成人教育分析精选(九篇)

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第1篇：成人教育分析范文

    首先,在理论教学与实践教学的关系方面,普遍现象是重视理论课教学,实验课没有得到足够重视,把实验课当成是理论课的附属,所以实验课时往往被减之又减,而且多为验证性实验。其次,传统的生理学实验教学中老师都要告诉学生实验项目、实验原理、实验步骤等,这种“抱着走”的生理学实验教学模式严重影响了学生对实验课的积极性,制约了学生自身能力的培养和发挥。另外,实验考核方式过于单一等,这些现象势必不利于当前所提倡的创新能力培养和实现素质教育目标。所以,为了实现成人培养目标,培养高素质的应用型人才,必须针对成人学习者的特点,从多方面对生理学实验教学进行改革。以下是我们对成人教育动物生理学实验教学改革的一些初步探讨。

    2针对成人学习者,确立改革方向

    我们本次对实验教学进行改革的目的是从根本上提高老师和同学对生理学实验教学的认识,本着“提高技能、验证理论、培养创新”的精神,着重提高学生的积极性,确立以学生为主体,师生互动,让学生真正地参与到实验中,体验学以致用、用以导学的教育理念。同时,动物生理学实验教学模式应符合成人学生的学习特点,使教师从知识的传授者转变为学员学习的引导者。充分发挥学员在学习中的主体作用,努力提高学员自主学习的积极性,指导学员开展自主学习,成为学习的主人,以取得更好的教学效果。

    3具体实验教学改革措施

    (1)改革教学体系,更新实验教学内容。单独设立实验课,打破单纯的为验证理论而开设实验课的实验教学模式,实行实验教学学分制,让学生灵活、自由地选择实验教学内容和实验时间。开设具有应用性、设计性、综合性强的、体现现代先进实验技术的教学实验项目,削减以验证理论为主的、内容单一的实验。

    (2)改革实验模式。改革以验证理论、掌握方法和技能为目的的经典实验模式,建立将验证性实验与设计性实验使用基本统一的“探讨式”生理学实验程序模式:实验前预习及准备工作(包括设计性实验的实验方案)指导教师对实验过程及难点讲解实验过程结果的讨论分析总结完成实验报告。由于成人学习者理解和分析能力强,教学过程应以教师指导管理为主,以讲授为辅,应大力提倡探讨式教学,这样可使学生积极参与教学活动,让他们充分发表自己的见解,提倡教师和学习者之间,学习者与学习者之间开展讨论,互相切磋,以加深对新学理论的认识,提高对现实问题的洞察分析能力。不仅可以引发学习动机与兴趣,而且可以使之意识到学习是自身的责任,养成终身学习的态度,增强自我导向能力。

    (3)充分利用现代教育技术手段。形成一套全新、与理论知识相辅相成的生理学实验教学项目及配套多媒体实验教学课件和录像。依托现代远程教育网络,开发丰富的、高质量的网上实验教学资源,以适用成人学习者的特点,实现跨时空的教与学,充分发挥学生的自主学习能力,从而大大提高了教、学效率。

    (4)改革考核制度。以能力评价为中心,制定科学合理的考核制度。在考试方式上采用“闭卷+开卷+操作”方式,在考试内容上着重考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力及动手操作能力。比如,闭卷考试(占50%)减少记忆型知识题目的比例,增加应用型知识题目的比例;开卷考试内容主要为生理学试验设计(占30%),通常是与临床联系密切的综合应用题,让学生按自己拟定出实验思路设计完成几种指标检测的操作过程,并结合临床分析结果;实验操作部分(占20%)主要是学生根据自己的思路动手演示自己的试验设计方案,这样可以很好的考察学生对知识的获取和独立操作能力。

    (5)加强实验师资队伍建设。不断引入有丰富实践经验的人员,不断引入新的实验技术和方法。加强在岗实验人员培训、学习新的实验技术和方法,大力开展教师继续教育,强化教师运用现代化教学手段的能力,重视教师特别是中青年教师业务素质、职业道德敬业精神和教学素质的提高,努力为他们在教学、科研、生活等方面提供良好的条件,创造一个人才请得来、留得住、能够充分发挥聪明才智的宽松环境。

第2篇：成人教育分析范文

［关键词］成人教育；特性；模式

一、成人教育特性分析

对于教育的概念，各国的发展中都有对其不同的解释。在美国托马斯．杰斐逊的教育观点被认为是美国最早、最完整地提出公共教育制度的［1］。作为成人教育的创始人诺尔斯在总结亲身经验的基础上借助于前人的意见，详细阐述了成人教育的差异性及必要性。当今社会中，所谓的成人教育是指教育者对具有完全民事行为能力的自然人按照一定的教学计划引导传授教学内容及知识经验的特定行为。当今社会人才的稀缺使得成人教育在各国都占据着重要地位。因此，提高成人高等教育质量，推进“学习型社会”的建设，是当下国家发展教育的重头戏，同时也是“新常态”下推进我国建立终身学习思想发展的“大逻辑”。

（一）成人教育是对受教育者素养的教育

传统教育侧重于理论知识的教授，而成人教育的侧重点与传统教育有所不同。当代社会，很多受过教育的学者走出校门步入社会后，但却缺少与社会良性互动的能力。成人教育在于培养社会之栋梁，不仅在学术上使其具有一定的专业领域地位，在道德上也应是社会的楷模。成人教育的理念不仅是要有大楼，有大师，更重要的要有化，成人精神，成人教育应有矗立不倒的“道德围墙”［2］。

（二）成人教育的基础是一种“悟”性教育，是一种精神上的教育

传统教育多以“听”的形式进行教育，而成人教育则与其不同，充分发挥受教育者的主观能动性，独自领悟知识背后的含义。教育最有效的途径是启迪学生思维，让成人受教育者从学习者变为探究者，创新就成为对学习的最好诠释。成人教育的目的也即如此［3］。成人教育也是一种精神上的教育。伽达默尔说，能够被理解的存在就是语言［4］。传统教育实际上是一种简单的言语式的教育，但是进步的速度也是被其自身的局限性所遏制。而成人教育则是一种精神的教育，老师只是用言语勾勒画面，具体的内容需要学生在精神层面去体味。传统教育理念的固定思维模式，终将过多地束缚学生的思维，削减学生学习的兴趣，甚至会造成考试作弊等不良风气。而如今我国实行的成人教育，作为一种“悟”性的精神上的教育，不仅可以提高学生学习的自主性，增强学习兴趣，拓宽学生思维，还可以消除抄袭、剽窃等不良的学术行为，更有利于营造良好的学术型社会风气。

（三）成人教育是对特定主体进行的平民教育

成人教育的受教育主体，必须是年满18周岁的完全民事行为能力人。这与一般传统教育相比，具有一定的限制范围。其必须是具有主观学习意愿的完全行为能力人，而一般传统教育并没有严格的受教主体的行为能力的限制。当然，年龄的限制并不意味着成人教育是一种贵族教育，成人教育也是一种平民教育。早期晏阳初曾提出，惟致予毕生之力于平民教育，一息尚存，此志不渝［5］。在我国，只要是年满18周岁的完全民事行为能力人，都有自主选择进行成人教育的权利。只要成年人主观有继续学习的意愿，其便可以进行成人再教育。这种有教无类的思想，迎合了当前经济形势下人才稀缺的国际发展形式，意在培养更多的人才，创建学习型社会。

（四）成人教育是终身教育的基础

国家富强是源于人才的充裕，因此建立终身学习型教育对一个国家的发展至关重要。所谓终身学习，是在人类连续不断累积知识的过程中充分发挥潜能，激励并使人民有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中都有信心、有创造且愉快地应用它们［6］。成人教育是教育到终身教育的过渡，而传统的教育形式大多是“一时性”的教育，不能彻底解决社会发展与人才短缺之间的矛盾关系。只有不断培养成年人的学习兴趣，让其将读书的欲望渲染于整个社会，才能从本质上逐渐实现终身教育的模式。

（五）成人教育是双体式的研究型培养教育

传统教育的观点中，大多数推崇“1＋1”式的教学理念，即老师教一遍，学生学一遍的过度依赖的单体教育模式。而成人教育是一种创造性的、双体式的教育，它独特的魅力在于，建立学生与老师教学相长的教育模式，教育者以启发学生、勾勒学生脑海中的知识火花为教育目的，让学生充分发挥主观能动性，破除格式教育的禁锢，培养创新思维。这种双体式的教育模式突破了传统的旧式教育具有“千校一面”、“万人一面”培养模式的禁锢。更多的在于遵循教育教学规律和人才成长规律，践行“因材施教”的教育理念。

（六）成人教育是一种拟真型教育

传统的教育理念是一种理论上的教育，虽其传授的是真理，但是缺少了检验真理的步骤。因此，很多接受传统教育的学者，离开学校步入社会后，仍是白纸一张，毫无动手能力。当代的成人教育，更多的是一种拟真型教育，是一种实践型教育。成人教育的教学内容更多在于让学生亲自动手或模拟进入社会后的现实场景，让学生在掌握相关理论原理的基础上，真正地运用于现实生活中，增加了社会经验。成人教育的独特属性，决定了其必将成为国内发展的热潮。

二、成人教育的现实困境

（一）从教育者的角度分析，成人教育目前还存在一些不足

主要源于传统教育思想的束缚。传统教育中，教育者居高临下，具有不可置疑的特性，师尊的思想影响了人的人生观、价值观。原本作为教育的主体与受教育者之间是教与学的普通“民事关系”，却被传统教育观念曲解成类似于主体地位有别的“行政关系”。并且我国几千年的传统文化思想即信而好古，述而不作，将知识看成是永远正确的［7］。使得受教育的成年人无法发挥主观能动性，创新性思维无法全面发挥。教育者还不能完全从传统的思维中转变，这使得当前的成人教育，并非为真正意义上所追求的成人教育。

（二）从受教育者的角度分析，受教育者对其主体地位理解存在偏差

实际上，成人教育的主体是受教育者，并不是教育者。而受教育者并不认为其是主体，缺少对知识探寻的渴望，总是基于传统教育思想，过多地依赖教育者，在实践中往往成为了教育者的配角，出现了“主配倒置”的异态。这样的教学模式与开展成人教育的理念相违背，对这种关系错位的理解，严重妨碍了成人教育的发展，阻碍了知识型社会的建立。

（三）从成人教育的环境分析，作为内在环境的学校，其规定存在一定的不合理性

成人毕业的学业规制上，教育课程设置的较少，相关配备不完善；学校在对受教育者保护规则的制定上比较欠缺。从成人教育的外在环境分析，社会风气直接影响到成人教育的效果。由于我国成人教育的普及，很多人对其理解错误，认为成人教育是缴费后所得到的一种特殊服务而已［8］。这样的社会风气一旦形成，就会影响受教育者的主观价值取向，其怀着“病态”的心理接受成人教育，扭曲了成人教育最初的目的。

三、成人教育需要有效的教育实践形式

成人教育相对传统教育有很大不同，其以教为主转向以学为主；从以专业教育为主转向通识教育和专业教育有机结合；从以结果评价为主转向以结果和过程评价结合的模式［9］，迎合了社会对人才的需求。目前，实施成人教育还需要有效的教育实践形式与其相配合。

（一）矫正成人教育中错位的主、配角思想

传统教育的理念大部分还残留在一些人的头脑中，将这样的理念加入到成人教育中是十分危险的。矫正传统教育中错位的主、配角角色至关重要。必须明确，受教育者是教育关系中的主体，占据着主角的位置，教育者是为他们提供服务的，是帮助他们实现价值的外界推力。因此，受教育者应加强其主观能动性，发挥其主观创造性，在教育活动中，主动汲取知识，将所学到的付之于实践。

（二）应有限度地加入恐惧教育的理论模式

南京师范大学教育研究所的学者最近关于教育提出一种新的观念，即恐惧教育的概念，其认为在教育中适当加入恐惧感，有助于教育模式更好的实现［10］。目前成人教育的普及使得很多人对教育逐渐形成了扭曲的价值观念，适当加入恐惧教育，可以扼杀一些“花钱买教育”的病态思想，提升成人教育的质量。虽然有观点认为不应在教育中加入恐惧教育，因为其会影响受教育者对教育的初始认知。但是，在成人教育中加入恐惧教育是非常有意义的。首先，成人教育的受教育者都为完全民事行为能力人，已经形成了完整的世界观、人生观、价值观，即使恐惧为一种消极的情绪，作为主体的成年人，也应有自我调节的能力。其次，恐惧可以孕育勇敢的品质，亚里士多德认为：勇敢是恐惧与信心方面的适度［11］。成年人需要这样的打磨。最后，恐惧可以加强人的实践能力。纽曼指出，恐惧在化学成分上与好奇心较为接近，因而许多所谓恐怖的事务对人具有特殊的吸引力［12］。适度的恐惧教育可以提升受教育者的兴趣，加强受教育者的自主实践能力。

（三）建立线上线下的混合教学模式

当前的社会是一个网络的时代，教育也应加入时代的要素。互联网的普及，使得成人教育的形式多样化。一些正在接受成人教育身处创业阶段的受教育者，不用再担心没有时间进入课堂接受教育者的理论指导。利用网络资源，利用云环境以及当前最流行的自媒体－－微信［13］，建立公共授课平台，实现资源的共享。同时，这样灵活的教育模式，有助于国际化教育的传播、普及。成人教育中的成年人具有一定认知能力与实践水平，课后自学也是成人教育中不可缺少的一部分。通过建立公共学习平台的方式学习知识，在提高学生兴趣方便学生学习的原则下，实现知识的共享。

（四）建立高校教师教学素质评价模式

深化综合改革，坚持依法治教，不断提高教育质量已经成为缓解教育主要矛盾、破解教育热点、难点问题的必由之路［14］。目前成人教育所出现的一些问题中，还包括教育者的自身文化素养低下等问题。很多教育者虽然经历过高等教育的洗礼，但是其作为受教育者的时代，教育的理念仍受传统教育理念的影响较深。因此，很多教育者缺少相应的实践能力，这就为施教带来了一定困难。建立高校教师教学素质评价模式，从主观上激励教育者不断完善、不断创新、不断改正其自身的不足。

（五）营造良好的校园文化氛围

教师应重视调解学生的情感因素和心理活动，为学生提供无意识心理活动的环境条件，让学生在无意识活动中升华心理和情感上的愉悦体验［15］。其实，营造良好的校园文化氛围，主观上不仅仅依赖教育者，受教育者也是关键因素。接受成人教育的受教育者均为成年人，价值观念形成固定模式，很难在靠外界的力量予以改变，只有依靠受教育者个人正确的价值观念使其养成良好的读书习惯，用同理心去感染身边的受教育者，才能创造良好的校园文化氛围。

（六）鼓励创业式教育模式

任何教育都需要走进社会进行实际演练，成人教育的目的也是为了让受教育者更好地融入社会。传统的说教式教学模式，已不再适合当下社会的需要。成人教育应为受教育者搭建校园与社会之间的桥梁，鼓励受教育者在经过一定知识技能的传输后，自行创业，在短时间内提升受教育者的实践经验与社会阅历。

（七）建设教育基金项目

在成人教育中，创立教育基金以支持成年人入学教育及创业教育。社会人才的培养主要来源于成人教育，因此，应对成人教育进行一定比例的支出。虽然成人教育在我国以各种形式的样态呈现的较为普及，但仍然有一些贫困地区、家庭的孩子无法接受成人教育；一些正在进行成人教育的受教育者，因缺少创业实践的机会，使得其缺少实践能力，无法与社会的发展相适应。应当由政府引导，在一些法人、社会组织的支持下，建立教育基金，让更多的人才回馈社会。综上所述，科教可以兴国，人才可以强国，一个国家要想繁荣富强，提升文化软实力是必不可少的。成人教育的出现，为社会输送了大量的人才，促进了经济、政治、文化的发展。成人教育在于提升每个公民的教育文化素养，使每一个受教育者以一种正确的态度来面对成人教育事业，在提升自我价值的同时，促进国家教育水平的发展。

［参考文献］

［1］陈露茜．托马斯•杰斐逊教育观中的经营话语释义［J］．华中师范大学学报，2015（11）：167．

［2］谢和平．提高人才培养质量，提高什么［J］．中国大学教学，2015（6）：4．

［3］陆国栋．构建“六个协同”的人才培养体系［J］．中国高等教育，2014（18）：52．

［4］Gadamer，Hans－Georg．TruthandMethed［M］．trans－latedbyBarden＆JohnCumming．NewYork：ThecrossroadPublishingcompany，1975：432．

［5］宋恩荣．中国近代思想家文库．晏阳初卷［C］．北京：中国人民大学出版社，2013：37．

［6］高志敏．终身教育终身学习与学习化社会［M］．上海：华东师范大学出版社，2005：11．

［7］张红霞．从国际经验看研究型大学本科教育改革的基本原则［J］．高等教育研究，2006（12）：60．

［8］秦惠民．高等学校法律纠纷若干问题的思考［J］．法学家，2011（5）：105．

［9］彭南生，刘建清，曹阳，胡中凌．信息化推动新一轮教学改革的探索和实践［J］．中国大学教学，2015（8）：12．

［10］章乐．论恐惧的教育功能及其限度［J］．华中师范大学学报（人文社会科学版），2015（6）：177．

［11］亚里士多德．尼各马可伦理学［M］．廖申白，译．北京：商务印书馆，2010：77．

［12］保罗•纽曼．恐怖起源，发展和演变［M］．赵康，于洋，译．上海：上海人民出版社，2005：8．

［13］方坚铭．怎样围绕“慎独”上好中国文化经典课［J］．中国大学教育，2015（6）：13．

［14］钟秉林．加强综合改革，平稳渡过教育改革“深水区”［J］．教育研究，2013（7）：4．

第3篇：成人教育分析范文

1 高校成人教育教务管理

在高校成人教育的管理工作中，教务管理工作是核心，是与高校的教学工作紧密联系，环环相扣的。教务管理一般包括以下四个环节的基本内容：招生工作管理、教学工作管理、考务工作管理和学籍工作管理。教务管理水平的优劣，直接影响教学质量的好坏，关系到培养出的学生素质及质量如何[1]。

随着科学技术的发展，特别是信息技术的发展，高校成人教育的发展与建设已经与信息技术密不可分了。信息技术的渗透，为高校成人教育教务工作科学化管理、信息化管理和规范化管理提供了必要的技术保障。同时，信息管理等一系列信息化系统的运用，提高了管理工作的效率，节约了大量的人力、物力和财力，更重要的是实现了管理的规范化、科学化和信息化，为学校的建设提高了经济和社会效益。

2 当前教务管理存在的问题

目前，基本所有高校成人教育已经使用了教务管理信息系统，这些系统的应用使得教务管理工作规范化、科学化以及现代化得到加强，大大提高了工作效率。但仍存在一些问题，这些问题甚至影响到教务管理信息化建设的发展。

2.1 现代管理意识缺乏

高校成人教育教务信息化是“管理”的信息化，其核心思想是“管理”，而非先进的计算机和网络技术。如果只片面地追求硬件的先进，忽视了软件的建设，使得在教务管理信息建设过程中，不注重信息化综合技能的提高，不能主动发现和解决教务管理信息化建设中出现的问题。

2.2 教务管理功能不尽完善

高校成人教育教务管理应纳入学校信息化建设战略大局中考虑尽量加强教务部门与其他部门之间的联系。如果不考虑多部门数据库资源共享和交叉的问题，会导致各部门间信息重复收集、数据冗余度高等问题，从而造成极大的人力资源浪费，降低管理工作的效率。此外，当前很多院校的教务管理系统普遍存在功能上的缺陷，如有的系统功能简单，无法满足高校成人教育教务管理的全部需求；有的不能满足学校自身发展需要，不能满足教务管理的某些具体需求；有的系统本身在架构上存在缺陷，存在安全隐患；有的操作困难，界面复杂，给使用人员带来不便。这些问题都直接影响教务工作的正常开展。[2]

2.3 教务信息资源缺乏

目前各高校成人教育的教务管理系统对信息的利用效率上不是很高，而实际上，作为高校信息化建设平台中最重要的教务管理系统，其包含的信息资源应该是广泛的，如教务信息的，教学资源的共享、在线办公等。这需要管理人员和专业人员要经常性地对资源信息进行整理、收集，对数据作进一步的挖掘，以满足教学和科研的需求。

3 系统体系架构

本系统采用Browser/Web/DataBase的三层体系结构。在Browser/Server三层体系结构中，将表示层、功能层、数据层分割成为三个相对独立的单元[3]。

第一层表示层：浏览器。在表示层中包含着系统的显示逻辑，它位于客户端。它的主要任务是由浏览器向Web服务器提出服务请求，Web服务器对用户身份验证后才传送给客户端。

第二层功能层：是具有应用程序扩展功能的Web服务器。它的主要任务是接受用户的请求，首先执行相应的扩展应用程序与数据库连接，通过SQL等向数据库服务器提出数据处理的申请，然后将数据库服务器对数据处理的结果提交给Web服务器，再由Web服务器传给客户端。

第三层数据层：数据库服务器。它包含着系统的数据处理逻辑，处于数据库服务器端。它的主要任务是接受Web服务器对数据库操作的请求，实现对数据库查询、更新、修改等功能，并把结果提交到Web服务器。

4 系统安全设计

由于教务管理系统中存有学院学生、教师的基本信息、学生成绩、教师综合评价等重要、敏感的数据，所以数据库的安全性、保密性、完整性和有效性等就成了系统需要解决的关键问题，必须要采用强有力的安全保护措施对系统和数据进行严格的保护[4]。

系统安全设计一般从硬件、软件和管理三方法入手。首先高校成人教育教务可以采用由知名IT公司提供的集路由、NAT、防火墙等多种功能于一体的全套成熟设备方案，从硬件层次上保证校园网及教务管理系统安全运行；在系统管理方面，系统采用身份认证、对用户、用户组指定工作权限等方式以防止重要信息的泄密；在网络管理方面，管理者可以对一些与游戏和不安全的网站设置为禁止访问，为了防止重要数据因意外情况丢失，网站及重要数据具有自动定时备份功能；如整个网络系统的数据是通过RAID磁盘阵列集中管理和数据备份的，数据集中管理是通过RAID和双机热备份系统进行，将所有站点的数据直接从中央存储设备读取和存储，并由专门人员进行管理，这样就可以保证数据的安全性和稳定性，使教务管理系统能够实现7×24小时的高效运行。

5 高校成人教育教务系统特色

（1）分层次设计，系统层次结构清晰。开发采用模块化管理，有利于团队分工、合作，同时也有利于系统投入使用后的维护。

（2）采用基于C/S和B/S多层体系结构混合分布式架构，使中间层的服务不受到地域的限制，为内外网用户提供了安全透明的服务。

（3）运用新一代可视化的面向对象程序设计技术，在网络平台上构建高效教务管理系统，并以达到最优化的系统效果。

同时，成人教育教务管理系统需要部署在学院校园网上的教务管理软件，它满足学院教务的各项功能需要，具有界面简洁、操作方便、功能齐全、安全可靠的管理能力，在实际的应用过程中产生了良好的效果。通过该系统，学院学生能及时获取学院信息，例如学院的最新通知，了解各专业每学期的教学计划安排和专业开设课程、自主选课、报名、查询个人成绩、个人档案等；学院教师通过系统能获取相关学生信息、学生名单，可通过系统录入学生成绩、统计分析学期考试情况等；职能管理机构可以实现远程管理学生档案等毕业资料，完成学生的注册、成绩的统计分析等工作。[5]

第4篇：成人教育分析范文

构建成人教育网络进行网络授课的模式是具有必要性及可行性的，这是提升成人教育教学质量的关键。本文主要分析了构建成人教育网络授课的必要性和可行性，并尝试性提出一些构建成人教育网络授课的措施，以期推动成人教育教学质量的提高。

【关键词】

成人教育;网络授课;教学质量

目前，成人教育主要分四种形式：成人高考、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络教育。其中网络教育以其独有的资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学管理自动化、教学形式修改化的特点，在我国成人教育中占据着重要的地位。

一、构建成人教育网络授课的必要性

（一）顺应社会发展的必然要求

构建成人教育网络授课是顺应社会发展的必然要求，社会科学技术日益发达，对人才的要求也越来越高。因此，成人教育必须紧跟时代的步伐，在传授理论知识的同时培养其实践能力，实现教学目标及教学模式的与时俱进。尤其是传统成人教育简单化的课堂教学方式需要做出相应的调整，构建好成人教育网络授课的体系，充分利用最新的网络技术，丰富教学资源，创新成人教育的教学方法及形式。

（二）实现我国教育信息化的主要途径

互联网的建立带来的是信息化社会的飞速发展，多媒体信息技术融入在各行各业中，人们对互联网的依赖程度逐渐加深。就教育行业来说，信息技术已经广泛应用开来，因为具有教学资源丰富、全时空、便携性等优点，受到教育界的一致认可。成人教育网络授课通过提供一个网络教育及学习的平台，完善成人教育模式，这是教育信息化的体现，也是实现我国教育信息化的主要途径。

（三）建立学习型社会的需要

建立学习型社会要求个人不断充实自己，提高自主学习能力，以及理论应用能力。成人教育是以丰富成年人的知识、提高成年人的技术及专业资格为目标的，不断地为社会的发展提供人才保障。因此，成人教育已经成为建立学习型社会的重要举措。

二、构建成人教育网络授课的可行性

（一）我国成人教育的现状

教学管理混乱，由于成人教育的教学资料缺少统一的标准和管理，造成现阶段我国成人教育的教学内容缺乏科学性及系统性，即使教学内容是符合社会需求的，但是由于缺乏科学合理的规划，教学资源严重浪费，许多课程在授课阶段被随意更改。教学缺乏创新性，我国成人教育大多数是采用课堂授课的面授方式，由讲师教授理论知识，这种方法过于死板和僵硬，没有生动的特点，被教育者也没有互动学习的机会，往往会使接受教育的人员似懂非懂，正是因为缺少互动交流，学生们通常都是机械性地去学习知识，上课也只不过是枯燥无味的过程。

（二）网络教育与成人教育的关系

网络教育给成人教育以技术上的支持，信息技术下的网络教育是新型的教育方式。在网络教学中，学生不再受到时间及地域的限制，可以根据自身具体情况选择合适的时间去学习，也更容易与教师互动交流。比如尔雅网络课堂的设立，它凭借着在线教育技术平及庞大的教学资源上，为各类学校、科研单位和教育培训机构提供扩展性极强的在线教育系列课程和全套技术服务解决方案，学生们在尔雅课堂上可以全年学习，也有着统一的集中考试。成人教育拓宽了网络教育的发展空间，凸显了网络教育的优势。网络教育的应用改变了传统成人教育的教学模式及教学管理方法，增强了教学中学生的主体地位。为了实现可持续发展目标，成人教育也必须与网络教育相融合，二者共同朝着现代化、信息化、多元化的方向发展。

（三）构建成人教育网络授课的关键

首先，各个高校应该建立起高质量有特色的网络授课平台。该平台主要是给学生提供学习服务，学生在浏览课程主要资源的同时也可以与教师进行实时的互动交流，另外，各学生之间也能就学习中的重点难点进行激烈的讨论，教师也可以针对学生的问题提供在线指导。该平台的运营需要学校成立相应的部门，进行专门的管理、监控及维护。其次，需要加强网络实践基地的建设。所谓网络实践基地就是指在网络背景下开展的实践模拟和实践仿真。是通过网络交互技术，来模拟工作的情景，进行分组实践活动，可以让学生在形象逼真的实践环境下，通过操作软件来实训，进而提升学生的综合实践能力。最后，网络授课要构建较完善的教学评价体系，将学生间的互评及教师的总评融合起来，总结并反思网络授课教学，激励教师创新的同时，激发学生的学习兴趣及动力。

三、结语

网络授课所独有的全资源、交互性、个性化、超时空等特点，完全适应成人高等教育的发展及规律，因此构建成人教育网络授课是具有可行性的，有利于克服函授、业余教育自身所固有的弱点，解决目前成人教育所存在的问题。

作者：苗青 郝文娟 单位：延安大学生命科学学院 延安职业技术学院心理咨询中心

参考文献：

[1]李燕,马勇.对中国成人教育历史的认识与思考[J].湖北大学成人教育学院学报,2007(1).

[2]周福春.网络教学探索[J].成人高教学刊,2015(2).

第5篇：成人教育分析范文

在中国特色社会主义快速发展的今天，成人教育在社会主义建设事业中的地位越来越重要：首先，成人教育作为全民教育体系的重要组成部分，承担着提高社会整体知识水平、顺应时展要求的重要职责；其次，成人教育是社会经济发展的必要条件和必然结果，是社会主义市场经济发展的重要保障；最后，参加成人教育可以提高广大求职者的专业素养，使之成为符合市场需求的劳动者，有利于我国就业率的提升，对农村劳动者进行实用技能培训，有利于我国农业的发展，也有利于把我国当前沉重的人口负担转变为社会主义事业建设的人口优势。

二、成人教育的现状

1．成人教育取得的成绩

成人教育作为国民教育体系中的重要组成部分，满足了社会生产力发展的需求，因此在近些年来取得了飞速的发展。我国成人教育规模不断扩大，成人教育学校不断增加，学生规模也在逐年扩大，教学仪器设备、师资力量等方面也有了较大的改善，办学的质量、效率不断提高。据有关数据显示：目前，我国已有独立设置的成人高等学校962所，兴办函授、夜大大学学历教育的普通高校1311所，教职工20．39万人，成人初等学校18万所。成人教育的发展速度由此可见一斑。

2．成人教育所面对的问题

在成人教育迅速发展的同时，其问题也逐一暴露出来。首先，在制度上，作为独立教育体系的成人教育并没有属于自己的教学理论体系，还没有摆脱普通高等教育模式的影响。出现这种情况，是由于我国的教育体系还没有完善，对成人教育的重视程度显然没有对普通高等教育的重视程度高，以至于成人教育理论研究活动无论是在研究数量、研究质量还是研究人员队伍上都和普通高等教育有一定的差距。其次，国家对成人教育投入的研究经费正在逐年下降，研究人员的队伍也在逐年减少，再加上研究条件和设备的简陋，致使我国成人教育的创新与发展已经到了瓶颈期。最后，社会上对于成人教育的重视度不够，普遍认为普通高等教育要优于成人教育，成人教育缺乏相应的社会地位，在社会上的认可度较低，因此无法争取到更多的教育资源。再加上随着经济的发展，物质生活的富足，更多的人贪图于享乐而不重视学习，接受成人教育的学生也随之减少。

三、成人教育的发展前景

首先，国家对成人教育的财政投入将会有所增加，对成人教育的理论研究工作也将会同步加强，成人教育的理论体系将会随着理论工作的展开而日趋完善。同时，国家对成人教育的重视也会推动师资力量向成人教育转移，形成适应成人教育的教学体制和管理方式。

其次，教学模式的完善会使成人教育能够从社会需求的根本出发点出发，使成人教育的专业和课程设置更能满足职业发展和社会发展的要求，也更加能够满足学员学习各种不同的专业知识的需要，充分发挥成人教育培养职业技术型人才的作用。

第6篇：成人教育分析范文

参考国内研究文章,在统计学专家的指导下,完成自制量表的设计。该量表包含三方面20个单选问题、4个多选问题、1个主观问题。①基本情况：年龄、民族、工作年限、所属地州、初始学历、目前学历、申报学历教育类别、专业、职业资质；②培训需求调查：培训情况、培训意愿；③对成人继续教育认知：专业需求、个人规划、医院发展、中医发展。调查采用问卷形式,由经过培训的调查人员发放问卷,先向被调查者说明调查目的和要求,以确保问卷填写的准确性,问卷当场收回。本次调查共发放问卷367份,回收367份,有效问卷367份,回收率100%。所有资料均采用SPSS13.0软件进行统计。

2结果

2.1学历教育

被调查人员学历层次普遍较低,中专初始学历占53.13%,大专学历占42.78%,本科学历仅占4.09%,说明以中专及大专为主是云南基层中医药人员的学历特点。

2.2在职教育

目前云南省基层中医药从业人员接受成人教育不理想,参加过岗前培训者仅占63%,在职期间参加过上级培训(州级)者占32.70%,参加过医院培训各类者占27.52%,未参加过任何培训者占21.53%。学员有培训需求者占86.10%,其中希望参加成人教育学历提高者占36.00%。由于学员工作在基层,没有机会参加全脱产学习,有意愿参加全日制学习者仅占2.99%；41.00%希望参加短期培训,不影响工作。

3讨论

从本次调查来看,云南省中医药从业人员的成人教育现状不容乐观,中医药人才缺乏,从业人员所处地域物质匮乏、经济落后。由于受到地域、经济、文化等诸多原因限制,总体来看云南省中医药医护人员大多数学历层次较全国平均水平低,接受专业技能培训的条件亦不够成熟,部分从业人员甚至未取得执业资格；大多从业人员有自我提高专业技能和综合素养的需求,但条件不允许接受进一步的学历教育或非学历教育。成人高等中医药教育作为我国高等中医药教育体系的重要组成部分,对为民族地区中医药人才的培养和民族地区中医药成人事业的推进起着重要的作用。为此,《国家中长期发展教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》指出：一要全面提高少数民族和民族地区教育发展水平,公共教育资源要向民族地区倾斜,中央和地方政府要进一步加大对民族教育支持力度,促进民族地区各级各类教育协调发展,积极发展民族地区高等教育；二要更新继续教育观念,加大投入力度,以加强人力资源能力建设为核心,大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育。

3.1成人教育是提高民族地区在职中医药医护人员专业技能和综合素养的必要途径

成人教育能满足社会对不同层次人才的需求,同时也是自我完善的需要。对中医药成人教育而言,医疗人员医疗技能和综合素养的提高关乎患者的生命安全。民族地区成人教育主要包含学历教育和非学历教育(在职教育)两部分。因民族地区的中医药从业人员学历层次总体较低,就目前而言,学历教育仍然是民族地区中医药成人教育的重点,从业人员通过成人学历教育提高学历层次是提高专业技能和综合素养的衡量指标；在职教育是中医药从业人员参加成人教育的另一重要手段,从业人员可通过岗前培训、上级单位进修、业务学习、学术交流等各种手段不断提高业务能力,更新医疗知识,学习新的职业技能。成人教育是提高医护人员专业能力和综合素质的重要手段,是影响医护人员职业发展的重要因素。有研究表明,医护人员的知识如果不更新,2～5年就将过时。因此,医护人员必须保持不断学习,更新知识,这也使再教育成为必然。

3.2加强对民族地区中医药从业人员的成人学历教育

从本次调查结果看,云南省从业人员的学历层次还比较低,其原因是多方面的：一是传统和历史因素。在乡镇卫生院,曾有相当一部分医务人员仅接受短暂的医学教育或师带徒就进入临床工作。二是国家目前尚未实施激励高学历卫生人才服务农村的政策,高素质卫生人力资源多集中在大城市、大医院,出于就业等多方面原因,乡镇卫生院工作的医务人员绝大部分是大专、中专毕业生。三是经费不足使基层卫生技术人员学历教育受到限制。本次调查表明,近年来中医药学历教育取得了一定成效,这与本次调查对象均是参与成人学历教育的学生有一定的关系,但就目前基层中医药卫生队伍整体而言,要适应社会主义新农村建设步伐,满足广大农民群众日益增长的健康需求,势必要更进一步提高医疗服务能力和服务质量,而学历教育是其重要途径。从医疗行业本身的要求和医学知识更新的速度来看,成人高校有责任帮助中医药从业人员进一步提高学历,积极争取上级管理部门的扶持,尤其是充分利用国家对民族教育扶持政策,提高自身办学条件和办学质量,在政策范围内积极扩充生源,为基层培养更多更优秀的中医药人才。当然,国家也应出台相关政策激励高学历人才扎根边疆,为民族地区中医药事业增砖添瓦。

3.3加强民族地区中医药从业人员在职培训力度

第7篇：成人教育分析范文

 

1社会成人教育培训机构经营模式的概念

 

随着社会的不断发展，对人才的要求也越来越高。因此，在社会中就出现了许多的成人教育培训机构，从而来提升有需要者的教育学历。并且，我国的成人教育培训机构已成为社会中最具“钱景”的朝阳产业之一，是有巨大的发展潜力的。在社会成人教育培训机构的整体市场发展进程中，各种类型的教育培训机构层出不穷，并且，在经营的模式中各显神通。

 

向自主选择、设计和创新等方面发展，以此来提高机构的市场核心竞争力。从而在整个社会成人教育培训市场中占有一席之地。而我国的社会成人教育培训机构大多是指社会中民办的成人教育培训机构，是为了实现经济目标而采取经营方式的总称，是基于成人教育培训市场的发展战略，以满足客户要求和实现企业发展和经济利润为导向的企业资源运营方式。

 

所以，从社会成人教育培训机构的内部层面上观察，社会成人教育培训机构是据技术、人力、物质、产品、资金、客户、市场等相关资源配置方式的总和，是对培训的服务产品及培训信息的有效建立。而从社会成人教育培训的外部侧面观察，社会成人教育培训机构的经营模式就是已满足成人技能培训的各种要求为企业发展的核心，以科学的经营管理模式处理与客户之间存在问题，解决上游供应商之间存在的矛盾，并与同行的竞争者、政府、投资人、行业协会等进行定期的动态信息交流，建立良好的共同协作关系和利益关系。从而在共赢的条件下获取巨大的经济效益。

 

所以，社会的成人教育培训机构的发展也在很大的程度上反映了社会的价值取向，从而也就在很大的程度上支配成人教育培训机构的经营思考和经营行为。从表面分析可以认为这就各成人教育培训机构，在市场中的竞争表现，而深度进行分析其目的就是反应培训机构在追求经济利益的最大化。

 

2社会成人教育培训机构成功经营五要素

 

2.1优秀的经营团队

 

在社会成人教育的培训中，成功经营的第一个要素就是企业要拥有一个优秀的经营团队，在市场的竞争中任何一种社会的服务和定位都需要有一个好的团队，所以，社会成人教育培训机构的团队就应具备：要有共同的企业发展目标，要有为工作付出的奉献精神和使命感。因为，不论是怎样的一个团队，在其发展的过程中，一定要有使命感。

 

因为，它是团队坚持做好工作的原动力，不仅仅是为了企业的发展利益。并且，优秀的团队还需要有好的合作精神。虽然，团队的发展要有共同的目标和使命感，但是，如果他们没有良好的合作精神，就会如同一盘散沙，是无法完成社会成人教育培训企业的经营发展目标的。另外，成人教育培训的团队还要有坚持学习的精神，因为，如今社会发展的速度越来越快，知识更新的速度也是相同，所以，这也是成人教育培训机构所面临的新的挑战。因此，他们的发展一定要有不断学习新知识的能力。

 

最后，优秀的团队还必须要有创新能力，从而使市场中的产品和服务都是满足客户所提出的要求的，所以，创新能力也是非常重要的。另外，最重要的一点就是优秀的团队还要有优异的执行能力，能够高效、完美、快速的执行决策。

 

2.2准确的市场定位

 

首先，在成人教育培训机构的经营发展中，企业的经理人一定要对企业有一定的准确的市场定位。市场定位就是机构企业在社会中存在的核心价值，所以，成人教育培训机构在确定市场定位时，其核心的价值观就是做好特殊性的产品和服务。

 

另外，市场的定位也与客户群体有直接的关系，他们是紧密联系在一起的。如果将其经营发展的目标进行详细规划的话，就可以发现每一个企业都有一个准确的市场定位和固定的消费群体，所以在经营模式的管理中机构就要明确自己存在的价值，客户的群体，服务的对象及核心理念，从而少走弯路，为成人教育培训机构增添经济效益。

 

2.3清晰的组织结构

 

教育培训中心组织结构也是重要的发展因素之一，企业机构的组织也如同建筑一样是需要有清晰的组织结构的。例如：宪法就是每一个国家发展的结构基础。所以，在成人教育培训机构中建立一个适合机构发展的组织结构是非常重要的。

 

3结语

 

总之，在社会快速发展的步伐下，催生了一大批的社会成人教育培训机构，并且，他们还在不断地扩大，在经营的模式上呈现多元化的发展特征。

 

随着社会的发展，成人教育培训机构已越来越受到人们的关注，使之经营的模式也更具特色。并且，还要重视成人教育培训机构的经营模式、创新、设计和选择性。所以，成人教育培训机构在市场的发展中要以实际情况而定，不能对竞争对手的经营模式照搬照用，要确定自身的机构定位，从而整合思维，以科学的方法发展教育培训，并结合自身的经营现状，在经营的过程中不断的更新发展，从而打造具有可持续发展性的成人教育培训经营发展模式。

第8篇：成人教育分析范文

关键词：高等中医药；成人教育；自主学习

2002年，教育部、卫生部联合下发《教育部卫生部关于举办高等医学教育的若干意见》（教高[2002]10号文件），文件规定：自2002年10月31日起，成人高等教育举办的医学类专业、相关医学类专业、药学类专业的学历教育，只招收已取得卫生类执业资格的人员，停止招收非在职人员。另外，2006年卫生部下发《医师资格考试报名资格规定的通知（2006版）》指出：“医学成人学历教育不作为执业医师资格考试的依据。”这两个文件对医学成人高等教育生源进行了限定，也对医学成人高等教育提出了新的要求。与传统的被动接受不一样，自主学习是一种现代化学习方式。学生成为学习的主体，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体得到持续变化的行为方式。在高等中医药的成人教育中，研究适合的教育途径与模式，培养学生的自主学习能力，对该类学生的发展影响都比较大，同时也是整个高等中医药成人教育事业向前发展的一个助推器。

一、高等中医药成人教育学生自主学习发挥的影响因素

（一）教师的角色定位

在传统教学中，学生没有占据主体地位的事实严重影响了教学质量的提升。目前在成人教育体系中，往往没有专门的任课教师，而是从全日制教学任课教师中抽调。习惯于全日制教学规律的任课教师，如果没有遵循成人教育的要求和规律，很容易在教学过程当中出现错位，成为成人教育教学过程的主导与主体，弱化了本应是教学主体的学生，更不用说让学生发挥出自主学习的作用了。

（二）学生的角色定位

当前，高等中医药医学成人教育主要为各类在职医药、护理人员，他们在基础理论知识与技能方面都有一定基础，同时拥有一些实践经验。他们再次走进校门，主要是希望能解决在实践工作中遇到的问题。他们的工作、生活、学习压力都比较大，在复杂的角色变换中，学习者的角色被弱化，难以成为自主学习者和知识的探究者。

（三）高等中医药成人教育的学习模式

1.在学生管理工作上，不能完全执行学分制，无法避免与解决学生在工作、家庭和学习上面临的冲突，学生不能自主安排时间，影响了学习主动性的发挥。

2.在学习过程中，学生依赖于教师的教学引导，不能发挥主观能动性。他们无法做到依据自身特点和需要，制定学习目标，选择合适的课程内容，安排学习。

3.在考核方式上，虽有平时自学和期终考试测验相结合的考核要求与制度，但缺少自主学习，主要是流于形式，无法调动学生学习的自主性和能动性。

二、高等中医药成人教育学生自主学习的作用

（一）学生主体性发挥与终生学习理念的形成

在当前的高等中医药成人教育过程中，学生与教师处于准分离状态。在相对自由的学习氛围中，学生自律性就得到了考验，包括学会如何正确地认识、管理与调适自我。再次回到校园，不仅是为了拿到文凭，而多是为了将来更好地发展方向，所以需要促成自身从“要我学”到“我要学”的转换，努力提高学习的兴趣，加强学习的自觉性，树立以提高自身医学素养为中心的理念，摆脱过分依赖教师的心理。

（二）教师的引导作用增强与准确的角色定位

学生自主学习的充分调动，可以使教师由过去知识的传播者转化成学生学习的指导者。其作用在于：指导学生如何正确、有效地了解医学新动态，帮助他们学习理论、解决实际问题；引导学生找到合适的方法，形成良好的学习习惯；帮助学生树立学习的信心等。因为医学成人教育的学生在很多方面，如工作与家庭背景、理论基础与领受能力、自主定位与发展方向、个性特征等均存在差异，所以作为高等中医药院校成人教育的教师，还需要能够从学生个体出发，指导他们对学习资源进行优化组合，最大限度地对学生的学习提供支持服务。

（三）推动高等中医药院校成人教育改革的深入开展

指出“改革不能玩虚的，必须要让老百姓看到效果”。近年来高等中医药院校成人教育不断发展，但在教学实际过程中仍存在着不少问题。主要有：

1.重全面教学，轻自学管理。授课教师对成人教育了解不够，容易忽略该类学生的特性，在教学过程中按照传统的教学模式，重点给学生讲解理论知识，缺少对成人学生自主学习的启发。

2.重教材内容，轻实际引导。成人学生大多来自各级各类医疗卫生机构的不同工作岗位，接受过医学中等教育或医学专科教育，在基础理论知识与技能方面都有一定基础，同时拥有一些实践经验。他们再次走进校门，主要是希望能在学习理论的同时，解决在实践工作中遇到的问题。而目前的教学模式，往往侧重于教材任务的完成，而忽略了教与学之间的互动。

3.学生有畏难情绪。中医药医学成人教育的对象多是来自基层医疗卫生单位的工作及生活压力较大的骨干。所以，学习中难免有工作、家庭、学习间的冲突。学习时间与精力的有限性，使他们容易产生畏难情绪，从而导致成人教育到课率低，学习效果下降。

三、高等中医药成人教育学生自主学习的思路

（一）完善辅导教师制度

根据课时、课程特点以及学生数量等因素，配备相应辅导教师（助教）。要求这些教师要明确自己的基本职责，例如：根据统一要求检测学生完成的自学阶段成果，并提出合理的参考建议；通过QQ群、微信等网络手段和平台，参与学生专题讨论、回答学生提出的咨询问题；在面授阶段，加强对学生的辅导工作。

（二）加强学习和技术支持系统的构建

构建成人教育相应的远程支持系统，设计开发基于网络的远程学习策略指导咨询系统，对自学阶段的学生提供学习策略指导与训练，鼓励学生对学习中遇到的问题展开讨论与咨询。自学阶段的学习更多依赖于学生的自律，要克服学生在学习过程中的畏难情绪，通过计算机、智能手机等技术手段，为他们营造一个完整、全程的学习氛围，提高成人教育的教学效果。

（三）完善学生网络社区的建设

调查发现，成人学生因为集中面授时间短、学习任务重，所以在学习中普遍存在沟通不到位的问题。这就要求在教学过程中需要适当增加成人学生的一些网上学习活动或组织建设，借用网络消除时间、空间上现出的困难。通过建设网络社区，将学生团聚起来，积极交流和协作，在过程中增强学生的归属感与和集体感。

（四）不断提高自身整体素养

与传统教育的教师比，成人教育的教师在很多方面都发生了巨大的变化。为顺应成人教育的整体发展趋势及要求，教师必须不断完善自我：

1.具有较强的各项教学能力。和普通教学一样，成人教育的教师需要解决集中面授与自学阶段时间不匹配的问题，合理分析、设计集中面授与自学阶段的教学安排。

2.具有教育资源的管理能力。电脑、智能手机等技术手段的日新月异，为教学提供更多可能。QQ群、微信等网络平台，为教育资源的沟通通过了更加快捷、便利的手段。教师在制定教学计划后，可以通过网络平台等手段进行教学资源的管理与分类，让成人学生能够迅速找到所需内容。

3.具有主动参与、了解学生网络社区的理念。师生间、生生间的有效互动无论是在普通教育中还是成人教育中都是非常有效的实施手段。而所谓的互动是要教学两者必须共同参与的。而教师一方，只有积极主动地参与到学生的网络虚拟社区中，才能加深对其的认识，从真正意义上实现教学相长。高等中医药成人教育院校有了稳定的学生群体才会有可持续发展的未来，而其得以存在的基础是能否创造过硬的产品：具有良好岗位工作能力与医学素养的成人教育毕业生。一般情况下学生将来的就业竞争力在很大程度上受就学环境的影响，所以很多成人学生都选择有一定竞争力的学校学习，这类学校往往注重深入教学改革，不断提高教学质量。所以，眼下高等中医药成人教育的教学改革要解决好“最后一公里”历程，就是要让就学的学生实现更多的“获得感”，而提高他们自主学习的能力，是一个十分有益的探索。

作者:张恒亮 单位:福建中医药大学

参考文献：

第9篇：成人教育分析范文

关键词：成人教育；考试管理机制；改革

成人教育在整个教育体系中占有重要地位，在社会发展对于人才需求增多的情况下，成人教育的重要性和地位正在逐步提升，并推动着终身教育体系的全面建设。成人教育考试是成人教育教学管理中的重要环节，考试管理机制是否完善和创新则会直接影响到成人教育办学成效。因此，必须全面推进成人教育考试管理机制改革，促进成人考试管理工作的规范化和科学化发展。

1有效端正考试目的

成人教育考试需要强调对学生、教师以及考试管理人员进行良好的思想教育，真正践行考试不仅是要测试学生的学习能力，还要将考试作为提高成人教育质量的有效手段。作为成人教育的教师来说，必须全面认识成人教育考试，同时也要端正考试目的，并严格依照成人教育的大纲以及考试管理的相关要求开展课程考核。教师必须认真研究成人教育考试的内容、题型、形式、方法等，促进考试和教学的一体化，通过成人教育考试的形式，更好地服务和促进教学，通过其检验学生学习成果的同时，也从中获取教学反馈信息，以便进一步地对教学进行调整。对于学生来说，必须要提高对道德品质教育的重视程度，采用以德治考的办法，促使学生树立良好的学风，端正学习和考试态度，严肃对待考试。作为考试管理部门，必须要将成人教育考试管理纳入到成人教育的重要环节，强化考前培训和宣传，提高考试管理有效性。

2促进考试形式多样化

考试是成人教育检验教学质量的有效方法，而且考试的对象是成人，那么根据成人考试的实际特征寻求多样化的考试形式是十分必要的。成人教育考试不应该单一的局限在期末闭卷形式的考试上，而是要适应成人考试特征，适当采用开卷考试、半开卷考试、上机操作考试、论文、社会实践报告等不同形式的考试。成人考试的内容必须要能够体现学生对基本理论和技能的掌握水平以及对知识的实际运用能力，尽可能多的为学生提供探究和创新的机会，将成人教育考试变成对学生综合素质的全面测试和评价。促进考试形式多样化能够体现出以人为本的考试观念，同时也需要根据考试内容的不同来选择恰当的考试形式，这样能够全方位地检查学生各个方面的能力和学习效果，最大化的发挥考试功能。如果条件成熟的话，可以建立一种创新型而且能够综合考虑个别学习者实际需求的新型考试模式，体现成人考试管理现代化特征，让学生享受到个性化的考试服务，进一步促进成人教育考试管理机制改革。

3全面实施教考分离

成人考试的核心在于命题，命题的优劣也会直接影响到成人教育考试的质量和水平，因此命题的原则必须根据教学目标、内容、要求、课程考核特征等来确定考核内容和范围。成人考试的试题必须具备科学性和规范化特征，试卷必须科学分布重点知识考查点，同时也要对考察的范围、题型比例、难易程度、赋分原则等进行明确规定。事件必须要与成人教育特征紧密结合，在记忆、理解、应用、综合等多个方面进行制定，使其能够符合成人考生的认知规律和特征，使得学生能够更加关注自身综合素质的提升。全面实施教考分离是促进成人教育考试管理机制改革的有效途径，能够促使教师严格按照大纲授课，改变原有知识传授随意性的情况，这样不仅能够让学生全面性地掌握知识，也能够进一步提高教学质量。与此同时，授课教师必须严格杜绝考前漏题行为，杜绝在考试之前为学生划定重点和考试范围，避免出现学生应付考试的情况，同时也能够提高成人教育考试管理工作的质量，确保成人教育考试能够体现出学生的真实水平。

4提高管理人员素质

成人教育考试管理人员的素质会直接影响到考试管理机制改革的有效性，因此提高管理人员素质势在必行。诚信是立身之本，同时在成人教育考试管理当中更要坚持诚信原则，真正践行诚信教育和考试，使得广大考生能够明确考试的意义所在，营造诚实应考的和谐考试氛围。为了进一步完善成人教育考试管理机制和有效推动管理机制改革，在考前管理人员必须要进行考风考纪教育宣传，引导考生树立良好的考试观念，充分认识到考试舞弊的危害，消除舞弊动机，自觉主动地遵守考场的纪律，用积极健康的心态面对考试，并从中体现出真实水平。另外，管理人员必须要具备极强的责任心，同时也要确保工作认真和作风正派，从而更好地对监考人员，巡查人员以及其他参与考试人员进行科学有效的岗前培训，同时也要对考试实施过程进行全面监管，使其能够明确各自的职责所在，并在考试管理工作中确保规范性操作。

5完善考试管理制度

进一步健全和完善考试管理制度是促进成人教育考试管理机制改革的重要举措，也是进行考试管理科学化建设的前提条件。成人教育考试管理规章制度必须对考试过程以及各个环节进行统一规定，并进一步明确考试管理工作质量和标准，并以此来规范成人教育考试行为，提高考试管理工作的科学化和有效性。完善有效的考试管理制度如考场巡视人员、监考人员责任制度、工作守则、考试管理规定、考试违规处理办法、考试应急预案等。健全的规章制度是确保成人教育考试管理行为规范的依据，也能够确保考试管理走向规范化和科学化进程。成人教育和成人考试具有一定的独特性，主要体现在学生个体差异大、层次多、学习需求复杂等，只有全面推进成人教育考试管理机制改革，根据成人教育考试的实际情况制定适用性强和科学合理的考试管理制度，才能够肃清考试环境，保证各项考试管理工作得以顺利运行和有章可循。成人教育考试管理机制改革是推动成人教育考试改革和促进成人教育工作发展的重要内容，通过考试改革进一步推动成人教学改革，从而培养出大量优秀的应用型人才，进一步完善成人教育模式。在推进成人教育考试管理机制改革的过程中，需要从端正考试目的，促进考试形式多样化，实施较考分离，提高管理人员素质以及完善考试管理制度等方面着手，提高成人教育考试管理工作有效性。

参考文献

［1］张周光．成人教育课程考试待改革［J］．成人教育，2015，（3）：10－11．

［2］彭若霞，钟良才．加强高校成人高等教育考试管理的思考［J］．继续教育研究2014，（5）：112－114．