安全反思发言材料精选(九篇)

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第1篇：安全反思发言材料范文

《新课程标准》要求学生应在情境中习得，在用中学，学以致用。特别是英语课堂，语言的交际性，应用性都决定了师生、生生之间的互动在课堂中的重要性。显然沉默的英语课堂与此相悖。特别是当学生进入级，如此的沉默更成了教师头痛的事。因此，如何在课堂上设置和引入一些与学生生活密切相关，能引起学生浓厚兴趣并乐于参与其中的题材，话题，并贯穿以师生的真情实感，从而激发学生学习英语的主动性，是值得一线英语教师探讨的话题之一。

课堂教学片段：

（这是一节炎热的夏季午后，铃声响了好几分钟了，学生才懒洋洋地抬起了头。）

T: Good afternoon!

Ss: Good afternoon！

稀稀拉拉地有几位同学回应。

T: What's the weather like today?

Ss:….

T: It's so hot today, right?

Ss:….

从特殊疑问句到一般疑问句，学生都沉默以对，课堂异常沉闷。

为了调动气氛，教师展示了一系列的图片，精美的图片确实吸引了一部分学生，就在教师认为课堂氛围有所好转，让学生进行Pair work时, 课堂再一次落入了让人窒息的沉默。

教师在最后几分钟，让学生做一些相关练习，校对答案时，只有几位同学有与教师互动，更多的学生是不发一言埋头看着练习册。

课堂教学反思：

反思一：

为何我们的课堂中会存在消极沉默？究其原因主要有以下几点：

首先，缺乏自信

许多学生认为自己的英语水平不高，不能很好地表达自己的思想从而选择沉默，探究其深层原因是缺乏自信。在课堂上，面对那么多同学，心理紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕不但得不到老师的关怀和引导，甚至还要受到老师的批评，同学的嬉弄。这些都会使学生产生挫败感。

其次，教师的提问

教师的提问对学生的沉默有直接或间接的影响，其提问方式导致了学生以下的消极反应。一些教师提出的问题超出了学生的实际能力范围，使他们答不上来，只能沉默；学生对教师提出的问题、教学内容不感兴趣或对教学方法不满意，便用沉默来表达“无声的抗议”；学生感觉教师对自己的期望值太高，为避免出错令教师失望，他们宁可选择沉默；教师提问后没有给学生足够的思考时间，学生对问题的考虑不成熟，所以选择沉默。

反思二：

如何打破课堂的沉默呢？

1．关注学生基础，巧设语言情境。

在外语教学过程中，学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中，才能更好地组织思维，理解具体情景所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。而对初学英语者，尤其是农村中学的孩子而言，几乎没有接触英语的机会，所以我们要尽量创设真实情境，让学生有表达自己的欲望，也让学生有话可说，让学生增加接触英语的机会，在模拟的情景中运用英语，激发学生学英语的兴趣，真正做到在用中学，在学中用。

2．关注学生情绪，善用即时评价。

外语学习是一个充满自我威胁的过程，操用一种新的语言容易出错，并且这种活动通常暴露在他人评价之下，因此学生学习常处于担心遭到否定的困扰之中，害怕出错是学生普遍存在的心理。要帮助学生克服缺乏自信的心理，教师在课堂中要及时地给予学生正面的评价。首先要减少在学生发言过程中打断学生纠错，过多使用纠错等否定性反馈，在学生缺乏心理准备而过早过快地要求准确“输出”，会使原本缺乏安全感学生更加懊恼。其次，多使用鼓励性的评价。对于敢于发言，勇于发言的学生要更多的正面评价，正面加强学生积极主动发言；发挥教师反馈语的启发教学，注重激励的作用，多使用积极反馈语。

3．关注学生层次，精炼课堂语言。

首先，英语课堂教学应尽量用英语讲授，班级中学生水平不同，不一定每个学生都能听懂课堂中的每一句话，因此课堂中的话都应是经过反复推敲，教师要克服教学语言的盲目性和随意性，即想到哪儿说到哪儿，否则学生听得糊里糊涂，当然就无法作出必要的反馈。

其次，简化指令语。在英语课堂教学中，教师布置任务时使用的指令语应该力求清晰、准确、精炼，让学生清楚，明白他所讲的话，降低语言的复杂程度，多用普通而具体的词汇，少用专业而抽象的词汇，尽量避免含糊不清的指代，以免造成学生误解教师的意思或不能直接领悟教师所指。

再次，教师所选择的提问方式对学生和课堂师生的交流所起到的影响非常重要。所以，教师提问不仅要有启发性，还要让学生有话可说，有表达这一内容的能力，使学生想表达的愿望强烈于保持被动沉默的愿望。

第2篇：安全反思发言材料范文

经过了一个暑假，孩子们又重新回到幼儿园学习、生活和游戏。针对本年段幼儿实际情况及部分幼儿存在的不足之处，我们将继续注重幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的培养，现将本学期年段工作制定如下。

幼儿从中班到大班，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。语言方面幼儿能主动、积极地与同伴交流，大多数幼儿语言比较完整、流畅，用词比较准确;美术方面幼儿能大胆地利用多种美工工具和材料，运用不同技法表现自己的感受，体验创造的快乐;音乐方面幼儿能比较准确地按照音乐的节奏做各种较复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合;社会交往方面幼儿能主动地与同伴进行有效的交往、合作和分享。但也存在一些不足之处，如语言方面部分幼儿倾听习惯欠佳，不能听别人发言完就插嘴，尤其是对同伴的发言，没能认真倾听。针对本年段幼儿实际情况及部分幼儿存在的不足之处，我们将继续注重幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的培养，现将本学期年段工作制定如下：

一、日常保教工作

为了全面提高保教质量，我们将继续加强学习和研究，不断更新教育观念，合理地安排幼儿一日活动，让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展，真正的做到保教并重。

1、能用较规范性的语言完整、具体、连贯的表述

为幼儿提供普通话的语言环境，在日常生活中提供自由交流、表述的机会和条件。首先在丰富多彩的活动，如：谈话活动、听说游戏中扩展幼儿的经验，在活动时教师将注重各个领域互相渗透的教育，支持幼儿在各活动中扩展语言经验的倾向，让幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点;其次改进看图讲述、情境讲述等讲述活动的教学形式。

教学形式决定幼儿讲述的兴趣程度、讲述水平、语言潜能的挖掘程度。从原来的集体集中，适当安排小组集中，幼儿分

组讲述能为幼儿提供更多讲述机会，从而能让幼儿更大胆放开地说出自己的见解;再次如开设小小故事大王，播报员等活动项目，让幼儿运用已有的语言经验充分表达和锻炼;最后充分利用家长资源，让家长了解家庭是孩子学习语言的重要场所，从而充分利用家庭教育的有利因素，不断强化家庭中语言教育，如：让家园配合督促幼儿完成任务，如：布置任务，目的一是让幼儿回家能完整叙述任务的内容，目的二是任务的选择多以复述儿歌、故事为主，让幼儿进行表述一定的内容的语言实践活动。

2、(1)学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、比较、类推等方法解决简单的数学问题。

为幼儿提供一定的活动空间，提供丰富的，具有适宜结构的可操作性的材料，支持幼儿的操作活动。以集体、小组的活动形式让幼儿进行学习活动。在集体学习活动中，对于有些的数学知识、技能，教师应直接教给幼儿，而有些数学关系幼儿难以独自发现和感知，我们将设计一定的情景，引导幼儿观察，提出问题让幼儿思考，从而启发幼儿运用已有的知识经验，去解决问题，获得新的知识;在小组活动中，我们将注重数学区角活动，如在区角活动中提供给幼儿充足的时间，让幼儿在摆弄、操作的过程中充分的感知、体验、探索，鼓励幼儿与同伴展开交流、相互讨论，学习同伴解决问题的策略，纠正错误，共同游戏;

同时，让家长利用日常生活活动的情景和一些偶发事件，如散步，外出游玩中的情景、事情，引导幼儿注意和关心周围环境中物体的数量和形状，物体在空间的位置、时间的长短和更替等，引发和激发幼儿学习“数学”的兴趣。

(2)能用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，并能提出问题参与讨论，培养幼儿好奇、好问、好探索的态度。

个别的探索形式开展教育活动，将科学活动贯穿于幼儿一日生

活之中，如科学游戏活动—风车转转转，借助一定的材料或玩具，将科学的道理寓于游戏之中，通过参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作活动，获到相关的科学经验;如根据班级开展种植饲养活动，通过幼儿感兴趣的播种、管理、收获等种植活动和喂养、照料等饲养活动，让幼儿从中获取有关大自然的丰富经验。同时，鼓励家长多带幼儿走向大自然，利用外出散步，参观、游览的机会让幼儿在轻松、愉快的气氛中生动的了解一些科学知识。

3、喜欢参与各种艺术活动，大胆表现自己的情感和体验。为幼儿提供宽松、自由与近期教育内容相适宜的环境。以集体、小组、个别的活动形式鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，如指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等;同时尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，放手让幼儿去想象和创造;最后利用社区资源，让家长多带领幼儿参加有特色的民间艺术活动，让幼儿在欣赏中不断地提高。

4、进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，有初步的安全保护意识创设

“自理”的条件和环境，在日常生活环节中渗透教育，例如洗手问题、入厕问题、运动中的安全问题，我们将根据日常生活环节反复地对幼儿加以提醒，让幼儿进一步地养成良好生

活卫生习惯和生活自理能力，同时，开展各项游戏，让幼儿知道一些简单的安全知识，学会保护自己，并通过家长有目的的实际演示和游戏，帮助幼儿形成自我保护的意识。

5、能主动地与同伴进行有效的交往、合作与分享，能解决交往和合作过程中出现的问题。

创设宽松、和谐的交往环境，为幼儿提供人际间相互交流和共同活动的机会和条件，并加以指导，培养幼儿交往的技能，并给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，引导、鼓励幼儿从多方面和多角度解决问题，帮助幼儿积累成功的经验。

二、教科研工作

1、 积极开展教研活动。每周集中年段教师开展教研活动，通过业务学习、年段事务讨论等多种形式进行有针对性地研讨交流，并做好教研记录，每月月底整理好研讨资料，写好反馈。

第3篇：安全反思发言材料范文

数学课堂交流大体包括三个方面：数学知识的交流、数学体验的交流和解决问题心得的交流。课堂交流，作为一种学习过程，是以思维为主，在知识经验、独立思考的基础上，通过与教师、同学的交流过程，加深对知识的理解，主动完善认知结构；课堂交流，作为一种学习的方式，学生会独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，形成主动学习、与他人合作、善于反思的良好意识和习惯；课堂交流，作为一种数学活动，它同实验、猜想等数学活动一样，将促进教学中的交流互动，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的有效性。

策略一：确立新型的师生关系， 营造安全的“交流平台”

平等、和谐的师生关系是组织有效课堂交流的前提。虽然是在新课程背景下，教师还是在有意无意中带有权威性和指令性，学生没有安全的“课堂交流场”，因害怕出错而使课堂交流指向单一，仅仅局限于几个优等生，使学生心理受到压抑，个性发展和创造空间受到限制。据对我两个班学生的课堂交流障碍调查，发现学主要由以下原因引起课堂交流不畅：害怕出错占42，怕老师批评占30，怕同学笑话占24……而课堂交流强调教师和学生都是平等的对话主体和课堂参与合作的伙伴，它视交流为数学课堂师生生存的方式和获得生命的手段。课堂交流不只是语言和外在行为上的你来我往，而是发生在交流双方自主的探索中或自发的讨论中，发生在交流双方相互精神上的真正回应与相互撞击中，发生在交流双方认识视野的真正融合之中。因此为了能够实现这样的“课堂交流”，我们必须及时地进行观念转变，重新定位师生关系：学生是发现问题、学习知识、接受信息的知识探求者，而我们只是他们学习知识的真诚兄长，是他们智慧的启迪者。因而我们要关注每一位学生，靠近他们，引导他们，努力消除师生之间的障碍和逆反心理。承认并尊重学生的个性差异，承认并尊重个体在群体学习中的地位和作用，在这种氛围中一方面学生均有足够的?时间与机会来表达自我，另一方面可产生?一种无形的力量促使学生愿意大胆、真实?地表达自己的思想和情感。这就是课堂交流所需要的安全且自由的氛围，和谐、适宜的课堂人文环境。

策略二：补充重组学材，丰富课堂交流的“物质基础”

学生的学习内容是进行有效课堂交流的前提。学习材料是否符合学生的认知规律和思维习惯，是否为学生提升课堂交流、探索能力营造广阔空间，这是影响有效课堂交流的重要因素。因此教师要认识到教材是一种可以和学生进行课堂交流的生动对象，让教材真正成为学生开展课堂交流的“有效素材”。我们应从学的层面对教材进行“学习化”的加工，站在“课堂交流”的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重建，力图凸现教材的现实性、挑战性、探索性和课堂交流性。增加与学生对话的成分，精选情境化的富有挑战性的生活素材，使教材更加切合学生的实际。我们在补充重组“学材”的过程中，应着力凸显学生与教材之间开放式、互动性的交流与对话，满足学生探索的需要，激起学生学习的愿望，为有效的课堂交流提供丰富的“物质基础”，营造更为广阔的空间。

策略三：强化师生课堂交流意识，寻找有效课堂交流途径

现代数学教学观强调，数学教学过程是“学习共同体”所有成员之间相互交流的过程。从目前的教育实际来看，绝大部分教师都由于自己的教学经验和直觉，缺乏与外界交流，“穿新鞋走老路”，使教学过程变成单向流程。据此，我们必须强化师生交流意识，寻找有效课堂交流途径。

1．创设课堂交流情境

学生的学习过程是学生个体不断与外界交互作用的过程，从这个角度上讲数学课堂交流不是一种顺从，而是一种相互认同与接纳，要让学生主动地、积极地参与到数学课堂交流中来，除了创设外在的环境和氛围使学生敢于课堂交流外，还必须创设能激发学生课堂交流内在动机的情景或课堂交流的意境，使学生感到课堂交流的必要性。这些问题或课堂交流的内容可以是在教学的内容中占比较重要地位的，而且单靠学生个人智慧或能力要完成它具有一定困难的；或者是学生有迫切的愿望需要与别人进行研讨、课堂交流或获得别人的帮忙，这样才能从内因调动学生合作课堂交流的积极性，也才能使课堂交流更加有效。

2.把握课堂交流时机

课堂交流不能简单地用一节课几次为好来规定，形式要为内容服务。课堂教学中一定要把握好每一次合作课堂交流的契机，在学生愤悱之时引导交流，让他们在交流、争辩中获得启迪、获得灵感；在学生需要帮助时引导交流，让他们又准确又迅速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力量；在每课的重要环节学生具备一定感性认识、小有收获时引导交流，让他们在课堂交流中领略他人的思维策略与方法，不断地反思与吸纳，提升到理性的认识。把学生推到了发现者的位置上，让他们带着极大的好奇心进行探索与交流，在合作学习中扩大交流面、?获得思维的碰撞，自己发现规律。

3．引导课堂交流开展

教师在学生合作课堂交流学习过程中的指导作用十分重要，关系到数学课堂交流的有效与否。因此教师的角色决不能定格在“表演者”位置上，而必须是由台前转向幕后，与学生一样平等地发表自己的见解，心平气和地接受学生地质疑、肯定与否定，师生缔结成为学习的共同体，对学生提供“到位”而不“越位”的帮助，教师应从更深层次上去思考如何指导与引导，才能使课堂交流顺利进行，更加有效。

策略四：重视方法指导，养成学生的课堂交流技能

数学课堂交流的成效如何关键看学生是否掌握课堂交流的技能，这就要求教师在课堂教学过程中必须将课堂交流的技能视为一项重要的学习内容，是课堂学习中不可或缺的一部分，同时又是教师必须用心渗透在每一节课中的一个内容。

1．课堂交流前的独立思考

要使课堂交流有效，交流前就应有一定的时间与空间让学生独立的思考。交流前的独立思考关系到交?流的质量，因为只有建立在独立思考的基础上，学生对所要合作交流的问题才能有一个较深层次的认识，让学生先独立地去想甚至去做，形成对数学的感受和体验，形成对解决问题的一种独立的看法，?才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中进行比较，进行辨别，不断扬弃，相互容纳。

2．课堂交流中的用心倾听

交流的能力与倾听的能力同样重要，能说会道还必须有一双善于倾听的耳朵。在课堂交流方面，教师要培养学生有条理的表达自己的思维，正确运用数学语言，层次清晰、声音适当、自信心足。对于表达能力强的学生，教师可要求他们在必要的时候说明自己的问题，对于表达有困难的学生，教师和同学都必须学会耐心等待，给他们完整地表达予于支持，让他们勇敢地站起来，“体面”地坐下来。在倾听方面，要求学生明白你想别人听你发言，就必须先学会做一名忠实的听众，这是尊重他人的表现。在以往的教学过程中我们常见到的是一开始讨论，小组中几个人都在说，结果谁也不知道谁在说什么。这时就要求教师要行为示范，在班级中形成课堂交流的人文环境，引导学生心平气和的课堂交流；同时要专心倾听别人发言，要能听出别人的发言的内在思维逻辑、表达的重点、要阐明的问题以及在表达过程中包括语法等在内的错误，或者与你不同的见解。在交流与倾听中使学生学会设身处地的为别人着想，积极理解，悦纳对方，在他人陈述观点时不插言，在情绪上（眼神的关注等）予以配合，不独占课堂交流时间，鼓励学生大胆参与评价，使让课堂交流和倾听有序有效地进行。

3．课堂交流后的反思完善

第4篇：安全反思发言材料范文

关键词：中国现当代文学；探究与讨论式教学法；恰当设疑；阅读解疑；学生释疑；教师答疑；深思省疑

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0037-02

中国现当代文学是普通高等师范院校语文教育和新闻、文秘专业学生的一门基础主干课。这门课程以“五四”以来的我国的文学史和作家的作品为教学内容，其中贯穿了该时期我国文艺思潮的发展和论争等内容。通过对这一时期我国文学现象和作家作品的学习和了解，可以还原该时期文学存在的图景，可以培养学生具有深厚的人文知识、深刻的人文思想、丰富的想象能力、敏锐的审美感悟能力和较强的写作能力。在中国现当代文学课堂上运用探究与讨论式教学方法时，“探究”是目的，“讨论”是方法。所以，若缺乏“探究”精神，“讨论”就可能只是聊天。

一、探究与讨论式教学方法的实施

1.恰当质疑

在这个环节中，教师要在讲授某一文学史或作品前给学生布置供他们思考的习题，以让学生能带着问题去阅读相关资料。针对某一文学现象或某一部文学作品，教师只能根据教学大纲选择一到两个适合学生的问题以供学生进行探究和讨论，不能像采用讲授法那样面面俱到。这是因为，问题多了，学生的精力会分散，会抓不住重点，最后实质问题会得不到解决。比如在讲授经典戏剧《雷雨》时，我给学生布置了这样一道题：谁是《雷雨》的主人公？这看起来只是一道题，其实要回答这个问题，就必须对《雷雨》中的人物进行认真的分析，同时其中还必然兼有对于《雷雨》主题的分析。再如在讲授《游园惊梦》时，我也给学生布置了一道题：《游园惊梦》中的意识流的手法是如何体现的？回答这个问题，必须先弄懂《游园惊梦》的内容，然后才能知道其中的对意识流的写作手法的运用。这个过程看似简单，看似只需教师在下课前用几分钟时间用多媒体课件对问题加以展示即可，实则体现了教师对于这个问题的十分成熟的理解，教师抛出的这个问题其实就是《游园惊梦》授课中的重点和难点。

2.阅读解疑

阅读解疑由阅读文本、随机讨论和最后形成文字材料等环节组成。认真阅读文本是学生参与讨论的前提，只这一个环节就实现了对于以往的讲授法的质的超越。讲授法是一种“填鸭”式的教学方法。运用讲授法，学生只要记好笔记并在考前对之加以背诵就能拿到高分，看不看文本都无关紧要。这自然激不起学生看书的兴趣。相反，使用探究与讨论式的教学法，讨论时每个学生都要或都可以展示自己的观点，会让学生有一种使命感和责任感，由此阅读作品也自然就成了他们必须完成的一项学习任务。因为教师要的答案并不是文学史教材已经归纳好的，所以即使学生能认真阅读作品，他们也未必能得出自己非常确定的结论。此时，随机讨论便自然是学生的一种需要了。有时候，针对某个重点问题学生们会展开热烈的争论，甚至争论得面红耳赤。争论本身就是一个或肯定、或质疑、或反驳的过程，这对促进学生对相关问题的探讨和理解是十分有益的。通过讨论或争论，学生们思考成熟了，观点明确了，就可以动笔形成文字材料，就可以用这种材料在课堂上发言。

3.学生释疑

学生释疑即学生在课堂上条理清晰、语言流畅地阐述自己的观点。实施探究与讨论式教学法时，这个环节经常会冷场，原因是大多数学生由于准备不充分而不愿发言。这时教师一定要给学生以鼓励，尤其是要设法让没有准备发言的学生勇敢地站起来说出自己对某个问题的看法。与当同时，教师也一定要做好“无人喝彩”的准备，即真的“干启不发”的状况出现时，自己也不能急躁，不能放弃，要一边讲授相关内容，一边鼓励学生发言。在通常情况下，冷场是不会持续很久的，只要教师能循循善诱，僵局总是会被打破的。教师还应该具备在现场对学生的发言进行讲评或总结的能力，对于正确的观点要加以肯定，并提示其他同学予以记录；对于错误的、有分歧观点，则应组织学生进一步展开讨论。在此环节中，如果学生能积极踊跃地发言，教师一定要对之加以引导，即引导学生针对某一问题沿着正确的思路由浅入深地予以探讨，不能四面出击，否则会劳而无功。比如在讲授《锻炼锻炼》时，我向学生提出的问题是：“如何看待杨小四？”学生要回答这个问题，就要根据杨小四的工作方法和工作态度进行分析，吃不饱时的狡猾、小腿疼时的蛮横和支书的“和事佬”作风等都只能作为论证杨小四性格的佐证材料，不能突出加以强调。

4.教师答疑

教师答疑就是教师要针对学生释疑过程中的错误加以纠正或解释，其中也包括对问题进行进一步的挖掘，也包括教师对问题的必要的画龙点睛。这个过程看似简单，实则不易。“要想给人一杯水，自己就要有一桶水”。在学生解读文本之前，教师必须深入细致地钻研文本，然后形成自己的认识，同时教师还要设想学生对问题的可能产生的看法，还要设想学生可能提出的各种问题。只有经过这种较充分的准备，教师在课堂上才能应付自如，才能对学生予以正确的引导。例如在讲授《面朝大海，春暖花开》这首诗时，学生一般不能从一开始就真正理解其中的含义。　学生会认为，“给每一条河、每一座山取一个温暖的名字”“陌生人，我也为你祝福”“面朝大海，春暖花开”这样的诗句表达了海子热爱生活、对未来充满希望的情感。此时，教师若提示学生再看一看海子的生平，再进一步了解他仅25年的生命历程，同时也说明此诗的创作时间是海子自杀前的两个月，那么学生的思想感情就会受到触动，就会对该诗中的一些字眼再进行玩味，比如进一步玩味“从明天起，做一个幸福的人”“愿你在尘世获得幸福”“我只愿面朝大海，春暖花开”。这之后，再经过讨论，再加上教师给出的一个参考性的结论，即本诗是海子自杀前的宣言，是海子伤心的绝笔。如此之后，就会给学生一种豁然开朗的感觉。

5.深思省疑

深思省疑就是要求学生在课下对问题再作进一步的反思。学生在课堂上的表现只是昙花一现，要想使学生对问题有进一步的认识，还必须有课下的理解、消化和吸收。为此，笔者经常鼓励学生将自己在课堂上的发言或提出的问题记录下来，然后进一步进行研究。如果是观点明确，思路清晰，就要及时形成论文，以供大家共同赏阅；如果是自己没有解决的问题，则更要及时地将它记录下来，以供进一步探讨。这个“省疑”的过程是学生对自己的每一次思考的一个总结，同时也是他的下一次思考的开始，可以说是最重要的一个学习的环节。“省疑”过程是学生论文形成的过程。有了这个收束的过程，探究与讨论式教学法才真正能以“讨论”达到“探究”的目的。

二、探究与讨论式教学法的长处

首先，探究与讨论式教学符合人本思想，与中国现当代文学课程的性质也是契合的。中国现当代文学是真正的“人的文学”，它实践着“五四”精神，即“人本思想”。“‘五四’文学革命是一次地地道道的革命，它不仅画出了旧文学与新文学的明确分界，还初步确立了作为新文学主体的‘新人’的本体精神。换句话说，现代意义上的‘人’的自觉和‘文’的自觉，构成了‘五四’文学革命对20世纪中国文学发展的主要贡献”[2]。因此，学习这样一门课程我们自然要培养学生的人本精神，要使学生树立起自己的作为主人翁的社会责任感，从而关注人的生命及其价值，探索人生的真谛。只有将这种“五四”精神体现在中国现当文学的讲授中，才能让学生真正理解本学科的学科内涵。探究与讨论式教学能给每一个想发言的学生提供一个展示自己的机会。运用这种展示，他们会亲手绘制出这一时期中国文学的地图。

第二，有利于培养学生的创造性思维能力。探究与讨论式教学法视学生为课堂的核心，尊重学生的意愿，首先重视为学生创设一种较为宽松的学习环境，以让学生能感受到“心理安全”和“心理自由”。在这种环境里，学生不会产生危机感，不会惧怕受到批评。其次，在这种环境里，教师和同学的认可会极大地增强学生的自信心，会使他们敢于探索，乐于找到论据来充实自己的看法，敢于坚持自己的看法。这也会让学生逐步学会有效的学习和探究式的学习方法。最后，坚持不懈地采用探究与讨论式的教学方法，让学生在一段相对较长的时间内独自阅读和思考，然后将自己的所得表达出来，会使学生逐渐养成自主学习的好习惯，会使学生的创造能力得到充分的挖掘。“讨论法通过引发问题激荡人的思维，把潜藏在人的意识深处的才能激发出来，把每一个人都视为是新思想和新知识的创造者，会让每一个人都有机会展现自我、表达自我、开发自我，会让每一个学生都能把握自己的思想，主动地发展自己”[3]。

第三，学生将自己思考成熟的看法形成论文，有助于学生的就业。俗语说，“编筐编篓，重在收口”。对学生的学习来说，写出论文也就是“收口”。没有最后这个”收口”的过程，他们以前的思考和所得很快就会被遗忘的；相反，如果收好了这个“口”，则会获益无穷。实践证明，写作过专业论文的学生，他们在写作毕业论文时就会知道如何构思、如何组织语言、如何围绕中心阐述自己的观点。这种能力在答考研试卷时会让导师另眼相看。就因为有这一条，所以我院每年都有优秀的学生考取了名牌大学的研究生。

三、运用探究与讨论式教学法过程中应注意的问题

其一，运用探究与讨论式教学法会使得课堂的涵盖量变得较小，一般只能讨论一个到两个问题。但这个缺憾比较容易解决，解决的办法就是教师可将探究与讨论式教学与讲授式教学结合起来。

其二，运用探究与讨论式教学法容易导致学生的两极分化。善于表达、基础较好的学生会从中尝到甜头；不愿认真准备的学生，则往往会在课堂上被边缘化。这是运用探究与讨论式教学法时会面临的一个重要问题，并且也是一个不易解决的问题。

其三，目前学生课业压力较大，有效阅读时间有限，所以就导致运用探究与讨论式教学法容易流于表面。运用探究与讨论式教学法是需要给学生以较多的时间的，但目前文学院学生每周都要上30多个学时的课。披星戴月地上课使学生甚感疲劳，经常抱怨没有时间看书，所以课堂讨论就往往没有深度，没有内容。每当这个时候，教师便有些进退两难：终止讨论，怕挫伤学生的积极性；任由没有实质内容的讨论讨论下去，又怕耽误时间。这也是一个有待解决的较为棘手的问题。

参考文献：

[1]张金学，张宝歌. 构建探究讨论式教学，提升课堂教学质量[J]. 中国高等教育，2011（23）.

第5篇：安全反思发言材料范文

【安全大会表态发言稿一】

各位领导、同志们：

大家好!

近年来，在县委、县政府的正确领导下，山东XX房地产开发有限公司坚持科学发展观，牢固树立以人为本、质量第一、科学发展、安全发展、加快发展的理念，始终把安全生产作为工程建设的重中之重，把施工人员生命重于泰山，不断强化制度建设，强化主体责任，强化隐患排查，强化专项治理，提高安全生产水平，实现了在建工程质量安全水平持续稳定提高。公司连续三年获得临沂市建设工程质量最高奖“沂蒙杯”，连续多年被县委、县政府授予“全县安全生产先进单位”荣誉称号。

安全生产是最大的经济效益。今年是我公司成立以来开工项目最多、档次水平最高、投资额度最大的一年，东方万象城、东方壹品、东方丽景、城市花园十一期、东方御景、星城国际等六大项目遍布县城东西南北，形成了全城六盘联动的盛世局面。截至九月份，所有在建项目没有发生大的安全生产责任事故。公司纳税2523万元，超过去年全年的总额，同比增长58.9%，居全县第12位，民营企业第4位，同行业高居第一位，是全县纳税千万元以上企业中增幅最高的。

在今年冬季安全生产工作中。我们将按照各级领导的要求，紧紧围绕“安全第一，预防为主”的方针，抓好以下几项工作：

一是，层层落实安全生产目标责任制。“严、细、实”，抓管理，重奖惩。进一步修订和完善各种安全生产规章制度，全面落实安全生产责任制，明确划分岗位职责、标准明了、程序清楚，同时细化各岗位、各部门的考核细则，严格考核，真正做到依法治企、科学管理。实行重奖重罚的奖惩机制，调动各项目部安全生产积极性。

二是抓好现场管理。突出风险动态管理，切实落实风险防范措施，积极组织对重点环节应急预案的定期演练，提高公司整体对各类突发事件的应急反映能力。结合企业6S日常检查，加强安监人员的监护力度，重点部位设专人监护，各施工点设专人加强巡视，发现隐患及时处理，紧抓经济效益的同时保障安全生产。

三是在安全技术、劳动保护、设备设施方面加强监管力度。对公司的各种施工设备设施，严格按照安全性评价要求进行严密细致的检修，不合格的坚决不予使用，新聘人员安全培训合格率达到100%，坚决杜绝安全素质不合格人员进入公司工作，堵住事故的源头，对于安规考试不合格者坚决予以清退，特殊工种持证上岗率达到100%，加强劳动保护用品投入，确保施工过程中的人身安全。

四是加强公司的安全学习、培训管理。继续坚持每周一次的专项安全分析会议，传达上级文件、指示精神，查找隐患，分析不安全情况，制定整改措施，层层落实到人，及时堵塞漏洞，保证全安全生产目标的实现。

质量安全是工程建设永恒的主题，也是工程建设的生命线。在加快县城建设和新农村建设新的历史时期，我们肩负的担子更重，承担的责任更大，但发展的机遇也更多。我们决心在今后的工作中，努力做好我公司的安全生产工作，并以“零伤亡、零伤害、零事故”作为我们全年的工作目标，不断加强和改进管理手段，完善各种管理方法，提高管理水平，切实加强现场安全管理，实现公司生产安全平稳运行，在建设富裕文明和谐幸福新苍山的伟大实践中，奋发有为、苦干实干，作出更大贡献!

谢谢大家!

【安全大会表态发言稿二】

尊敬的各位领导、同志们：

作为生产建设单位，在认真听取和学习了ew 7·9事故经过后,我们配电公司认真吸取本次事故教训,举一反三,进行了认真细致的整改,我们愿以这次会议为契机，继续深入查摆工作中存在的缺点和不足，不断提升生产水平和事故防范能力，确保全年安全生产目标的实现。我本人也借助这次会议的机会，结合配电公司生产工作实际与大家一同交流探讨安全生产这个话题，恳请大家帮助批评指正。

一、 深刻吸取事故教训，确保安全稳定局面

继公司7月23日召开会议，传达ew 7·9事故和近期国网公司几起事故案例，并部署当前安全生产工作后，配电公司迅速行动，停工两天，于7月24日召开全体职工大会，传达7·9事故经过及公司有关安全生产的相关规定和部署，工作负责人和部分职工代表进行了表态发言，并于当日下午组织全体员工参观了公司安全警示展室。引导教育员工树立正确的安全观，生产观，树立大局意识、危机意识和隐患意识，每位员工都要写“安全生产保证书”，同时组织开展大讨论活动，从以往的事故中吸取教训，认真细致的查摆我们工作中的不足，通过这次活动，职工从思想深处真正的进行了认真的反思，认识到了以往习惯性违章行为的危害，从思想上牢固树立了安全防线。

二、 围绕发展实际 推动安全生产工作再上新台阶

xx经理在初《致全体职工及家属的一封信》中，有这样一句话让我一直牢记在心，那就是“安全关乎社会、关乎企业、关乎每一个。安全是金，平安是福，事故则是伤，是痛”。作为企业的一个细胞，我认为，我们每一个基层单位，每一位员工，无论什么样的岗位都要承担起安全这个，彻底消除麻痹大意的思想，为企业的发展尽心竭力，才能确保企业的长治久安，才能确保我们每一位员工和家庭的福祉。为此，我和我们配电公司坚决作到以下几点。

一是狠抓教育培训，提高安全素质。开展经常性的安全知识培训和技能培训，在不断提高全体员工业务技能的同时，把扎实的安全理论基础知识传授到入脑入心，作到理论与实际相结合，在促进职工个体素质提升的同时促进企业素质的全面提升。

二是强化现场管理，夯实安全基础。在施工作业过程中坚决执行安全规程的相关规定，安监人员下现场， 工程建设坚持安全与质量、与速度并重的原则，彻底杜绝习惯性违章、野蛮施工、野蛮作业的现象。

三是结合生产实际，管理方法。配电公司承担市区全部10kv线路安装、维修、维护任务，作业面多，工作量大，相对事故隐患较多，必须在加强管理上下功夫，我们将在以后的生产实际工作中，不断总结和提炼科学的管理方法和手段，在保证工程质量和效率的前提下，确保安全局面可控在控。

四是提升防范能力，落实保障机制。我们常说“不发现问题才是最大的问题”，在今后的工作中，我们工作的重点将在隐患的整改落实上下功夫，开展经常性的安全检查，既要查设备，更要查思想，切实提高隐患的防控、管控能力，确保常态机制的落实。

尊敬的各位领导，同志们，多年来配电公司的发展得到了公司全体干部员工的大力支持和帮助，今年，我公司又承担了市区摘转供工程任务，这既是公司对我们的关爱和信任，对于我们来说更是责任是使命，我们一定会以安全为保障，以高质量的工程、精优的业绩为回报，为保持公司的安全生产局面和可持续发展。

【安全大会表态发言稿三】

各位领导、同志们：

今天的会议对于确保我区今年及今后一个时期的安全生产，维护社会稳定，促进全区经济社会健康发展具有十分重要的意义。区建设局将认真贯彻会议精神，严格落实目标责任制，为确保全区安全生产态势稳定作出积极的贡献。

建设局负责全区建筑安全和燃气安全的管理工作，任务繁重，责任重大。xx年，在区委、区政府的正确领导下，全面贯彻国家、盛市关于安全管理的一系列指示精神，按照建设“平安岚山”、“平安建设”、“平安燃气”的目标要求，树立科学发展观，以安全管理为核心，以抓隐患整改为重点，坚持“安全第一，预防为主”的工作思路，狠抓安全生产责任制的落实，强化监督检查力度，确保了全区建筑、燃气行业平稳、健康、快速发展。

今年是十一五规划的开局年，今后一个时期将是岚山建筑业大发展的黄金期，建筑规模不断膨胀，同时，随着岚山经济社会的快速发展，全区燃气使用普及率和供气规模也将日趋扩大，建筑施工和燃气使用安全生产态势不容乐观。为此，必须牢固树立安全生产常抓不懈的思想，任何时候、任何情况下都要绷紧质量安全生产这根弦，绝不能有一丝一毫的放松，要殚精竭虑，真抓实干，坚决遏制住重特大事故的发生。

一、狠抓治理整顿和规范建筑市场秩序工作。建筑市场秩序的规范是建筑施工质量和安全生产的着力点。一是严格基本建设程序管理，进一步理顺关系，形成各部门联动。二是加强招标投标管理，切实发挥好招标投标作用。三是继续加大执法监察力度。今年要在治理规避招标和假招标;治理不按规定办理有关手续，逃避政府监督管理;治理转包、挂靠和违法分包等三个方面继续加大执法监察力度，在抓好经常性检查、重点检查和拉网检查的同时，把工业园区、乡镇建筑市场及房地产开发市场作为检查的重点对象，发现问题，及时按有关规定处理，保障建设市场的健康发展。

二、建立健全各项制度，切实加强对施工安全和燃气使用的监督管理。继续严格执行安全报监制度，施工企业安全生产承诺制度等。全面开展安全标准化活动及文明工地创建活动，推行《施工企业安全生产评价标准》和《建筑施工安全检查标准》，提高企业和施工现场安全生产控制能力。以建立规范有序的燃气市场秩序为目标，突出抓好岚山区燃气专业规划和管理体制创新这两个重点，强化监督检查、宣传教育和规范管理三条措施，进一步加强燃气监督管理机构和队伍建设，尽快形成责权明确、管理规范、监督有效、保障有力的安全监管体系。

三、是坚持以人为本理念，强化教育培训，严格持证上岗制度。从维护和保障每一个工人的合法权益着眼，高度重视建筑业及燃气行业从业人员的安全教育培训。建立管理人员和作业人员年度安全生产教育培训制度，加强进入新的施工现场和岗位，以及采用新技术、新工艺、新设备、新材料时对作业人员的安全教育。

第6篇：安全反思发言材料范文

一、 创设情境 让环境适宜

挑战使人振奋，威胁使人惊恐。在学校教育中，学生心理上是无法完全免除威胁的，但作为教师首先应从自身的角度尽可能地为学生解除威胁，在师生之间形成一种平等的、和谐的、相互理解的关系，为学生创设一种自由、安全的心理空间。心理学的现代研究还主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验及建立平等的、相互依赖的师生关系。每一位学生具有内发的成长潜力，不需要刻意教导。教师的任务不是教学生学知识，而是为学生设置良好的学习环境，让学生自由选择、自行决定，他就会学到他所需要的一切。作为教师要积极为学生的自主学习提供有结构的学习材料。并给予学生自由探索、自主发现学习的时空。学生只有在自由、安全的环境氛围里，才会积极思考，提出各种问题，从而形成问题意识。

二、 提供条件 让学生探索

教学过程中，如果设置过多过细的教学步骤，让学生顺着楼梯扶手，一步步登上顶峰，从而达到教师的要求。试想这样的教学不叫“请君入瓮”又叫什么？或者是采取“画地为牢”的手法，诸如西游记中，孙悟空为唐僧所在地盘画了个圆圈，规定学生只能在此范围内思考。这些类似的教学，学生的思维被牢牢地框住，如何锤炼学生能力开发学生思维？又何谈创新？连自主的机会都没有，被动地学习，他心里会乐意吗？还愿意思考问题吗？正式基于此种考虑，我认为教学的过程应是教师为学生创设探索机会，让学生发现的过程。诸如下列课堂教学流程：“个体自探产生问题――学习小组讨论解决――集体交流内化新知――走出课堂突出应用”。

1．开放时空 让个体自探

打开束缚学生手脚的绳索，给学生以充裕的自主学习时空,，积极拓宽学生学习的空间。因此，教师在为学生创设利于探索发现学习的环境时，应做到：在教学过程中不把全部教学内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白地带，没有框架的约束，让学生自己去推测、猜想结论。即采用“内容不完全教学法”让学生有自己思考的时空，学生心里没有疙瘩，不受思维定势的影响，从而自由地思考，自主地发展。 如教学统计初步知识：可采取教师不予任何暗示，只要求学生站在公路边数一数10分钟内通过的卡车、小汽车、客车的辆数。学生在观察记录过程中发现问题：来一辆记一下太麻烦，车多了还容易出错。这时就会动脑筋想办法，自发地几人聚在一起怎么记最简便易行又不出错？在实践应用中提高了学生探索学习的能力。

2．形成机制 让小组讨论

集体动力理论认为：具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员，可以互补，并且“当所有的人聚在一起为了一个共同目标而工作时，靠的是相互团结的力量”。现代认知发展理论认为：年龄相近的儿童，彼此的最近发展区差距不大，最易联系沟通。生活实际中，学生为了能解决问题而自发地聚在一起讨论，教学中，为何不可以这样呢？我们可将学生分成学习小组，组织学生进行有序、有效、高质的合作讨论学习，并形成一定的课堂讨论运行机制，充分开发“学习资源”。（1） 在组建学习小组时应做到：“同质异组，异质同组”。为扩大学生交流的范围、合作的力度、广度与深度，每隔一定的时间应打乱原来的小组成员编排，而进行重新组建学习小组。（2） 在培训学习小组小组长时应做到：能组织本小组成员积极思考，每人都要发言且发言是有序的，杜绝“大家言、无人听”的不良现象，以及及时更换小组长，防止“一言堂”现象。（3） 加强讨论方法的具体指导：每一个学习小组在小组长的带领下进行讨论性学习，以学生自控为主，教师调控为辅，首先是保证不偏离航道；其次是保证每一位小组成员都要受到良好的启示；再次是鼓励学生积极挖掘讨论的力度与深度；最后是强化激励性评价，形成发言时优生为显示自己的学习水平，而主动让中下生先发言，他们再补充反驳中下生不正确的观点等。这样的组织性学习，利于全体学生都能有差异地发展。

3．给予时机 让全员交流

学习小组内的讨论交流，学生所获取信息的面还是比较狭窄，只限于小组内几人的思维，有时还不能完全解决问题。为全面开通信息渠道，教师应给予充裕时空让全体学生进行全方位交流。全员交流时，教师要加强调控，在学生出现舍本求末的争论时，要能既不影响学生高涨的情趣，又要能将讨论的焦点引向问题的中心。有学生发言时，强调其他学生要听清楚学习伙伴是怎样探索解决问题的。因为处于同一知识水平的学生，他们的“最近发展区”相近，最易联系沟通，在学习方法上受到的影响也最大。

4．发展个性 让自我反思

充分尊重学生的个性，承认学生中存在的差异。要求学生随时随地反思自己的思路，并加强与其他同学不同思路的比较，争取每次讨论都能提出自己独到的见解，从而形成自己的风格，培养元认知能力。在学生讨论交流的基础上，给予一两分钟的时间，让学生系统地回顾一下自己的思考过程。并做到凡事都问几个为什么，能用自己的方法解决问题。

5．延伸扩展 让思维飞出课堂

课堂即社会，教学即生活，而生活不仅仅只是在课堂上，学生的学习是在享受生活，是用知识解决生活中的问题，课堂――这种生活圈子实在太小，还需要引导学生走出课堂，用自己已有的方法去解决更多的问题。为此，教师要积极给予学生自主思考、探索的时空，密切数学与生活的联系，让学生进行社会生活中的探索发现，多开展社会实践活动、专题研究性活动等。如：在学生学过求三个数的最小公倍数后，提问学生：一路公交车每15分钟发出一班，二路公交车每25分钟发出一班，三路公交车每30分钟发出一班，早上7：30这三路公交车从车站同时发出第一班后，几时又可再次同时发出？

第7篇：安全反思发言材料范文

一、要认真备好课

俗话说“台上一分钟，台下十年功”。上好物理实验教学必须得做好充分的课前准备，备好课对于物理实验教学来说尤为重要。我认为备课应从以下几个环节入手：

1.读通整册教材

要上好物理实验课，先通读整册物理教材，对所需材料进行整体性的研究，在开学初就应该去认真看一看，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生手忙脚乱的情况，影响教学，每天都紧张而忙碌。

2.熟悉本单元教学内容

除了通读整册教材之外，还要更加细心地去钻研本单元的教学内容，只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备等等。

3.提前动手做实验

物理教学中的每项实验，教师应该提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一种方案需要改进。例如，在静电实验中，提前做做实验才能知道材料是否足够干燥，如果不行得继续烘干。教师课前做好实验，才能更有针对性地指导学生，才能防止教学中的失误。

二、要准备好实验材料

1.要熟悉本校仪器室里的仪器及药品

教师熟悉仪器室里所有的仪器药品是十分必要的。只有这样，才能在备课时清楚地知道哪些材料仪器室里有，哪些材料需要教师和学生自己准备。

2.督促学生准备实验材料

准备实验材料不仅包括教师的准备，也有学生的准备。准备实验材料全由教师代替学生准备，效果不会很好，因为那样反而让学生缺乏动手动脑的锻炼机会。

3.把自制的教具和实验材料存放在仪器室里，做到资源共享

物理实验课的很多实验材料是可以重复使用的，这些材料不管是老师自制或是购买，我们用过之后都应该主动的把它摆在保管室里，做到资源共享。

三、精心组织课堂教学

要上好物理实验课，必须精心组织好课堂教学，向45分钟要质量，我认为要从以下几个环节入手：

1.设计好导入，充分激发学生的学习兴趣

好的开始是成功的一半，要想提高物理实验课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力集中到教学中来，这就要求老师想尽办法设计好精彩的导入。例如，我在讲大气压时先表演一个魔力压罐的小魔术，在讲压强时用躺钉板的视频，来吸引学生注意力。

2.掌握好物理实验课教学的七个环节

物理实验课中，无论是演示实验还是学生实验，其目都是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律。这就是一种科学素养。如果我们都遵循“提出问题――猜想假设――设计实验――进行实验――分析论证――评估――交流合作”这些环节进行教学，课堂教学效果一定会有明显提高。

3.注重培养学生良好的实验习惯

学生一进实验室就感到新鲜有趣，在好奇心的驱使下往往会这儿摸摸，那儿摸摸，或者就算在教室里上课，面对桌上各种各样的实验器材一会儿摆弄这个，一会摆弄那样的，将老师的要求和实验目标、实验步骤抛到九霄云外。因此，在实验课上总会出现一些不同于一般课堂教学的纪律问题，导致实验教学不能充分发挥其作用，严重影响实验教学效果。因此，物理实验课的教学一定要注重培养学生良好的实验习惯。

（1）培养学生的倾听能力

物理课上要培养学生学会倾听老师说的每一个字，每一句话，也要学会倾听其他同学的发言，这样才能从别人那里获取更多自己不知道的信息。

（2）培养学生的观察能力

物理实验需要学生观察现象，很多学生仅仅乐于做实验却不善于观察实验现象。在实验中教师要有意提醒学生的观察方向，请学生描述观察到的现象，留些时间给那些没有观察到现象的同学再次观察，逐步培养学生的观察习惯。

（3）培养学生的思考能力

不管是演示实验还是学生实验课，都要培养学生爱动脑筋爱思考的习惯，俗话说“双手越用越巧，大脑越用越灵。”只有这样学生学的知识才扎实，对所学的知识才能真正的理解。

（4）要经常进行纪律教育和安全教育。

第8篇：安全反思发言材料范文

关键词：初中思想品德；体验式教学；研究

初中思想品德课体验式教学是指在思想品德课的教学过程中，根据学生的认知特点和规律，教师积极模拟情境或提供实践机会，学生通过亲历事件凭借其情感、直觉等自主地体验教学情境，并从中体会知识，获得相应审美价值与情感体验的教学方式。体验式教学过程是受教育者通过亲为和亲验，启动全部心智去参与、感受、体悟、移情，通过体验与实现自主学习，从而达到自我完善和提升的过程。

一、理解生命体验的差异性，鼓励对话和交流

体验式教学的实践过程中，引导学生进行自主的情境体验是基础，而体验后的交流、对话和反思，是实现思想品德课教育教学目标的关键阶段。学生通过交流、讨论、反思后获得的真切的理解和领会才是教育所真正期盼的。初中学生的心理特点决定了他们具有极强的好奇心，喜欢独立思考，但每个学生存在着知识基础、兴趣爱好以及对事物的理解等方面的差异，故其体验也各不相同，相同情境会产生不同的体验结果。正是这种生命体验的差异性，真实地反映了每个学生已有的思想认识和道德评价标准，决定了学生在情境体验后交流、分享的必要性，也给教师实现教育教学目标提供了契机。所以教师应通过适当的方式鼓励学生表达自己的独特体验，鼓励师生、生生之间的对话和交流。通过平等、积极的对话和交流，学生的个性才能摆脱原有的束缚，不断产生新的联想和想象，从而发现和领悟更多的东西。

鼓励对话和交流，教师不仅要把握教育教学规律，还要把握学生的思想心理状态。主体从体验中获得的内心感受，对于其他的个体来说，有些是可以用言语表达的，有些是只可意会不能言传的，而有些则是不愿意言传的。如在《人生难免有挫折》的教学实践中，一位教师试图请学生起来说说“自己都遇到了哪些挫折，遇到挫折时是如何应对的”？学生并没有踊跃举手发言，平泼开朗、善于发言的学生突然变得安静，原本应该畅所欲言的课堂互动环节显得沉闷。初中的孩子自尊而又敏感，挫折对他们来说是隐私，他们并不愿意当众说出自己经历的挫折和遭遇的不幸。而在另一个班的教学中，教师使用了挫折小卡片，让学生隐去姓名把自己的挫折写在卡片上，教师统一收集放在一个纸盒里，上课时山学生随机抽取纸盒中的小卡片完成互动环节“看看同学们在生活中遇到的挫折，你有什么好的建议和办法”？学生的好奇心和渴望解决问题的积极性一下子被激发了，因为卡片上的经历是身边的同学正在经历而自己也可能经历过的，这时也可以借用他人的角色反映自己的心声，学生互动交流的意愿很高，甚至在一些问题上还引发了激烈的辩论。可见，教师把握学生的思想、心理状态精心设计对话、交流环节，为学生提供安全的心理空间，才能更好地引导学生将体验过程中内心积聚的情感通过语言表达出来。而只有这种内在体验得到真实的表达，才有可能得到外部的评价和调整，才能帮助学生强化正确的感受，重新定位自己的价值取向，升华自身的道德情操。当然，在这种积极主动的交流互动中，学生也培养了分析、判断和综合等方面的能力。

二、尊重学生的主体地位，激发其自主体验的积极性

体验式教学强调学生是具有主观能动性的人，而不是配合教师上课的配角，鼓励学生带着自己的知识、经验、兴趣参与课堂，让学生通过自身的体验，在体验中学会如何做一个合格的社会人[2]。因此，体验式教学的实践过程必须尊重学生的主体地位，让他们真正成为学习的主人，让学习成为学生主动地构建和重构内心理念的过程。罗杰斯曾说过：“教师首先需要对人寄予深信。如果我们相信每个人都有发展自己潜力的能力，那么，我们就会允许他有选择他自己的学习方式的机会。”在口常的教学实践中，尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，教师就应该改变过往“诲人不倦”的教学方式，相信学生，学会“放手”，紧密围绕教学目标制订合适的体验方案，通过选择恰当的体验材料和创设丰富的体验情境，激发学生自主体验、自主学习的积极性。

三、结语

初中思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性、人文性的必修课，它不仅要传授知识和技能，更要帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。传统思想品德课教学以教师为中心的“一言堂”现象相当普遍，学生处于被动地位，“学而不信，知而不行”，这就直接影响了思想品德课教学的效果。因此，初中思想品德课开展体验式教学，根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，就显得尤为重要。

参考文献：

第9篇：安全反思发言材料范文

培养学生的数学探究能力，是一项系统的工程，它包含了许多方面，以下是我在教学实践中，培养学生数学探究能力的几点尝试，它包括强化兴趣培养、强化方法指导、强化激励评价、强化探究活动等几个方面。

一、强化兴趣培养，激发探究欲望

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点：

1.加强基础知识的教学，使学生能接近数学

数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。

2.重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识

许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步，比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。

3.引入数学实验，让学生感受到数学的直观性

让学生以研究者的身份，参与包括探究、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

二、强化方法指导，开启探究大门

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在读、议、思等几个方面给以指导。

1.教会学生勤“读”，这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法，这在预习和课外自学中尤为重要。

2.鼓励学生勤“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。

3.引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？

三、强化探究活动，学会创造学习

在数学教学中，我们不仅要让学生学会学习，而且要鼓励创新，发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

1.注意培养学生发现问题和提出问题的能力

老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

2.引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探究

例如，己知点P（x，y）是圆（x－3）2＋（y－4）2＝1上的点，求y／x的最大值和最小值。本题如用参数方程或直接利用点在圆上的性质，则解决较繁琐，若能打破常规，作恰当点拨，引导学生数形结合，设k＝y／x，即求直线y＝kx的斜率的最大值和最小值问题，再进一步引导，求（y＋1）／（x＋2）的最大值和最小值问题，可把定点分圆上、圆内、圆外几种情况进行讨论，则对求y／x之类的数的最大值、最小值问题的几何意义有更深的了解。

四、强化激励评价，体验探究乐趣