初中英语学期教学总结精选(九篇)
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第1篇：初中英语学期教学总结范文
初三英语教学工作总结
初三级英语教师 胡桂雄
本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。
第2篇：初中英语学期教学总结范文
关键词：素质教育；新课标；初中英语；教学效果
【中图分类号】G633.41
伴随着世界经济的快速发展，国际间的竞争越来越激烈，国家之间的信息交流日益频繁。为了促进与各国之间的友好合作，掌握好语言这门工具显得尤其重要。英语作为世界应用广泛的通用语言，备受各个国家的欢迎和重视。作为新时期下的中学生，掌握好英语这门预先，为今后的发展将会是良好的基础。
在素质教育的今天，新课程的改革也在各所中学中如火如荼的开展着，初中英语教学正在发生着不小的变化。然而，由于长时间以来，中学英语教学水平一直不高，如何提高初中英语教学质量，是一项特别重要和艰巨的任务。当前，不少中学英语教学受生活环境和教学环境的影响，中学英语教学发展缓慢，这对中学英语教师提出了更高的要求。
当前，不少中学英语教师师资队伍并不完善，年纪比较大的英语教师没有接受过正规师范院校英语专业的教育培训，年轻较小的英语教师缺乏英语教学经验。专业英语教师所占比例严重不足，英语师资专业素质普遍偏低。另外，英语教师还存在教材与教法不同步、工作量过多、负担过重、专业知识不系统等问题，他们再教学中往往将重点放在知识要点和考试要求上，重视课本知识的讲授，即使通过情景教学将文章中的语言材料表达出来，往往也变成了词汇、句型、语音的拼凑。至于将如何作为教学活动的主体，如何创新教学，对不少人来说都显得有些陌生和遥远。这与素质教育的要求相差太远。笔者对提高初中英语教学质量有一些心得体会，通过以下几个方面简单谈谈。
1. 更新教师的教学观念，充分发挥学生的主导作用
素质教育的出发点是“教以学为本、以人为本”，学生主动、教师引导、师生互动是课堂教学的主导方向。初中英语教材要求英语教师要做好教学的组织者、指挥者和监督者，要强化教师的记忆，同时还要具备信息运用处理能力和时代精神。初中英语教师要不断学习新课标的内容和精神，吸取新的知识和教学理念，强化学生的主体意识，充分发挥教师的主导作用，才能在英语教学方面创造中更多新的惊喜。在英语教学中，教师在初一刚开学，就要让学生们明确每学期的要求和最终的教学目的，让学生在学习英语的时候做到心中有数。教师除了要讲授知识，还要引导学生掌握适当自己的学习方法，英语学习需要知识的记忆，要通过情景教学和交际英语等途径，让学生灵活的掌握英语，引导学生在掌握过程中总结经验，指定相应的阶段学习目标，让学生化被动为主动，对自己的学习负责任，积极发挥自身的主体作用，为提高初中英语教学质量提供保障。例如挖掘教材中的趣味故事，引入竞争机制开展英语比赛，或者以游戏的方式增加英语学习的趣味性，让学生在愉快自由的环境中学到更多。
2. 尊重学生的个性发展，建立和谐的师生关系
在英语教学中，很多时候，教师和学生的关系发挥的作用容易被忽视，很多时候被人简化为教学者与被教者的关系，学生和教师的作用都没有充分发回出来，所以即使在新课标的引导下，也出现了学生学得困难、教师教的辛苦的现状，教学效果并不明显。建立和谐的师生关系，不仅可以缓和师生之间的关系，促进教学质量的提高，还能在教师的正常引导下有助于学生的健康成长。首先，教师要胜任自己的职务，这就要求教师不断提高自己的专业水平，除了备好课，还要不断学习深造，拓宽自己的知识面，对相关领域的知识都要了解，以便可以创新教学，和学生们更好的沟通。其次，在教会学生知识的同时，还要尊重学生的个性发展，初中生都已经有了强烈的自尊感，教师腰围学生树立良好的榜样，多以商量的语气和学生说话，鼓励学生敢于发现问题和解决问题，学生犯错，教师要多耐心引导。第三，教师在评价学生的过程中，要注重学习过程，少点批评和指责，多一点鼓励，要挖掘学生的闪光点，针对学生学习英语的特点，对学生经常出错的语言错误，教师要有耐心，防止挫伤学生的英语学习积极性。第四，教师通过缓和与学生之间的关系，营造一种良好的课堂气氛，让学生在宽松的环境下敢说、敢写、敢学，对提高教学质量营造良好的基础。
3. 英语教师尽量营造真实的语言环境，锻炼学生的语言应用能力
在初中英语教学中，教师要尽量创造一种真实的交际环境，根据所要学习的语言知识进行交际性特征的语言实践活动。英语新课本中有不少的生活新题材，大多数都是围绕生活实际来编写的。教师可以和学生们商讨采用多种教学方法，以英语辩论赛、讲故事、师生对话等模式，或者引导学生在实际生活中运用简单的词汇与别人交流，这样的交际联系，与机械的记忆语言，更加真实自然，贴近学生的生活。学生在语言交际中学习英语，更能理解语言的意义，掌握真实的语言环境和语言技能，帮助他们他们再真实的交际活动中使用英语这门交际工具。
4.注重因材施教，分层教学。
英语作为一门语言，每个学生英语基础不同，学习语言的能力也参差不齐。如果采用统一的教学方式，那英语课堂上将会出现“吃不饱”和“吃不了”的问题。所以教师要对学生有个详细的了解，对学生的各种表现采用分层的教学模式，对不同层次的学生采用不同的教学方式，这种模式主要以考虑学生的利益为主，鼓励学生积极参与到学习活动中，让每个学生都能充分发挥自己的优势 ，让学生能够一点点进步。每个学期结束以后，根据学生的进步来调节层次，只有找到适合学生学习的方法，才能让学生不断进步。
参考文献：
[1] 孙晓燕. 英语课堂教学中低效现象成因分析及其对策[J]. 英语新世纪. 2012（01）
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[3] 向东兴. 初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（02）
[4] 崔丽娟. 构建同质合作小组，提升学生英语学习的幸福感[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（05）
第3篇：初中英语学期教学总结范文
时代在发展，社会在提高，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我十分注重业务学习，不断充实知识，提高文化专业知识水平。下面是小编为大家带来的2020最新初中英语教学工作总结，希望你喜欢。
2020最新初中英语教学工作总结1一、培养英语学习兴趣
英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮忙班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
二、认真备课、上课，改善教学方式、注重辅导学法
在团体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，课堂就能够吸引住学生。本人能做到每一天都有进取的精神状态，让学生感受到一种进取的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大课堂训练量，加快课堂节奏，切实提高课堂教学效率。除保证课堂效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，以打好他们的初一基础。
三、做好“培优转差”
按以往经验，学生在英语学习进入必须阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7A教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有必须基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习本事不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。
一个学期的努力效果如何，期末考试就是一种考验了。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是这学期本人确实学到很多，重要的是如何总结得失，以期在下学期后做得更好。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问、多想、多向书本、专家、同行学习，争取更大的提高。
2020最新初中英语教学工作总结2初中英语学科是九年义务教育中学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。所以，在学习英语的过程中，学生不仅仅能够学到语言知识，掌握语言技能，还能够培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自我和认识他人的本事，克服困难，合作解决问题的本事，以及与人共同生活等诸多方面的本事，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有进取的作用。对于本学期的德育工作总结如下：
1、挖掘教材的德育因素，渗透德育
在中学英语教材中，学生能够接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮忙、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感激、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，资料丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施供给了丰富的素材。
七年级英语教学是初中英语学习的起始阶段，其教学资料一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的资料。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行礼貌礼貌教育。在学习“Whattimedoyouusually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自我的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生经过进取地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又到达了教育、教学融于一体的教学效果。
2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
(1)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以到达某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。兴趣是影响学习自觉性和进取性的最直接因素。所以教师要从教学实际出发，运用学生乐于理解的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们进取学习的心理需要。加强中学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。经过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，能够把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
(2)养成良好的英语学习习惯，
中学英语教学是初级阶段，培养良好的英语学习习惯是中学英语教学的重要资料。中学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠教师的渗透和培养。中学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，经过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。中学阶段侧重听说本事的培养，适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听教师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，进取参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养本事、发展智力的一个重要开端。中学生学习、掌握很多的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不一样的教学环节、教学活动其侧重点不一样。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能结构时，就能够设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Howmuchisit”时，能够布置“小商店”。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，礼貌礼貌等思想品德和行为规范的构成。也能够极大地激发学生的兴趣和创造性，构成课堂教学的。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的欢乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，进取向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥中学英语教学中的德育功能。
2020最新初中英语教学工作总结3转眼之间，从事乡村初中英语教学工作22年半了。许多感慨，许多收获，一言难尽之。
20年前，很多家庭的生活尚在温饱线上挣扎，没有网络，教学环境就是一块黑板一本书，一根粉笔写春秋。那时候，学生单纯敬畏教师;那时候的家长相对此刻的家长来说受教育少，对学校教学很是恭谨支持，对教师和学校教育教学工作持怀疑态度者十分罕见。
慢慢的，随着时代的发展，互联网普及了，学生们理解新事物本事强，一朝上网，“无所不能知，无所不能晓”;家长们大多受过高等教育，自信豁达，在应对学校及教师的教育教学工作时，往往各立山头，有自我的独到见解。当教师与家长的不一样教育观点碰撞在一齐时，家长做为被服务对象的监护人，出于父母之爱，往往更义正言辞一点儿，而教师做为教育工作服务者，往往谦卑少语。
22年工作生涯，弹指一挥间，那个在学校里跳起来摘柳枝的我，已经成为英语教育职场的中年大妈了。时间如白驹过隙，英语，依然还是26个字母的组合;学生，却活泼成熟了许多;而家长，早已经由自我敬重的长者，一跃而成为令自我诸多羡慕其张扬的年轻人。
时光带走了我的年华，也拓展了我的眼界，审视22年来的英语教学工作，愈发觉得青少年在语言学习中，态度严谨犹为重要。
治学须严谨!求学亦需严谨!严谨的认知态度，对于教师学生家长同样重要，我们常说：态度论成败。在英语语言学习中，学生以及家长，对学校教育教学工作的正确认知态度，是至关重要的。
英语是一门语言科目。语言学习犹如幼儿学步，起步时必须形端影正，入得正门。待以后学有所成了，爬着，横着，或许行无章法，但终究自我知自我之优劣。
单论语言这个日常表义工具来说，身边有些人语无伦次，旁人仍可努力靠猜靠问靠推理懂其所言。中小学生初涉英语语言学习，尚不懂其门道，为了避免以后应用英语时或许会有的语无伦次，家长应当帮忙孩子在初学时树立尊重语言知识点，尊重学校教育的观点，以帮忙并促使孩子构成严谨的语言求学态度。
当今社会，国际交流日益频繁，更多的家长从事的工作需要频繁用到英语这个交流工具，这样便出现了一个问题：那就是中外交流中的日常英语与中小学生的课堂英语语言有所差异。针对这一现象，学生与家长必须明白：这是一种异域文化对接时，必然出现的客观正常的自然现象。
语言与人文是密不可分的。学与用，互不矛盾。对于当前十分多的正在求学的中小学生而言，并不具备在实际生活应用中学用英语的可能性。所以，今日学校教学中英语课堂上的正规学习与临摹，是未来工作生活时，尽快融入英语语言活学活用的最佳方式。
当前中小学生的英语语言学习，表意需求更多是在未来而不是当下。中小学生家长应当帮忙孩子树立良好的语言学习习惯，跟随教师或者正规教学软件，以最简洁的方式方法，力求积累更好的语言基本功，为将来纵横英语语言天地做强有力的铺垫。
成人间的语言沟通往往重在取其义，常常淡化了表达、修辞、论述方式，亦或偶尔甚至忽略语法知识的正确与否，直取其意。中小学生的英语学习，是在集中高效大批量理解英语语言基本技能，是为了给日后生活及工作中的表意需求积蓄能量，求学须当严谨。
欲学其艺，必敬其身。各种语言，都有其修辞句法体裁之精妙或僻静之处，敬重英语语言知识体系，不死学习，但也绝不能够日常的成人英语沟通方式，来做为点评当前学校英语教学课程的唯一标准，毕竟，泱泱大国，人才济济，教育部集结下的学校知识教育体系，自是向着系统且凑效的方向努力的。
英语语言学习，须当恭谨自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受异域语言之左右逢源，妙语连珠之自由自在。
2020最新初中英语教学工作总结4转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情景作如下总结
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触广州学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易理解。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自我的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期梦想，结果之后下课一调查，一听同学们反应，才明白我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分资料同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况
一方面，学生英语听，说的本事相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛进取，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体。由此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我经过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有进取性。所以在练习”what’sthetimeit’s……”的句型时，学生异常用功，教学效果也十分梦想。可见，认真备课对教学十分重要。异常是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
听课也是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀教师的课，同时也听其他教师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自我的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
因为英语的特殊情景，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有本事提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于本事不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的本事。
精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们的时间练习加以巩固，课后留有适当不一样层次的作业让不一样层次的学生去练习，这样经过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。
总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在必须程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大提高。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子里，能有机会在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。
2020最新初中英语教学工作总结5本学年，在学校领导的安排下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中，感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，我觉得自我是过得紧张又忙碌，愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结：
一、做到认真备课，授课。
在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的潜力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的潜力，在持续兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不一样层次学生的需要，学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的计划和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
二、虚心请教其他教师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都用心与其他教师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。
三、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，并且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。
四、在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的潜力，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读潜力，为下年级打下良好的基础。
经过一个学期的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取提高。
第4篇：初中英语学期教学总结范文
一、调查结果
此次对初中英语教师的调查主体采用调查问卷形式。共设25个问题。问题主要涉及教师素质，课堂教学，教学策略，教学环境及教学成效。每个问题的回答结果换算成百分比，数据如下:
1.1课堂教学
表1数据显示，教师很清楚学生对于课堂教学形式的需求，但无奈的是目前初中英语教师仍以讲解，提问等传统模式作为课堂讲授英语的主要形式。而多媒体，网络等新型的辅助教学工具并未成为学生新知识补充和视野扩展的有力手段。
1.2教学策略
表2数据显示，目前初中英语教师出于中考的压力，仍以追求成绩为主要教学目的，以讲解，测试为主要教学手段，教师忙于传授英语知识，却疏于与学生在心理上的沟通，缺少对学生学习兴趣的培养，忽视学生情感因素对语言学习的影响。
1.3教学环境
接受调查的初中英语教师普遍认为，目前的初中英语教材与英语课程的学时安排，考试的能力要求以及教学模式的改革相脱节。并且一部分教师还认为学生在小学阶段的英语学习只局限于日常生活的简单对话，无法满足初中阶段的重语法重词汇的考试要求和学习特点。同时教师普遍感觉初中教学任务重，压力大。而且，多媒体辅助教学设备在有些学校并没有真正发挥作用，有些学校的多媒体设备形同摆设，个别学校甚至没有多媒体辅助设备。这样的教学环境客观上阻碍了教学的进步，无形中导致教学手段和教学模式的单一与陈旧。
1.4教学成效
表4的统计结果显示，大多数教师认为小学英语教学与初中英语教学脱轨严重，小学阶段的过于简单的英语与初中重语法重词汇的英语学习缺少衔接和过渡，两个阶段的教材难度与教学目的相差甚远，导致多数学生在刚刚进入初中英语学习时，难以适应繁重的学习任务，学习兴趣锐减，成绩下降，学生自主学习的习惯自然很难形成，教学成效也受到很大影响。
二、问题根源
此次调查研究发现，目前多数英语教师只关注学生分数，忽视了教学策略的变革，忽略了对学生英语学习意识的培养，这种状态的长期持续只会让初中英语教学的发展停滞不前。造成这一现象的主要根源有两点：第一，初中英语教育缺乏可持续教育理念。教学目标主要都针对考试，单纯地追求升学率，无论是教师的课堂教学活动，还是教学策略都比较僵化，模式单一，没有以学生的持续学习，自主学习能力的培养为最终目标；在教学过程中没能很好地将第二语言习得机制及科学的英语学习策略传授给学生，而是单一的进行基础知识的堆积；没能引导学生不断发现英语语言现象之间的内在联系及其运作规律。第二，初中英语教学与小学英语教学和高中英语教学之间缺乏整体的，宏观的、一体化的衔接。因此，当学生接触初中阶段系统化，理论化的英语学习时便会不知所措，当他们猛一下掉进习题和若干枯燥英语知识的海洋时，便会出现“透不过气”，“吃不消”等问题，英语学习的积极性最终遭到挫败。另外，许多学生在进入高中英语学习阶段后，由于不熟悉英语语言运作机制，没有真正把握及灵活运用科学的英语学习方法而失去英语继续学习的兴趣，使可持续教育成为空谈。
三、解决问题
3.1重视学生的情感因素，了解学生的个性差异
此次调查结果显示，66%的受访教师只是在学生主动来问问题时才会与学生进行沟通，仅4%的教师会主动与学生对话进而了解学生的内心感受。不仅如此，仅20%的受访教师会经常与学生家长定期沟通，多数教师更多的还是关注学生的成绩，而忽略学生的情感变化及其对学习产生的影响。
人最好的学习动机是兴趣，它会使人“苦中得乐”，使人“趋之若鹜”。而过分强调语言学习的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，不重视学习者情感的释放和情绪的表达，只会造成英语教学的知、情脱离。（Krashen,1982）因此，如何让学生在情感上对英语产生好感及好奇心，结合学生的个体差异和学习习惯的不同制定教学策略，便是初中英语教育工作者的首要任务。
3.2采用科学的教学策略，侧重语言输出能力的培养
在本次调查问卷中设置了有关教学策略的若干问题，其中近42%的受访教师依然认为讲解是英语教学过程中的有效方式，迫于中考的压力，54%的受访教师认为目前初中英语教学最重要的依然是考试成绩。初中的英语教学形式单一，教学模式陈旧，教师缺乏科学的教学策略，只注重语言的输入而忽视输出技能的培养。因而导致学生处于被动听讲状态，很少主动思考，只相信“正确答案”，很少另辟蹊径，勇敢质疑。
根据Swain的二语习得“语言输出”理论，我们知道，成功的二语学习者必须接触大量的语言输入与输出。输出不仅可以提高语言的流利性，而且还具有使学习者集中注意力，进行假设验证和自学反思等调整自己学习策略的功能，从而提高使用语言的准确性（Swain,1985）。可根据语言学认知策略，发展学生语言智能。在训练听说读写等能力的同时，教师可多与学生进行交流、讨论、总结等合作活动；鼓励学生涉猎教材以外的资源，如词典、英文报刊、图书馆资源、互联网信息等，培养学生的资源策略。英语教师应结合学生的普遍特点与个体差异制定相应的教学策略，将科学的学习方法传授给学生，教会学生how而不是简单的what。同时注重语言输出技能的培养，帮助学生将输入的知识合理恰当地输出。
3.3创建动态课堂教学模式，营造良好的二语习得环境
二语习得“环境论”认为，就某一生物的发展而言，更为重要的不是先天因素，而是后天的经验。“第二语言习得”就是克服旧的语言习惯（即母语）的干扰，培养新的语言习惯（即第二语言）的过程。（Krashen,1982）成功的语言习得在一定程度上取决于是否有一个良好的语言习得环境。对学生而言，课堂教学环境便是他们习得语言的重要环境。而此次调查结果显示，受访教师中依然有77.9%的教师在课堂上以讲解为主，仅9.3%的教师安排课上活动。另外，受访教师中使用多媒体，网络等教学辅助设备的分别仅占29%和11%。在访问中，有些教师坦言，即便使用多媒体等教学设备，也只是教师一边带领学生浏览课件，学生一边手抄课件中的学习要点，多媒体辅助设备并没让课堂氛围活跃，也没帮助教师进行师生互动。
教师可在课堂上创设导入情境，巧设悬念，分组讨论，这样不仅可以引发学生强烈的求知欲望，又可调动学生主动学习的兴趣，培养合作能力。也可利用视觉媒体——视频录像，课件及网络资源，将时下最新的资讯与话题和课本有机结合，给学生直观的感受和丰富的情境，将英语课堂与时代元素结合，有助于增强学生的求知欲。通过开发学生的视觉智能，语言智能，听觉智能和合作智能，必将创造出轻松和谐的课堂氛围，优化课堂效果。北师大李听芗教授说：“说的能力要在说的练习里来培养。”英语教师可适当采用小组练习，角色表演等形式创设英语环境；可在学校开办英语角，邀请外教，学者，成功人士等做嘉宾，带动学生说英语用英语；定期举办英语类比赛：戏剧表演，英语演讲等，带领优秀学生参加全省乃至全国的大型比赛。只有亲身经历，学生才会在感知中掌握语言的精髓，才会张开嘴巴，大胆应用，敢于思考，扎实有效地掌握语言技能。
3.4变化教学评价方式，多种评价方式并举
从调查数据中不难发现，受访教师中有34%的教师认为测试是比较有效的教学方法，30%的受访教师会把提问或测验作为主要课堂活动。这样的现象告诉我们，考试依然是目前多数初中英语教师喜欢采用的评价方式。但是，当学生对考试产生焦虑时，仅有10%的受访教师会减少考试，35%的教师会找学生家长解决问题，30%的教师会耐心劝解学生。可见，多数教师是无论如何都要将考试进行到底的。我们要大声疾呼，现行的教学评价方式必须改革了，人们的普遍评价意识必须改变了。取而代之的应是，定量与定性相结合，定量采用等级制，定性采用评语制；诊断性评价，形成性评价与总结性评价相结合，阶段测试与学期测试分配使用；教师评价与学生评价相结合，教师评价学生的课上表现，学期成绩等，学生互评学习表现及学习效果等。使用网络评价，使学生看到的只是自己在全班或年级的排名及分数，其他同学的排名又不外露，既能有效保护学生的自尊心，又能避免好学生差学生的自然分离，让学困生摆脱自卑感。
3.5加强教师自身素质的提高，努力适应学生的变化，融入可持续发展教学理念
搞好外语教育，教师自身素质的提高是关键。二语习得研究认为，不能将教师只看作是专业知识的源泉和导师，教师的作用不仅是管理学生和评判他们的学习，教师还应该是辅助者，课堂活动的协商者，参与者和合作者及心理支持者。（Cook,2000）教师自身应加强对教育可持续发展的认识，真正做到教学的可持续，帮助学生养成可持续学习的习惯。目前多数初中英语教师学历水平不高，业务水平有限，应加强对第二语言认知策略的学习和研究；备课方式应多样化，合作化，积极使用网络更新自身知识以及对新事物的认识，为课堂教学不断注入新鲜元素。
四、结束语
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”教育工作者，首先要帮助学生掌握持续学习的理念，将第二语言习得研究的教学策略应用于教学之中，为学生创设一个良好的语言学习环境，同时充分考虑学习者的情感因素，将科学的学习方法传授给学生，这样初中英语教学才会走出“死胡同”，才会与时俱进，真正担起夯实基础教育的任务，完成与高中阶段英语教学的完美对接，最终让学生学会终身学习，实现教育的可持续发展。
[1] 贾砚萍. 话轮转换中的技巧与英语口语教学[J]. 外语界, 1995(3).
[2] 李哲. 第二语言习得研究[M]. 济南： 山东大学出版社, 2000.
[3] 黄冰. 第二语言习得入门[M]. 广州： 广东高等教育出版社, 2004 .
第5篇：初中英语学期教学总结范文
关键词：农村英语教学；衔接；影响
升入初中之后，学生所学的英语已经不仅仅是原本小学的程度，而是在这基础上，上升了一个新的层次。虽然小学和初中的英语教学总的目标是一致的，但在实际教学中小学和初中的英语教学工作差异性十分巨大，甚至存在脱节的情况。因此这个现象直接导致了很多刚升入初中的学生，跟不上初中英语的学习进度，渐渐失去了对英语的学习兴趣，再加之农村中小学英语教学环境等多方面原因，更导致了新升入初中的学生，对于初中英语入门难等较为普遍的现象发生，因此本文根据实际教学经验，针对农村小学、初中英语衔接工作的相关影响，做了较为深入地探讨解析。
一、中小学生年龄段及自身生理和心理上的差异
小学的英语教学一般是从三年级开始进行的，三年级学生的年龄比较小，好奇心和求知欲都比较强烈，对于初次接触的事物更是如此。因此小学英语的学习课堂非常活跃，有着很好的教学气氛，由于具有积极的学习热情和师生间的密切互动，使得小学英语的课堂教学开展可以很顺利地进行。可中学生与小学生的情况却大不相同，中学生处在青春期，比较叛逆，加之课程越来越多，也越来越难。因此对于英语的学习兴趣在逐渐减退，更不会像小学生那样积极主动发言，教师更是难于得知学生对英语的掌握情况，由于这种原因，中学英语教育自然会比小学英语教育有一定的难度。因此，必须根据学生的心理特点展开教学，与学生做情感上的沟通，并且要不吝赞扬，从而达到提高中学生英语学习兴趣的目的。
二、小学英语和初中英语的着重点不同
小学英语主要是针对学生听说能力的培养，知识量相对较少，比较简单。而初中英语，除了听说能力，还包括对英语的读写、语法等的运用能力，不只是要求对教材的读写掌握，还包括熟悉练习题的解答，达到对语言理解的目的，因此必须锻炼学生的理性思维能力，让学生摆脱小学英语学习的方向，否则就会与初中英语教学相脱离，渐渐跟不上初中英语的学习进程。中小学英语教学的教学内容和教学方式中本身就具有很大的区别，因此需要解决这些差异带来的问题，从而可以使学生在初中英语的学习中，仍然保持对英语的良好兴趣，并取得优异的英语成绩和英语能力。
三、英语由副科转为主科
农村小学教学通常只重视语文教学和数学教学，英语则一直作为副科，期末也不计入总成绩中，因此一直也没有得到重视。而到了初中，英语摇身一变为重要的主科，分值和语文、数学占了同样的比重，这种巨大的反差，使得很多学生措手不及，甚至到第一学期快结束时，仍然没有习惯英语的主科地位。因此对于这种情况必须及时调整学生的心态，灌输英语科目的重要性，不能再将其仍视为小学时的情况。
四、学生的心理因素
由于学生短时间内无法调整对于英语课程转变的不适应，便在单元测试和月考测试中屡屡失利，使学习英语的信心大受打击，如果不在此时及时对其进行学习心理疏导，那么势必会产生对英语学习的排斥心理。因此必须给学生增加英语学习的信心，并及时进行心理疏导等工作。
为了使学生在将来的学习道路上可以得到持久的发展，并改善我国英语教学的现状，进一步促进我国素质教育的全面发展，就必须努力研究农村中小学衔接难的这一重点环节。基于我国农村英语教育师资软硬件的先天不足和中小学英语教学的差异性等多方面原因，造成农村中小学英语教学衔接难的现象发生，也同时给了教师更高的要求。因此教师应该更加认真地对待英语教学，以教学大纲为基准，根据自身的教学经验，并多借鉴其他优秀教师的教学心得，培养学生养成良好的学习习惯，尽快调整心态以及学习方法上的不足，迅速跟上初中的英语教学，为其日后的学习发展起到良好的奠基作用。
参考文献：
[1]夏侯富生.我国中小学英语教学衔接问题与对策[J].基础教育外语教学研究，2003（06）.
[2]陈红，谭清香.中小学英语教学衔接的调查、分析及对策[J].中小学外语教学，1999（03）.
[3]徐斐尔.搞好“衔接”提高质量：“中小学英语教学衔接探讨”课题总结[J].中小学英语教学与研究，2001（02）.
第6篇：初中英语学期教学总结范文
关键词： 初中英语 学困生 教育转化
一、引言
教授初中英语已有5年，期间笔者遇到了很多问题，难题之最是学困生的教育问题。初一学生刚开始学英语时大多数学习热情相对较高，但时隔不久，就开始掉队，而后学困生越来越多。有些教师认为这是正常现象，不足为怪，但笔者认为这个问题值得关注。我们只有先探知其产生的原因，才能提出有效的解决策略。
二、学困生成因分析
农村初中英语学困生的成因比较复杂，笔者通过这些年的教学实践，分析整理，最后总结原因如下：
1.学生自身因素
（1）英语学习不得法
学生英语学习不得法主要表现在：记单词和词组靠死记硬背，学语法一知半解不深层思考，写句子摆脱不了汉语习惯等。在调查中，发现很多学生觉得学习英语就是靠机械式学习，甚至有的家长也这么认为。笔者认为这是一个非常严重的误区，虽然英语学习的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很难学好的。
（2）不了解学习英语的关键和要点
我们学习一门语言的最终目的是用于交流，学习英语就是要获得听、说、读、写英语的能力。现行初中英语教材《牛津初中英语》非常注重听说，但农村学生听力口语实际水平普遍偏低，所以必须加大力度操练学生的口语和听力。初中英语是一门实践性较强的课程，而很多学生却认为英语是知识型或理解型课程，认为只要上课听懂就可以万事大吉，没有把主要精力用在日常的听说读写上，很难形成语言技能，无法熟练掌握英语的要点，导致一些学生觉得英语越学越难，最终沦为学困生。
（3）忽略语言学习的渐进性
语言的学习必须循序渐进、脚踏实地，英语的学习更是如此。曾经有位学者提出：“英语学习的捷径就是脚踏实地。”如果没有掌握单词的正确发音，就会直接影响口语和听力，单词记不准确就没办法学习相关的词组和用法，句子结构学不好就很难学习复杂一点的句子。如果上一节课的知识点没有理解透，学生在下一节课就会遇到困难。如果一段时期没有抓紧并查漏补缺，那么继续学习英语就困难重重。比如，在学习句子时，如果学生肯定句的句子成分没有理解，那就很难学习否定句、一般疑问句和特殊疑问句等。
2.学校因素
虽说学生是英语课堂教学的主体、课堂教学的灵魂，但学校作为学生学习的主阵地，对学困生的形成有不可忽视的影响，这种影响大多体现在学生和教师的冲突上。在一番调查研究之后，笔者归纳了以下几点：
（1）师生关系不融洽
基础的英语学习对于学困生来说，往往会感觉枯燥，他们觉得背单词是一件相当痛苦的事。而在农村，由于一些家长监管意识淡薄，重视程度不够，导致很多学生的学习和生活缺少强有力的监管者、陪伴者。这就需要教师更多地监督和关心，尤其是学困生。如果师生不能及时融洽地沟通，产生情绪上的对立，就很容易引发学生的逆反心理，学生在英语学习上就会敷衍了事，或自暴自弃，从而导致学习困难。
（2）教育方法不得当
英语课堂教学是农村初中学生学习英语的主要渠道，如果教师教育方法不恰当，没有注重因材施教，就会直接影响学生的学习效果。如果教师教英语过多地注重知识和讲解，而轻视技能和实践，学生自然会只停留在简单学习的层面，仅仅满足于学好语法、背会单词、看懂文章、会做练习。但是，事实上，如果没有达到熟练，形成技能，那些死记硬背的单词、语法、习题很快就会被遗忘，从而忽视了学生在语言学习中的主体性和创造力，学生学习缺少积极的思考过程和主动生成的语言实践，没有进入深度学习的状态，最终会大大降低课堂教学效率，严重影响课堂教学的成效。
（3）忙于赶进度而忽视学困生
牛津初中英语新教材虽内容更贴近生活实际，但是单元增多，词汇量增大，对于本身基础就相对薄弱的农村初中生来说，学习任务就更重了。一些教师为了完成当地教育局的任务，赶进度，不重视学困生，他们在课堂上练习的机会就大大减少，因为有些老师认为这样会浪费时间，长此以往，学困生就会失去学习英语的兴趣和信心，有的甚至就此放弃英语。
三、学困生的教育转化策略
基于以上原因，在农村初中英语教学中学困生问题相当严重，面对这一严峻形势，我们该怎么做呢？作为一名农村中学的英语教师，就以上学困生问题，笔者做了以下一些尝试：
1.认真钻研教材和教法
《牛津初中英语》教材内容比较生动活泼，相对简单，但越是基础入门阶段，教学方法和技巧就显得越发重要。教学有法，但无定法。教学中，必须遵循教学规律，坚持精讲多练的教学原则，引导学生踏踏实实地学好英语。平时积极取长补短，多向经验丰富的教师学习，不断改进自己的教学方法，提升教学水平，努力使自己的英语课高效、生动、有趣。在备课中，认真安排每一个步骤，尝试用实物、视频、录音等直观手段，创造良好的语言学习环境，激发学困生的学习兴趣。罗杰斯认为，学生的学习方式主要有两种：无意义学习和有意义学习。要想尽办法让英语课变得有意思有价值，让学生觉得学起来很有意义。例如：笔者经常采用多媒体辅助教学，把上课一些重难点和小练习制作成生动的PPT，这样即使是相对枯燥的语法知识，学生学起来也会兴致勃勃。此外，对于一些常考知识点，如：pay，cost，spend，take的用法，笔者把它们叫做“四大花费”，给学生整理出简单的几点进行运用。在教授感叹句的时候，笔者采用自创的“斜杠法”，帮助学生轻松掌握感叹句的选择题做法。
2.善于调动学生学习英语的积极性和主动性
我们应努力做到：适当放慢教学节奏，营造轻松愉快的学习氛围，给予学生充分的思考时间，适当运用身体语言，有意穿插一些学生感兴趣的英美文化知识，使学生学习英语的积极性高涨。此外，善于总结学生的点滴进步，并及时进行适当的奖励。比如：对于英语成绩取得优秀和进步较大的学生，适当给予精神或物质奖励，有时是一张奖状、一本笔记本、一个冰淇淋或是一本英语字典等。对于每天的背书和默写，笔者都会做好记录，并建立星级制度，到每学期结束时，对得到五角星多的同学进行表彰，让学生知道，老师关注着他们成长的每一个步伐，期待着他们的每一次进步。在课上，多提学困生有把握回答的问题，有意给他们练习的机会，以此肯定并鼓励他们，帮助他们建立信心。
3.要有高度的责任心和爱心
著名作家冰心曾说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”要成一名优秀的教师，爱心和责任心是缺一不可的。英语教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在每一个平凡、普通、细微之处的点滴小事中体现，比如：认真批改每一份默写和作业，讲评好每一份试卷等。
师爱是包含教育目的的爱，而且通过爱可以达到教育的效果。教育家陶行知称学生为“爱人”，充分说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。教师对学生付出真心，学生一定一会慢慢地感受到，自然会用努力学习来予以回报。比如：经常关心一些学困生的情况，有时不一定是学习情况，及时与他们谈心，并多和家长交流沟通，多做心理上的疏导。总之，在学困生身上多尽一份力。
四、结语
以上探讨了农村初中英语学困生的成因，并在此基础上提出了一些转化策略和建议，但对此问题的研究还不够透彻。在今后的教学中，笔者会继续关注学困生，帮助学困生，研究学困生，不断完善这一论题。
参考文献：
[1]李少兰.学困生的成因分析与转化策略[J].文教资料，2007.
第7篇：初中英语学期教学总结范文
关键词：初中英语；教育教学；阅读
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-239-01
众所周知，课堂是教师教学的主阵地，课堂教学的有效性是课堂教学的生命。对于初中阶段的英语课堂阅读教学，目前还不乐观，存在阅读效率低下、质量低下的等现状，这就要求教师必须要充分调动学生参与阅读的积极性，培养学生正确的阅读方法、养成良好的阅读习惯、从而真正的提高学生的阅读水平。作为一名初中英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期，初中英语阅读教育教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
一、充分认识当前阅读教学现状，方能加以重视
初中阶段英语阅读教学的重要性不言而喻，学生阅读能力的高低直接影响着学生的一生。可是，不可否认，目前初中阶段英语阅读教学还存在许多问题，一直困扰着广大教育工作者，经过多年的教学，在此我总结了几点，希望能引起广大教育工作者的重视。目前，我国还是缺乏良好的英语学习环境目前。课堂使用英语的学习环境仍存在着严重的不足，主要是部分教师使用汉语授课，很多教师教师课堂教学用语大部分相同；在应试教育下教师、教材、习题构成了我国英语学习者学英语的主要的语言环境。违反了语言学习的规律。目前应试教育过度重视教知识而轻视教学生学会学习；强调知识的灌输，缺乏对学生主动参与学习的启发教学策略；强调学生采取死记硬背的方法而对其灵活应变能力培养不足；由于应试的沉重压力，使得外语教学难以摆脱重知识、轻能力的状况。目标导向倒置。基础教育英语课程标准指出学生的语言能力语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度组成。事实上。我们往往只是过分重视语言技能和语言知识。忽视个体差异性。在教学课堂教学中，教学目标、教学内容、教学方法等都是有标准的，久而久之，学生会习惯于按教师的思路来思维，按教师的标准来表现，而学生的创造性思维和独特表现则会慢慢退居后台，成为被浪费的资源。忽视对课程资源的整合。部分教师还没有对课程资源整合优化的意思与习惯。教师和学生所用阅渎材料基本上就是教科书和配套的练习册中的文章，阅读材料单一，与学生的实际生活脱节，很难引起学生的兴趣。以上种种原因，只是太多问题的一个缩影，希望广大教育工作者，和我一起去探讨，去发现，去总结，从而真正的认识到当前教育的不足，才能对症去解决，去提高学生的阅读教学能力。
二、正视存在的问题，去解决，旨在提高学生的阅读水平
目前，对于初中英语阅读教学存在着很大的亟待解决的问题。作为初中英语教育工作者，我们不能气馁，相反还要更加努力，去解决，旨在提高学生的阅读水平。下面是本人在初中英语阅读教学现状的基础上，结合个人的教学经验，提出了几点建议，希望能够对提高阅读教学有所帮助。
1、重视学生的主体性，放开学生，使得学生可以自主选择读物
其实，对于初中英语的阅读教学，都是在教师的主导下，学生一步一步的跟着教师去阅读文章，那些文章没有几篇是学生自己感兴趣的，从而造成照本宣科，提不起兴趣，很难提高阅读能力。其实世界是多姿多彩的，要让学生通过阅读了解充满乐趣的世间万物，才能让他们在阅读中找到兴趣。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，外国音乐，常用典故和俗语等阅读材料。因这些材料有实际意义，所以既能调动学生参与的积极性，又能促进学生英语阅读能力的提高。要想选材丰富，单靠教师一个人力量是无法满足学生的阅读需求的。要想在卷帙浩繁的报刊、书籍、杂志、网络的文章中找到学生喜欢的东西，必须要发动学生。每个星期我都组织推荐阅读活动，每周都有一名代表推荐自己喜好的文章给全班进行阅读，一个学期下来，学生们推荐了五花八门的各类内容的英语文章，有关于魔术的、有关于小发明的、有关于西方宗教的、有关于童话故事的，显然单靠教师一个人是无法找到这么多内容丰富文章，在这个活动过程中，极大的调动了学习对于英语文章的关注度，养成了通过读英语文章了解世界的习惯，从而提高学生的阅读的兴趣，加大阅读的积极性，提高阅读能力。
2、提高阅读能力的有效途径
第8篇：初中英语学期教学总结范文
【关键词】农村 英语教学 问题 对策
目前英语新课改在大刀阔斧地进行着，从学生、老师到各级教育行政部门都在参与这场改革。城乡英语教学在一定程度上较以往有了一定的进步，课改的价值得到了一定的体现。可是，貌似沸沸扬扬的英语课改在农村初中英语教学中却实实在在的存在着不少的困难。是什么导致了这些困难的存在？如何去克服它们？这将是教育行政部门及广大农村初中英语教育工作者必须去深究的一项任务。它对于真正实施素质教育，推动新课改的健康发展具有一定的战略意义。
一、 农村初中英语课堂教学存在的问题与对策
《国家英语新课程标准》将小学阶段的英语教育纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标，并明确规定了在此阶段中英语的语音、词汇等的教学目标所必须达到的标准。为了落实《新课标》的要求，城乡的英语教育从政策上是全面铺开了，农村也按教育部门的要求从小学三年级起便开设英语课程。然而，只有中心小学才有条件真正去实施这一规定，其余的下面小学只能无奈地、被迫性地开设英语课程，以敷衍上级教育部门。这样一来，势必给农村初中英语教学带来极大的困难，致使初中英语课堂教学存在着不少的问题。
（一）农村中小学英语教学衔接不顺畅。我们经常听到七年级的英语教师在埋怨"这些学生怎么那么差呀？""他们小学英语老师是怎么教的呀？""小学的英语课究竟有没有真正正常开设的呀？"是啊！难道不是吗？七年级的学生英语水平参差不齐，普遍对英语学习没有什么兴趣，更有甚者连26个英文字母都不会认读，而《新课标》要求小学阶段必须掌握600-700个英语单词，这样基础的学生让中学老师从何教起呀？是什么导致这样的局面？主要是上至上级教育行政部门，下至农村小学对农村小学英语教育不够重视。农村小学的英语教师严重短缺，导致有的小学没真正开设英语课，有的则是把其它学科的老师，体育老师、美术老师或是数学老师，都拿来兼任英语老师。英语在很多农村小学根本算不上是一门独立的学科，即使是各级名校到小学择优选拔尖子生时，英语考试成绩也只取其30%或50%计入总分。可见农村小学英语受重视的程度有多少。上级不重视，学校不支持，老师敷衍了事。在这样的大环境下学生怎么可能对英语感兴趣？怎么可能把英语学好？要解决这些问题首先要各级教育行政部门对农村小学英语教育给予高度的重视，对小学英语教师进行集训，有计划地尽快培养一批具有英语专业素质的小学英语教师，并对小学的英语教学水平设立一定的考评机制。其次，就中英语学教师而言，必必须面对现实，耐心地对待各个水平层次的学生，尽快摸索出适合他们的教学方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到课堂教学中去，坚持使用形成性评价的方式来激发学生的学校兴趣，增强他们的自信心。
（二）赶进度与补基础之间的矛盾。按《英语新课程标准》的要求，小学阶段毕业时，英语知识目标要达到的标准，包括语音、词汇、语法和功能话题等，初中阶段已作为学生已有的知识水平，七年级一开始便按《新课标》的要求学习初中阶段的英语内容。教师必须按正常的教学进度才能完成该学期是的教学内容。而面对英语水平参差不齐甚至连26个字母都不会的学生，不放慢节奏给他们补补小学阶段的基础的话，老师的课根本就是对牛弹琴，自弹自唱，甚至根本无法讲下去，两级分化则会过早的出现并快速的扩散，最终能保留下来的对英语有兴趣的学生也就屈指可数了。这又如何能体现《新课标》要求的"以人为本，以学生为中心"的理念呢？要改变这一现状首先要端正学生的学习态度，让他们明白学习英语的重要性，明白为谁学，同时要让学生知晓中小学的学习任务不同了，每个学生都必须比小学阶段更加努力，特别是基础差的学生更要懂得笨鸟先飞的道理；其次老师要选用得力的小组长，让他们成为老师的助手，成为基础差的学生的"家庭教师"或"课外辅导员"，帮助他们尽快走出"差生"的行列。老师要适时地评选出"优秀辅导员"和"学英语进步之星"，使每个学生感受着成就感的同时得到进步。绝不可以拔苗助长。
（三）大班制课堂里配有与转差之间的矛盾。农村初中的班额普遍过大，几乎每班学生人数都超过60人。在如此大的班额里如何保证培优和转差这两项重要任务的完成就成了初中英语老师极为头痛的问题。针对由优生的教学方式势必使中下层的学生受到冷落，针对差生而降低难度的教学策略则又使觉得在"炒冷饭"，吃不饱，吃不好，达不到培优的效果。不管是前者还是后者的方法都不能体现《新课标》的要求：以人为本，面向全体。如何解决这么纠结的问题？首先，要求老师必须备好课，充分备教材、备学生，针对不同层次的学生设计不同层次的教学内容，因材施教；其次，在实施课堂教学过程中必须平等对待每一个学生，课堂提问要有梯度，正确使用表扬和批评，善用赏识教育，重视中层学生的培养，抓两头，促中间；另外，老师必须多参加业务培训，研究《新课标》和《考纲》，紧紧围绕《新课标》和《考纲》的要求设计课堂教学内容、方法和手段，做到有的放矢。
（四）认识的误区产生内容和形式之间的矛盾。农村初中的教学条件普遍较差，各项教学硬件设施较为简陋。这种情况下实行新课改，很多英语老师认为是行不通的，他们认为农村学生英语水平差，教学条件跟不上，课堂教学里要达到新课标要求的"三维目标"那只是纸上谈兵的事。在这种思想的驱动下，很多老师的教学设计就跑偏了，要么按传统的说教法，满堂灌；要么就把课堂搞得过于花俏，整节课看似热热闹闹，可一节课下来只教了一个单词，根本没完成听说课或读写课的要求所要达成的教学目标，即内容和形式脱节了。因此，课改的理念在这样的日常教学活动中就成了"课改真空"了。解决这一问题首先要提高教师的认识，给予自己或自己所教的对象足够的信心，相信结合实际的课堂教学模式也能执行好新课标的理念；其次是教师必须多学习，切实领会,《新课标》的内容和实质，并将其灵活贯通到课堂教学中去。
二、 结语
教学是一门艺术，改革意味着要创新。在新课改的大潮中，英语教育已经取得了一定的成效。作为农村中学一线英语教师，肩负着改革创新的重任，是新课改的执行者和实践者，必须在教育教学实践中不断地反思，不断地寻求适合农村中学英语教育的新方法，加快农村中学英语教育的发展，全面实施新课改的理念，推动素质教育的可持续发展。
参考文献
第9篇：初中英语学期教学总结范文
一、影响高一新生学好英语的主要因素
1.教材内容方面。
初中英语教材中的教学内容较少，语法知识点不多，阅读量也不大；教材的坡度缓，直观性强，易于模仿掌握。进入高一后，“教材在初中的基础上增加了大量的语法知识和语言知识，加大了词汇量和阅读材料的分量，要求学生在交际运用英语中突出对能力的培养”。因此，要求高一新生一下子转过弯来，理解并掌握教材，确实不易。
2.教师的教学方法方面。
初中教师重视的是直观、形象的教学模式。教师每教完一个句型之后，都会布置相应练习；有些教师还对句型、语法点进行分类，让学生死记硬背，并通过大量的练习进行巩固。可以说，初中学生是老师一步一步“护着走，甚至抱着走，嚼着喂”的。因此，初中生在学习过程中表现出极大的依赖性，机械记忆起的作用相当大，而此法在高中则行不通。
高一英语课时少，内容多，知识点和词汇量远远多于初中阶段，且运用灵活，难度大，教学进度快。高中教学比较重视知识的发生过程，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养，不仅让学生掌握知识和方法，提高应用的灵活性，而且让学生学会如何质疑和解疑。简单地说，高中生由教师引路，学生自己走路，闯新路。不适应这种方法，听课时就存在思维障碍，很难跟上教师的思路，影响英语学习。
3.学生的学法方面。
通过多年教学实践，笔者发现许多高一新生在学习习惯培养的各个环节上存在“操作技术”问题。高中阶段的知识深度、广度、能力要求都提高了层次，一些学生却固守初中阶段的不良学习习惯，忽视了学习方法的改进。如初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力；而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，触类旁通，探索规律。有的学生没有预习的习惯，课堂上一点思想准备都没有，而高中的课堂教学容量大、节奏快，自然难以适应。有些学生在课堂上只会不分主次地忙着记录黑板上的每字每句，却不注意老师对重点、难点的分析和讲解。一学期下来，笔记记了几大本，问题却也堆了一大堆。虽然他们学得很苦、很累，结果却仍受效甚微。
4.教学评价方面。
就英语而言，其初中阶段的各种测试以基础知识为考点，能力题要求不高，试卷难度一般不大，学生容易得高分，因此初中学生往往觉得英语不难学。但到了高中，测试的重点是学生的语言综合运用能力，试卷的形式往往与高考试卷一致，考试的要求陡然提高。学生发现，120分的试卷，能考到90分就算不错了。对于高一新生来说，这样的落差他们很难接受，一次次考试对他们来讲就是一次次打击。
二、解决问题的策略
1.让学生了解变化。
首先要让高一新生了解初高中英语教学的变化，如教学目标的变化、教材难度的不同、教学方法的改变及评价标准的变化。让他们提前做好思想准备，消除他们对高中英语的神秘感和畏惧感，尽快适应高中阶段的英语教学环境，以积极的心态迎接各种挑战。
2.注意过渡节奏，放慢起始教学进度。
教师在高一英语教学过程中必须把握分寸，面向全体学生，根据学生实际情况，尽量以低起点、小步子、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，恰当进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散难点，务必放慢起始进度，逐渐加快教学节奏。在知识导入上，多与交际相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸“活”课本；在知识难点上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解和应用做必要的总结和举例说明。
3.做好学法指导工作。
为了使高一新生尽快适应高中阶段的英语教学，学法指导工作显得尤为重要。学法指导不是一两节课就能解决的，应有规律有计划地实施，列入英语教学计划。
（1）加强阅读指导，培养自学能力。
高中英语的交际运用主要以阅读理解体现，学生除了要听、说、写之外，还必须花大量时间进行阅读扩大自己的词汇量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英语教学中，教师要有意识地指导学生阅读课内外的材料，指导他们做好阅读笔记，指导他们对某些材料进行讨论，以培养学生的自学能力。
（2）加强听课指导，提升听课能力和水平。
听课并不是被动地接受信息，而是情、听、想、问、记等相结合，主动地探求知识。情，就是要求学生在课堂上精神饱满，充满热情，具有强烈的求知欲望；听，就是要求学生集中精力，全神贯注地跟着老师的思路走，把老师讲的内容听清、听懂；想，就是思考，要求学生对老师的分析和概括多想几个“为什么”；问，就是要求学生对不懂的问题或自己有不同看法的地方提出质疑，敢于提出与老师不同的观点；记，就是要求学生在重点、难点处作标记、记笔记。
4.改变评价形式，降低评价标准。
为了保护学生的学习英语的兴趣，在高一阶段，在老师对学生进行学科评价时，建议采用多种评价形式，如课堂表现，作业完成，兴趣小组，书面测试，等等。运用考试形式时，也不必过早地与高考接轨，题型可多样化，以便考查基础知识，检测内容应尽量贴近所学课本知识，让学生体会到“学有所考，学有所用”，创造机会让学生体验成功，增强信心。
5.开发学生的非智力因素。
