现代教学理念精选(九篇)

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第1篇：现代教学理念范文

我们要知道，进行研究的目的是为了进一步提高教学质量。有些语言教育研究者认为语言研究对教师的教学没有知道作用，那些纯理论的知识并不能解决教学中的问题，他们不注重研究成果对语言教学具有的启示。教师比较擅长应用教学，但不太熟悉支撑外语教学的教学理念，而研究恰恰能帮助我们了解为什么说知道教什么或怎么去教师远远不够的。新颖的教学方法要求我们能看到外语教学中的变化，我们应该从旧有的语法翻译法、直接教学法、视听法、口语情景法走向新的认知教学法、自然启发式教学法、交际教学法、人道教学法、行为法、整合方法等等，这样才更有利于我们的学生得到最大程度上的收获，将人文、哲学等思想贯穿在教学过程中。

时代的变迁，也让教师的教学手段发生着翻天覆地的变化，从过去的链条式教学到金字塔式教学再到现今的网络式教学，这些变化都促使着教师教学手段与方法发生巨大变革。我们现在生活在一个后工业化、知识化、网络化、信息化、数字化的时代，学生所接触的都是高科技的产品，他们可以通过各种信息产品如Mp3、PC、Iphone等数字时代的工具获得浩瀚如烟海的信息，这也表示学生们可以通过音乐、电影、游戏等方式学习，他们比如今的教师在使用新型数字工具上更自信更熟练。那么，作为教师的改变毋庸置疑，否则就会造成与学生在交流沟通上或知识上的断层和脱节。所以教师要通过研究的方式，学习现代数字媒体在外语教学中的应用，将行为教学与思维的引导紧密结合，着重思维价值观的教学，即‘授人以鱼不如授人以渔’，这样的外语教学将会事半功倍，真正达到教师教育学生学习的目的。

研究和教学的关系，可以从它们各自的特征中有所体现。教学的特征是以行动为导向，讲授的是应用性特殊性具体性的经验知识，某种程度上可以说是一门艺术。而研究却是以思维为导向，注重理论性宽泛并且抽象的超然知识，是科学的学术研究。教学和研究并不是孤立的存在，它们可以并存并且相互促进。在教学的过程中，通过研究的方式找到教学的不足；在研究的过程中，能够把优秀的观念应用到教学过程中，让教学效果事半功倍。也就是说，在外语研究提高教学质量的同时，教学也能促进外语研究的进一步开展。

外语教学的研究的目的是为了解决我们在教学中碰到的问题，那么研究的领域对象就首先体现在外语学习者的语言学习体验上，如对母语的掌握程度，方言在学习中的干扰和第二语言的掌握水平上。除此之外，还包括语言学习者的文化素养和个人修养，都是要研究的方面。教学的内容和语言是研究的主要对象，一般从词汇、语音学或语法体系着手。对于教授第二语言的教师的研究，则体现在道德品质、专业知识、教学水平和语言能力等方面。之后是对教学方法、教学设备、教学策略和语言学习环境的研究，这些方面的研究结果，都直接影响着教学方法策略的进一步改进。各个方面的研究，紧密结合在一起，形成一个网状的关系，相互牵连。

通过研究，从比较系统的角度讲，由于语言功能语法的变化，语言的学习已经从形式转化到功能的学习，更侧重于信息的获取，主题的掌握，或文化价值的体现，着重强调情景教学法，交流法，功能性教学大纲，语言的交流等。传统的面对面教学方式已经不适应现代教学的要求，取而代之的是以多媒体教学为代表的高科技集中型的教学方法，电脑教学数字教学电子教学已经成为现代教学不可或缺的主角。研究表明，最终的学习效果取决于学习者是否是真正的想要接受新的知识。我们把人体比喻成不同的信息体，只有愿意打开自身的信息开关，才能够接收到更多的信息。学习本身不取决于外在因素，而取决于学习者自己的内在。正如Chomsky所认为，‘…teaching should not be compared to filling a bottle with water but rather to helping a flower to grow in its own way.？’教育不是用水装满瓶子，而是应该让一朵花学会用自己的方式绽放。

在教学活动中，教师应该自觉地从主导地位回到辅助地位，真正的主角应该是学习的对象学生。要在学生的身上做更多的研究，了解以学生为中心的教学模式和互动式教学模式在教学中扮演的重要角色。对于学习者的研究，可以从许多方面分析，年龄、性别、个性、学习动机、天资智力、学习方式和学习策略方面着手。在这种情形下，教师的角色也发生了新的变化，从原来的主导地位变成服务者、向导、合作者、评估员、整合器、学习者和重要的研究人员。教师所需要掌握的是新的知识、新的教学技能如组织性技能和概念性技能，并提高文学方面的修养，能掌握科技、数字、语言方面的文化知识，与时俱进。将教育与研究相结合，在不同的研究阶段，关照不同程度的教学结果。研究的步骤中，对于学习的设计和数据的分析尤为重要。在做学习设计研究蓝图的时候，根据教学实情，至少从四个方面来考虑，一是研究什么样的问题，二是有什么样相关的数据，三是收集什么样的数据，最后是怎样分析结果。第一个层次是设计研究的整个结构，接着关注如何获得数据。收集数据和处理信息，能够通过直接观察法、采访的方式、调查的方式、实验的方式或问卷调查案例分析的方式获取。

第2篇：现代教学理念范文

电脑信息网络高速发展使全世界各个角落都充满了信息的气息。21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。世界已经变小了，由于电脑信息网络高速公路的全球连网和普及，生活在“地球村”中的人们的生活方式，工作方式，学习方式，娱乐方式，交际方式乃至思维方式都将发生巨大的变化。教学当然也不例外。21世纪教与学不进入英特网是不可想象的。而另一方面英特网将使人类教育进入了“电子教育”时代。

学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会使用电脑，又有开拓创新精神的人。人们又通俗地将“懂外语、会电脑、能开车” 称之为通往21世纪的三张必不可缺的门票。

使用电脑进行“智能化、无纸化、一体化”办公已经势在必行，美国微软公司开发的办公自动化操作系统包含有中文版的Word（文字处理），Excel（电子表格），Power Point（电子幻灯），E-mail（电子邮件），Internet（国际网络）等办公自动化软件，为电脑多媒体教学进入课堂铺平了道路。

让我们试想这样一堂英语课吧，这样的课在西方发达国家已经不足为奇，在中国上海这样的大城市的高级科研报告和学术讲座上，在某些大学和一些市、区重点中学的电化教室里都已经可以经常见到。

教师提着自己的手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。如当教到英文单词Paris时，教师在电子黑板上打出一幅世界地图，引导学生从欧洲找到法国，然后再找到法国的首都巴黎，电子黑板上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。教师轻点一下Paris时，电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎，尽可以通过电脑从历史，人文，科学，文化艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷，展现二战时诺曼底登陆的战斗场景。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，学生必定对巴黎发生浓厚的兴趣。学生从地理位置，城市风貌，历史文化各个方面了解了巴黎，而不仅仅是简单地学会了Paris一个单词。

英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。当今中外较有影响的光盘词典不下几十种，如《金山词霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》、《超级莱思恩光碟字典》和《Roboword 动态英汉词典》等。将这些电子字典介绍给学生，等于向他们提供了最好的英文教师。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。

电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。可以毫不夸张地说，教师和学生如果将电脑与Internet连网的话，坐在家中的教师和学生可以在上海图书馆，英国牛津大学图书馆或美国哈佛大学图书馆里漫游。可以在家中欣赏世界各地的风光；聆听邱吉尔的著名演说片段；观看世界的珍禽异兽，奇花异草；听着导游的解说到埃及金字塔和法国巴黎的卢浮宫去旅游观光；通过前苏联的间谍卫星照片去俯视伦敦的街区和中国的万里长城；可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。

教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。

严格讲，21世纪是从孩子到老人，人人都应会用电脑的时代。然而中国人用电脑碰到的最大的困难是对英文、汉语拼音和打字不熟悉，特别是那些年龄较大的老教师，几十年用笔备课教学的习惯已难以改变。

每一位想学会用电脑进行现代化多媒体技术教学的教师必定要克服以下几个难关，才能走上用电脑代替钢笔和教鞭的坦途。

1. 懂英语。尽管电脑商已经推出了各种中文版的软件，但由于电脑源于西方，即使是中文版的软件中实际上英文仍无处不在。各种英文的指令和提示，在网络上查询信息以及各种电子读物均是英文的居多，不懂英语的人在使用电脑的熟练程度上和对电脑的利用率上会大打折扣。当然如果你能充分电脑中的电子自动翻译软件，这种状况会大大改观。

2. 掌握汉语拼音。使用电脑教学必然要输入汉字，使用五笔型等各种字型码输入当然又快又好，但要记忆掌握大量的字根和拆字的方法。对于进行非专业文字输入的人来说，用汉语拼音要方便的多。目前Word中使用的标准智能全拼完全能适应一般工作人员汉字输入的需要，完全能赶上人们的写作思维速度。目前在中、小学教师中普遍进行的标准普通话达标测试，规定每个教师必须取得普通话达标合格证书，更为教师使用拼音输入提供了更为切实的保证。

3. 会英文打字。由于电脑是通过键盘来输入信息，而电脑键盘和打字机键盘完全一样，所以熟悉打字和键盘操作又是使用电脑必不可缺的技能。虽然目前已经有了通过电子书写板手写输入和通过话筒进行语音输入的方法，但仍在完善和初级阶段。键盘输入仍是电脑信息输入的主要手段。

4. 改变写作思维习惯。习惯了用笔办公的人，一开 始改用电脑写东西会变得毫无思路。实际上这种不习惯只是暂时现象，只要坚持下去，很快就会由不习惯到习惯。手中的动作就会和思路连为一体，享受到用电脑的无穷乐趣和方便，从此与电脑结下不解之缘，欲罢而不能。

从以上四点来看，学习使用电脑，掌握多媒体电化教学技术，登上国际互联网，英语教师是得天独厚，占尽天时地利，英语教师理当是掌握现代化教学技能的先行者。

第3篇：现代教学理念范文

关键词：新课程标准 现代数学 教学理念 探讨

一、新课程标准下现代数学教学对教学本身的认识进一步加深

通过对新课程标准研究后发现，在新课程标准中，现代数学教学对教学本身的认识较过去增加了一定的深度。

首先，认识到了数学的属性和地位。即：数学是一门工具学科，具有科学的属性，是一种独特的数学语言，在传统的认识中，对于数学我们仅仅认为是教学中的一个学科而已，没有对其属性和地位进行深入的了解和探讨，对其内容和外延了解的不够深入，只是把数学当作了一项教学任务来开展。因此，传统的片面认识在新课程标准下得到了全面的转变。

其次，数学在日常生活中得到了广泛的应用，几乎所有的行业都能用到数学知识，数学成为了与我们生活联系最紧密的学科。数学除了教学属性之外，最重要的就是其公共属性。随着其他学科的发展，对数学的依赖性越来越大，数学的功能性也逐渐得到了重视和认可。在新课程标准下数学的作用和属性得到了充分的认识。这是新课程标准带来的数学教学认识的重要转变之一。

再次，对数学教学内容有了更深入的了解，例如知识领域、知识结构、教学方法这三个层面，都有了全新的认识。新课程标准使数学教学在知识领域、知识结构和教学方法方面都有了深入的了解和研究，使数学教学在这三个层面取得了一定的成绩，使数学的知识领域、知识结构和教学方法能够更加趋于合理。

二、新课程标准下现代数学教学对数学的价值和教学价值有了全新的认识

新课程标准下现代数学教学对数学的价值认识和教学价值的认识主要表现在以下两个方面：

1、新课程标准下现代数学教学对数学价值的认识。从现代数学教学的角度来看，数学价值主要体现在三个方面，即：数学的科学价值、应用价值和文化价值。新课程标准下对现代数学科学价值的认识主要包括数学的科学性和先进性。数学科学价值主要体现在对于人类进步、科技发展和社会发展带来了重要的影响。数学的应用价值在新课程标准下表现的比较充分，新课程标准下对数学的应用进行了详细的规定，其应用领域和应用方式得以明确，数学被认为是探索自然现象和社会现象基本规律的工具和语言。对于数学的文化价值而言，新课程标准下的数学文化比较宽泛，文化价值的体现与科学价值和应用价值融合到了一起。

2、新课程标准下现代数学教学对教学价值的认识。现代数学教学在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面起着重要的作用。数学教学是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教学在学校教育中占有特殊的地位，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。所以，在新课程标准下，现代数学教学对教学价值的认识又深了一层。

三、新课程标准下现代数学教学形成了以人为本的教学理念

在新课程标准下，现代数学教学转变了传统的教学理念，开始朝着尊重学生个性和以人为本的教学理念方向转变。使学生的个性特点得以充分发挥，真正实现了因材施教。新课程标准下现代数学教学形成了以人为本的教学理念之后，教学方式发生了很大的变化，具体表现为：

1、重视推理与证明的教学。推理与证明是数学的基本思维过程，是做数学的基本功，也是人们在一般学习和生活中常用的思维方式，是发展理性思维的重要方面；对于推理与证明的重视，反映出了数学教学更加注重对学生实际能力和思维方式的培养。

2、注重函数部分的教学。函数是描述现实世界中变量之间依赖关系的重要数学模型，避免在求函数定义域、值域及讨论函数性质时出现过于繁琐的技巧训练，避免人为地编制一些求定义域和值域的偏题；函数是数学领域中的重要教学内容，培养起学生正确的函数理解能力和运算能力，对日后的数学学习有着积极的促进作用。

3、重视培养学生数学应用理念。对于数学教学来讲，我们应该重视其实际应用价值，应将数学应用理念贯彻到实际的数学教学中去，除此之外，我们还要把握好数学与现实生活、与其它学科之间的联系，使学生对数学的应用有感性的认识。比如教学中要重视向量与力、速度、加速度的联系，三角函数与力学中单摆运动、波的传播、交流电之间的联系。让学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生能够正确认识到数学的重要应用。所以，我们要在新课程标准下，将培养学生的数学应用理念作为一项重要工作来开展，使数学教学的应用价值得到充分体现。

四、新课程标准下现代数学教学对教师进行了全新的角色定位

在新课程标准下，现代数学教学对教师的角色进行了重新定位，教师是新课程实施的主体；从目前的教学过程中可以发现，教师是数学教学的组织者和推动者，并且肩负这教学研究和教材开发的重任，因此，对于这些全新的角色定位，教师要逐渐的适应，并尽快进入角色，使数学教学能够及时有效的得到开展。同时，教师还肩负着培养和树立学生正确的价值观和世界观的重任，所有这些全新的角色都是新课程标准下现代数学教学所重新赋予的，对此，教师一定要有正确认识，要积极扮演好这些角色。

除此之外，教师的作用不仅如此，除了作为教育教学的主导者之外，不但要成为学生的良师，还要成为学生的益友，充分发挥与学生的沟通和协调作用，使学生在学习的过程中能够得到教师的正确引导，使学生能够在教师的指导下，不断取得进步。由此可见，新课程标准下的现代数学教学理念的转变，为数学教学带来了全新的改变，使数学教学能够取得预期的教学目标和成绩。

参考文献：

[1]潘红霞.新课程数学课堂教学现状分析[J]

[2]盛伟芝.数学课堂教学策略多样化的探讨[J]

第4篇：现代教学理念范文

关键词：“万”字图形 视觉教学理念 察哈尔文化

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.047

“万”字图形的运用一直沿用至今，其中蕴含着各种寓意，也成为了世世代代人们所喜欢的图形。在民间，一些艺人会以“万”字图形为基础，进行线条加工处理，演变出各种类似的图形，各种的回旋给人一种动态的美感。从“万”字图形本身来看，其是一个最为基本的符号，结构简单，而且易于变换，还会给人一种神秘感，所以，其会在不同的环境、不同的领域、不同的文化中都有所运用。但是，会以其为基础出现不同的变化。尤其是中国的少数民族，在不同的历史时期，都会赋予其丰富的内涵。“万”字图形作为基础的图样，如果加以深入研究，总是会有说不完的内容。很多的少数民族都会使用“万”字图形来作为各种装饰，有着吉祥幸福的意味，察哈尔民族对于“万”字图形的运用尤其具有代表性。

1 察哈尔游牧文化中如何理解“万”字图形文化的视觉表现

1.1 察哈尔文化

在草原文化中，察哈尔文化是其中的重要组成部分，其游牧文化延续至今，吸引着众多的学者探索和研究，寻找着察哈尔人民留下来的文化瑰宝。中国是一个多民族国家，众多的少数民族在这篇热土上共同生活，文化的交融，使相互之间吸收了文化精粹，察哈尔文化也就是在这样的环境条件下，形成了独具特色的文化财富，并为草原文明增添了一缕色彩。察哈尔堪称是一种文明，在其影响下所创造出来的文化极具地域风情，并展示了民族特色，无论是日常生活中的饮食、服饰、礼仪，还是文艺、体育等等，都将这种固有的民族特色渗入其中，成为了察哈尔特有的标志。

1.2 带有察哈尔民族风格的“万”字图形演变

察哈尔民族是草原民族，他们世世代代在草原上以游牧的方式生存着，成就了粗犷、豪放的性格特征，同时也影响到了察哈尔传统民族风貌。对于民间传统图形的设计，即便是在现在，只要我们深入到察哈尔民族聚居地当中，就可以欣赏到各色的具有察哈尔民族标志性特点的图形。察哈尔民族的文化特点与民族艺术的审美，以各种图形的方式加以释放，而研究学者也正是从察哈尔民族的传统图形中，对这个古老的民族有了深入的了解。察哈尔民族对于各种图形的运用，都表达着不同的寓意，被我们所常见以“万”字图形为基础而演变为各种形式的图形，对于我们的视觉冲击力是最大的。这是一种艺术文化符号，却被世界各地和各民族人民广泛地接受，而在察哈尔民族的历史延续中，这种符号却成为了具有标志性意义的文化。在文化形态的不断变化过程中，文化的审美也出现了相应的改变，而“万”字图形变化也变得多种多样了。在察哈尔文化领域中，“万”字图形所占有的分量是非常重的。目前，其已经成为了吉祥的纹样被装饰在各种物品上面，也以这种方式渗入到察哈尔人民的意识当中。对于“万”字图形的运用，察哈尔人民将其与汉民族的审美融合，在纹样的处理上则更具有察哈尔文化特色。较为具有典型特点的是“万”字图形的变化被用于服饰的装饰上面，比如服装边纹的设计，卷草的云头纹就是从“万”字图形转化而来的。那种变化多样给人一种特有的审美意境，却又不失民族特色。将平直的线条以曲线的方式表达出来，形成和谐统一的画面，再采用中国审美有的对称美手法，进行夸张的表达，带有浓重的察哈尔文化色彩的装饰图样就形成了。“万”字图形的演变与察哈尔民族的文化特点息息相关，其产生首先是察哈尔民族所生存的自然环境所决定的，随着社会的发展，察哈尔民族的居住环境也相应地有所改变，各种风俗习惯的建立，使这个古老的民族在审美情趣上也发生了变化。随着心理素质的提高，察哈尔民族逐渐地意识到图形文化的魅力，并将其加以延伸，特别是“万”字图形，察哈尔人民将自己的思想赋予其中，形成了固有的审美取向。察哈尔民族的游牧文化延续下来，并以图形的方式将这种审美习俗发展下去。

1.3 “万”字图形文化的视觉表现

“万”字图形已经与察哈尔民族融为一体，成为了一个特有的文化。在察哈尔文化中，“万”字图形具有标志性的意义。虽然在世界各国以及各民族中，都对于“万”字图形有所运用，但是，能将其作为民族文化流传下来的并不多见，察哈尔民族将“万”字图形赋予了更多的历史意义，并融入了更多的本民族特色，根据时代的特点加以延伸。经过了不断演变的“万”字图形，其中涵盖了更为丰富的内涵，而且以艺术语言的方式，从视觉效果上展示出其对于时代的冲击力。追溯“万”字图形的历史，早在马家窑文化中，就已经有“万”字图形语言存在了。“万”字图形作为一种信仰的标志，其渊源还有待考证，但是，从考古成果上来看，在中国的民族文化中，这种图形语言比较多见，这就足以说明，“万”字图形语言表达方式在不同的历史时期，虽然有不同的表达，却占据着重要的位置。

将“万”字图形作为装饰品应用于日常生活中，具有生生不息，回旋不断的意思。“万”字图形，从其基本结构上来看，如果将其用曲线的形式来表达，并头尾相连结，就会形成看似旋转的圆。对于太极的图像，相信很多人都很熟悉，那种两圆交替重叠的状态，给人一种神秘之感。这种回旋的纹饰，对于察哈尔人民来讲，带有着吉祥的寓意。

在图案的发展历史中，回纹占有着重要的位置。在中国古代，对于回纹中的“回”的解释是，“回，转也。”在察哈尔文化中，将回纹作为一种信息，进行意向表达，将民族的审美观念呈现出来。将形象思维融于艺术创造之中，并模仿大自然的简化形态，成为了一种崇尚自然的民族精神。古老的察哈尔民族依赖于自然生存，将对于大自然的敬畏以图形的方式表达出来。回纹，作为察哈尔民族传统运用的“万”字图形的转化形式，被察哈尔人民赋予了连绵不断的寓意，其中蕴含着诸多的吉祥意味。而且，正如“万”字图形的对称式排列一样，回纹所呈现出的连续的状态依然是整齐排列的，给人一种规整、一致的视觉效果。看起来就好像是规整的锁链一样，所以，对于器皿之类的物体的装饰，一般都是作为锁边图案。事实上在中国，在几何传统纹样之中，回纹是较为具有典型意义的。从纹样的特点，就可以判断出当时的审美思想以及社会的生活态势。察哈尔文化中，对于“万”字图形的各种演变形态，就可以对当时其文化的发展程度有所了解。作为民族标志性图案，根据图案的设计变化以及其所运用的领域，就能够判断出当时察哈尔文化的进展程度，以及对于某个领域的重视程度，从而探索出察哈尔文化在不同时期的人文内涵。从“万”字图形伴随着察哈尔文化中延续至今，就足以证明其单纯的造型和简洁的设计，使其在社会历史的长河中，一直以来都保持了持久的、旺盛的生命力。那种秩序的轮廓和对称的设计，使纹样会给人一种视觉的张力，并从中窥视出察哈尔传统艺术中所承载的文化内涵，渗透出纹样的美学理念。符号，是文化的代表，其中被察哈尔人赋予了丰富的意义，当其被运用到各个领域中的时候，察哈尔文化中的那种深厚的人文内涵被彰显出来。

2 察哈尔游牧文化对图形的影响

察哈尔是草原上的游牧民族，其文化总是会给人一种神秘的色彩。由于察哈尔民族的生存环境具有地域性的特点，也因此充分地体现了较为突出的民族特色。大草原辽阔而神奇，滋养着察哈尔民族，使其生生不息，经历了几千年，一直繁衍至今，察哈尔文化也具有较强的生命力，一致延续到现在，正如世世代代依赖于迁徙的方式而生活的先民们，他们逐水草而栖，随着环境和气候的变化而不断更换自己的居住地，因此察哈尔民族养成了迁徙的生活习性。也许因为生活习性和生活环境的原因，使得察哈尔民族的性格正如那一望无际的大草原一样，宽广而豪放，热情、豪爽、豁达是察哈尔人的性格特点。察哈尔文化，就是在这样的条件下形成的，却由于其游牧的生活方式，给人以难以参透的感觉。察哈尔文化不是孤立存在的，其中的文化底蕴中涵盖着中原文化的特点，所以，在传统的察哈尔文化中，也包含着中原地区的农耕文明，两种文明相互交融，我们从两者之间所存在的共性中，就可以寻找到。早在中国的先秦时期，就已经出现了“万”字图形，通过所出土的当时的陶筒形罐上面的“万”字符号，考古研究者就可以证实这一点。进入到唐代，武则天长寿二年，这个有史以来都是作为符号的图形被赋予了汉字的地位。从此，“万”字图形不再是图形本身，而且还是文字，其含义就是象征着中国的各种吉祥意义的“福”、“寿”等等的代名词。尤其是在中国的各种传统节日中，“万”字图形已经成为了不可缺少的吉祥象征。察哈尔文化与汉民族文化的交融，带给这个草原游牧民族以独特的审美习俗。现代的察哈尔地区，依然以“万”字图形作为民族的主要标志，并以不同的形式展示出来。深厚的文化积淀、源远流长的文化底蕴、博大精深的文化精髓，是察哈尔文化与汉民族文化相互交融的成果，两种文明相互借鉴、相互渗透，相互接纳着彼此而共同演绎着中国文化历史篇章。

追溯文化的渊源，察哈尔民族对于“万”字图形运用源自于其对于图腾符号的崇拜。作为游牧民族，居无定所，对于大自然总是会产生畏惧之感。采用这种符号，在察哈尔民族看来，可以将各种的来自于大自然的威胁化解，使人们转危为安。所以，运用“万”字图形具有“带来吉祥”之意。随着历史的变迁，虽然这种符号的设计已经不再拘泥于原有的形式，但是正是由于各种演变，才说明了“万”字图形已经成为了察哈尔民族的传统意识，渗透在他们的基因里，并作为一种文化形态，以艺术品的形式，以艺术活动的形式表达出来，成为了真正意义上的察哈尔审美文化。

“万”字图形的象征寓意还不仅如此，还被察哈尔民族赋予了更多的意义，那种精神的崇拜，以“万”字图形的各种变化形式表达出来，将原始宗教与现代意义蕴含其中，将古老的文化增添了更多的现代意义。从传统文化的角度对于“万”字图形的象征意义进行剖析，就会发现，“万”字图形在原始宗教中就有着与察哈尔民族对于其的类似表达，对太阳的崇拜、佛教中的万物轮回之说、种族中的图腾之说，甚至于将“万”字图形作为一种权利的象征，虽然在视觉语言上的表达不同，但是都表达了对于自然界的屈服，并希望获得民族的安宁，也正是如此，会使察汗尔民族更为团结向上，利用这无形的力量，形成了一种凝聚力。随着察哈尔民族与汉民之间文化的交融，“万”字图形被赋予了更深层次的意义，也将人们原有的屈服转变成为向往。这也正说明了此时的察哈尔民族已经具有了征服自然和改造自然的能力，他们的愿望就是希望让民族能够延续下去，而不会随着时光的流逝和岁月的变迁而衰退。所以，察哈尔民族会依然通过“万”字图形这个象征符号表示坚固、永恒不变以及吉祥如意的象征。后来，这种带有传统色彩的内涵又被加以延伸，成为了促进民族团结、保护察哈尔民族人民的安宁或者是谋事有成的民族信仰。很显然，现实意义渗入其中。从古至今，世世代代的察哈尔族人都对于“万”字图形进行反复描摹，使其更具有美感，这当然不仅仅是因为要从“万”字图形的外形上来展示其具有多么美好的欣赏价值，而是表达了察哈尔地区人民对美好愿望的祈福和对大自然生生不息尊崇、敬仰的情怀。可见，“万”字图形在察哈尔游牧文化的影响下不断沉淀、延伸、衍变，而在“万”字图形背后蕴藏着更多、更深刻的象征意义。所有的这些，都与察哈尔游牧文化与中原农耕文化相互交织的发展历程有着解不开的渊源。

3 从察哈尔文化中解析“万”字图形的视觉内涵

从“万”字图形的设计结构上来看，其是由四个方形组成，精妙之处在于把一个封闭的“田”字形格局变成了一个四面豁然开朗的敞开空间。正是这样的一个简单的符号，却成为了世界上最普遍、最古老、最神秘的符号之一。我们所见到的各种具有传统色彩的图形，很多都是从这个基本图形演变而来的，其中当然也被融入了更为丰富的情感。从察哈尔游牧文化中所传达出来的“万”字图形的各种设计，则会给人以变化、包容、丰富之感，其艺术特征与形式美感，恰恰传达出了察哈尔民族的游牧文化更为崇尚自然，但是，随着时代的变迁，使这种崇拜更为趋于理性，而“万”字图形则成为了一种民族理念。

从审美取向上来看，察哈尔采用了“万”字图形视觉效果，首先是将自然之美体现出来。察哈尔游牧民族生生世世与自然相伴，他们对于河流、山川、草原、牛羊等等都会产生一种由衷的亲切感，然而这些感情都是从心中的信仰和崇拜而萌生，所以，这些自然事物给予了察哈尔人民以创作灵感，却会从传统的“万”字图形转变而来，并将其作为装饰品展示在人们的视野当中。从“万”字图形的设计上来看，其也表达了察哈尔民族自由开放的精神，他们对于文化的包容性足以从图形的各种变化中表达出来。对于“万”字图形的运用，世界各民族都呈现出属于自己的风格，而察哈尔民族则将其作为本民族文化传承的一部分，包容了各种文化之精髓，尤其是将汉文化融入其中，赋予了更丰富的内涵。察哈尔民族具有接受新知识、吸收新事物的渴望，他们世世代代的生存方式都是在经历着各种探险，也正是如此，才培养了察哈尔民族豁达的胸怀，他们交融了不同的文化，并将这种意识形态以图案纹样的形式表达出来，并不断地充实和完善。比如，当我们翻开书籍，寻找具有察哈尔民族风格的图案，往往会看到设计得令人眼花缭乱却又不失美感的纹样。让我们仔细辨别，就会发现各种以“万”字图形为基础设计变化而成的纹样包含其中，并组合成为精美的图案。从图案的图和形式来看，都体现了开放的对称美，无论是规则的图形，还是不规则的图形，都是以均衡之美为主，采用不同的组合方式。现在，这些装饰已经被融入到察哈尔民族的日常生活当中。仅仅从视觉内涵的角度，“万”字图形在图形世界中是非常具有影响力的。尽管其已经经历了几千年的历史，融入了不同民族、不同历史阶段、不同的地理环境的文化，而这种沉淀下的视觉释义却衍生出很多的内容。现代的察哈尔民族，已经不再直接将“万”字图形拿来，作为发扬传统文化的方式，而是以现代的审美和寓意，将其进行创造性的转化，赋予了其能够延续下去的更优秀的生命力。

4 总结

综上所述，在林林总总的察哈尔文化中，特别值得一提的是非常具有代表性“万”字图形设计。“万”字图形在历经几千年的历史，在世界各民族中都有所不同形式的运用。然而随着历史的变迁，察哈尔游牧文化与“万”字图形却结下了不解之缘，成为了传统文化传承至今。在察哈尔文化当中，“万”字图形的演绎变化是具有相对独立性的，从本民族特点出发，在尊崇、敬畏和顺应大自然等方面寻找到了契合点，以视觉语言的方式呈现出来。

参考文献：

[1]沈艳.“”字纹初探[J].新视觉艺术，2011，（6）.

[2]房魁娇.蒙古族家具装饰图案中的藏传佛教因素[J].内蒙古大学艺术学院学报，2011，8（4）.

[3]王同亮，张海波.蒙古族图形文化研究――浅谈蒙古族传统图形文化特征[J].长春理工大学学报（社会科学版），2010，23（2）.

[4]白凤.蒙古族传统图案分类和样素分析[D].内蒙古农业大学.

[5]许悦.“”字纹研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2008，30（6）.

[6]成钢.内蒙古传统图形符号在现代平面设计中的应用[D].内蒙古师范大学，2009.

[7]格日勒图.蒙古族传统图形特征与审美价值[D].清华大学美术学院，2004.

[8]何星亮.中国少数民族图腾崇拜[M].高等教育出版社，2007.

[9]庄春辉.解读“”（）字符及其不同变体的文化表征意义[J].康定民族师范高等专科学校学报，2008，（1）.

第5篇：现代教学理念范文

关键词：导尿管置入 护理学生 学习兴趣 成功率

中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0137-01

导尿管置入是护理学生技能操作中的难点和影响护理教学效果的重要内容，是基础护理操作中常用技术之一。一般采用教师边讲解边模拟示范操作方法和步骤传统的教学方法，但护生置管过程中无菌观念差，极大地影响了护生导尿规范率。为达到提高护生导尿规范率教学目标，当务之急是改良目前的教学模式。

一、资料与方法

（一）资料

选择2015级西安某医学院11个班的护理专业学生共 542名，其中男 39人，女503人。随机分实验组270名与对照组 272名，对照组沿用传统示教授课法，实验组则采用现代教育理念引导教学方法。两组护生在前期医学相关基础课程和入学成绩等相关因素比较，具可比性，无统计学差异（P >0.05）。

（二）研究方法

1.采用现代教育创新理念教学方法

（1）病案分析

基于护理课程教学大纲的基本要求和内容，讲授理论课程和模拟示范示教教学后，示教老师根据导尿管置入失败的各种情景下置管失败的常见原因列举病案，并提出如何解决病人置管失败的不同问题，如：假设病人抵触不配合或反复置管不成功而抗拒，致使导尿管置管不能继续，提示：应该怎样进行心理宣教？当导尿管通过耻骨前弯，采用何种方法解决？病人有前列腺肥大等疾病时，使用较粗胃管导致置管失败，此时应选用何种型号胃管？在给病人置管时出现呼吸困难、面色紫红，是否为尿道损伤？为提高护生充分思考并查阅相关资料，课前3天将病案及置管需领会的资料告知护生，并在实践课上展现各学组准备情况。

（2）讨论和分组

采用将学生6人分为1个小组协作性讨论形式，每小组分为A、B两个小组，小组成员轮流承担提问者、回答者、记录者的角色，每组指定组长负责组织讨论和实践。A组可由教师或学生提出病案中的存疑，B组也可请教师参与讨论，A组教师或学生随时根据不同想法进行反问或解释，记录者随时记录作答情况，两组轮替向对方提出问题。带教老师根据学生讨论过程中的情况及理论授课进行总结。

（3）实训训练

每个实训训练小组可依据平时成绩分值低的训练小组首先置导尿管，让平时成绩优良的实训组员协助观摩，实训训练每3人分成2组相互进行置管训练，带教老师仅对置导尿管过程中可能出现的意外给予正确评价和纠错，及时登记护生置管失败、成功等相关情况。

2.对照组的授课

延用示教老师照本宣科，用教学模具边讲边做示范导尿管置入操作步骤及注意事项，示教教师按学生名单手册随机让护生现场实训演示，再让护生交叉实训训练，实训练习结束后，由示教教师登记置管失败、成功等相关情况，再由示教教师点评、讲解、分析。

3.结果讨论

①实验组、对照组护生置入导尿正确率；②护生实践兴趣、动机调查、分析，并对实验组、对照组护生在操作置入示教、实训训练过程中的具体问题，考虑多种因素，采用自制问卷进行调查，对结果分析、整理。对o生知、信、行考评，这种教学方法能否提高护生学习兴趣，是否可强化置入导尿管的掌握达标，培养护生解决具体实际问题能力，有无成功沟通，遇到具体问题学会巧妙处理能力，强化置管等相关多知识面的拓展，改进教学方法，突出理论联系实践训练的方法，减少护生对置管的恐惧、焦虑及是否抵触此操作的授课方法。针对实训训练护生发放问卷542份，有效发放并按要求回答，收回问卷542份，均按要求回答，有效率达100%。

二、2 结论分析

（一）实验组与对照组置入导尿管比较

结论显示，实验组护生用现代教学理念其导尿正确率显著高于传统教授的对照组，其差异有统计学意义，为（P < 0.01）。而实验组的置导尿管失败率呈显著性差异，并具有统计学意义，为（P < 0.01）。

（二）两组学习兴趣比较

结论显示，实验组护生用现代教学理念在其实训训练时，可提高护生学习兴趣、促进其置导尿管实训的掌握规范、提高护生遇到具体问题分析和解决的能力，积极增进护生置导尿管知识及相关知识面，用现代教学理念和手段可明显提高用传统教学的对照组，差异显著，有统计学意义，为（P< 0.01）。

参考文献：

第6篇：现代教学理念范文

一、资料与方法

1.一般资料

抽取本校12级三年制普专护理1-4班为实验班，205人，年龄16～20岁，另选相同年级、学制、专业层次、数量的班级为对照班。

2.评价方法

以学生的护理实训课技能考核成绩为主要评价标准，结合学生的教学满意度，学习积极性，教师的教学评价等，测评得分80分及以上为达标。评价课程包括《基础护理学》、《外科护理学》、《急救护理学》、《内科护理学》、《健康评估》、《妇科护理学》、《儿科护理学》，考核标准为我校护理专业实训教学大纲要求的技能考核标准，融入临床病例。师生教学评价所用问卷量表分别为我校教师教学评价调查表和班级学风评价表。在学期前、中、后开展技能考核，在期末进行教学评价。[1]

3.方法

3.1统一制定实训课计划，根据课程特点在计划的基础上列出融入现代教育理念的护理实训教学方法

3.2运用多媒体的现代教学手段，对基础护理实训课运用三段式教学、反思式教学、仿真式教学法，对临床护理实训课程运用病例导入式教学及图文式教学，对护理人文课程运用角色扮演和情景剧实训教学。

3.3课下开放实训室，增加学生练习时间；改进练习方式，运用多项操作融合病例综合练习，确定学生训练方式，运用现代教育理念的多种教学方法，开展情景模拟、小组实训，要求学生对实训项目进行多次演练、研讨、展示、观摩。

3.4优化技能考核方式，由传统的单科单项操作考核，综合为基础课和临床课相融合的综合病例考核，在单项操作分值的基础上，加大护生人文关怀、应变能力、综合素质的分值，以提高学生临床适应能力。[2]

二、结果

通过应用融入现代教育理念和方法的护理实训教学实践，得出如下结果：

1.实验班护理实训课程技能考核成绩优于对照班

以80分为标准，实验班在教学实施前期考核得分达标率为43%，不达标率为57%，与对照班差别不大；实施中后期测考核，实验班达标率升至100%，高于对照班。在实施前期分析能力要素，发现学生综合应用能力差距较大，达标者仅为43%，印证了教学实施前期学生实训能力不足的观点。在中后期各要素能力达标率逐步上升至100%，这也与教学实施中后期学生实训达标情况各数据保持一致。

2.实验班护理实训教学效果评价及学生满意度优于对照班

3.实验班护理实训课学习积极性和班级学风评价调查优于对照班

三、讨论

第7篇：现代教学理念范文

【关键词】现代教育理念；中职生物教学；教学方法；教学策略

一、引言

中职生物新课改背景下，要实现提高学生科学素养的目标，教师就不能把自己的教学任务局限于传授课本上的知识这么简单，而应用现代教育理念武装自己，探寻新的教学方法，改变自己的教学策略，培养学生的自主创新能力，科研能力，提高学生的综合素质，也只有这样，才能适应新课改对教学进行改革的要求。

要与现代教育理念相契合，中职生物教师应从以下几个方面下苦功夫：第一，学生方面，要改变以往学生在教学过程中的被动地位，发挥学生在教学过程中的主体地位。第二，教师方面，改变以往简单的以传授知识为目的的角色认知，要认识到教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师要起到引导、指导和启发学生的作用。第三，教程方面，要以自选教材与学校自编教材相结合，选用最适合学生的课本，在具体的教学过程中，要学会剔除课本中过于陈旧的内容，结合生活实际，挑选新的教学内容，与此同时，教师还需及时更新自己的知识结构，适应时代的发展。第四，教师应形成新的教学观，在教学过程中适时对学生进行情感教育，与学生形成亦师亦友的良好师生关系，及时了解学生的心理需求，关心学生的学习、生活、情感等，让学生在学到知识的同时健康成长。

二、理解目前流行的新的教学方法的要义

目前为止，在很多中学中流行的新的教学方法无非有启发式教学法、“以问题为基础的教学法（PBL法）”、任务驱动式教学法、洋思模式教学法等等。诸如此类的教学方法层出不穷，也有不少教育界的专家、学者对这些教学方法进行了精辟的阐释。其实，总体上来说，这些新的教学方法注重的东西主要有以下几个方面：第一，学生的主体地位；第二，教师的引导、指导作用；第三，注重自我思考的能力，独立解决问题的能力；第四，发散学生的思维，拓展学生的思维能力。

三、对几种主要的新的教学方法的分析

1.任务驱动式教学法的要义

任务驱动教学法是基于建构主义理论并把这种理论运用于教学实践中产生的一种教学方法。它具体来说就是在教学过程中要求学生完成教师布置的一系列任务，达到教学目的的教学方法。学生完成任务的过程其实就是一个学习知识的过程，并且增强他们的创新意识，也使他们养成自主学习的习惯，指引他们自我寻找、自我思考、自我解决问题。在整个教学过程中，教师起着领导、指引和促进作用，充分利用情景等学习环境要素，发挥学生的主人翁地位，提高学生学习的主动性，增强学生的求知欲望的积极性，挖掘学生的创造性，培养学生学会发现问题，知道分析问题，懂得解决问题的能力。

2.“以问题为基础的教学法（PBL法）”的要义

上个世纪60年代，一种崭新的、与以往的教学方法不同的教学模式在加拿大的一所大学的医学院开始实行，它被人称作“PBL(Poblem Based Learning)教学法”，就是“以问题为基础的教学法”。它的要义就是：通过引导学生独立思考与分组讨论相结合，解决在学习过程中遇到的疑问。当然了，这个过程并不是完全没有老师的参与，只不过老师在其中起一个从旁引导、指导的作用。这种教学方法改变了以往潜在的把学生当做容器的教学模式，淋漓尽致的发挥了学生的主体性，培养了学生独立思考、团结协作的能力。解决问题的过程就是一个学习的过程。

3.选择教学方法时需要注意的几点

①综合运用教学设施、教学条件与好的教学方法向配合，提高课堂效率。一堂课的时间是有限的，教师还应学会利用一切技术手段，学会利用有效的途径，提高课堂教学效率。但是这里所说的提高课堂效率不是简单的满堂灌，而是要想方设法的调动学生的积极性、主动性、自觉能动性，启发他们的思维，注重学生的个性特征，让学生在有限的课堂尽可能的多接受知识，消化知识。

②及时了解学生的心理需求，及时改进教学策略、教学方法。为学生营造一个良好的学习氛围，与他们建立民主、平等、亦师亦友的师生关系。真正关心爱护学生，深入了解他们的学习、生活、情感状态，了解他们的心理需求，社会需求。这样可以促进老师和学生的课堂内、课后互动和交流，对于提高学生的学习兴趣、学习成绩，及时了解他们的心理状态有很大帮助。

总之，生物学科在中职中专占有很重要的位置，对于提高学生的综合素质、职业能力不可小觑。广大教师应不断的根据社会实际、学生的心理需求适时改进自己在教学实践过程中的教学方法，保持自己的教学特色更好的完成教学任务，达到教学目标。

参考文献：

[1]张锐，鞠传东.浅谈如何提高中职生物教学效果[J].中国科技信息，2011(6).

第8篇：现代教学理念范文

随着我国全面的素质教育不断地深入和发展，新的教育理念也随之不断地产生，教育教学改革的春风也扑面而来，体育教学也不例外，新课程标准将取代旧的传统的教学模式。“健康第一”和“终身体育”的新思想成为体育教学改革和实施课程标准的指针，现代体育教学应怎样贯彻新的指导思想，以下谈几点浅见。

1．倡导全面、和谐的发展教育。目前，我国倡导全面、和谐的发展教育，倡导全面的法制和谐的社会，倡导教育全面性、和谐性。①教育要“面向现代化、面向未来、面向世界”；②教育要贯彻执行党和国家的教育方针；③教育是为我国社会主义建设培养“四有”新人；④教育必须坚持全面的素质教育。充分体现了我国以人为本教育的全面性与和谐性。新的体育教育教学的理念要求在现代化教学中，同样要以人为本，要使学生通过体育锻炼，突出“健康第一”的思想，不仅是身体体现，而且在心理方面、情感方面、思想道德方面，学生的个性方面等都尽可能的得到全面和谐的发展。从而使学生掌握锻炼身体的方法技能，懂得一些体育基本知识，有利于树立学生“终身体育”的思想。从体育这个角度来说同样需要全面和谐的发展。古人云：“德智皆寄于体，无体是无德、无智也。”这充分说明了强健的体魄是其他素质的载体，只有不断的提高全民族的人体素质，才能使我中华民族立于世界之林的不败之地。

2．体现课程内容的时代性、基础性和科学性。课程内容改变了过去教学大纲的“难、繁、燥、旧”的现象，关注学生的学习情趣和经验，注重培养学生终身体育意识和能力，以及适应未来发展需要的健康体魄。充分体现了课程内容的时代性。课程给了教师和学生一个很大的教学空间，教师可根据学生的年龄、性别，教材内容的简繁，技术动作的易难，循序渐进系统连贯地安排教学内容，而且可以采用多种丰富多彩的教学方法和手段，体现了课程的基础性和科学性。

3．体现课程的趣味性。课程中的趣味性教学是通过学生的身体体验来贯穿德育和智育及心理情感的一种愉快活动，是现代体育教学的重要手段之一。采用该手段不仅可以使单调枯燥的某些教学内容变得趣味无穷，而且能使参与者轻松、愉快地投入到体育活动中去。学生通过参与体育游戏在与对手的竞争中斗智、斗勇，在与同伴默契配合中，战胜困难、战胜自我，获得体验，在体验中感到参与的，以便得到一种健康的心理满足。同时，体育游戏有一定的活动规则约束，它调节和制约着参与者的行为即主动和被动者之间的关系，从而使游戏得以公正、安全、顺利地进行，促进了学生自我教育和自我约束的机制，利于发展学生的情感世界及人际关系的调节能力，利于发展学生的团队精神和集体主义观念。提供了学生对社会适应能力的契机，活跃了课堂的气氛，增强了体育课教学的效果。

4．重视学生运动爱好和专长的形成。课程中应注重学生运动的爱好和专长的形成。因为兴趣和爱好不但对学生的学习具有积极的作用，体育课教学应激发学生的运动兴趣和坚持学生爱好的专长，且逐渐形成一种良好的氛围，才能使学生自觉地、积极地参与体育锻炼，逐步使学生感觉到体育活动已成为生活中不可缺少的重要组成部分，特别是学生爱好的一些锻炼身体的方法和技能，也正是这种爱好和兴趣使学生掌握某种体育锻炼的专长，这种专长将使学生树立“终身体育”的良好思想。运动的爱好和专长的发展利于学生懂得体育运动和社会一样都得遵循某种规则或制度，利于培养学生良好的体育运动道德品质，利于形成坚持体育锻炼的意识和习惯。课程之所以要重视学生运动的爱好和专长的形成就是要使学生从现在到将来养成“终身体育”锻炼的良好习惯。总之，课程标准就是要求学校体育教学贯彻执行“健康第一”的指导思想，使学生从小养成“终身体育”的良好意识和习惯。从而大大增加了体育教育教学的难度。所以体育教师应该认真学习新课程标准的内容，研究和理解课程标准。应加强自身的责任感，审视自己的价值观，注意新课程标准的要求与传统教学相结合，注意教学的运动负荷与学生的愉快活动相结合，注意淡化过于强调技术教学与学生掌握锻炼身体的方法相结合，注意身体体验与健康的心理教育相结合，注意学生的认知与参与的情感相结合。决不能把体育课教学变成“休闲”课，而应激情投入、缜密设计、认真实验、冷静思考、总结提高，应使体育教学成为教师乐于教、学生乐于学的新型课堂。

第9篇：现代教学理念范文

[关键词]作品 商品 现代构成 改革

在经济文化快速发展的社会大环境下，结合艺术行业规范，适应市场需求，培养具备高尚艺术素养，对接岗位要求的年轻设计者的需求推动着教学改革向前迈进。职业技术类院校的艺术专业教育，学生在校周期只有三年时间；教学既要重视理论修养培养，更要重视操作性能力的培养，要求工学结合，与地方艺术行业、艺术品市场、职业岗位无距离对接；但艺术教育除理论教学外，只可意会，不能尽为言传。因此艺术设计类教学改革要立足于：在有限的学习周期内，方法得当、目标明确地形成专业优势和就业竞争能力来开展。改革从专业基础课程教学开始，才能适应市场、行业需求，培养出适合地方经济发展需要的优质生源。

在现代设计教育中，《现代构成》课程是所有设计类专业的必修课程，不论设计门类，《现代构成》必然会成为专业入门的第一堂课，包括平面、色彩、立体构成三大内容。

一、课程教学现状

一直以来，现代构成教学，存在如下特点：

1、不分文、理科，教学方法及要求均为同一方法、同等标准，无各分专业特点。

2、理论教学局限于课本，未与生活实际、艺术市场需求相结合，不能与行业标准及市场对接。

3、实训方式及标准，限于课堂练习的标准和方式，未能更好地与艺术制造工艺，艺术品市场的现实需求相结合，脱离了设计作品必须要有实际功用性的基本原则。

二、课程教学存在的问题

1、因为局限于课堂和课本，学生的学习积极性调动不够。

2、作品的精致度、艺术高度有限，很难出现优秀的符合市场流通要求的艺术作品，习作居多。

3、艺术类别的学生习惯追求视觉的，当没有好的作品出现时，学习中自身感悟性不强，因此约束了设计审美潜能的发挥。

4、没能将基础理论学习更贴切、实际、直观、生动地运用，学习后，不能便捷、直观、有力、系统地支持后面的专业学习，与后期知识的融合周期拉得比较长。

5、不能把自己的分专业特点与该课程内容很好地结合，学生学习知识目标性和就业能力点都不够明确。

三、课程改革分析

艺术设计的本质要求设计作品必须是美的、具艺术风格的；同时具有实用性，这种实用性就是市场价值。例如：广告招贴就必须能够传达商品信息，促进商品销售；设计椅子就必须能够让人坐着舒适。一件设计作品只有赋予了这两项内涵，它才能够生动，有生命力，才能吸引观众产生认同和共鸣感，才能激发学习者的兴趣。

1、职业院校的《现代构成》教学该如何改革

职业技术院校是工学结合的前沿阵地，是在文化沉淀的内涵基础上，服务于区域经济，快速培养支撑行业技术人才的摇篮。作为职业院校的艺术类教学要在三年时间内，高效率的从艺术修养、艺术表现能力、市场认知度，行业规范、项目流程、从业素养各个方面，全方位的培养直接对接行业和岗位需求的设计者是我们教学改革需要面对的关键问题。我认为职业院校现代设计教学应该树立“作品即商品”的理念，结合项目制教学、预约制教学等市场化教学模式展开教学改革。

2、什么是“作品即商品”的理念

“作品即商品”的理念就是指在教学过程中课堂教学与职业能力培养相结合，教学与市场相结合，基本设计练习与实用性设计相结合。 它要求我们在现代构成教学中要注重将专业职业定位、艺术市场需求及现实市场特点的相关理论引入教学，在教学中引导学生找到构成艺术与市场需求之间的结合点，引导和指导学生以市场为指挥棒来加强理论学习，在市场需求实用性、功能性的指导下，结合材料的性质和特点、以及制作工艺的特点，按照构成理论的要求，以作业内容为项目，学生分组合作，来策划、创意构思适合构成要求且有市场价值——即：可以直接投放市场的“商品”为标准的教学作品开发模式。

3、“作品即商品”模式的教学设计

本课程一般教学时间建议为84课时，周12课时，分为理论讲授；分组市场考察、确定项目；分组预约、单组指导，集中实训练习，作品评价各阶段。该课程授课方法包括课堂内集中理论讲授、案例教学；实训环节中分组项目制教学，项目策划方案课内、课外通过网络空间交流分组预约教师，面对面精细化指导，还可以接合师生空间交流方式课外随时深精细化指导，并实现每个教学环节的空间全过程记录。

（1） 授课课时设计

课程总课时：84课时。平面构成 24课时 ，色彩构成24课时，立体构成36课时。理论讲授：平面构成6课时， 色彩构成8课时，立体构成8课时，市场考察（根据作业要求定项目）：平面构成 色彩构成（6课时）立体构成（4课时）策划创意预约指导：平面构成 色彩构成（4课时）立体构成（4课时），可课外预约绘制草图：平面构成 色彩构成（4课时）立体构成（4课时），课内课外均可了解、选择材料、制作工艺：平面构成、色彩构成（2课时）立体构成（2课时），课内课外均可。

作品实训：平面构成（8课时） 色彩构成（10课时）立体构成（10课时）

作品评价：平面构成 色彩构成（2课时）立体构成（2课时）。

（2）授课程序

1） 教师运用教学空间集中讲授构成理论，可按平面、色彩、立体构成分别讲授，也可以注重理论的系统化适当混合理论讲授；

2） 通过空间群组和作业栏目布置作业，讲明项目制作业要求、分组式市场考察要求、预约式策划指导要求；

3） 学生分组进行市场考察，根据作业要求确定设计项目，收集资料；

4） 学生分小组进行考察分析、完成设计策划文案。

包括： ①创意策划；②作品表现方案；③作品材质应用；④作品制作工艺⑤作品造价等；上传空间，并空间交流预约老师单组指导。

5）预约老师，审定策划、指导具体方案修改；

6）学生改进策划方案，画出草图，

7）空间交流，或预约老师审草图及制作工艺方案，并给出改进意见和成品实施建议；

8）实训：学生分组合作，用相应工艺和材料，将草图转变为现实作品；并要求达到艺术商品的标准。

（3）“作品即商品”的《现代构成》作业要求：

1、 平面构成：

适用平面构成形式法则练习多幅；商品化作品1幅/人。

表现形式：装饰壁画、迎春门贴、红包、信封、杯垫等。材料、工艺自定（烙画、版画、手绘、印刷、激光打印、丝网印等），成本3元内/件。

2、 色彩构成：

适用色彩构成理论练习多幅；商品化作品1-2幅。

表现形式：T恤、脸谱（面具）、瓷盘、装饰壁画、迎春门贴、红包、信封、杯垫、软装家饰等。材料、工艺自定（手绘水粉、水彩、印刷、喷绘、写真、丙烯、丝网印、激光打印、丝 网印等），成本不限。

3、 色彩构成：

2。5维练习8个，综合构成一件：要求充分应用材料（如：纸质、木质、钢（铁）质、塑料制品、玻璃制品、陶质、贝壳等），合理应用技术工艺（焊接、木工、缝制、搭建等工艺技术），充分展示构成审美，充分理解和考虑作品的造价成本。

四、改革初步实践及实效