推敲的故事阅读答案精选(九篇)
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第1篇：推敲的故事阅读答案范文
一、解题策略
做阅读理解时，应按照先整体后细节的原则阅读短文，即按照“文——段——句——词”的阅读步骤逐次展开，采用快速阅读、仔细阅读和反复阅读的三步法寻找最佳答案。具体解题策略为：
1.1先看问题题干，带着问题去读原文
即首先阅读问题题干，掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。其次，了解问题各个选项所包含的信息，带着问题去读原文。然后有针对性地对文章进行快读，对有关信息进行快速定位，并将与问题有关的信息在文章中进行标注，再将相关信息进行整合、分析、对比，有根据地排除干扰项，得出正确答案，此法特别适用于对图表类题材的理解。在教学实践中发现有些同学特别害怕做图表格类题材的阅读理解题，其实运用这种方法解这类题，很多问题就会迎刃而解、效率也会事半功倍。
1.2快速阅读文章，了解文章主旨大意
在考场上，时间紧迫，考生必须恰当运用略读、扫读、跳读等技巧进行快速阅读，寻找有关主题句、关键词，捕捉时间、地点、人物、事件、原因、顺序、情节、观点等，及英语中的五个W和1个H，（when / where / who / who / what / how）并且理清文章脉络，把握语篇实质，掌握文章主旨大意。速读的诀窍在于浏览文章的内容提要、前言、主副标题、开头和结尾等部分，这样就可以把握文章大意了。带着问题快速阅读全文，碰到生词和难句时不要中途停顿，不要在此耗费太多的时间和精力，而是边读边通过上下文猜词悟义；从整体上去领会把握文章大意，掌握文章主要关键信息，要注意首尾段段意及各段主题句，而不要过多留意人名、地名等专有名词。因为这些词虽然不认识，但并不妨碍我们对文章的理解和解题。
1.3详细阅读文章细节，理顺文章思路与脉络
“作者为文，有脉可循。”文章是前后联系相互照应的。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事情节；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例、举证来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词，运用细读和复读，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图，最后通过分析、推敲、甄别得出最佳答案。
1.4运用逻辑推理，做好深层理解题。
有时作者并不把意图在文中直接说出来，这时考生需要根据已知信息及生活常识，开拓、挖掘文中作者没有直接表达出来的意思，通过分析语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意，这就是通常所说的深层理解，这是阅读理解中的难点。这类题就像中考中数学上的压轴题一样，往往是中等生和优等生的分水岭。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，它要求读者对文字的表面信息进行全面细致的分析，挖掘文中内涵、运用逻辑推理，而不能就事论事，以偏概全；更不能凭空想象，主观臆测。
二、答题技巧
答题过程中有些问题的答案是有规律可循的，只有我们认真分析，是可以做到快速、省时省力、又准确无误的，具体方法如下：
2.1对号入座
对于直接理解性题目、细节性题目的考察只要找到原文所在的词汇、短语、句子即可，这类题往往教简单，也比较容易得分。
2.2恰当猜测
对于语义理解性题目，主要测试考生根据上下文正确推测判断词义的能力。做此类题的技巧主要有：返回原文,找到该词，结合上下文,理解该词的意思；运用构词法推理、猜测该词含义；结合给出答案, 恰当合理猜测该词含义。
2.3推理引申
它主要考察学生理清上下逻辑关系的能力，是各类题型中最难的一种，也是出错率最高的一种。它常常要求学生对所读的文章或段落进行有关的判断、推理和引申，要求学生能理解作者的意图、观点或态度。做此类题的技巧主要有：看是否能通过选项返回原文；依据原文的意思进行“三错一对”的判断；注意推理时的“最近答案”。
2.4归纳概括
主要测试考生对短文整体理解概括的能力。一般是第一或最后一个题。做此类题的技巧主要有：注意首、末段和各段第一句话,各段首句多为文章中心句；要注意：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。
2.5排除策略
有些问题看似很难，其实可以从供选择的答案中得到一些启示。做此类题的技巧主要有：看问题是否超纲，超纲的一般不予考虑；最后一个答案虽然不认识、不理解，但其它三个答案显然有问题，那就非他莫属了。
第2篇：推敲的故事阅读答案范文
关键词：高考 英语阅读 技巧
2014年高考英语命题指导思想中，要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，词汇表共收录单词3519个左右。（注：各省区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整，但不得低于2000个单词；同时，应制订计划，在一定时间内分期、分批增加至3500个单词。）要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。
考生应能：
（1）理解主旨和要义。
（2）理解文中具体信息。
（3）根据上下文推断生词的词义。
（4）作出判断和推理。
（5）理解文章的基本结构。
（6）理解作者的意图、观点和态度。
每年会新增一些单词，我们只有让学生多训练、多积累、多记忆。要在有限的英语高考实战中有效地提高正确率，只能有针对性地提高阅读能力。阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括理解程度和阅读速度两个方面。
阅读理解短文选材广泛，内容丰富，往往涉及到日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、小品、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通知、目录等许多方面的知识。高考阅读题的文章主要有五种，即描写文、记述文、说明文、议论文、应用文。
针对考纲对学生的阅读能力的要求，阅读题中常见的五种问题为：
（1）主旨大意题。
（2）意思替换题。
（3）判断题。
（4）作者态度题。
（5）故事细节题。
因此，考生在扩大视野、拓展知识面的同时，有必要掌握一些阅读理解解题技巧，这样才能在阅读理解这个重头戏中一锤定音。
一、主旨大意题――快速准确把握全文
主旨题是阅读理解中最常见的题型之一，测试阅读理解的基本能力。这种题型是考查学生在语言水平上对文章的把握：能否分辨主题和细节、是否具备提纲挈领的能力。
要审视标题，根据标题首先掌握作者的主题是什么，并有利于文章的理解，提高解题的效率。主题句往往对全文起提示概括、归纳的作用，根据主题句可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。主题句一般出现在文章的开头或结尾。了解Topic是不含任何细节又能主导全文的中心议题。Title只不过是文章的名称。Main idea是全文的中心思想，主导全文，意思具体化，不可改变。
二、意思替换题即词义题――学会推断
要做好这类题，首先必须熟练掌握中学英语教学大纲列出的约2000个词汇与一定数量的短文。其次，掌握必要的做题技巧也很重要。不过词义题中所考单词的意义通常超出大纲，所以根据上下文推断词汇的能力在考试中显得尤其重要。这种能力可以通过下列几种方法加强：
1.对单词的记忆推测并把握
需要通过了解问题中的语言特点和分析文章达到词句的解释、转换或替换的能力。这种能力，要靠观察、思考和分析问题，使选项中的语言和原文一致。不仅平时可以用这个方法记忆大纲中的词汇，考试时也可以用这个方法推测词汇意义。假如对英语词汇中包含的前缀、后缀和词根的含义或功能比较了解，就能较准确地推测出它们相互组合形成的整体词义。
2.利用上下文线索
除了以构词法破解词汇的意义以外，做词义题用得更多的方法是根据上下文所提供的线索猜测词义。这里的上下文指该词所在的句子本身，也包括这个句子的上下句或更远的上下文，通过词义理解或句子分析达到理解文章的目的。
正确的答案应该从意义（主要指语法搭配）上和逻辑（主要指思想内容）上而言都通顺。
三、判断题、推理题――考查识别能力
判断题所涉及问题可大可小，大到可以将主旨大意、作者态度等作为判断内容，小到可以将一词一句的意思作为判断内容。做判断题，要注意问题和选项的信息范围的一致，选项的语言要和问题中语言的意义统一。
推理题要求在理解原文表面文字信息的基础上作出一定的判断和推论，从而得到文章的隐含意义和深层意义。推理题所涉及的内容可能是文中某一句话，也可能是某几句话，但做题的指导思想都是以文字信息为依据，既不能做出在原文中找不到文字根据的推理，也不能根据表面文字信息做多步推理。所以，推理题的答案只能是根据原文表面文字信息一步推出的答案，即对原文某一句话或某几句话所作的同义改写（paraphrase）或综合。推理题的目的是考识别能力，并不涉及复杂的判断和推理，因此，其主要做法是：根据题干中的关键词或选项中的线索找到原文的相关句，读懂后，比照选项，对相关句进行同义改写或综合概括的选项为正确答案。
四、故事细节题――多种多样，细心对待
所谓细节题，是指原文提到了某事物、现象或理论，问题针对原文具体叙述本身发问。这类题的表现形式多种多 样，不妨总结如下：细节题是阅读理解中出现最多的一类问题，大约占30%左右。细节题主要根据文章中的具体信息，如事实、例证、原因、局部描述、故事的一段过程、事物的某些特点等。与推测文章大意、标题、作者态度这类归纳推理题相比较，细节题更容易一些，因为其答案可以直接或经过简单计算推理后在文章中找到。
细节题的解题方法是：仔细阅读文章后的问题，根据问题中的关键词或关键词组，以此作为线索，返回文章查找该问题的相关句子或信息，用这个相关句或信息来对照选项，意思一致的就是答案。
五、作者态度题
文章中最难见到直接表示作者态度或写作目的的语言，要找到作者的态度或写作目的，一定要读懂文章以外的东西。具体说，是要注意文章中的描写、说明、记述或议论部分的褒贬意见，这些部分的褒贬态度往往是作者的思想，同时也反映了文章的写作目的。要特别注意这些词语所表达作者态度的观点：optimistic，pessimistic，positive，negative，subjective，objective，approving，critical，worried，unconcerned，satisfied……
带着针对五种题型的阅读，学生在读的过程中也要掌握技巧：
1.先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间，特别适用于对图形表格类题材的理解。
2.速读全文，了解大意知主题
阅读的目的是获取信息。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力，没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右，考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前、概述性的句子居后，此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说，这时主题句就是文章的第一句。当然，也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
3.详读细节，理顺思路与文章脉络
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述题则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可以根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
4.逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想、加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动，它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象、随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事、以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
5.多读多背，扩大词汇量，掌握猜词技巧
猜词是应用英语的重要能力，它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。同时，我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索推断词义。
6.运用语法，抓住结构，化整为零，逐个击破长句难句
要反复的速读、细读和复读中锤炼阅读技巧，但复读检查尤为重要，一定要趁热打铁，及时复查，通过复读来审视、推敲答案，发现错误、遗漏及时补充，以确保选取项无漏、无疑和无误，提高答题命中率。
参考文献
[1]顾小京 提高学生在阅读中的推理和归纳能力[J].中小学外语教学，2005，（5）。
[2]《普通高中英语课程标准》（实验） [M].北京：人民教育出版社，2003。
第3篇：推敲的故事阅读答案范文
关键词： 英语阅读 标读圈锁 技巧 培养
初中英语教学中，阅读教学非常重要。阅读有助于学生了解英语国家的风土人情、文化习俗和思维方式，有助于学生扩大词汇量、增加语言知识。新课标中要求教师引导学生多看、多读、多练，力求扩大其知识面，进一步培养学生阅读技能，提高其学习运用语言的能力。中考中阅读理解的体裁多样，但一般是A篇为记叙文――时间、地点、人物、事情（中心），B篇为应用文――时间、地点、人物、事件（细节），C篇为说明文――事实信息（结构），而D篇题材非常广泛，考查角度灵活，主要是议论文――逻辑观点（意图、主旨）。无论是哪种文章，都要有解题步骤。那么，这个解题步骤是什么呢？又如何快速突破中考阅读理解？
一、词汇量是阅读的基础
学生在阅读理解中遇到的关键问题是词汇。没有一定量的词汇，何谈阅读能力的提高？扩大学生词汇量已成必然趋势。词汇量的积累是一个长期的过程，这就需要教师引导学生做有心人，要求学生平时注重积累，善于总结，词汇量越大越有利于阅读，而通过大量阅读可以扩大学生词汇量，二者相辅相成。在平时教学中，我经常用一节课时间进行阅读技能训练，给学生提供大量原汁原味的、各种题材的文章，包括故事、科普、广告、新闻、风俗、文化等。
二、英语阅读技能的培养
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，这是一句广为人知的格言。每个人都可以学好英语，掌握英语。而在学习的过程中不断有人掉队、有人落伍，根本原因在于没有一个好的教师帮他们养成好的阅读习惯和技能。所以在平时的阅读教学中，我始终以四字阅读法教会学生怎样阅读。
1.养成良好的阅读习惯和技能
具体可用四字阅读法：标――标文章段落；读――读问题和选项；圈――圈文章关键词；锁：――锁定文章依据。
一是标文章段落：让学生快速浏览全文，给每一段标好段数。无论再长的文章，都有段数。好处是让学生做到心中有数，不慌乱。为下一个步骤“读”做好了铺垫，读完问题后可以确定某个问题在哪一段，以便很快找到答案所在。注：（1）如果是对话形式的文章，段落较多，可不标段落。（2）英语基础差的学生可先不阅读文章，直接标段落。
二是读问题和选项：读问题时圈出问题里的关键词，注意圈出“who，what，when，where，why，how”等疑问词，其他关键词如：时间，年份，大写的单词NOT，TRUE，RIGHT，否定含义的词few，never，hardly，或except，besides，main idea等词。根据问题中的关键词去原文中寻找答案，绝大多数情况下，问题的答案都在原文中。而且带着问题读有关材料，可以帮助去除杂念，这样针对性非常强，做题速度快且正确率高。这种题属于细节题。注意读问题时不能囫囵吞枣，而且要比较答案的相似性和相异性。
三是圈文章关键（skimming）：指的是快速阅读全文，在原文中圈出与问题和选项中相呼应的关键词，这里就与前面提到的读问题时圈关键词相一致了。问题里的关键词和文章中段落里的关键词相一致时，答案就在里面了。
四是锁定文章依据（scanning）：带着问题，细读一遍文章，在相应的段落中找到答题依据，锁定答题依据后要求学生在原文中勾出所给题的答案，并在相应位置标上题目番号，仔细推敲答案并选定答案。
以上四字阅读法就是我在阅读课中经常训练学生的阅读方法，“任务型阅读题（D篇）”除了用到四字阅读法外，还应该注意以下几点：第一，答题时注意句子的时态、语态、人称和数的变化，做到语法正确、标点符号使用恰当、拼写无误、大小写正确、书写规范。第二，一般疑问句可直接用yes或no来回答。第三，回答两个特殊疑问句时，抓住重点，问什么，答什么，如果文章中有直接答案的，一定要对照问题，在答题依据上适当增减、修改（如用why提问时，要加上because、人称、时态）。
2.养成推理判断的能力
第4篇：推敲的故事阅读答案范文
【关键词】测试要求；解题方法；解题步骤
1 测试要求、试题设计与选材内容
完形填空这一试题测试的是考生综合运用语言的能力。完形填空题要求考生从文后每题所给的四个选项中选出最佳答案，将答案填入空白处后，使短文前后连贯，意思通顺，结构完整合理。从而全面考查考生英语基础知识和运用语言的综合能力。要完成好这类试题，考生应具备一定的词汇和语法知识，同时还要具备一定的阅读理解、逻辑分析、推理判断的能力。这类试题主要考查整篇的语义，因此应该把握整篇文章的中心含义，并在此基础上对全文进行分析。此题考查的重点是学生对英语阅读理解和对各种英语语言知识的运用能力，难点是学生必须具备对语言功能的理解以及运用语言的能力。选材内容大致可分为六大类；文化习俗、科普知识、故事幽默、风流人物、日常生活及人生百味等。
2 解题方法
2.1 排除法：在无法确定答案的时候，我们可以采取排除法，逐一验证四个选项，将错误答案一一排除，从而得出正确答案。
现举例说明：如Parents went to shops to_____tho books，
A look at；B look over；C look for；D look after
本题目根据句意可知父母们去商店寻找并购买书籍。四个选项都是与动词Look有关的动词短语。经过一一对比可知此处应选C项。而A项表示看一看；B项表示检查C项表示寻找D项表示照顾。将四个分别代入句中一一验证。
2.2 从语义角度考虑可采用词义搭配，语义辨异的方法来选定答案。也就是运用所学的词汇和语法知识，从句子结构上和意义上进行分析，并判断所选词语是否正确。
2.3 上下文搜寻法：完形填空题给出的都是整篇的文章，文章本身就是前后一致的。我们可以从上下文中找出提示或发现答案。
2.4 推理法：根据对整篇短文的理解，对文章的主题，情节的发展做出合理的推断。
现举例说明：如：The man 1 to runaway when hesaw the policeman。He just smiled 2 saudti to thewoman，“I want to give thia purse back to you，madam，I think you drpped it on the street.”
①A didn’try B tried C tries D didn’t try
②A but B SO C or D and
分析：①处根据文中提示可知该男子没有要跑的想法，并且叙述的是过去的事情故可除已C和D，通过后面句意可推知应选A项。②处根据前后句意，可知要表示并列关系且为简单句故应选D项。
3 解题步骤
前面讲述了完形填空题测试的要求，试题设计与选材内容，及其解题方法，现在有必要了解一下完形填空题的解题步骤。一般来说，考生在解题过程中可遵循以下步骤：
3.1 通读全文，掌握大意：通读全文是做完形填空题目之前必不可少的工作，在快速阅读的过程中，不要急于看选项，而要一口气读到底，以求综观全文，获得对文章内容的整体了解，从而确定作者的写作意图并判断自己的基本思路。通读全文可用略读法将全文快速浏览一遍，明确文章主旨。尤其要认真阅读全文的第一句，因为第一句往往都是不留空白的完整句子，通过认真分析首句，可发现首句多向读者交待事件发生的时间、地点、背景、人物、起因等，使读者在下面的阅读中有一个清晰的语境。
3.2 精读试填：依据文章的主干，运用所学的语法、词汇、知识，根据上下文的联系，加之初读的印象和正确的英语语感，运用前面的解题方法，将答案初步确定。精读试题时要记住十二字方针“上下求索，左右逢源，瞻前顾后。”完形填空中，我们常会发现上一句的答案有时就隐藏在下一句中，或上一段为下一段作铺垫。因此，当遇到自己拿不准的地方时，一定不要紧张，应耐心地看下去。有时，为了使文章生动活泼，作者会使用一些比喻或排比的写作手法。那么，这时就要停下来分析它们之间的内在联系来确定正确答案。一般所填空格的句子与上下文可构成指代、列举、因果、比较、对比、让步、补充、递进等逻辑关系。考生做题时应根据上下文的逻辑关系并结合所给选项的基本含义来确定。
3.3 选填答案：在选填答案时，首确定选填顺序。一般选择最容易填的作为突破口，不一定按原序号选填。其次要确定解题重点。
3.3.1 一般情况下先考虑语义：①若四个选项意思明显不同，选择语义与上下文吻合的选项即可。②若四个选项有语义明显不合文意的，可行排除，其余的语义接近，且合文意，则重点通过辨异来确定答案。③若四具选项只有一项能与空白处前后构成习语。则解题目重点为“习语”只要答案符合文意不用考虑其它选项。
3.3.2 其次考虑语法结构：若四具选项语义均合文意，解题重点为结构，可选择结构正确项。最后考虑语义，结构等多因素，逻辑关联和常识经验等。
选填答案是取关键的一步。考生务必综合运用所学知识对每一个选项进行反复推敲，最终选出最佳答案。对于确实不会做的题目，也宜猜测一个答案选择填进去，最忌留空白，因为空白就等于绝对丢失了该题得分，而凭猜测选填答案还有答对得分的司能。
第5篇：推敲的故事阅读答案范文
一、课例样本的呈现及课例研究的过程与改进
（一）课例样本呈现
本次课例研究以我多次执教的一堂故事绘本阅读课型为例，通过县教研员张老师与学校英语教研组长楼爱英老师的指导以及相互探讨，并结合自身的教学反思，深入分析如何有效地对阅读课型的语篇文本进行解读教学。
【课例内容】：绘本故事教学：Story time A Noise Kingdom.
【课例教学目标】：我把目标分成三个层次：1.知识目标：学生在情境中掌握单词noise，loudly，kingdom，king ，shout的音、形、义，在具体的情境中运用do___loudly，大部分学生能在辅助资料的帮助下运用句型。2.能力目标：让学生初步形成快速找到答案的阅读技巧以及通过讨论问题和表演的方式来进一步理解文本内容的能力。3.情感、策略目标：通过噪音王国人们做事方式的前后对比，希望学生能够认识到不要制造噪音的重要性。让学生们试着去发现“安静”给我们所带来的一种不一样的美。
（二）课例研究的过程和改进之问题发现
试教一：[问题发现]整节课的思路还是比较清晰的，整篇课文都用几个关键性的问题提炼出来进行衔接，用来引导学生对该故事文本的阅读和理解。但是从每个教学环节上去细细推敲，有几个环节很牵强，无法体现有效的语篇教学。①歌谣的创编，有些单词对于学生来说有压力，是生词，学生无法理解单词就给歌谣的学习带来了困难，学生的参与性与积极性就无法充分{动。②好几处的过渡语言，教师表述不够简洁明了。③部分教学环节有些重复，学生在教师的牵制下重复学习，无法实现自主学习。
试教二：[问题发现]这次上课的教学主线基本跟第一次执教一致，在学校教研组长楼爱英跟陈晨老师的指导下，本课的定位更具操作性，注重从学生的角度出发，符合学生的能力水平。热身活动真正起到了热身的作用，学生已有的背景知识得到了激活，让学生做好了阅读的准备。教师的语言组织清楚简洁，提问简洁有效。在对故事标题的处理上，我删掉了一个问题，因为那个问题会使学生混淆，对于学生现阶段的知识储备能力来说略微困难了点，这样学生的积极性不会被打压下去。至于阅读后活动，则设计了让同学们自己考虑，现在整个王国里的人们都喜欢安静了，那么我们继续来唱一唱这一首歌瑶吧。课后作业的布置我也是让学生结合自己的喜好把作业完成起来，并让其通过邮件的方式发给我，是想提高作业完成的效率性。
二、课例研究的收获和想法
1.有效教学的前提就是正确解读语篇教学
一开始，我把语篇教学狭义的理解为单单的阅读教学。通过这一次的教学研究，我认识到：语篇，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。语篇教学实际上是一种教学方法，而我的本次课例是基于故事课型的语篇教学。
按课程标准的说明，小学英语语篇教学的目标至少包括这样一些更小的目标：知识学习层面，技能训练层面，策略培养层面，智能开发层面，情感熏陶层面和文化意识层面，也就是说，希望通过英语语篇教学来引导学生学习和运用语言知识，提高语言技能，获取所需信息，了解多元文化，享受阅读过程，养成阅读习惯，开启人生智慧并发展独立人格。
基于阅读课型的故事型语篇教学，在引导学生阅读故事的三个阶段都要设计有效的教学活动。读前活动要充分激活学生的已有背景知识，激发学生的阅读动机，并能为学生后面做一个读中铺垫。阅读中的活动要从多个层面去培养学生的阅读能力和语言能力。读后活动不是一味的延伸拓展，而要综合考略阅读内容的量、难易程度，可以设计理解性的检测和故事语篇材料的复述。
2.尊重和关注学生，培养阅读习惯，养护阅读兴趣
（1）关注学生，先从关注教师自身的教学细节做起
这次磨课过程，两位老师都发现我一个致命的教学细节：每次给学生留下问题后，学生在思考寻找文本中的答案，而我却在此次过程中丝毫没有走近学生，再教学的整个过程当中教师的师态弊端展露无疑，不知道自己的手该往哪里放，以至于整堂课跟大学教授级别的讲座无异，上课未能充分关注全体学生，有一方的学生我总是以背部朝向。这些问题我在平时的教学课堂中没有很多的去关注，反倒是绞尽脑汁的想在教学设计上多多关注学生，根本没有考虑这些问题。这或许让部分学生会丧失对英语的兴趣爱好。
通过这次课，我意识到：关注学生，就得先从关注教师本身的细节做起。面向全体学生，亲近每一位学生。
第6篇：推敲的故事阅读答案范文
【关键词】高中学生英语阅读能力三年培养计划
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0125-01
一、引言
教育局颁布的《高中英语教学大纲》中明确规定了学生在高中三年的英语水平要达到：在人物传记、活动记述、文史知识、寓言故事、科普小品的英语阅读中，以每分钟阅读50到60个单词的速度，不认识的单词不能占全文的3%，并且在读完后对文章的整体结构及主要内容有一个清晰的思路；对于像信函、通知、便条、表格、说明、标志及图示图表这样简单的应用文也要有一定的阅读基础；在阅读过程中，能发挥自己的思维对文章主旨、逻辑线索、主体结构进行分析并思考；能够把握作者写作意图、文章寓意，并能根据自己的理解推敲出文章结尾的含义。
为了响应教育局颁布的政策，为了提高学校整体英语质量，高中英语教师要根据《高中英语教学大纲》的要求为方向制定完整的培养学生阅读能力的计划，计划必须将三年的学习英语生涯有效分成三个阶段进行。
二、高一学生培养重点
丰富的词汇量是英语阅读的前提条件，所以在高一英语阅读培养计划里必须以扩充学生词汇量为核心展开教学。
我国高中学校英语教学中普遍存在着这样的英语单词教学模式，即：老师让学生对单词采取死记硬背的方法。这种单一有机械的教学方法，限制了学生的发散性思维，对单词的记忆停留在表面，使学生往往学习了后面忘记前面。在学习单词的过程中单词的整体容量得不到扩充，学习成绩达不到预期的效果，导致学生常常在难度系数增加的英语阅读教材中遇到困难，打击学生学习英语的自信心。所以，英语教师要改变传统的教学模式，根据班级学生资质制定一套创新的单词记忆法。
在高一教材中常见的单词记忆法有：搭配记忆法、图表记忆法、同类记忆法、同音异形记忆法、对比记忆法、读音记忆法。针对高一学生的英语基础，老师要加强培养学生反义词、近义词、同义词的归纳能力。如：老师在教“survey”时，可以采用同类记忆法让学生用联想的形式同时记住“estimate”、“appraise”、“sketch”几个单词，为了进一步加深学生的印象，老师可以临时进行一个小游戏，以比赛方式要求学生尽可能查找与“survey”相关联的词组及短语搭配。这种方法不仅激发学生的学习兴趣，从而扩充学生的词汇量，进一步提高学生的阅读能力。
三、高二学生培养重点
学生在高一学习阶段熟练掌握英语阅读中最基本的单词记忆法，在单词领域中取得一定成绩，词汇量得到扩充。所以在高二的阅读学习中，教师应该注重学生的阅读技巧，制定一套阅读技巧的方法，提高阅读速度和理解能力。
（一）教师在高二英语教学中，首先要注意选材的重要性，高二的选材等级应该选在高一阅读材料之上，在此过渡阶段的梯度要清晰，以高二学生心理状态和需求为方向选择他们比较感兴趣的材料。如：老师可以在网上下载一些幽默搞笑的英语小故事贴在教师的板报上，供学生阅读，提高学生对英语学习的兴趣；也可以引进一些经典的诗歌、散文鉴赏等英语文章，让学生在学习之余陶冶情操。
（二）在阅读技巧方面根据本班的师资情况采取相应的阅读技巧，常见的阅读技巧有：
1.浏览法是快速阅读的一种方法。这种阅读方法是以最快的阅读速度掌握文章要领，主要适用于英语阅读题中只需要掌握文章大致信息就能解答的一种方法。在进行用略读法读文章的过程中，要重视第一段和最后一段的主旨，因为往往中心思想、文章主题是从首尾段提炼出来的。
2.关键词过滤法是指学生只用找出文章可能包含问题答案的段落或句子，加以阅读就行。这种方法适用于阅读问题涉及到具体信息，需要具体回答的情况，如：who、what、when、how、why有关的问题，直接从相关段落中找出来即可。这种方法能够帮助学生在英语考试中快速、准确的找出问题答案。
3.判断推理法是帮助学生在同义项中找出最准确的一项。有时学生在做题过程中，看到一个与自己想法相近的项“迫不及待”的就选了，这种做法是极不明智的，往往出题人将这种看似正确的“隐性项”当作选项干扰学生的思路。所以学生要仔细分析相近的选项，采用判断推理法根据文章主旨仔细推敲作者意图，对选项作出合理判断。
上述主要是针对高二学生在英语阅读能力上提高的一个主要方向，即：阅读技巧是高二学生向高三过渡必须掌握的英语技巧。
四、高三学生培养重点
高一、高二的英语阅读的教学方向是倾向于培养学生基础能力，高三学生作为高中学习阶段的最后阶段、也是冲刺阶段，老师在制定教案的过程中，应该根据学生在高考中英语阅读的规定时间（35分钟内要完成5篇阅读理解），着重提高学生的快速阅读能力。老师要密切关注近年高考英语的老师题型及动态，结合学生的实际水平进行拔高阅读训练。
（一）强化学生阅读理解能力。在高三英语阅读总复习的阶段，老师往往是采用让学生反复做题、讲题的教学方法，学生的阅读能力并没有显著提高。所以老师要转变传统的教学模式，把握阅读的核心动向。主要措施：1.以《英语课程标准》为核心阅读教材，引导学生把握教材内容的命题导向，并分析其特点与规律。2.指导学生掌握阅读理解学习的技巧和做题的方法，帮助学生对阅读理解有一个全面的认识。
（二）制定冲刺计划。老师在高三的英语阅读的教学中应侧重与学生在阅读理解的冲刺水平，把握高考命题方向，制定有效的复习计划。
五、总结
英语阅读理解是学习英语的重点和难点，对提高学生的整体英语水平起着至关重要的作用，为了使学生在高考中取得理想的成绩，老师必须结合学生实际情况和英语发展方向制定一个完整的培养计划。
参考文献：
第7篇：推敲的故事阅读答案范文
2007年安徽省中考试卷它的分值达20分,下面就试卷内容作如下评析：
VI. 完形填空。（共20小题，每小题1分; 满分20分）
阅读下列短文，从每小题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
A
Jimmy started painting when he was four years old. When he was six, he was already very good at it. He__36__ many beautiful and interesting pictures, and people__ 37__ a lot of money for them. They said, “This boy's going to be__38__when he's__a little older, and then we're going to__ 39__ these pictures for a lot more money. Then we will get rich.”
Jimmy's pictures were__40__ from other people's because he never painted on the whole piece of__ 41__ . He painted on half of it, and the other half was always__ 42__.
“That's very clever,” everyone said, “__43__ else does that!”
One day somebody bought one of Jimmy's__ 44__ and then said to him, “Please tell me this, Jimmy. Why do you paint on the__ 45__ half of your paper, but not on the top half?”
“Because I'm small,” Jimmy said, “and my brushes don't reach very high.”
36. A. tookB. borrowedC. lentD. painted
37. A. paidB. boughtC. wantedD. needed
38. A. youngB. famousC. shortD. cool
39. A. fillB. buyC. sellD. draw
40. A. differentB. similarC. awayD. good
41. A. glassB. woodC. paperD. table
42. A. emptyB. fullC. dirtyD. blue
43. A. AnybodyB. SomebodyC. Everybody D. Nobody
44. A. brushesB. booksC. picturesD. pens
45. A. middleB. bottomC. right D. left
B
Once my father and I went to see a circus （马戏团）. A family was standing in front of us__ 46__ for tickets.
The family had eight children. Their clothes were not__ 47__ but they were clean. They were talking about the clowns （小丑）and elephants excitedly.
“I want__ 48__ tickets, eight for children and two for adults（成人）.” said the father to the ticket lady.
The ticket lady told him the__ 49__. When he heard that, the man couldn't believe his__ 50__. He asked again, “How much?”
The ticket lady spoke again. The father looked sad. Clearly, he didn't have__ 51__ money.
My dad took a $20 bill and dropped it on the ground. Then he__ 52__ the bill, and said to the man, “Sir, this fell out of your pocket.”
The man knew what was__ 53__ on. He looked into my dad's eyes and took the__ 54__. “Thank you, thank you, sir. This__ 55__ means a lot to me and my family.”
We didn't go to the circus that night, but we didn't feel sorry for it at all.
46. A. waitingB. lookingC. working
D. preparing
47. A. common B. cheapC. old
D. expensive
48. A. ticketB. tenC. twoD. five
49. A. ticketB. number C. priceD. time
50. A. eyesB. earsC. noseD. head
51. A. spareB. anyC. littleD. enough
52. A. picked upB. took awayC. put down D. looked up
53. A. walkingB. goingC. lookingD. holding
54. A. bookB. pocketC. billD. bag
55. A. hardlyB. nearlyC. onlyD. really
36．由首句关键词 started painting 可以推断填入谓语动词 painted (pictures) 。应选D。
37．这题考查pay for 固定搭配 这里 them 指pictures是“花钱买画”的意思,选A . paid 。
38．39．上句说“人们花很多钱去购买”，下句意指“当男孩长大出名时，再去卖掉这些图画去赚更多的钱”。 所以分别选择B. famous C. sell 。
40．考查固定搭配be different from 意思“与…不同”。选A 。
41．考查 （painted）on介词的宾语 ( a piece of ) paper .选 C paper 。
42．一张纸只画其中一半，可以想象纸的另一半没画，则是空的（empty）, 选A。
43.比较不定代词anybody, somebody, everybody, nobody 后面都可以使用 else ， 把这句话的前后两部分放在一起考虑，“That's very clever,else does that!” everyone said 从句末感叹号可断定作者意图,(没有人那样做过！)选 D. nobody 。
44纵观全文，围绕 pictures 一词展开，理应选择 C. pictures。
45．通读前后两个句子，后句转折连词but ，可想此空为 top 的反意词 bottom选B。
46．短语动词 wait for 这里是指“等候(买票)”之意，而 look for ,prepare for 则没有这种意义。选A .waiting 。
47短文开头提到 had eight children , 可以设想家庭并不富裕, 后面出现转折连词 but , 可以推断“(衣服)很干净但并不昂贵。”选D. expensive 。
48．由后面一句 eight for children and two for ...，可以计算出总数为 ten ,故选B 。
49. price 价格，它与后面句子 He asked again ,“How much?” 相对应。选C. price 。
50．本句意思是当他听到（价格）后，简直不能相信自己的耳朵，于是又再问，所以应选 B . ears 。
51．由前句looked sad和 clearly (很显然) 一词出神入画的作用，不难推断他没有足够的钱，所以选 D . enough (money) 。
52．文中 Dad 发出一系列动作，took a bill ,dropped it on the ground （扔到地上）接下来的第三个动作-捡起来 ,这句主语he 指代的是Dad，也是理解本题的关键所在。选A.picked up 。
53.主句中 knew 是“明白理解”之意，即明白正在发生的事情，口语中常用What's going on ? （发生什么事情？）也即是What's happening ？故选 B。
54.根据上文意，他拿着的只有可能是 bill，而不可能是 pocket ,bag或book 。选 C . bill（纸币）。
55.故事最后，由于拿着钱后，心情很激动，表达发自内心深处的谢意，使用 really(真正地)一词,选D。
完形填空题属于障碍性阅读，怎样才能做好完形填空呢?
首先,要通读全文,掌握文章大意。
由于完形填空属于障碍性阅读，所以抓住文章的首句（段）和尾句（段），对把握文章的主旨和大意很有帮助。第36 题就要抓住首句。因此，做完形填空题时要先看全文的首句和尾句，使自己的心中有个初步印象，然后再去迅速浏览全文。在浏览全文的过程中，要注意尽量找出文章的中心句，并且要从题材、文体、内容、层次结构、语言等方面吃透命题者的意图和考点，从而确定进行推断、选择的基本思路。A篇中心词为picture ; B篇则围绕着 bill（纸币） 展开故事情节。第44、54 题就考查了考生对文章主旨大意的理解。
第二，在答题的时候，要耐心地解答。
先要根据短文把握好时态，然后在选词的时候要注意前后对应，充分考虑上下文的关系，如第47、51题选项。在答题过程中，把上下文的意思、句法结构、词类和语法功能、习惯用语、固定搭配、逻辑推理常识等各种因素加在一起综合考虑，仔细地对各个答案进行推敲。如第37、46题考查固定搭配；第48、55题则需要推敲。
第三，动笔时先易后难，先完成容易的、有把握的答案，然后再集中精力解决难点。在答题的过程中，先解答容易的题目，较难的、没有把握的空格可以在第二遍重新梳理文章的时候再通过理性的分析，根据上下文对比、全文内容或合乎逻辑的推理及文中的语境作出正确的选择。如选择第38、39题时。
第8篇：推敲的故事阅读答案范文
【关键词】初三英语 阅读教学 归纳总结 实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0070-02
翻阅最近几年来的中考试卷，再结合新课程标准看一看，不难发现最近几年英语教学的一大变化：阅读文章的篇幅在中考中占的比重越来越大，对学生英语阅读的能力要求也越来越高，这必然意味着阅读在英语教学中的重要性越来越明显。在初三这个教学任务重，教学课时紧，教学内容量大的特殊时期，如何帮助学生做好阅读理解，帮助他们提高阅读能力，为他们今后进一步学习英语打下良好基础就显得特别地紧迫和重要了。作为初三的一名英语老师，笔者依据自身的一些实践，简单谈谈关于帮助学生提高做英语阅读理解题的一些做法。
一、要让学生了解中考阅读命题的基本原则
在上阅读课时，在做阅读之前，教师有必要告诉学生关于中考阅读的一些知识。具体内容是：阅读总量不少于1000个单词，设问基本上在20个小题左右，总用词量逐年增加，阅读速度每分钟至少要50个以上单词，而且理解准确率应在80%以上；题材基本上属多样化，通常包括日常生活、轶事传说、广告通知、报道、社会文化、史地、经济等。不同题材的文章都有不同的侧重点。天文史地、科普常识类，要留心事实和细节；人物传记、历史故事、幽默小品类，要领会文章的主题、写作意图、人物性格和特征等；社会文化教育、政治经济类要注意观点和结论；风土人情、日常生活，要留意（西方）文化与习俗等；新闻报道广告海报类，要注意其独特的写作手法、事情的起因、经过、涉及的人物具体数字及作者的态度；文章选裁基本上避免了单一化。通常包含记叙文，议论文，说明文，应用文，图标，倡议书等。因此务必要求学生熟悉各种文体格式，熟读并背诵一些范文，以便增加对语言经验的积累。
二、要让学生明确阅读理解对学生能力的考察主要在哪些方面
一是获取信息的能力以及组织信息的能力，主要有以下几点：通览全文，把握结构，明确思路。通过对所做文章全文的通览，根据文章的内容设计切实可行的实践问题让学生去做，去体验，从而去真正地实现获取信息的能力。学会根据问题确定信息需求，选择信息来源，确定所有可能的信息来源，确定针对不同来源的信息可能的获取方法，并学会选择恰当的信息来源，恰当的获取方法，掌握有效获取信息的途径和方法。培养学生通过文章的结构来明确作者的思路，通过感知和应用已有知识来获取信息并组织信息的能力。
二是概括表达信息能力，具体可分为以下几点：掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层的含义，包括作者的态度、意图等；既要理解某句、某段的意义，也要理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。
三、要培养学生在做阅读理解时需要注意“三读”及“三审”
1.“三读”即：略读—快速浏览抓住文章中心大意以及文章的结构。也可以先看问题，再读文章：带着问题阅读短文，确定主攻方向，特别要注意首尾段和首尾句，把握文章的主题和用户服务，摘取有用的材料，舍弃无关的信息，有的放矢，高效省时（如有图表则应借助所给图表的结构）；细读—带着问题，细读全文，认真推敲；找到文章对应点，确认题型，分析整理归纳信息，并且准确表达信息。针对题目的要求，细心阅读与试题有关的词汇、句子或段落，要特别留心一些信息词，它们既是检查的重点，也是把握全文意思的突破口。因此必须准确判断，仔细斟酌，以便选出最佳答案；复读—复读全文，验证答案：反复揣摩所填答案是否符合文章内容，在选出全部答案后，应将答案带入问题中重读全文，看前后意思是否贯通，有无矛盾，若前后不一致或意思矛盾，则要考虑重选答案。
2.“三审”即：做题前先审文章大意及提示（如字数的限制、前后文之间的关键词等）；做题过程中审细节提示及结构表达（如整个文章结构：大小标题；内容表达、短语类、句子类是否对应等）；做完题目后审答案的复查与语法运用（如字母大小写、名词的数和格、动词的形式、形容词副词的比较级最高级、连词，介词、时态语态，主谓一致，第三人称等）。
四、精选精炼，鼓励学生多做阅读，并从中获得读书的乐趣
1.老师要精选材。为了增加学生的学习效率，面对铺天盖地的文章和材料，老师自己首先要多看多做，把适合学生的文章精心挑选出来，利用课上的前几分钟让学生们每天坚持做。
2.多鼓励善表扬。对学生做的阅读及时进行反馈，鼓励他们多做多练，表扬做得好的同学，激励他们争先创优。让他们在获得知识的同时，体验到享受阅读带来的乐趣。
五、提醒学生在做阅读理解时应注意的方面
1.注意文章内容，所选有据，避免主观。阅读他人作品，理解他人的意图，必须以作者的思维模式为准绳，以原文提供的事实、细节逻辑关系为自己思维活动的基准点，切忌把自己的观点和看法与原文或作者的观点和看法混为一谈，自以为是。文章中的数字、日期、时间、表限量的词或短语等都是设题的重点，若只注意明显的内容，正好走进实的陷井。若不注意虚的内容，想当然答题多半会错。因此，必须学会“虚实结合”。
2.关注题目要求，选最佳答案。因为符合原文的答案应该是正确答案，但有时候未必是最佳答案。故需认真仔细。阅读题要求选的是最佳答案，有的答案从某个枝节来看是对，但从全文来看则不是最佳的。因此，必须通盘考虑，取主题，舍枝节。
总之，对学生阅读能力的培养是一个长期的过程，只有作为教师的我们不怕费心（多思考多教给学生一些好的阅读方法），不怕费时（坚持每天都带着学生做阅读），不怕费力（为学生挑选好的阅读文章），长期坚持下来，一定会让学生有所收获。同时，鼓励学生多阅读，享受阅读带来的乐趣，发挥他们爱读书的本性，英语课堂的教学必将因学生阅读理解能力的提高而开出更美丽的花朵！
参考文献：
[1]李华.英语课堂教学有效性问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.
第9篇：推敲的故事阅读答案范文
1 挖掘生活兴趣点，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有乐之者才能奋而忘食，乐而忘忧，达到欲罢不能的境地。利用生活中的趣味现象将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，激发阅读欲望。义务教育阶段的物理课程贴近学生生活，几乎每节课都有“兴趣点”，教师要以此为良好的契机，善于挖掘，激发学生阅读兴趣。如：趣味生活现象：罐装的自动喷剂喷了一会罐身会变凉——液化；捉黄鳝和泥鳅很滑——摩擦力；饺子或肉丸煮熟了会浮起来——物体的浮与沉；大雪后很寂静——声音的反射；海市蜃楼——光的折射；将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动——力的作用是相互的……
2 加强阅读方法指导，提高学生阅读能力
课堂教学是教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。根据课文中的具体物理现象、物理故事、物理规律的描述等阅读内容，联系生活实际，创设教学情境，让学生在这个情境中去感悟、去思考，达到阅读理解的目的。同时，也使学生尽快形成并掌握正确的阅读方法。
2.1 根据要求，精读、粗读多种方法共举。对浅显易懂或一般性的知识，如匀速直线运动、噪声的控制、光的直线传播及为拓展学生视野而设置的“STS”、“科学世界”等内容，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联。对学生中遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等要咬文嚼字，仔细推敲。如定义功时“把力和在力的方向上移动的距离的乘积叫做功”，阅读时要咬住关键词“力的方向上”，还要仔细推敲“功”的含义是什么？又如天平的使用方法中“在左盘放好准备称量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加质量大的还是先加质量小的……”，当然这里“左盘放物体，右盘加砝码”是关键词，还要仔细推敲出先加质量大的后加质量小的，不这样做又会出现什么情况。再如牛顿第一定律“一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态”，若把“或”换成“和”，意思就完全不同了，“或”表示只在“运动”和“静止”两种状态中存在一种状态，而“和”表示两种状态并存，这是不可能的。
2.2 带着问题阅读，在阅读中提出问题。带着问题读书，能让学生的阅读有目的有针对性地进行，学生在阅读的过程中自行解决问题，就会有一种成功的喜悦，也能提高阅读的兴趣。初中物理教材（人教新课程）每章开头都有两三个问题，许多章节设置了“想想议议”，每节都有大量的导向性问题，如“人耳是怎样听到声音的？什么是立体声？”、“为什么通过光缆可以观看有线电视？”、“有人说融雪的天气比下雪时还冷，这种说法有道理吗？”……学生见了这些扣人心弦、关键而奇妙的问题，会信心百倍地阅读课本，从中寻找出问题的答案。
2.3 文段阅读与插图相结合。新编物理教材特点之一就是大量插图的增加。其中大多又采用适合青少年心理特点的卡通漫画手法绘制，形式多样，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。在阅读中，引导学生注意插图与文段的联系，以阅读文段来诠释插图，以阅读插图来丰富文段的内涵，使学生如闻其声、如临其境。
2.4 阅读时要勾、划、批、注。徐特立说：“不动笔墨不读书”。学生阅读时要在教材上做好“勾”、“划”、“批”、“注”等标记。如对“热量”这一概念，阅读时可注解为：①它不是状态量；②热量是能量交换的表现，是个过程量，它存在于物体吸、放热这一过程中，一个物体谈不上热量。
3 诱导、强化训练，养成良好阅读习惯
习惯是在一定情况下主动化的进行某种活动的特殊的心理倾向。阅读教学要走出目前费时低效的境况，物理教师应牢固树立以学生为主体的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从“习惯”上做文章，教会学生读书，使其终身受益。
3.1 启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件，只有让学生产生了读的欲望，才可能自愿去读。教师要不断的教育学生，让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自然，形成一种习惯，有空就读。在阅读过程中要尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，让他们培养良好的阅读习惯，在潜移默化中培养、提升阅读能力。
3.2 用好教材这一载体。新课教学中，以旧知识为基础，以旧启新。结合新知识给学生设置一定的疑念，留足够的阅读空间，让学生带着“不安全”感阅读教材，解决新问题；对重要的概念规律和重难点内容，让学生反复阅读，认真思考，从教材中找出其内涵，准确地理解掌握；在章节复习时，要求学生在阅读教材的基础上，用简练的文字或直观的图表等就某一内容进行高度概括，归纳要点，让学生通过阅读不断解决问题的过程中养成良好的阅读习惯。
