学生个案分析精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的学生个案分析主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：学生个案分析范文

一、学困生学习心理、认知因素调查分析

1.注意力品质测试

采用北京慧源心理与教育研究中心提供的“学生注意力测试”调查问卷，共计20个问题，涉及到上课听课、做作业、生活中的情景等环节，学生自主选择，然后统计学生的得分情况，对课题组各学校试验班（二～四年级）典型的数学学困生进行了注意力品质的检查分析，统计结果表明：在四所学校的中、高年级数学学困生的注意力品质大部分处于一般或较好的状态，甚至有注意力品质很好的学生，而二年级的学困生，由于处于低年级段，注意力保持时间不仅短而且更容易分散。

2.学习问题诊断测试

该测试卷共计140题，涉及学生听课、作业、练习、复习、考试等学习环节，同时考察学生的记忆力、思维能力、观察力、学习动机等因素，结果表明：不同年级的学困生，其学习问题、非智力因素表现结果不一样，和学生的年龄也是直接相关的。二年级学困生在学习过程的各环节分值明显高于四年级，而四年级学困生在学习方法、自我管理、学习动机等因素分值明显高于二年级。同一年级的不同学生，每个孩子的优势也不相同，各有各的长处和不足，从检测出的分值明显表现出来。

二、综合分析学困生个案成因

结合学困生个体的自身心理特征，通过与学困生及其家长交流沟通，与任课教师交流以及学生相互自我评价，多方位汇集和分析形学生、学校和家庭的学困生个案成因资料，为切实转化学困生奠定扎实基础。对各试验班的学困生同学均进行类似的系统归因分析，形成具体的个案成因资料。

三、探索有针对性的策略，实施学困生转化

1.转化学困生的教学策略

（1）转变教师的教育观念，以积极的心态帮助学困生健康成长。“教师对学困生的关注，就是学困生心中的太阳，哪怕是一束阳光，足以照亮学困生前行的道路”。为此课题组成员在思想、教育观念方面统一了认识。

（2）以课堂教学为主阵地，采取有效措施培养学困生的学习兴趣。例如：本文作者在教学《用字母表示数》时，几经周折，劳驾了人教论坛中很多老师帮忙，终于找到了“神奇的墨盒”和“0国王的故事”童话素材，把知识融入其中，增加学习兴趣，学困生特别喜欢，大大激发了学困生的学习积极性。

（3）基于现代教育技术环境，推进课堂教学生活化。《数学课程标准》中说“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”，课题组分享各自教学中收集到的经典素材，积极探索在现代教育技术条件下，数学课堂教学各环节生活化的切入点，丰富的生活素材给课堂带来的巨大活力，提高课堂教学效率。例如：《1毫米的革命》―教学圆柱的体积；《金字塔与黄金分割》―教学正比例和反比例相关知识等。

（4）争取家长的支持与配合，形成教育合力。采取电话联系、家访、邀请家长到校面谈等方式，了解孩子在家情况，了解家庭教育状况，建议家长对孩子要多关心、少打骂，多鼓励、少批评，多看孩子的优点，不要只盯着孩子的缺点，采取先扬后抑的教育方式，不过分溺爱、不放纵，营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。建立班级qq群，跟家长交流，及时指导家长与孩子交流的艺术。

（5）培养良好的学习习惯和方法。良好的学习习惯，可以激发学生学习的积极性和主动性，同时良好的学习习惯还可以形成学习策略，从而提高学习效率，良好的学习习惯还可以培养学生自主学习能力、创新精神和创造能力，使学生终身受益。试验班级根据各自的特点，对学困生进行审题习惯、作业书写习惯、课前预习习惯等进行强化训练和培养。

（6）改变评价方式，确保学困生体验成功的快乐。对学困生的作业实行“面批面改”，对错误辅导之后再补充类似的题目以达到巩固的目的，无论作业还是考试中有点滴进步都会大加赞扬，同时写上鼓励性评价语言给家长发短信或者报喜单，让家长看到希望，给家长信心。

2.分类推进，转化学困生

意志力不强的学困生：适度降低学习要求，在不断实现的短期目标中，重新树立信心，认识自我，找回自我；培养他们的学习兴趣，不断进行激励；改善学习环境，尽可能让其不怕学习，逐步矫正其厌学心理。

第2篇：学生个案分析范文

日前，笔者在我校范围内对各专业、各年级进行了调查，共发放了1000份《大学生上网情况问卷调查》，回收888份，回收率88.8%。在接受调查的学生中，迷恋网络无法自拔的学生占总人数的8.33%，全校约有1100余人迷恋网络无法自拔，而严重影响学业的学生占总人数的6.09%，约有800余人。本文运用个案调查方法，对部分迷恋网络、严重影响学业的大学生进行深入访谈，访谈以面谈、电话访谈、网上访谈、辅导员走访等方式进行。以下是对8名很具代表性的迷恋上网大学生个案的访谈记录，并分类整理如下（8名访谈对象以英文字母A、B、C、D、E、F、G和H代替表示）。

（一）上网的具体状况

1．频率与时间

大学生沉迷网络而严重影响学习和生活，大多是由于时间与精力上不能兼顾所致，当问及上网的时间与频率时，他们说：

A:我每天都想上去看看，总觉得一天不上网就好像有什么事情没有做，可是一旦上去就不想下来，哪还管它上不上课。

B:我现在养成了一个习惯就是每周周末或者第二天没课就一定会去包宿。当然白天一有时间也去，有时课都不上，因为我的队友还等着我升级呢。

C:我寝室里有电脑，而且寝室只有两个人，上网很方便，每天起床后的第一件事就是打开电脑玩一会儿，有时玩的兴起索性就不去上课了。

E:我每天都要上网，特别是聊天或是“灌水”，就像得了信息忧郁症，哪怕有一分钟的时间我都要上去瞧瞧。

G:网上有网友在等我，一下课就往机房或者网吧跑，有时课都不上了。

H:我在大一、大二时每周都是在网吧里度过的，吃住都在网吧，每周回学校一两次吧。现在我自己有电脑，寝室里还能上网。

2．上网的花费

大学生“网迷”上网所付出的代价不仅仅指时间和精力上的，还包括经济上的。一方面是由于上网频率高、时间长，花费必然多。另一方面也是因为大学生没有经济来源，主要靠父母供给，因而这笔支出相对于他们的支付能力来说往往是不容小视的。

B:我把家里给我的学费都用来上网了，本来是想暂时用一点，等有了钱再补上，可是越用越多，也没办法补了，就不交了，毕业时再说吧。

C:我宿舍里有电脑，每月的宽带费用70元，随便上，不计时的。

D:我也不太清楚，大概100多元吧，都是从生活费里省的，没有别的办法，“自食其力”呗。

E:也用不了多少钱，有时我到同学寝室去上网，同学有电脑的很多，只有周末出去上网，每周15元左右吧。

F:因为上网我把家里给我的两年的学费和家里给我买电脑的钱都花了，就是管不住自己。

3．上网为何

网络的功能多种多样，大学生“网迷”们上网不是只进行一项活动，有的是以一项活动为主，有的是以几项活动为主。

A:看电影、聊天、浏览各种网站、玩边锋联众等等，网络这么大有好多好玩的东西啊。

B:玩网络游戏，好多网络游戏我都玩过，比如《传奇》和《轩辕剑》，而现在我在玩《大话西游》。

C:每天玩玩轩辕剑，玩累了再看看大庆信息港上的电影和连续剧。有同学在网上时再聊聊天，每天就这样过的。

D:我最主要的目的是聊天，有好多网友在网上，我们什么都谈，我也试过网恋，不过没有勇气见面。

E:到论坛上“灌水”，然后聊聊天什么的。

H:我主要是玩网络游戏，一开始玩《红月》，后来玩《传奇》，还有其他一些游戏。

（二）对实际生活的影响

1．学习状况

迷恋网络导致很多大学生“网迷”的学习成绩直线下滑，一个学期下来，有多科不及格，而且还有个别迷恋网络无法自拔的学生被勒令退学。

B:我非常想学习，上一次大学也不容易，可是就是自制力太差了，总是管不住自己。每当有考试不及格时我都非常懊悔，可是一上网就什么都忘了。

C:我的心思就是不在学习上，反正可以8年之内毕业，晚毕业两年正好可以好好玩玩，家里也没有什么负担，毕业后家里还会给我找到工作，怕什么。

D:学习？我是应该学习，可是我不喜欢我的专业。毕业后就业形势也不好，过一天算一天吧。

F:由于把所有时间都用在了上网，所以，至今还有22科不及格。

H:我现在还有几科不及格，因为马上大四就要结束了，所以，我可能要延期毕业。

2．交际状况

网络交往本质上是一种间接交往，并不能代替现实生活中的人际沟通。人际沟通中普遍运用的手势、表情、眼神等体态语言的交往方式，满足了沟通者心理交流的需要，保证个人心理健康，同时也促进了社会心理的形成和发展。社会心理决定个人在一定的社会环境中采取什么态度、什么行为，它必须在现实人际沟通中向别人学习，这也是很多“网迷”长期不与人交流后出现的“怪癖”，显得乖张的内在原因。

D:网上我们聊天的人构成一个圈子，但生活中很少有朋友，而且容易对他们感到厌烦，我觉得自己越来越喜欢网上那种“君子之交淡如水”的交往方式了。

E:我感觉与同学相处的时间少了，彼此的沟通和交流也少了，彼此之间的距离大了很多，不再像以前那样亲密了。

3．健康状况

网络占用了大学生“网迷”的时间和金钱，少了休息，少了营养，“网迷”们的健康也必定会受到影响，不管这种影响是否为他们自身所发觉。

B:只要我一玩上游戏就不会觉得饿，每次周末上网回来一照镜子就被自己憔悴的样子吓一跳。说实话，这样上网对身体摧残挺大的，尤其是连续熬几个通宵后，人都恍惚了。

C:我每天都很晚睡觉，什么时候感觉饿了就泡一碗方便面，早上10点钟起床。有时一天只有到晚上才吃一顿饭，为了节省时间干脆就订餐。

G:以前身体很好，可是自从迷恋网络以来身体就不如从前了，而且学会了吸烟，每次上网我都会吸很多的烟，上网和吸烟对于我来说就像吸毒一样，已经成瘾了。

二、大学生“网迷”迷恋网络的主要原因

此次调查显示，大学生“网迷”大致可以分成两个群体。第一群体是少数同学高中时就已经迷恋网络，但是在家长及班主任的督促和高考的压力下，他们压抑着上网的欲望，到了大学后他们便无所顾忌的上网。第二群体就是绝大多数“网迷”高中时并不迷恋网络，上大学以后才迷恋网络，究其原因主要是有的同学对学习没有明确的目的和目标，或者是对自己所学的专业缺乏兴趣；有的同学感觉生活空虚无聊，只能在网络里才能找到真正的自己；而有的同学则是受到网络游戏等虚拟世界的诱惑。在他们当中普遍缺少自制力，缺少对人生的长期规划以及缺少对局部困惑的认识和走出网络迷恋情绪的决心。

三、加强对大学生

“网迷”教育和管理的对策

（一）利用网络采用多种形式对大学生进行思想教育

利用网络带来的机遇，大力抓好思想政治教育工作。高校学生工作要利用网络，交换和传输文字、数据、声音和图形动画等形式的思想政治教育信息，对大学生进行教育、激励、引导和调控。针对导致大学生过度上网的原因，采取相应的思想教育形式，比如，对于高中时就已经成为“网迷”的第一群体，在新生入学后将网络教育作为新生入学教育的一项重要内容等等。

（二）有的放矢，提高教育对象的信息识别能力，加大对大学生上网的引导教育和管理

组织有关专家，开设一些上网引导课程，或者经常性地在校园内组织一些网络专家作学术报告，创造一个学术氛围非常浓的校园。通过这种方式让大学生懂得在互联网这个知识宝库中到底能做什么，应该做什么，如何挖掘宝藏，如何与自己的专业相结合等问题，引导学生就网络对人类经济社会生活产生的影响进行科学想像与设计，加深学生对网络的理解。引导新一代大学生，真切感受充满挑战和机遇的网络世界，体会数字时代以知识论英雄，充分激发同学们的上进心和创造精神，走积极、健康的网络之路。

第3篇：学生个案分析范文

关键词： 初中科学 生成性教学 案例分析 理论支持

自新课改应用之后，中学教学改革如火如荼地开展起来。其一改传统课程教学中让学生被动学习、死记硬背、机械训练的方式，运用多种方法提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到教师的教学活动中，勤于动手，提高学生主动搜集信息、分析问题、解决问题的能力。生成性教学正是在此基础上形成的新的教学方法。在初中科学中对此方法进行应用，能够让学生主动亲近大自然，培养学生与大自然和谐相处的一种生活态度，并让学生学习运用科学知识解决生活中的各种问题，让学生形成良好的社会可持续发展意识。因此，教师要对此方法进行深入研究，帮助学生在科学学习的道路上不断前进。

一、初中科学教学案例

学习内容：光合作用――二氧化碳的制取和性质。

1.学情介绍

二氧化碳在学生的科学学习过程中是非常重要的一种物质，虽然学生对其比较熟悉，但是对于其内在知识较少涉及。根据之前所学习的氧气学习，对比进行氧气制取及学习，了解其中的理论知识。

2.教学目标

学氧化碳的物理性质；学习科学探究的一般过程；激发学生的学习兴趣。

3.教学设计思路

通过之前学习的内容，将二氧化碳的制取理论知识引入课堂，让学生学习如何进行实验操作，巩固旧知识，引出新知识，并对二氧化碳的性质进行研究，运用试验退出二氧化碳的用途学习。

4.教学过程

（1）回顾二氧化碳实验室制取方法

通过运用石灰石、稀盐酸通过向上排空气法的收集方法，运用CaCO2+2HCL=CaCL2+H2O+CO2原理，对二氧化碳进行制取。通过使用燃烧的木条对收集在瓶中的二氧化碳进行测试。运用CO2+Ca（OH）2=CaCO2+HO2原理对其收集的气体进行检验。

（2）二氧化碳性质学习

活动一：笔者向学生出示一瓶气体，将其放置于桌面，让学生观察其特性。通过屠狗洞的故事让学生引发思考，指出二氧化碳与氧气的区别。最后引导学生对文章进行阅读，对比自己的结论与书中内容的异同之处，找到两者之间的联系。

活动二：给充满气体的塑料瓶迅速加入一定量的水，拉紧瓶盖，振荡，观察什么现象？让学生了解二氧化碳溶于水的性质。

活动三：从瓶中取少量液体滴入试管，加入蓝色石蕊试液，观察现象。了解二氧化碳与水反应，生成碳酸的现象。

活动四：用酒精灯对试管溶液进行加热，让学生了解探索分解的过程。

二、课堂教学反思

1.随时观察学生情绪，促成生成。

学生们在教师进行实验的过程中，往往会对老师的行为动作进行观察，这时候可以说是学生获取知识的一个过程。在此过程中，教师要注意观察学生们对实验观察的反应，了解学生们的心理状态，从而做好课堂教学资源的生成。比如，笔者在进行实验的时候，课堂教学氛围非常热闹，这一方面让学生们的积极性得到提高，另一方面非常容易导致课堂教学的混乱。笔者便寻找到学生们的兴趣点，让学生们自己进行实验，这样一下子引起了学生们的注意力，让学生们的情绪能够完全集中在课堂教学中，强化了课堂教学的效果。

2.勇敢尝试，引领生成。

教师要注重引导学生进行扩散思维的生成，既让学生能够通过课堂教学工作的完成达到学习知识的目的，又让学生们对所学习的知识进行灵活运用。比如，笔者在教学之前首先给学生们布置了解二氧化碳性质的作业，并寻找生活中是如何对二氧化碳进行利用的，以及生活中什么物质中常常包含二氧化碳。在课堂上因为有了之前的预习，学生们的反映都非常活跃，学习的思维被打开。加上课堂上教师的“宽容”，给予学生们尽情发挥的空间，让学生们的学习主动性得到激发。

3.重视德育，创设生成。

课堂教学中的生成不仅包括知识内容的生成，更包括德行问题的生成，教师要注重对学生们的思想进行捕捉，通过敏锐的观察，在时间恰当的时候对学生们开展课堂德育工作，让学生形成积极健康的价值观。比如，在进行二氧化碳学习的过程中，笔者告诉同学们，我们生活中的任何一种物质都如同二氧化碳一样，既有好的一面，又有不利的一面。因此，我们要具有全面性的眼观，要从全局性对问题进行研究和分析、考虑。对于自身也同样如此，充分认识到自己的优势和劣势，努力弥补自身的不足。这样，笔者的教学工作既让学生们能够充分认识到气体性质的全面性，又能够注重学生非知识性的学习，注重学生生活道路的引导。

4.抓住契机，捕获生成。

教师在教学过程中要注重课堂教学中“闪光点”的捕捉，通过某一个有趣的场景或者回答，让学生对其进行思考，引发学生的发散思维，让学生们的课堂教学得到延伸。比如，笔者在实验过程中，有个同学提出疑问：二氧化碳为什么可以像倒水一样被倒出来，笔者则抓住这个契机，让学生们进行思考，并对于学生们的回答并不评判对错，而是让学生们在实验中进行检验，结合相应的结论对自己的回答进行审视。通过对实验的研究、探索、总结，学生们能够形成较为科学的语言描绘所观察到的现象，同时能够感受科学所蕴含的魅力。

科学课中的生成性教学的开展并非一件简单的事情，其需要多方面的努力，需要教师做好充足的准备，并将之付诸实践，在课堂教学中进行不断总结。只有这样，教师所进行的生成课程才具有魅力，才能够让学生受益终身。

参考文献：

第4篇：学生个案分析范文

关键词： 学生心理 个案分析 偏激心理

我在班级管理中对学生的心理健康教育十分重视，有一些关于学生心理健康教育的事例，现就其中一例进行分析。

一、学生简介

赵刚（化名），16岁，男生，似乎性格内向，平日少言寡语。起初，这名看上去和其他同学相差无几的学生并没有引起我的格外注意，可是入学不到两周，我班的语文科任教师向我反映赵刚在课上读小说，不听老师劝告，还故意顶撞老师。作为班主任的我对他进行了初步了解：脾气大，做事易出格。随后几周发生的事，让我对他有了更深的认识，一次是硬要和邻桌换座位，人家不愿换，就动手打同学。另一次是家人给的学习资料费明明自己用来买了Mp3，却硬说丢了。该生平常喜欢说谎，习惯将所有的错误与不对归结到他人身上，而自己却觉得万事皆对，无错可改。

二、学生心理状态分析

学生赵刚从心理成因上来说，主要是他的偏激心理在作怪。偏激是指人的意见、主张等过火，多存在于青少年中。性格和情绪上的偏激，是做人处世的一个不可小觑的缺陷，也是使人走上歧途的可怕诱因。性格和情绪上的偏激是一种心理疾病，它的产生源于社交上的自我封闭意识，见识上的孤陋寡闻，知识上的极端贫乏，思维上的主观独断，等等。

三、常见的偏激主要的特性

1.情绪冲动。偏激在情绪上的表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去为人、去做事，缺乏理性的认识和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。如果对某人产生了好感，就会认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点，也认为是对的、是好的。

2.行为莽撞。偏激在行动上的表现是莽撞从事、不顾后果。产生偏激心理的原因主要是辩证思维的发展尚不成熟，知识经验不足，不善于一分为二地看问题，往往抓住一点就无限地夸大或缩小，自以为看到了事物的全部，极易出现以点概面的失真判断，导致错误的结论。

3.认识片面。偏激的人以绝对的、片面的眼光看问题，总是以偏概全、固执己见，对人家善意的奉劝和平等交流一概不听不理。偏激的人看不到权利和义务的统一性，只问别人给自己提供了什么，不问自己为别人贡献了什么。偏激的人缺少朋友，人们交朋友都喜欢结交饱学而又谦和的人。而其总是以为自己要比对方高明，开口就梗着脖子不能和颜悦色，明明无理也要争个上游。我想，这样的人没有几个人愿与其打交道。学生赵刚不管是从认识还是从情绪和行为上，都与偏激心理的表现相符合。

四、究其不良习惯的根源

1.家庭方面因素。学生赵刚是留守儿童，他的父母常年在外打工，平常家中只有爷爷和奶奶照顾他的生活，父母最多的是给孩子钱，以此弥补对孩子的关爱。缺少了亲人关爱的这一重要情感熏陶，缺少了家庭教育这一关键要素，导致学生常年思念父母，孤单，从而迷恋玩Mp3、打游戏机，经常找各种借口向父母要钱。由于父母对他的关心较少，因此他将自己的各种不足都归结到父母身上。久而久之，他的心理发生了扭曲，在学校里，他就不管自己言行的对与错，自然地将这一切错误都归咎到同学甚至老师身上。缺失家庭教育和亲人关爱是学生赵刚偏激心理形成的主要原因。

2.个人方面因素。由于学生赵刚还尚未成年，自我反省能力较弱，因此对于自己没有清醒的认识，任何事都以自我为中心，以自己的好恶作为判断是非的标准。再加上自己的偏激，导致人际关系比较差，进而使其在情绪上表现得更为冲动，以至于做出一些莽撞的行为，导致错误的结论和做法。个人因素是其偏激心理形成的重要因素。

3.他人方面的因素。由于赵刚的偏激行为，使其他同学对他退避三舍，同学们认为他气量特别小，他们不愿意和赵刚交朋友，因此赵刚和同学之间产生了巨大的心理距离，孤单与无助使他的偏激心理进一步发展。任课老师也对他的情况有所了解，所以不愿更多地“管”他，得不到老师的关爱，使其觉得自己更是一个孤独个体，促使他用更为偏激的行为引起老师的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽视的因素。

五、辅导策略

1.用一颗关爱之心，与其沟通交流。首先要做的就是和他真心交谈，让他明白：他是老师的好学生，是同学们的好同学，是班级大集体中的一分子，只要他正确地对待身边的人和事，自己就会受到同学的欢迎，得到老师和家长的信任和表扬，他也是父母的好孩子。于是我经常鼓励他关爱别人、关心集体，在多次表扬中，他找回了自信，并得到了同学的认可和关爱。在他生日那天，我送了他一本笔记本，让他很感动，从而逐步对自己有了一个新的认识，偏激心理得到了一定矫正。

2.让其培养和增强自制力，塑造健全人格。让学生赵刚明确自控行为的主要目标，严格规范自己的行为，提高自我控制能力。制定一个时间规划表，要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，只会在错误、缺陷、恶性的泥潭中越陷滑越深，最终不能自拔。实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造健康人格。

3.师生共同努力帮扶。我与任课老师沟通，让他们利用一切机会发现学生赵刚的闪光点，对其不自制的行为以柔和的方式加以管教，减少他与老师的冲突，有利于教学过程的顺利进行，也使他获得一种宁静、平和、友好的学习氛围。引导同学们以一种宽大为怀的心情包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心发现他的优点，和平相处，共同进步，促使他拥有一个正常心理。

4.发挥家庭教育的重要作用。我时常通过电话与赵刚家长取得联系，给他们说明学生情况，让他们多回家，多教育，多关心孩子。平时要求注意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教育方式，通过换位思维及互相关爱等方式，正面启发培养孩子真善美的道德情操。利用好家庭这一教育的主战场，做好孩子的榜样，努力培养孩子的优良品德和健康心理，为孩子的美好前程搭桥铺路。

六、辅导效果

通过将近半个多学期的细心辅导，学生赵刚已经能和老师较好地进行心理交流；与同学之间的关系也变得较为和睦了；能够积极地参与集体活动；对老师有了信任感；过去因偏激心理而做出的过激行为已离他远去。

七、个案思考

1.新世纪的教育教学工作具有挑战性，学生的知识面、生活环境、心理素质各不相同，开展教育教学工作越来越复杂。

2.教师要牢牢树立终身学习的理念，多学知识，除了要学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面知识，如心理健康知识、艺术常识等，这样才能成为一个适应现代教学的老师。

3.教师要全方面了解自己的学生。在工作中要用爱心、细心和责任心担当人民教师这一光荣的职责。

4.教育是学校、家庭、社会三维一体的，要做个好老师，就必须做好和家长的沟通工作，充分发掘宝贵的社会资源，利用学校和家庭这两块主阵地，对学生的知识、能力、社会实践、心理等方面进行有效教育，培养心智健康、全面发展的学生。

第5篇：学生个案分析范文

问题的提出：

上学期，我接了一个新三年级班。开学不久的一次社会课上，班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题，一低头，我发现坐在靠窗户那一行第一个的王某不见了。我不漏声色地用眼寻找，发现王某蹲在最后一个同学的桌子下面，正逗那个孩子。这引起了我对王某的注意。随着一天天的与王某接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而王某课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而王某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写（除非老师眼睛不错地盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，好像这作业是为你写的），有时还拿别人的笔、橡皮，送到老师面前，说是在地下捡的，以求得到老师的表扬。课间操时，站在那玩手，拽女孩子的头发，搐别的孩子。课间趁别的孩子不注意打人一下，拿剪子冲着别的孩子比画，有一次还把班上的一个孩子的手指划破了。别的孩子还手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃饭时只吃肉，饭菜不吃，一顿饭要吃一个多小时，有时还用手抓饭，要不把吃到嘴里的饭吐出来，再放到嘴里。时不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子时时向老师告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。

问题的症结：

从发育上看，王某像是4岁的孩子，头比正常的孩子小一号，活像一个小猴子。通过多次与家长交谈，得知王某在出生之前，由于脑部不发育，他的母亲提前住院观察，他是个早产儿。不久前，王某的父母又带他去北京市儿童医院检查，医生说：孩子的头不发育不会再有显著的变化，给开了些补脑的营养药。我又上网查巡了一下，王某的症状很像少儿抽动性多动症。这些孩子具有四大障碍：

1、运动障碍：做事不能持久，不能善始善终，精细动作不能协调，快速交替动作比较困难。表现为上课不专心，小动作多，爱东张西望，写字慢，作业不能有效完成，做事磨蹭效率低，课间操不能完整地做动作。

2、行为障碍：容易激怒，冲动任性，不守纪律，不受约束，缺乏自我控制能力，甚至不顾危险，打架斗殴，自伤或伤人。表现为胆小软弱、爱哭、偏食等问题。

3、思维障碍：注意力不集中，别人讲话听不进去，重复动作较多，上课时东张西望，学习成绩时好时坏，写字计数常常出错。

4、人格障碍：胡言乱语，口出脏话，咒骂不避亲疏，举手打人或随地唾沫、撒尿，甚至有异常性行为。

到目前为止，抽动性多动症的病因尚不明确，可能与遗传因素、躯体因素、器质性因素、精神因素、药源性因素等有关，其中精神因素主要是由于家庭环境的不良影响和家庭教育功能的失调造成的。

问题的解决：

以往对待多动的孩子，教师往往动员家长带孩子到医院检查，用药物控制孩子的行为；对于脑部发有缺陷的，则是让家长开出弱制证明。这些孩子往往成为班上的弱势群体，班上的其他孩子不和他们交往，看不起他们，个别人还歧视他们，个别教师有时说话不注意，语言过激，这些都对孩子的心灵造成了一定的影响，对他们今后的发展也是不利的。

通过教师专业化的学习，特别是新课程改革实验，让我认识到：

1、建立起一种新型的师生关系。

教师要学会尊重每一位学生做人的尊严和价值,学会赞赏每一位学生:赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意及对自己的超越。

学生是社会的人，“社会的人”是相对“生物的人”而言，其最重要的标志是有理想、有意识、有自主性和主观能动性。作为“社会的人”，每个学生都有自己的独立人格、尊严、个性和心理境界。有研究表明，学生最大的精神需求是受到尊重，他们希望与别人、与成年人、与教师平等相处、相互尊重、彼此理解。虽然教师比学生的知识更广博、能力更强、经验更丰富，但二者在人格上是平等的。新的学生观要求教师必须充分尊重学生的人格，坚信对学生的尊重、信任、理解、关心是教育好学生、这是塑造好学生心灵的前提。我在课上、课下加大了对王某的关注，多问他，看着他写作业。找同学和他玩，带他上厕所。此外，我利用晨检、班会对学生进行教育，让孩子知道，我们这个班，就像一个大家庭，家中的每个人要相互帮助，相互关心。王某在咱们班里个子最小，有时做错了事，我们大家要原谅他，多让让他。写作业时，他和你说话，你不要搭理他，这样他就不会再找你聊天了，或者你提醒他赶快写作业。课间，谁要是欺负他，我们大家要保护他，要批评欺负王某的人。同学间要谦让，要宽容些，从小要学会关爱他人，长大后，才能爱我们身边的每一个人。（此外，与家长密切合作，从家庭、学校两方面统一思想，共同教育王某。）

2、学生是发展中的人

教师不能把学生看成是一成不变的人。教师要研究学生现实的认识水平、思想水平、经验水平，而不能简单地以自己的思想、感情、认识来要求有看待学生的思想、感情和认识。“天生其人必有材，天生其材必有用。”每一个学生都有着巨大的发展潜力，每一个学生都有各种发展的可能性，每个教师应该对学生可能发生的变化以及这种变化所能达到的更高水平抱有信心。学生的自主发展并非齐头并进整齐划一，而是各具特色争奇斗艳。学生身心发展水平之间的差异表现是多方面的。每个人不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，在承认和正视的基础上，更为积极的态度是研究差异，发展个性特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件，使差异成为一种宝贵的教育资源。

根据以上理论，在对王某的作业留法上制定了写好、写对的标准。不要求数量，但要质量。王某做一件事时，持续性很差，时间一长，他就开玩，或闹事。制定此标准后，王某能按时完成作业了，字迹也较为工整了。此外，教师还注意及时表扬，调动他和家长的积极性，使孩子感到我能行，家长感到老师很关注我的孩子，我的孩子能成材。

反思和讨论：

第6篇：学生个案分析范文

关键词：沙盘游戏;案例;反思

1 基本资料

1.1人口学资料

小Z，女，身高165，16岁，重点高中高一学生。家庭经济条件较好，父亲为某建筑院副院长，母亲为私企会计，独生子女，父母于其小学时离异。由于突然无法发声，在同班好友的陪同下前来咨询。经了解，父母家人均无人格障碍和其他神经，无重大躯体疾病史，家庭无精神病史。

1.2个人成长史

小Z的父亲脾气较暴躁，在她十岁左右，就跟她母亲离异，然后与同设计院的同事再婚，每个月都来看她，再婚后与现任妻子育有一子。小Z现在与母亲一起生活，母亲脾气较好，但在离婚后变得悲观，喜欢抱怨，经常向她抱怨父亲，仍然因为离婚无法原谅其父亲，也一直认为小Z很早就知道了与其父亲再婚女子的存在，却没有告诉自己是导致自己与丈夫离婚的主要原因。小Z一直以来，都不喜欢与人争辩，怕因为自己说错话而得罪别人，即使自己是正确的，也不会争论。人际交往过程不顺利，到了高中，只有初中时同班的同学有往来，与现在班级同学关系一般。求助者发育正常，身体健康，有些自卑和内向。

1.3精神状态

感知觉、思维未见异常，容易走神，面部表情平淡，情绪低落，自控能力完好，言行基本保持一致。

1.4身体状态

来访者体型微胖，出现暂时性失声，失眠，情绪焦虑等躯体症状，无既往病史。前往医院查看并无器质性病变。

2 个案来源

来访者自行预约学校心理咨询。

3 背景资料

3.1家族史

小Z的父亲脾气较暴躁，在她十岁左右，就跟她母亲离异，然后与同设计院的同事再婚，每个月都来看她，再婚后与现任妻子育有一子。小Z现在与母亲一起生活，母亲脾气较好，但在离婚后变得悲观，喜欢抱怨，经常向她抱怨父亲，仍然因为离婚无法原谅其父亲，也一直认为小Z很早就知道了与其父亲再婚女子的存在，却没有告诉自己是导致自己与丈夫离婚的主要原因。小Z一直以来，都不喜欢与人争辩，怕因为自己说错话而得罪别人，即使自己是正确的，也不会争论。人际交往过程不顺利，到了高中，只有初中时同班的同学有往来，与现在班级同学关系一般。求助者发育正常，身体健康，有些自卑和内向。

3.2 来访者与父母的关系

妈妈一直对我抱有很大的希望，希望我将来能够考上名牌大学，为她争一口气，证明女孩子不比男生差，我觉得我学习已经很努力了，连周末都一直请家教补习，但是从高二上开始，成绩就一直没有进步。小时候跟爸爸一起出去玩，经常有一个阿姨跟爸爸在一起，当时不知道，后来爸爸离婚后跟这个阿姨在一块了，妈妈知道后，经常抱怨因为我没有提前跟她说，导致爸爸跟她离婚，内心觉得很自责，从此不愿意多说话。两周前周末，跟爸爸的新家庭一起出去玩，路上发生争执，后妈觉得自己故意弄哭了弟弟，自己很生气，但是当时没有争辩，自己下车后爸爸没有拦住我，当时非常伤心。当天晚上后妈主动发短信解释，后来跟一个好朋友发短信说这件事，就聊得比较晚了，室友睡眠情况不太好，认为我玩手机导致她一晚上没有睡好，第二天中午因为一些小事发生了冲突，当时觉得挺委屈的，自己当时已经很注意了，手机触屏没有声音，也是用被子蒙着头，已经非常小心了。吵架之后我做什么都非常小心，我也不知道以后要怎样跟别人相处，生怕一不小心又得罪别人。昨天美术课，原来已经答应了一个同学，因为突然身体不舒服，想在教室趴着休息一下，就没有去，后来她回来找我，本来要跟她解释的，可是当时一紧张，突然就说不出话了。

3.3学校生活

上次考试没有考好，被数学老师批评了，考试成绩和排名公布后，心情很压抑，半个月前母亲来开家长会，看到母亲对自己的成绩很失望，心里觉得十分内疚，两周前一次上数学课，自己很认真听课，但是突然被点名提问，站起来后，脑子一片空白，之后再上数学课就会特别紧张。回到宿舍后，因为一些琐事跟室友发生争执而对人际交往失去信心。平时，自觉在与朋友交往的过程中非常小心，虽然有所保留但是尽量对人真诚，因此从来没有发生过大的冲突。不过，自上一次的冲突后，室友对自己的态度都比较冷淡，让她难以忍受并感到压抑，总觉得与自己吵架的室友会联合其它人一起排挤自己。昨天上美术课，因为材料有限，老师要求每两个同学组成一组，因为不舒服，不想去上课，本来已经答应了一个同学，但是临时不想去了，该同学回到教室找她，她想跟同学解释，突然嗓子不能出声，说不出话。

3.4 社会生活

正常学习生活尚能进行，效率降低，自感自己一说话就容易得罪别人。

4 心理评估和诊断

4.1来访者进入咨询时的辅导需要

来访者初次来访时非常焦虑并且有一定的抑郁情绪，一方面对于自己目前的身体情况感到非常的担忧，一方面对当前自己需要面临的问题感到难以接受。因此，来访者希望能够通过咨询解决自己的问题，让自己的生活重新回到正轨。

4.2个案厘析

小Z的抑郁自评量表（SDS）粗分为45分，标准分为56分，属于轻度抑郁。从小Z本人的叙述可以了解到其有食欲减退和兴趣缺失，失眠等符合抑郁症状的情况出现，但其严重程度和持续时间远达不到抑郁症的诊断标准。

4.3心理测验

（1）症状自评量表（SCL-90）：抑郁因子3.38分，超出常模较多.

（2）焦虑自评量表（SAS）：测量分为45分

（3）抑郁自评量表（SDS）：按照中国常模修订结果，SDS标准分的分界值为53分，其中，50-62分为轻度抑郁，小Z的粗分为45分，标准分为56分，属于轻度抑郁。

4.4 诊断

①与精神病相鉴别：依据病与非病的三原则，该来访者的知情意是统一的，个性稳定，对自己的心理问题有自知力，有主动就医的行为，无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，因此可以排除精神病。

②与严重心理问题相鉴别：严重心理问题的反应强度强烈，已经泛化，对社会功能造成严重影响。而该来访者的心理问题并不严重，仅是就事论事，没有出现泛化，没有对社会功能造成严重影响，持续时间较短，因此可以排除严重心理问题。

5 辅导策略及辅导过程

5.1辅导目标与辅导策略

箱庭疗法的非语言特性适于抑郁人群的低语言表达特点。言语面谈的方式是一般的心理治疗不可或缺的要素，面对因为各种原因不能或者不愿用语言表达的来访者，箱庭疗法具有较高的适用性。玩具是沙盘的语言，摆放玩具的过程就是一种语言表达，来访者无需通过太多的语言去表达他们的想法和内心状态，只需要自由地选择玩具放在沙箱中，治疗师通过对来访者箱庭作品的分析，了解来访者想要表达的情感，发现来访者的症结所在，从而找到治疗的关键。

5.2 辅导设置

（1）鼓励来访者正确的面对压力，提高心理承受能力，学会认识社会和家庭的复杂性，从而增强他们的心理耐挫力。让她了解到父母离婚的原因和如何更全面的看待父母离异的问题，纠正不合理的归因方式，能够掌握一些如何和父亲新组家庭相处的方式方法。

（2）引导求助者发现真正的问题所在，求助者因为当时与后妈争执时，想辩解但是没有辩解就离开了，事后每每想起都觉得难受，觉得自己当时太憋屈。

（3）给其进行相关的心理测量，注意其焦虑、抑郁和精神分裂三项数值的得分。

（4）通过宣泄找到其突然失声的症结，帮助其尽快恢复，避免时间久所造成的生理和心理性伤害。

5.3 辅导过程

5.3.1小Z的初始沙盘

在与小Z协商后，小Z同意了做沙盘游戏治疗，虽然还是有些疑惑沙盘游戏治疗是否能够真的帮助自己，小Z还是主动走向了沙盘。

自述：我摆的这个作品的名字叫“混乱的家”，因为这里面有4所不同的房子，第一个深褐色略显老旧的房子是老夫妇的家;中间还有一个亭子，亭子旁边围了很多的小和尚，这栋像城堡有着水池的房子是这个打着伞的小女孩的家，这里还有一间小房子，有一对姐弟在门前玩耍，桌椅和凳子是供出来玩的人们休息的。

沙盘作品分析：这是小Z第一次做的沙盘，初始沙盘是沙盘治疗的开始，它在一定的程度上能够反映出来访者的一些问题，在开始的时候，小Z在摆放沙具的柜子前看了很久，然后才开始摆放沙具。这幅作品给人的整体感觉是凌乱、生硬，作品被划分成几个独立的部分，并且在各部分之间也没有出现明显的联系，沙具的选择上种类较为单一。一般象征来访者的生机和活力的动物、植物选择较少，说明了小Z此刻较为缺乏心理动力，心理能量明显不足。从小Z的叙述中可以了解到，小Z此时的心态具有较高的回避性，所以这两个老人一方面代表了其父母，一方面较多可能的表现了小Z逃避现实的想法和态度。通过小Z的描述，这对玩耍的姐弟代表了自己和同父异母的弟弟，可是小Z在谈到弟弟的时候情感显得较为复杂。小Z的作品中出现了很多的房子，表现了她的一种自我关注度，但是在这多出自我房子中，却没有明确属于自己的房子，小Z认为自己并不能像沙盘中的小女孩一样真的拥有自己的家，这也反映了小Z对于自己目前家庭现状的不满和一种悲观的情绪，反映了对自我认识和定位的不明确，这和小Z这段时间因为与继母争吵而对父亲当时的态度不满，因此怀疑自我、产生困惑的状态很相符。在左下方摆放的人物中可以看到，小Z对自己之前（应该是父母还没有离婚）时候的生活还是比较怀念的。小Z的作品中出现了摆放供认休息的凳子的形象，这反应了小Z内心渴望与人交流但是又缺乏良好的沟通途径和与人沟通的技巧的心理，这也反映出了小Z的状态可能跟她与自己的父母和周围的同学朋友缺乏有效沟通有关，而在沙盘游戏治疗的过程中，小Z得到了一个释放自我的机会。从这幅沙盘作品中可以看出，小Z的问题主要是内心的能量不足，压抑自我，无法找到正确的自我定位，没有办法积极的面对现实生活，因此小Z的治疗方向应该包含了激发起其内心的积极的能量，找到正确合理的自我定位，能够重新积极地面对现实生活，有足够的勇气解决当前困扰自己的问题，有勇气和力量去面临父亲的重组家庭。

5.3.2小Z的第二次沙盘作品

自述：我摆放的是一个与世隔绝的小岛，在岛上有我自己的家和自己的生活。这里有美丽的假山植物，还有各种动物，我的家就建在这片森林里，非常的安静，有美丽的贝壳，平时还能看到一望无际的大海。

沙盘作品分析：这幅作品给我的整体感觉是一种充满了孤独、避世和一种不符合这个年龄段的落寞感。希望这所房子建立在一个与世隔绝的小岛表现了小Z此时内心的孤独感和一种比较强烈的自我封闭，希望自己能够远离目前所处的环境和需要面临的困境。这一次小Z制作沙盘中，划动沙子做出了大片的大海，大海在沙盘作品中通常是无意识的象征，反映了一种对无意识的探索，但是小Z又十分明显的用一排贝壳来隔开了大海与自己的世界，这种生硬的隔绝感，似乎是表达自己和世界不相干，而且小Z制作的大海中并没有任何生物。这幅作品虽然出现了很多具有消极意义的场景，但是挖沙造海本身还是表现除了小Z内心积极的一面，和积极的去挖掘自己内心深处的能量的倾向。小Z建造的房子在一片绿色植物中间，植物在沙盘治疗中通常是具有生机和活动的象征，但是通过小Z的描述，选择这么多的绿色植物是为了让自己的房子更有安全感，这可能表现了小Z目前的心态仍然是迷茫的并且缺乏安全感，具有一定的防御性的，

而小Z选择的动物也反应了这一点。这一次小Z的作品叫做“遗忘的世界”，但是这房子又正好代表了属于自己的家，这也表达了小Z内心深处对于家的渴望的同时又具有一定的疏离感。这次小Z最满意的区域是中上方房子周围，说明了她仍然还是对于精神的追求多过于对于现实的追求，在这一次沙盘游戏中，小Z已经尝试打开自己的内心，虽然在自我认识上仍然不够清晰，但是已经看出有一些积极的能量正在被激发。

5.3.3 小Z的第三次沙盘作品：

自述：我摆放的这个场景是我小时候有一次下大雨回家时候的情景。中间的两排石头是行车道和人行道，跟马路是一样的，石头两边是成排的小树，上半部分是很多的房子，车道上有很多的车，这两个走在前面的大人代表了我的父母，他们两个一个在前一个在后，我在旁边，但是我觉得他们走得很快，我跟不上他们，就好像我从来没有达到过他们的期望。路上只有我们三个人，很奇怪，我常常希望能够我和爸爸、妈妈能够三个人在一起，可是好像很久都没有这种感觉，现在看到这个突然有种很孤单的感觉。小Z还说到，你看马路对面有很多房子，可是这三个人却没有一个人朝着家走。

沙盘作品分析：通过询问，小Z认为父母早年的离婚是非常不负责任的，她也能够感受到父母之间的距离感，她说无论怎么努力，小女孩都跟不上父母的脚步，在之后的谈话中，小Z说到，母亲对自己的期望很高，因为母亲认为，就是因为自己不是儿子，所以父亲才选择离婚的，所以小Z非常想要证明女孩一点也不比男孩差，男孩能够做到的，女孩子也一样能够做到，这和小Z看似柔弱的外表显得并不相符。同时，小Z也表示，母亲对自己的要求非常严格，期望也高，这给自己带来了非常大的压力，第一次期中考没有考好，觉得非常对不起自己的母亲，每当想到母亲失望的表情和父亲离开母亲的原因，就觉得非常的内疚自责，同时小Z也认为，无论自己怎么努力，永远都达不到母亲的要求，也不可能让父亲回到母亲身边，我觉得这应该是导致她目前抑郁的主要原因之一，而小Z也意识到了这个问题，这次的沙盘作品都是朝向一个方向，从小Z的表达中可以感受到，这是一种退缩，因此只有找到这个退缩的原因，才能帮助小Z更好的前进。

6 咨询效果评估

此后，通过电话询问其班主任，班主任反映，小Z的状态已经逐渐恢复，性格也逐渐从过去的自我封闭、内向变得愿意跟同学交流，上课注意力虽然偶尔有走神，但是大部分时间能够专注的听课，也在自己擅长的科目主动回答老师的问题，晚自习学习情况得到了改善。

客观评价：在第四次沙盘治疗结束后，让小Z重新进行了抑郁自评量表（SDS）测量，计算粗分为28分，标准分为35分，小于标准分临界值53分，与前次相比，效果较为显著。

7 反思

在高中教学和咨询的日子，我感悟很深，通过这一次沙盘治疗的过程中，不但为来访学生提供了帮助，自己也得到了成长。在这次咨询的过程中，我感受比较深的有三点：

第一， 咨询师一定要有丰富的阅历，能够理解来访者的心情和所处的境遇;

第二， 沙盘疗法在高中可以运用的方面还有很多，值得我们继续钻研学习，不断的提升自我的专业水平和操作技术;

第三， 孩子与原生家庭的关系非常重要，许多孩子的心理问题，往往都可以从他们的原生家庭找到问题的源头。

参考文献

张日N（2005）：箱庭疗法[M].人民教育出版社.

第7篇：学生个案分析范文

【案例一】大×是个瘦高的“独行侠”，我夸奖了前桌小×成绩有进步，大×白了小×一眼，趁老师一转身，把小×叫回头冲他打了个响亮的嗝，又在下课时坐在小×腿上放了一股“毒气”，小×忍无可忍举手告了状。教室里响起了嘲笑声，尴尬的大×无奈地“切”了

一声。

【案例二】小×拿着拖布干得正起劲，子×没有扫除工具就去抢小×的，小×一气之下狠咬住子×的胳膊不放。小伙伴们看着嘴上沾着血的小×惊恐地喊“食人魔！”。

【个案分析】

小×面对外来的“侵犯”，没有适当的应对办法，采取了最简单的一招：武力。他很清楚自己处理问题的方式是不对的，所以老师问起时不知所措。大×虽未使用“武力”，但“不受欢迎”的程度则有过之而无不及。他们的共性是不会与人相处，缺乏与人相处的成功体验，缺乏人际交往的信心，而变得越来越乖张怪异，被群体所排斥。

【解决策略】

1.疏导分析、教给解决问题的方法。进行心理引导，使他们不丧失信心。再教给解决问题的方法。例如，对小×说：“要学会表达自己的想法，学会在适当的时候对不符合自己意愿的事情说不。”

事实上，学生间有些纠纷是无法分清责任大小、对错是非，处理时我一定要先缓和关系，再进行移情训练、交往技能和行为训练，善用精神鼓励，使之逐渐学会处理问题，形成人际交往的自信。

大×看到前桌比自己优秀而无法超越时，产生不安、烦躁等消极情绪的宣泄，形成了嫉妒心理。要让他学会放平心态，正确抒发和调节情绪，控制消极情绪，不但自己会获得更大进步，还会在集体中正确处理好人际关系，不断提高与人交往的能力与信心，体验到更多快乐。

2.教师的智慧要大于学生的过失。“人非圣贤，孰能无过。”对学生的过失，我们要保持良好的心态、运用更多的教育智慧来化解，多给学生鼓励和引导，于无形之中润物。我在同学的笑声中说：“人活一口气，大×先是吐了恶气，继而排了臭气，想必第三次定会扬眉吐气，一飞冲天了！”自此他多了一个雅号：三气先生。每闻同学这样喊他，他总是一吹气做个大鹏展翅的夸张姿态晃着脑袋笑，再也没有施放毒气之类的恶作剧出现，与前后桌的矛盾少了很多，同学们也越来越喜欢他。

3.根据特长，分封各类“达人”。这一策略是受魏书生老师的启迪，我们可以运用一些时尚潮流的称谓，如“大师”“大咖”等。小×是“工具达人”后，班级里的扫除工具干净整齐。大×冠以“灌篮高手”后，不但跟同学玩得很嗨，还组织班级同学进行友谊赛，成为指挥“三军”的核心人物。

【案例三】小×弓着腰坐在第一座，难以让人注意到她，因为很难捕捉到她的目光，没有成功的喜悦，也没有失败的沮丧，一如既往的“淡然”挂在脸上。习作点评时夸奖她文章的开头很有新意，她低着的头只是稍稍抬了抬，合作学习时没有人找她，她就自己看书。

【个案分析】

这类学生往往被看作“乖孩子”，因为听话，很少惹是生非，但他们往往表现出人际交往上的困难，神经质的紧张、怯懦、打退堂鼓，做事萎萎缩缩，主动性不强。如果这些人际交往问题得不到矫正，不但会影响学习，还会使人变得孤僻，形成性格缺陷。

【解决策略】

1.教给学生自我训练的方法。自我训练的方法可从语言、行为、心理几方面入手，逐步提高自身能力，提升自信程度。例如对小×，提醒她盯住对方的眼睛说话，说话时声音尽量洪亮；教给一些基本的社交行为方式，如见面、分别、接打电话的基本礼仪，使其与陌生人交往时不至于手足无措，从而避免胆怯与害羞，进行行为的自我训练。

2.实施班级综合训练的措施。在教给学生自我训练方法的同时，还要在班级里采取一些积极有效的训练措施进行综合培养。我们可以通过角色表演来锻炼自信心。首先是反例表演：将你看到的不自信形态展示，大家评判哪些动作语言让我们感到不自信，

第8篇：学生个案分析范文

（湖南科技学院，湖南永州，425199）

[摘要] 国家积极创造条件鼓励大学生自主创业发展，这也是解决大学生就业的一个新思路。但是大学生创业大多经验不足，试图通过湖南科技学院大学生“风云影音传媒”创业案例，分析大学生创业在“项目评估”“团队建立”“资金管理”“战略规划”“风险及应对措施”等几个方面要注意的事项，以期为大学生创业提供一定的借鉴。

[

关键词] 大学生创业项目；风云影音传媒；创业团队组建

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)06?0125?03

随着我国高等教育的不断发展，大学生就业正面临前所未有的困难。大学生创业是社会客观发展的必然要求，也是化解就业难题的重要手段。国家、社会、学校努力给大学生创业创造良好的环境，并且提供了很多优惠政策，鼓励大学生创业。但是创业对大多数大学生来说是新鲜事，大多经验不足[1]。湖南科技学院新闻系08 级的一名学生，因为有一定的影像制作技术，经常被同学请去帮忙做活动摄像，于是就琢磨在影像制作方面进行创业尝试。经过老师和团队成员的共同探索，该创业团队的“风云影音传媒”创业方案荣获“湖南科技学院第九届科技创新节大学生‘创业计划大赛’”一等奖。2012 年1 月，在湖南省“第三届芙蓉学子?大学生优秀创业计划资助行动”中，风云影音传媒入选湖南省三十强创业项目，被评为“湖南省大学生优秀创业项目”，受到“湖南省青年创业就业基金会”的特别资助。

本文通过分析这个创业案例，总结几个大学生创业需要注意的方面，希望能对大学生创业提供一定的借鉴。

一、创业项目的寻找与评估

如何发现和评估创业机会是创业首先要解决的问题，合适的创业机会增加成功的几率，结合专业特长的创业更具竞争性。所以首先要判断项目是否满足顾客需要，市场竞争情况如何，自己是否拥有相关的资源和技能。“风云影音传媒”项目的主要内容是通过摄影摄像业务衍生相关的租赁业务，再进而开办学生的培训业务及电脑配件销售。团队通过发放调查问卷的形式在零陵区进行了市场调查，调查结果如图1。

在接受问卷调查的学生中有94%的学生愿意接受摄影摄像这种新型的毕业留念方式，只有约6%的学生不愿意接受。而在不愿意接受的学生中只有极少数的学生认为价格偏高，其余的只是表示不关心或怕耽误时间等。由此可看出这个项目是有市场的。

在市场调查的过程中团队发现两个相关的市场需求。一个需求是各类晚会、活动对音响、话筒等的需求，大学生活动项目较多，需要租用这些设备，而目前学校周边没有相应出租业务，供求极不平衡。鉴于团队能够融资添置音响等设备，于是团队在项目内容中增添了影音器材出租销售业务。第二个需求是很多同学有学习影视摄像技术的需求，而团队有这方面的技术能力，于是又增加了影视摄像培训班业务。

最后确定业务主要为三大块：影音器材出租销售、摄像及影视制作、影视摄像培训。其中影视制作项目是团队最核心的业务，团队的目标是把这块项目做大做强，把它作为长远的发展方向，包括制作家庭、企业单位、活动现场、个人专题等的专题片、纪录片等。

该项目源于项目组团队发现随着时代的发展，学生对摄影摄像的纪念方式需求增大。发现商机后，团队对它进行了评估。首先评估市场，经过问卷调查，确定有绝大部分学生愿意消费，市场挺大；其次考察竞争是否激烈，经过走访考察，发现社会上摄像的商家大多把目光投向婚庆或大型活动，很少有做学生活动摄像的；学校周边当时没有这类服务商；第三，考虑团队是否有相应资源和技能，项目组的成员大多是新闻系同学，对采、编、制作比较擅长，学校也很支持，免费提供工作室。经过一系列的评估，项目组成员确定了创业项目。

该项目组识别、评估创业项目的工作是其成功的重要前提。本项目的创新性不在产品，而在于慧眼寻找到大学这个有着巨大需求的市场，抓住了一个商机。作为一个大学创业项目，可贵的是学以致用，发挥了自己的专业特长。

二、团队的建立

这是大学生创业团队经验比较薄弱的一块。创业初期，打造优秀而互补的团队比超强的个人能力更重要。互补性是指团队成员在思维方式、风格、专业技能、创业角色等方面的互补[2]。寻找到好的优势互补的合作伙伴，是创业成功一半的保证。团队成员最初由几名新闻系擅长技术的同学组成，缺乏统筹规划、市场开拓等方面人员。考虑到团队成员的互补性，老师建议他们再邀请具有销售、策划等能力的同学加入，增强团队的整体实力。

团队成立了，还要善于管理，让它高效运转。而很多大学生创业时像案例项目组一样，在企业组织形式方面最初主要是根据情况临时安排工作，缺乏公司形式、宗旨、公司战略愿景和目标、各部门设置及部门职责等设计，更没有考虑将来创业发展到第二期甚至第三期后，人员扩招的时候，涉及到的人力资源管理部门设置及职能安排，如招聘、培训、薪酬、绩效、劳动关系管理等。所以老师建议其根据业务需要设置部门，明确职责。

经过寻访，他们增加了营销、法律等方面的队员，成功组建一个由有共同创业愿望的、能力互补的同学组成的创业团队，成立了五个部门，包括策划部门、技术部门、销售部门、服务部门、财务部门。部门分工明确，职责清晰，同时也互相协助，见图2。

具体人员分工如下：

百龙，曾创办湖南科技学院南门第一家大学生自主创业的酒店，主要负责资金运作、负责公司全局工作；阿灿，有电视台工作经验，对摄像及后期制作有长时间的接触，导演过多部原创剧本，主要负责拍摄和后期制作处理；少青，擅长音乐后期制作，对业务拓展方面很有经验，擅长管理、销售，主要负责业务拓展、市场销售；小煜，获过学院佳作广告奖，擅长广告创意与策划，负责活动策划与服务；小希，在永州一些法律事务实习过，熟悉公司法、劳动法等法律，负责项目运营相关法律合同事项。

三、资金管理

资金是企业的血液，在大多创业者面临的困难中，资金是一个主要问题。对创业启动资金的正确估算有利于创业项目的顺利进行。本项目中，团队在投资预算上，将所需设备数量及价格了解非常详细，对启动资金准确预测，并且通过家庭支持的方式获得启动资金。

但是团队没有讨论利润分配这个敏感的话题。对于利润分配只考虑到初期全部投入再扩大企业，没有长远的利润分配方案。这也是大学生创业初期经常出现的一种情况，或者因为没有这方面的知识和经验，或者碍于情面认为“谈钱伤感情”，导致日后的发展中产生矛盾，对企业的发展不利。好的创业团队要建立一套公平弹性的利益分配机制，确保创造的价值、贡献与获得的利益相对称，即责、权、利相匹配。在老师的建议下，团队成员一起在利润分配方式上达成了共识。前期主要是将收入用于扩大业务，当达到第二期目标后，留出进一步发展的经费，剩下的按“基本工资+业务提成+分红”的方式分配所得收入。

四、战略规划

创业要做好战略规划，既要深入分析自己的优势，也找出自己的劣势，更全面地分析可能的风险，从而提出具有可行性、针对性的战略。从战略上看，这个项目利用自己所拥有的技术优势和劳动力成本优势（创业初，成员均为在校学生），把以音响出租为主的租赁业与摄像及影视制作结合起来，满足大学生记录大学生活的愿望，定位比较准确，操作措施具体。风险防范上，该团队意识到项目存在一定的风险，并做了一定的风险防范措施。营销上，根据目标市场做了合适的价格定位，提出了具体的营销措施，有一定的可操作性。这是值得大学生创业者学习的。

团队拟定的营销策略主要包括宣传策略、价格策略，价格不仅参照永州地区的行业情况，而且考虑到同学的实际消费能力，根据类型和时间的长短制定了相应的价格。宣传策略有些单一，主要是通过校园各个角落宣传海报的粘贴，以及传单印发、校园的方式。经过完善，团队增设了几种宣传途径。如利用视频成品进行宣传，在成品中加上“风云影音”片头，附上风云影音标识；通过相应的赞助活动计划，使“风云影音传媒”在校园知名度大大提升；举办风云影音杯DV 大赛，在校内树立良好的品牌形象；开发网络营销，建立一个属于自己的网站，将公司的各种资源和优势清晰明了地呈现在网站上，及时更新公司各种信息，让消费者更好地了解公司的结构和各项业务。

五、风险及应对措施

团队意识到会有一定的风险，一是没有自己的核心技术，进入门槛低，很多婚庆公司或广告公司都有能力做；二是管理上，创业团队成员都是在校学生，如果在毕业的时候，公司盈利情况不是特别好，可能就会有退出的成员，这样对整个团队的技术能力、运作能力产生严重影响。应对风险，团队开始主要是想通过提高技术获得市场达到盈利的方式解决。

项目指导老师建议其从公司的发展与个人的发展结合起来，使团队成员跟随项目一起成长，增强团队凝聚力。同时对可能的风险进行更全面的分析。

参考文献：

[1] 曹元,郑帅.大学生创业实践之探索——心星教育培训中心模拟企业运行研究[J].教育学研究,2013(10):98.

第9篇：学生个案分析范文

李某，男、11岁。小学五年级学生，学习成绩中等，身材高大，脾气暴躁，桀骜不驯，师生心中的厉害角色，人际关系很差。父母离异，跟随母亲，母亲为普通中学体育教师。

二、求助过程及情况分析

一个夏日午后，我正在办公室批改作业，突然一个学生急匆匆地跑来对我说：“谢老师，不得了了，李某在教室里发脾气呢。”我赶到教室后，只见一片狼藉，所有的课桌椅都来了个乾坤大挪移，第一排的桌子甚至被他举到了教室的最后，没有一把椅子端正的放着，教室的地上满是同学们的课本，作业本，文具……，李某正狠命地踩着。他看到我之后，顿时嚎啕大哭，扭头冲出了教室。我一直跟着他追到校园围墙的角落，在角落里他一直哭得很伤心，还不时用拳头敲打、用头撞击墙面。一直等他冷静下来，我和他有了如下对话：

我：孩子，你为什么哭得这么伤心呢？

李：我不小心把眼镜摔坏了。

我：不小心摔坏了眼镜，回家让妈妈重新带你去配一副，好吗？

李：这是上周才配的新眼镜，我妈知道了会打死我的。

我：不会的，孩子。妈妈可能会批评你不爱惜东西，但是绝不会打死你。相信我，好吧。

李：我妈妈肯定会打死我的，肯定会的。

我：那你是不是因为心里害怕妈妈打你，才会拿教室里的东西撒气呢？

李：是的，我回去会被我妈打死，我也不让他们好过。

断断续续的叙述中，我才知道他是因为新配的眼镜摔坏了，担心回家后被妈妈责打，所以发泄。

我心里非常不解，损坏一副眼镜对于他的家庭经济承受能力来说并不是太大的难题，为何他会有如此大的强烈反应呢？并且迁怒于与此毫无关系的同学们呢？

三、心理健康辅导目标与方案

我从李某身上可以看出：由于他妈妈恨铁不成钢，用暴力方式管教孩子，使李某产生了严重爱的缺失，造成孩子个性的扭曲，久而久之，李某变得多疑、抑郁、倔强和古怪，并由于受到他妈妈长期打骂的不良影响，使他从小得到暗示，认为武力是解决问题的方法，学会了以暴制暴，助长了孩子的攻击，对自己的行为愈加不加控制，在暴力发泄中看到别人的惧怕从而找到满足。我认识到这就像一则寓言中的狂风与老人，风愈狂，而老人的棉衣裹得愈紧。如果家长和老师一味批评责骂他，不仅不会消除这种攻击，反而会增强。长此下去，其认识就愈片面，暴力倾向就愈严重，最终将导致对任何人、任何事都以暴力对待，直至不可救药。我们应该用尊重、宽容让他感受到温暖，用温柔的力量打开他的心结，用温柔的力量接纳他，改变他。这一过程需要家长与班主任、同学的配合。我们的目标是让感受到来自家庭、老师和同伴的爱与尊重，逐步建立起李某的个人价值感。将攻击转化成心疼妈妈、热爱班级、关爱弱小的良好品质。

经过与李某、李某母亲、李某班主任面谈与电话联系，我们共同拟定的辅导方案得到大家的认可：

1.班主任要尽量多关注李某，尽可能的发现他的闪光点，帮助其树立自信。鼓励李某多参加各项活动从而使其获得成就感。帮助李某恢复与同伴的正常人际关系。在李某再次犯错时，表现既不要漠然不理也不要过于激动生气，尽可能以一种包容的态度去处理，然后与我联系。

2.妈妈要彻底改变家庭教育方式。在任何情况下都不要对孩子使用暴力，与孩子平等的交流与沟通，不以体罚来惩罚李某的攻击，当孩子试着用和平的方式解决冲突时，一定要给予表扬。帮助孩子消除学习上的挫败感，多关爱孩子不令其放任自流。

3.重视培养孩子健康向上的兴趣和爱好。充分发挥孩子体魄强健和妈妈是体育教师的优势，加强孩子体育锻炼，培养他的意志品质。

4.共同关注孩子的日常行为表现。及时沟通交流。跟踪、反馈直至完全康复。

四、心理健康辅导过程

第一阶段：

经过交谈李某认识到了攻击对自己，对妈妈，对班级危害。因为我们在交谈中建立起了融洽的关系，李某非常喜欢我，信任我，我充分利用他的“耿直”，言出必行的性格特征，和他及时签订了行为契约。行为契约的签订大大的约束了李某的行为。经过一周的观察李某无论在行为上还是在对问题的认识上都有了很大改变。这时，一个新的问题出现了。

周一，李某未来上学。经过与家长联系，得知他周末因为未能及时完成作业而与母亲发生争执，倔脾气又上来了，结果被妈妈打了一顿，脸上有伤，所以不愿来上学。

第二阶段：

第一步：加强与他妈妈的联系。

首先说服他妈妈试着调整心态，建立合理的期望值。对孩子的期望应与孩子能力水平、兴趣爱好相符合。尤其当孩子成绩下降时，要因势利导，避免粗暴行为，以免增加孩子的压力。李某身体强壮，精力特别旺盛，运动可以帮助他合理释放过剩能量，可否从这方面寻找契机，让他在运动中产生积极的情感体验，学会控制情绪，还可以引导孩子将精力投向外部而非自身，为孩子打开通向外部广博世界的窗口。也希望他妈妈能摆脱自己的心理困境，不将大人之间的恩怨转移到孩子身上。经过多次推心置腹的交谈，终于使他妈妈接受了我的建议。我还向他妈妈推荐《孩子，把你的手给我》《上帝也是单亲》等单亲家庭家教书籍。希望她能多给予孩子温柔关爱，以一颗柔软的母爱之心去温暖孩子。经过一段时间的交流，他妈妈的态度逐渐发生变化，她也尽量控制自己的情绪，在李某犯错时，不再打骂了之。并带李某参加了青少年羽毛球训练，请了专业老师进行陪练。渐渐的孩子的心理发生了微妙的变化，不再像随时爆炸的炸药库，渐渐地变的开朗些了，对母亲的依恋与亲近感也在增加。

第二步：教孩子学会表达和宣泄自己的情绪，学会调节情绪。

在我和李某谈心中一般不采取责备的方式，但是对于他存在的问题，也并非避而不谈。我总是让他说，让他发现自己的问题。并以朋友的口吻出主意，去帮他解决自己的问题。我发现他其实也很苦恼自己的坏脾气，他说：“不知怎么我就是控制不住自己，想发脾气。每次事后，我自己也很后悔。”说明他自己也想做个受人欢迎的人，所以我必须得帮他。情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中，通过一定的策略和机制，情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面达到良好的、适应的、可管理的状态，从而提高活动效率。学生不良情绪发生时可以通过一些行为上的改变而加以调控。在与李某交往中，我发现他对流行音乐和动漫卡通很感兴趣。于是我给他几点建议，在心烦意乱，想乱发脾气的时候：

编者按

每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。我们应当承认差异，尊重差异，善待差异，最大限度地利用学生的潜能实施有差异教学，分层教学和协作学习，使每个学生都得到发展。

信息技术课堂上学生差异的成因及主要表现

信息技术课是一门新兴的学科，它是社会科学技术发展到了一定阶段的产物。较之于其它传统学科，它对学生有一种神秘感，同时也有一定吸引力。在信息技术课课堂上，学生的表现可谓是大相径庭，有的大胆打开电脑，开始了具体的操作；有的对着电脑，畏首畏尾不敢操作，生怕一不小心弄坏了电脑；有的按照老师的指令一板一眼地进行操作；有的则自己进行操作；有的很快就完成老师交给的任务；有的则到下课时也没有完成。学生信息技术课堂的差异主要体现在以下方面：

1.初始能力的差异

学生的初始能力差异受到诸多方面的影响，比如城乡教育发展的不平衡、家庭背景、个人爱好、家长的关注程度等。有的学生家里有电脑，平时就经常有操作的机会，这样在计算机操作方面就会比较熟练，而那些接触较少的学生，相对来说就逊色得多，有的甚至连最基本操作都不是很了解。有些家长很重视小孩的信息素养的培养，从小就让自己的孩子参加校外的辅导班，这些孩子对计算机基础知识有了一定的积累，动手操作就显得较有优势。

2.学生性格的差异

了解学生的性格，是做好因材施教工作的必要前提。平时性格活泼、好动、大胆的学生在信息技术课堂上表现活跃，他们大多悟性高，求知欲强，敢于尝试，敢于操作电脑；而那些性格内向、胆小、有自卑心理的学生往往面对电脑小心翼翼，缩手缩脚，生怕弄坏电脑，不敢操作。性格的差异直接导致了学生学习态度和操作技能的差异。

3.学生兴趣的差异

电子产品向来对中小学生有很强的诱惑力，绝大多数的学生都对电脑有着浓厚的兴趣，但感兴趣的方面大不相同，因为喜欢打电脑游戏才对电脑感兴趣的学生所占的比重最大，这些学生中男生居多。其他的人有的喜欢打字，有的则喜欢绘画。兴趣的不同决定了学习动机和方式的不同，碰到感兴趣的，就会去认真听，积极钻研；而遇到不感兴趣的内容就会很随便，甚至很漠然。

4.学生态度的差异

学生的学习态度分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型学生对待学习内容、完成学习任务的情况均有较大差异。如果采用“大一统”或“一刀切”的教学方式，势必造成有的“吃不饱”、有的“吃不了”，或丧失对学习的兴趣，或加剧厌学情绪。

差异性的教学策略

面对客观存在的差异，信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。所谓差异，就是彼此间相隔的距离或存在的不同。素质教育承认学生个性差异和个性品质差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”根据课改要求，针对初一新生信息技术学科的学习现状，信息技术教学应当切实转变教学观念，优化教学手段，积极尝试差异性教学，促进每个学生的发展。实践中我采取了以下一些做法。

1.任务层次化，任务驱动式

观照各类学生的差异，使每个学生各得其所获得发展，教师必须深入剖析教材，深入了解学生，根据学生的基础差异，精心设计分层次教学任务，分层施教，使其在原有基础上有所提高。在讲授电子邮件的应用时，我先请几个同学说一下什么是电子邮件，它是如何应用的，使不懂的学生有了初步的了解，基础好的同学发挥了积极的作用，基础差的同学也掌握了最基本的知识。然后把电子邮件的应用这一任务分成几个步骤来完成，不同层次的学生可以根据自己现有的水平选择从哪一步开始。

第一步，登陆新浪网获网易申请一个免费的电子邮箱；第二步，发送一封邮件给其他同学；第三步，发送一张图片给其他同学；第四步，发送一张贺卡给其他同学；第五步，为自己的电子邮箱做个性化的设置；第六步，用out look express收发电子邮件。不同层次的同学通过分层步骤的完成，都可以得到发展，对电子邮件一无所知的同学，通过这样的学习过程也可以很好的掌握电子邮件的应用。分层次教学最大限度地激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识，缩小了不同层次学生之间的知识差距，教学效果明显。同时让学生有明确的学习目标和学习任务，促使学生自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力。兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。

2.营造和谐的教学氛围，使学生得以发挥聪明才智

严肃仅是一种规范，自由才能释放思维，信息技术课堂应当具有既规范又自由的和谐氛围，如此，才能让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。尤为重要的是让“差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑。这样，就能让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单化操作充满生气，消除对电脑的“神秘感”。同时，可以采用竞赛法、作品展示法、与其他学科整合法等手段，让所有学生充分融入课堂，始终处于积极主动的活跃状态，让每一个学生学有兴趣、学有所获。

3.评价分层次，建立自信心

首先，教师要做到“心中有数”，根据对学生的知识储备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的差异，对不同水平的学生提出相应层次的问题，力求达到预期的要求。

其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要趋向严格，不但要求他们能够正确解答，还要求他们用不同的方法解决问题。对学习有困难的学生，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。

另外，要在课内要注意发现问题，发现学生的“弱项”和“强项”那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。

4.合作学习，互帮互助，共同提高

为了更好的帮助“零起点”的学生，课堂教学中，可以组织学生进行“小组协作”学习，将不同类别和层次的学生进行“强弱搭配”，分配在同一小组，以基础好的学生带动和感染基础差的同学，使基础差的学生受到激励，在协作中得到更多的帮助，缩小与其他同学的差异。例如教学“信息集成与信息”时，就可以把“非零起点”的学生与“零起点”的学生组合成为一个5―6人的小组，围绕某一主题建立一个网站。各小组通过讨论来选定自己网站的主题，设定作品的内容和结构，小组内每个成员主动参与、分工协作、各尽其才、优势互补，在共同完成任务的过程中，“零起点”的学生得到了集体成员无形的帮助，完成了原本自己不能独立完成的任务，在原有的基础上获得成功，得到发展，同时也培养了学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。

实行差异化教学的一点心得

每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。我们应当承认差异，尊重差异，善待差异，最大限度地利用学生的潜能实施有差异教学，分层教学和协作学习，使每个学生都得到发展。

一学年的教学实践证明，在信息技术学科中应用差异化教学方式很受学生的欢迎，它利于化解有的学生畏难怕学，而有的学生却觉得所学的内容过于简单这样一种知识水平不平衡的矛盾，能有效激发不同层次学生学习的积极性，充分发挥信息技术课教学动手实践、尝试创新的优势。

当然，要实现差异化教学的信息技术教育，有大量的工作要做，包括教育法研究、教学法研究、课程标准研究、改革教育评价、关注前沿信、课外信息技术活动创新等等。同时在差异化教学中教师还必须清醒地认识到差异与公平的关系，教师必须认识到为了更好的公平，差异是必要的。因此，中小学信息技术课程教材的改革，要向着多样化、差异化教学方向发展，要有更加科学合理的富有激励性的差异评价体系，要让每一个学生在信息时代都不落伍，让每一个学生都各有一招，与众不同。