财务决策平台实训报告精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的财务决策平台实训报告主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：财务决策平台实训报告范文

基于应用型本科财务管理人才培养目标要求，突出实践课程体系构建就是要将理论知识、专业技能和综合素质有机融合起来，协调通识课程和专业课程关系、素质教育和能力培养关系、课堂实验和校外实训的关系。以构建主义教育理念，注意分阶段开设相关实践课程：

1、第一阶段为专业基础实验阶段。学生初入职场，所从事的工作一般为专业基础性工作，从事工作内容为简单、单一工作，如出纳岗位、会计岗位。随着工作年限、经验的累积逐步走上财务管理岗位。针对这一现实，在基础实验阶段以会计、出纳岗位工作内容为依据，开设相关岗位实验模块，如凭证处理、电算化操作等课程。

2、第二阶段为校内综合实验阶段。财务管理主要工作内容是考虑市场经济的客观环境和公司制度的主要特征，以公司财务管理目标作为理论研究的起点，以财务决策为核心方法，围绕公司财务活动的基本内容，运用货币时间价值、现金流量和风险报酬等基本理财观念，全面阐述财务计划、财务决策与财务控制、财务分析以及财务评价等方法的应用，并着重对筹资决策、投资决策和营运管理等三大内容进行分析与研究。结合财务管理工作岗位重点内容，校内综合实验，开设如证券投资实验、项目投资实验等实验，以满足学生综合专业知识的需要。

3、第三阶段为校外顶岗实训阶段。校外顶岗实训能让学生对未来工作岗位零距离接触，强化专业技能的实践应用能力，提高了岗位操作水平，巩固了专业理论知识。学校通过校企合作、订单培养的方式给学生创造实训岗位，学生可以通过校外顶岗实训实现岗位认知、岗位流程、岗位内容、岗位标准等学习，为学生进行毕业实习打下基础。

4、第四阶段为毕业实习阶段。毕业实习阶段以完成毕业论文（毕业实习报告）的工作，要求学生能运用四年所学习的专业理论知识，结合对岗位的要求，相对独立完成工作并进行一定科学研究，能体现出学生专业水平、技能水平、科研水平。

5、第五阶段为课外素质培养阶段。课外素质培养是体现学生综合素质，提高学生社会适应能力、团队协作能力、创新创业能力等重要环节，通过军事训练、技能比赛、暑期实践、社会调查、第二课堂、专家讲座等来实现，塑造学生良好品质和健康人格。

二、教学方法创新，全仿真全岗位实训

在课堂教学过程中，单项实验部分占财务管理本科实验主要部分，课程实验与综合实验存在内容交叉，同时在综合实验中以案例教学和模拟练习为主，学生更多的是通过一些资料完成对某项实训内容的掌握，模拟的效果不理想，只能说是模仿，与真实岗位的实训相距较远。为解决这一问题，可以在实验建设中构建全真岗位虚拟企业财务综合实验平台（VBSE），VBSE以课程的理念，颠覆以往的传统教学模式。依托用友集团真实的ERP管理数据流，用企业培训的形式，展开全新的教学平台建设。让学生摆脱传统的理论教学及单一的教学实训模式，打造出一门让学生“动”中“学”，“学”中“做”，在环境中体验，在对抗中思考，在行动中认知，在组织中协同的新型实训教学课程。课程中对现代制造业与现代服务业进行全方位的模拟经营及管理。通过对真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职位岗位的工作内容和特性，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新能力，使其具备全局意识和综合职业素养，解决大学生校内实习问题。随着计算机及网络技术的发展，信息化已成为社会发展的必然趋势，管理信息化也正逐步替代传统的管理，向信息化财务管理模式转化。作为未来从事财务管理工作的人员，除掌握必要的理论知识和技能外，还应熟悉运用财务管理电算化的技术，同时还要熟练运用Excel软件在财务管理中财务分析、投资决策、流动资金管理、筹资决策、利润管理和财务预测和财务计划中的应用，以符合现代企业信息化管理的要求。

三、产学研相结合，实现以科研促进教学的目标

应用型本科财务管理人才培养目标之一是学生具备基本科研能力，而社会对高等学校教学科研成果的评价系统的不完善，使得大学里教学与科研关系的矛盾日渐突出。从事科研的教师不直接从事本科教学工作，教学内容体现不了学科发展和科研成果，高等教育的实践过程中，如何处理教学与科研的关系却一直是一个重要的命题。教学与科学研究虽同属高等学校的重要职能，但其对社会的发展却有不同的作用方式，不同的时间效应，其成果的表现形式不同，社会对其认同的程度和方式也不同。一般来说，科学研究的成果比教学的成果来得直接，教师个人对成果所做的贡献也相对比较明显，容易得到社会的承认。教学的成果则需要通过所培养的人才间接体现出来。由于人才培养的复杂性和长期性，教师个人在成果形成过程中所发挥的作用难以体现。能够运用科学的方法撰写科研论文。因此，鼓励科研上富有学术成果的教师参加教学工作，既能使他们以最新的学术成果丰富教学内容，反过来他们又能在教学中夯实自身的理论基础，在科研工作中有更宽广的思路。在学生实践教学中要有目的的强化学生在完成相关专业实践、顶岗实习、模拟实验、毕业设计后的总结、归纳、分析、撰写能力训练，同时要结合应用型人才培养目标注重相关实验的实用性，注重科研与实验相结合。尽量从实验中获取第一手资料和现实案例，体现科研素材和内容上的真实性、应用性，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

四、创新校企合作，共建高质量的校外实训、实习基地

实验室模拟实验可以大大提高学生实际的操作动手能力，可以将理论教学与实践操作有机结合，从某种程度上提高了学生动手解决问题的能力。与此同时，实验室模拟实验又有其不足的地方，与现实的工作条件存在差异，许多实验中的模拟项目在现实中不可能实现，现实中的环境又不会像教科书那样去设置，从而影响学生综合解决能力和分析问题能力的提高。虽然到企业进行实习面临困难较多，如资金不足、指导老师缺乏等，作为实践教学中的重要一环，到企业顶岗实习进行实践教学又是不可缺少的。学校可以采取多种措施改进实习效果，如分散实习与集中实习相结合；与企业定期召开见面会，及时分析企业对财务管理人才的需要，对人才培养方案进行适时调整，以满足企业对人才培养规格和目标的要求。在实习基地的管理上，地方性应用型本科院校又有许多资源上的优势，学校可以创新合作形式，以解决企业的困难。例如，为保障企业的合法权益，避免学生实习因泄密给企业带来损失，学校可与企业签订有保密条件的实习协议，一旦学生学习过程中出现泄密情况，损失可由学校负责，以解决企业接收学生实习时的困扰，也为学生实习提供必要的保障。可进行订单培养，根据企业需要进行人才培养方案课程设置，实现学生毕业后直接到企业就业，课程内容与实际岗位零距离对接，减少实习环节。只有通过创新与企业合作模式，发挥地方在应用型本科建设中的作用，建立新型的校外实习基础创建及合作形式，才能将综合应用理论知识和技术应用能力有效结合，形成真实或仿真的企业财务管理环境。

五、双师队伍建设，组建一支层次高、业务精、专业全面的教学团队

第2篇：财务决策平台实训报告范文

十八届三中全会为我国的职业教育改革指明了方向，会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施。总理指出：“提升人才培养质量需要大力推动专业设置与专业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，积极进行学历证书和职业资格证书‘双证书’制度，做到学以致用。”

财务管理专业学生的人才培养目标为围绕实践能力强、综合素质高、发展潜力大，培养系统掌握管理学、经济学相关理论知识，掌握财务、金融管理方法，具备分析和解决财务问题的专业能力，能够在各类企事业单位、证券和金融机构从事财务管理与咨询、财务分析、证券投资、会计核算等工作的财务管理应用型专门人才。

为了更好地落实总理提出的“三对接”与“双证书”制度，培养符合社会需求的复合型管理类人才，必须加强对财务管理专业学生实践能力，积极探索适合专业培养目标需要的、以职业能力培养为主线的、体现高职本科教育特色的财务管理专业实践教学模式。

二、VBSE实训平台对财务管理专业学生实践教学的影响

1.VBSE实训平台简介

管理类学科跨专业综合实训平台（VBSE）是在仿真的、复杂的、动态的商业社会环境、部门机构环境中，以真实的工作任务模拟、真实的角色人物和相应高仿真的办公设备及文档资料等来训练学生的专业业务处理能力、交际沟通能力、组织协调能力、创新能力，综合运用多种管理分析工具及模拟技术，将理论知识和操作技能融为一体，实现教与学的有机结合，形成教师与学生的良性互动，完成知识到技能的转化，完成培养学生与企业无缝对接的实战技能的专业综合实训平台。该平台为财务管理专业学生提供了丰富而实际的财务管理业务，从公司的组建、运营以及经营成果的分配等过程均贯穿着财务思维和理财活动，这为财务管理专业学生提升专业实践能力起到重要作用，为本专业学生“锻炼思维，实践智慧，提高素质”奠定了坚实的基础。

2.基于岗位胜任能力模型的财务管理专业核心竞争能力分析

（1）财务管理专业学生的岗位胜任能力

岗位胜任能力素质模型指的是担任某一特定任务角色所需要具备的胜任力的总和，它是胜任力的结构形式。财务管理的专业素质要求从业者在掌握财务管理专业基础知识和基本技能的基础上，以企业价值最大化理财目标，组织好企业的投资、筹资、资金运营与利润分配等各环节的财活动，处理好与股东、客户、供应商、债权人、债务人等的财务关系。财务管理的核心素质要求从业者具备良好的职业道德操守和对工作的强烈责任感以及自我学习的能力。财务管理的综合素质要求从业者具备积极的心态，良好的写作能力、组织与协调能力、人际交往能力与团队合作能力，成为一个实践能力强，综合素质高、全面发展的经管类综合人才。

（2）财务管理专业学生的核心竞争能力分析

通过对近三年来用人单位对财务管理专业学生的要求来看，财务管理专业学生在就业市场上的核心竞争能力主要体现在专业能力和综合能力两方面。专业能力为掌握财务管理、会计的基本理论和基本方法，了解管理学、经济学以及本专业的理论前沿和发展趋势，具备分析和解决财会与金融问题等方面的工作能力。综合能力为具备较强的语言与文字表达能力和人际沟通能力；具备较强的英语听、说、读、写、译能力和熟练应用计算机的能力，并能进行业务处理；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究能力；接受实践教学的系统训练，具有良好的职业精神，较强的实践能力和创新能力。

3.VBSE实训平台对财务管理实践教学的促进作用

通过以上对财务管理专业岗位胜任能力和就业核心竞争能力的分析，我们发现在财务管理实训教学过程中，VBSE实训平台对培养学生的专业能力和综合素质起到了非常重要的促进作用。

基于VBSE平台的财务管理实践教学是以学生职业能力为导向而构建的，以分小组建立公司而进行企业运营活动的经管类综合课程。由于企业的运营过程中离不开资金的支持，该平台为财务管理专业学生提供了全面而真实的经济业务，学生针对不同的企业（如制造业、供应商、物流商、外贸公司、银行等）进行融资、投资、资金运营、利润分配等财务管理活动。学生在学习财务管理专业理论课程的基础上，通过利用该平台的财务管理实践操作，提升了学生的财务管理专业素质与核心素质。另外，VBSE实训平台作为校内专业综合实训平台，弥补了财务管理专业学生在校外实习与见习过程中，较少接触到财务管理专业核心业务，实践能力得不到真正的提升等缺点，为学生将来就业奠定了坚实的基础。

三、基于VBSE实训平台的财务管理实践教学体系的构建

1.财务管理专业实践教学的设计

VBSE实训平台的引入打破了传统财务管理教学模式，真正做到了“将企业搬进课堂”，将实际业务和理论知识紧密结合，实现了课程内容与职业标准的无缝对接。财务管理专业实践教学的设计如下：

（1）基于“准职业人”标准的财务管理实践教学

所谓“准职业人”标准是指用人单位对员工在岗位胜任能力方面的标准，它包括知识、技能、态度、经验等层面。在互联网思维和大数据的背景之下，用人单位对经管类专业毕业学生的“准职业人”标准更加严格，相对于培养理论与实践相结合的高职本科来说是机会与挑战并存。从云南省就业市场对高职本科经管类专业学生“准职业人”标准可以看出用人单位青睐于道德素质高，知识覆盖全面，实践能力强的全面发展的学生，而基于VBSE平台的财务管理专业的实践教学对学生提升学生的道德素质、知识水平、实践能力有较大的促进作用，所以财务管理专业实践教学紧扣“准职业人”标准进行实践教学。以工作项目与任务为中心组织课程内容，以企业现实的财务管理活动为主，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，实施“教、学、做”相结合的课程教学新模式。围绕企业的真实财务活动将本课程设计为财务管理基础和财务管理实务两大主线。获得对财务管理工作的理性认识，并能够将理论知识运用于实践。

（2）采用“模拟公司制”进行实践教学

首先，在班级授课过程中以小组为单位划分模拟公司，要求学生以“准职业人”的标准要求自己，包括遵守上班秩序、衣着职业装上课、小组成员的个人绩效和公司财务绩效有密切关系、期末的考核依据小组成员的贡献大小进行考核等；其次，为了使模拟公司的业务和授课内容有机结合在一起，财务管理实践教学中的每一次作业如财务管理目标、财务管理环境、财务风险与收益、资本结构、企业筹资、企业投资、营运资金管理等都是公司的业务，；最后，每个小组的成员除了自己遵守“职业人”标准以外，还需要对本小组其他成员遵守“职业人”标准进行相互比分，教师根据每个小组成员的表现酌情增减分数。

2.财务管理专业实践教学内容

（1）基于企业内部环境仿真环境下的财务管理技能实践教学

在VBSE平台设置下，学生以小组为单位组建公司，分别设置总经理、财务总监、销售总监、生产总监、研发总监、财务会计等岗位，在企业环境、人员配置、管理模式、企业文化等方面与现实企业设置基本一致。财务管理专业的学生身临其境地依据公司的战略制定相关的财务战略，处理与经济活动相关的财务活动。基于企业内部环境仿真环境下的财务管理技能实践教学内容主要分为八个模块，以企业运营流程为主线，对资金运营全过程进行注重对财务管理技能的培养。

具体财务管理技能的实践内容主要为：①财务战略制定：在企业组建公司后，要求依据企业战略制定财务战略，撰写财务战略报告，并在企业资金运营过程中执行该财务战略；②财务规划与预算：在企业运营之前，编制财务预算报表，每一期运营结束后进行，编制预算执行情况表，并对超出预算过多部分进行分析与总结，撰写报告；③筹集经营资金：要求撰写筹资方案，依据筹资方案进行筹资，对所采取的筹资的优缺点进行评价；④投资项目管理：要求从财务管理方面对投资项目的可行性进行分析并选择适当的投资项目和投资方式；⑤应收账款管理：制定应收账款管理制度，并在企业运营管理过程中执行应收账款管理办法，并对应收账款管理的结果进行评价；⑥成本费用控制与管理：要求生产成本、相关费用进行控制与管理，要求每一期结束后对成本费用的使用情况进行分析总结，为更好地进行下一期的成本控制奠定基础；⑦业绩评价：运用合理的业绩评价方法对企业的业绩进行分析和评价；⑧结算经营成果：制定企业的经营成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企业外部商业社会全仿真情境下的财务思维训练的实践教学

在VBSE平台设置了企业外部商业社会的全仿真情境，如政府（工商局、税务局、财政局、管委会等）、银行以及供应商、制造商、物流商、外贸商等同类竞争者，不同的经济主体之间存在不同的经济关系，各企业在这样一个高仿真商业社会下进行博弈。财务管理专业的学生在这样复杂多变的财务管理外部环境中，需要随机应变地根据不同情况和不同企业迅速进行财务决策，同时需要和不同的经济主体进行沟通，这样的实践教学充分发挥了学生的主观能动性，通过VBSE平台提供的企业模拟运营的过程中，学生获得了获得对财务活动、资金流运转的全面认识，体会财务管理内容的主要模块和相关流程，帮助学生掌握应对在现实中可能碰到的各种管理问题的有效办法，在失败中吸取教训，在成功中领悟真谛，培养学生的战略思维、管理能力及团队精神。

3.财务管理专业实践教学方法

VBSE平台提供载体，使课堂组织体现“做中学、学中做、团队学、赛中学”的特点，课程开始时就进行学习小组的划分（每组6人），整个教学过程都以小组为单位进行。秉持“以学生为本”的理念，教学过程充分体现以教师引导，学生为主体的教学方式，使教学由“知识灌输型”转变为融合“教、学、做”为一体的互动式教学，使学生成为学习的真正主体，以提高学生的学习兴趣和主观能动性。通过情景模拟、角色体验、案例分析、实训操作、视频观摩等多种手段，使学生体验仿真理财情景，强调学生做中学、学中做，注重对学生实际操作能力的训练。

四、基于VBSE实训平台的财务管理实践教学效果反馈

第3篇：财务决策平台实训报告范文

关键词：会计实验；信息化平台；架构设计

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）15-0082-03

一、构建会计实验教学信息化平台的意义

1.会计本身是一个信息系统

会计信息化既是会计教育的内容，又是会计教育的手段。随着现代信息技术特别是网络应用技术在企业经营管理中的应用迅速普及，传统的手工会计活动已成为历史，而电子化、网络化甚至是移动化、智能化的财务管理软件被广泛应用。会计专业人才仅仅掌握传统的会计理论和会计方法是远远不够的，还需要掌握大量的会计信息化工具才能胜任会计工作。因此，会计教育信息化是会计人才培养的基本要求。

2.会计实验教学需要信息技术的支撑

会计学是一门实践性极强的学科。在会计专业人才培养过程中，不仅要求学生系统掌握理论知识，而且要让学生熟练操作会计实务。会计实验教学软件能够非常直观的模拟企业会计业务流程，在高校受到了教师和学生的欢迎，现已成为会计实验教学必不可少的基本工具。目前，会计实验教学软件远远跟不上信息技术的发展，会计实验教学水平明显落后于社会应用水平。因此，如何充分挖掘信息技术在会计实践教学中的支撑作用，是一个值得长期关注的问题。

3.不断利用信息技术提高会计实验教学效率才能满足会计专业人才培养的巨大需求

教学资源分布不均、更新速度慢、共享度低是会计实验教学的顽疾。对于高校，重点大学有更好的资源（包括师资、实验室、计算机设备及社会资源等），而大部分非重点院校，由于资金来源有限，往往面临着设备老化，实验室资源短缺等状况。信息技术飞速发展、就业竞争趋于白热化，要求学校能够为学生提供优越的实验室环境、信息化教学设备以及开发相关的新实验课程，提高学生的各种技能，以适应新形势的发展，这给高等院校的实验教学信息化建设都带来了很大的压力。教学资源共享程度低：现代远程教育的发展以及高校课程联合范围的扩大，使得课程等软件资源在一定程度和一定范围内实现了整合。然而在高校之间、高校与企业之间、高校与社会培训机构之间，各种资源的共享程度仍然有限，硬件资源仍然无法实现整合。这些问题造成了我国在会计教育信息化过程中，重复投入，资源利用率不高，扩大了教学质量的差异。

因此，建立一个统一、开放、灵活的会计实验教学信息化平台，对教学资源进行最大程度、最大范围的整合，将有利于减少教学成本，提高教学质量。

二、会计实验教学信息化平台的系统架构

1.平台的构建以建设会计知识库为基础

会计知识库（Accounting Knowledge Base）是知识工程中结构化、易操作、易利用、全面有组织的会计知识集群，是针对会计专业领域问题求解的需要，采用某种（或若干）知识表示方式在计算机存储器中存储、组织、管理和使用的互相联系的知识片集合。这些知识片包括与会计领域相关的理论知识、事实数据，由专家经验得到的启发式知识，如会计学科体系内有关的定义、假设和业务处理方法以及常识性知识等。

2.会计知识库的组成架构

会计知识库的架构包括按会计学科实验教学培养体系建设起来的依托信息和网络技术的题库（含习题库、试题库）、案例、实验教材以及在线互动实验平台。

内容包括六个模块平台、四项内容、三个层次。六个模块平台为：财务会计模块、管理会计模块、财务管理模块、审计与内控模块平台、税务管理模块平台、会计信息化模块平台，以上六块功能模块只是代表了企业经营过程中会计工作的基本业务单元，在教学实践中，不是仅限于以上几个模块，而是根据教学资源的规模，扩展和覆盖更多的会计相关的专业课程。四项内容为：依托信息和网络技术的实验课程题库（含习题库、试题库）、实验库、案例库、电子课件。三个层次：每一个基本模块平台均包含三个层次的实验课程体系：基础认知与实训、专业综合实验、集成与创新实验。具体来说：

（1）基础认知与实训：结合会计学科主干课程特点，结合最新会计准则和小企业会计准则等相关规定，在知识点基础上，筛选出能体现会计专业培养要求的单项实验，主要训练学生掌握财务软件的使用和原理、掌握每门实验原理和方法、训练学生基本的实验动手能力和实验技能，培养学生实践能力和创新能力。六个基本模块的基础性实验项目合计约100个左右。

（2）专业综合实验：是在基础单项实验的基础上，将知识点进行整合，并通过实验教师收集各种实验素材、实验数据，整理成专业综合案例。六个基本模块，各组织3～5个专业案例，在此基础上，形成若干模块交叉的综合案例。

（3）综合与创新型实验：是将教学与科研紧密结合，设计完成一个“企业仿真”实验平台。在此平台上，能够模拟企业内部环境、职能部门业务流程以及企业的生产、经营流程。根据企业类型不同，可以将自动化、电工电子、机械等相关学科知识融入生产流程仿真；职能部门仿真以财务、会计、审计内控、税务、资产管理、人力成本等为主。通过企业仿真平台，会计、经济、管理、工科学生可以开展跨学科实验，特别是工科学生可以参与成本管理、税务、审计、会计信息化等方面的实验项目，打破会计实验室只为会计师生服务的局限。实验课程体系如图1所示。

3.在线互动式实验教学系统

在线互动式实验教学系统是构建在会计知识库之上的应用系统，是联系会计知识库与会计学习者的“人机接口”。在线互动式实验教学系统的核心功能是对企业组织会计业务的模拟和仿真，主要体现在以下几个方面：

（1）角色仿真，企业会计工作受到内部控制制度的约束，不同的会计工作岗位，行使的职能不同，这在实验教学平台中应得到体现；

（2）业务仿真，会计实验应与会计实务紧密接合，建立不同业务场景，将其从时间、空间上进行串联或并联，形成完整的实验业务流程；

（3）数据仿真，基础数据是实验教学得以进行的根基，在仿真化的会计实验教学中，这些数据不再是凭空捏造，而是来源于会计知识库。通过对会计知识库中的题库、案例库、实验库等进行抽取、组合、微调，形成完整的、贴近于企业真实业务场景的数据集。

4.考试及评价系统

考核的目的主要是检验教与学的效果，不断完善教学内容、改进教学方法。会计实验教学信息化平台中的考试与评价不是传统意义上的应试过程，也不是单纯的电子化试卷。会计专业的考试与评价具有较强的专业特点。不同知识点的组合、不同业务场景下，实验的结果可能没有一个固定的答案，加之实验目的不仅考察知识点的掌握更为重要的是考察综合运用能力以及创新能力。这甚至可以存在有学生提出错误观点，但是观察的角度创新，老师也是应该给予肯定。这样的考试与评价方式，体现了经管类实践教学的特点：发现问题与解决问题同等重要。

在会计实验教学信息化平台上，根据实验课程的特点，需要建立一套综合性、系统性的实验考核体系，从基本知识点的掌握和综合的应用能力两方面评价学生的实验成绩。评价体系包括观察与判断、实际操作、结果分析、设计方案以及分组讨论等，重点突出考查学生发现问题和解决问题的能力。

评价方式是把团队业绩考核和个人业绩考核相结合，理论考核与实验考核相结合，小组考核与单人考核相结合。考核指标由小组业绩考核指标与单人业绩考核指标综合而成。小组业绩考核内容主要包括团队精神、分工协作与沟通交流；财务决策、内部控制、业务完成情况、税务筹划、成本控制、部门或者公司经营报告等；个人业绩考核内容主要包括实验数据、实习报告、模拟业务处理情况、经营业绩综合评价等。从以上考评内容来看，过程考评更为重要。考试与评价系统的整体架构如图2所示。

四、会计实验教学信息化平台的技术架构

1.建立会计知识库为主体的数据中心，并通过虚拟化技术接入教育云，实现数据共享、社交化学习

会计知识库的构建依赖于数据仓库技术，建立数据中心来集中管理海量数据是必然的选择。而SaaS（Software as a Service，软件即服务）是一种基于互联网的软件应用模式。在SaaS模式下，由专业的知识库管理团队进行会计实验数据的管理和应用平台软件的更新，能够更好地解决系统长期稳定的运行和维护问题。

教育云是云计算技术在教育领域的扩展，是未来教育信息化的发展趋势，包含了教育信息化所必须的一切软硬件计算资源，将会计知识库中的教学资源虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学生提供以计算资源形式的服务。通过教育云接入，将会计知识库与对应的实验教学平台到云端，可实现更大范围的资源共享。

2.平台系统采用B/S（Browser/Server）架构，支持不同类型终端的接入

随着智能手机、平板电脑、4G网络等的普及，浏览器的跨平台性能飞速提高，使得基于B/S架构的实验教学平台应用更加方便、灵活。在B/S架构下，实验平台扩展了实验的时间、空间和使用对象。学生可以在任何时间、任何地点开展会计实验，大大提高了学生实验训练的灵活性，也解决了传统专业实验室教学无法惠及众多的非会计专业学生的问题。

3.平台应用RIA（Rich Internet Applications）技术，强化前端开发

通过RIA相关技术，可以在会计实验平台上“仿真”企业会计工作的大部分功能，比如：编制凭证、审核、记账、完成会计报表的填制、进行财务指标的分析；可以通过图片插件、图表插件展现高仿真的电子化原始单据，多种多样的图表模型，灵活的考试考核管理功能。良好的前端开发能提供更好的交互性和用户体验，提升人机互动，扫除技术性的使用障碍，大大提高实验教学系统的应用、管理、维护效率。

会计实验教学平台的网络架构如图3所示。

利用现代信息技术，将会计主干课程的实验教学资源进行收集、加工、整合，形成包括题库、案例库等的电子化会计知识库，并建立与之集成的在线互动式实验教学系统。该实验教学系统建成后，不仅将成为会计专业实验教学的平台，还能够向工程自动化、网络信息技术、管理科学与工程等相关专业实验教学平台集成，构建更为综合性的实验教学信息化平台。?

参考文献：

[1]杨莹.基于SaaS模式的会计综合实验平台的构建研究[J].中国教育信息化，学术版，2011（4）.

[2]章泽昂.基于云计算的教育信息化平台的研究[J].中国远程教育，2010（6）.

第4篇：财务决策平台实训报告范文

关键词：创业；教学模式；创业环境

本文受资助课题：“辽宁省高等学校教学团队建设对策研究”（课题编号：GHYB13157）

中图分类号：F24 文献标识码：A

原标题：大学生创业中的高校协同作用――以大连财经学院为例

收录日期：2016年11月4日

2010年在全国人才工作会议中指出，要鼓励创新、爱护创新，使一切创新想法得到尊重。要培养创新意识，增强创新能力，使学生勤于学习、善于思考、勇于实践。构建协同创新的新模式与新机制，形成有利于协同创新的文化氛围。而世界人民的发展经验告诉我们，高校是推动协同创新的重要力量，高校的推动有利于形成全社会的创新文化氛围。

一、影响大学生创业的主要因素

大学生是一个国家的生力军，也是影响未来经济活力的主要因素，关注大学生教育和大学生创业是全社会都共同关注的话题。国际和国内的学者都对大学生创业的影响因素进行了研究。如Boyd指出创业成就感是预测创业意愿强度和最终影响创业行动的一个重要因素，而贺丹则进一步研究了影响创业意愿的因素，发现个人特质、个人背景、创业态度和环境因素是当前影响中国大学生的主要因素。影响大学生创业的因素主要有以下几点：

（一）创业意愿不足。创业意愿是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度，是人们具有类似于创业者特质的程度以及人们对创业的态度、能力的一般描述。创业者特质是影响创业意愿的主要因素，这些特殊品质往往包括适应能力、风险承受能力、团队管理能力、社交能力、领导能力、用人能力、学习能力和决策能力等。受传统就业观念的影响，高校毕业生倾向于选择工作稳定、条件优越、工资报酬比较高的工作，尤其是“985”和“211”院校的毕业生，更倾向于先就业再择业。Phillip H Phan（2002）调查了影响新加坡学生创业意愿的因素，发现个人背景、创业信念和创业态度都会显著影响创业意愿，惊人的结论是正规教育会减弱学生的创业意愿。

（二）创业资金有限。目前，创业融资渠道单一，主要是政策性贷款、政府创业资金支持、创业风险投资资金和自筹几种方式。创业需要一定的长期资金和流动资金。资金不足是创业者遇到的最大问题。大多数家庭都是普通家庭，需要子女毕业后就业进入经济独立的阶段，而创业往往意味着继续进行资金投入，家庭资金往往是创业的启动资金，一旦后续资金供应不足，将直接导致创业夭折。政策性银行贷款作为创业启动资金的主要提供方式之一，在使用的时候也受到各种条件的限制，如创业贷款申请资料中要提供“大学生创业贷款申请者个人或家庭收入及财产状况等还款能力证明文件”，抵押和担保也是创业贷款申请中必不可少的条件，这些限制条件对于家庭经济条件有限的同学形成了隐形障碍。

（三）创业环境不完善。创业环境是影响大学生创业的系统因素，根据大学生创业的特点，影响大学生创业的环境主要是高校环境和社会环境。首先，对高校环境而言，高校制定的创业支持政策不完善。高校不属于政府职能部门，其制定的政策权威性较差，我国几乎所有高校都有支持大学生创业政策，如有的以模拟实践的方式开展创业教育，并给予一定的学分，这些措施是否提高了创业的成功率或者创业率，在多大程度上提高了学生的创业热情，很难估量。如果形式上的创业支持与现实的创业环境差距很大，则会打击学生的创业承受度和积极性。影响创业环境的社会因素主要包括金融支持、政府政策、市场开放程度、基础设施建设、文化和社会规范等。一些地方政府针对大学生创业做出了减免税等政策优惠，但是整体创业环境亟待改善。

二、提高大学生创业积极性的措施

创新是创业的前提和准备。美国产学研的协同创新模式，可以为我们提供宝贵的经验。在美国，产学研协同创新的主要模式主要有以下几种：第一种模式，就是大学科技园模式。这种模式下的大学科技园通常由大学作为主体进行组建，如“斯坦福研究园”，此外也有以政府或企业为主体成立的科技创业园，而大学科技园在产学研过程中主要提供信息、资源交流和综合服务平台；第二种模式，就是企业孵化器模式。企业孵化器模式是推动小企业诞生与成长的组织模式。如TechStars是美国久负盛名的孵化器之一，成立于2006年。它在波士顿、博尔德、纽约市、西雅图设有分点。TechStars的孵化期为3个月，每批孵化约10支团队，向每名团队成员资助6，000～18，000美金。2014年夏季有1，000多家创业公司申请了资助；第三种模式，就是合作研究中心模式。这种模式以20世纪70年代大学合作研究中心和工程研究项目为起点和代表，改善了美国研究环境，促进了大学、政府研究机构和产业界的合作研究，但是该中心并不提供相应的资金支持；第四种模式为契约合作研究模式，这种模式下各参与主体以签订契约的形式共同承担风险、分享利益。美国大学、科研院所与企业之间普遍采取的合作模式。因为这种方式由企业和学校达成合作意向后，可以为高校提供相应的资金支持，但是又可以以契约的方式保证大学相应机构的独立性和自主性；第五种模式为咨询协议模式，校外咨询活动既是高校教师进行社会实践的重要方式，又可以实现产业界与高校之间的良好沟通协调。蓝晓霞（2014）指出美国高校中商业院系教师校外咨询比例高达50%以上；第六种模式为技术入股合作模式，这种模式是以企业股权和大学的知识产权相交换，股权为大学提供了参与企业利益分配的基础，知识产权进入企业可以使技术专利转为有形化的产品，减少未来一次性投资的风险。

美国的产学研模式告诉我们，高校在提高大学生创业积极性中发挥着不可替代的作用，并且能够有效配合政策，使创业引导达到1+1>2的协同作用。

（一）学习能力的培养。任何能力的获得都是基于一定的学习能力之上。纽曼在《大学的理想》中谈到，知识本身就是大学教育的目的，其他任何直接的好处都不是进入大学时所要求的。芝加哥大学每年新生入学都会讲授“教育的目的”，2002年Andrew Abbott教授的演讲中提到“在这里或其他任何地方受教育的理由，是受教育比不受教育要好。教育本身就是好的。而不是因为它能带给你任何东西，不是因为它是获得其他东西的途径。”“在有了很大范围和很高难度的学习经历之后，一个人可以胜任任何事情。”学习能力的培养包括批判思维能力、分析推理能力、终生学习能力、独立思考能力和写作能力，这些综合分析能力的提高对创业者尤其重要。课程体系的合理设置能够有效提高学生的综合分析能力，公共基础课使得学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的逻辑思维和逻辑推理能力。专业基础课和专业课可以有效锻炼学生在某一方面的技能。

随着商业环境的日益复杂和经济全球化的不断推进，企业的商业模式和交易方式也在不断创新，我国会计准则在国际化趋势中也不断地与国际会计准则接轨，会计业务越来越需要会计人员的职业判断，会计人员要具备良好的职业判断、信息分析和沟通能力，即社会对会计师的职业能力提出了更高的要求，会计教学培养的毕业生能否为社会认可和重用，一个重要的前提是毕业生必须满足社会对会计职业的能力需求。

（二）教学模式的改革。高校要开展创业基础理论实训和创业实践训练，营造良好的创业氛围。使知识教育与能力教育相融合。创业实践需要丰富的理论知识的支撑，大连财经学院开设《创业基础：理论、案例与实训》课程，系统介绍创业理论、创业知识和创业案例。尤其是对创业过程中所需要的资金进行合理的运用和规划，有效地进行了创业风险预警。通过创业课程与专业课程的渗透与融合，理解融资规模、融资方式对企业未来发展产生的影响。使大学生对所学专业及创业敏感因素有了更清楚的认知，激发大学生的创新精神和创业意识。以大连财经学院的会计学院为例，以前会计教育的教学内容以会计准则为主，教学方法以讲授为主。近年来，会计学院积极探讨教学模式的改变对教学效果的影响。建立财务决策实验室，模拟企业的市场环境，让学生模拟企业进行计划、生产、运营、销售，极大地提高了学生对市场决策的财务效果影响的理解。通过撰写财务分析报告和企业价值评估报告，理解了财务指标中的相互关系，影响企业价值高低的因素。也理解了创业中如何提高企业运营的效率和效果，有效防范经营风险和财务风险。有研究表明，会计教育机构应该加强对学生通用能力的训练，从而减少能力需求方和供给方一直存在的不对称，扎实的基础知识和良好的沟通能力、报告撰写和数据分析能力都是一名合格的会计毕业生应该具备的素质。因此，学院聘请一批企业中的管理人员，定期对学生开展讲座，了解实践中的技能。从而适应社会对会计人才能力培养的需求。

（三）成立高校创业孵化基地。2016年，我国孵化器行业受到足够的重视，财政部、国家税务总局在《关于科技企业孵化器税收政策的通知》中明确指出：符合条件的企业可以享受免征房产税和城镇土地使用税等优惠。高校凭借自身的资源，成立创业教学实践基地。主要表现为创业孵化基地的成立。创业孵化基地主要为创业者提供创业政策咨询、创业培训、创业场地、小额贷款、项目推荐、市场论证、专家指导、市场拓展和成果展示等创业服务，可以有效提高创业的成功率，带动经济的发展。传统的思想认为大学生应该毕业后就业，熟悉相关行业后再进行自主创业，但是这忽视了大学生自身的专业技能和洞察力。大连财经学院成立了创业孵化基地，引进了本校学生的一些创业项目，要求学生提供详细的创业财务计划书，帮助学生规划创业过程中的资金需求，解决了创业学生没有办公地点和创业咨询等问题，免费的资源提供大大减少了学生创业的起步资金。

（四）积极参加创业竞赛。积极参加各种创业竞赛，充分发挥学科竞赛对学生创新创业实践能力的支撑。大连财经学院积极参加“挑战杯”等大学生创新创业比赛。这种创业竞赛不但需要书本上的知识，还要有良好的心理状态和沟通方式等，评委的真知灼见会为创业者提供良好的创业智慧，通过商业模式的设计和推广，才有可能获得相关机构和企业家的创业投资，大连财经学院在2016年“创青春”比赛中，有17项作品成功获奖。其中创业实践类作品“裕弘会计服务公司”，在终审决赛答辩中获得银奖。积极参加“中华会计网校杯”比赛，在决赛中通过财务分析决策模拟等环节，晋级辽宁省赛区第二名。大连财经学院各个学院不断地积极参加全国各种创业和实践类竞赛，提高了学生的自信心、沟通能力和理解能力，为后续创业创造了良好的基础。

主要参考文献：

[1]冯磊.创业技能教育对大学生创业意愿的影响研究[J].企业经济，2011.3.

[2]Phan.P.H.，Wong，P.K.，Wang，C.Antecedents to Entrepreneur ship among university students in Singapore：Beliefs，Attitudes and Background[J].Journal of Enterprising Culture，2002.1O.2.