法制教育内容精选(九篇)

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第1篇：法制教育内容范文

 

关键词：高职英语教学　内容　教学方法

一 问题的提出 

根据教育部有关课程教学的要求，高校英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并大量使用先进的信息技术为学生提供良好的语言学习环境与条件。笔者认为高校应该按照自己的办学特色，改革传统的教学内容与模式，建立属于自己的个性化教学体系，以听说能力的训练为主，积极运用相关教学资源，因材施教，进行高职英语教学内容和教学方法的改革，培养学生自主学习能力，真正使学生掌握语言运用能力。 

二 当前高职英语教学存在的问题 

笔者通过在某高职学校工作的经历，认为高职院校的英语教学还存在许多薄弱环节，而这些缺失又都集中在教学内容与教学方法两个方面，而这都会影响到最终的学习效果。 

1．教学内容滞后 

从功能上来看，教材是为一定育人目标服务的师生之间的中介媒体。要探索教学方法的改变，唯有立足于教材这一教学载体，在此基础上，以教材的内容组织为突破口，把在旧教材上找不到的新词、新事物传递给学生，在教学内容上推陈出新。 

笔者曾就职过的某高职院校使用的基础英语教材是复旦大学出版的《21世纪大学实用英语》。该教材共四册、八个单元，每个单元包括内容简介（preview）、听说（listening and speaking）、读写（reading and writing），读写部分共配有三篇课文和相关练习及其他实用练习（grammar review, practical writing和basic reading skills等）。 

根据笔者的经验，大部分教师认为该教材符合课程教学大纲的要求，有利于促进学生能力的培养，且内容结构安排比较严谨，条理清楚。但在内容的选择上虽然适合学生的阅读水平，便于实施教学，学生也易于接受，与实际联系也较紧密，然而教材的内容在及时反映国内外先进科学技术与文化成果方面表现得差强人意。在教师实施教学的过程中，都会对该教材进行适当的调整。 

2．教学方法传统 

现有的教学内容仍围绕“教师如何教”这个中心安排，普遍对学生学习的研究不够，对其学习心理、认知规律、学习中的薄弱环节等缺乏深入的调查研究，不能给学生提供自我评价、学习策略训练等方面的有效指导。 

在每节课的教学过程中，教师只是一味地重复着词汇学习、课文讲述、课后题讲解等一系列单调的教学流程。没有带动学生自身的学习积极性，不能把“要我学”变成“我要学”。 

三 教学内容与方法改革的对策 

1．在原有教材内容的基础上注重教学内容的更新 

当今社会科技发展出现了前所未有的飞跃，知识呈现出“爆炸性”增长，这就要求教学内容的改革与更新必须注重教学内容外延式更新与内涵式更新的结合。所谓外延式更新就是通过增加相关的教学内容，丰富学生的知识内涵。没有足够的知识信息就不会有相应的输出，外语界有一句流行语“幼儿习得母语是外语教师的梦”，就是指大量的语言信息输入和良好的语言环境对外语学习的重要性。所以，增加教学内容的容量，就是为学生创造更好的语言环境。 

此外，由于英语是一门承载了数千年西方文化发展历史的语言，需要我们结合内涵式更新。它注重对语言知识在整体上融会贯通的能力，着重从语言表达的内在规律、知识的内部联系、建立完整的知识结构体系的角度进行更新，通过挑选、组织、重构，帮助学生形成高度系统化、结构化的知识，形成和发展其认知结构，使其知识系统有吸纳新知识的功能。同时，还要把知识内化为用外语思维、表达的能力。只有二者紧密结合，才能达到理想的学习效果，忽视和偏废任何一个方面都不利于学生肢体语言素质的提高。

2．调整英语课程的结构 

在高职院校的课程设置中，英语虽然是一门基础必修课，但其地位远远比不上专业课在学生心目中的地位。所以这就要求教师要在有效的课时内优化课程结构。减少语言知识的讲解课时，增加语言技能型课时。技能型主要指听、说、读、写。课堂上各有侧重的单项语言技能提高型的课时相应增加，如把单纯的听力课调整为听说课，在听的基础上，适当提供说的机会，为学生提供语言实践的机会。以往两个学时的阅读课，有的老师就会花费一个学时的

时间讲解单词等，现在要求学生在课下查阅本单元的重难点词汇及其用法，课堂上精选重难点词汇，就其搭配和结构精讲多练，并且词汇的讲解也是在提供词汇语境的基础上进行的，把大部分时间交给学生，以小组讨论、专题讨论、角色扮演等形式的语言实践活动。 

3．突出教学内容的高职特色 

高职英语教学内容更应突出社会服务功能。从社会、学生的需求出发，立足上岗、服务、就业，使学生拿到相关资格证书，形成就业优势。bec、pets等考试实用性强，要根据各专业特色，灵活科学地安排适应各种考试训练的内容。技术发展快的学科，有必要增加专门用途英语的内容，比如开设计算机英语、外贸英语、饭店英语等，作为了解行业常识、普及科学知识、国际学术研究动态等的窗口。此外，要应对双语教学的挑战，研究和准备用英语讲授部分专业课，考虑高年级个别课程引进国外原版教材。 

针对毕业生所面向的岗位群的知识结构和能力结构的要求，进一步分析其所必须具备的职业能力。通过科学的归类、分析发现，具有较强的英语表达能力，熟悉国际贸易知识与业务，具备创新能力和可持续发展能力的高层次、实践能力强的复合型人才，市场需求潜力巨大。 

4．转变思想，突出创新教育 

素质教育要求通过教育教学把外在的知识内化为学生内在稳定的个性心理品质，为其全面发展提供良好的基础。要克服重智育、轻德育，重知识、轻能力的弊端，改变以知识为中心的教育观，以人为本，以“价值观”教育、培养学生做事做人的基本品质为核心，注重理想和信念、情操和人格的培养，将人文教育体现在教学内容中。素质教育是创新教育的前提和基础，是以德治学、以德治国的要求，也是将来适应岗位的必要准备。 

创新要有强烈的探索欲和深厚的社会责任感。在全球化背景下，既要保持本族价值规范体系，又要融入世界优秀文化之中。学生是创造性地接受知识的主体，强调创新教育，正是对学生主体作用的重视。要以学生为中心设计教学内容的改革，使教学内容的安排有助于激励创新精神和意识，培养学生主动性学习、研究性学习的习惯和能力，提供一般创新所需的思维和实践方法，提供个性化学习方法的指导和大量发展思维、论辩、逻辑推理能力的素材。 

参考文献 

［1］任秋会等.用高职教育理念构建商务英语专业实践教学体系［j］.杨凌职业技术学院学报，2006（9） 

第2篇：法制教育内容范文

一、体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分

中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期，在这一时期中，他们的心理特征表现更加明显，如喜好运动，好表现自己等等。体育课的特点为学生提供了良好的表现时机，因此，每一位中学体育教师应充分利用体育可所提供的有利条件，自觉地把思想品德教育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对中学生的思想品德教育，使学生在参加体育活动的过程中，达到增强体质、陶冶情操、提高思想品德素养的目的，为促进学生在德、智、体等方面发展，成为我国社会主义现代化建设人才。

二、集体主义教育

体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的组织规范、纪律约束，就无法进行教育。如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成的动作以保证教学顺利进行，因此要使学生明确，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的床喽，从而引导他们建立必要的制度，维护集体荣誉和利益，对违反集体利益，破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡会轩昂尊重、互相配合、团结协作的集体主义观念。

三、体育课程内容的弹性化

世界发达国家在现代学校体育改革中，普遍形成了一种观念，就是发展个性，坚持体育课程内容、方法、教学组织等多样化、灵活化，为此，必须采用多种措施促进多样化、灵活化和个别化。由于各方面的不统一，在目标上搞一个标准、一种规格，在方法上采用一个模式、一种程序，在时间上要求“一刀切”“齐步走”，势必是行不通的，因此，体育课教学必须有统一性又要有弹性。

四、重视对学生“能力”的培养

“能力”是指通过学科教学及生活指导而想成的学习能力。当今，体育运动已成为人们保持和增进健康、提高生活质量的又一途径。学校体育为了适应社会和教育发展的需要，把培养学生的思考力、表现力和发现问题、解决问题的能力放在了首位。使学生能自主、自力、独立解决问题，在生活实践中利用所学技能进行体育活动，对适应新世纪的发展具有重要的意义。

五、在课程发展目标上多下功夫

在课程发展目标上，突破以运动为主的就体系，建立以增强体质，提高体育能力，促进学生身心健康为主线的课程目标体系，促进学生身体正常发育，增强体质、增进健康的最根本的目标，注重体育文化知识、卫生保健知识的传授，结合锻炼、形成体育、卫生、保健教育相结合的新体系；强调培养体育能力和锻炼习惯；重视学生的全面发展，为培养新世纪的人才服务。

六、强调适应个性和和发展个性

各个国家都强调学生懂得合作和竞争的意义、友谊与比赛的联系，促进个性的形成，同时，培养良好的体育道德风尚，通过运动表现自我，发展交际能力，促进对能力各异的人的理解，培养竞争意念的精神；强调培养学生互助意识，团结向上的学习精神。

七、体育课程组织方式可根据需要简化

只要能达到发展身体各个部位的目标，不仅高度可由学生量力选择，练习的形式也可以因人而异，矮个子跳不上，可以爬上去跳下，运动能力好的学生在空中可加一定的动作。因此，练习的形式不要一刀切，不必要全班同学做成一个样。

八、体育课内课外一体化

体育课外活动对学生体育兴趣、能力和思想品德的培养非常有利。一般把体育可看作是基本点组织形式，课外体育活动是体育课的继续延伸和补充。柒拾课堂教学与课外活动功能相反，可以互补。以体育可教学为基础，开展体育课外活动，课内与课外相结合。

九、体育课课堂教学是否贯彻身心全面发展

现代学校体育教育已有原来的单纯性逐渐向身心全面发展观转变。学校体育已成为全面发展学生身心健康的重要手段和途径。在课堂教学中，首先要注重教学内容的搭配，教学方法的安排是否满足不同技术水平、不同的身体素质、不同兴趣爱好学生的体育需求。真正达到竞技教材化、教学内容游戏化、教学方法趣味化、练习手段处方化的教学模式，构成一个完整的课堂教学新体系。

第3篇：法制教育内容范文

【关键词】糖尿病;健康教育;指导内容;方法

随着人们生活水平的不断提高和生活方式的改变,糖尿病的发病率呈逐年上升趋势,如何引导人们树立健康意识,做好自我保健是我们进行健康教育的核心。糖尿病是一种常见的内分泌代谢性疾病是终身性疾病,在征服这样的慢性疾病过程中,应自觉地坚持合理的适合于个体的治疗方案,减少急、慢性并发症的发生。因此,糖尿病健康教育便成了治疗成功的基础和关键。

1 糖尿病健康教育的指导内容

1.1 糖尿病基础知识宣教 糖尿病是一组以慢性血糖增高为特征的代谢性疾病群,是因胰岛素分泌或作用缺陷引起的糖、脂肪、和蛋白质代谢紊乱。其主要是因遗传因素、病毒感染、肥胖、精神因素导致自身免疫功能障碍造成的。糖尿病的主要临床表现是“三多一少”(多食、多饮、多尿 和体重减轻)为主。诊断标准:①有糖尿病症状并且随意血糖≥11.1 mmol/lL;②空腹血糖≥7.0 mmol/lL;③葡萄糖耐量检查2 h血糖≥11.1 mmol/L。符合上述标准之一的患者,在次日复诊时仍符合三条件之一者为糖尿病患者。

1.2 做好患者心理疏导 由于糖尿病是慢性、终身性疾病,患者又缺乏医学知识,加之环境因素的影响,可能会产生孤独、焦虑、抑郁、悲观失望、恐惧心理、甚至产生厌世心理,因此,在临床工作中不但要做好患者的基础治疗工作,同时也要关注患者心理,对患者表示理解、尊重和真诚,引导患者走出误区,树立信心,保持良好的心态,接受现实,配合治疗和护理,充分调动患者的主观能动性,学习防治知识,通过血糖和尿糖的监测摸索出影响病情的有利和不利因素,有坚定的信心和毅力,同时鼓励家属共同参与,使他们增强战胜疾病的信心。

1.3 做好患者饮食指导 血糖控制虽与药物治疗有一定关系但饮食调控是糖尿病的基础治疗方法,是控制血糖和防止低血糖、改善脂代谢紊乱和高血压、减少症状的重要途径。糖尿病治疗强调早期、长期、综合治疗,治疗措施个体化,其目标是;在给患者以足够而且均衡的营养的基础上,使血糖达到或接近正常水平,纠正代谢紊乱,尽可能地减少胰岛β细胞的负担,消除糖尿病的症状,避免或延缓并发症的发生,维持良好的健康和活动能力,与正常人一样享受高质量的生活。通过对饮食结构的调整达到辅助加强治疗效果,减轻糖尿病患者对药物的依赖性。

1.4 运动指导 适当的运动有助于恢复心理平衡,消除焦虑、振作精神、增强信心,提高工作效率和生活质量,增强体质提高胰岛素的敏感性,改善血脂代谢,调节体重,防止并发症的产生,运动后应有舒畅感且适当进食,避免出现低血糖,一般Ⅱ型糖尿病早期通过严格的饮食控制和体育锻炼就能把血糖控制在正常范围内,依照患者身体情况选择运动种类如:步行、慢跑、骑自行车、打太极拳、踢毽子、球类运动等,最好采用有氧运动,必须坚持循序渐进,持之以恒的原则,运动最好选择在餐后1 h进行。

1.5 用药指导 糖尿病系终身性疾病,药物治疗是重要手段之一,无论患者采用哪种降糖药物都会有相对不同的副作用和不良反应。教会患者正确掌握用药的时间、用法及用量,如:降糖药饭前、饭后服用的不同类型,用药要准确,凡在联合用药时更要小心谨慎,不要过量或重复使用。胰岛素在饭前半小时注射,注射后按时就餐,抽取胰岛素的剂量必须准确,不管口服降糖药物还是注射胰岛素都要定期监测血糖,根据血糖情况,由医生来调整药物的剂量,初患糖尿病首先应进行饮食控制及运动治疗,血糖仍高可加用口服降糖药物,同时防止患者乱用偏方、秘方以免影响治疗效果。

1.6 预防并发症的指导

1.6.1 让患者及家属严格执行糖尿病患者的饮食及运动方案,了解糖尿病并发症的相关知识。

1.6.2 定期去医院进行血糖、尿糖监测,全面了解用药水平和控制水平。也可采用便携式血糖仪进行血糖的自我检测,经常测血压,检查血脂,积极控制高血压和治疗高血脂,定期检查眼底、眼压、防止视网膜病变等视力严重损害。

1.6.3 鞋袜要合脚,卫生,透气,防止周围神经和血管病变致足损伤,不用热水烫脚及使用电热毯,热水袋等以免烫伤。

1.6.4 如出现心慌出汗、恶心呕吐以及有明显的饥饿感等低血糖情况应立即喝糖水和进食,防止低血糖的发生。由于各种原因停用降糖药物或饮食过量,诱发酮症酸中毒,出现倦怠、食欲不振甚至昏迷,应立即送医院进行救治。

2 健康教育的方法

2.1 随机教育 利用晨、晚间护理和各种治疗时有针对性指导,如发药时讲解药物的作用、副作用、用法,注意事项。

2.2 座谈式教育 通过个别谈心,耐心解答患者的提问,并对个别病例逐项指导。

2.3 文字教育 通过黑板报、健康教育手册指导患者了解掌握有关疾病的知识,同时给与必要的解释。

第4篇：法制教育内容范文

关键词：法治教育；内容；路径

一、高职院校大学生法治教育的重要意义

法治教育是高职院校大学生社会主义核心价值观教育的应有之义，是在以人为本的根本前提之下培养高职院校大学生具备全面素质、素养、能力、能量主要路径之一。目前，在我国大学生法治教育，尤其是高职院校大学生法治教育存在着定位不准确、内容滞后、形式单一等方面的问题。高职学生群体是社会培养一线专业应用型人才的中坚力量，因此如何加强对高职大学生的法治教育成为必然趋势。

二、高职院校大学生法治教育的内容

高职院校大学生法治意识的培养是一个循序渐进的教育过程，学校在对大学生的法治教育内容上应当由浅入深依次推进，本文认为法治教育内容应包括如下三个层面。

（1）基础法律知识的学习

在依法治国成为基本治国方略的当今时代，普法成为培养公民意识的首要任务，作为一线应用型人才的高职大学生更应该提高其法治意识。法律知识的学习是提高法治意识，培养法治思维模式的前提。法律知识的学习通常包括法律法规方面知识的学习和法律基本理论的学习。只有既了解在某个方面法律法规的规定，又了解法律的原理，才能更好地理解法律精神，养成法治思维。因此，高职大学生应当通过课程设置及其他方式学习的法律知识，除了法律的基本理论，还应当尤其注意加强对于高职大学生实习、就业等方面有实用性的法律知识的学习。

（2）法治意识的提高

在掌握基本法律知识的前提下，注重高职大学生法治意识的提高。法治意识是公民理解、尊重、执行和维护社会主义法律法规的重要保证，公民遵纪守法的行为不会自然产生，而是在一定的法治观念、法治意识的指导下实现的。一个即将进入社会的一线应用型人才如果具备了法治意识，他就不仅不犯法，而且还能积极维护法律的尊严和权威。由于传统文华的影响等各方面因素，我国还存在这各种各样钻法律空子的行为，归根结底都是缺乏法治意识，缺乏对法律权威的尊重，因此，提高高职大学生法治意识，可以让大学生形成正确的公民意识，养成依法办事，用法律的权威保护自己的习惯。

（3）法治思维模式的培养

法治思维是在丰富的法治实践中训练、培养和应用的思维方式。高职大学生与学术研究型大学生的特点就在于学习知识的技能型和实用性，是重实践的大学生群体，结合这一特点，培养高职大学生的法治思维模式更具操作性和实用性。学校可以通过法律基础课程注重案例教学，多组织法律实践活动，比如汽车相关专业的学生可以通过实践案例式教学方式，将学生分成汽车销售买卖双方，从磋商、谈判到合同的签订、履行来丰富学生的法律实践活动，培养学生的法治思维模式，另外还可通过开展模拟法庭等方式让学生进入法治环境、法治角色中去体验，进而通过实践培养自身的法治思维模式。

三、高职院校大学生法治教育的路径探析

探讨高职大学生法治教育的有效途径，是要通过有效发挥并进一步扩展法治教育的优势，进而实现高职大学生美丽人生的塑造和创建。

（1）在所有高职大学生中开展法律基础课的通识教育

当代大学生是勤于思考的一代，也是在市场经济下成长的一代，因此，高职大学生更有必要学习必要的基本法律知识。目前，我国普通高校大学生（法学专业除外）的法律基础课设于《思想道德修养与法律基础》中，内容共三章，无法完全覆盖所有的法律法规及基础法律理论，仅仅是法律知识的框架性介绍，更无法满足作为应用型人才的高职大学生，因此，应当在高职大学生中开展法律基础课，安排充分的课时，以保证学生能够学习到对日后有用的法律基础知识。

（2）设置法治选修课

针对高职大学生不同专业的不同需求，同时也为了丰富学生学习法律知识、法律技能的途径，各高职院校也可开展法治选修课。所谓选修课是学生们在必修课之外自愿选择学习的课程。高职大学生在做校期间结合自己的人生规划，职业生涯规划，根据自身兴趣和需求，选择与自身专业或规划相关的法治选修课，例如学校每学期根据需求可设置劳动合同法类的法治选修课、合同法、公司法以及其他领域的法治选修课。高职大学生通过自己选择的法治选修课的学习不仅可真正的学习到所感兴趣的法律知识、相关案例，也更加了解现有的司法实务，进而对自身美丽人生的规划和创建有更加现实的指导作用。

第5篇：法制教育内容范文

关键词： 高校 农民工 思想政治教育

自从高校人事制度改革，特别是高校后勤社会化改革以来，高校聘用了大量农民工从事保卫、保洁、餐饮、绿化维护、水电维修等工作。高校农民工已成为高校一支数量较大、不可或缺的队伍，为高校的后勤保障作出了巨大贡献。理清高校农民工思想政治教育内容与方法，对有效开展高校农民工思想政治教育工作意义重大。

一、高校农民工思想政治教育内容

1.世界观、人生观、价值观教育

世界观是人们对整个世界总的看法和根本性观点。人生观是人们对人生的价值、目的的总的看法，指导着人生道路的前进方向。价值观是人们对人生目的、人生意义的评价和认识，是衡量价值的标准［1］。世界上的每一个人都会去探讨世界，都会去思考人生，都会去考虑自己的行为价值，高校农民工也不例外。对高校农民工开展世界观、人生观、价值观教育就是要深入宣传党的基本路线、方针、政策，大力开展国情、省情、校情教育，帮助高校农民工树立科学发展及构建和谐社会的理念，使他们能够正确认识社会发展规律，能够正确认识自己的社会责任与使命［2］。

2.普法教育

我国自1986年实施普法教育规划以来，公民法制意识整体上有所增强，但农村和城市农民工的普法教育还比较薄弱。高校农民工离开农村来到城市，属弱势群体，需要法律的保护。高校农民工综合素质相对较差，在法制社会的背景下，也需要加强法制学习，以此来指导和规范自身的言行。对高校农民工开展普法教育，重点是加强《宪法》、《劳动法》、《劳动合同法》、《选举法》、《经济法》、《民法》、《交通法》、《治安管理条例》等与其切身利益相关的一些法律知识的学习。通过普法教育，高校农民工能知法，了解一些常用法律的基本内容；守法，自觉遵守各项法律法规；用法，敢于拿起法律武器维护自身合法权益。

3.公民道德教育

一是进行社会公德教育。由于文化水平和成长环境等方面的原因，高校农民工确实缺乏在高校生活和工作的必要常识，需要对他们进行社会公德教育，引导和教化他们遵纪守法，文明行事，礼貌待人，爱护公物。二是进行家庭美德教育。改革开放以来，伴随着农村剩余劳动力大量进城务工，农村离婚率不断上升，少数农民工在务工城市非法同居、重婚、、等社会现象比较突出。为此，有必要对高校农民工进行家庭美德教育，帮助他们树立正确的恋爱观、婚育观和家庭观，增加他们的家庭责任感，维护农民工家庭稳定［3］。三是进行职业道德教育。高校后勤从事的是服务性工作，要为教学服务、为科研服务、为师生员工服务。对高校农民工进行职业道德教育就是要使他们做到爱国爱校、服务师生、爱岗敬业、周到热情，遵纪守法、诚实守信，团结协作、自强奋进，奉献社会、传播文明［4］。

4.日常文明行为和科学习惯教育

来到新的环境，高校农民工需要一个适应的过程。在高校这样一个特别讲究文明的地方，很多在农村习以为常的事情可能就会被视为不文明行为，而这正是阻碍高校农民工融入高校、融入城市的主要原因。对高校农民工进行日常文明和科学习惯教育，重点是帮助他们养成不乱丢垃圾、不乱倒污水、不随地吐痰、不混用餐具、不滥捕食野生动物、不愚昧迷信、不手蘸唾液点钱物、不共用毛巾洗脸盆、不赤膊外出、不在公共场所吸烟、不大声喧哗、喝酒有节制、咳嗽喷嚏掩饰、饭前便后洗手等一些良好的习惯。

5.心理健康教育

高校农民工面临的社会、生活、工作环境复杂，综合压力巨大，很容易产生自卑、自闭、孤独、怨恨、压抑、悲观、失衡、仇富、仇官、缺乏安全感等心理问题，迫切需要进行心理健康教育。对高校农民工进行心理健康教育，宜通过自我意识辅导，帮助其形成正确的、恰当的个人自我概念，提升自我控制能力；宜通过情绪辅导，帮助其提升自我情绪认识能力、自我情绪控制能力、了解他人情绪的能力、预见未来的能力、人际关系协调能力、自我激励能力；宜通过人际交往辅导，帮助其增强人际交往能力，掌握人际交流所必需的礼仪、规范，以及待人接物的方法、技巧等［5］。

二、高校农民工思想政治教育方法

1.营造人文关怀氛围

人非草木，孰能无情？人文关怀是对高校农民工进行思想政治教育的剂和催化剂，能达到事半功倍的效果。对高校农民工进行人文关怀，就要做到尊重农民工、了解农民工、理解农民工、关心农民工，真正消除对高校农民工的误解、偏见和歧视，营造友善、平等、包容、和谐的整体氛围。工作上信任他们，多鼓励、少批评，多奖励、少惩罚，用平和的语言指出工作中的不足，用友善的态度提出改进的要求，动之以情，晓之以理，让他们既乐于接受意见，又感受到温暖。生活上关心他们，管理部门要树立“他们为学校后勤提供保障，我们为他们生活提供后勤保障”的理念，多了解他们的家庭情况，多了解他们的心理状况，多了解他们的生活困难，尽力为他们排忧解难。日常交往中尊重他们，管理干部要牢记他们的名字，见面要先打招呼，根据双方年龄差距，称呼“师傅”，或省略姓氏直称名字，或在姓氏前加个“老”字，以拉近双方距离；他们主动打招呼，要热情回应；他们有意反映情况，应耐心倾听。

2.建立奖惩结合制度

无论哪一个单位，没有规矩，都不成方圆。高校农民工来自不同地域，当地风俗习惯各有不同，其文化程度、思想觉悟、政治素质参差不齐，有的还养成了自由散漫、纪律观念淡薄等坏习惯，单靠工作人员苦口婆心地疏导、劝解是解决不了问题的。高校农民工管理部门应在不歧视的前提下针对性地制定专门管理办法，根据专门管理办法或已有规定对违反劳动纪律的农民工进行处罚，强制其改掉不良行为。对于表现出色、工作成绩优异的高校农民工典型人物，高校要大力宣传，并给予物质奖励和精神奖励。高校农民工典型人物来自于高校农民工群体，和高校农民工工作、生活在一起，易于激发其他高校农民工的模仿心理，从而达到引导其他高校农民工向其学习、对照和效仿，并最终内化为自身的感情与行为的效果［6］。通过这种奖惩结合的制度，能使影响农民工思想政治道德水平提升的各种负面效应降到最低程度，并尽可能地把消极因素转化为积极因素；能使积极因素转变为直接动力，让主导性的正面影响以最佳的形式和效果发挥出来［7］。

3.加强综合素质培训

对高校农民工进行培训，需要迫切、意义重大。对高校农民工进行培训，是高校农民工提升自身生活素养、真正融入高校和城市生活的需要；是提升高校农民工工作技能、增强市场竞争力的需要；是国家科教兴国、人才强国的需要；也是对高校教书育人职能的拓展与充实。对高校农民工进行培训，可以发挥三个平台的作用。一是利用高校所在社区建立的农民职业技术学校、农民工进修学校、农民工之家等组织对农民工进行培训。二是依托高校本科教育体系，鼓励高校农民工在遵守各项纪律的前提下进课堂、进讲堂、进礼堂和大学生一起听老师讲课、听专家讲座、看文艺演出。三是高校农民工管理部门针对性地建立培训制度，这是高校农民工培训体系的核心，主要目的是提高高校农民工的职业技能。高校农民工管理部门对高校农民工进行培训，应坚持灵活机动、因地制宜、因人而异的培训原则；应采用现场教学、边做边学、从做中学的培训方式；应选用高校农民工感兴趣、实际工作需要的培训内容。

4.注重解决实际困难

农民工讲实惠，最喜欢看得见、摸得着的东西。根据这一特点，高校就应将农民工思想政治教育工作与为农民工办好事、办实事、解决实际困难结合起来。目前，从整个社会来看，农民工存在三大愿望，面临四大难题。三大愿望即提高工资待遇的愿望、获得平等地位的愿望、建立保障体制的愿望［8］。四大难题即工资按时足额领取难、劳动合同签定难、子女教育难和加入工会难［3］。如果能较好地处理上述三大愿望、四大难题的相关事宜，将会为高校农民工的思想政治教育工作创造良好的条件。以湖南农业大学为例，学校根据湖南省的相关规定及时调整了农民工的基本工资，使其能享受福利、年终奖，农民工的经济收入逐年提高。学校鼓励农民工加入工会，组织他们参加文体活动、购买女性防癌保险等一系列工会活动。现在，有农民工成为了校运会的记录创造者，有农民工成为了所在部门的篮球主力，有农民工成为了歌唱团的积极分子。学校按国家规定与农民工签订了劳动合同，为农民工购买了养老保险，消除了他们的后顾之忧。学校确保能将工资按时足额发放到位；提供了独栋、专用的宿舍楼，免收租金；接收农民工子女就读学校附属幼儿园和中小学。对于管理能力出众的农民工，还提拔到基层管理岗位上来。通过上述一系列措施，湖南农业大学农民工工作积极性不断高涨，流失率不断下降，思想非常稳定。

5.开展心理咨询活动

目前，高校都面向大学生建立了较为完善的心理健康教育体系，可依托这一体系对高校农民工进行心理健康教育与指导。一是对新招聘的农民工进行心理普查，对老员工每年集中进行一次心理普查，建立心理健康档案；二是每年举行一到两次心理讲座，让农民工正确认识心理健康问题和心理咨询工作；三是每周开放一到两天农民工专用心理咨询室；四是开通心理咨询电话；五是建立心理咨询网站，开辟农民工心理咨询专栏；六是设立心理咨询信箱，收集农民工存在的心理问题；七是利用学校校报、电台、电视台、宣传橱窗、网站等媒体宣传相关知识，解答农民工反映的一些典型心理问题；八是每年举行两到三次现场心理咨询活动，对农民工进行集体的或个别的心理咨询与指导。

高校农民工思想政治工作是高校思想政治工作的一个重要组成部分，高校农民工管理者应以人为本，以农民工为主体，进一步完善高校农民工思想政治教育的内容，积极探索高校农民工思想政治教育的方法，采取一切可能的措施，努力开创农民工思想政治教育工作的新局面。

参考文献：

［1］华启和.略论高校德育中的世界观、人生观、价值观教育［J］.抚州师专学报，2001，20，（4）：33-36.

［2］王健.农民工思想政治教育研究［D］.曲阜师范大学：曲阜师范大学，2010.

［3］封福霖.农民工：思想政治教育急需关注的特殊群体［J］.行政与法，2004，（6）：40-42.

［4］黄兴灿.“八荣八耻”视野下高校后勤职业道德建设的内涵及举措［J］.经济与社会发展，2009，7，（11）：189-192.

［5］许军民.谈心理健康教育的内容和方法［J］.重庆职业技术学院学报，2003，12，（2）：54-55.

［6］李昱，倪明胜.农民工“融城”心理障碍的消解路径与策略选择――以长沙、株州、湘潭的访谈记录文本为样本的分析［J］.武汉科技大学学报（社会科学版），2008，10，（5）：10-14.

第6篇：法制教育内容范文

关键词：思想政治理论课；实践教学；界定；路径

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）11-0251-02

实践教学是新时期增强高校思想政治理论课教学针对性、实效性的重要教学途径。就目前各高校的情况看，尽管思想政治理论课实践教学越来越被重视，并以多样化的方式推广和实施，但思想政治理论课实践教学的实施者对思想政治理论课实践教学的概念、内容、问题、路径等基本问题仍然认识模糊。这必然影响高校思想政治理论课实践教学的效果。所以，必须进行深入研究，以更好地进行思想政治理论课实践教学。

一、正确理解思想政治理论课实践教学及其重要意义

解决思想政治理论课实践教学的概念问题，是对思想政治理沦课实践教学的定位问题，这是进行实践教学的前提。思想政治理论课实践教学不应仅仅停留在走出去的社会实践方面，要将课堂教学以外，借助其他教学手段、方法并由学生自主参与的教学方式都纳入进来。思想政治理论课实践教学概念是在课堂教学之外，与课程内容相联系并由任课教师主导、学生参与的一切教学活动。思想政治理沦课的实践教学活动是在课堂教学之外的实践教学活动，必须与课程内容有关。若与课程无关，就不能算作思想政治理论课的实践教学；思想政治理论课实践教学是以思想政治课教师为主导的教学活动。实践教学主题是思想政治课的主要内容之一。思想政治理论课实践教学必须是学习该课程学生的参加，并是实践教学的主体。高校思想政治课教学的重要意义主要有：

1.高校政治理论课实践教学有利于培养大学生坚定的社会主义信念

理想信念的形成与坚定，不是课堂上思想政治理论课的教育能达成的，还需要实践教育，让大学生走进社会，到工厂、企业、农村社区、博物馆等地参观，直接感受到改革开放所取得的巨大成就，了解各地社会主义革命和建设的历史，真实感受到祖国的巨大变化，实际认识走中国特色社会主义道路的历史必然性，从思想上理解和支持党在现阶段的路线方针和政策，坚定大学生的社会主义理想信念。

2.高校思想政治课实践教学有利于促进大学生接触社会

大学生一般对国家繁荣与社会进步期望甚高，他们对国情、民情又缺乏了解，容易以理想的眼光看待社会与人生，以书本知识简单地衡量复杂的社会现实，对改革开放的复杂性、艰苦性、长期性等认识不足。面对改革过程中的困难和丑恶现象，他们就容易出现急躁情绪和疑问。通过社会实践，促进学生了解中华民族优良传统和进取精神，有利于增强民族自尊心;特别是让大学生深入边远地区、贫困地区，深刻体验我国农村的落后状况、农民的生活现状，有助于他们端正思想认识，自觉地把个人理想融入国家和民族发展的大业中，增强为国家和民族发展贡献力量的责任感和使命感。

3.高校思想政治课实践教学有利于培养大学生集体主义观念和为人民服务的精神

当代大学生大多为“80后”“90后”，独生子女居多，在家里受到长辈的溺爱。通过社会实践，大学生在活动中相互了解，相互帮助，可以培养集体主义观念和团结友爱精神。同时，大学生在投身社会主义现代化建设的火热实践中，看到广大人民群众艰苦朴素、任劳任怨、无私奉献、助人为乐的优秀品德，会受到强烈的震撼与感染。

4.高校思想政治课实践教学有利于培养学生艰苦奋斗、热爱劳动的品德

多数大学生一直学习、生活在学校，缺乏参加体力劳动的机会，有的甚至存在轻视体力劳动的倾向。社会实践，尤其是参加体力劳动，可以培养学生艰苦奋斗的精神和尊重劳动的思想。

二、科学界定高校思想政治理论课实践教学内容

思想政治理论课实践教学，是要通过实践教学来强化和加深大学生对理论知识的了解和掌握，培养大学生运用理论知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学内容是什么，必须围绕实践教学目的和目标来进行，这是实践教学体系的核心。思想政治理论课实践教学的内容应该包括以下几个方面。

1.必须是教材的重点内容

思想政治理论课各门课程的教材内容，都是经过许多专家集体编写的，具有权威性、系统性、理论性、科学性和完整性。在设计和组织实践教学时，必须紧扣教材的主要内容，突出重点。比如“基础”课程，实践教学要重点围绕国情教育、爱国主义教育、思想道德素质教育等，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，坚定走中国特色社会主义道路的决心;弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神;坚持为人民服务，创造有价值的人生。又如“理论”课程，实践教学要围绕中国化进程中的两大理论成果――思想和中国特色社会主义理论体系，紧密联系中国社会主义建设的实践，尤其是改革开放以来取得的伟大成就，引导大学生对建设中国特色社会主义的伟大实践进行评价，让大学生在实践中寻找热点、难点和问题的答案，通过实践层面认同，升华为信仰，转化为行动，实现知、信、行的有机统一。

2.关注大学生成才的内容

大学教育的起点和终点都是要把大学生培养成为合格的中国特色社会主义建设者，思想政治理论课的任务是在大学生成才的过程中，塑造他们坚定的理想信念、高尚的情操、优良的道德品质、强烈的报国胸怀以及创新精神和创新意识，这些人文精神和理想人格是学生成才的重要方面。

3.贴近生活的实践教学内容

教师在组织实践教学时，要以广阔的、鲜活的社会生活为大课堂，要把课堂教学的小课堂与社会生活的大课堂结合起来，使学生通过参与实践教学过程，更好地观察社会、了解社会、把握社会的脉搏，为将来更好地适应社会做好知识和能力的准备。社会生活的丰富性和复杂性也可以锻炼和培养学生，不仅看到生活的阳光面，也要看到生活中需要解决的问题；不仅要看到进步，更要看到落后；不仅要看到人性美，也要看到人性丑，在改变社会的不如意中自觉成长。

三、科学有效的思想政治理论课实践教学的路径

思想政治理论课实践教学是通过运用各种实践教学活动开展的。但是，有的仅仅把校外的社会实践活动算做实践教学形式；有的把校园文化活动也划为思想政治理论课实践教学形式；有的把课堂内的辩论、讨论、演讲等教学活动也视为实践教学形式。凡此种种，就造成了思想政治理论课实践教学路径的不明晰和不畅通。所以，在思想政治理论课实践教学概念和内容正确界定的基础上，按实践教学开展的空间时间，采取的形式、方法、手段及学生参与程度的不同，探讨思想政治理论课实践教学的切实可行的路径。

1.参观访问考察

这是一种感受型实践教学。通过组织学生参观本地的历史博物馆、各类纪念馆、成就展等;访问模范人物、杰出校友等；考察著名企业、新农村建设典型村庄等，让学生得到具体感受。这种实践教学，既丰富了课堂教学的内容，又加深了学生对所学理论的理解与认同，而且活动也便于组织。但开展此类实践教学活动，一般受到本地人文教学资源的限制，所以，注意挖掘和利用本地历史和现实的教育资源，是设计和组织好这种主题实践教学的基础。

2.校内社会调研

这是一种体验型实践教学。通过组织大学生根据课程要解决的主要问题进行校内校外的调研，让学生在参与中获得直接体验。这种实践活动，一定要在教师的指导下，确定调研课题和方法，合理地安排调研分工，认真撰写调研计划，适时进行调研成果的交流等。调研的组织实施，划分不同层次与类型。如校内调研比较微观、简单，时间安排上就要相应少一些，学生利用课余时间或双休日即可完成。校外社会调研则可以设计一定的难度，要求学生用较长的时间，甚至寒暑假中进行。调研完成在要撰写调研报告。最后组织专家对调研成果进行考核。

3.志愿者服务活动

这是一种践行型实践教学。在思想政治理论课实践教学中引入大学生志愿者服务活动是日前及未来可能会逐渐推广的一种新路径。这一路径特别适宜于“基础”这门课程，并有希望成为提高大学生思想道德素质，增强大学生社会责任感的有效载体。作为参与人数众多的思想政治理论课实践教学。首先，要明确志愿者服务活动的范围。应考虑先校内、后校外。校园本身就是一个小社会，志愿者可以在校园内开展各种公益性活动、献爱心活动等，在取得一定经验的基础上，思想政治课教师发动学生走向社会。其次，要有组织和制度上的保证。由思想政治理论课的主管单位与校团委、学生处及服务对象的所在单位组成协调工作小组，任课教师按课程要求具体指导。最后，按学生在志愿服务中的实际表现，予以考核，并计入考试成绩。

4.各种专业实习、生产劳动

大学生通过到生产第一线，到工作岗位具体实践，可以把课堂上学到的理论知识与实际工作相结合，既深化理论知识的理解，又能增强学生对未来职业的感性认识，激发学生努力学习专业知识、掌握专业技能、增强职业责任，充实思想都大有益处。

5.学术研究与各种竞赛

这是培养大学生创新思维、创业精神、创业能力的最好途径。高校广泛开展的“挑战杯”大学生课外科技作品大赛、一些高校仿效中央电视台“赢在中国”节目开展的大学生创业设计大赛、有些高校为学生设立研究可以等，已经成为目前高校最为活跃的实践活动。

第7篇：法制教育内容范文

近年来，郑州市以内涵发展和质量提升为重点，大力促进教育均衡发展向高位迈进。首先是2010年启动“班班通”建设工程，实现优质资源的共享。“班班通”工程是中小学远程教育工程的优化和提升。“班班通”系统主要利用电子白板、短焦投影仪、网络多媒体教学机等信息化设备，通过互联网实现高速连接，改变传统教学模式，促进学生由被动学习到主动学习的转变。2010年，郑州市投资1.27亿元，完成了一期工程409所中小学、7626个班级的“班班通”设备的安装工作，11月底正式开通启用。自此，郑州市中小学师生告别了“黑板＋粉笔”的传统课堂教学，取而代之的是信息化电子教学，实现了优质教学资源、名师资源进入每一个教学班，有效提高了教师教学水平和效率。2011年，“班班通”二期工程已经启动，将于年底实现对农村所有中小学班级的全覆盖。其次是启动质量提升工程，促进学校内涵发展，提出了“道德课堂”理念，在全市积极开展构建道德课堂活动，涌现出了以郑州102中学“网络环境下的自主课堂”为代表的一大批新型课堂，并在全国高效课堂首届博览会上被作为全国九大教学范式之一进行宣传推广。在此基础上，2010年下半年，郑州市又提出实施“优质教育倍增工程”。

2. 省属优质学校教育资源倍增是重中之重

2011年1月4日，郑州市政府出台《关于优质教育资源倍增工程的实施意见》，将按照城市组团的理念，通过政府购买服务等扶持举措，推进基础教育高位均衡发展。根据《意见》，未来两年，郑州市将投入21.54亿元，新增4.58万个优质学位，使优质学位总数达到6.1万余个。在1月13日召开的2011年度郑州市教育工作会议上，优质教育资源倍增工程被列为该市教育工作“一号工程”。紧接着，1月11日，郑州市教育局召开全市优质教育资源倍增工程推进会，成立优质教育资源倍增工程项目指挥部。实行优质教育倍增工程，其实质是实现教育的高位均衡和高质公平。工程将按照存量挖潜、扩能建园、产事并举、借力发展、创新体制、提高质量的原则，加大力度，科学统筹，精细运作，力争通过两年的努力，使市区优质教育资源得到明显拓展。所谓优质资源，就是办学条件好、教学质量高、被社会公认的学校，这样的学校目前仅占郑州市教育资源总量的三分之一。根据测算，郑州市区目前共有优质学位15500个，其中优质小学学位6900个，优质初中学位3600个，优质高中学位5000个。按照倍增项目计划安排，到2012年，市区优质教育资源将实现45810个学位的增量，其中，高中学位增量6200个，初中增量学位11600个，小学增量学位28010个。按分年度目标，2011年学位增量总数为15435个，其中高中学位增量1350个，初中学位增量4400个，小学学位增量9685个；2012年学位增量总数为30375个，其中高中增量学位4850个，初中增量学位7200个，小学增量学位18325个。倍增项目总投资概算21.54亿元（市财政投资9.41亿元，区财政投资6.27亿元，其他投资5.86亿元）。其中，2011年投资概算10.78亿元（市财政投资6.25亿元，区财政投资3.52亿元，其他投资1.01亿元）；2012年投资概算10.76亿元（市财政投资3.17亿元，区财政投资2.74亿元，其他投资4.85亿元）。

郑州市优质教育资源倍增工程项目共分为省属学校、市属学校及各区学校项目。其中，省属优质学校的教育资源倍增工程，是重中之重。按照实施方案，倍增工程整体实施采取扩建挖潜、一校多区、强校托管、联合办学四种倍增模式。根据安排，今明两年，对没有改扩建空间的学校，将通过局部调整、初高中分设或新建、购置等途径增加新校区，实现好的学校一校多区办学，均衡合理布局。两年内，郑州17所学校将建新校区。今年，郑州市区好学校还要继续扩大招生规模，有发展空间的，要通过改扩建或内部挖潜，实现优质教育资源的增量，今年，17所学校将进行改扩建。对于相对薄弱的学校，将通过优质学校托管的办法，充分利用相对薄弱学校的校舍，实现优质教育资源增量，今年，有16个优质学校托管了弱势学校。另外，对部分优质学校与相对薄弱学校，将通过资源整合、联合办学，进一步扩大优质教育资源。

为实现倍增工程“增量不降质”的目标，郑州市教育局高标配备优秀师资。其一，强校托管、联合办学项目优秀学校的校长一律兼任被托管、联合学校的校长，并由优质学校向被托管、联合学校选派优秀的教学副校长和教务主任。同时，优质学校向被托管、联合学校增派起始年级优秀中青年骨干任课教师，其中小学4~8名，中学5~10名。其二，郑州市教育局还建立了“校聘” 、“局聘”、“市聘”三级教师储备机制，为选聘优秀教师服务倍增项目学校教学开辟新渠道，新进的优秀教师提前一年到优质学校跟班实习，第二年任教担课，为实现优质教育资源倍增工程“增量不降质”的目标提供了优质师资的储备保障。其三，采取“以师带徒”、“学校自训”、“系统培训”、“课题引领”、“专家指导”、“外出进修” 的方式，对倍增项目学校教师进行分类别、分层次、有针对性的培训。

【图表说明】优质教育资源倍增工程以市区省级示范性高中和办学条件好、教学质量高、社会认可的招生热点初中、小学为依托，采取“扩建挖潜、一校多区、强校托管、联合办学”四种推进模式。

3. 倍增工程纳入年度目标考核

五项保障机制促项目推进和落实

为保障项目的推进和落实，根据《工作方案》，郑州市教育局建立五项保障机制：

实施指挥部运作模式。成立了倍增工程指挥部，下设办公室、项目组、财务组、组织组、人事组、教学管理组、师资培训组、督导组、民办学校组等18个项目组，分别负责项目的统筹规划、基本建设、投资计划、完善设备、干部和教师调配、师资培训、教学管理、教育质量督导评估、民办学校项目发展等，强力推进项目落实。

建立项目推进新机制。项目运作以学校为主、指挥部统筹协调、压茬交叉、易难并重、精心组织、优质高效的原则组织推进和实施。建立“三会两报一紧盯”制度，定期召开项目推进例会，根据需要及时召开专题协调会和现场办公会；每周向局长办公会和市委、市政府报告项目进展情况，向各区和项目学校通报工作进展情况；对于每一个项目安排专职人员紧盯推进。按照特事特办的原则，对项目的审批立项开辟绿色通道，提高项目推进的时效性。对项目实行目标管理，将倍增工程纳入到各区、各学校年度目标考核。

加大投入，增配人力。除基本建设外，每年增设专项资金500万元，用于教学、科研和教师聘用及交流等。2011年度单列专项资金4000万元对托管、联合办学学校的教学设备进行充实完善、更新提升，率先在项目学校建成班班通优质课、示范课录播系统。为托管、联合办学的学校增派专兼职相结合的优秀管理、教学团队，并注重实战效果的运用，把倍增成果作为提拔任用和职称晋级的重要条件之一。

促进民办教育优质发展。研究出台民办教育发展的若干意见，扶持优质民办教育壮大力量和规模。通过政府购买服务、经费补贴、优质教育资源输出等举措，不断提高民办教育的办学水平和教育质量，努力扶持打造一批规模适度、质量较高、特色鲜明、社会声誉良好的优质民办学校。

强力推进教育质量的提升。优质教育资源倍增的重点在学位的倍增，难点在质量的提升。充分发挥班班通的作用，利用现代化的教学手段和方法，开展达标课、优质课、示范课活动，确保质量。在项目学校实施“教学管理、教学内容、教学计划、教学评价、校本教研、教育科研、师资培训、教学考核”八个统一，推动以内涵提升为主要内容的实质性联合。把托管学校列入市教育局实施的学校优质化工程序列，请全国教育知名专家为学校把脉会诊，边指导，边实践，边提升，用2~3年时间把这些学校打造成优质特色学校。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

九大机制和“工作月历”确保优质教育资源倍增

为保障计划顺利完成，2011年3月8日，郑州市教育局又公布了详细的工作月历及新的保障措施。这份“工作月历”，以每个月为一个单元，清晰表明当月的工作安排以及相应责任人。按计划，今年8月，2011年度的倍增项目基本能完成预定目标，实现优质教育的增量。同时，郑州市教育局推出了经费、教学质量、基建项目目标管理、干部、师资、扶持民办学校发展、奖惩、舆论引导、督察等九项保障机制。

【图表说明】在干部、师资和经费保障机制中，省属学校项目由市指挥部与项目学校协商解决，区属学校由各区教育局研究解决。

4. 优质教育资源倍增各具“特色”

由于郑州市各区教育发展基础、特色不尽相同，在实施倍增工程方面，各区也有着自身的“特色”。

二七区“六名工程”。二七区把倍增分为“硬倍增”和“软倍增”。“硬倍增”指的是量的倍增，如名校扩建。今年还将加大名校引进力度，引进国内名校1~2所，提升名校档次和水平。在优质教育资源倍增上计划总投资5369万元，预计新增小学一年级优质教育学位30个班、1350人。“软倍增”主要指“质”的倍增，具体做法就是深化名学校、名校长、名教师、名学科、名学生、名区“六名工程”，使学校都有自己的特色品牌、科色科目；二七区还计划重点培养名校长4~6名、分梯次重点培训培养名师及名师培养对象100名，打造一批高水平的艺术团队，发挥名学生的兴趣特长。

中原区集团化。中原区将通过一校多区、强校托管等多种形式使优质学位倍增，实施从教育大区到教育强区的转变。还将推广集团化办学，在以往强校加新校，强校加名校等强校加乡校的模式下，尝试教育集团与高校合作办学的新模式。

管城区植入式办学。管城区提出，采取植入式办学模式，以行政命令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校与若干学校组成学校共同体，以名校为龙头，在教育理念、管理、科研、评价等方面，统一管理共同提高。

金水区深化教师交流。金水区将通过全区教师轮岗全力保证教学质量，目前全区共交流教师1102人，其中城乡交流244人，鼓励优秀教师到非热点学校任教，一定程度上缓解了“择校热”现象。在学区管理方面，学区内各校实行热点问题共研、教学资料共享、课堂教学互访、质量分析同步、教师培训协作，缩小校际差距，促进全区教学管理水平整体提升。

第8篇：法制教育内容范文

一、会议主题

在中国教育教学中推进数字内容及新媒体技术的普及应用

二、组织机构

主办单位：中国教育技术协会 福建省武夷山市人民政府

承办单位：中国教育技术协会多媒体教育读物专业委员会 中国信息技术教育杂志社星球地图出版社

三、主要议题

（一）教育资源如何参与跨行业的新媒体资源开发与应用

（二）如何摆脱教育资源与数字内容产业发展脱节的难题

（三）中国教育资源怎样满足数字内容产业的发展和需求

（四）如何实现教育资源产业化

（五）如何将数字内容及新媒体技术与传统教学有机结合

（六）如何培养数字内容产业发展的复合型高素质创新人才

四、参会人员

从事数字内容研发、生产、服务及教育新媒体产业相关技术与产品研发、生产、服务的企业（包括内容提供商、软件及技术提供商、网络运营商、系统平台提供商、教育信息化装备和终端设备提供商以及教育出版、发行单位等）。

教育信息资源中心、装备中心、科研单位、教育机构（包括高等院校、职业院校、基础教育院校和相关培训机构）和教育类行业协会、相关社会团体。

五、会议时间及地点

会议时间：2012年7月15日报到，16日至17日开会。

会议地点：福建省武夷山市圣远国际大酒店。

具体地址：武夷山市三姑度假区天游峰路8号（在武夷山火车站乘坐2路公交车到“东宝酒店”换乘6路公交车，到“华龙酒店”下车，全程约17公里。在武夷山机场对面乘坐6路公交车到“华龙酒店”下车，全程约10公里）。

六、参会细则

（一）会务费及资料费1280元。往返交通费、会议期间食宿自理。

（二）报名截止时间：2012年7月1日。

（三）会务联络：

第9篇：法制教育内容范文

关键词：中职 车削 《机械制造基础》

我校中职机电专业的学生是在二年级时学习《机械制造基础》课程。学生们一年级时已学习了基础理论课，在此基础上再着重学习专业课程，并对机械领域的知识范围有个简单广泛的认识。本课程涵盖的知识面较广，学生学习的难度较大，教师的教学难度也颇大，如何从中提出重点知识，有的放矢的向学生授课，既能最大限度地提高学生的学习积极性，又能使学生真正学到专业知识。这是我在教学过程中反复思索的问题，在教学时也反复实践，现以课程中“车削加工”的章节内容，简单谈谈自己的教学与教法的点点看法。

车削加工是机械制造业中最基本、最常用的加工方法。车削加工的范围很广，就其基本内容来说，有车外圆、车端面、断槽和车槽、钻中心孔、车孔、铰孔、车螺纹、车圆锥、车成形面、滚花和车螺纹等知识。同时车工技能也是我校机械专业学生必须掌握的专业操作技能。教师在教学过程中应该重点讲解车削加工相关的理论知识，为车工技能实训打好基础，做好理论与实践结合的衔接。

中职学生进校时，基础知识普遍都比较差，语文和数学的基础均不扎实，因此，在他们一年级时开设了相关课程，提高学生的基础理解能力，也为学生后续学习专业课程打下基石。要把一个没有任何专业技术基础、从没有接触生产的初中毕业生，通过中职的短短几年学习，培养成一名合格的、熟练的技术工人，需要一个理论和实践想结合的磨炼过程。那么如何与学生配合好，顺利完成整个教学过程，使学生在课堂上学好理论知识、实训操作时能运用好知识点，就必须要严格、认真地把握好教学工作中的几个基本环节：课前准备（备课）、课堂授课、课后辅导及学生的作业及成绩的考核与评定等。在整个教学过程中，本人积极探索，总结以下几个重要教学阶段：

一.初识阶段――――专业技能的认知过程

我校在学生学习本课程前，已经陆续安排学生进行了为期2周的车工技能实训。目的是在学生接触生硬的理论知识前、在学生对机械专业彷徨、不知所措前，形象感性的向学生展示车工的基本操作，打消学生对专业课程的学习恐惧感。学生能更加直观的看见机床的结构，近距离地观看实训教师车削零件的整个过程，并能简单的动手操作机床，这些过程将大大提高了学生的学习积极性，加强学生的动手操作能力。当然，在这一阶段，学生只需认知车削的基本过程，重点向学生强调安全操作的具体事项，规范学生在车间的行为规范（以工厂准车间要求），着统一工服、女生必须戴工服帽、不准在车间打闹等等。简单了解车床的结构和车床的横向、纵向及斜向进给操作。初步调动学生学习专业课程的积极性，为后续理论课程做好铺垫。

二.打好基础阶段――――专业理论知识的讲授过程

经过初识车床阶段，学生只知道如何简单操作车床，但并不明白车床是如何运转的，零件又是如何被切削的。所以教师在这一阶段就该认真、仔细、并有所侧重点的向学生讲解车削加工的理论知识。

在教学知识过程中，学生对于空洞的知识点，枯燥的概念是很难接受的，这就要求教师通过具体的实物或零件模型、形象的挂图、多媒体视频、工厂实际加工零件视频等方式，形象的向学生讲解所学的内容。如在讲解“车刀”内容时，可将实训车间的不同类型车刀带进课堂，边演示边讲解，使学生很容易的区别45°外圆车刀、90°偏刀、切断刀、螺纹车刀；在讲解“刀具角度”内容时，可借助多媒体，观看刀具角度的三维动画，形象的看清楚了前角、后角、主偏角、副偏角和刃倾角的位置关系，大大降低了学生的理解难度；在讲解“车床的分类”内容时，若只是简单的告诉学生有哪些类型，学生只会当时记得，过段时间就忘了，毫无印象。于是可以借助多媒体视频，通过幻灯片的形式，向学生介绍卧式车床、立式车床、转塔车床、自动车床及数控车床等，并着重对卧式车床和立式车床进行对比，播放各自车床操作的简单视频，使学生进行对比归纳，形象的记清楚了各自加工的特点。

在一阶段的教学，教师需花大量的时间做好课前准备，制作简单的动画，搜寻相关的视频资料，从中筛选简单易懂的资料。只有这样，课堂上学生才能认真、有兴趣的学习知识，不断提高上课的课堂质量。

三.强化阶段――――理论联系实际过程

在理论知识学习到一定阶段后，教学中应再次安排相应的车工操作实训。本次实训就不是简单的认知过程，而是在有理论知识的依托下，加大难度，练习基本车削操作，如车外圆、车端面、车台阶轴、切槽、车圆锥面等。技能掌握较好的学生在后程时还可追加练习车削螺纹、车削成形面等项目。学生通过这一阶段的学习，应学会将理论知识联系实操，两者互相作用，互相影响。做到知其然，并知其所以然。教师在此阶段也应跟班考查，发现学生对知识的掌握程度，并及时做好知识点的补充。

总之，在教学过程中要打破单板的课堂讲授式教法，多尝试新方法，新手段，尤其是专业课程，多调动学生的学习积极性，与专业课程实训紧密联系，理实一体化教学，教师才能与学生共学习，共长进。

参考文献：

《机械加工基础》 机械工业出版社 马幼祥主编