初中思想政治教案精选(九篇)

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第1篇：初中思想政治教案范文

众所周知，开卷考试题中最能拉开距离、提高试卷区分度的是主观性试题，如材料分析题、理解题等，这类试题的特点，一是“活”，注重对学生分析问题能力的考查：二思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想政治课的目的性原则：三是鼓励创新，部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。可见，如何建立新的课堂观念，适应开卷考的形势要求，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

其次农村初中生虽然没有严重心理健康问题，但一些小的问题还是导致学生的学习生活不能尽如人意：学生的自尊心都很强，但认识还不够准确，对自己的缺点认识不足，虚荣心较强，维护自尊的方法不正确，很多学生的自信心不足，大多是有一定程度的自卑，有个别学生陷入自负的误区，学生缺乏自信，认为自己不如别人而产生的惭愧、羞怯、畏缩，甚至心灰意冷的复杂情绪，也就很难做到自立和自强：中学生大都具有较强的法律意识，渴望或者愿意学习法律知识，也大都具备一定法律知识，但对法律知识多停留在层面认识，运用法律分析和解决实际问题的能力较差；学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感、责任意识等还没有明确认识。部分学生存在逃避责任，缺乏责任意识，不能自觉承担责任。

再次现代中学生对传统政治教学课堂不敢兴趣，感到政治课枯燥无味，学生重理论、轻实践，缺乏解决实际问题的能力。现在的思想政治课的教学现状令人担忧，目前，在思想政治课堂教学中使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往也以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素；往往重说理、轻情感：重结论、轻过程；这是一种以教师为主的灌输式或称为“填鸭式”的教学方法。这种靠教师讲授，缺乏师生之间必要交流的教学方法，使学生不易掌握所学的内容，从而导致教学效果低下；其次还表现在，这种讲解式的教学方法在教学过程中由于以讲解理论为主，缺乏与实践的衔接，只重视理论的掌握，学生虽然有了较扎实的理论功底，能应付各种条条框框，但却不知如何在实践中使用这些理论知识，在解决实际问题时显得束手无策。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》在其课程改革目标中明确规定：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力。随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。

案例教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能，所以在研究中对学生能力的提高取得了较明显的实效。

（一）通过案例教学，极大激发了学生求知欲

案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练：既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。例如，在《消费者权益》有关消费者享有的权利的教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要逐条介绍，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法，先引导学生看漫画《顾客是上帝》，然后让学生充分发挥自己的相象，揣摩画中的“冲突”的起因、经过、结果。选择一位同学扮演摊主，一位扮演顾客……同学们兴致勃勃地在模拟情境中学到了知识，而且学会了为人处世的原则，并培养了学生的应变和表演能力。

（二）通过案例教学，有效深化了学生理性认识

案例教学法是一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。如在学习《公民的基本权利和义务》时，为了将抽象的理论形象化，我事先设计了一些案例，先让学生看案例，然后把他们归纳起来。这样不仅避免了传统教学的枯燥乏味，而且学得轻松，记忆深刻，

（三）通过案例教学，促进了学生分析能力、归纳能力、解决实际能力提高

案例教学法是“以行为导向”的一种现代教学理论为基础的现代教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。例如在《公民依法继承私有财产》关于继承的程序和遗产的分配原则等内容的教学中。若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而在解决实际问题中，学生仍可能束手无策。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演原告、被告、律师、小法官，让其模拟整个审理过程。这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了继承的程序和遗产的分配原则等内容，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且熟悉了法庭审理的一般程序，培养了学生解决实际问题的能力。

第2篇：初中思想政治教案范文

一、初中思想政治教育的现实意义

政治是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象，对社会生活的方方面面都有着重大作用和影响。在初中阶段，学生年龄都比较小，知识根底浅，各方面都不成熟。但是，处在初中阶段的学生思维活泼，对新生事物的好奇心都比较强，进行政治教学有助于培养学生的专注力，有利于学生发现并解决问题能力的培养，有利于他们实践能力的培养，更有利于他们形成正确的人生观、价值观，为学生的人格发展奠定良好的基础。政治反映的是社会发展的一种现象，对初中学生进行政治教学，有助于拓宽学生的知识面，推动学生的全面发展，为我国现代化建设对人才的需求提供保障。

二、提高初中政治课堂教学质量的措施

（1）加强教师队伍建设。在初中政治课堂教学当中，教师资源的优劣直接关系到政治课堂教学的质量。优秀的政治教师，能够有效地保障教学质量。在以往的政治课堂教学中，教师大多都是以本为本，一些教师知识水平有限，不能达到理论与实践的统一，不能寻找出有效的教学方法。为此，加强教师队伍的建设有着重大作用。不仅要注重教师专业知识的培养，同时还要丰富教师的实践知识，努力营造教学环境和学习环境，为老师的教学及学生的学习打好基础。思想政治课教师要注重自身综合素质的提升，提高思想认识，在教学过程中引入案例教学法，全面实现思想政治教学质量的提高。

（2）转变教育教学方式。在当前政治课堂教学过程中，受传统教育观念的影响，有的老师在教学的过程中注重的是教，而忽视了学生的接受能力。老师不管教学质量如何，只顾系统讲解知识。这种老师为主、学生为辅的教育模式，使得教学质量得不到有效保障。因此，为了达到更好的教学效果，作为教师就要转变这种教学方式，将学生放在主导地位，而教师则起积极的引导作用，为学生答疑解惑。例如，初中政治课中的“法治教育”，老师可以事先布置好任务，让学生自己讲解，并鼓励学生搜集资料。在课堂讲解的时候，老师将讲台交给学生，而老师则在学生的座位上认真听讲。当学生讲到重点时，为学生鼓掌打气。这种做法，有效地促进学生能动性的发挥，既锻炼了学生的表达能力，同时又使得思想政治教学的内容深入到学生的心中。因为这是学生自己的成果，通过给学生鼓掌，提高了学生的自信心，使得思想政治课堂教学氛围活跃起来，从而提高学生学习的积极性。

第3篇：初中思想政治教案范文

关键词： 初中思品教学 人文素养 培养方法

梁启超在《少年中国说》中讲过：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。青年学生的素养可以说关系到国家发展、社会稳定。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见我国自古以来就十分重视人的素养。人的素养包括多个方面，本文就人文素养进行探讨。

一、困惑的提出

我看过一则教学案例，讲的是有位老师在一次上课时，讲到关于学会做生活的强者的问题时，用PPT展示了一组图片，画面中很多西部贫困山区的孩子，他们虽然衣衫褴褛、手指皴裂，教室破败，但仍然没有放弃对知识的渴望，全神贯注地上课；有的身有残疾，但仍然对生活充满了信心和渴望……在备课时他想当然地认为学生看到这些画面肯定会感动至少会有一些触动吧，但结果正相反，甚至有个学生说：“老师，你又给我们看这些照片，每次我们初中老师给我们看，我就连午饭也不想吃了。”这让我感到很震惊。

我们回到现实生活，部分学生盲目崇拜西方，却对中国历史传统知之甚少；对明星如数家珍，却不知道钱学森为何人；遇到孕妇老人不晓得让座，遇到不公待遇不懂得反抗，遇到一点挫折就想到退缩，以自我为中心……如此种种，在惊讶之余更多的是内心的沉重。他们关注问题相当局限，以物质享乐方面的为主，对于传统文化、社会问题等方面的关注却不多。

当然，这类问题的出现原因有很多，家庭、学校、社会都有责任。作为政治教师，我也在思考：我们应该怎样促使学生学会关心、宽容他人，变得更有同情心、责任感呢？怎样让学生们健康成长，提高他们的思想道德水平呢？初中思品课程，是对学生进行思想道德教育的重要途径，对提高学生思想道德水平负有重责。我们更要注重学生的情感、态度和价值观教育，使得初中思品教学体现浓厚的人文主义色彩。

基于此，我认为，在平时的初中思品教学中要注重提高学生的人文素养。政治课堂教学不是简单地机械灌输，而是将知识内化为修养；政治教育不仅是知识、方法的传授，更是情感的交流，体现一种严谨的科学观和人文精神。

二、实践中的探索

有学者指出：人文素养的灵魂，不是“能力”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀。个人人文素养的培养是一个长期过程，其质量是个人发展过程中各方面因素互相作用的结果。人文素养作为人的素质的重要组成部分，是做人应具备的基本品质和基本态度。人文素养教育就是要教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好解决人自身意志、情感等方面的问题，帮助每个人德、智、体、美达到和谐状态，从而提高人的整体素质。通过人文素质培养，能够丰富学生的精神世界，培育他们的民族精神，增强其精神力量。

在具体的教学过程中，如何把知识传授与人文教育有机结合，充分发挥思想政治课的人文素质教育功效呢?可以做这些尝试：

第一，寻找人文素质教育的切入点，催生人文教案。传统教案，片面追求知识的传授，教师的主导作用。而人文教案倡导以学生的发展为本，立足于学生兴趣和需求，关注学生情感、态度与价值感，启发学生感悟人类生存意义和价值的关怀。在授课时，要求对教材内容进行整理、丰富，不仅备书本，更备学生。要体现对学生更多的人文关怀，并把知识纳入人文背景中去。

第二，关心时事政治，催生人文教育素材。上好思想政治课，要有效地引导学生关注社会，关心人类世界。对最近的美国总统选举、事件、经济危机等重大事件进行及时的报道；组织献爱心救助灾区活动；引导学生关注本地区身边的热点新闻，等等，从而引导学生热爱生活，关注社会，追求正义。通过举行演讲比赛、辩论会等活动，培养学生思维表达能力、团结协作能力；让学生讨论时事，针砭时弊，培养其独立思维，引导其确立正确的价值取向，这些时事新闻为人文素质教育提供了大量详实、丰富而鲜活的素材，也蕴含着很大的人文教育价值。

第三，营造和谐民主开放的思品课堂氛围，催生学生的人文精神。在初中思品课堂里教师与学生的关系应该是平等的。教师只是引导者，学生才是学习的主体。教师要激活学生的思维，提升学生思维品质。教师不光注重学生知识的掌握，更要注重学生学习的过程。学生在课堂中充分讨论探究、充分发言参与、充分表达组织、充分享受这一课堂。在这样的课堂里，学生的思维是开放的，讨论是积极的，师生关系也是和谐的，处处充满人文关怀，这才是人文主义课堂应有的特征。另外，学习效果好坏的标准应该建立在课后学生是否把课堂要求的目标内化为自身的修养、人文素养的提高上。不是说课上完了，该怎么样还是怎么样。

第四，注重社会实践活动，催生人文素质教育的新阵地。课外时间也可以搭建人文素质教育的新阵地。开展一些切实可行的课外实践活动，布置小论文或社会调查报告，引导学生深入社会、了解社会。如“农村贫困状况的调查报告”作业，学生在与贫困户的接触中，能很好地培养助弱、关爱、坚强、节俭、奋发图强等精神品质；“帮助敬老院孤寡老人”实践活动中，学生通过与老人的交流、互动，帮他们做一些力所能及的小事……这些活动都有着深刻的人文教育意义，扩展了人文素质教育的阵地。

三、个人的感悟

第4篇：初中思想政治教案范文

关键词：初中政治 课堂 高效教学

在课程改革不断深入的今天，追求高效课堂教学已成为广大教师的共识，实施有高效课堂教学是提高教学质量、切实减轻学生负担、全面推进素质教育的关键。虽然课改已经历了一个周期，但教学中，我们发现有些教师还不能深刻领会和准确把握新课程的理念，不能很好运用有效教学策略，致使不少课堂教学效率低下，教师教得累，学生学得苦。如何在初中政治中实施高效教学，本文加以阐述。

一、把握教材，根据学生的实际确立合理教学目标

在教学过程中，教师希望学生能从每节课学到一些东西，哪怕是学科内容规定的一些基本知识、事实或某方面的信息，因此，教师对其所教的每章、每节或每一堂课都有一定的具体教学目标。

课堂教学活动的中心是学生的学习活动，因而教学目标的确定就要围绕学生的自主学习活动和学习结果，教师在确定目标时不能流于形式，教学目标的设定必须建立在分析学生学习特征和知识背景的基础上，应该从学生的实际情况出发，根据教材内容的具体特点、学生的知识基础、能力去制定，同一节课在不同的班要有不同的方法。这有利于引导学生自主地开展学习和积极参与教学过程，有利于学生充分发展个性特点和提高学习能力和效果。

二、创设有效教学情景，激发学生学习兴趣

要发挥学生的主动性，教师必须少一些枯燥乏味的照本宣科。枯燥乏味的照本宣科往往起不到相应的作用，反而会引起学生的反感，新课程的教育教学理念也告诉我们，要提高学生的思想道德，必须发挥学生的主动性，采用通俗易懂、幽默风趣的内容，才能吸引学生的学习注意力，才能让学生乐于参与，达到提高道德水平的目的。初中政治课不是天马行空空谈理论，而是应该理论联系实际，将艰涩的理论生动化，高深的道理浅显化，课本内容实际化。唯有如此，才能让初中政治课贴近初中生的生活，让学生可以有感而发，针对问题发表自己经过思考得出的想法和见解。否则初中政治课教学将如无源死水，失去活力，引不起学生学习的兴趣，得不到学生的喜爱。因此教师应该营造机会让学生自主活动，为学生展现自我搭建宽阔的平台和空间。

例如我上九年级政治“可持续发展战略”，内容时，为了使枯燥的环境问题变得生动形象，我从学生的学习心理发展特点出发，用形象生动的教学方法来引导学生，并让学生自己主动参与。如让学生自己收集平时生活中的有关环境污染及造成对生态危害的剪报、漫画图片，在引入新课前利用计算机或投影仪放映出来：一幅幅触目惊心的图片，使学生看得目瞪口呆，脸上露出惊讶、好奇的表情；然后适时投影出几个问题：“请你结合生活实际，你举出身边环境受污染现象？它有哪些危害？并要求学生提出解决这些问题的措施。”供学生思考与讨论，利用这样的情景教学，活跃课堂气氛，激发了学生学习的兴趣和求知的欲望，从而大大提高了课堂教学的质量。

三、实施因材施教，调动学生学习积极性

传统初中政治教学实践中，往往不考虑学生之间的个体差异，“统一步伐”的现象十分普遍，这种刻板的教学方式，偏离了以人为本的中心，没有领会因材施教的古训的涵义，湮灭了学生学习政治课的热情，打击了学生的积极性和主动性。在新课程改革实践中，初中政治课要因材施教，根据学生的学习成绩、个性等不同特点，深入钻研教材的同时，研究学生，发现学生学习的创新精神，使不同资质的学生都有自己的奋斗目标，体验到“跳一跳摘到果子”的兴奋。

教师首先要了解学生的兴趣爱好，分析学生，制订个性化的学习方案。在课堂教学当中鼓励解决问题的方式多样化，要尊重学生在分析问题过程中的不同的观点，鼓励学生发表自己的言论。要结合学生的实际情况来分层要求，对学生进行指导，进一步发展学生的才能。对于能掌握基本知识，但是缺乏独立思考和勤奋精神的学生，要引导他们参加各种活动，拓宽他们的视野和知识面；对于缺乏信心的学生，要重点辅导，寻找他们的闪光点，肯定他们在学习过程中取得的点滴进步，激发学生的学习兴趣，树立学习的信心，提高学习的实效性。教师要善于运用多种教学手段，使教学过程真正做到知识性和趣味性，要在理解教材的基础上，从社会生活当中收集现实材料，并与教学内容联系到一起，激发学生学习的兴趣。

四、处理好学生素养与应试能力提高的关系，打造高效课堂教学

初中政治教学是基础教育的一部分，因此，课堂教学不仅仅为了升学考试的高分数，教师还要为学生的未来考虑，为今后的素质提升打下坚实的基础。培养学生的政治素质、人文修养、科学精神是初中政治教学的核心任务。同时初中政治教学也需经过中考的检验，这是一个客观存在的现实问题，因此，初中政治课堂教学题中之义就包括提高学生的应试能力。面对中考，教师在教学实践中提高学生的应试能力理所当然，但现实的初中政治课堂教学中，本末倒置，单纯以应试为目标的教学方式占据了主流位置，以人为本提高学生素质的课堂教学反而被冷落一旁，而提高学生的应试成绩成了评判初中政治课堂教学成功与否的唯一标准，在这种单一的价值取向下，满堂灌、填鸭式教学，繁复的练习就成了课堂的主调，最终，这种机械的课堂教学成了应试能力与学生素养的鸿沟，学生和教师都难以逾越。

不可否认，虽然学生的素养发展与学生的应试能力提高之间有相背离的因素存在，但它们也存在着相当程度上的一致性。从命题要求，这种一致性与初中新课程的理念是深相契合的。中考考纲内容中要求的理解力、创新力与探究力、获取信息的能力以及综合运用的能力要求，深深地打上了新课程改革要求的烙印。从近几年的中考试题看，以政治素养、人文素养、科学素养考查为主要目标的试题，诸如选择题目中的漫画题，以图、表格、材料混合的、要求信息的获取、处理、转换与表达等类型的论述题，已成为中考的主要内容。可以说，中考改革与课程改革是同步进行的，在某些方面它们应是相辅相成、相互促进的关系，两者不应该是水火不相容的对立。

五、用有效的教学手段，提高教学高效性

1、直观的现代化多媒体教学手段可提高初中政治课堂教学高效性。开放性、感受性、启发性、探究性、主动性、实践性的现代化教学特点，可以有效地抓住学生的注意力，打造高效政治新课程课堂教学。教师可以通过幻灯片、视频资料等多媒体课件，把学生带入和课文内容息息相关的背景中，让学生与教师互动，学生之间互动，形成积极发言，激烈讨论，深入思考的课堂氛围。如此一来，学生对知识更容易接受、理解和实践应用，并且新课程所要求的“情感、态度与价值观”也得到提升，实现了应试能力提升与素质提高的全面统一，体现了初中政治课的生动性、主动性和体验性。内容日新月异的新课程，出现了许多反映社会经济文化科技新进展，与时代关系紧密结合的新内容，这要求教师在活学活用教材上，大胆创新，有选择性的讲解教材上的内容，同时有针对性地对教材上较为笼统的内容进行必要的补充和详解。教师可以根据教学目标和要求，通过制作内容丰富、风趣、活泼的教学课件，对教材的内容给予适当的补充，同时与时政热点紧密联系，这样拓宽了学生的知识面的同时，紧跟时代步伐，体现政治课的灵活性、包容性、探究性、和实践性。

2、充分发挥评价对学生的激励作用。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和引导学生潜能的开发，与学生交流沟通，帮助学生认识自我，建立自信。学生发展性评价，不能一成不变地看待学生，而是把学生放在动态的变化中、用发展的眼光看待学生，这是促进学生成绩提高和道德修养的一种动态的评价方式。这就要求我们初中政治教师多肯定和鼓励学生学习过程中的进步和闪光点，充分发挥评价的激励作用。

六、讲究策略

1.准备的策略

（1）全面了解学生

初中政治教师在备课时必须心中有学生，善于分析学情；这节课上应该引导学生做什么，说什么；课后成绩不同的学生分别可以达到什么样的理解水平，学生应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。学生存在差异性，作为教师，应清楚了解所任班级学生的性格、学习政治的兴趣和所具备的政治水平。

（2）教学流程设计合理流畅

设计教学流程，笔者认为两个特别重要：一是教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决办法。二是设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。上课开始尽量少用和不用默写，可以采用不同的方法引导学生进入政治课的状态。

2.实施的策略

（1）组织策略

教师应该精心组织课堂教学，首先要研究教学目标，教学目标要具有一定弹性，课堂教学目标可分为两个层次：基本目标和弹性目标。基本目标主要体现在知识技能目标、过程性目标的最基本的方面；弹性目标主要体现在教学要求的层次性上，使不同的学生获得不同 体验，不同的发展。其次，要培养学生自我管理的习惯，把老师对课堂的管理变成师生共同交往的过程，使学生养成自主学习和创新思考的习惯。

（2）备课策略

课程标准明确指出，政治课教学要以学生的生活经验为依托，以学生的探究知识的迁移为主线，以帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力为落脚点，所以教材设置大量活动内容，教师应着眼于组织学生开展一系列政治学习活动。因此备课要考虑怎样组织活动，每类活动可以采用何种不同的教学方法。如何把活动课转化为实践的载体，如何把所学知识通过活动课转化为实践。因此，教案的格式也要有所研究，例如，可以考虑把一个教案分成几个部分。第一部分为教学目标，第二部分为学生活动，分为三个栏：第一栏是学生活动，第二栏是教师在活动中的指导，第三栏是对活动效果的评价。第三部分分为教学手段和必要条件。

（3）上课策略

这是目前课改研究最集中的一部分，也是难度最大的一部分，包括教师运用语言的策略，教师引导学生活动的策略，构建课堂教学环境的策略和运用现代技术的策略。

（4）构建课堂教学环境的策略

课堂教学应该构建良好的教学环境，教学环境有个三个层次含义：第一是思考环境，也就是说一节的思考度，要给学生思考的条件，包括适宜的问题、时间和空间等；第二是情感环境，学生是否感兴趣，情绪是否兴奋；第三是人际关系环境建立良好的师生互动关系，这当中最重要的是激发学生的学习兴趣。

3.反思的策略

教师自我有效反思应该贯穿教学全过程。课前反思：学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法；课中反思：要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要根据课堂上的实际状况及时作出调整，随时思考教学策略的运用是否妥当等；课后反思：教学目标是否达到。如果达到的话，有哪些标志？事先的设计与实际的进程之间的差距如何？教学中还存在哪些问题？你打算在后继的教学中如何解决这些问题？通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。

总之，思想政治课程是素质教育的重要组成部分，如何做好基础教育新课程的实施工作，是我们面对的共同课题。因此只有把握有效教学策略，课堂的教学方法变了，学生的学习方式变了，兴趣浓了，才能真正推进素质教育。作为一线的政治教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新，在我们的谆谆教导下，相信学生的政治水平会有更大的进步。

参考文献：

[1] 王齐艳. 浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[J]. 科技信息. 2011（06）

[2] 刘云宝. 浅谈初中政治教学的有效性[J]. 学周刊. 2011（08）

[3] 孙秋玲. 关于思想政治新课程教学改革中的几点反思[J]. 科技咨询导报. 2007（04）

[4] 刘勇. 初中政治“学・导・练”课堂教学模式的探析[J]. 新课程（教师） 2010年08期

第5篇：初中思想政治教案范文

关键词：　中学政治教学改革 学生主体性 有效途径

“知识经济”时代的来临，促使教育改革趋于多元化，无论是教学方法、教学手段还是教学过程，都不断地进行着创新与发展。纵观诸多教学改革的中心内容，就是注重学生在教学过程中的主体性发展。所谓主体性，就是在一切教育活动中，始终将学生放在受教育的主体地位上，通过教师引导让学生的积极性得到充分调动，在学习过程中变被动为主动，从而使学生具备协调关系、解决问题的能力。初中政治课是一门针对人的思想、人的行为进行研究的学科，具有十分鲜明的“以人为本”的学科特点，其教学目的是培养学生的主观能动性和科学创造精神。通过思想政治教育促进学生主体性发展，不仅是对传统教育的反思与挑战，更是这个时代对广大教育者提出的要求。

一、初中政治课教学现状分析

初中政治课堂教学是学生进行“修学”和学会“做人”的主要渠道，对学生主体性发展有着十分重要的意义。然而，受应试教育的影响，以及部分教育者对教育价值存在的认识偏差，政治教学现状不容乐观。

1.陈旧的教学理念

教师仍旧停留在以传授知识为主的教学理念上，忽略了对学生的能力培养。初中政治教学就是要提高学生的思想觉悟、培养学生的道德修养，使其具备分辨是非、判断好坏、衡量对错的能力。然而，由政治教师的教案我们看出，在落实教学目标、布置教学任务上，大部分还是强调以纯粹的知识传授为主，完全背离政治教学实现“知识、能力、觉悟”三者统一的要求。

2.传统的教学模式

以灌输为主的教学模式在初中政治教学课堂中普遍存在。教师过于注重自己在教学中的主导作用，而完全忽视学生的主体地位，人为建立“不平等”的教学关系。为学生划圈子定框框，一切教学活动都让学生在教师指定的条框里进行，即使学生有自己的意见想法，也不加以启发和引导，而是强行拉回已定的轨道上，使学生主体性无从发挥，更谈不上良好发展。

3.封闭的教学过程

“封闭式”的教学过程，就是将学生的认知范围局限在课堂教学和书本教学的范围内，形成一种“被动认知”的状态。初中政治课本身是一门“开放性”很强的学科，通过政治思想教育，培养学生的社会实践能力，是政治课的终极目标。封闭式教学模式，不但无法满足学生开放性思想的要求，而且阻碍了学生自主学习，大大削弱了政治思想教育功能的发挥。

二、初中政治教学改革与学生主体性发展的有效途径

1.创造适合学生主体性发展的学习环境

一个良好的学习环境需要凭借教师的力量进行营造与创设，因此，教师要做好观念转化与角色定位［1］。要充分意识到“一切为了学生”的前提和基础是“尊重学生”，教师的一切教学行为都要以学生的需求为出发点，在整个教学活动中要做到始终为学生服务。教师应成为课堂教学的引导者和组织者，让学生在宽松的环境中完成学习的自主和行为的自律。以《天生我材必有用》一课为例，上课伊始，先将提前制作的李白《将进酒》诗配乐视频通过多媒体进行播放，并给学生们讲关于希腊建筑德尔斐神殿中古老的神谕“认识你自己”的故事，通过这种氛围唤起学生对“我自己”的反思；然后组织学生开展“自画像”的课堂活动，将课前设置好的表格发给同学们，让他们在表格中填上自己的姓名、性别、体重、爱好、优缺点等内容，对自己形成一个具体的认识和客观的评价；最后通过一些现实中成功和失败的例子，让学生知道应该如何建立信心，如何克服自卑心理，从而全面地认识自己、评价自己。

2.采取适合学生主体性发展的教学方法

为促进学生主体性发展，应该在政治课堂教学中为学生提供更多的思考机会和探究空间。教师可以通过问题引导、小组讨论等方法引导学生养成独立思考的习惯，掌握自主学习的方法。以《人格不可辱》一课为例，课前组织学生进行相关素材的收集，以便将课堂时间更多地留给学生进行讨论与学习，让学生分成两组对资料进行组织收集，第一组收集关于有关名字和绰号资料，以及姓、名的由来和含义；第二组收集关于保护劳动者权益的案例。在课堂教学中，将同学们收集的资料通过展板、多媒体等形式进行展示，并让学生进行讨论学习：说一说自己姓名的由来，简单介绍自己名字的含义。然后设置问题：名字是不是只是一种符号？为下面引导学生进一步理解姓名及姓名的法律意义做好准备。通过现实生活中的现象让学生思考：我班某同学上课迟到，教师把他的名字、班级写在了学校公开栏上，这种行为是否正确？为什么？通过生活实例使学生认识到姓名和人格尊严有着一定的联系。最后对学生收集的案例分析讨论，让学生明确侵犯人格尊严权的领域，并了解应如何通过法律手段进行维权。

学生主体性发展的水平高低，不仅决定着教育改革的成败与否，而且是衡量一个社会、一个国家是否进步的标志。面对如此重大的挑战，新时期的政治工作者应勇担重任，加快思想转变，以全新的教育思想为指导目标，努力探求政治教学新模式，唤醒学生的主体意识，促进学生主体性长久发展，为祖国培养更多富有创造力的高素质人才。

第6篇：初中思想政治教案范文

关键词：培养；民族地区；初中学生；思想政治；学习兴趣

教材中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。大多数教师上课时多讲空道理，交待知识要点，复习时要求学生背要点。受考核方式的束缚，在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条，在考试时力争一字不差地答要点。因而，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，然而他们却不知道它们在现实中有什么用，如何用，从而挫伤了学生学习的积极性。

初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。大多老师在教学中强调理论分析和结论的阐述，只对教材和教案负责，只讲严格不讲宽容，乐于训导却不善于鼓励，这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感和厌倦感，打击了学生追求知识的热情。

1 培养学习兴趣的必要性

1.1符合学生认知特点的需要

初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。他们能掌握些基本的抽象概念，但需要具体形象的支持。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象，使内容显得生动活泼、引人入胜，符合学生的年龄特点和认识规律，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣。

1.2符合新时代学习的需要

在思想政治课中激发学生兴趣，也是时展的迫切要求。当前，高新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之，学生就会失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果至关重要。

2.培养学生兴趣的措施

2.1创设问题情境，巧设疑问悬念

创设问题情境，能够引发学生去想象、联想，从而发展学生思维，激活学生的想象力、因此，教师可以创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。此外，在政治课上设置疑问和悬念，也是培养兴趣的一种好方法，能够激发学生的求知欲，将学生的兴趣调动起来，使学生产生强烈的好奇心。比如在讲初一政治《你了解自己的情绪吗》这一教学中首先让学生列举自己不同情绪的表现，接着提出疑问：为什么会这样？老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：那么究竟什么是情绪呢？由此引入新课学习。由于问题是由学生常所体验的现象中引发，有启发性，所以能激起学生的学习兴趣，给学生留下悬念，为讲授新课埋下伏笔。

2.2联系生活实际，找到知识结合点

经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心，教师在备课的时候把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材，教师注重时事教学，才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

2.3运用形象比喻，采用生动语言

中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，这就需要我们在注意理论性、科学性的同时，讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，讲授中运用生动形象的比喻，比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。如 “刻舟求剑”讲发展的观点，“守株待兔”讲偶然性与心然性等。其次，教学中就必须抓住时机，当学生注意力集中时，以言简意赅的语言，将重点内容讲解清楚；当学生精力分散，就可通过讲个小故事，或有趣的见闻来吸引学生的注意力，再将此内容与教材有机的结合起来，回到教材之中。

2.4倡导参与体验，发挥主体作用

在思想政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，在教学中适时、适当地引导学生参与教学活动，想方设法让他们动起来，提高学习政治的浓厚兴趣。同时，要发挥教师的主流价值观的引导作用，鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。如在课前五分钟，由学生进行时事政治讲演。课中让学生参与问题的讨论，可以由学生来充当教师进行课文讲解，将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。

2.5拓展课外活动，体会课程价值

第7篇：初中思想政治教案范文

关键词：初中政治；教学；成长

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0017

一、初中政治教学的目的及重要性

1. 初中政治教学的目的

总理曾经在剑桥大学演讲时有句至理名言：“道德是世界上最伟大的，道德的光芒甚至比阳光还要灿烂。”以爱国主义、集体主义和社会主义为主要内容的社会主义基本道德规范，是中华民族传统美德和时代精神完美结合的集中体现。初中政治教育的目的是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，因此必须把德育教育作为核心内容。

2. 初中政治教学的重要性

初中阶段是孩子进入青春发育的敏感期，从医学上讲，青春期前后，孩子在形体上更接近于成人，在内心也向成人靠拢，心理上的逐渐成熟使得一些成人的思维方式或者行为风格大量涌现在孩子的身上。然而，虽然他们正从幼稚走向成熟，但毕竟还没有成熟，做事缺乏经验，容易使他们的内心经常处于矛盾冲突之中。这样的后果就是：在孩子身上产生两极分化，产生叛逆思维，进一步导致学业退步和产生厌学情绪。

在初中阶段轻视对学生道德情感、价值观、人生观的培养，容易造成学生的知行分离。特别是由于当今社会一些不良信息的传播影响，使得道德失范、诚信缺失、欺骗欺诈、封建迷信和黄赌毒等丑恶现象普遍存在，并逐步蔓延到学生生活中，给初中学生的成长带来的负面影响是不可忽视的。

二、初中政治教学的现状及问题

1. 就现在的政治教学来看，大部分学校对于政治学科的教学一直处于观望状态。即，时刻“关注”教育部门对政治学科的考查方式，如果是考试并且记分，这些学校就大力抓政治；一旦听到不考政治学科的风声，立马减少课程或者干脆不上政治课。这种现象是由于大部分学校没有真正认识到政治教学的重要性，只是将政治教学当作一门追求升学率的附加课程，而忽视了政治教学的德育作用，甚至将德育教育作为学生文化知识学习的补充，割裂了德育与智育教育的关系，这种教学方式是与学生德智体综合发展规律相违背的。

2. 初中政治教学缺乏针对性、实效性和可操作性。许多教师和学生都认为政治这门课程不用去认真学习，只要在考试前对重点进行死记硬背就可以得到满意的成绩，这导致了师生普遍对政治教学不够重视。身居一线的大多数政治教师，一直采用的是传统的教学方式。在这里，我们并不是说传统的就一定是不好的，但是以“灌输”、“说理”为主要模式的传统教学方式并不适应现在的政治教学。

3. 初中政治教师师资队伍匮乏及老龄化问题突出。初中政治教师平均年龄超40岁，年龄普遍偏大，教学的积极性和教研活动参与的热情较差。笔者调查发现，在一些乡镇中学，整个学校共用一个政治教师，甚至一个人要教两个年级以上的课！而且，通常情况下，这些教师不只是政治教师，有时可能是历史、地理教师。众所周知，政治学科教材变化速度快，教师要同时面对一系列问题，负担很重，所以也很难静下心来钻研教材，严重影响了教学质量。

三、改进初中政治教学方式的几点意见

1. 充分利用多媒体教学。多媒体教学是指利用多媒体计算机，传统的教学方式只是将文字与图片结合，而多媒体教学能够综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按照教学需求把多媒体的各个要素进行有机组合，最终通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

2. 充分利用多媒体交互性、集成性、可控性等特点，加强教师与学生之间的交流沟通，将传统型课堂变成互动型课堂。

3. 注意提高初中政治教师的创新思维。这种创新思维不是固定的而是随机的，大体需要注意以下几点：首先，教师准备教案时要尽量系实际生活，这样学生才愿意去听，课堂才能有效果；其次，课堂教学内容的设计应尽量保持连贯性，避免在教学中一堂一节内容，要注重知识的整体学习。

4. 学校应充分重视政治教师队伍的培养。从数量及质量双方面入手，一方面学校要招聘、培养优秀的政治教师；另一方面，教师也要提高自身的职业技能。总之，身居一线的政治教师要以极大的工作热情上好每一堂政治课。

参考文献：

第8篇：初中思想政治教案范文

关键词：教法；学法；教育手段

中图分类号：G41 文献标识码：A文章编号：1003-949X（2007）-02-0085-01

过去，政治科教学“教师猜得准，学生背得狠，考分便不是难事”的“应试”教育形式泯灭了学生的灵性，阻碍了学生的思维，不少学生高分低能，违规违纪甚至触犯刑法。面临如此现状，加强学生思想政治教育势在必行。新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化，从而为教师带来了新的机遇和挑战。作为政治课教师在教学中更应充分把握好机遇，在“以学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。因此，在教学中我们要做好以下几个转变。

教法的转变

教师要当好“引路人”，教法上应从过去的以“教”为主转变为以“引”为主，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要改变过去“教师猜得准，学生背得狠，考分便不是难事”的模式，充分发掘学生潜能，培养学生的创新精神和创造能力，新课程的教学要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。因此，在政治课教学中，教师要灵活运用归纳法、讨论法、多媒体教学等灵活多样的方式，引起并提高学生的兴趣；还可以广泛利用校外的图书馆、工厂、农村、银行、保险公司等各种社会资源，激发学生的求知欲。这样能充分调动学生学习的兴趣，将理论同实践相联系，使教学内容变抽象为具体，变深奥为易懂。而且这样更能体现政治课的时效强、内容真、形式活的特点，进一步调动学生的各种感官同时参与学习活动，拓宽学生的视野，提高综合理解能力。

学法的转变

教学是双边活动，不仅要求教师教好，更主要是要求学生学好。笔者认为，为了配合教师掌握课堂教学，充分利用有限的时间，要求学生课前首先自作读书笔记，把自己阅读的要点摘录下来，将不易理解的部分批注好，针对课文内容多提问题；课上学生应认真听教师分析，并作好课堂笔记；课后，要求学生将教师讲授的内容与自学笔记的内容结合起来分析找出其中的差异，逐步总结，养成勤学习、勤思考的好习惯。努力培养学生分析问题的能力，在学习中学会理清思路，提高自己的学习能力、分析问题的能力和辨别是非的能力。

教学手段为转变

第9篇：初中思想政治教案范文

作为一名初中思想政治教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，下面是由小编整理的“2020政治教师教学工作总结范本大全”，仅供参考，欢迎大家借鉴与阅读，希望对大家有所帮助。

初中政治教师教学工作总结范文(一)

本学期，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面：

一、认真备课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、增强上课技能，提高教学教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。

为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推进素质教育

积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。

一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中政治教师教学工作总结范文(二)

作为一名初中思想政治教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。

一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力

初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。

二、重视案例教学，渗透德育教育

政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到很大的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥;而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。

三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质

教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历;然后，调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过ppt向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。通过对资料的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力。通过调查的设计、分析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体学生的学习热情，也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。

四、联系各学科的知识

政治包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与政治也是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

初中政治教师教学工作总结范文(三)

不经意间，一学年很快就过去了。开学时面对这届初二学生的实际情况，考虑到学校的高要求，我感到肩上的担子特别沉重。现在终于结束了，后面还有个不长不短的暑假，可以喘一口气，停下来写一个工作小结。

因为自己身上的问题很多，所以一直不敢做自我小结。其实这是非常错误的，我们本该经常批评和自我批评，这样人才能进步。我先指出我自己最大的问题是明明内心知道这件事不对，却还是去说去做了，我想这大概就是普通人和能够取得一些成绩的人之间最大的区别吧。还有个致命的毛病是不会装糊涂，什么事情总要搞得很清楚，其实有些事情是永远不可能搞清楚也不可能完全公平正义。

当然，我在各方面也有相当的进步，除了上面认识上的进步之外，我特别注重自己平时的言行，不该说的话，不该说的对象，我放在心里面。同时，我知道一个人在工作上不可以马虎，我严格无条件遵守学校的规章制度，这一年没有一次迟到早退现象，这是做人的本分。教书育人是我作为一名人民教师的中心工作，无论遇到什么困难，遭到什么挫折，哪怕是别人的冷嘲热讽，还有周围同志的误会(有时候我会瞎说，虽然比以前少了很多，但还是有，懂我的知道其实我什么心眼也没有，我只想平平安安的过日子，我从来不追逐名利)，总之，我挺过来了，取得了不错的成绩，初三政治中考成绩获得历史性突破，我虽然只是配角，但也尽了自己的一份力。