有关秋天的文章精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的有关秋天的文章主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：有关秋天的文章范文

2.忽然想问你一些有关秋天的事，比如桂花的花期是多少天，天气冷了要新添几件长袖，能不能趁着九月喜欢我。

3.你像秋天揉碎的月光散落人间，害我耗尽整晚安眠只为与你碰面。

4.秋天很美好，我的意思是把遗憾的人和事留在夏天

5.其实秋天不是秋天，秋天是夏天努力地想要停止下来的那段时光。

6.把夏天和可乐装进冰箱里，然后拿出来摇一摇打开，“嘭”的一声，秋天一涌而出。

7.夏日的尽头，是仍在酝酿的秋天。

8.秋风，穿尘而过，云水间，静无言，守在红尘，守候份约定。

9.似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。

10.你说此番壮志凌扬，纵横试场。后来我闻恣意声色，诗酒放荡。

11.可是日子再难，我们也从炎热的夏天走到了温柔的秋天，我们继续往前走，做好自己喜欢的事，一起等第一场雪好吗？

12.夏天结束了，而我与你的春夏秋冬才开始。

13.初秋总是温柔，日间把夏天留下，日落后还带秋风。

14.春挽冬留独自悲，日月星辰几轮回，花间媚影谁留恋？待看红尘谁伴随？

15.惆怅泪泪愁肠，几番孤独几人场？

16.愿陪你从青衫白衣到年逾古稀.

17.夏天夏天悄悄过去，留下小秘密。

18.我们的夏天已经结束啦，终于可以开启秋天的旅程继续向前啦。

19.转眼夏天成了故事，秋天成了风景。

20.想被秋天卷进温柔的秋风里，柔软的云朵里，还有橘子味的拥抱里。

21.夏天总在分别，但秋天合适回来。

22.秋天到了，夏天想要穿给你看的小裙子就要错过了它的季节。但是没事呀我还有秋天的漂亮裙子想要穿给你看。

23.秋天，是来帮忙忙碌碌的夏天踩下刹车。

24.把夏天的遗憾都写在秋天将要落下的树叶上吧，他们在土里呆上一个冬天，来年会开出希望的花儿。

25.秋天会有炒板栗和新的遇见。

26.糖炒栗子和枫叶是秋天的出生证明

27.秋季的每一天都值得被珍藏

28.秋天很好 你也很好 开心一点

29.希望秋天会有意想不到的惊喜

第2篇：有关秋天的文章范文

关键词： 小学语文 情境教学 教学应用

情境教学法注重形象生动的场景教学环境，在满足学生实际需求的前提条件下，引入有趣的教学模式、新型教学内容，便于学生理解教材，达到提高课堂教学效率的目的。自新课标改革后，情境教学法已被广泛应用于课堂实践教学中，为学生、教师形成良性的教学互动机制，通过还原真实化教学情景，激发学生的学习兴趣，因其独有的时代教学特征，受到广大师生的一致好评，成为课堂教学的首要创新应用举措[1]。在小学语文课堂教学中，由于小学生的个体差异性，利用情境教学法，便于提高课堂教学效率，值得大力推广与引荐。

一、引入形象情境，彰显教学效益

在小学语文课堂教学中，由于目标受众主要是小学生群体（性格差异较大、表现特征较为突出），教师可结合小学生对各种事物的好奇心理，教学情境的创设可偏向于趣味性教学内容的灌输，创设具有生动形象特点的教学情境，便于学生更便捷地理解课程内容。以北师大版一年级语文第一册《冬天是个魔术师》教学设计为例，明确本章节重难点内容――识记生字、通读课文、了解冬天，为学生提供多媒体课件、生字卡片、教具等辅助条件。上课伊始，教师通过课件播放相关影视视频、图片，带领学生深入分析课文内容，开展“听录音、画图画”活动及其他小游戏，让学生就录音内容勾画自己联想中的冬天场景，并鼓励学生上台演讲作图内涵（也可通过手势勾画的形式来完成演讲），让学生更形象地理解冬天的变化特点。在完成画图活动后，引入图片教学情景，向学生传授文章中的生字、词语等知识点，便于提高学生的学习掌握能力，提高课堂教学效率。

二、结合问题情境，完善教学体系

问题情境比较符合小学生的心理特征，结合“提出问题――解决问题――总结问题”教学流程，让学生快速明确教学难点，有助于提高学生的探究能力、思维能力[2]。以北师大版小学语文《麻雀》课堂教学为例，在备课准备过程中，标注课文知识点内容（生词、文章阐述概念），准备课时环节、教学活动；在具体的教学过程中，以启发式谈话活动为基本依据，提出问题情景：麻雀作为一种很常见、很普通的鸟，既没有漂亮的外衣，又没有动听的歌喉，受欢迎程度偏向一般化；通过朗读课文内容，了解到它身上具有一种令人敬佩、感动执著的精神，但很少有人知道这种精神，你们认为麻雀的这种精神是否具有可取之处？你们是如何看待这种精神的？（对日常生活的影响）在提出问题后，教师让学生自主检查预习、开展自学活动，并结合自我感悟达到理清文章层次的目的，也可让学生自主创新文章末尾内容，自我编制新的应对结局，促进学生的空间联想、实践操作效益，便于提高课堂教学效率。

三、注重社会实践，明确教学目标

社会实践注重课本内容与课外教学的整合、统一，在明确教学内容及实时目标的基础上，以班级、小组为单位，开展社会实践体验活动，满足学生集体生活的实际需求。在某次教学公开课中，以《我要的是葫芦》课文为教学重点内容，教师结合文章所阐述的系统知识点，布置课外实践探索活动，安排两至三人为一组，调查葫芦真正的结果周期、防护措施，并简单记录实践活动的观察指标、变化情况，形成课外实践活动教学记录心得。在开展实践活动过程中，教师可与学生形成统一战略联盟，秉着认真、负责的探究原则，明确葫芦及其他植物的生长环境、施肥灭虫等具体应对举措，联合课外实践活动的最终结果，启发学生思考：第二年，那个人又种了一棵葫芦，这次如果按照正确的杀毒、灭菌、施肥等操作步骤，那么是否还会像第一年那样颗粒无收？或者通过小话剧演示情境，分工、协作文章角色，营造轻松、愉悦的教学氛围，便于激发学生的学习兴趣，对课堂教学效率的提高有所保障。

四、激发空间想象，改进教学机制

针对小学生群体的猎奇心理特征，利用探究式教学活动，可有效培养学生的空间联想能力、逆向思维能力，直接影响学生的综合发展。例如，在北师大版小学语文教案第三册第一单元《秋天》课堂教学中，以“秋天到”、“山行”、“火红的枫叶”、“植物妈妈有办法”等课文为单元重点内容，教师结合学生对秋天季节的感官体验（掌握秋天的特点），利用秋天的对应词语（如：“寒秋”、“萧瑟”、“秋高气爽”），收集有关于秋天变化特点的资料，编写一段有关秋天的个人语句（字数不限、依据实际情况而定），充分发展学生的空间联想能力，便于全面掌握本单元内容；也可结合考试讲解情况，自主设计教学课件模板（选择合适的图片，插入合理的词语、段落），利用学生喜欢的方式表达对秋天的喜爱之情，在一定程度上有效提高课堂教学效率。

综上所述，小学语文教学作为基础教育的重要构成，直接影响小学生的全面发展素质效益。在实践教学中，结合学生的实际情况，结合形象情境、问题情景、社会实践内容、空间联想条件，创建符合小学生心理需求的情境机制，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，34：84-85.

第3篇：有关秋天的文章范文

在初中语文的写作课堂上一直都有一个问题困扰着我们，那就是学生不能很好地写出带有感情的文章。我们语文教学中提出锻炼学生写作能力的要求，最根本的目的并非将学生都培养成一个个写作神童，而是让学会通过写作可以学会表达自己的真实感情，可以通过写作反映出自己最真实的想法。但是在语文课堂写作练习中学生上交的文章中很少能看到表达真挚感情的文章，这个问题到底归结于什么呢？我们该如何改进，如何去指导学生学出有感情的文章呢？

一、让学生多读有真情实感的文章

培养学生写有感情的文章并非可一日而成的，这需要教师指引学生慢慢地进行积累，多去体会和阅读有真实感情的文章，让学生先去看一些别人是怎样用文字来表达自己最真实的感情的，让学生先去借鉴，然后再慢慢去尝试写作，最后形成自己的写作风格。在学生阅读有感情的文章的同时，教师也要扮演很重要的角色，那就是多与学生交流，和学生做朋友，让学生乐于将内心的真实想法和感情表达出来与我们分享。在教师掌握了学生的真实想法之后，那么教师就可以多去花一些时间慢慢地引导学生动笔，让学生写出自己的真实想法，然后再去结合自己曾经阅读过的文章学到的写作手法带入自己的文章，那么这样写出来的文章就一定不会死板、空洞了。

二、让学生学会观察生活，成为一个有心人

带有感情的文章一定来源于生活中，每个人与每个人不同的生活环境，但是生活中人与人之间还是有一定区别的。那么就观察生活的仔细与否来说，我们可以将人分为生活中有心的人和无心的人两大类。写有感情的文章的前提是学生必须是一个有感情的人，只有有了真实的感情才有在文章中表达的机会。因此，教师要善于引导学生，让学生学会观察生活，做一个生活中的有心人。比如，在写到有关秋天的文章时，教师可以去给学生布置一些课下观察的作业。让学生课间活动时或者放学之后观察身边的景和物，比一比与春天有什么区别，现在又有了什么样的变化等。如果条件允许教师可以亲自带着学生一块去看一看秋天的样子，体会一下秋天的美，感叹一下大自然的神奇之处。然后回到课堂上面可以让学生共同去讨论一下，各自发表一下自己的意见和真实的感受。当学生真正感受到了，用语言表达出来了，那么真实的体现在文章上面也就不再是什么难事了。

第4篇：有关秋天的文章范文

首先 皮肤干燥，也是产生全身搔痒主因之一。随着年纪增长，皮脂腺会慢慢退化，常使中老年(老年食品)人的皮肤保湿能力大不如前，轻微者皮肤干燥脱屑，严重者甚至皲裂出血，尤下面肢最为厉害。干燥，本身就会造成搔痒不适，因为冬天气候严寒，更常见所谓干燥造成的冬天痒。这种因干裂造成的搔痒，应避免使用太热的水洗澡，并酌以使用保湿乳液，才能改善症状。

其次皮肤骚痒的原因，因为天气变凉、多风、气候干燥等因素产生的皮肤瘙痒患者显然增加，而瘙痒一般是由皮肤疾患造成的，多见于秋天，秋天气候干燥，若水喝得不够、蔬菜(蔬菜食品)水果(水果食品)吃得少、洗澡次数过勤、喜欢用碱性肥皂以及老人们的气血不足，血不能滋养皮肤，易发生皮肤瘙痒症。但若出现显然的持续性或反复性瘙痒，则往往是全身或内脏疾病的一种外在表现。

最后神经性皮炎：多发生在颈后部或其两侧、前臂、大腿、小腿等。常成片出现，呈淡红或淡褐色。剧烈瘙痒是其主要的症状。有可能与精神过度紧张、兴奋、急躁以及生活环境的改变有关。局部刺激、过敏体质、常吃辛辣刺激性食物等，也有可能造成神经性皮炎。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：有关秋天的文章范文

1、大白菜口感好坏和品种有一定关系，温差大，糖分容易积累，白菜口感会更好，所以一般来说，秋天的大白菜口感最佳、味道鲜美，有些白菜味道发苦，口感不佳，与施肥有关，施加肥料会使大白菜产量提高，但是这样的白菜因为肥料催长，口感稍差，如果氢肥过多，味道还会有些发苦。

2、白菜的苦与品种季节等有关，但对人体无害，可是如果是做熟的白菜隔时间长了再吃就会产生有毒物质亚硝酸，这就不是苦的问题，还有致癌的危险。

（来源：文章屋网 ）

第6篇：有关秋天的文章范文

一、引导观察，积累素材

首先要教会观察的方法。儿童的观察不总像成人那样自觉，他们对身边事物的观察，常常是在自觉的兴趣爱好的心理驱动下进行的。因此，教师在引导学生观察的时候，要充分利用学生的观察心理，让学生根据自己的兴趣选择观察的对象。这时，教师及时提醒他们用眼睛去看，用鼻子去闻，用耳朵去听，用头脑去想。教师一定要了解学生的兴趣点， 再有的放矢地加以指导，教给观察方法，学生的观察能力才会有针对性地快速提高。

其次要增添观察的趣味。小学生在观察中的思维永远是活跃的，他们会在观察中对同一对象作出不同的解释。这些解释反映了学生们认识客观世界的丰富性和差异性，因而教师在引导学生观察事物特点的基础上，应该有意识让学生给观察的事物插上联想和想象的翅膀。比如说，观察秋天的落叶。秋天的落叶是什么颜色？叶子从树上落下来时像什么？学生们展开想象的翅膀，一个个生动的意象就出现了：秋天的树叶是金黄色，它们一片片从树上落下来，就像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶；秋天的树叶是红色的，远看就像一团燃烧的火。秋天的松柏依然苍劲，它们恰似一个个威武的士兵穿着绿军装正在站岗放哨……学生们把自己观察到的事物特点随时记录下来，这样长期积累适时应用，才能把事物描写得有血有肉，形象生动。

再者就是要培养观察习惯。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”教师应该在教学过程中不断地引导、强化学生的观察意识，促进良好观察习惯的养成。

观察习惯的培养可以采用记卡片法，学生随时把观察的结果记录下来，也可以把观察到的结果在班上定时交流，还可以把观察的结果以手抄报的形式展示……

二、创设情境，增添素材

李吉林老师曾说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”学生会说了，也就有了写作的素材。因此，教师在作文教学中通过创设情境，激活生活表象，提取生活素材。

1、利用媒体。习作内容空洞，言语贫乏，这与缺乏习作体验有关系。指导作文时，可以借助实物、照片、歌曲、录像等媒体。再现生活，让学生触景生情，有感而发。例如习作《家乡巨变}，学生一看到题目就觉得没有什么可写，当教师把拍摄到的一张张图片展示出来：一幢幢漂亮的新楼 房，一件件高档的家用电器，一个个满面笑容的农村大伯、大娘……这些图片唤醒了学生原有的生活认知。学生给图片 拟标题，进行片段练笔，最后完成整篇习作。

2、角色表演。针对儿童喜欢表现、擅长表演的特点，教师在教学过程中，可让学生扮演习作中的有关角色，进行相应的角色感受和角色体验，使学生入情入境，以丰富学生的体验积累。

三、追问记忆，挖掘素材

教材的追问可以激发学生的回忆，小学生在开始作文时，面对的材料虽然有意义但往往说不具体，道不明白，产生畏难情绪，失去写作信心。这时，教师应及时采取多种手段，创设情境，唤醒学生的记忆，让过去的事物在头脑里一遍遍地“过电影”，直到觉得非常清晰为止。例如写《我的妈妈》这篇文章，同学们纷纷选择了“送伞”的情节，我便追问：“你怎么把伞忘带了呢？”有的答：“我做事总是丢三落四的。”有的说：“我老睡懒觉，临上学时慌里慌张的所以没有带。”还有的说：“我出来时天气好好的。”我说：“没带伞的原因各有不同，妈妈送伞的情况是不是也各不相同呢？”学生说：“那次妈妈自己还在生病呢！”“妈妈送伞来的时候，火气很大，直怨我太粗心！”“妈妈怕我上课分心，在校门口站了一节课呢！”这样一追问，学生就明白了：送伞反映母爱，表现却各不相同。看似雷同的题材，经过教师的精心点拨启发，仍然有着真实的生活内容，作文也变得真实了，生动了。

第7篇：有关秋天的文章范文

据此情况，我们认为秋季采取如下保健措施，对健身益寿可能有所帮助；

一、及时补充水分和水溶性维生素：秋天气候干燥，空气中湿度小，风力大，汗液蒸发很快。秋季虽然身体上不易见到明显的汗液，但在多风，低湿度，而且温度不低的特殊情况下，“不显汗”的蒸发是很多的。大量不显汗液的蒸发，会使皮肤干燥，缺乏水分，同时会从失去的汗液中丢失一部分水溶性维生素，如维生素B族、维生素C等。如果在秋季不注意给机体补充水分和维生素，不仅会出现皮肤干燥，还会出现维生素缺乏的现象。值得注意的是，在秋天给机体补充水分和维生素，不是补充一两天或一两周就完事的，而应该整个秋天都补充的，否则达不到保健的目的。有条件的人，可晨间起床后，饮半杯温开水，同服1～2片复合维生素B和1片50毫克的维生素C；午餐喝点瓜菜汤或另吃半碗稀饭；晚间可饮用一些果汁或加水稀释的牛奶。

二、合理安排秋季睡眠时间：春暖花开时节，人是容易入睡的，古人曾在“春眠不觉晓”的诗句里描写了这一事实。夏季天气热，在高温等因素的干扰之下，人的睡眠时间虽然不长，但一般入睡并不困难。到了秋天，不少人就睡得欠安稳了，如不能合理安排秋季睡眠，对健康是没有好处的。

中国古代养生学家认为，秋季应“早卧早起，与鸡俱兴”，而且将这样的睡眠安排作为秋季的主要保健措施。“与鸡俱兴”这种仿生式的古典秋季睡眠方法是否有益健康，可以进一步研究，但早些起床可能是有实际意义的。笔者对脑梗塞等脑缺血性疾病作过发病时间的调查，发现秋季这类疾病发病率较其他季节高。脑梗塞多数是在较长的睡眠时间的后期，在脑血管中血流减慢，形成血栓而发病的。如果秋天能早起床，缩短或减少血栓形成的时间或机会，或许对预防脑梗塞有一定的意义。因此，笔者推荐古人“与鸡俱兴”早起床的秋季睡眠时间安排。至于早卧，古人没有提出究竟何时就寝为好，据近年国内外保健资料来看，并结合生活，学习、工作安排，晚上九点左右就寝比较适宜。秋天，除老年人之外，一般不宜安排午睡时问，午餐后稍加休息即可。

三、秋季应借“静功”养生：气功分静功与动功两大类。秋季人的情绪不稳，易烦躁，睡眠欠安，古人早有秋季养生应“使志(神志)安宁”的说法，所以用“静功”养神对秋季保健较为适宜。

动功主要有五禽戏、太极拳、八段锦等，这些在秋季也可练习强身，但多做“静功”可能更为有益。当然“静功”不是说绝对的静，应静动结合，外静内动。属于这一类气功有六字诀默念呼气练功法、意守功、数息功，内气功锻炼等等。

笔者认为，秋天进行“内气功锻炼”，练习“小周天”与“大周天”功法较相宜。多练内气功有安神，改善睡眠、防止情绪波动和血压不稳等作用。笔者在大学时期就患严重的支气管扩张症，每年秋宋冬初必咯血咳脓痰住院，自练内气功之后，年纪虽然将近半百，但已有六年未发生咯血住院的情况，一直坚持上班，并与人合作发表文章已达数十万字。我练大、小周天气功并不是生搬书本，而是秋天午饭后或临睡前，采用坐位或卧位，调整呼吸使其均匀，然后以“意领气”循小周天和大周天循行运进。一般先练一遍小周天，然后练一遍大周天。(大、小周天气功法，《祝您健康》杂志和国内不少气功书和科普杂志上均多次介绍过)。尽管我练气功尚未达到文献中所说的“热感”或“内动感”，但收益不浅。因此，从本身体验出发，我推荐读者秋季多做内气功锻炼。

第8篇：有关秋天的文章范文

【关键词】思维拓展;思维拓展;开阔视野;再现场景;广泛阅读

语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学以来,一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻,新世纪的教学时空如星云一般空前拓展,面对丰富和快捷的思维拓展技术,前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。经过几年将多媒体运用于教学的尝试,深切感受到多媒体犹如一缕春风,一扫以往作文课的枯燥沉庸,给课堂带来无限生机和活力。

俗话说,“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文,而多媒体网络中,浩如烟海的信息,恰恰可以让学生汲取丰富的知识,可以去主动发现、主动探索未知领域,能提高学生学习的兴趣,培养学生的创造力,开阔学习者的视野。

1、要写好作文,观察是第一步。观察是否深刻、细致,直接关系到文章质量的高低。观察深刻,感受、体验就深,就能触发写作动机,发现题材价值。由于小学生无意注意占主导,因此很多小学生虽然置身现实生活中,但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察,难以发现其间内在的联系和发展关系,以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此,需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理,有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时,先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”,再用“闪烁”的方法,按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示,并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察,把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形,由于学生观察有序而细致,因而他们言之有物,言之有序。

2、再现场景,能较好地解决怎样写的难点,为学生描述创设了条件。由于再现场景,使观察的对象比较集中,观察的时间比较充裕,学生有充分的感知过程,还可以在再现的场景中自选画面,从各个不同的角度描述事物,这样就既培养了学生思维的独创性,又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋季》时,让学生说“秋天到底是什么颜色的呢?”学生想象不出,于是,我播放了有关秋天的一段录像:在悠扬的乐曲中,一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前,有果园,有麦田,有田野,有庄稼,有水果……看完录像,学生的小手举得高高,争着说,“我到果园里寻找去秋天,我发现了黄澄澄的梨,我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野,我发现了红红的辣椒,我认为秋天是红色的。” “我到果园里寻找去天,我发现了紫色的葡萄,我认为秋天是紫色的。”…… 紧接着我说:“我们大家发现秋天有这么多颜色,我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展,学生开阔了思路。

第9篇：有关秋天的文章范文

关键词：小学作文;多媒体教学;积极参与

经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。

一、多媒体辅助与学生阅读

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言;写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。

二、多媒体教学与再现艺术形象

1. 观察是第一步。

观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。

2. 较好地解决怎样写的难点。

由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。

3. 阅读是提高学生读写能力的有效途径。

教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。

三、改变过去评改方式