高效课堂的重要性精选(九篇)

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第1篇：高效课堂的重要性范文

一、加强先学的有效指导

1.注重课前指导，加强课前预习

应根据年级的不同，对学生的预习提出不同的要求。比如：低年级主要读通课文，标划好自然段，尝试自学认识生字；中年级在此基础上，结合课后练习题或根据老师提供的问题，进行阅读，并进行初步的质疑和标注；高年级则在中年级的基础上对课文进行初步的分析，并谈自己的感受，引导学生根据预习问题再次进行尝试性自学，看看是否有了新的理解和感受。

2.加强预习检查，养成预习习惯

学生良好的预习习惯来之不易，要反复培养训练。如教学《燕子》一课，我让学生找一找燕子及燕子与春天的相关资料。第二天我发现一些学生找得这些资料十分具体，有的学生还能用一两句话概括出来。

3.注意课堂延伸，扩展课外阅读

课外阅读是语文教学在课外的延伸。中高年级在预习中可以让学生再去查阅一到两篇甚至更多的与课文相关的文章进行阅读，如在学习《争吵》前我向学生推荐《爱的教育》，让他们去体验作者心灵深处对爱的感悟，这样在课前引导阅读，为学生理解课文作好铺垫，同时又激发学生课外阅读的兴趣，培养自学能力。

二、做好后教的因势利导

1.合作学习，互学互教

在学生充分自学后，组织学生在小组里合作学习，共同讨论、交流自己不能解决的问题。互学互教，可大大提高学生参与的积极性，“教”的学生有成就感，“被教”的学生又能愉快接受，轻松掌握。

2.因材施教，不学不教

当学生有了求知欲后，教师要根据学生的学习问题进行因材施教。如教学《惊弓之鸟》时，学生对更羸对魏王说的话进行质疑：真有这样奇怪的事情吗？我抓住这个契机进行释疑：课文开头描写更羸是个怎样的人？再让学生结合课文结尾更羸说的话进行思考。这样问题自然就迎刃而解了。

3.抓住重点，能学不教

由于学生知识水平、理解能力有一定的局限性，他们对一些重点不可能全弄懂。教师要抓住重点和关键，教学生不会的，教学生不懂的，教学生需要的。如教学《检阅》时对课后提出的问题：这个小伙子真棒有哪些含义？就可以让学生通过多次朗读找出重点段落进行理解。

4.突破难点，学而不能必教

对于学生学不会的难点，教师的“教”显得尤为重要，这正是教师要大显身手的地方。“授业解惑”在此就真正体现出来了，此时的“教”就起到了“雪中送炭”的功效。

三、扎扎实实，力求高效

要想使课堂更加高效，教师还应做好“教”前几项工作。

1.正确解读文本

依据《义务教育语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重点和难点。

2.多角度解读文本

若文本是意境悠远的山水画，教师不仅要让学生看到近景，还应望到远景。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多角度解读文本，让学生的思维在课堂上活跃起来，展示出自己的个性特征，使课堂呈现出的答案更加多元，提高学生的探究能力。

第2篇：高效课堂的重要性范文

关键词： 高中数学 高效课堂 构建措施

高中数学教学的重要性在于开发学生智力、培养学生发散思维能力、挖掘学生创造性的内在潜力，使学生能够全面发展。在此基础上培养学生分析问题及解决问题的能力。数学学科的基本培养目标是开发学生的发散思维，更新其解题思路，锻炼其运算能力，开发其智力和内在潜力，通过这些培养与锻炼最终提高学生观察、分析、评价和总结能力，对提高其思维的条理性和清晰度，起到不容置疑的作用。数学学科的培养目标及其学科特点决定着高中数学课堂应该高度重视综合素质与综合能力的培养，应该着力于构建高效课堂，积极推进创新教育。

一、构建高中数学高效课堂的重要性和必要性

高中数学高效课堂是相对于低效和无效课堂而言的，这一过程主要涉及学生与教师两个方面的活动，是一个在教师的积极引领下学生进行主动思维与发散思维的过程，可以在单位时间内明显地较高质量与较高效率地完成教学任务，实现教学目标，使学生获得能力的培养与提升。高中数学高效课堂的本质内涵在于知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的和谐发展与协调发展。高中数学课堂的高效性主要是通过课堂教学活动的高效性实现的，教学目标实现了学生在学业上的超长收获。构建高中数学高效课堂的不但有利于教学目标的实现，还有利于学生潜能的挖掘。

二、高中数学高效课堂的现状

1.对高效课堂的本质认识不清

对于高效课堂的认识误区主要表现在没有领会其本质内涵与基本特征。有些教师错误地认为高效课堂的主要特征和突出表现是课堂节奏快与互动环节多。在这种错误观念的基础上，高中数学课堂出现了各种不合理的现象，其突出特征便是对学生的差异性存在的否定及对学生认知水平的跨越。课堂问题的设计缺乏合理性与科学性。

2.课堂上讲解少、训练多

很多高中数学教师错误地认为少讲多练就是高效课堂，认为应该把更多的课堂时间还给学生，让学生以自学为主。这种错误做法的典型表现就是教师对教学的主要内容进行罗列而不进行深入细致的分析与讲解。这种错误的理解与做法使学生的学习没有针对性、缺少层次性和全面性。学生只知道机械套用公式和定理，却没有发现与了解知识之间的相互联系，缺乏应用与分析能力。广大高中数学教师应该明白少讲并不是精讲。课堂讲解与训练应该以教学基本目标为出发点，以学生的认知水平与可接受能力作为基本依据，以培养学生发现问题与解决问题的能力为根本目的。

三、构建高中数学高效课堂的措施

1.精心准备课程

要实现课堂高效，必须在课前下足工夫，备课不是单纯地写教案，而是必须备教材、备学生。教师在备课过程中要做到对于教材的深刻理解与把握，合理设计课堂教学，做到重点突出和难点突破。

2.构建和谐课堂氛围

只有在平等宽松的学习氛围中，学生才会放松心情，愉悦地接受知识，才会取得较好的学习效果。教师在课堂教学过程中应该注意对学生个性的尊重与培养，注意营造平等、和谐与创新的课堂氛围。高中数学课堂环境的自由与宽松是极为重要的，可以更好地激发学生的主动性与创造性，可以激发学生探索教学内容，自主地发现问题与解决问题，从而提高应用所学知识解决实际问题的能力。新型师生关系是提高课堂效率与实现教学目标的重要因素。从人际关系来说，新型师生关系的基本特征是平等与和谐，而不是居高临下与等级森严。从教学过程来说，新型师生关系应该是民主的、互动的、和谐的，而不是专制与单一的。新型的师生关系应该更着眼于未来，着眼于学生的全面发展与终身发展。只有在新型的师生关系的前提下，教师才会对学生的需要、情感、态度和发展的意向等各个方面有切身体会，才会更尊重与理解学生的独特个性及其自由、创造和选择，才会促进学生的全面发展和个性发展。

3.教师应该适时激励学生

高效课堂的参与者应该是全体学生，应该进行合作学习，做到全面与均衡进步。因此，高中数学高效课堂的构建应该注意提高学生参与的积极性，在适当的时机鼓励学生。

4.针对不同学习能力的学生制订不同的学习计划

在实践教学过程中，无论学校生源是好还是差，建立高效数学课堂具有极多相似的地方，然而，从总体来说，学校生源好，其教学模式并不是适用在生源一般的学校，相反，也是一样的。因此，对有些生源较好的学校，可以适当提高教学要求，题目难度设置较深，从而提高学生解题能力；而对于那些生源比较一般的学校，则对课堂教学要求可以适当放低，题目设置浅显一些。除此之外，还应该加强对学生的课外辅导教育。

5.建立良好的师生关系

由于人的情感具有迁移功能，因此在教学过程中学生对教师情感也可以迁移到学习方面。这样一来，便会产生极强的学习动力。积极配合教师的各种教学活动，为建设高效课堂提供保障。

第3篇：高效课堂的重要性范文

一、自制教具提高了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性

《新课程标准》指出 “数学教师在课堂教学中，要巧妙设计与现实生活联系紧密的问题情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望”小学生具有很强的好奇心，看见一些新鲜、未知、奇特的自制教具自然会产生非常强烈的兴趣，从而引发他们对相应自制教具的结构、使用方法等的探究。如在教学“克和千克”时，我自制了一个简易天平：用两根木条，一根为横梁，一根为支柱，在横梁的正中钉一小钉作为指针，小钉与横梁垂直，在横梁两端离中点等距离的两点，挂上同样大小的小盘，找几枚1教硬币作为1克的砝码。我边演示边讲解，从构造到工作原理，然后称出铅笔、橡皮擦等小物件的质量，建立起克的概念。由此激发学生对数学知识产生浓厚兴趣，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生的注意力自然地集中到所要探究的问题上来，从而大大提高了学习效率。

二、自制教具将比较抽象的数学知识形象化、直观化

在探究式学习过程中恰当地使用自制教具，不但可以培养学生的兴趣，而且可促使学生把具体感知与抽象思维有机结合起来，帮助学生在探究式学习中掌握基础知识与基本技能，发展抽象逻辑思维能力，为学生的顺利学习扫清障碍。如在教授米、分米。厘米、毫米等长度单位时，学生对进率问题都可以轻松的理解和接受。但涉及到实际问题时，如：黑板长2（ ）让学生填长度单位时，学生缺乏直观思维，不知道一米、一厘米等究竟多长。此时让学生动手用尺子去量出一米长短的绳子，通过观察绳子问题便迎刃而解。通过自己的观察与实践，既获得了知识，又提高了动手操作能力。

三、自制教具培养了学生的实践能力和合作意识

随着社会的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作的精神，日益凸显出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作，可以培养学生的合作意识。培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体精神。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强自制教具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。例如教学圆柱体积，让学生分组做实验证明V=Sh的成立。实验中，教师不能满足于一部分，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引导学生找出实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的实践能力和合作意识。

四、自制教具有助于培养学生的创新能力

总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新能力，给学生提供更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，培养学生的创新意识和能力。如教授正方形时，利用学生课前准备的大小不一的正方形，想让学生知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长……学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。

五、自制教具有助于解决实际问题

第4篇：高效课堂的重要性范文

关键词：高中数学；创设有效情境；实践

一、创设有效情境实施课堂教学是教师进行有效教学的需要

教学情境是指教师在教学中，根据教学目标和教学内容有目的地创设教学时空环境，是为更好地进行数学学习活动而创设的学习情境。大量研究表明，数学教学中创设有效教学情境，不仅有利于学生学习、理解和掌握数学知识技能，感受数学的魅力和美；而且可以使学生更好地体验数学教学过程中的三维目标，更好地体验数学知识的发现和形成过程，最大限度地激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。教师在教学中有意创设教学情境，将使教师的教学内容变得更加直观形象、通俗易懂，将使学生对所学内容有更加深刻的印象，学生对所学内容记忆也将更加长久，不易遗忘。

有效教学是指通过教师一段时间的教学，能够让学生获得具体进步或发展，能够促使学生素质全面、和谐、可持续发展。学生有无进步或有无发展是衡量教学是否有效的重要指标。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。教学有没有效率，并不是指教师教得怎么样，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

二、创设有效情境实施课堂教学是教材编写者对教材使用者的忠告

新课程高中数学教材主编在寄语中说：“欢迎大家使用这套普通高中数学教科书，希望它能够成为你们学习数学的好朋友。作为这套书的主编，在大家开始用这套书学习数学之前，对于为什么要学数学、如何才能学好数学等问题，我有一些想法与你们交流。为什么要学数学呢？我想从以下两个方面谈谈认识：一方面，数学是有用的；另一方面，学数学能提高能力。”新课程高中数学教材主编在主编寄语中又说：“那么，如何才能学好数学呢？我想首先应当对数学有一个正确的认识。一方面，数学是自然的；另一方面，数学是清楚的。”数学是我们思考和解决问题的工具，数学就在我们身边，数学是一切科学和技术的基础，数学来源于实践又应用于实践。学习是一个由已知到未知的过程，我们由现实生活中熟知的生活情境出发，学习全新的数学理论，又用学得的数学原理去解决现实生活中的诸多实际问题。

三、创设有效情境实施课堂教学是教材编写者在编写教材时重点考虑的问题

新课程高中数学教材由资深数学家担任主编，由大学数学教师、数学教育理论工作者、中学数学教研员、中学数学教师共同组成编委会，使教材的科学性、思想性、时代性、适用性、亲和力得到保障，使教材更加注重讲背景、讲过程、讲应用、讲历史、讲思想、讲文化。编者尽量选取与内容密切相关的、典型的、丰富的和学生熟悉的素材，用生动、活泼的语言，创设能够体现数学的概念、结论及其思想方法发生、发展过程的学习情境，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，激发学生对数学的亲切感，引发学生兴趣盎然地投入学习，启发学生更深入地思考，不断引发学习激情。

四、创设有效情境实施课堂教学是贯彻落实高中新课程理念的基本要求

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

第5篇：高效课堂的重要性范文

关键词：翻转课堂；高等教育；案例教学

中图分类号：G64 文献标识码：A

一、引言

随着信息化技术的飞速发展，人类已经进入一个与传统社会不同的时代。在信息化环境中，高等教育的教育理念、教学结构、教学模式和媒介手段都相应发生了巨大变化，这场变革的关键在于教学模式的创新。专业基础课作为一门连接大学基础和专业知识的专业核心课程，如何开展有效的教学来提高学生的学习兴趣、专业素养、研究能力和创新能力，是众多专业基础课教师所面临的难题。而对专业基础课程教学模式的改革和探索，已经成为各方较为关注的课题。

二、翻转课堂教学内涵

翻转课堂教学模式是近几年兴起的教学模式之一。其特点是学生在课下学习知识，而在真正的课堂中，通过教师的指导和帮助，深化理解课前所学的内容。从2007年开始，美国大学课堂中逐步尝试翻转课堂改革。如在迈阿密大学，翻转课堂教学模式已经被广泛应用，包括经济学、市场营销和计算机科学。[1]在波多黎哥大学马亚圭斯校区及中西纳西州立大学，C. Papadopoulos和J. F. Strayer则分别在工程静力学和统计学导论课程中实施了翻转课堂模式。翻转课堂教学至少解决了三个问题――覆盖范围、积极学习和团队协作，[2]翻转课堂教学的效果越来越突显，因此国内高等教育领域逐渐对翻转课堂也产生了浓厚的兴趣，而如何通过翻转课堂教学模式提高国内高等学校的教学质量已成为专家和教师日益关注的焦点。

三、理论电化学课程进行翻转课堂教学的必要性

1.实现课前与课后，线上与线下相结合，提高学习效率

目前应用化学（工）电化学方向的专业基础课程――理论电化学授课采用国内高等院校普遍采用的教学模式――大多利用多媒体集中授课。这种教学模式拥有众多优点，但也带来一些弊端：第一，在面对面的有限的课堂教学中，教师教学就像“填鸭”一样，一味地灌输知识。学生往往是一边观看多媒体课件，一边听讲，懒于记笔记，最终导致学生对知识的理解和消化不够。第二，播放多媒体课件时速度过快，知识点不够突出，容易造成学生对所学科目失去兴趣，也不能充分调动学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。

翻转课堂的实质是利用计算机技术和网络活动学习，从根本上增强学生的学习兴趣，提高学生的能动性，使学生自主地在课下或课前在线观看视频学习。在课堂上，在教师和同学的帮助下提出问题并解决问题，从而实现课前与课后、线上和线下相结合的混合式学习模式，有助于学习效率的提高。

2.拓宽课程内容，增强学生自主性

理论电化学是应用化学（工）电化学方向的核心课程。教学内容包括各类电极反应的性质、特点及其动力学影响因素及规律等，其特点是其中的基本概念多，应用领域广。这决定了在课堂教学上既要以教材为基础，同时在内容上又要进行适当的扩展和细化；在教学模式上应将教师启发、引导的主导作用和学生自主学习的主体作用充分结合起来，优势互补，以达到最佳的教学效果；在教学方法上，既要强调知识的记忆，同时又要求学生学会应用于实践的运用知识的能力。在教学中要做到实现以上要求，就必须结合天津大学的网络教学平台，采用翻转课堂的教学模式，可以使学生在学习和讨论中加深对理论电化学课程内容的理解和记忆，拓展专业知识面，增强自主学习的能动性，实现“以人为本”的教学目的。其目标符合专业基础课――理论电化学课程特点和要求，是对传统课堂授课的探索和创新。

四、翻转课堂模式在专业基础课教学中的应用策略

1.课前优化课程资源建设

在采取翻转课堂教学模式时，课前应依据理论电化学课程资源以及调查问卷和访谈结果，设计出理论电化学的课程建设方案，完善网络课程教学平台。网络教学资源主要包括学习资源、习题检测，其中的学习资源主要包括学科前沿介绍、教学课件、教学视频、教学案例等。[3]在学习资源中，可以设定一系列子模块，例如系统公告、课程信息、学科前沿、课程资源、研究案例、微课视频等。

系统公告主要是用来一般的或紧急的教学通知，如下一节课需要重点讨论的课程内容，方便学生准备。课程信息部分将由“课程大纲”“教学计划”“参考教材”“主讲教师”四部分组成，[4]其目的是让学生对该课程的学习内容、学时分配、授课教师的职业背景等有一个整体的认识。学科前沿，主要是给学生提供一些与课程相关的前沿的教学视频链接以及文献资料，例如，麻省理工有关电化学能源的教学视频、网易公开课中“湖南大学公开课：化学与能源”等，供学生课前或课后观看，不仅能拓宽学生知识面，增加学习兴趣，还能让学生随时巩固复习。

课程资源可以由“学习指导”“教学课件”“相关资源”三部分组成，其目的是有助于学生课前的自主学习和协作学习以及课后的复习，同时还有利于学生明确所学内容的学习目标和任务，充分调动学生的学习积极性和主动性。

在“教学课件”和“相关资源”中，则可以为课堂教学提供课件，从网络上下载兄弟院校如北京大学、厦门大学的教学课件以及英国南安普顿大学的课件链接等，网络上有关“微电极”的图片资料，进行电化学实验的微视频等，充分利用这些丰富的教学资源，能够帮助学生进行章节内容学习和课后复习。

研究案例将提供相关的前沿研究案例或应用案例分析、选题参考以及相关的方法指导。微课教学则指教师根据课程的内容和教学目标创建教学微视频，并按照章节或知识点将视频进行编辑，供学生课前学习及课后复习。教学视频最好控制在10～15分钟，并结合学生的具体特点设计其内容。习题检测部分既可以提供与章节内容相关的习题，让学生及时地对自己的学习效果进行评价，获得学习反馈效果；同时又可以展示学生的课程论文，激发学生的积极性和上进心。

2.课中应用多种教学方式解决学生问题

课中应充分利用课堂上面对面的交流时间，采取答疑、研讨、讲授并用的方式教学。答疑是为了解决学生在课前学习中产生的困惑，加强学生对所学内容的深层理解。研讨是增强学生的协作学习和师生之间的交流互动。而组织小组学习和讨论，不但有利于发展学生个体的思维能力，同时又可以提高学生之间的沟通交流和相互包容的能力，有利于学生之间相互促进提高。在进行10～20分钟的答疑或研讨之后，教师应该对课前的课程难点或重点进行总结，并采取案例教学的方式，引导学生进行下一步的学习。

课堂上的多层次案例教学法对培养学生的创新能力很有帮助。根据王世盛等人的教学经验，[5]可以将课程内容的知识体系按教学要求分为三个层次：第一层次基础知识和理论；第二层次基础知识的应用；第三层次新的电化学体系的研发、学科发展趋势和前沿知识。然后依据三个层次设计相应的教学案例。

针对基础知识和理论采用趣味性案例，案例资料以发展史实例、社会热点事件等为主。[6]针对基础知识的应用采用问题型案例。在讲课时首先根据授课内容，提出相关的工程或研究前沿的实例，引导学生带着问题听课并进行思考，以达到学以致用的目的。针对新的电化学体系的研发，采用引导案例式教学，结合教材中的理论知识，通过课堂上对前沿研究资料中相关案例的介绍，引导学生发现或探讨其中蕴含了哪些电化学原理和方法，有哪些创新性，以提高学生对课程内容的深化理解，增强学生对创新研究的兴趣和认识。可以采用课堂报告、小论文、小组讨论等方式。在进行上述教学活动时，应先进行教学准备活动，即融洽师生关系，了解学生的学习条件、学习能力及学习环境，并对翻转课堂的教学理念进行介绍，让学生从传统教学方式中的渐进式方式进入到翻转课堂。在课中，将以问题为导向，以案例式教学为主，辅助启发式、探究式、讨论式、参与式教学等方式用于课堂教学活动，引导学生进入下一节内容的自主学习或协作学习。

3.课后利用网络教学平台，实现双向互动

课后应充分利用网络教学平台，构建教学互动方式。可以用博客、在线讨论等形式增进师生之间的互动，并引导学生进行研讨式的合作交流学习。课后互动研讨，能保持学习的持续性，不至于学生课后就放弃了继续学习。在该部分中，教师可以在讨论区内将重难点、学习反馈结果或一些具有代表性的问题提出来让学生讨论，同时又可根据学生的反馈评价，进一步完善自己的授课视频和教学资源。

五、结束语

经过上述实践活动可以看出翻转课堂教学模式的优点有以下几点：第一，让学生成为学习过程的主体。与传统教学方式相比，其学习时间更为自由，这充分调动了学生的主动性和积极性；第二，全面提高了课堂中教师和学生之间以及学生与学生之间的互动。第三，锻炼了学生的交流沟通及团队协作能力，同时通过构建丰富的网络资源，开阔了学生的视野，拓展了学生的知识面。另外应用化学（工）电化学方向的学生是天津大学通过统一招生的渠道录取的，学生的素质和能力普遍较强，同时也符合信息时代年轻人的特点：他们能独立学习，自学能力强；有较强的表达能力和发现问题的能力。现在的大三学生基本上每人配有一台个人电脑，这也为翻转课堂教学提供了极大便利，他们可以轻松观看教学视频，学习教学视频。因此在应用化学（工）电化学方向的专业基础课上应用翻转课堂具有可行性和推广性。

参考文献：

[1][2]何朝阳，欧玉芳，曹 祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究， 2014，（2）： 148-151.

第6篇：高效课堂的重要性范文

关键词：初中 生物 高效 教学

新课标的改革，对建立高效课堂越来越重视。高效课堂是指在日常的教学活动中，在有限的时间内，扩大教学的容量，提高教学的质量，高效率地完成教学任务，使学生在课堂上收获最多的教学方式。实现高效率的课堂教学，主要是通过教师的帮助和指导，调动学生学习的自主性，主动学习、思考学习来实现的。实现高效的课堂既需要恰当的教学原则，又要有科学的教学方法。

一、初中生物高效课堂的教学原则

1.能力性原则。在初中生物教学中，提高学生的综合素质是我们教学的最终目的，这个目的也就要求我们要把培养学生的实验设计能力、探究能力、分析和解决问题的能力贯穿到教学的细节过程之中。除此之外，提高学生的综合素质还要求生物教学课堂的设计能提高学生的理解、分析判断能力和审题能力等。

2.基础性能力。初中的生物教学是为以后的生物学习打下基础，是以后学习的入门，所以初中的教学一定要帮助学生扎实基础知识、掌握基本技能。只有保证了基础知识和对实验的基本操作技能，才能使能力得到有效的提高。教师教学的过程中，应该结合《课程标准》和教材，逐个地对知识点进行排查、讲解，尽力为学生的基础知识打下扎实的基础。

3.探究性原则。新课程标准公布后，提倡学生建立探究性的学习能力，用探究性的方法去学习生物，从而认识世界和改造世界。新课程标准着重强调的学习方法之一就包括探究性学习。在探究性的学习之中，学生既发展了善于动脑思考问题、分析和处理问题的能力，同时在交流合作中增强了解决实际问题的能力。

4.合作性原则。新课程的改革更加强调师生在教学与学习的过程中增加合作互助的重要性。师生在交流中会发现很多新情况、新问题，这就要求学生和老师对这些问题和情况进行探讨，在交流中解决问题，获得新知识和技能。在教师中，也要增强教学的交流。教师可以通过课标分析、教材研讨和集体备课等方法在多个领域搞好进一步的合作。

二、建立高效的初中生物教学的方式方法

1.培养学生正确的学习态度。在实际教学的过程中，经常会发现有些学生学习态度不端正的问题，尤其是在课堂上和老师对着干的情况。对于这种现象，老师不应该盲目地采取“堵”的方式，应对学生进行正确的疏导，让其认识到认真学习的重要性。还有一些学生认识不到学习生物的重要性，他们不认为学习生物有什么用，因此不认真学习。教师在授课的同时，也要将生物与生活实际相结合，让学生感受到生物应用在我们日常生活中无处不在，才能调动其学习生物的积极性。教师在课堂上要根据不同的学生，运用不同的教育方法，采取不同的策略，从而使课堂上师生合作和谐。

2.将课堂与实践相结合。例如学习了植物的生长原理后，可以让学生自己进行花卉的培植，实验无土栽培等。

3.改变教学观念，实行高效的教学策略。传统的教学，主要以教师的传授为主，新教纲则在教与学的关系中更加突出以学生为本。提高课堂教学的效率，更要结合实际的学习情况去设计教学策略。一方面，要实现教师从指挥者向引导者的转变。另一方面，教师也要改变传统的教学方法，调整教学结构，实现结构的优化。教师运用合适的教学方法是在有限时间内完成教学目标的关键。

4.加强直观教学方式，发挥生物课堂的特色。生物学作为一门以实验为主的学科，有其独特的学科特色，其中，观察和实验是学习生物必不可少的研究方法。生物课堂上，要使学生对课堂的印象更加直观，就要合理地选择图像展示、观察模型、观看录像等手段，用生动形象的方式向学生展示生物的生命活动情况。运用直观的方式，激发了学生探索生物学科的兴趣，也抓住了学生的注意力。通过立体的方式，多维地展示了生物的奥妙，增加了课堂的趣味性。

5.提高检测的质量，调节检测数量，对检测结果认真评估。学生对知识是否有效接收，要通过日常的检测测试出来。但是测试也不宜过于频繁，当一个独立的知识结构的讲课结束时，可根据重点和难点，对学生进行有选择的测试，用来检测教学效果和学生对知识的吸收程度。测评完成后，教师要有重点有针对性地对学生进行认真的讲评。

总之，教学是一项系统工程，课堂作为其重要的环节，建立一个高效课堂就显得尤为重要。初中生物课应结合其学科特色，不断在教学中体现其独特的魅力，让学生通过高效的课堂体味生物的魅力。在大力推行素质教育的今天，高效课堂的建立也愈发地显现出其重要性，我们应该结合时代教育的发展，不断地探索高效课堂的建立，赋予其新的意义和内涵。

参考文献

[1]孙慧贤 初中生物高效课堂设计策略探讨[J].都市家教（上半月），2013，（6），77-78。

第7篇：高效课堂的重要性范文

语文学科是一门较为重要的学科，不仅是其他学科学习的基础，还能够提升学生文化修养，培养学生语言能力，具有重要的作用，但是当前，语文教学的现状不容乐观，学生学习效率低，对语文知识学习的重视度不够严重影响了学生的学习质量。因而构建语文高效课堂，提高教学质量十分重要。

关键词：

初中；语文；高效课堂；构建

前言

初中语文高效课堂构建具有重要的意义，通过运用多媒体实施教学，创新教学方法，转变教学观念等手段能够激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，引导学生思考，提高语文教学质量，构建高效课堂，由此可见，本文研究具有重要价值。

1构建语文高效课堂的重要性

语文学科是一门及其重要的学科，通过语文知识的学习，不仅能够使学生学习生字，增长知识，增强文化素质，还能够提高学生的语言表达能力，阅读理解能力，并对学生进行德育教育，具有重要的作用［1］。因此构建语文高效课堂十分重要，其重要性主要体现在以下几个方面，一提高语文教学的教学效果，语文学科是其他学科学习的基础，通过构建语文高效课堂，能够提高语文课堂教学的效率，从而有助于提高语文教学的教学效果。二提升学生的语言表达能力以及阅读理解能力，语文教学的目的不仅仅只在于语文知识的讲授，也在于学生能力的培养，通过构建高效语文课堂，能够提升学生的能力，为学生其他学科的学习奠定良好的基础，促进学生的进步发展。由此可见，构建语文高效课堂十分重要，具有重要的意义。

2初中语文高效课堂的构建

2．1运用多媒体激发学生兴趣：运用多媒体教学激发学生兴趣具有较好的教学效果，是语文高效课堂构建的有效措施，通过多媒体展示教学内容，能够增加教学内容的趣味性，将抽象的语文知识具体化，形象化，增加语文教学内容的丰富性，从而充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，产生良好的教学效果。以学习安徒生的《丑小鸭》为例，丑小鸭这个故事学生普遍较为熟悉，对故事梗概以及故事的情节内容具有详细的了解，因此，在讲授本节课时学生普遍存在不够专心的问题，学习兴趣较低，学习效率较差。运用多媒体实施教学能有效解决上述问题，具有较好的教学效果，首先教师可以将丑小鸭故事以动画的形式展现出来，使学生通过观看动画对文章的细节具有更清晰的了解，将枯燥的课文内容生动化，形象化，激发学生的学习兴趣，产生较好的学习效果。其次，教师可以利用多媒体扩充教学资源，收集一些关于安徒生童话的相关材料，如创作背景，故事的影响以及童话的寓意等内容，加深学生对文章的理解，提高学生的学习效率。最后，教师可以对文章内容进行分享总结，使学生对文章寓意具有更深刻的体会。由此可见，运用多媒体教学十分重要，有助于语文高效课堂的构建。

2．2采用创新型教学方法体会文章思想：通过创新型教学方法能够充分调动学生学习的积极性，促进学生自主学习，引导学生在学习中思考，从而达到扩展学生思维，提升学生能力的目的，因此，创新教学方法十分重要，具有较好的教学效果［2］。创新型的教学方法主要有体验式教学法，角色扮演法，合作学习法，激趣教学法以及生活化教学法等多种教学法，本文以角色扮演教学法为例，利用角色扮演法学习《皇帝的新装》本文主要讽刺了人们的自欺欺人，为了迎合他人的看法说谎欺瞒的问题，在学习本节内容时，教师可以寻找几位愿意表演的学生进行故事情景重现，通过角色扮演的方式，创设一个良好的学习情境，通过此教学方式不仅能够使文章内容的趣味性更强，还能够使学生对文章具有更深刻的体会，更能够理解文章的中心思想，体会作者所要表达的以及讽刺的内容，提高学生的学习效果。由此可见，采用创新型的教学方法，使学生对文章思想的体会更加深刻是提升教学效果，构建高效语文课堂的有效途径。

2．3转变教学观念发挥学生的主体性：尊重学生的主体地位是促进学生自主学习的有效方法，是提高学生学习效率的必要手段，学生被动接受知识，缺乏学习的主观性是学习效率较差的原因之一，因而教师需要转变教学观念，不以教师自己为中心，做到以学生为中心，重视学生的主体地位，已达到提升学习效率，构建高效语文课堂的目的，从而产生理想的教学效果。转变教师的教学观念需要做到以下几点，一对教师开展专业培训，使教师接受更加前沿的教学理念，从而转变陈旧的教学观念，不断学习，不断进步，意识到尊重学生主体地位的重要性。二加强教师间的交流沟通，教师在教学过程中难免按照以往的教学经验以及习惯实施教学，通过教师间的交流沟通，互相听课，能够使教师吸取其他教师教课的经验，充实自己，转变陈旧观念，提升教学能力。因此，转变教学观念发挥学生的主体性十分重要，是构建高效语文课堂的有效方法。总结研究发现，构建语文高效课堂十分重要，有助于提升学生阅读理解以及语言表达的能力，提高学习效率，产生良好的教学效果。因此研究构建语文高效课堂的途径措施具有重要的价值。

参考文献：

［1］雷艳仪．初中语文教学有效性提升策略探讨［J］．语文学刊．2015（05）

第8篇：高效课堂的重要性范文

关键词：初中政治；高效课堂；重要性

一、使学生明白政治教育之于中学生的重要性

一般来说，现在的初中生普遍年龄不大，心智更是不成熟的，想要他们自己产生正确的人生观、价值观，还是比较困难的，所以为了初中生能够身心健康地成长，初中阶段的思想政治课程是必不可少的，让他们自觉树立人生的标杆和前进的方向。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在政治课堂上，老师应该将学生是社会主义的建设者和接班人这个概念具象化。让它深入每一个学生的内心，让学生产生深深的民族自信心、自豪感以及社会责任感。如果说信仰能够使人向善，那么我们肩上沉重的社会责任就是我们的信仰。如果学生明白了这个道理，那么让他们在政治课上专心学习就容易得多了。

二、如何建立初中政治高效课堂

1.初中政治老师要改变以往陈旧的教学方式。初中的传统教学模式，一般是老师讲课学生听课，课堂的主动权完全掌握在老师手中，长此以往，学生失去了在课堂中的主体地位，课堂上注意力也不能够集中于老师所讲的内容，导致学生听课效果差。所以，老师在课堂上要主动发掘学生学习的主动性，例如，老师可以在课堂上对学生进行提问；让学生多多发表对所讲文章的看法。

2.丰富的教学形式也可以大大吸引学生的眼球。老师可以时不时将一些时事、新闻拿到课堂上与同学们分享，与学生进行讨论。这样做，不仅活跃了课堂气氛，丰富学生见识，更将学生的注意力转移到课堂上来。

3.学习是一个艰苦的过程，想要学好政治必须要有一定的理论支撑，所以老师要对学生严格要求，要读要背的知识一点都不能落下。同时要给予学生鼓励，使学生学习更有动力。

总之，想要搞好我们国家的素质教育，就必须重视学生的政治思想教育，并且要从初中甚至小学做起。其中，建立高效课堂是其必然趋势。以上便是我对建设初中政治高效课堂的见解，有不足之处希望广大教育工作者指正。

参考文献：

第9篇：高效课堂的重要性范文

关键词:高效课堂;课前准备;课堂调控能力;学习习惯;双主体

英语在现在社会中越来越体现出其重要性了。人们重视孩子的英语学习,所以很多家长都把自己的孩子送到双语幼儿园、国际幼儿园,或者是有英语课程的幼儿园。小学更是不用说了,家长对那些双语小学都趋之若鹜。这些都对我们教师提出了严峻的要求,教师怎么样能在有限的课堂教学时间中,让学生掌握更多或掌握得更好呢?每个人对高效课堂的定义可能都不尽相同,但是其重要性是众所周知的。

低年级的英语课主要注重口语的表达,而口语教学活动旨在传授语言运用能力,而不是学习语言的特定部分。要求学生随机运用已掌握的语言来完成口语任务。对于低年级的英语课堂,如何使之体现高效?低年级的口语教学中主要是单词和句型的教授,因为学生刚开始接触英语,甚至他们的拼音都还不是很溜的时候,往往会发错很多音。一个单词,奇奇怪怪的各种读音都有。而且有的学生纠正一遍两遍还是不行,一堂课下来他的读音一直是错误的,行成了一个定式的思维,再要去改就很难了。我也曾经试过在课后去纠正,当然花的时间是相当长的。

那么,在这样的课中,教师如何兼顾这两方面的因素?我觉得就是一个课堂效率问题了。在我的低年级英语课堂中,注意到到了以下几点,用于提高低年级课堂的效率。

一、课前要有充分的准备

课前准备是否充分决定着这堂课是否成功。而课前准备也有许多,如教案的准备,学生的了解,教具的准备等等。预设充分,我们就能对课堂生成的东西进行快速反应,并加以利用。教师的教学机智很大程度上反应了一位老师对教学内容的了解和对课堂的预设。比如说一年级牛津英语教材中有:What can you do? I can …这两个句型。在课前准备中教师要考虑到学生的年龄特点,设计适合低年级的教学。采用动作教学、诗歌教学、英语歌曲教学相结合,充分为学生做好准备。因为这一课的动作性比较强,所以对于低年级的课堂来说,纪律也是一个关键的问题,我们也要把这一点做好充分的预设。主要是考虑好在哪些环节中,学生可能会出现的问题。游戏中教师说单词,学生做动作,能很好地使学生记住这些单词的意思。但是学生常会控制不住自我地跑出来,甚至是几个孩子玩在一快儿,很快就把他们要干的事情忘得一干二净了。对于这样的课,教师在设计时可以采用动静结合的方式,让学生在一动一静中掌握得更好,也更好地培养了他们的听课能力。以学生的发展为目的的教学才是真正的教学。

二、教师要有活跃的课堂调控能力

要想一堂课能在教师的预设下高效地完成,学生的活跃思维就起到了关键的作用。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。如何使学生思维活跃,这离不开教师活跃的课堂调控能力,这种关系就像“鱼”和“水”。我们进行有效的课堂调控,设计适当的情境激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。教师要善于根据具体教育情境,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者。在教学过程中,要彻底改变传统的“教师教,学生学”的教学方法。低年级教师要积极地创设一些情景,让学生的学习始终都在情境中进行,这样,低年级的学生才乐于去学。如在上:Happy New Year这一课时,可以先让学生收集关于新年的材料。也可以收集一些新年的元素,并布置一下教室的环境,让学生在充满新年气氛的环境当中学习新年的英语内容,学生更容易接受。在这些新年的元素中找到和教学内容相关的联系点,自由地整堂课进行有效地调控,促进三维目标的全面达成。

三、养成良好学习习惯的重要性

好的学习习惯是学习好的重要条件,好的学习习惯也让老师在上课时更投入其中,更好地,也更完整地把知识呈现在学生的面前。好的学习习惯我们可以把它分成三个部分:课前预习部分,课堂听课部分,课后巩固部分。预习时可以了解近阶段,或本单元学习的内容。有助于课堂上准确地找出所学的重难点,并进行学习。在我的课堂上,经常预习的学生更会学习,他们知道当堂课的重点,并能对老师的指令做出正确的反应。在我教低年级开始就有家长向我反应,有的孩子回家基本不太读英语,但是却能读得很好,而有的孩子在家,家长往往要花许多的时间去辅导他们读英语,可是效果还是差强人意。于是我就多了一个心眼,在课堂上去观察我班级里的这些孩子,发现课堂上学习认真,习惯好的学生往往在下课以后可以把课上所学的内容全部掌握了,但是那些听课习惯差的孩子却往往在家花上成倍的时间也没能把课堂上的所学给补回来。可见,课堂上的学习习惯有多重要。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,这样就能做到事半功倍。

四、强调“双主体”的重要性

多样化的教学形式为打破统一固定的教学模式,广泛开发教育、文化资源,调动教师主动性、创造性,以及发展个性化的教学等,都提供了无限广阔的空间。学生才是教学的主体,光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。虽然是低年级,我们也能尝试小组合作教学,低年级的学生可能在刚开始需要多的时间去接受这样的学习形式,但是经过一段时间的训练,我发现我们班的孩子很会发现问题,并通过自己的方式的解决问题。而且通过这样的教学形式,他们更乐意去学习英语,在小组中发言的机会多了,英语说得也越来越好。