化学实验安全的重要性精选(九篇)

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第1篇：化学实验安全的重要性范文

关键词： 高中生 化学实验室安全意识 调查分析 解决方法

一、调查理由

化学是一门以实验为基础的科学，实验不仅是研究化学科学的重要方法，而且是化学教学的重要手段，所以中学化学教学离不开实验。新课程改革更体现出了实验教学的重要性。实验室给学生提供了一个很好的通过实验现象解决问题的学习环境，但同时也可能会存在一些安全隐患。所以，从保证正常的教学和学生的人身安全为出发点来看，实验室的安全管理就显得十分重要。但学生在实验过程中，往往会遇到这样那样的安全问题，学生的安全意识会在一定程度上影响实验室的安全状况。为了能够顺利进行实验教学，避免学生在实验过程中安全事故的发生，我对我校部分高中生进行化学实验室安全意识问卷调查分析，针对存在的安全问题提出相应的解决方法，尽量避免安全事故的发生。

二、调查对象和方法

调查以问卷的形式进行，以化学实验室安全管理制度、化学试剂的安全使用和发生安全事故采取的救护方法等为主要调查内容，设置了与化学实验室安全相关的选择题，问卷调查能很好地反映出不同年级学生对化学实验室安全意识的高低。据调查结果分析，高年级学生明显比低年级学生化学实验的安全意识高，高一级学生比低一级学生化学实验安全意识高10%。

三、调查结果和分析

1.加强学生对化学实验室规章制度的学习。

通过对于学生对化学实验安全管理制度、学生实验守则、学生实验室管理制度等多方面安全意识及规章制度的认知情况调查可发现：被调查的学生对化学实验室的一系列管理制度不够清楚，尤其是对实验室安全管理制度的认识不够。但随着年级的提高，对实验室管理制度的认识也有所提高。实际调查结果显示，不同年级学生对化学实验室管理制度熟知度远低于对另外两种规则的认知。因此，学生对化学实验室规章制度的了解情况不容乐观，有待于加强学习。在调查过程中也发现学生愿意去自觉遵守实验室的相关规章制度，教师应带领学生认真学习相关规章制度。

2.对化学试剂使用的认知度。

做化学实验，就一定会用到化学试剂，但多数化学试剂都有挥发性，存在毒性、腐蚀性、易燃易爆等不安全因素。所以，不能忽视学生对化学试剂的熟悉程度和使用方法。

通过对于学生对化学实验中化学试剂性质及化学实验废渣、废液处理方式的了解情况调查分析可知：仅有10%的学生完全清楚化学试剂的性质，能正确使用化学试剂。这就意味着在进行化学实验时有90%的学生可能会发生安全事故。教师必须严格要求学生，尽量避免在实验过程中发生意外。在实验废弃物处理上，尽管在每次实验前老师都作了特别提醒，但还是有部分学生不按要求去做，如果学生对这些实验废弃物采取不当的处理方式，不仅会对自身产生伤害，而且会影响到周围的环境。从调查数据显示结果来看，还有超过20%的学生不熟悉废弃物的合理处理方式，而且存在着严重的随意丢弃的现象，这应该引起教育工作者的重视。

3.对发生安全事故采取救护方法的熟知度。

化学实验所用的药品种类繁多，有的是易燃、易爆、有毒和有腐蚀性，在实验中使用不当就可能发生火灾、烧伤、爆炸、中毒等意想不到的事故；加上实验所用的仪器多数是玻璃仪器等，增加了潜在的危险性。在接受调查的学生中，当问道“怎样闻有毒气体？”时，选择“散闻”的占82%。火灾也是实验过程中必须引起重视的一个问题，当问道“如果实验室着火，是否一律可以用水灭火”时，竟然有70%的学生选择了“是”。从被调查的学生对发生安全事故采取救护方法的掌握情况来看，学生对自我安全保护意识比较淡薄，缺乏自救知识。教师应要求学生在实验中遵守实验室规则，养成良好的实验习惯，以严谨的科学态度对待实验，正确使用仪器设备，安全准确操作，确保实验成功的同时尽量避免事故的发生。

四、思考和建议

化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、发展学生智力的重要场所。在培养学生动手能力和探索分析问题能力的同时，必须注意学生的安全问题。化学实验室的安全管理是一项非常复杂的工作。为科学合理地做好实验室的安全管理，使之更好地为教学服务，我认为需要做到以下几点。

1.加强安全教育，树立安全意识。

化学实验室中的化学药品、仪器设备和实验操作等都存在着潜在的危险，因此学生在进行实验前，必须接受安全教育。在中学化学实验室安全教育中我们特别要强调“预防重于治疗”。要不断提醒学生，千万不能有“危险不会发生在我身上”的侥幸心理，通过具体事例的教育，使学生认识到做好预先的防范工作；通过有效的实验室安全教育，使学生形成安全预防、遵守规则、相互合作、环境保护等意识，提高学生的安全素养，并使他们能顺利地将实验室的安全规范适当地应用到日常生活中。

2.建立有效的管理模式，加强实验室的安全管理。

实验室的主要工作是保证实验仪器、设备处于正常可用的安全状态，能随时满足实验教学的需要，同时保证实验试剂有正确的保存方法，且应放在相对安全的试剂保存柜中。因此，必须配足富有事业心、责任感和具有专业知识的专职实验员，以达到真正从学生和实验室相关人员人身安全为出发点的有效管理。

3.实验室公共安全设施的完善。

实验室作为实验教学的重要场所，除了一些必需的实验仪器之外，还必须有好的实验环境和必要的安全防护设施，比如消防器材、急救箱等安全设施的配备。这些必要的安全设施可以应对实验室突发安全事故的发生，同时也在一定程度上无形地影响着学生安全意识的形成。

中学化学实验室的管理尤其是安全管理是搞好化学实验教学，实施素质教育的重要保障，也是保证学校发展和师生生命安全的必备条件。因此，中学化学实验室的安全管理必须得到各级教育部门和学校领导的高度重视，调动实验员的积极性和主动性，使实验室真正成为培养学生的有效平台。

参考文献：

第2篇：化学实验安全的重要性范文

论文摘要:通过对安全的人本属性和化学实验室的安全重要性的探讨,明确加强安全教育的重要性。安全工作要把提高人的安全素质放在首位。要通过安全教育提升人的安全素质。进行安全教育,要以学生为中心,教师引导学生构建安全科学的思想理念。让学生自己动手掌握安全技能,从而提高安全素质。

一、安全的人本属性

1.安全的人本属性

安全工作要以人为本,安全首先是人的生理和心理需要;心理学家马斯洛提出“需要层次理论”;认为人有5方面的基本需要:生理、安全、社交、尊重、自我实现。生理需要即吃、穿、住、用,是人的基本生存需要,其次就要求没有伤害,没有疾病,没有外界侵扰和威胁。可见,安全也是人的基本生存需要。安全是人的生理与心理需要,或者是由生命及生的欲望决定了的自我保护意识,这是天生的,是安全存在的主动因素。每个人在日常生活中都有趋利避害的本能,都会自觉地选择安全的行为方式。但人在日常学习工作和生活中难免会有疏忽安全的时候。人所接触的物和环境也会有人不可预料的意外的情况发生,对人的安全造成威胁。

在安全科学领域,安全是指在外界不利因素的作用下, 使人的躯体(以下简称“身”)及其机制免受损伤、毒害或威胁。使人的心理(以下简称“心”)不感到惊慌、危机或恐惧。并能使人健康、舒适和高效能地进行生产和其他各种活动。另一方面, 安全是指实现人的身心处于健康、舒适和高效能活动状态的客观保障条件。

2.安全工作要以人为本

化学是以实验为基础的科学。由于化学的特殊性,实验的药品避免不了有害的物质,实验用的仪器、电气设备,机械设备使用不当都会对人产生伤害,造成遗憾。实验室的环境如空气质量、噪声、振动、照明、温度、湿度等以及实验室的建筑装修水平,都会影响到人的身体反应或心理的波动。如环境使人有不安全的感觉,那就不能很好的进行科学实验.因此实验安全是实验教学和科研首先要解决的重要问题。要高度重视高校实验室的安全工作,安全有了保障,才能保证教学和科研的可持续发展。

二、实验室安全,存在的问题

当前大学生安全意识薄弱。在中学时做的实验较少,自己动手能力差。进入大学以后,要求有较强的独立学习能力,做实验要求自己独立完成,安全素质就显得尤为重要。没有良好的安全素质,就会对大学的学习有影响。甚至会影响到人身的安全和健康。做化学实验室过程中,人的不安全行为,会导致实验过程的不安全状态。实验室常出现的问题是,使用玻璃仪器不熟练,打破玻璃仪器割伤皮肤;取用腐蚀性药品不小心洒到皮肤上;还有把药品放错混合而引起火灾;也有因电机连续运转时间长,发生短路引起火灾及加热过度引起油浴着火等事故时有发生。事故的原因分析是:

1.麻痹思想,思想重视程度不够。有部分同学课前不认真预习。觉得实验简单不会有什么问题,但实际操作时就容易出错,而引起安全事故。

2.部分教师上课时对安全问题重视不够,觉得实验不很难,没有很大的危险。对学生穿实验服、戴防护眼镜、戴手套要求不严,这也容易让学生有麻痹思想。

3.电器、机械设备老化,而引起短路,接触不良等引发事故。

三、提高安全素质的重要性

安全素质绝不是简单的会使用灭火器和逃跑。安全素质就是人对安全的思想认识和遇到紧急情况有运用安全防范的知识和迅速正确应对事故的能力。

1.安全素质的内容

(1)了解国家和学校有关安全的法律法规,要对实验室的规章制度十分熟悉。

(2)掌握安全科学的基本理论,如火灾和毒害的形成条件及控制事故,消灭事故的方法。

(3)掌握必要的安全技能。遇到紧急情况时可以及时自救和可以帮助他人。

2.安全素质必须通过安全教育来提升

安全素质要通过安全教育来不断提升。通过对学生进行安全规章制度的教育、安全科学理论的教育、安全技能技术的教育,引导学生在思想上重视安全,并能把安全观念应用到日常的学习和实验中,在进行实验教学课时和搞科研时,首先会想到把安全放在第一位,这样就能自觉认真遵守操作规章制度,消灭安全隐患。从而做到安全第一,预防为主。有了较高的安全素质,一旦发生意外情况,就会沉着应对,迅速处理事故,而不会慌张忙乱,造成更大的损失。

3.提高安全素质的同时提高了综合素质

安全素质要通过系统的安全教育让学生不断提高。通过事故案例和同学们的自我构建分析讨论,充分认识到人的生命是最宝贵的,遇到危险要互相帮助、互相鼓励,迅速集体脱离险境,用集体的力量在第一时间消灭事故苗头,减少危害。安全教育不仅提高学生的安全防范意识,也培养了学生良好的心理素质,提高了学生的承受挫折的能力。通过安全教育,提高同学团结互助的精神,加强了人际沟通的能力。

四、安全教育的内容和方式方法

贯彻以人为本,预防第一的理念,就要加强安全教育。

1.安全教育的内容

(1)安全规章制度的教育,让学生懂法、遵法,明白规章制度是保障人安全的强制性规定,是安全管理的保证。国家有消防法,国务院和教育部对学校安全工作有明确的条例文件。这说明,国家对安全工作是很重视的。学校及化学学院和实验中心都有安全管理制度。学校和化学学院具体的安全规章制度是和国家的法律法规同样重要的,是国家的法律法规的具体执行的细节体现,更要严格遵守。让学生学习实验室安全操作规则,是以人为本,预防第一思想的体现,是安全工作的重要步骤。

(2)系统的安全科学理论的教育。安全科学的理论包括预防事故的基本原则,怎样防止事故发生,事故原因分析,紧急情况的安全处理等方面及防火,防毒的基本知识。还要理论联系实际,用现实事故的案例说明安全的重要性。让学生对发生的案例从安全管理、安全制度、安全责任、安全技术设施几方面来进行深刻认识。把同学们对安全的认识从片面了解上升到科学理论。把理论通过案例结合到实际。提高了学生的安全素质。要使学生深刻认识到;安全管理、安全教育、安全技术是安全工作不可缺少的紧密相连的三个组成部分

(3)安全技术、技能的教育。安全技术教育包括怎样防范实验中各种原料、产品的危险害性;发生事故怎样迅速处理。怎样迅速脱离可能出现的危险设备和场所。怎样使用安全防护的基本设施;事故发生时的紧急救护和自救措施。异常情况下的紧急处理预案等,提高学生遇到突发事件时的应变能力。

训练学生学会灭火器材的使用,掌握几种灭火,防毒的方法。每个学生都要在演习中亲手使用灭火器。每个学生都要知道在实验室如何迅速采取正确的方法消灭事故的苗头。怎样正确使用洗眼器、喷淋器。有了一次亲自动手的经验体会,以后遇到突况,就不会惊慌失措而造成更大的损失。

2.安全教育的方式方法

(1)集中上课。我校化学学院从新生进校就开设实验安全与管理课程,为必修课,18学时,考试合格后,取得1学分。这样从学生一进校就打下良好的安全思想基础。

在新的历史时期,社会在前进,学生的思维方式也有很大的变化,安全教育如采取简单课堂说教的教学,就很难引起学生的兴趣。所以,安全教育也要有新的理念、新的思想、新的教学手段。我们采取理论与实际相结合的方法,用建构主义教育理论指导安全教育。以学生为中心,让学生主动的思考,教师给与学生积极的引导。用大量案例说明安全制度的重要性,用多媒体演示安全事例的图片、光盘。针对重要的案例,引导学生进行讨论,让学生把自己放在事件的情境中考虑问题。学生进行讨论就是自己教育自己,把安全管理制度,安全理论教育,安全技术设施联系在一起,让学生建构起自己的科学的安全理念,从而提高了安全素质。例如2008年的某高校发生火灾事故,4名学生跳楼而亡,我们组织学生进行讨论,怎样用科学的方法进行灭火和逃生。这样通过具体的事例,大大地提高学生对安全教育的关注度,从而提高安全意识,提高了安全素质。

安全课组织学生进行模拟实战训练,学生在事故情境中可以更迅速牢固地掌握灭火器的使用方法和熟悉救生的方法。

(2)安全教育要贯穿于实验教学的全过程;教师在每次实验课上也要对学生进行安全教育和环保教育。要求学生实验前预习,明白实验使用的药品的性能和危险性及实验操作需注意的地方。教师每次讲实验课时,要对本次实验的安全问题给学生讲明,提醒学生注意。进行实验时就可以做到预防在先,教师把本次实验的安全注意要点要讲给学生,使学生进行实验时安全操作,并且注意回收用过的药品,不随意乱丢,保持安全、健康、环保的实验室,让学生养成了良好的科学习惯。

(3)广泛宣传。把实验室规章制度张贴在楼道、实验室内,时刻提醒学生注意。

五、结束语

安全教育把人本能对安全的需要提升到人自主具有的安全素质。就能使学生自觉地遵守安全规章制度。把安全第一的思想潜移默化地应用在学习、实验、工作中。在日常生活中会自觉地建立安全的生活方式,对人一生的工作和生活都会有巨大的良好影响。

我校化学实验教学中心,是北京市高校化学教学示范中心和国家级化学实验教学示范中心建设单位,为保证我校师生更好地搞好教学和科研,保障师生的安全和健康。校领导和化学学院领导在实验中心建设和管理中,贯彻以人为本,安全第一的理念,树立预防为主,防范在先的思想,把建设实验室的健康、安全、环保体系放在首位,并在实验教学和科研中重视安全教育,加强安全管理,提高学生的安全素质等方面。取得了良好的效果。

参考文献

[1]冬青.揭开行为的奥秘[M].北京:中国经济出版社,1987

[2]张景林,桂吉.安全的自然属性和社会属性[J].中国安全科学学报 ,2001,(11)5:6～9

第3篇：化学实验安全的重要性范文

【摘 要】二十一世纪的职校教育是理论与实践相结合的教育方式，为工厂培养合格、熟练、安全的技术工人。化学实验室内所使用的药品易燃、易爆、有毒或有腐蚀性，仪器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎伤人，有的实验需要在高温的条件下进行，需要使用相关的电器设备，实验操作的不规范，不熟练，甚至可能出现的误操作，所有这些都是化学实验室存在的安全隐患。俗话说：“生命重于泰山，安全高于一切。”化学实验室的安全问题是一个不容忽视的问题。文中从学生的安全意识、安全知识、良好的实验习惯等几方面阐述了“安全第一，防范为主”的观点。

【关键词】化学实验；安全；教育；制度；习惯

二十一世纪的职校教育是理论与实践相结合的教育方式，为工厂培养合格、熟练、安全的技术工人。化学工业是国家的支柱产业，由于其特有的工艺流程，所以在生产过程中经常有易燃易爆、有毒、腐蚀等现象发生。作为化工厂的一名合格的工人首先安全是第一位。而化学是一门以实验为基础的科学，实验是这门科学的主要内容，是对所学知识的验证，实验又是检验化学理论，证明物质性质的客观标准。随着我们学院的迅速发展，各种新技术，新试剂，新仪器设备的使用，对实验室的安全防护提出了更高的要求，实验室的安全管理工作的内容变得更为多样复杂，它不仅包括防火，防爆，防毒，防盗，防溢水，还包括现在大家都在提倡的绿色化学，避免对环境污染等工作。化学实验室内所使用的药品易燃、易爆、有毒或有腐蚀性，仪器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎伤人，有的实验需要在高温的条件下进行，需要使用相关的电器设备，实验操作的不规范，不熟练，甚至可能出现的误操作，所有这些都是化学实验室存在的安全隐患。俗话说：“生命重于泰山，安全高于一切。”化学实验室的安全问题是一个不容忽视的问题。

1. 加强对学生的安全教育 职校生不同于大学生，他们相对来说素质较差，又处于青春期，自律性差，活泼好动，对什么都充满了好奇，天不怕地不怕，而且对什么都觉得无所谓。所以，让学生从进入实验室开始就认识到安全教育的重要性，有助于学生安全意识的增强。目前部分学生轻视实验，对实验目的不明确，马虎，想当然，不遵守实验室安全守则，不按指导教师教给的实验操作规程操作，这些都极大的削弱了实验的安全性，危及学生生命安全和设备的安全运行。

1.1 安全意识教育。 安全意识教育应以普及一般安全常识为主，以加强学生在思想认识上的提高为主。为了让学生增强安全意思，充分利用学生爱上网的特性，让学生自己上网收集因违规操作而造成的恶劣事故。例如：成都某高校三名学生在实验室做一个很普通的化学合成实验，由于学生在操作中使钠与水接触，因而导致火灾，消防官兵在水枪的掩护下用沙袋、干粉灭火器经过几个小时的扑救才把火控制住，抢救出10公斤浸泡在煤油中的钠。如果这10公斤的钠发生爆炸，那么这座6层实验楼将即刻灰飞烟灭。从真实案例和血的教训中，刺激每一个学生的安全意识，牢记“安全第一”。

1.2 安全急救教育。 再有经验的猎人也有失手受伤的时候，实验室的操作再熟练也有可能会有意外情况发生。老师在选择实验课题时，一般根据课本的知识，和学生的学习程度来制定相应的实验课题。对实验过程中容易出现的意外情况应采取的处理措施，通过练习和演练增强学生的安全技能与对策，使学生熟练掌握应急处理措施，减少人员伤害。例如：化学灼伤处理：如果眼睛被酸或碱灼伤，先用水冲洗，再用3%～5%的碳酸氢钠溶液或2%硼酸清洗并送医院治疗。烫伤和烧伤处理：可在伤处涂上75%酒精润湿后涂蓝油烃等烫伤药；如果伤面较大，深度达真皮，应小心用75%酒精润湿并涂上烫伤药膏，送往医院治疗。创伤的处理：用3%双氧水将伤口周围擦干净，伤口涂碘酒、红药水后包扎。硫酸沾到皮肤上应先迅速用干布擦去，再用水冲洗；碱液沾到皮肤上，应立即用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液。这样能在第一时间得到正确的处理，把伤害减少到最低。

1.3 灭火常识教育。 学生进入化学实验室之前，加强学生对各种灭火知识的了解，及灭火器材的基本操作技能的学习，如沙箱，灭火器等。学生要熟悉各种防火器材的使用方法及其灭火对象。例如酒精洒在台面上起火，要用湿布扑盖或沙土灭火法。上面提到的金属钠着火时要用干沙或干粉灭火器灭火，而不能用水灭火。从思想上，技能上全面提高学生从事化学实验的安全操作，使之树立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制实验全过程的能力，从而减少安全事故的发生。

2. 制定制度，养成良好的实验习惯 一个人的习惯是一点一滴养成的，良好的实验习惯是确保化学实验安全顺利的进行的保障。职校生大多是初中毕业生，刚从家里走出来，不少学生对自己的生活起居都照顾不了，更不要说良好的实验习惯了。因此，针对学生的特点及化学实验的特殊性，制定了一些实验操作细则，为了更切实有效的让学生遵守这些操作细则，对学生进行合理分组相互监督、督促。操作细则如下：

（1）认真听课，牢记每次试验的注意事项。

（2）不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味，不得尝任何药品的味道。

（3）注意节约药品，应该严格按照实验规定的用量取用药品。

（4）实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。

（5）做化学实验期间必须穿长袖、过膝的衣裤，戴防护镜或自己的近视眼镜（包括隐形眼镜者）。长发（过衣领）必须扎短或藏于帽内，不准穿拖鞋。

（6）取用化学试剂必须小心，在使用腐蚀性、有毒、易燃、易爆试剂（特别是有机试剂）之前，必须仔细阅读有关安全说明。

（7）一切废弃物必须放在指定的废物收集器内。

（8）禁止在实验室内吃食品、喝水、咀嚼口香糖。实验后，吃饭前，必须洗手。

（9）实验后要将实验仪器清洗干净，关好水、电、气开关和做好清洁卫生。

（10）实验室所有的药品不得携带出室外，用剩的药品要还给教师。

（11）在化学实验室进行实验不允许嬉闹、高声喧哗，也不允许带耳机边听边做实验。

（12）实验结束后，将试验台面、仪器、药品整理干净、整齐，由负责人检查后，方可离开实验室。

安全无小事。在平时的学习中让学生牢固树立“安全第一，预防为主”的观念，时刻把安全放在第一位，严格按照操作规程操作，使我们的学习更上一个台阶。

参考文献

第4篇：化学实验安全的重要性范文

实验前实施安全教育考核制度

在进行化学实验课程之前，学生对化学实验了解得往往不多，虽然对实验项目兴趣浓厚，有迫切进行实验的欲望，但对实验的机理、内容和安全知识却是知者甚少。传统的安全教育安排在这个阶段，让学生系统地了解相关安全知识，确实具有一定的效果。但教师在讲并不表明学生一定在听，由于多种原因，能完全掌握安全知识的学生较少。台湾清华大学在这方面实行的是安全教育结合化学实验室的准入制度。学生在进入化学实验室之前，必须通过相应的安全教育和考试，并把通过安全考试作为进入化学实验室的必要条件。安全教育方式多样化，学生可选择选修安全教育课和网络教育等不同方式。在考试前往往还会安排进行一次集体授课，请专业的实验室安全人员来进行讲解。对于缺考或考试不合格的学生，会安排重修和考试，直至合格后才准进入实验室。在安全考试面前人人平等，即便是来访的资深教授也要在进入实验室进行实验前通过安全考试，否则是不允许进入的。我们传统的实验安全教育也有自学和集中授课环节，但往往缺乏的是安全考试制度。进行安全考试能在一定程度上提高学生安全学习的效果，同时把其作为进入实验室的必要条件，能让学生在思想上充分重视，避免了传统安全教育方式中学生可听可不听的懈怠局面。台湾清华大学在授课方面也尽可能以形象教育方式为主，用实物演示、图片展示等教育方式来提高安全教育效果。例如，在讲解实验室灭火知识时，重点强调需要沉着冷静，及时判断火势大小、原因并正确使用消防器材：局部着火，顺手用湿布、沙子等材料盖灭；火势较大时，依据着火原因和火情使用适宜的灭火器材；火势无法控制时，及时断电关气，迅速离开并立即报警。在讲解使用灭火器材时，可以把常见的各类灭火器向学生展示，同时用示范的方式给大家进行演示。通过这样的系列课前安全教育与考试，让每名学生都掌握相关安全知识，提高安全意识和安全能力。这不仅保障安全教育的效果，而且最大限度地减少了实验室安全事故。

教学过程中强化安全教育

传统安全教育方式往往只重视课前的安全教育，在教学实施过程中和结束后并没有实质性的安全教育内容。这也给学生造成误解和思维定势，认为安全教育只是走过场，对于化学实验室安全管理制度也产生不在意的心理，因而易于发生实验室安全事故。在日常实验室安全教育方面，台湾清华大学采取了一些很有特点的措施。例如在每间实验室门口都有危险提示标志，说明该实验室可能产生哪些危险，同时也提示禁止在该实验进行不恰当行为（如吸烟、带入磁性物体等）。每个实验室需要使用的危险试剂、药品都需要进行登记和专人保管使用，在实验室门口醒目的位置建立文件夹，放有该实验室使用的危险药品的性质和预防、处理措施的资料，不断提醒进入实验室的人员要时刻进行规范操作和安全处理。他们还专门成立环安中心来进行实验室安全检查和安全设施维护工作，往往每学期有多次的安全检查。相比之下，内地高校实验室的安全制度实施则相对不力，有些安全检查流于形式，这是需要认真改进的。在化学实验教学过程中需要不断强化安全教育。我校在进行每项化学实验之前，都要求学生进行预习，不仅要对实验机理和实验过程进行预习，而且需要查明实验中每一个用到的试剂与药品的物理、化学性质和安全特性（MSDS）［10］。这样能有效提高学生的安全意识，同时也能指导学生在实验中进行规范操作，避免安全事故。为了能提高学生在化学实验教学过程中的学习效果和安全觉悟，我们计划让学生自己进行实验安全监督。学生相互进行实验操作监督，对实验设施和实验环境提出安全意见，不仅使学生实验操作更加规范，而且让他们时刻具有安全意识，同时也改进了实验室环境和条件。在这个过程中，毕竟学生的经验尚浅，教师应当在合适的时候进行引导，以取得更好的实验教学和安全教育效果。学校提倡在实验前和教学过程中将实验安全教学引入案例教学方式，对社会上最近发生的安全事故和实验室以往的安全隐患进行分析。这样既可以提高学生的学习兴趣和视野，同时也让学生了解正确的安全处理方式。例如在使用金属钠的实验中，在课堂上让学生对“实验室中金属钠着火是否能直接用水进行浇灭？”进行讨论。这样不只是教师直接灌输关于金属钠的安全知识，还让学生在讨论中更加深刻了解金属钠的性质，同时也让学生正确掌握用砂土隔绝氧气而灭火的手段。当然，如果在确保安全条件下用少量金属钠为学生进行教学演示，将能取得更直观的教学效果。这些安全教学方式和手段都是在教学过程中对学生进行安全教育的强化，能让学生在潜意识上强化正确的安全理念和掌握实验安全技巧，培养学生进行化学实验的综合能力。

课后安全评价巩固安全教育效果

传统教学方式忽视了实验结束后对学生的安全教育。实验结束后，学生只是对实验过程进行复述，对实验结果进行处理并书写实验报告。在调查中发现，大多数学生都以获得实验产物的多少来衡量实验的成败，而对实验的规范操作和安全事项不加重视。为了能达到安全教育与实验教学一体化，在课后对学生的安全教育是极其重要的。引入学生对实验安全的自我总结评价方式，能让学生对实验过程的安全进行有效的总结，达到将安全教育贯穿整个实验教学过程的目的。在实验报告中增加实验安全评价一项，让学生从安全角度去审视自己的整个实验过程：实验仪器装置是否按照要求搭建，原料称取时是否有撒漏，实验过程中废气是如何处理的，实验结束后的废料是否进行规范处置等，对每次实验操作进行安全总结。只有这样才能让学生时刻意识到实验安全的重要性。对于那些实验操作不规范、存在实验安全隐患的学生，虽然侥幸得到实验预期的产品和结果，但整个实验严格来说是不合格的。传统教学方式并没有让这些学生意识到问题所在，通过实验后的安全评价能让他们进行这方面的自我批评和改正，真正在实验能力上得到提高。因此推行课后自我安全评价教育方式，能进一步巩固整个实验教学过程的安全教育效果。

第5篇：化学实验安全的重要性范文

【关键词】新课程；初中化学；情境教学

在新课程改革背景下，如何提高初中化学教学效果，已经成为了初中化学教师的重要目标。情境教学作为现代教学方法当中的典型代表，如果能够将其科学的应用到初中化学教学中，那么会在构建良好化学教学环境的同时，调动起学生的化学学习兴趣，这对于提升化学课堂教学效果具有重要意义，文章以此为基点展开探讨，希望能够为初中化学教学进步带来支持。

一、创设化学实验情境

化学作为一门科学学科，其知识都是通过化学实验所得出的，因此在创设初中化学教学情境过程中，以化学实验为切入点来进行情境创设，能够在提升初中化学课堂教学效果的同时，帮助学生更好的了解化学知识的来源，为培养学生的化学素质带来帮助。在实际教学过程中，化学实验情境可以分为两种模式，其一是以“教师实验、学生观察”为模式的情境，其二是以学生实验并自我观察为模式的情境，两种方法各有优势需要教师根据教学需求和对学生安全的保护来予以选择。以《烧不坏的手帕》实验为例，其是一个典型的化学小实验，能够通过手帕燃烧后的无损坏来实现对学生学习兴趣的激发，进而调动起他们的学习动力。但由于其与火有关，因此处于对学生安全的考虑，此实验适用于“教师实验、学生观察”的方法来进行展示，在实验过程中教师要求学生通过观察和分析找出手帕在燃烧后而没有损坏的原因，并做好对“浸泡原液”的引导，以培养起学生透过现象看本质的科学素质。

二、创设生活化学情境

知识来源于生活，应用于生活，化学作为一门典型的科学学科，其知识都是通过学者对生活的观察所发现的。在初中化学教学过程中，教师想要让学生更为深入的了解化学知识，激发起学生对化学知识的学习兴趣，创设生活化教学情境也是行之有效的教学办法。在实际教学过程中，教师要做好对化学知识与实际生活联系的设计，保证所设计的生活情境既能够有效的体现化学知识，还能够符合学生的认知水平和兴趣点，为生活化教学情境的创设有效性提供支持。例如在进行《酸和碱》的教学时，为了能够让学生更为深入的了解酸和减在日常生活的重要性，我就举出了制作皮蛋的例子，让学生了解到他们所使用的皮蛋是通过碱与水的化学反应，产生放热来实现对鸭蛋的作用，最终制作成为可口的皮蛋。此种以生活为实例的化学情境构建，能够通过设立日常生活中参见的物质作为实验对象， 来激发出学生对实验的兴趣，当学生观察到实验的神奇之处后，就会对教学内容产生好奇，从而对课堂教学内容产生兴趣，达到提升课堂教学效果的目的。

三、创设化学故事情境

故事情境也是一种较为常见的教学情境，其在初中化学教学中的应用相对较少，但并非没有，在进行初中化学情境创设的讨论时， 对故事情境予以讨论具有一定的典型意义。从初中生的心理发育特点来看，此时的他们仍然对故事有着较为浓烈的兴趣，这为初中化学的故事情境构建提供了良好的条件。但在实际教学过程中，教师想要创舍起一个良好的故事情境并不容易。其需要考虑故事的趣味性，以确保其能够调动起学生的学习兴趣；还需要考虑故事的逻辑严谨性以确保其不会出现生拉硬套的情况而影响情境构建的效果；最重要的是还需要考虑故事与化学知识的关联性，以保证故事情境能够真正的将化学知识引出来， 实现与课堂知识的有效连接，达到理想的教学效果。

例如在进行《二氧化碳和一氧化碳》教学时，我为学生讲述“死狗洞”的故事：在在意大利有一个著名“死狗洞”当人孔殴方入山洞时，狗就会死亡，人却安然无恙。迷信的人说“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一位科学家为了破除迷信，一手牵着狗一手拿着火把走进洞里，没走多远狗就昏倒在地，当他蹲下查看究竟，感到呼吸困难，这时手中火把的火焰也灭了，科学家恍然大悟。接着我问学生他们是否知道谜底，学生挠挠头表示不知道，接着我引入本堂课的教学内容，与学生一起完成教学，学生明白了原来真正的“凶手”是二氧化碳。

四、创设化学多媒体情境

多媒体作为现代教学技术当中的典型代表，其能够借助图片、音频、视频等模式将知识展现在出来，此种方式能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，帮助学生理解抽象概念，想象难以观察清楚的现象。跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣。调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。将其应用于初中化学教学情境创设，能够让学生在多媒体技术的支持下，以更为具象、直观的角度来观察到化学实验过程中物质的变化，从而更为深入的了解化学知识内容，这对于提升初中化学教学效果具有重要意义。在实际教学过程中，教师想要开展多媒体情境创设，需要对多媒体表达方式能够全面展现化学知识予以分析，以确保多媒体情境能够真正的为化学教学带来支持。例如在进行稀释浓硫酸教学时，为了能够在保证安全的前提下，让学生认识到浓硫酸的危害性，教师就可以借助多媒体的展示，来让学生真正的观察到浓硫酸所能够带来的伤害，以及稀释浓硫酸错误操作后所带带来的后果，让学生认识到该实验的重要性，并对硫酸产生危险认识，以实现对他们的保护。

总结

综上所述，做好初中化学教学中的情境教学工作，对于提高课堂教学效果，推动初中化学教学进步具有重要意义。在实际教学过程中，为了确保教学情境创设的有效性，教师需要对学生的学习特点、 需求以及兴趣有一个较为全面的了解，以此来构建起以学生需求为基础的教学情境，确保教学情境能够围绕学生学习兴趣展开， 在为学生提供良好的教学支持基础上，为初中化学教学进步带来支持。

【参考文献】

第6篇：化学实验安全的重要性范文

【关键词】化学实验改进

一、引言

化学是高中课程中必修的一门课程，不同于其他科目，化学课程中很重要的一个组成部分是实验。化学课程中的很多理论都可以通过实验展现出来，从而帮助学生更好地深入了解相关理论，更好地学习化学。在高中化学课程中，实验部分的内容则更多。化学实验具有形象、直接等特点。目前，我国的高中化学实验正在逐渐发展，将更趋于研究、实用的方向。

我国《普通高中化学课程标准（实验）》指出，在学生学习化学的过程中，应该重视学生的实验活动，化学实验是化学课程的一个重要组成部分。目前，我国各学校对于高中化学实验还不够重视，高中化学实验的教学模式还不够成熟。开展化学实验的目的就是帮助学生更好地学习化学，当然是在化学实验能够充分表现出相关的化学知识的基础上，同时，在这个基础上，化学实验也应该重视实验的过程，包括化学实验的方法、目的和拓展研究，即高中化学实验在呈现一定化学知识的基础上，还应给学生留有思考和探索的余地，激发学生主动思考和积极思考。

目前，我国高中化学实验的教学中还存在许多不足之处。如何更好地开展高中化学实验已成为一个教学方面的研究热点。高中化学实验的开展内容应包括如下内容，一是设计实验方法，要保障实验的严谨性，能够体现出化学知识，二是准备实验设备，选择合适的实验设备以保障化学实验能够良好开展，三是设计实验的拓展部分，保证实验具有一定的启发性和延展性。相比于传统的高中化学实验，即老师单方面展示实验，上述化学实验能够更好地培养学生的创新意识和动手能力，激发学生学习化学的主动性和积极性。我国目前的高中化学实验还需要不断的改进，这样才能保证化学实验的生命力。

二、高中化学实验中存在的一些问题

化学实验是高中化学课程的一个重要组成部分。随着时代的发展，高中化学实验也应该不断改进，才能做到与时俱进，才能更好地为高中化学课程服务。在对高中化学实验进行改进之前，先剖析一下高中化学实验中存在的一些问题。

（1）过于依赖传统的化学实验仪器

在高中化学实验教学中，老师已经习惯了使用传统的实验仪器。传统的实验仪器对化学实验的开展具有较大的保障性，很大程度上能够保证化学实验的良好运行，但是，传统的化学实验仪器一般比较笨拙，灵活性较差，在某种程度上，传统的化学实验仪器禁锢了化学实验的灵动性。当然，传统的化学实验仪器有它的好处，但广大化学老师不应太过于依赖和信任传统的化学实验仪器，应在化学实验过程中，对传统的实验仪器提出质疑，并不断改进传统的实验仪器，使得化学实验得到不断的改进。

例如，一是在“白磷加热”这一项化学实验中，许多化学老师已经习惯了使用铁架台来夹持试管，但是，铁架台比较笨重，给实验带来诸多不便，另一方面，用于加热的酒精灯在使用过程中也不太安全。二是在“浓硫酸的脱水性实验”这项实验中，在这项实验中需要称取一定量的蔗糖，许多化学老师都是采用传统的化学仪器，即使用托盘天平来称量蔗糖，但是，托盘天平的精确度不高，且在人工操作过程中产生的误差较大，这很容易影响整个实验的准确性。简而言之，上述化学实验中存在许多不方便和不安全的因素，这都是由于化学老师过于依赖传统的化学实验仪器导致的。

（2）总是采用常规的化学实验方法

上文已经阐述，化学实验开展内容中的其中一项就是设计化学实验的方法。化学实验方法的基础是达到实验目的，体现出一定的化学知识。可见化学实验方法对于开展化学实验的重要性。我国高中化学课程对于化学实验方面的要求是，要求学生掌握基本的化学实验方法，并掌握相关实验仪器的功能和应用。目前，我国高中化学课程中的化学实验内容较为丰富，化学实验方法对于学生更好地掌握化学实验有着重大作用。毫无疑问，在高中化学实验教学中，化学老师起着重要的引导作用，化学老师对于化学实验的操作和对于化学实验方法的采用，对于学生化学实验的学习有着很大影响。但是，目前，我国许多高中化学老师在化学实验过程中，总是采用常规的化学实验方法来为学生讲解。常规的化学实验方法有它的好处，可以简明的表现化学实验的内容。但是，高中化学老师不应该采用常规的化学实验方法，这会导致学生的定向思维，不利于学生主动性和积极性的培养。

例如，在“氨气与氯化氢反应”这项化学实验中，高中化学老师采用的常规实验方法是，老师分别用两根玻璃棒去蘸取事先准备好的浓氨水与浓盐酸，然后将蘸取了溶液的两根玻璃棒慢慢接近，由于浓氨水与浓盐酸的易挥发性，两根玻璃棒足够接近时，即会发生反应，并放出大量的白烟。这个实验方法中存在许多缺点，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不够精确，三是实验的安全问题无法保障。这表明，常规的化学实验方法存在许多不合理的地方，尤其是随着时代的发展，一些常规的化学实验方法已经无法满足高中化学实验新课程的要求。因此，高中化学老师在进行化学实验教学时，不应该总是采用常规的化学实验方法，而是应该根据具体的化学实验制定具体的实验方法，当然，可以借鉴常规的化学实验方法，同时，化学老师还可以与学生互动，调动学生制定化学实验方法，引导学生主动和积极地学习化学实验。

三、高中化学实验的一些改进

化学实验是高中化学的一个重要组成部分，实验相较于课堂教学，具有更加形象、直接等特点，可以帮助学生更好地学习化学。同时，在新课程要求中，学生应该掌握部分化学实验，掌握相关化学实验方法。在高中化学实验中，老师自然扮演着一个重要角色，负责引导学生学习化学实验。上文已经阐述了我国高中化学实验中存在的一些问题，主要是过于依赖传统的化学实验仪器和总是采用常规的化学实验方法。在下面内容中，笔者将对高中化学实验进行一些改进，当然是在遵循化学实验基本要求的基础上，如注意实验污染、节约实验用材、实验废弃物品应专门处理等一些要求。

（1）采用现代的化学实验仪器

传统的化学实验仪器已经无法满足现代高中化学实验的要求了，因此，在化学实验教学中，化学老师应积极采用现代的化学实验仪器。现代化的化学实验仪器可以帮助老师更加科学和精确地呈现出化学实验。精确和新奇的化学实验形象能够激发学生学习化学的主动性，引导学生更好地学习化学。

例如，在“中和滴定”这项实验中，化学老师常常采用的仍是传统的滴定分析法，但是采用传统的滴定分析法，意味着实验中主要是通过人工操作滴定，同时是通过人眼来观察实验现象，这都导致该项实验的操作难度较大，根据人工采集的数据，很难作出标准的曲线。随着时代的发展，通过采用传感器来获得数据，可以很好地改进该项实验。其中，传感器可以算是一种现代化的科学仪器。在传感器的帮助下，在滴定过程中，就可以实时在电脑上绘制滴定曲线，值得注意的是，在实验过程中，在确保搅拌均匀的条件下，应该匀速滴入标准液，以保障得到标准的滴定曲线。

（2）改进常规的化学实验方法

上文已经阐述，在高中化学实验中，许多常规的实验方法都存在许多隐患，尤其是随着时代的不断发展，我国对于高中化学实验的要求也在不断变化，对于化学实验的侧重点也在不断变化，而常规的化学实验方法已经无法完整地承载化学实验了。因此，在高中化学实验教学中，老师不应该拘泥于常规的化学实验方法，而是应该在常规化学实验方法的基础上进行改进，以得到更为完善的化学实验方法，来更好地呈现实验内容。

例如，在“钠的燃烧”这项实验中，按照常规的实验方法来开展实验，在实验过程中，难免有许多玻璃管、蒸发皿被损坏，另一方面，实验过程中使用的石棉网无法二次使用，这都会浪费，不符合节约实验用材的准则。因此，高中化学老师应该对常规实验方法进行改进，可以用铝片来代替玻璃管、蒸发皿作为容器，同时，不需要再使用石棉网，铝片在实验过后还可以再次使用，节约了实验用材，仍可以很好地呈现出实验内容。

四、结语

化学实验是高中化学课程的一个重要组成部分。但是，目前，我国的高中化学实验教学还存在许多问题，本文即主要对高中化学实验提出一些改进。本文从我国高中化学实验的重要性出发，剖析了高中化学实验教学中存在的一些问题，并针对这些问题，结合具体的化学实验，提出了一些相应的改进，以期能够对高中化学实验的教学活动做出一定贡献。

参考文献

[1]聂小华.高中化学实验的改进研究[J].学周刊，2013（29）：118-120.

[2]邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J].才智，2012（06）：112-115.

第7篇：化学实验安全的重要性范文

关键词：初中化学；绿色化；实践

绿色化学是初中化学教学的重点，教师要培养学生绿色环保的观念，在化学实验课堂上，明确哪些是污染环境的有害物质、气体，使学生具备毒、害、污的基本常识，在实验中减少污染气体的排放，有毒有害的实验应该用现代仿真教学模式代替，使学生树立化学绿色学习和实验的意识，让我们的环境生活起来越好，而不是在破坏的前提下来学习化学知识，要培养学生运用知识来改善我们的地球环境，教师要用自己的实际行动来影响学生，使学生具备绿色化学理念。

一、绿色化学的重要性

学校是培养学生的重要场所，不仅要将专业知识教给学生，还要培养具有社会意识的学生，让学生做社会有用的人才。如果一个学生做一些危害社会的事情，那么即使他文化成绩再好，将来走向社会，也是危害社会安定的人。学习是为了更好地创新，化学学习中如果学生不能培养对环境有帮助作用的意识，那么学生未来创造出来的东西，也会是危害地球生态平衡的物品，所以绿色意识的化学教学是非常重要的，是一个学生最基本的化学素质。

1.环境的需求

社会经济在不断地增长，环境安全问题随着凸现出来，一系列的化工产业、生物产业，使我们的地球环境问题越来越严重，直接影响着人类的身体健康和出行安全，教育部要从培养学生环保意识开始，在化学实验教学中树立学生的绿色概念，并将所学化学知识运用到环境保护中，不断地探究和创新良好的方法，改善我们的地球环境。在初中的化学实验中，教师可以组织学生对环保课题进行研究，利用化学知识手段来净化废水、废气等，使化学学习更好地服务于人民，强调绿色的概念。

2.化学教学本身的环保需求

初中是化学学习的基础阶段，也是入门阶段。初中化学教材中，对绿色化的思想涉及比较多，教师从教与学抓起，培养有绿色意识的知识型学生。在初中化学考点中关于环保的问题也在逐年增多，需要学生重视起来，将绿色环保的化学知识学好并运用好。

二、绿色实验

1.以减少污染为目标，开展化学实验教学

初中化学教学中教师如果没有绿色的概念，那么我们生存的环境、学生的健康更加得不到保障。教学中化学实验非常多，如果不转变思想观念，日积月累，我们生活的环境就会越来越差。在具体的实验过程中，教师要尽量以不排放污染为前提开展实验教

学，在教学中当遇到必须排放的实验，教师可以把它们收集起来，再进行二次处理，比如废气处理，教师对碱性有害的气体可以用酸性的溶液去吸收，相反，酸性有害的气体可以用碱性的溶液来吸收，减少废气物的排放，做好安全处理。教师要逐渐培养学生的绿色环保意识，把方法传递给学生，使学生在掌握知识后，从自己的身边小事做起，把化学知识运用得更好，使他们善于研究和发现，掌握污水、有害气体的解决办法，使我们的环境得到保护，h境质量因我们的善行而得到提高。

2.仿真模拟教学

对于一些危险系数高、对学生身体健康不利的实验，我们可以采用仿真实验的教学方法。运用现代化的教学工具实现模拟教学，这样不仅能保障学生的安全，还能节约大量的实验药品，减少材料的消耗。教师在实验教学中，可以运用模拟仿真代替人力操作的实验有“氧气的性质”“一氧化碳还原氧化铜”“电解水”等，

运用科学技术方法来代替学生实际操作，从学生的身体健康方面着想，把化学专业知识传授给学生，使学生通过不同形式学习化学知识，不仅能掌握这部分知识，思维能力也不断地提高。而一些无污染、较安全的实验还是要让学生在实验室操作完成，确保学生的化学操作能力。

3.改进实验环节

对现有的实验进行绿色化改造，在原来的设备基础上增加设施，使实验中产生的气体进一步的分解为有利的气体。如用改进后的器具进行燃烧实验，从而排放出无污染的气体，这样不断地创造新型实验器材，使学生有了更多的创想，更好地促进学生的化学学习和创造力，使初中化学的实验室更加具有科学化、技

术化。

参考文献：

第8篇：化学实验安全的重要性范文

关键词： 绿色化学理念 高中化学 实验教学 渗透策略

绿色化学理念主张化学教学应该遵循生态环境的可持续发展，拒绝使用对生态环境及人体健康有破坏作用的化学物质。随着科学技术的不断发展，绿色化学产品逐渐成为人们生产生活中不可或缺的组成部分。为了使绿色化学对人类的生产生活带来更多便利，需要将绿色化学理念渗入到当今人才培养过程中，从上游保证化学理念的绿色环保化。因此，在高中化学实验教学过程中引入绿色化学理念，可以有效培养学生的环保化学理念，为可持续生态环境的发展建立良好前提。下面笔者主要讲述一下如何在高中化学实验教学过程中深入绿色化学理念，希望能为绿色化学理念在高中化学实验教学中的有效渗透提供理论参考。

1.“拒用”策略

“拒用”策略要求，在化学实验过程中，应避免使用一些对人体健康有危害或者对生态环境产生破坏作用的化学材料。尤其对高中化学实验教学来说，不仅要保证化学实验的有效性，更要考虑高中生的身体健康状况，通过实际行动，让学生理解安全绿色化学实验的必要性与重要性。例如，高中许多化学实验中都需要接触四氯化碳这种有机溶剂，但是四氯化碳在萃取实验中极易挥发，产生刺激性气味，使实验室中被四氯化碳挥发的刺激性味道环绕，而这种气体不仅会对臭氧层产生破坏作用，而且对人体健康会产生极大的威胁。因此，在进行萃取实验的过程中，可以避免选择四氯化碳，选择二氯甲烷作为替代进行有机溶剂的萃取实验，既可以让学生掌握有关有机溶剂的萃取方面的知识，又不会对生态环境产生较大的破坏。

2.“减量”策略

高中化学实验教学会涉及一定数量的定性化学实验，此类化学实验中，并没有过多有关化学实验材料用量的具体标准，这点从新旧人教版化学教材的对比中可以明显发现，旧版化学教材中对于一些定性化学实验的材料用量多采用“适量”、“适度”等模棱两可的语言，并且一些化学材料的用量标准明显过高，造成浪费现象。学生进行实验时，没有用量标准的限制，便会加大化学材料用量，许多学生认为加大用量会观察到更准确的化学现象，因此造成大量化学原料浪费。其实，定性化学实验时，可以对化学材料的用量及浓度进行适当减少或稀释，并不会影响之后的化学表现。比如，运用试管进行化学实验时，老师可以明确规定，试管内溶液体积不可超过试管体积的1/4，当实验材料为固体时，固体只要盖过试管底部即可。

3.“组合”策略

组合实验策略指在进行多个化学实验时，可以将多个化学实验集中到一个实验空间完成，使上个化学实验产生的化学物质可以作为接下来化学实验的实验原料。通过这种方式，可以大大节约化学实验成本，减少对化学原料的浪费现象，并且可以将化学实验产生的污染物降到最低，推进可持续发展。

4.“可控”策略

化学实验的可控策略要求在化学实验过程中，使得化学实验的进程能够被有效控制，按照实验者的实验需求进行实验的开始与截止，这样既能实现化学实验的高效性，又能减少对化学材料的过度使用，有效践行绿色化学理念。比如，在进行铜与浓硫酸的反应实验时，可以将实验材料由铜片转变为铜丝，既不会对实验结果产生影响，又可以依据实验要求，随时停止实验，在保证实验效果的同时，减少对实验材料的浪费现象。

5.计算机辅助策略

高中化学涵盖一些具有高危险与高污染的化学实验，学习此类实验时，多数课堂都选择“不进行实验，只掌握现象与原理”的教学方式，这种方式虽然可以避免高危险与高污染实验项目对环境质量与实验者身体状况造成的威胁，但是忽略实验的教学方式由于不能让学生亲眼观察到实验现象，会在一定程度上削弱教学效果，学生对实验的掌握程度也会差强人意。因此，在进行诸如氯化氢的制取等高度危险的实验教学时，老师可以利用模拟现实技术，将实验现象进行模拟演示，通过多媒体教学设备展现实验现象，学生通过观看模拟实验，感受到氢气与氯气的反应效果，方便学生对实验的理解，并且可以减少学生对实验结果的质疑，还原化学实验的真实性。但是老师应该明确使用计算机辅助实验教学的范围掌握，只是适合于一些危险度较高或者污染度较高的化学实验，并不适用于所有化学实验，否则，只会剥夺学生亲身进行化学实验的机会，将“进行实验”转变成“看实验”，学生的实验体验及学习成效定会大打折扣。

6.结语

绿色化学实验是符合当前可持续发展理念的一种实验教学模式，前提是在不影响实验现象展现的基础上，通过减量、拒用、替换或者模拟实验等手法进行化学实验教学，尽可能减少化学实验对生态环境及人体健康状况的威胁，实现化学实验的绿色化。当前，虽然绿色化学理念已被广泛接受，但是在操作层面由于受到实验设备及实验技巧等方面的限制，实际应用仍存在一定的问题，需要老师不断进行探索实践，最终使绿色化学理念真正落实到化学实验教学过程中，并发挥良好成效。

参考文献：

[1]王春梅.浅谈在化学实验教学中实施素质教育[J].山东纺织经济，2016（07）.

第9篇：化学实验安全的重要性范文

关键词：新课改；高中化学；实验教学；创新

高中化学实验教学的根本目标是培养学生的实验能力，注重理论与实践相结合，引导学生运用已学化学知识解决实际问题。但是，当前高中化学实验教学的实际情况来看，学生在课堂中仍处于被动学习地位，教师的教学内容以理论知识为主，滞后的教学观念、单一的教学方法，无法体现化学教学的实用性，且不利于激发学生学习化学的积极性，影响了高中化学教学效率。因此，实现高中化学实验教学改革与创新，是新课程改革提出的必然要求，教师应客观分析教学现状，找出问题原因，运用全新的教学手段与教学模式，培养学生的知识运用能力、动手实践能力及创新思维，构建高中化学高效课堂。

纵观中学化学实验，一般都会产生有毒有害物质，如氯气、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在学习这些有毒有害物质性质的时候，势必要进行相关实验，导致环境污染，危害学生的身体健康，但是改变制取上述有毒有害物质的方式，巧妙地设计实验，在不影响化学实验效果和目的的同时，促进化学实验的绿色化。如进行CO还原氧化铁实验的时候，教学前教师要自行制备一氧化碳，课堂上用整套设备进行演示，为教学的开展带来诸多不便，现进行如下调整。

一、演示实验转变为探究实验

在高中化学教材中有很多演示实验的内容，如果由教师操作、学生观察，则学生的参与感不强，缺乏对实验学习的直观感受。如果学生能动手操作、自主设计喜欢的实验，运用探究式学习模式，更利于观察实验现象，总结实验结论，激发求知欲望。学生在自己操作实验过程中，有了更多的思考空间，从实验中挖掘有价值的知识点，既可巩固已学化学知识，也可通过观察实验、总结实验，获得全新的知识内容；这一过程中，学生的学习兴趣浓厚，可以更深刻地理解相关知识。另外，教师在选择实验内容时要注意筛选，并非所有演示实验都适合转为探究实验，应选择具有研究价值的核心知识点，包括化学基本概念、化学规律性知识等，学生只有奠定了良好的学习基础，才能扩展知识结构，进而提高自主学习能力与创新能力。

二、实验教学与生活实际相联系

高中化学教学的根本目标是引导学生运用化学知识解决实际问题，因此教师在实验教学中要注意与生活实际、生产实际相结合，综合运用知识点设计实验，让学生运用已学的知识点解决实验问题。首先，设计家庭小实验，可强化学生对化学知识的掌握。例如，针对“如何去除饮用水中的沉淀物”这一问题，教师可以让学生自主设计实验，学生结合化学理论知识与生活实践经验，这样不仅能锻炼思维探究能力，也能增加动手实验的机会，激发学生对实验学习的兴趣；其次，实验教学不能局限于课堂范围内，应适当拓展到课堂外，如组织学生到自来水厂参观学习，现场观察自来水的实验过程等，让学生深刻体会化学知识在生产与生活中的重要性，投入更多精力学习该门课程，提高学习效率。

三、充分利用多媒体技术

学生开展化学实验的前提是规范性操作，以此保证实验的安全性和结果的准确性。高中阶段的化学实验相对复杂，个别实验内容具有风险性，操作不当可能会引发毒气污染甚至爆炸等不良后果，因此出于对学生安全的考虑，课堂教学中无法开展这一类实验，可以改用多媒体技术演示实验，让学生更直观地观察实验过程，从中获取知识。另外，高中化学的一些知识点较为抽象，学生难以把握，通过多媒体技术进行演示实验，也可以强化教学效果，有利于学生记忆和理解。例如，利用多媒体模拟原子、分子等微观粒子的运动过程，学生可以更加直观、生动地认知微观世界，进而对高中化学知识产生兴趣，集中学生的学习注意力。

四、引入绿色环保实验模式

在以往的化学实验教学中，会产生很多废气、废渣或废液，可能产生一定的环境污染问题。实验教学改革，除了改进教学观念与教学方法，还应重视环保问题，通过实验教学向学生渗透绿色化学、节约环保理念，进而培养学生的环保意识，帮助学生养成良好的生活习惯。绿色化学实验的实施，主要从以下几方面做出努力：其一，尽量选择成本低、污染少的实验形式，优化药剂种类与用量，改进实验装置，减少浪费和污染；其二，引导学生设计实验过程中，充分考虑废气处理问题，注意严格操作实验过程，如检查密封装置，减少废气、废液排出；废液经处理后再排放等；其三，合理选择实验内容，对于成本高、耗时长、污染严重的化学实验，应采取多媒体演示实验代替。

总之，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在高中化学教学中占有重要地位。想要提高实验教学的有效性，教师需改变教学观念，实现实验教学方法创新，进一步丰富实验内容，鼓励学生自主动手操作、动脑思考，激发学生参与实验的兴趣，提高化学实验教学的效率，保证学习质量，同时在培养学生创新意识与思维能力方面发挥积极作用。

参考文献：