高中政治教学总结精选(九篇)

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第1篇：高中政治教学总结范文

本学期，本人担任高一年级7个班的政治教学工作。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。根据新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、 认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。

二、 增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

第2篇：高中政治教学总结范文

关键词：高中政治 探究式教学 问题 对策

高中政治作为高中教育的重要学科之一，与人们的生活关系也较为密切，主要以培养和提升学生的综合素质为中心。在传统的高中政治教学中，教师往往无法激发学生学习政治知识的兴趣，大部分学生都是被动接受学习，所以教师教学效果一般。而探究式教学方法则能够很好地解决这些问题，提升学生成绩和教学质量。

一、高中政治探究式教学中存在的主要问题

首先，高中政治教师忽视了探究课的备课过程。高中政治教师在运用探究性教学的过程中，对知识的理解不是很透彻，大部分时候都是根据教学大纲的要求和目标进行备课，从而导致教师在备课中忽视了学生为教学主体这一因素，阻碍了学生思维能力的开拓。其次，学生不能积极参加高中政治探究课。再次，高中政治探究式教学活动面较窄。部分高中政治教师在采用探究式教学过程中，把学生分成小组在课堂上进行讨论学习，但是部分学生由于在课前没有充分地查阅相关资料，只能根据教师所提供的资料进行学习，所以教学活动面较窄，学生在学习高中政治知识的过程中就无法总结出自己的学习经验，而在课堂上所进行的分组讨论学习效果也不是很好。

二、高中政治探究式教学中的问题解决对策

1.教师应该精心设计探究过程

在高中政治教学过程中都有基本的教学流程，几乎所有的高中政治课堂都是以导入、基本知识讲解、重难点分析、总结课堂知识、时政分析的教学方式进行，这种教学方式比较符合学生学习和掌握高中政治知识的习惯。在高中政治探究式教学过程中，教师应精心设计整个教学流程，保证教学过程顺利进行。在具体的教学实践中，教师应该重视教学规划、提问式和问题式，采用多元化的引导方式将学生引入政治课堂。讲解基本知识时，学生可以进行自我探究和学习，对于理论教学，教师应该给予适当的讲解和分析。

2.创设有效情境开展探究互动

在探究式教学过程中，创设有效的课堂学习情境能实现教师与学生之间的积极互动，加强交流。因此，高中政治教师在教学过程中应该创设有效的课堂情境，引发学生学习政治知识的兴趣。创设情境的素材可以来源于学生生活或社会生活，教师在创建好情境之后，向学生提出探究式问题，然后让学生根据问题将教材知识与实际生活相结合，进行探究。并且学生之间的解题方法也不一样，教师应该鼓励学生敢于探究和质疑，在课堂探究活动结束之后，教师应该及时点评学生所提出的观点，给予认可和肯定，并且指出其中的不足和缺陷。高中政治教师不仅需要注重学生的探究结果，还需要对学生的探究过程、态度和能力进行综合评价。

3.创造和谐课堂探究学习氛围

高中政治教师在采用探究式教学方式时，可以创造一个和谐课堂，给学生营造一个轻松愉悦的课堂探究氛围。学生在良好的探究学习氛围中能够互相启发、互相影响，从而有利于学习高中政治知识。而教师主动地营造一个轻松和谐的课堂探究氛围，能够提高自身政治素养，以个人人格魅力来引导学生。对学生的学习效果给予肯定，能够提升学生学习高中政治知识的信心。而采用诙谐幽默的语言进行讲课，则能够活跃课堂气氛，让学生释放压力、缓解紧张，在轻松愉悦的心情下学习高中政治知识。高中政治教师在具体的教学实践中还可以采用多媒体技术，给学生展示与高中政治知识相关的图片或视频等，从而激发学生学习政治知识的兴趣，营造良好的师生关系。

4.教师引导学生拓展探究空间

在高中政治探究式教学过程中，由于在课堂上的探究时间与空间都较为有限，学生除了对政治教材知识进行探究之外，教师还应该组织学生经常参加社会探究活动，增加探究时间和拓展探究空间，多利用课外时间来探究高中政治知识，全方位、多元化地探究政治知识，包括参观博物馆、参加公益活动、进行社会调查等。由于高中政治课程涉及的范围比较广，包括经济生活、文化生活、政治生活等，高中政治知识源于生活又用于生活，学生通过课外活动的参与与主题探究，能够收获大量的社会经验和探究成果，像视频、图片和文字性资料等。高中政治教师可以引导学生把这些探究成果进行总结，制作成总结报告或者是写成论文。

三、总结

综上所述，在高中政治教学中采用探究性教学模式是大势所趋，特别是在新课改理念要求下，采用这种教学模式不仅能够使教师的教学方法得到改善和提升，还能够提高学生的政治成绩，进而提升高中政治教学的教学效果，为学生将来的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]靳树宏 高中政治探究式教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2013，11，44。

第3篇：高中政治教学总结范文

一、高中政治高质量教学的意义

歌德曾说过：“理论是灰色的，生活之树是常青的。”所以为保证高中政治课程能够在此阶段有一席之地，教师可以适当地把高中政治课程回归生活，逐渐把课文内容与实际生活融为一体。而虽说高中政治是文科性较强的学科，但是其所需要的综合能力同样很强且需要学生记忆的知识点过多，进而导致高中生容易把一些知识点记混，所以为使高中生能够在有效时间内掌握并记忆更多的相应知识，政治教师必须提高自己的教学质量，使得高中生可以高质量地学习高中政治。而高质量的教学模式与学生而言有益之处是无可厚非的。比如说：高中生能够通过教师的高质量教学而掌握重点知识，并利用自己所理解掌握的知识点准确分析题目中的已知信息，进而最快速地解决学习中的问题。

二、高质量教学模式分析以及其方式方法研究

高中政治是高中阶段文科生的一大重点知识，其较其他学科而言理论知识点繁琐，导致这门课程显得更加枯燥乏味，所以为保证高中政治这门课程的实用性，政治教师必须面对现在教育之中所存在的任何问题并尽自己做大的能力解决这些问题。

1.精心设计政治课堂，针对性训练高中生的解题技能

高中阶段是高中生的一个重要转折点，而高中政治又是文科生必考的内容，所以教师在政治中不能放松对学生的要求，而是应适当地利用一些良好的手段强化高中生的解题技能，使得高中生在题解中逐渐养成勤于动脑、善于发现其中问题的习惯，进而通过针对性训练而强化自身的解题技能，从而使得教师的教学任务得以顺利开展并以高质量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教学内容为例，某高中校园的政治教师为使自己院校的学子能够在本校学习到更多、实用性更强的高中政治所涉及的相应知识，这位教师巧用了一些手段针对性地训练高中生的弱项，使得高中生全面发展。比如说：这位教师在给高中生讲解政治基本权利（监督权）和政治基本义务（服兵役等多种基本权利）时，先分别给高中生讲解了公民所拥有的权利和应遵守的义务，然后再把劳动权和义务教育权单独地提出，进行讲解分析，因为劳动权和教育权是公民所拥有的最为基本的权利，同时也是公民所需要遵守的义务。最后，教师会列举一个事例来充分表现公民所拥有的基本权利以及所需要遵守的基本义务，让高中生充分地认识这方面的知识并能够灵活运用。

2.回归生活，强化训练

第4篇：高中政治教学总结范文

关键词：新课改；高中；政治教学；反思；探索

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

随着时代的发展和社会的进步，教育正在改革的关口上，高中政治教育课程也因该紧紧跟随时代的脚步，不断创新教学理念。新课改对政治课程已经提出了全心的要求，教师应在教学课程中，不断提高自身素质，改进教学方法，提升自身教学水平。

1 遵循的原则

1.1 和谐互动

新课改下的高中政治课程教学模式，其主要特征就是和谐互动。教师应摆脱以往支配课堂的形式，让学生不再是单纯的看客或听众，而是营造出平等友好的人际氛围，让学生在互动中学习。师生之间的关系会直接影响教学效率，学生对于知识是否能够良好的掌握，以及学生对于高中政治课程的学习兴趣，都受到情感的影响。学生对于高中政治课程的积极情绪，可以使得教学效率得到提升，是影响学生学习政治课程的关键因素之一。在老旧的教学模式之中，学生的学习效率之所以一直不高么，很大原因都是因为教师忽略了与学生的互动，使得学生对于学习的积极性并不高所导致。因此，在新课改的背景下，教师应加强与学生之间的互动，形成互动体验式的教学模式。

1.2 真实体验

对于高中政治教学来讲，其重要目的是要让学生获得真实的体验，这也是学生对于高中政治教学课程学习成功的关键。在高中政治教学过程中，真是体验才能够让学生深刻领悟知识，并形成能力。因此，高中政治教学应贴近现实，摆脱政治课程时效性不强的特点。如果一些材料和学生的生活距离很远，那么学生就狠难收到情绪的感染，也难以理解和接受高中政治课程中的知识要点。

2 策略的选择

2.1 实现资源多元化

教师应注重学生是否与知识想融合。因此，教师应利用多种资源对教材进行二次加工，并形成独特的教学方式，开拓学生的事业。教师应从学生的角度出发，将教材中的重点、难点按层次画出，并在教学期间帮助学生理解教材中的疑惑部分，引导学生良好的吸收教材中的知识点。此外，教师所做的预设应满足学生的情况，要针对学生的真实能力进行教材预设，让教材处于开放性。

2.2 合作学习

合作学习让学生深入的参与到学习过程中来，并体会到自我探讨的愉悦。在约束学生学习兴趣的因素中，学生的心里力量和教材的相关度是一个重要的原因。因此，教师在面对教材时，应反复推敲，以确保能够让学生准确的把握到教学的重点，并创造问题以便学生开发其思维能力，让学生从学习过程中感受到快乐。

3 流程的安排

3.1 设置问题情景

在高中政治教育过程中，教师应运用多种方法，并设置问题情境，提高学生对于高中政治课程的学习兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。要将学生积极的学习心态作为目标，让学生保持在最佳状态之中。因此，在高中政治教育过程中，教师应以暴漫的心态投入教学，注重教学方法，创设问题情境，激发学生对于政治学习的积极性。其基本方法是：通过讨论、游戏的方法为学生创设情景，利用情景激发学生的学习兴趣，让学生自始至终都保持注意力，形成良好的学习状态。

3.2 引导信息加工

通过情景创设，在调动起学生对于高中政治课程的积极性之后，教师应给学生提高信息，或由学生自行手机，在教师的引导下，自己分析，从而学会正式的学习方法。教师应摒弃以往在课堂中作为主体的教学方式，而是以引导者的方式促进学生学习活动，真正发挥学生的主体性。当学生在总结信息的过程中遇到困难时，教师应指导学生，帮助其渡过难关，并形成一种平等和谐的新型师生关系。在教学过程中，教师对于学生的引导应紧扣教学内容，对于教材中的重点难点，教师应引导到位，但要把握好“度”，防止回到应试教育“填鸭”式教学方法的老路子去。

4 及时反思

在高中政治教育过程中，教师应养成反思意识，教师的反思能够让教学获得更好的成效。教师应在课后进行反思，或对课上的情况进行总结，以发现自己自己在教学上的失误或漏洞。教师在教学过程中，常常会不由自主的出现一些“教学机智”，这些灵活的方法多是突然出现，如果不在课后及时进行反思，往往会烟消云散。榆次同时，反思也是一笔巨大的财富，因为其中包含了教师的教学经验以及教育过程，这种反思可以促进教师的专业素养得到提升。课后进行反思和研究，可以帮助教师在现实中找到教学的突破点，帮助教师丰富教学内涵，促使教师从经验性教师到学者型教师的转型，并得到领导和家长的认同。

5 结语

总而言之，新课改对高中政治教学提出了全心的要求。在教学过程中，教师应总结反思，丰富自己的专业素养，通过反思，集百家之长，克服自身不足。课堂就是教师的战场，因此，教师应提高教学的效益，探索如何才能在减轻学生负担的情况下让教学变得更为高效，这不仅是新课改提出的要求，更是所有教师一直追求的目标。

参考文献

[1] 王美云. 《教学反思在提高政治教学实效中的研究》文献综述[J]. 中学课程辅导（教师通讯）. 2012（12）

第5篇：高中政治教学总结范文

【关键词】高中政治；教学；思考

目前我国高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。经过多年对高中政治教学的思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。

一、以课本为主，练习为副

政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。其实，这种想法往往是行不通的。

政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。

二、重视句子分析，合理记忆

也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。

政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。显然，记忆是解答政治题的前提，却被不少政治老师当成学习政治的主要方法。如果只是记忆，没有对重点、难点内容进行理解和分析，学生也不容易通过题目要求想到相关的知识，也不容易整理好知识作答。理解政治课本重点句子，之后再合理记忆，不仅强化学生对知识的记忆，而且学生还能灵活运用政治知识来解题。

高中政治的概念较理论化、专业化，而且一句话字数很多，如果只是死记硬背，很难清楚其中表达的意思，对句子进行分析很快就把复杂的句子简单化，同学们也马上就理解了其中的含义。政治老师利用分析句子的方法教学，还有助于提高学生对考试题目的分析能力，对题目字数较多、理解不容易的题，能更快地明白其中的意思。

三、分清教学互动的主次内容

高中政治教学会有很多争辩内容，例如高中政治必修一有关“钱是万能，没钱就万万不能”这个问题的争辩。政治老师教学过程触碰到这些争辩内容事，往往喜欢进行分组争辩，提高课堂气氛、激发学生对政治学习的兴趣。同样，很多老师对争辩过程控制不恰当，让争辩部分占据了课堂大量时间，学生经过激烈争辩之后，对老师总结的知识听不进去了，甚至不知道争辩之后自己学到了什么。

有争辩的政治教学，其中的重点、难度内容不是争辩的过程，而是争辩之后老师的总结的部分。老师在分组争辩教学时要明白，什么才是教学的主要内容，不要把学生的大部分注意力留在非主要部分太长时间，争辩的总结内容才是老师要教给学生的，长时间激烈的争辩之后，学生会感到疲劳，在老师进行总结时分散注意力，对学生学习政治很不利。

最佳使用争辩的方法便是，在两、三位同学发表观点后，老师即使总结一下，并且在争辩过程中进行知识灌输，在争辩之后再重新强调一遍已经灌输过的知识。同学之间的争辩确实有助课堂气氛的提升，同时老师也要明白，提高课堂气氛的最终目的是为了学生学好政治，如果因为激烈的争辩影响到学生学习知识，那么还是不要这些争辩更好。

四、引用课本理论讲解试题

刚成绩教学工作的高中政治老师在评讲政治选择题时，往往会犯一个错误，便是不懂得引用课本知识进行讲解。许多老师自己看过答案，知道正确答案应该选哪个，自己心里理解，但是不容易解释，当同学们提问到时，总觉这些题没必要讲解，也没什么好讲。

在实际教学当中，政治老师要学会通过审题，联系到课本理论进行分析。例如题目说明政府失职导致欧债危机的爆发，在我国深化改革攻坚阶段，对我们的启示。A.承担更多职能，提高服务水平。B.严控财政赤字，减少国债发现。C.审慎行使权力，实现权责统一。D.加强制度建设，增强政府权威。对该题进行阶段，需要联想到政府积极履行职能。因此选择C。

五、结束语

高中政治的教学好与坏，直接影响到学生学习历史、地理的思路，如果政治老师用错误的思路教学，学生很可能不仅政治一科学习不好，也会把学习政治的思路带到学习历史和地理上，形成不良学习习惯。

参考文献：

[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：153-153

[2]勇.新课程背景下高中政治教学初探[J].素质教育论坛，2008，（12）：59-60

[3]周奕.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].文教资料，2006，（18）：87-88

第6篇：高中政治教学总结范文

1.1教师在发展个性特质时,一定要实事求是,勇于实践生活中身边每天都有很多事情发生,但是大家从不注意,如果能够将每天出现的一些事情捕捉到脑海中,将实际现象和理论知识联系,就可以转化成高中政治概念,在政治课堂上,教师将这些生活实际现象在课堂上重述,能够使学生觉得政治距离生活很近很近,激发学生对政治的学习,通过理论与实际相结合,能够塑造学生的实际应用能力,同时教师也做到了对教学课程的创新和实践。

1.2高中政治教师在气质上要有足够的灵活性灵活性,主要体现了高中政治教师的灵敏度,应变能力。政治课程通常意义上都是枯燥的、乏味的,那么教师必须充分利用自己的个性特征,将政治课程变得生动有趣,使政治教学不再是死板的传递信息,课堂上能够帮助学生正确的对待政治课程和课堂选择项目的完成,建立完善的、全面的课堂评价体制,可以对全面进行课堂表现的评价,比如对专业技能掌握程度的评价、上课是否态度认真进行评价以及其他一些方面进行综合评价,从而对其不好的行为达到约束和管制的作用。对于每一堂课程中,教师的教学方式以及学生的学习情况做出及时的总结归纳,从而对学生上课过程中表现的优点加以肯定和鼓励,对其课堂表现中出现的漏洞或者不好的影响加以改正,从而不断完善高中政治课程教学高效教学目标的实现。

2.高中政治教师个性特质要求的激励方式

高中政治教师在教学过程中,最需要的两种特质就是实践性和灵活性,因此为了提高政治教师这两种特质的要求,从而必须制定和培养对应的激励方式。

2.1从政治教师自身出发,它具有很多的社会责任性和公益性。教师承担着培养祖国栋梁之材的职责,教师的教学担负着未来的青少年的思想政治教育工作,因此促使教师不断地加强自我发展,去锻炼自己的实践性和灵活性。

2.2学校要求教师认识到这两种个性特质的重要性学校的教学目标和教学计划督促着教师充分认识到这两种个性特质的重要性,那么由认知带来需要,需要就会产生冬季,动机就是行动的动力。

2.3学校对教师的这两种个性特质的具体考核既然实践性和灵活性这两种个性特质对于高中政治教师来说非常必要,那么学校可以将其列入教师的日常考核之中,这样就会促进教师加强实践性和灵活性这两方面特质的发展,教师在教学过程中,就会努力做到理论联系实际,不断地改善教学方式,形成最好的教学方式,从而提高高中政治教学的质量。

3.结束语

第7篇：高中政治教学总结范文

关键词： 高中政治课堂教学 多媒体技术 辅助教学 实用性

二十一世纪是信息技术迅猛发展的时代，高中政治教学要与信息技术有机结合，这会使高中政治教学有更广阔的发展空间。高中政治是提高学生思维能力的有效课程，创新思维决定高中生的认知水平。

课堂教学传递政治知识，课堂教学经过长期发展，形成自己独特的教学模式。最有效的教学模式是以学生的自主学习为主，教师的引导为辅，课后探究为补充。高中政治课堂教学的每一次改革，都是认知上的一次提升，都是教学理念的一次升华。

一、传统的高中政治课堂教学方式

以往的高中政治课堂教学方式比较单一，教师在政治教学中拥有绝对的话语权，学生没有发言权。教师在讲台上手舞足蹈地讲解，学生在座位上谨慎地听着，不停地记着，这就是经常提到的“灌输式”教学。教师把自己的设计思路一步步地灌输给他们，并通过大量的练习加以强化。学生还要花费很大精力背诵相关概念，模仿答题思路。通过“灌输式”教学取得了一定的成效，学生成为了做题的高手，效仿的能手，但在社会生活实践中，却成为知识的“奴隶”，不能有效解决社会生活中的政治问题。传统的教学方式严重制约学生的身心发展，忽视他们自主学习能力的培养，以致学生只知道政治知识存在于教科书中，在社会实践中浑然不知有政治知识。例如：高中生准确地记住经济常识三产业中的相关知识，却不能解释身边有关三大产业的实际问题。他们把政治的学习只当做单一的学知识，而忽视学习政治的根本目的。因此，传统教学不能有效适应社会的发展和新教学理念的转变。

多媒体辅助教学在传统的政治课堂中的应用体现在以下三个方面：（1）用PPT制作简单的政治课件，这样老师可以省掉板书与抄题的时间，课堂进度加快了，练习的题就多了，学生抄的知识点也就更多，这种多媒体辅助教学，学生毫无自由支配与交流的机会，相反学生受到了更加严厉的“摧残”。（2）教师的教学设计、例题、作业直接通过投影仪展现在大屏幕上，学生面对满满的的老师的“真迹”，连声叹息，只能不停地做笔记，学生只有一句话就是“老师慢点，还没抄完呢”。（3）讲课不使用多媒体，但是留作业、考试时拼命使用，大搞题海战，学生只有不停地抬头低头，没有时间思考，最后只能相互抄袭。

二、高中政治演示教学为主体的课堂尝试

高中政治是一门逻辑性非常强的科学，各学段的内容特点是各不相同的，而高中政治更强调的是思维逻辑性。教师要针对高中生喜欢观察、善于思考的特点，在课堂条件允许的情况下积极创设与课堂教学相关的演示教学，通过课堂演示，使学生在观察中最终获取知识，通过对这些知识的处理，有效提升学生的逻辑思维能力。例如：我在讲辩证法“矛盾的对立统一辩证关系原理”时，准备了“矛盾对立统一辩证关系”的课件，通过多媒体技术演示矛盾的对立统一的辩证关系。并且学生在课堂上进行多次亲身演示，通过这个课堂演示使学生有效理解了矛盾对立统一的辩证关系。整个课堂教学中，高中生积极参与教学活动，他们的学习兴趣和积极性得到了有效提高，在师生共同努力下，最终完成本课教学任务。相比传统的教学模式而言，这无疑是一种进步。但是课堂演示教学对高中生创新能力的提高是有限的，学生只是课堂中的助手，而不是课堂教学的主体，他们没有真正探究、创新，也没有充分考虑到他们的学习意愿和兴趣，忽略学生探索性、创新性思维的发展。

多媒体技术在演示为主的高中政治课堂中的体现如下：（1）教师运用多媒体技术，从相关网站下载与课堂教学相关的视频或课件，把它们直接放到电脑上，然后组织高中生观看，从而介绍知识内容。这是一种低水平多媒体技术的应用，学生听听声音，看看视频，毫无动手而言，更谈不上培养他们的创新能力。（2）教师虽然摆出演示资料，讲解演示的过程，总结演示的结论，也使用多媒体，播放课前准备好的相关的课件，但这只是一种“形式”上的多媒体技术应用。

三、以探究为主的高中政治课堂教学尝试

高中政治教学的目的是培养具有探究、创新能力的高中生。提升高中生的能力、培养他们的政治素养，因此必须重视政治的探究、创新教学。教师要充当学生活动的指引者，学生是知识的探究者。教师提出合理教学目标，学生通过主动学习，自我探究，积极总结，在探究新知的过程中，学生才是学习的设计者，这样有效提高了学生的探究、实践能力，强化了课堂教学效果。把高中政治知识有效应用于生活，再从生活中积极归纳出政治原理，这才是政治素养的有效体现。

第8篇：高中政治教学总结范文

1.1对教学方法进行反思

在利用反思性教学法开展高中政治教学活动的过程中，教师首先应该做好对教学方法的反思。由于很多教师受到传统观念的影响，依然采用传统的教学模式，导致学生缺乏政治学习的兴趣，学生的学习效率不高，严重的影响到学生政治学习的效果。因此，教师应该结合高中政治教学的现状，对教学方法进行反思，进而摒弃传统的教学方法，利用现代化的教学方式进行高中政治的教学。例如，教师可以采用合作学习教学法、探究教学法、多媒体教学法、情境教学法等先进的教学方法进行教学，能够提高高中政治教学的效率，确保学生政治学习的质量。

1.2对教学内容进行反思

由于政治教材无法一年一更新，进而出现政治教材滞后性的问题，无法满足学生的政治学习需求。鉴于此种情况，在高中政治教学中，教师应该对教学内容进行反思，了解教材中的内容是否与学生的实际学习需求相对应，如果教材中的内容过于陈旧，教师应该将其及时的剔除掉，并且将目前较为先进的政治知识融入到课堂教学中，这样才能够确保对学生政治教学的有效性，学生也才能够在教师积极的引导下快速的掌握政治知识，提高政治学习能力，实现政治学习的更大进步。

1.3对教学过程进行反思

在高中政治的教学中，教师设计的教学过程多年不变，主要就是，提出本堂课的教学重点和难点，然后对重点知识和难点知识进行细致的讲解，最后进行课堂总结。教师设计的此种教学过程过于的老套，无法调动学生学习的积极性，学生在课堂上无法与教师进行密切的配合，影响到高中政治课堂教学的效率。教师通过对教学过程进行反思，能够了解到设计的教学过程存在着的局限性，并且结合学生的实际学习情况，设计多种教学方案，使高中政治课堂教学更加的丰富多彩，有助于吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。

2高中政治教学中学生的反思

在高中政治教学中学生的反思主要以学习时间为反思的根据，即，课前反思、课中反思及课后反思，具体介绍如下。

2.1课前反思

在高中政治教学中，教师应该要求学生做好课前反思的工作。课前反思的内容包括，教师上节课布置的学习任务是否完成，上节课的政治重点知识和难点知识是否全部掌握。学生通过课前反思，能够了解到上节课的学习情况以及任务的完成情况，结合反思的结果进行本堂课的学习能够提高学生的学习效率。

2.2课中反思

学生在课堂学习的过程中也应该进行有效的反思。由于课堂学习主要以新知识的为主，学生学习能力及学习水平存在着很大的差异，进而在课堂知识的掌握方面以及对难点知识的理解方面也存在着很大的差异。在课堂的学习中，学生反思的是对于难点知识是否全面掌握，如果没有掌握，是哪里存在着问题，进而通过向教师提问的方式解决学习中的困惑，以提高政治学习的效果。

2.3课后反思

课后反思环节很重要，很多学生在课堂学习中存在着注意力不集中、与教师配合不佳的问题，但是，学生在课堂上很难意识到这一点，而是在课后复习的过程中，对于某些课堂知识没有掌握的情况下才意识到，学生通过课后反思，能够及时的发现在政治课堂学习中存在着的问题，通过积极的解决，能够确保下节政治课的高效学习。

3结论

第9篇：高中政治教学总结范文

【关键词】高中政治；微课程；开发策略；应用管理

随着社会经济的发展，各种信息技术的普及，学生通过互联网等媒介，便可以了解到各种信息。信息量的庞大、纷杂，在一定程度上对学生的价值观、思想意识造成了冲击，不利于学生对高中政治课程的学习。鉴于微课程的特点，将微课程运用在高中政治教学中，对于优化教学质量有着重要意义。

一、高中政治微课程的特点

高中政治微课程，是基于某个知识点或者相关主题，集中说明问题，让学生在较短时间内掌握相关知识点的教学方法，针对性较强；高中政治微课程，主要是对现实生活中的现象进行挖掘，着重培养学生发现问题、解决问题能力，因此具有探究性；同时，在高中政治微课程的教学活动中，学生可以利用电脑等各种设备查看相关资料，由此可见，高中政治微课程具有资源共享性特点。

二、高中政治微课程的开发

（一）教学流程设计

高中政治微课程主要分为两类：课堂共享型和自主学习型。课堂共享型教学和传统教学流程类似，主要根据不同的学习内容，采取不同的教学手段，制作微课程教学资源，在课堂上教师和学生可以共享教学资源。自主学习型教学，突出了学生学习的自主性，这种教学模式，能够让教师关注到学生学习中遇到的困难，也可以兼顾到学生的个体差异性。

（二）微课程资源结构设计

微课程教学名称设计，应该主题鲜明，方便学生下载和学习；微视频在导入时，要与教学主题相吻合，让学生迅速进入学习状态；微课程设计时，要将罗列传统概念作为高中政治微课程的核心，并以此开展教学活动；微课程在制作教学内容时，要抓住重点，从单一问题着手，让学生更好的掌握知识点。

（三）微课程的录制

微课程资源以微视频为主，其中包括摄像机录制、PPT加录音软件录制等等。CamtasiaStudio是一款实用的软件，可以录制麦克风的声音、电脑屏幕等，录制完后，该软件还可以对视频中的错误进行编辑。教师可以将自己讲解的内容做成PPT，用该款软件录制下来，然后进行编辑。同时，微课程的录制要根据实际情况来制作。

三、高中政治微课程的应用管理

（一）运用于课堂实践，提高教学效率

高中政治微课程的开发是为高中政治教学服务的，只有将其运用在实践教学中，才能真正让微课堂为政治教学服务。教师可以改变传统的教学方式，尝试将微课堂运用于政治课堂教学中，以提升教学质量，同时要注重关注学生对高中政治微课堂的反映情况和实际效果。打个比方，针对高中政治教材中的《和平和发展》，可以设计几个微视频，并将其在课堂上进行实践：

1.在课堂前15分钟，展示了相关微视频资源，让学生自主学习。教师在搜集微视频资源的时候，可以联系当下实际，结合教学内容，展示相关视频资源。

2.教师利用课堂十分钟时间，将学生分为三个小组，分别讨论微视频资源的问题，并且提出问题，中日双方要不要因为开战？你认为应不应该开战？

3.利用课堂15分钟的时间，让学生展示自己的讨论结果；

4.教师进行总结评价。通过上述问题的讨论，教师可以总结战争的残酷以及和平的珍贵，告诉学生战争并不是解决争端的最佳办法。

（二）假期学生自主学习，教师远程指导

学生是学习的主体，引导学生进行自主学习是微课程的重要任务。微课程由于短小精悍，不受时间、地点的约束，学生可以利用网络对相关知识进行巩固和学习。随着教育改革的不断深入，目前有许多中学都是寄宿制学校，平时学生很少有自主学习的时间。考虑到这种情况，教师可以在寒暑假的时候，为学生安排以微课程形式为主的作业；

1.在班级QQ群资源共享中任意选取三个微课程资源主题包，让学生进行学习，并完成相应的作业练习；

2.让学生将自己在微课程学习过程中遇到的困难和疑惑，发表在QQ说说上，让其他学生对相关问题进行讨论；

3.围绕着自己感兴趣的某个话题，制作一个微视频资源，传给教师，然后在教师的指导下，进行修改。教师在学生完成作业之后，要注重对学生微课程完成的情况，进行科学评价，同时注重采用多样化的评价方式。

（三）实践反思

1.高中政治实施微课程的积极因素

目前，学生基本上都拥有自己的手机或者电脑，使得网络学习成为了可能。在实践中，我们不难发现，学生在学习中遇到困难后，最喜欢利用上网搜索来解决问题。微课程是信息技术的产物，以微视频为主的微课程学习，能够满足学生自主学习的要求，因此微课程具有良好的发展前景。

2.有效的提升了教学效果

教师在高中政治教学中实施微课程，有利于提高学生的学习积极性，提升教学效果。某高中院校，为了证实微课程对于政治教学的影响，将一半的班级，实施了微课程教学，还有一半班级，依然采用传统的政治教学方法。在接下来的政治期中考试时，采用了微课程的班级，政治平均分是76.5分，而没有采用微课程的班级，平均分数是68.3分。由此可见，采用微课程，极大地提升了学生的学习效果。

3.微课程的实施的困难和弊端

微课程的实施过程中还存在一些困难和弊端。例如时间不充沛等条件的限制，对微课程的开展和实施有着较大阻碍，其次，微课程片段式的特点，并不适合所有的政治课程内容，最后是，微课程实施过程中，单靠教师的个人力量是不够的，还需要构建统一的网络平台。

结束语

在高中政治教学中引入微课程，极大的激发了学生的学习兴趣，也提高了教学的质量。由此可见，将微课程应用在教学中，有着良好的发展前景。然而微课程实施过程中，依然面临着许多困难。教师在实施微课程时，要注重发挥微课程的优势，改良其不足之处，让微课堂真正的发挥自身作用，帮助教师提升教学质量。

【参考文献】

[1]费金娟.高中政治微课程的开发策略与应用管理研究[D].苏州大学，2014

[2]包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究（上旬），2014（12）：82-85