苏霞老师精选(九篇)

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苏霞老师

第1篇：苏霞老师范文

原文：

《秋情》朝代:明作者:何巩道

细雨江干悄自惊，旅途无限早秋情。

非关食尽饥元亮，只为多愁渴马卿。

第2篇：苏霞老师范文

登封市商埠街小学　高俊丽

在《做最好的老师》第三章，李老师为我们陈述了一些育人之道：比如，开学见面会的“我们与他们不一样！”/如何培养学生爱他人的良好品质；/“让每一个孩子抬起头来！”/用人格魅力征服学生；/什么是真正的素质教育；/素质教育呼唤高素质教师等，纵观其论，留给我印象最深的则是有关素质教育背景下“减负”的观点。

提倡实施素质教育以来，“减负”的口号已经喊了很多年，然而却收效甚微，有的学校不仅没有减轻学生的课业负担，和以往相比，片面追求考试分数和升学率，反而加重了学生的课业负担。李老师在文中指出，素质教育背景下的“减负”，不仅仅是要提高教学质量和学习效率，不仅仅只是给学生少布置一些作业。从素质教育的观点来看，面向全体学生、全面提高教育质量的“减负”，还将同时意味着在某些方面科学地“加重”：

一、“减负”意味着加重学生全面发展的“负担”

素质教育通过学科教学改革，提高了学生学习效率，使学生过重的课业负担得以减轻，教师就应该加强对学生德育、体育、美育、心理教育等方面的要求，并开设相关的课程，进行相应的训练，扎扎实实地引导他们“学会做人，学会求知，学会健体，学会审美”。

在实施素质教育的今天，教育不再是看学生学习分数的高低，更要看学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的提高，以及其他更多能力的培养和情商的发展与提高。在小学阶段，教师要特别关注学生自尊心的呵护和良好学习习惯的养成，而面对中学生，除了要强化其良好的学习习惯，更要关注学生心理健康的教育，引导他们学会自我教育、自我提高、自我调节，以正确面对在学习和生活不断遇到的挑战和挫折，做一个乐于学习、善于合作、积极向上的学生。

二、“减负”意味着加重教师备课的“负担”

据研究发现，学生的“负担感”并不一定完全是由于作业多，或者作业难而造成的身体上的疲惫不堪，更多时候，他们感到的是一种源于“低效作业”的心理负担。

比如，教师要求学生抄写五个生字，每个必须写10遍。这样的作业，虽不算多，也不算难，但对不少学生而言，绝对是一种负担——因为这样低效甚至无效而又枯燥乏味的作业，无论如何也不可能激起他们对学习和作业的兴趣，即使迫于老师的威力，他们认真完成了，也必然会引起内心的反感和厌恶。心累的感觉往往比身累的感觉更可怕，长此下去，他们怎能喜欢这门学科，更谈不上对科任老师的信任和喜爱。

相反，如果我们能常常站在学生的角度去思考，从他们的兴趣点和已有的生活经验、知识基础出发，尽可能找到学生的最近发展区，着眼他们实际运用所学知识能力的提高，关注其创新意识的培养，那么，即使他们面临一些高难度和富有挑战性的作业时，仍然会愿意去做、乐于探究。因此，素质教育下的“减负”是对每一个实施素质教育的教师提出了更高的要求：课堂教学要力求以学生的“学”为中心，不仅要考虑老师怎样教，更要考虑学生怎样学，怎样才能积极主动去学，从而实现由“学会”向“会学”、“乐学”转变。课外作业是对学生课内学习的延伸和有益补充，因此，当我们给学生布置任何一项课外作业的时候，不只是要考虑给学生布置多少作业，还要思考什么样的作业才能调动学生积极参与的热情，什么样的作业才能既关注学生掌握基础知识，又能提高学生实际运用和综合运用所学知识的能力，什么样的作业既能提高学生的智力，又能开发学生的多元智能……如此诸多的考虑，无形中必然会加重教师的负担。倘若一个教师不能认真钻研教材教法、精心研究学习方法、细致深入了解每个学生、有效整合学习内容，又怎能设计出完美的课前预设？又怎能实现高效理想的课堂？

三、“减负”意味着加重学生思维训练的“负担”

文中提到96年上海市某实验中学在教改过程中，针对学生的课业负担进行调查发现，学生的学习状况存在“三重一轻”——心理负担重，记忆负担重，作业负担重，而学习过程中思维能力训练的负担太轻！

对此，李老师认为，学习领域内实现素质教育的关键，就是要变“三重一轻”为“三轻一重”。而所谓加重学生思维的“负担”，不仅仅是增加学生作业中的思维强度，还要关注两点：首先，教师要善于把自己的思路转化为学生的思路，教给学生举一反三、触类旁通的灵活思维方式；其次，学生在训练过程中应有创新的机会，让他们在训练中尽量体现自己的主体地位与个性色彩，充分体验并享受到智力创造的成功乐趣。而这样的观点正是新课程改革的要求——课堂应让学生成为学习的主人，学习过程应成为学生自主学习和合作交流的过程，教室应成为学生积极探究的学室、成为他们彰显个性和展示自我的天地。

四、“减负”意味着加重学生能力培养的“负担”

第3篇：苏霞老师范文

文献老化半衰期影响因素

1引言

随着科学技术的不断进步，科学知识不断更新，新的知识不断产生，文献信息的“老化”是一种必然的普遍的社会现象。而新的信息环境下，文献从产生到被发现、获取好额引用的时间日益缩短，这自然而然的引发了研究者们对文献老化速度加快的猜想。而同时，也有学者认为在新的信息环境下，通过数字化方便文献的存储以及利用者对旧有文献的获取，这又将在一定程度上延缓文献的老化。

2样本选择与数据获取

从文献利用角度来看，大概经历了以1960年和1980年为界的非网络时代，网络过渡时代和互联网时代三个阶段，本文确定了从1960年至2015年55年的时间跨度，数据来源锁定为WOS引文数据库。

在选择样本期刊时，基于2014年的JCR网络版信息科学和图书馆学期刊列表，根据影响因子，经过随机抽样最终确定了12种样本期刊，达到该学科的期刊全覆盖。对这12种选定的期刊，在WOS引文数据库中收录的全部文献，统计其在1960年至2015年的全部文献以及其后文的参考文献信息和发表后历年的被引数据，除去明显的错误和不完整信息，最终得到样本数据。

3文献老化趋势分析

3.1共时法被引老化趋势分析

图 1共时法被引分布图

从图中可以观察到，网络环境对于加快文献利用即时反应速度的作用并不明显，在达到文献被引峰值前的曲线趋势差距不大，但是文献的被引峰值出现在观测年前的几年是差异较大的。近年的文献的被引峰值在观测年前的10年以内，而旧有文献在观测年前的30年开始急剧上升达到峰值。在达到峰值后下降的趋势是先减缓再快速下降，亦即文献利用者对旧有文献的额利用和依赖性先增强再减弱。这一明显的变化直接导致了半衰期的延长缩短和老化速度加快。

3.2历时法被引趋势分析

以1960-2015年每一年为观察对象，分别考察其发表后历年的被引用量，并对其进行归一化处理，得到如2所示横坐标为发表后n年的文献的被引的历时法被引分布图。同时，采用了另一种不同的横坐标绘制了被引量分布曲线，试图从两个角度来展示曲线的变化规律，如3。

图 2历时法被引量分布

图 3历时法被引分布

从2中可以看到，历时法被引趋势与共时法趋势分析所得的趋势曲线有一定差距。被引量在发表后前几年的趋势相似，且被引峰值大都出现在发表后10年以内，并未出现分布十分散的情况。但是图中仍然可以看到在被引量达到峰值以后出现了持续下降的趋势，然而图中下降趋势逐渐减缓说明仍有部分经典的旧有文献在少量的被使用，大多旧有文献已经逐渐被淘汰了。

4影响因素分析

4.1文献增长对文献老化的影响

通常认为发文量增长表明文献生产繁荣、可利用文献增多，从而导致文献所含知识的更新速度加快，老化半衰期变短，文献老化加速。于是，本文对其进行了实证研究，同样以55年为跨度，将发文量的增长与半衰期的趋势来进行了趋势比较，发现文献的发文量即增长与文献老化呈负相关，即文献增长，引文半衰期变短，文献的老化速度加快其中，97年以后呈负相关的趋势越来越明显。利用R对其进行拟合，拟合度R2=0.4并不是很高，说明文献增长对信息科学和图书馆学的文献老化有一定影响，但是影响力度还不是特别大。

4.2用户利用特点对文献老化的影响

用户利用特点包括用户利用文献的数量、类型、语种、学科分类和年代分布等。文献自身内容、来源等内在因素以及科学研究规范化等外部条件都会培养和改变用户的文献利用特点，进而对文献老化趋势构成深远影响。参考文献作为文献生产者直接利用已有相关文献的证据，能够较为可靠地反映用户文献利用习惯的数量特征，因此篇均引文量可以作为测度用户利用特点对文献老化影响的定量化指标。本文研究结果表明，1960-2009年信息科学与图书馆学期刊篇均引文是呈先上升再下降的趋势的。

将其与信息科学与图书馆学样本期刊的文献半衰期进行趋势分析，发现趋势相吻合，用户使用特点与信息科学与图书馆学的文献老化趋势呈正相关关系。

5总结与讨论

研究显示：信息科学与图书馆学文献存在绝对老化，且老化的速度在加快，文献增长对文献的老化呈负相关，即文献增长会引起文献老化的加快，篇均引文量与文献的老化趋势相同，呈正相关。

此外，还得到了以下启示：（1）文献的老化有绝对老化和相对老化之分，因此对于文献老化指标的分析应基于同一老化模式。（2）信息科学和图书馆学类的文献存在绝对老化且文献老化的速度在加快，部分老旧文献可能因为研究时效已经没有了利用价值。（3）对于不同的学科的文献，文献增长对文献老化有有不同的影响。（4）应从更加全面的角度考虑判断文献老化的趋势。

参考文献：

[1]邱均平.信息计量学[M].武汉：武汉大学出版社，2007.

[2]Line M B. Changes in the Use of Literature With time： Obsolescence Revisited[J]. Library Trends，1993（ 41）： 665-683.

第4篇：苏霞老师范文

苏黎霞与张贵生夫妇来自河南方城县，两口子在郑州做了近十年的餐饮生意。女儿张佳小学四年级时，苏黎霞把她接到郑州上学。苏黎霞与丈夫都是高中毕业，这辈子最大的遗憾就是没上过大学，他们把希望寄托到了女儿身上。

苏黎霞一向信奉“近朱者赤，近墨者黑”的道理，女儿来郑州读书几年来，她效法古代“孟母三迁”，前后共搬了四次家，租房时专找学校家属院里的房子来住，她觉得教师子弟大都教养好。学习也不错，在这样的环境里女儿无形中会得到好的熏陶。

女儿升入初中时，苏黎霞把房租到了郑州市北环一个教师集中入住的小区。这里不但离孩子上学的地方近，而且院里的老师大都是中学教师，平时女儿有问题可以随时请教别人。

2007年9月，张佳升入了初三，苏黎霞的心也跟着女儿的学习一起紧张起来。

这年国庆节前，苏黎霞偶然听说自己所住的楼上有位叫王菲菲的女孩，去年中考以几近满分的成绩考入一所有名的重点高中。是家属院里争相传颂的小名人。苏黎霞大喜，她想，王菲菲刚考入重点高中，应对中考肯定有独到的经验。这女孩学习这么优秀，如果能让张佳经常向她取取经，对女儿的学习肯定有益处。苏黎霞越想越高兴。

随后的一个周末，苏黎霞提着礼物带女儿敲响了王家的门。王菲菲正好在家学习，苏黎霞看到她房间里的墙上贴满了奖状，柜子里摆着各种奖杯及证书，不由对王菲菲的父亲喷喷称赞：“菲菲这孩子真了不起!如果我女儿能有你家菲菲一半好，我就知足了!”听了这话，在一旁和王菲菲兴致勃勃聊舞蹈的张佳脸上有些挂不住了，可母亲还在那边赞不绝口地说：“你家菲菲太优秀了，以后我让张佳多过来向她请教，到时还得麻烦你们啊!”

张佳对母亲的话十分不满，一回家便大声嚷着说：“老妈，我学习是不如人家好，可你不能总在别人面前贬低我呀?”

面对女儿的抗议，苏黎霞不以为然地说：“能认识自己的不足和落后，才能奋起直追。王菲菲确实很优秀，你以后有事没事多找她聊聊，这样对你的学习有好处!'，看母亲唠叨个没完，张佳脸一沉，砰地把自己的房门关上了。

“榜样教育”让女儿越来越压抑

转眼，初三上学期结束了，期末考试张佳成绩下滑到了第11名，英语仅考了76分。班主任说张佳如果不把英语成绩提上来，考重点高中有点悬。

老师的话让苏黎霞忧心如焚。她听说这次期末考试王菲菲获得了高一全年级第二名，英语更是考了满分，便买了双耐克运动鞋作为礼物，登门恳求王菲菲帮女儿一把。王菲菲同意了。

可张佳一听妈妈说让王菲菲辅导自己英语，很不乐意地说：“你找个英语老师辅导我吧，王菲菲一来，我心里有压力啊!”苏黎霞不容分辩地说：“有压力才能产生动力。王菲菲英语成绩好，又刚经历过中考，她辅导你更有针对性!”

2008年春节期间，王菲菲登门为张佳辅导了几次课，就感觉很难进行下去了，她觉得张佳对她有抵触情绪。一次，她让张佳做一套中考预测试卷，没想到最简单的单词完型填空就错了两道，她以责备的口吻说：“这么简单的题都做错了。这怎么能行呢?”

受到同龄人的责备，张佳有些受不了了，她气呼呼地说：“你以为自己英语好就了不起了?有本事咱们比赛一下走迷宫!”说着，她从包里拿出一本刚买的走迷宫的书，找到其中一幅图，让王菲菲试着走出迷宫。10分钟过了，王菲菲也未能走出来，而张佳拿过来，不到5分钟便大功告成。她讥讽王菲菲说：“我以为你是全才哩，不过如此嘛!”王菲菲这下受不了了，彻底失去了辅导张佳的耐心。她告诉苏黎霞，张佳对她有抵触情绪，这辅导没法进行下去了，说完，便告辞回了家。

费心请来的“榜样家教”被女儿气走了，苏黎霞盛怒之下，打了女儿一巴掌，责怪她不懂事，辜负了她的良苦用心。母亲竟然打了自己，张佳越想越委屈，很长时间都不愿搭理母亲。

母女发生冲突以来，苏黎霞和女儿的关系一度很僵。家长会上，老师反应张佳近来学习热情陡降，与同学也不太交往，这让苏黎霞很是着急。

2008年春节后，女儿开始了中考前的冲刺。一天，张佳放学回来，母亲递给她一摞资料。还有一张表格。她翻开一看，那摞资料是母亲从王菲菲那里借来的，上面密密麻麻记满了笔记，而那张表格则是王菲菲去年中考前的作息时间表。

一看又是王菲菲的东西，张佳狠狠地把它扔在地下，生气地说：“我不想活在别人的影子里。你不要逼我好不好!”

2008年五一期间，张佳正在家里学习，没想到母亲陪着王菲菲走了进来，说是让菲菲给她讲讲各科的复习要点，张佳不耐烦地说：“王菲菲，你若是来玩我很欢迎，如果向我传经布道，我不感兴趣!”王菲菲个性也很强，她生气地对苏黎霞说：“对不起，苏阿姨，她这种态度我没法进行辅导!”说完，就转身出了门。

此后，张佳在学习中只要稍有松懈，苏黎霞便会皱着眉，说出“王菲菲怎么怎么样，你要向人家学着点”之类的话来。而女儿一听到这样的话，就会捂紧自己的耳朵，跺着脚让母亲出去。在张佳看来，王菲菲像一座大山压在自己的头顶，让自己无法自由地呼吸。

解铃还需系铃人，让孩子无负担地学习

2008年5月中旬，苏黎霞发现女儿有些不对劲儿，张佳不仅在自己的唠叨声中变得沉默寡言，在家里学习时，情绪也是焦躁不安，有时习题做不出来，她嘴唇都快咬出了血。苏黎霞小心翼翼地说：“实在不会了，咱去请教――”哪知，话还没完全说出口，张佳竟从座位上弹起来歇斯底里地大叫：“你给我出去。我的学习不用你管!”说着，她还用自来水笔的尖头往自己手臂上扎，吓得苏黎霞赶紧拽住女儿。

还没等苏黎霞捉摸出女儿究竟是怎么回事时，班主任打来电话，告诉她张佳这几天表现很是反常，在班里要么一天不发一语，要不就和别的同学大嚷大叫，有时一节课没完，竟跑两次厕所。照这种状态下去，张佳想考出好成绩很难。

马上就要中考了，女儿竟出了这样的问题，苏黎霞着急上火。班主任认为张佳心理上可能出了问题。建议她带女儿到医院心理诊室求诊。

苏黎霞连哄带劝地把女儿带到了医院。心理医生听苏黎霞介绍了情况，又和张佳进行了交谈，并对她做了一番心理测试。

接着，医生和苏黎霞进行了单独交谈。医生认为张佳目前的状况属于轻度抑郁症，造成这种症状的主要根源，就在于她的“榜样教育”使孩子的自尊心受挫。

医生分析道，一个心智还没完全成熟的孩子。要学习哪位榜样，必定是在心理上欣赏对方，然后才能产生自觉的行动。而你忽视了孩子之间的个体差异，盲目对比，让她牺牲自尊向一个同龄人学习，无形中会增加她的自卑心理和焦虑感。长此以往，孩子在升学的压力和自卑心理的纠葛中，心理上就容易出现问题。

离中考时间很近了，医生建议苏黎霞不要再给孩子加压了，而要多给她关心、安慰，倾听孩子的心声，陪她做一些平时感兴趣的事情，不能再提对孩子不利的话题了。在中考这件事情上，让孩子顺其自然，即便考上普通中学也是不错的选择。

医生的分析鞭辟人理，让苏黎霞深深感到了悔悟和后怕。此后，她除定期带女儿来医生这里进行心理疏导和行为治疗外，就是让女儿无负担地学习。

第5篇：苏霞老师范文

令我感到意外的是，艾斯克霞尔出土的干尸和焉不拉克、五堡的干尸居然和鄯善洋海墓地、苏贝希墓地表现出的文化属性惊人地相似：头骨有穿孔现象，这太令人震惊了。奇怪的事还在后边，头骨穿孔现象远不止停留在东疆地区。南、北疆发掘的古墓中出土的干尸都发现了这个现象，真是令人惊奇不已。总的看来，这些人工穿孔在头骨上没有固定的位置，孔有方形，也有圆形，在头骨上集中分布或分散布列，长、宽直径多在1厘米左右。细看的话，可以发现，有的孔壁上留有很尖锐的刃器雕琢的痕迹。为什么会有这些穿孔的痕迹？是做过手术，还是类似佛教密宗中的灌顶术一类的东西？

事有蹊跷，莫非还有什么秘密？在哈密绿洲纵马驰骋的游牧部落究竟是些什么人呢？在艾斯克霞尔南边的焉不拉克出土了九个木俑人像。这里出土的29具干尸里，属于黄色人种的就有21具，属于白色人种的有8具。而那些木雕人像，身上穿着裙子，佩挂着生产工具和生活用具，生殖器和天山南、北发现的岩画一样突出而夸张。根据学者们的判断，这显然和远古时代的巫术有关。无独有偶，在距离楼兰不远的孔雀河古墓地、小河古墓地，也出土了木俑，有的还高达3米多；鄯善的洋海墓地、苏贝希墓地也同样发现了木俑，这是一种巧合，还是一种强烈的暗示？三个地方，从哈密到吐鲁番再到伊犁，小小的木俑不断发现，恐怕不仅仅是偶然了。那么，这种极其相似的文化属性表达的是不是同一个信息呢？青铜时代到铁器时代，西域大地各种族部落的信仰和中亚大草原游牧部落是一致的，那就是原始社会时期遍布中亚细亚、西亚的萨满教。在现在维吾尔族的舞蹈中，仍依稀可见到萨满教的影子，在二堡、四堡，原来还有几个萨满，不过现在都已经去世了。在塔吉克族的生活中，萨满的痕迹更是显露不已，例如对太阳的崇拜。这个民族在人迹罕至的高原保留了许多远古时代的文化因子。

从头骨穿孔到木俑出现，昭示着东天山和南、北疆有着某种神奇、蛛丝马迹的联系。艾斯克霞尔的位置恰恰处在五船道、大海道、赤亭道与哈密绿洲的交汇处。向西穿越南湖戈壁可以通往楼兰，向西北过大沙碛经鄯善可以进入吐鲁番盆地，往东南过五堡下五船道通往敦煌，往东翻越东天山可以进入甘肃到内蒙荒漠丝绸之路。细细观察，艾斯克霞尔居哈密盆地交通之枢纽，扼东、西、南、北通途之要道，堪称哈密绿洲南部院门。从史料看，玄奘大师、兵伐高昌的唐太宗部队――侯君集大军、宋代出使西域的大使王延德都是由此进入鄯善到达吐鲁番盆地的。

当楼兰人翻越东天山来到哈密绿洲，在拉甫却克古城定居下来时，艾斯克霞尔目睹了这些人的到来。公元21世纪，中央电视台《楼兰人的后裔在哪里》剧组来到哈密拉甫却克古城，来寻找那些楼兰人的后裔。但艾斯克霞尔、焉不拉克似乎未引起他们的注意。其实，作为欧洲白种人的楼兰人和小河墓地的原始欧洲人本身就是一家。艾斯克霞尔和焉不拉克以及五堡墓地出土的白种人干尸有没有什么潜在的关系呢？木俑早已昭示了和小河墓地、洋海墓地、苏贝希墓地包括伊犁流域文化之间密切的文化联系，这真是令人遐思翩翩。而在这其中，居于哈密和伊犁之间的墓地――鄯善苏贝希墓地充当了几者之间联系诠释的使者。苏贝希实际就是苏巴什，水源之意。苏贝希墓地位于著名的鄯善吐峪沟山口，它的文化特点代表了博格达山南北，西面通过乌鲁木齐到达昌吉所辖的呼图壁，西与伊犁河对接，与伊犁河流域文化交汇，东面越过茫茫沙碛与哈密绿洲焉不拉克文化贯通，显示了亲密的文化连接和血缘关系。焉不拉克文化早于苏贝希文化，从木俑的发现来看，焉不拉克文化来源于更早的罗布泊，即孔雀河古墓地和小河墓地，苏贝希文化更多的又由于焉不拉克文化地西进，在吐鲁番盆地鄯善的苏贝希停留后，又接着向西推进到伊犁河流域，四者之间表现出了完整的前后连带关系。真是太有意思了，等于绕着罗布泊大沙漠走了一个圆。因而，塔克拉玛干的周围，就情不自禁多了许多拖家带口的身影，每到一个新的绿洲，一个崭新的地方，就停下流浪的脚步，在青山绿水间安营扎寨，搭起自己的新房。

焉不拉克对于我们来说，仍然太过于重要。那些木俑反映了古代“巫术”的信息――萨满教。在维吾尔古代文献《乌古斯可汗的传说》中，有许多对于今天有着重要启示的记载，乌古斯可汗每次召集部落大会时，都要按照萨满教的仪式在大帐两侧各立一根木杆，在杆顶挂上金鸡、银鸡，杆下分别拴上黑羊、白羊。这种仪式后来逐渐演变成挂羊头、布条、牛尾。至今，维吾尔族穆斯林在朝拜麻扎时，仍然在麻扎周围插木杆，在其周围挂羊头、羊皮、布条等，同时还要集体跳萨满舞。哈密绿洲流传下来的阔克麦西来甫就保留了古代乌古斯可汗时代的古老仪式。据中国社会科学院少数民族文学研究所研究员郎樱老师研究，这是新疆流传下来的最古老、最原始的维吾尔原生态舞蹈了。可以肯定地说，和古代萨满有着直接的传承关系。这也是由于哈密绿洲是新疆最后被伊斯兰文化同化的地方，因而，极其幸运地保留了乌古斯可汗时代的文化仪式。

萨满崇拜，在裕固族、锡伯族、蒙古族、哈萨克族、满族、赫哲族等少数民族中流传至今。崇拜对象除了日月星辰、石草木树、动物外，就是生殖崇拜，一言蔽之，属于图腾崇拜。焉不拉克的木俑显然属于生殖崇拜，更具原始社会时代的原生态气息，也为我们勾勒出了古朴的原始社会中的哈密绿洲居民的生活信仰和生命寄托。这些生动的符号成为今天一笔宝贵的文化遗产，对于它的理解和破译已经成为我们了解古代多元文化的秘密武器。

那些生活在艾斯克霞尔的人，除了在3200多年前种垦荒地，牧羊游弋，在他们自由而简单的生活中，宇宙洪荒，天是什么样的天，地是什么样的地，似乎都不重要，重要的是，他们始终相信自己的生命会再次重生绿洲，木俑就是他们渴望重新点亮生命火炬的新躯体，还有什么比生命更重要、比重新生活更令人渴望的呢？

第6篇：苏霞老师范文

送“精神红包”给学生之前，我会例行进行新年励志讲话。我告诉孩子们，这个“红包”里主要有三样东西：第一是理想和目标，这是我们腾飞的两个翅膀；第二是自信和坚强，有了自信和坚强，跌倒了你会爬起来，失败了你会重新再来；第三是勤奋和努力，不要学那只懒惰的兔子，终点还没到，就在树底下“呼噜噜”地睡起了大觉。

讲完后，我把“红包”一一送到学生手上。孩子们收到“红包”后都显得十分高兴。

黄玉看了新年寄语，睁大眼睛，惊喜地对我说：“老师，你怎么知道我喜欢童话里的小公主呢？您夸我‘像小公主一样圣洁、开朗、善良、勤奋’，我心里好高兴！”

裴磊说：“我知道老师期望我更努力，学习成绩更上一层楼！我一定会努力的！”

姚彦妃说：“这样的‘红包’我太喜欢了！比那装着钱的红包更让我激动！我现在充满了动力！”说着还举起了拳头。孩子们纷纷表示赞同。

张淇阳大声地念着老师写给她的寄语：“你的英语真的很棒哦！我最喜欢看到你努力学习的可爱模样，要再接再厉呀！”读完，他郑重地举着拳头发誓：“老师，我会的！我用行动来证明！”

苏旖凝走到讲台上，郑重其事地对同学们说：“听我奶奶说，这个‘红包’要放到睡觉的枕头底下，只要朝着老师和妈妈的期望不懈努力，就一定会实现愿望的！”因为她的“红包”里有两张贺卡，一张是我写给她的，另一张是她妈妈放进去的。她一字一句地读着：“妈妈会永远爱你，希望在新的一年里，你能更懂事一点，学习更努力一点，身体更棒一点。”读完后，她的眼里溢出幸福的泪水。

“老师，我有个想法。”苏旖凝说，“我们也可以像老师一样，发一个‘精神红包’给我们的亲人！”

好啊！我坚决支持。于是，孩子们自己动手，给父母制作“红包”。

晚上，我接到很多家长打来的电话。好多家长说，收到孩子的“红包”，心里像吃了蜜一样！

石创成的家长说：“我们家小子把老师发的‘红包’当成了宝贝，放在枕头底下，一天要看好几回，生怕被别人偷去。”

第7篇：苏霞老师范文

来到苏圃路口，远远就看到了八一公园，它的大门是一座仿古建筑，红漆的柱子，绿漆的墙壁，五彩的横栏上挂着黑色的牌匾，上面有几个金光闪闪的大字“八一公园”。

一进大门，映入眼帘的是大花坛。花儿都开了，真是五彩缤纷，红的似火，粉的似霞，黄的赛金，就像是一条丝带，又像是一片彩虹。

欣赏完美丽的花坛，往左一拐，就来到九曲桥，九曲桥弯弯曲曲的，好像一条长龙，九曲桥上有一座凉亭，红色的柱子，彩色的横栏，再加上金色的琉璃瓦，显得金碧辉煌。

走完了九曲桥，沿着长长的柳堤，就来到百花洲。百花洲上有一块黑色的石碑，上面写着几个红艳艳的大字“百花洲”。传说这是玉皇大帝的女儿百花仙子的管辖区域，那里一年四季，百花盛开。春有桃花、迎春，夏有荷花、石榴，秋有、芙蓉，冬有梅花……树木郁郁葱葱，有婀娜多姿的垂柳，有高大挺拔的松柏，还有红叶似火的枫树……百花洲那里还有一个院子，名叫苏圃，大门是扇形的，里面有许多月季花，品质不一，颜色各异，红的、黄的、粉的，开的非常鲜艳。

第8篇：苏霞老师范文

赵敏霞是甘肃静宁县人，少年入本县剧团学艺。从艺四年后，以《苏三起解》获得“平凉地区小旦会演优秀奖”，从此调入平凉地区秦腔剧团至今。后又以《断桥》一剧，多次获得省、地级奖励；此剧对她表演技艺的提高起到了决定性作用。

《断桥》是著名秦腔表演艺术家马友仙的看家戏，在广大观众中影响深远。马友仙炉火纯青的声腔艺术高标在前，使她在起初都不敢痛痛快快地接下这折唱做并重的剧目。经过半年的辛苦磨练，赵敏霞演出的《断桥》终于在“平凉振兴秦腔群英大赛”中与观众见了面，并一举获得“最佳剧目奖”、“领衔主演一等奖”两个最高奖项，又一次确定了她在观众心目中的地位。1997年12月，她又带着这出剧目参加了“甘肃省青年演员大奖赛”，获得“表演二等奖”。

《断桥》的成功，首先在于赵敏霞善于学习马友仙的声腔艺术。做为一名戏曲演员，“唱”是诸多表现形式中的第一要素，所以要掌握吐字清、声音亮、字正腔圆等技巧，力求唱出感情、唱出人物。在不厌其烦的听烂了马友仙的两盒录音带后，逐渐走出了生搬硬套的圈子，在结合自身嗓音条件的基础上发挥自身特长，唱出了自己的独特风韵，为塑造好白云仙这一舞台艺术形象奠定了坚实的基础。

第二是在表演上由“演戏”到“演人物”，逐渐把握住了人物性格特征，掌握了人物思想感情的变化和表现人物所需要的表演技巧，实现了表演艺术中的二次飞跃。在内唱大尖板“与天兵打一仗气冲牛斗”后上场，以一套合情合理的身段表演程式，向观众集中表现了一个温柔敦厚、向往人间美好生活，对许仙爱恨交融及救许不成兵败金山的白云仙的舞台形象。她在此以痛恨交加的神态配之以踉跄步、翻身、捂腹、揉腹及水袖技巧，通过抓、抛、翻、缠、转等表现手段来刻画人物此时此刻的内心世界，具有极强的艺术感染力。

通过对《断桥》一剧几年来的排练和演出，她深切的感受到在创造角色过程中，如何把演员的表演与观众的想象有机的结合起来；如何把主人公与剧中人的感情连结起来；如何让观众感受到、欣赏到更美、更富有内涵的舞台艺术形象。做为演员，只有主动寻求与观众沟通的契合点，加大对人物内心世界的刻画和形象塑造的力度，才能为观众塑造出形神兼备的舞台艺术形象。

赵敏霞艺术道路上的又一个起点，是她在平凉地区为参加“甘肃省‘97’新创剧目调演”，排演的大型眉户现代剧《山外风》中扮演的女主角翠花。在此以前，她未接触过大型现代剧目，由于当时时间紧，任务重，她仅用了三天时间便完成了读剧本、学唱腔、粗排的任务。后来，地区为此请来了甘肃省话剧团一级导演洪涛老师排导此剧，在洪老师的精心指导下，她首先在短期内解决了从传统戏曲表演到现代戏曲表演中所遇到的一些问题，抛开了传统程式对自己的束缚，融入了话剧及影视剧的诸多表演手法，使人物更加贴近生活，有血有肉。

在《山外风》第二场赵敏霞把翠花这个被山外之风吹醒的山里人，满怀热情回到家中劝丈夫养牛、卖牛，走致富道路，遭到思想顽固的丈夫拴牛的指责而迷惘时的一段表演掌握得极为准确。通过长达26句从抒情到叙事，自由哀怨、饱含深情的演唱，再辅之以激烈的内心冲突及对丈夫爱恨交加的复杂心态的表演，使翠花这一人物在剧中找到了准确位置。特别是“月高星淡夜深沉，山风轻起已初更”两句唱腔，从设计到演唱，都能准确反映人物内心世界。她先是在灯下为丈夫依窗补衣，以叙述性的演唱回忆与拴牛两小无猜、青梅竹马的童年生活，把观众的想象引伸到剧中情境中去。以朴实的表演风格，遵循“大动不如小动，小动不如不动”的规则，发挥自已擅长眉户演唱的声腔优势，为翠花这一舞台艺术形象注入了活力。

赵敏霞优美的唱腔，细腻传神的表演，使得《山外风》的演出获得成功，该剧1997年元月参加“甘肃省‘97’新创剧目调演”，共获得十余项大奖，电视台将全剧录像并多次播放。

第9篇：苏霞老师范文

六年级二班家长会发言稿

各位家长：

大家好，因为孩子的缘分，我们走进了孙家岔第一小学，走进了六年级二班教室，欢迎各位，感谢大家。

我是六二班的数学老师，同时兼班主任工作。在这里我代表六年级二班全体科任老师对大家的到来表示衷心的感谢，也代表你们的孩子对你们的到来表示感谢，感谢大家对我们老师工作的支持。

随着时间的流逝，孩子们在渐渐地长大，一转眼，他们已经是六年级的学生了，再过一年小学就毕业了。大家都知道,六年级是学生在小学学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要的意义，我们应该认识到，六年级是小学至关重要的一个阶段。是为孩子小学六年所学得的知识扎一根绳子，封上口子，封好后我们可以掂量一下它的重量，重量的多少决定了你的孩子将来进入中学后能否一如既往的认真学习，以取得令我们满意的成绩。所以我们今天聚在一起,主要是就孩子在校.在家的表现进行交流,以便及时制定有效的措施,从而促进他们的学习，当然还为了增进我们老师与各位家长之间的了解，沟通，因为从开学到现在在座的各位家长都比较忙，所以也没时间来学校询问孩子的情况，而老师想见见各位也比较难，怕打扰各位家长的工作，这样导致大家不认识老师，老师更不认识大家，所以希望通过这次家长会能增进我们之间的了解。

一：下面请我们的李校长讲话。(大家欢迎)

二：下面我对我们班的班级情况进行简单分析。

这一届六年级是我来到孙家岔小学所带的第三届六年级，我个人认为这一届的基础比上一届还要薄弱一点，开学许多家长来报名时也给我说过，当然这与我们换老师有很大的原因，但这也不能全怪我们的学校，在我们校领导来说也不希望换，我们的领导也喜欢用固定的老师，用好老师，但条件有限，没办法所以希望各位家长能够谅解。

我是今学期刚接这个班的, 在没带这个班时我就对这个班学生有一定的了解，这个班过去一直比较差，主要是班风差，学生尤其是男生调皮，平时爱捣乱，上课爱乱叫，学习懒散，成绩较差，下课自由散漫,说不文明语言、作业不能按时完成，同学之间缺少了应有的团结友爱。我们知道这种环境是不利于学生学习的,因此这个学期，我首先要整顿班风，增强班级的凝聚力。我重新选拔班干部,培养他们的管理能力,并和学生一起制定班级管理制度,通过具体的奖惩措施来约束、规范他们的行为,平时经常树立典型,表扬做的好的同学,以此带动其他同学，批评教育捣乱的同学，鞭策其他同学不断进步。

只有好的班风，才会形成好的学风，学生的成绩才会进步。这样通过我们的共同努力，到现在我发现我们的班风得到了很大的改善，学生面貌有了很大的转变，上课的纪律比原来有了明显的好转，大部分学生能认真听讲，学生调皮捣乱的少了，主动学习的多了，大部分同学能够按时完成作业，学习成绩也有了很大的提高(如这次中期考试)。学生总体来说也变得比较乖巧听话，只有一两个还是比较调皮，爱捣乱，但我相信通过我们的努力他们也会进步的。每天的值日工作认真负责，同学之间能够初步形成了团结友爱。

1、劳动中表现突出的有：张建国、王宁、王帅、李凡、李雨卓、郭军、李成、杨建军等同学。

2、作业完成认真的有：王帅、王艳、张娜、王浩、李成、王鉴、高秀奇、韩美艳、卢艳茹、马鹏、赵康霞、李凡、王倩、王慧、张建国、杨建军等同学。

3、知道并努力学的同学有：赵康霞、王鉴、卢艳茹、王慧、杨建军、郭军、杨仁义、李浩、魏真等同学。

5、作业书写较好的有：王艳、王帅、李凡、李雨卓、赵康霞、高秀奇、王浩、王倩、王鉴、李成、杨建军、王慧、卢艳茹、马鹏等同学。

6、课堂回答问题积极的有：王帅、赵焕然、王浩、王倩、魏真、孙壮、高秀奇、王宁、张娜、王艳、李凡、李嘉欣、王鉴、张建国、杨建军、杨仁义等同学。

面对他们的点点滴滴的进步,我感到由衷的欣慰.

三：下面请我班的语文老师就语文方面的问题对各位做介绍。(大家欢迎)

四：下面请我班的英语老师就英语方面的问题对各位做介绍。(大家欢迎)

五：下面结合这次中期考试我的数学成绩将学生情况向各位家长做简单介绍。

1、本次考试是我校与中鸡，大保当，水磨河等八所学校对抗赛。我们班共计38名同学，全部参加考试。平均分82.14分，位居八所学校首位，有4名同学不够60分，其中60分以上的有2人，70分以上的有3人，80分以上的有17人，90分以上有11人，满分的有1人。成绩优秀的有(王艳、王帅、韩美艳、卢艳茹、王浩、李凡、张建国、赵康霞、李成、李雨卓、马鹏、张娜、高秀奇、李嘉欣、王倩等)，成绩有明显进步的同学(韩美艳、王鉴、卢艳茹、赵焕然、王慧、王宁、李娜、魏真、惠亚飞、马雨聪、李浩、杨仁义、郭军、郭婉君);平时学习较认真，这次成绩不够令人满意的有(杨建军)

稍有进步的有(高芳芳、张鹏、马超、孙虎、李妮)，其他同学没有多大的进步

孙壮聪明但学习不认真，平时表现不够好。

刘颖、杨柳太懒不学习，成绩不理想

苏敏基础太差，连最基本的计算也不会，比如画圆连圆规也不会用

吴盼盼连最基本的字也不认识。

2、平时表现

综合平时的一些小测验和课堂表现，成绩优秀、并一直比较稳定的同学有(张建国、王帅、赵康霞、王浩、王艳、李凡、李雨卓、张娜、王倩、韩美艳等同学)

3、存在的问题