高中化学实验教学建议精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中化学实验教学建议主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中化学实验教学建议范文

一、化学实验教学中存在的问题

教师在进行高中化学课堂实验时不仅仅要保证实验步骤的正确性，还需要保证学生的人身安全.但是在实际的化学实验操作中，由于学生自身以及教师的疏忽，往往会导致实验危险性发生.化学实验一般都会带有一定的危险性，学生在进行实验时稍有不慎就会给自身带来一定的危险.在高中化学实验中一般会存在以下问题：第一，学生安全操作意识不强，在实验时不能够严格按照实验规定的步骤来进行，最终可能会造成安全问题.第二，对化学药品不够熟悉，尤其是一些毒性较强的化学药品识别力不强.第三，实验中操作不规范，导致身体与化学药品接触，遇到一些对身体伤害较大的药品时可能就会给学生健康带来伤害.第四，化学实验器具使用不当，造成化学实验器材损坏，给学校带来一定的损失.这些问题都会影响到实验的质量以及学生的安全，所以在进行化学课堂实验时教师要格外注重对学生操作能力的培养.

二、化学实验的要求

1.树立学生环保意识

化学实验与其他实验有所不同，实验中往往会产生许多气体，而这些气体有时候会对环境造成污染，所以教师在进行化学实验的教学时应该树立学生的社会责任意识，提高他们保护环境的责任.当今绿色化学实验已经成为时展的需要，它对于保护人类赖以生存的生活环境具有重要意义，所以在化学实验课堂上教师要树立学生的环保意识.比如在制备硫化氢、二氧化硫 、氯气等有毒气体 时往往会毒化实验室中的空气，进而影响学生和教师的身体健康.所以在进行实验时要尽可能的减少有毒气体的逸出，同时有条件时要将有害气体进行化学处理，减少它对空气的污染.学生可以将这些有毒气体用导管将其导入到相应的吸收液中，使其与吸收液反应.在进行化学实验时还要尽量做到节约资源，保护自然资源.比如在进行浓硝酸与稀硫酸的鉴别时，可以将所要用的铜片改为铜丝，，当确定完相应的实验现象后抽出铜丝即可，这样就会减少对铜的利用，做到节约资源的效果.在进行氯离子检验时尽可能减少对物品的使用，同时还要减少废液、废渣、废气的产生，有条件时需要对其废弃物进行回收再利用，不能利用的则要将其放到指定位置进行处理.在进行实验时要尽量选择污染物较少的化学药品，避免使用产生污染物较多的化学药品.这样能够提高化学实验的效率，保护环境和自然资源.

2.提高学生理论与实践相结合的能力

对于高中生来说，他们不仅要具备一定的化学理论知识还需要具备相应的化学实验能力.但是在实际的教学中，教师往往过于重视对化学理论知识的讲解从而忽视了学生化学实验能力的培养，这样会影响他们理解和吸收化学知识的效果，所以在高中化学实验课堂上能够使学生将理论知识与实践相结合，提高他们的化学成绩，培养他们学习化学的兴趣爱好.化学知识与我们的生活息息相关，教师在化学实验教学中应该与生活相联系，拓宽学生的化学视野，拓展他们化学思路，帮助他们深入了解化学对生活的重要作用，能够将实际生活与化学知识相结合.比如用熟苹果来催熟香蕉的原理，食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色、用草酸洗去衣服上的墨渍、用碱面洗去锅碗上的油渍等.这些化学现象与我们的生活息息相关，所以教师要积极引导学生来观察周围的生活，去发现生活中的化学知识等.这样有利于树立学生学习化学的信心，培养他们学习化学的兴趣爱好.

第2篇：高中化学实验教学建议范文

【关键词】高中化学；实验教学；有效性

一、高中化学实验教学的现状

高中化学实验教学在随之教育的推动下逐渐转变了部分教学方式。传统的化学实验教学已不能满足素质教育对学生的要求。化学实验作为当代学生学习中最薄弱的部分，需要教师给予更多的关注与教学方式。近年来，高中化学实验教学已经逐渐将学生置于教学的主体地位，化学实验的教学方式逐渐转变，新的教学方式、方法与手段逐渐被应用在实际的教学课堂上，但在教学方式与内容上依旧存在一些不足之处需要我们进行完善。只有客观的面对我国当带化学实验教育中还存在的缺点与问题，才能尽可能的推动我国高中生的实际能力。

首先，我国高中化学教学的目的性过强。高中化学实验教学的开展主要帮助学生提升一些非智力上的能力，而当代的化学实验教学目的性较强。学生的科学探究能力与获取知识的能力都可以通过化学实验的操作过程得以锻炼，而当代的化学实验教学更多的关注学生对化学知识与实验技能的掌握，对化学实验教学的教育功能还为完全的发掘。学生在化学实验中对过程与方法的过度重视导致学生忽视了对情感、价值观与实验态度的培养。当代的化学实验教学过于主业化，目的性较强，对学生的能力培养固然重要，但在化学实验教学中更重要的是对学生的综合能力的培养。

其次，当代化学实验教学开展的次数有限，且多为教师代替学生进行实验。在高考的压力下，学生的学习时间十分重要，面对化学实验的组织与开展对学生的学习成绩并未起到直接的影响，因此，部分教师将实验课程适当的减少或代替学生亲自动手转化为观看实验。在高压力的教学环境中，教师对教学课时的安排与教学方式都需要精心的安排与策划以保证学生对知识的掌握。学生进行化学实验的次数有限，真正为学生带来的影响与改变几乎不存在。化学实验的过程对学生带来的影响远高于对实验现象的简易观察。

最后，化学学习的评价体系较为单一，存在一些弊端。化学是一门科学学科，对化学的学习不仅是丰富学生的科学知识，也需要在教学过程中培养学生的综合能力。现代的教学评价体系决定了教师与学生对考试内容过度重视，而忽视了在实验教学中对学生综合素质的培养。学生在教学体系中处于被动的地位，对实验教学的态度不够端正，将实验教学的评价计入成绩是必不可少的教学评价环节。良好的教学评价体系可以极大的推动学生的学习动力并改善部分学生的学习态度。化学实验的重要性需要教师的强调并将其置于评价体系之中。

二、高中化学实验教学的意义

三、高中化学实验教学的反思

化学实验教学重视学术性的特点导致学生的对化学实验教学的学习态度不够端正，面对当代高中化学实验教学出现的问题，我们希望从根本上进行解决。化学学科的学习离不开实验教学，实验教学对学生化学学习的兴趣产生了极大的帮助，帮助学生形成全新的化学学习的概念。只有从根本上解决高中生的化学实验教学的问题才能真正实现素质教育。

第一，高中化学实验教学需要转变教学理念，充分认识化学实验教学的重要教育功能。化学实验是化学学习的重要组成部分，也是培养学生综合素质的主要途径之一。传统的高中化学实验教学将学生置于被动的地位，实验课时尽力缩减，许多实验由教师进行简易的演示，这种教学方式将学生对化学实验学习的兴趣降低，不易于学生形成良好的化学学习态度。高中化学实验教学的重要性是无可厚非的，必须将化学实验教学的方式进行转变，积极组织学生进行实验教学，在实验教学开展的过程中，给予学生较多的时间，使其充分动脑思考，自主进行研究与学习，真正实现素质教育的课堂教学模式。

第二，将化学实验的教学内容转化为真实情境下的教学模式，贴近生活，在生活中观察一些化学实验的现象。化学实验可以培养学生形成良好的创新精神，将学生学到的知识尽可能的应用在生活中，并在实际情境中创设一些化学实验的情景。化学知识的学习不仅是化学实验开展的主要目的，也是为了学生的综合素质而开展。在真实的情景中开展化学实验更有利于学生的化学实验教学的开展。根据化学知识在生活中向学生展现化学实验的发展，合理利用资源更有益于学生对化学知识的掌握与综合素质的培养。真实情景下的化学实验更能激发学生对化学实验的兴趣与学习欲望。在校园文化建设中也需要积极增加一些化学实验的内容，帮助学生积极参与校园文化中的化学实验教学，促进学生在团体教学中的综合素质的培养。高中生的化学实验教学是化学课程开展不可忽视的重要环节，在校园文化建设中最大可能的实现资源的合理化利用是素质教育与化学实验课程的主要教育方式。

第三，化学实验教学要加入评价体系，只有教师端正了对化学实验教学的态度，学生才会对化学实验教学产生积极的心理情感体验。化学实验为培养学生创新精神提供了最佳环境，在良好的创造环境下，学生的思维可以得到最大可能的拓展，使学生学会并习惯从化学的视角关注社会、审视自然，把学到的知识尽可能地应用到生活中，尝试运用自己的能力分析和解决一些实际问题。尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到化学实验的实用价值，激发学生的创造动机。开齐开足高中化学实验课程，积极提倡绿色实验，微型实验，让化学实验绿色化、经济化，帮助学生形成先进良好的化学实验学习环境与习惯。

参考文献

第3篇：高中化学实验教学建议范文

关键词：高中化学；实验教学；实践策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-369-01

随着新课程标准的颁布实施，大部分高中化学教师开始注重实验教学的质量并改进教学方法。目前来说，我国高中化学实验教学的基础还比较薄弱，紧抓高中化学教育，提高化学实验教学效率仍然是较长时期内的一个主旋律。提高化学实验教学的关键仍在于了解并深入探究实验教学的本质意义。笔者根据多年高中化学实践经验，从实际教学出发谈谈对高中化学实验教学的一些个人看法。

一、目前高中化学实验教学的现状

1、教师缺乏必要的引导，化学实验目的不够明确。不可否认，我们在化学教学中一直都是将实验当作高考的一部分，更多的是从巩固理论知识的角度出发，而忽略了实验教学的意义。正是由于高考升学制度的压制，很多教师也对实验教学缺乏责任心，导致学生化学实验的目的很不明确。甚至有的教师将实验课作为放松的课堂，没有针对实验课认真备课，学生也不在实验课前预习，无法培养学生完整的实验思想。

2、学校对实验教学不够重视，必要的实验设施投入不够。实验在高中化学教学中的作用毋庸置疑，但是很多教师还只是停留在口头的强调之上，并没有落实到具体的实际行动。由于学校领导和相关负责人没有足够的认识和重视，对实验投入的资金少、设备落后，难以保证高中化学实验教学有序顺利的进行。一些基本的实验都难以完成的现象经常发生。

3、未能落实培养学生实验能力的教学任务。按着新课标的要求，化学实验教学应当要培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和思维能力等等。长期以来，无法完成学生能力的培养成为化学实验教学的一大诟病。甚至在实验教学中还有这样的现象：一些学生在做实验前就填好了实验报告，于是对实验过程不认真观察分析，实验后不认真思考。这些都严重影响到学生实验相关能力的提高。

二、高中化学实验教学策略探析

1、转变教学观念，提升教师水平。

高中化学新课程的目标要求我们改变传统的依附于理论的实验教学模式，只注重理论知识的验证是无法培养学生的能力水平的。当前一些化学教师对培养学生的化学实验能力有一定的观念偏差，有的甚至将化学能力与化学实验技能划上等号，将实验能力归结到实验操作。这些错误观念的存在，一定影响到高中化学能力的提高。要想提高高中生的实验能力，教师应在改变教学观念的同时，在教学制度、教学内容、课程设置、教学评价等多方面进行相应的调整和改变。在实验教学中我们尤其要纠正一些学生不愿动手的实验习惯，要从学生的独立性和思考性出发，将实验教学变成他们质疑学习和探究实践的有效活动。化学知识与实验教学的互相统一和渗透，才是保证学生良性发展的根本。

2、提高学生认识，引导主动参与。

学生对化学实验的认识，则在另一个层面上决定着高中化学实验教学的走向。实验带给学生的不仅仅是感性的化学材料，更能培养他们的观察力、思维力和科学态度。所以在这过程中，教师积极地位学生创造化学实验条件显得尤为重要，尤其要抛弃重理论轻实践的传统教学理念。作为学生进行化学规律探索的一种实践方式，化学实验应当能够充分调动学生的主动参与积极性。借助以化学实验为主的多种探究活动，帮助学生体验科学研究的整个过程，在激发学生化学学习兴趣的同时，也能强化科学探究的意识，促进学习方式的转变和提高，更进一步培养学生的科学素养和实践能力。因此，化学实验教学的重要性需要得到学生的主动认识，要培养面向世界的高素质人才，不可不让高中生主动参与进来。

3、鼓励学生创新，开展探究性实验。

高中化学教学的过程，是师生相互交流、一同进步的过程，是自主、协作、探究探究构建化学新知的过程。在互动合作过程中，学生之间、师生之间，都以解决化学问题为密切联系的纽带，学生在纽带联系中通过及时的信息反馈和认真思考。可以真切感受到自己的进步和提高，从而激发学习化学的兴趣和热情。教师应引导鼓励学生开展一些探究性实验，为学生主动探究和创新提供更广阔的活动条件和思维空间。只有让学生在实验过程中不断地发现问题、提出假设、调整计实验方案，使自己的化学实验过程不断趋于合理，从而让高中生充分体验到探究性实验的魅力。目前高中化学的探究实验教学，还存在着不少问题。例如有的教师师将探究实验的步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组操作实验，最后教师再把各小组所得的实验结论进行整合，就完成了一节探究实验课。我们好好反思一下，既然是探究性实验为什么都要按教师的实验步骤呢？进教室师直接演示效果不是更好？所有的学生都可以对自己所做的实验进行观察，同时得出属于自己的结论。

总之，新课标下的高中化学实验，不仅仅是在实验操作上的改变，更要从鼓励参与、强调过程、突出创新等方面进行努力，促使学生积极融入化学，主动探究实验，联系实际解决问题。教师首先要革新自己的教学观念和方法，不断调整自己与学生的关系，换位思考学生的想法，通过与学生进行合作式的实验，把握好探究性实验教学的时机，从而不断提高高中化学实验教学效率，培养新世纪优秀全面人才。

第4篇：高中化学实验教学建议范文

关键词：高中化学；实验内容；可行性；策略；研究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-200-01

在高中教学中，化学是一门基础性的学科，它教学的成功与否对学生学习兴趣的培养，实践能力的提升有一定的意义。同时，高中化学实验教学在高中化学中占据着很重要的位置，它是得出理论的基础，更是让学生了解化学实验的过程，所以说提升化学实验内容的可行性研究非常重要。就此，本论文针对化学实验内容进行分析，并提出了可行性方案。

一、优化高中实验教学内容

实验教学内容在高中实验教学中是最主要的一部分，教学内容质量的好与坏直接性的关系到了教学效果和学生的学习效果。但是，从目前我国高中化学实验教学内容来看，尚不理想，存在一定的问题，本小节主要从以下两点针对高中化学教学内容的优化提出相关建议。

1.实施趣味实验教学。在化学教学实验中，兴趣是最好的引导教师，更是学生积极参与实验教学的根本。同时，高中是学生负担最重的一个教学过程，在实施趣味实验教学的过程中，能够缓解学生的学习压力，给予学生一些乐趣，调动学生学习的积极性和欲望，为教师以后的教学打下良好的基础。

例如，“彩色温度计的制作”，在试管中加入半试管95%乙醇和少量红色氯化钴晶体（CoCl26H2O），振荡使其溶解，在常温下呈紫红色，加热时随温度升高颜色呈蓝紫色至纯蓝。

这一实验原理主要是因为，钴的水合物在加热逐步失水时，会呈现不同的颜色，因此可以根据温度的变化而呈现的颜色变化做成温度计。通过这样有趣的化学小实验，能够激发学生探究的欲望和对化学学习的渴望，并且帮助学生学习到了化学知识。

2.鼓励学生开发家庭化学实验。在高中化学教学中，实验教学课堂少之甚少，教师应该积极引导学生开发家庭小实验，在生活中进行化学实验，将生活和学习联系在一起，从而激发学生探究的兴趣和主动研究学习的欲望。

这主要是因为家庭和学校是两个不同的领域，学生可以自由的发挥和想象，通过自身的想法利用行动表现出来，学生会更加轻松。同时，家庭小实验的开发能够将生活和学习结合在一起，让学生感知到生活中的化学无处不在，提高对化学的认识和重要性，更好的学习化学知识。

二、培养学生的创新意识和创新精神

在高中化学教学中，给学生营造一个自由、开放、宽松的学习环境。促使学生在学习的过程中放松心情，提升学习能力和提高学生的创新意识，给予学生更大的发挥空间，从而形成一个开放、和谐的教学环境。

在这个教学环境中，学生能够尽情的提问和谈论，不论提出的问题和想法有多么的离谱，都可以自由的进行讨论。学生在这样放松的环境中，能够大胆想象和实验，不必拘谨于传统的教学束缚。通过学生自主学习、思考在实践中利用化学知识解决试验中所遇到的问题，从而培养学生的创新和思维能力。

三、提升学生在教学中的主置

在新课标教学理念中，明确指出了教学的主体是学生，教学的根本是学生，要充分发挥出学生的主置，发挥出学生在实验过程中的主体作用。就此，从以下几方面提出提高学生主置的策略。

1.教师应该改变传统的教学思想，在进行教学过程中要本着新课程教学目标中所提出的“学生为主体”的根本思想。从传统的教师主体者转变成教学引导者，合作者，促进者，明确学生的主置。通过合作学习，交流学习，团体学习等多形式的教学方式，给予学生更多的自主学习和探究的机会。

2.在进行化学实验教学中，教师应该激发学生的主体性。从实验准备，实验观察，实验过程，实验记录，实验结果等环节中，鼓励学生独立进行实验，教师充当一个指导和辅助的角色，充分彰显出学生的主置。培养学生养成自主学习和自主探究的习惯，引导学生在实验的过程中大胆猜测和想象。最后，通过教师的再一次实验模拟，让学生自己找出在实验过程中存在的问题，改变在实验教学过程中的错误，加深学生实验的印象。达到帮助学生树立自主学习的意识，改变被动学习状态的目的。

例如，在进行“铁丝在氧气中燃烧”这一实验中，教师就可以在讲解了实验注意事项，实验过程之后，让学生自主进行学习，从而达到提高学生主置的目的

四、将高中实验教学和多媒体教学结合在一起

伴随着科技的不断发展和多媒体的普及，我国教育机构逐渐将多媒体和教学融合在一起。这一决策的实施，有利于帮助学生更全面性的了解化学知识和实验内容，从而提升高中实验教学的直观性、形象性、激发学生的实验兴趣，丰富实验教学。

例如，教师可以借助多媒体演示实验教学，补充传统化学教学实验的不足，从而达到全面提升教学效率的目的。利用多媒体实验教学提升学生对微观实验的了解，帮助学生探究化学教学中的奥秘。同时对于一些危险性较高的实验教学，教师通过多媒体的演示和模拟，能够降低现实实验的风险性，帮助学生全面的了解化学，学习化学。

结语：总的来说，在高中化学教学中高中实验教学占据着一定的位置。它在一定程度上能够提升学生对枯燥的化学理论和知识的理解，激发学生学习化学的兴趣，从总体上提升学生学习化学的欲望和积极意识。因此，必须要不断的完善高中实验教学，提高高中实验教学内容的可行性，最终达到提高教学整体效果的目的。

参考文献：

第5篇：高中化学实验教学建议范文

1 实验教学的内涵

实验教学法，是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的，有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的，现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

实验法因实验的目的和时间不同，可分为学习理论知识前打好学习基础的实验、学习理论知识后验证性的实验和巩固知识的实验；因进行实验组织方式的不同，可分为小组实验和个别独立实验。在高中化学教学中，为了加强学生综合能力的培养，应该更加重视让学生独立地设计和进行实验，充分发挥化学实验在提高学生综合素质方面的作用。

2 高中化学实验教学创新性研究的意义

2.1 改变传统落后的化学实验教学方式

在传统的高中化学实验教学中，教师往往只是简单地组织学生进行一些化学实验，然后要学生写一些实验总结。在这个过程中，学生只会按照教师的要求来进行实验，主要目的是为了完成教学任务，根本就不能学习到什么知识，更别说培养创新意识等。但对化学实验进行创新性研究，就可以不断完善化学实验教学，改变以往传统落后的实验教学方式，充分发挥学生在实验教学中的主体作用。实验教学不再是以完成教学任务为主要目标，而是以培养学生的综合素质为主要目的。

2.2 培养学生的创新精神，提高学生的创新能力

对化学实验教学进行创新性研究，可以使学生在开放式的课堂环境中自由提问和发言，以及进行教学实验，不用像在传统的课堂教学中那么拘谨了，也不用担心自己提出的问题和答案不好而被同学嘲笑。学生也会有更大的自由发挥空间，更多的信息传输、情感交流和意向沟通，从而有利于形成一个开放、和谐的教学环境。在这种教学环境中，学生可以尽情地去提问和讨论，不管提出的问题和想法多么稀奇古怪，都会得到讨论，而不会被嘲笑。对实验教学进行创新性研究，就是要鼓励学生创新和多提问，多想一些问题，鼓励学生自由发挥，通过学生主动学习、独立思考并在实践中利用各种化学知识研究解决实验中遇到的问题，进而就可以培养学生的创新能力和思考能力。

3 如何对化学实验教学进行创新性研究

3.1 采用现代化教育手段

随着计算机技术和各种网络技术的发展，计算机技术和网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用和影响，以计算机技术和网络技术为基础的多媒体教学成为现阶段我国高中教学中的一种极为重要的常规教学方法。在化学实验教学中充分利用多媒体教学主要有三个方面的优点。1）利用多媒体教学可以在化学实验中随时控制实验进程，使实验效果趋于更加完美和理想。2）利用多媒体教学可以为高中化学实验教学提供一个丰富和创新的教学环境。在化学实验中，很多的实验需要进行定格才能发现其中的种种现象，利用多媒体教学就可以把实验中的种种不易被肉眼观察的现象呈现在师生面前，以弥补实际操作的一些缺陷。3）在化学教学中，有些实验是在学校不能进行的，但这些实验又对学生学习有着至关重要的影响，因此，这时候就可以运用多媒体教学，用多媒体链接方式向学生进行展示，使学生不需要进行实验就可以了解其实验过程。

总之，对高中化学实验教学进行创新性研究，就是要充分利用各种现代化的教学手段，增大教学的知识量，满足学生思维发展的需要，以培养学生的综合素质和能力。

3.2 在开发课本实验资源方面的创新性研究

课本实验资源是高中化学进行实验教学的基础，加强对高中化学实验教育的创新性研究，应该要加强对高中课本实验资源的开发和利用，这需要从两个方面入手。

1）充分利用实验的趣味性。化学是一门实践性很强的学科，需要在学习过程中进行大量的实验。在学习中，学生学习的知识很大程度来源于兴趣，只有学生对某个学科或者知识有兴趣，才能主动去学习。因此，化学实验越有趣味性，学生学习化学的兴趣就越浓，课堂上的教学效果就越好。但现阶段由于化学实验次数增多以及在实验教学中教学题目的单调，使得很多学生对化学实验的兴趣越来越淡。如何通过化学实验激发和保持学生的化学学习兴趣，是每一个高中化学教师都必须面对的一个重大问题。要想解决这个问题，高中化学教师就应该充分开发课本的实验资源，在实验中安排很多的趣味实验，如“神蜡自燃”“滴水着火”“水中火花”等，只要教师充分利用好这些课本上的实验，就可以不断提高学生的学习兴趣。

2）体现化学实验的生活化。学习任何知识，最终都是要运用到现实生活中，只有这样，学习到的知识才真正有用。在日常生活中，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无处不在。在化学实验课上，教师可以利用一些实验来告诉学生化学知识的用处，帮助学生利用化学知识来解决日常生活中遇到的一些难题。如教师可以利用香烟来进行毒物测定，告诫学生远离香烟，同时也可以使学习利用这些化学知识来帮助自己的父亲戒烟等。总之，要想对化学实验教学进行创新，就应该在实验中充分体现其生活化。

3.3 对化学实验探究过程的创新性研究

在我国高中化学实验教学中，往往更加重视实验结果，而非实验过程。在化学实验中，要想要学生充分了解实验中蕴藏的化学知识和现象，就必须要学生充分观察实验过程，只有不断强化学生的观察能力，才能使学生真正学习到化学知识。为此，在实验教学中，教师要多进行实验。高中化学课本上为化学实验教学编排了很多的实验，但有些实验由于设备、安全性等原因，不宜进行。因此，教师要严格筛选，把那些安全性高、操作不复杂的实验来进行演示，在实验演示中，要鼓励学生进行自主性探究，启发学生更多地关注实验过程，而非实验结果。如在香烟毒物测定中，就需要学生去观察香烟的毒物是如何产生的，而不是仅仅得到一个香烟有毒的结果——只有结果没有观察的实验，学生是学不到任何知识的；只有让学生不断地探究化学实验过程，才能真正地培养学生的创新思想和意识，从而提高学生的综合素质。

4 总结

化学是一门以实验为基础的学科，实验是其生命线。在化学实验教学中，要想取得良好的教学效果，就应该加强对化学实验教学的创新性研究，不断丰富化学实验教学方式方法。这样不仅可以提高化学实验教学的质量，更可以培养学生的创新意识和思想。■

参考文献

[1]罗翠娥.关于中学化学实验教学创新性的思考[J].读写算：教研版，2012（8）：111.

[2]黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福州：福建师范大学，2008.

[3]马健生，蔡雪.当前我国高中化学实验教学中亟待解决的几个问题[J].学科教育，2003（5）：17-22.

第6篇：高中化学实验教学建议范文

关键词：高中化学 实验 科学探究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.076

2003年高中化学课程改革在《普通高中化学课程标准（实验）》指导下全面展开。该标准体现了通过实验教学把“科学探究”作为课程改革的基本理念，要求学生经历实验探究全过程，学习探究活动中的方法、技能，促进学生的创新思维的发展和解决问题能力的提升，以“实验”为载体的以“学生”为主体的探究学习教学方式应运而生。

一、“科学探究”与“实验教学”的内在联系

“科学探究”是科学家用于研究自然、提出观点、获得证据、解释结论时所采用的不同途径，也指学生用以形成知识、领会科学思维方法、领悟科学研究方法而进行的种种操作活动。

实验是化学学科的基础，化学是来源于生活的以实验为特征的自然科学。实验过程中各种物质发生化学变化时的“奇异”现象及化学与实际生活的密切联系决定了化学实验是“探究学习教学”的重要桥梁。学生根据实验教材提供的探究内容和活动要求，制定自己的活动计划，而实验过程中的生成性资源提供给学生更多的反思交流的机会，可以激发学生的求知欲望和探索兴趣，使学生主动探究化学的奥秘和神奇。

化学实验既是化学学科的核心内容，又是科学探究的重要内容。化学实验不仅有利于学生对化学基本概念、基本理论的理解，还有利于学生的科学方法和科学态度的形成;同时实验也是培养学生科学探究能力的重要途径，实验活动为学生提供了适合探究的环境，化学实验在培养学生的探究能力上，以其独有的教学情境，有着其他教学方法不能相比的功能，使化学实验是科学探究学习的载体和有效方式。

二、“科学探究能力”构成要素

“科学探究能力”是进行化学实验教学的培养目标。“科学探究能力”包括：提问问题、做出假设、制定计划、收集信息、实验、分析论证、反思与评价、表达与交流等8个能力要素。但这些要素并不是在任何实验教学中都需要面面俱到，教师可根据实验内容确定所需要重点培养的能力要素。以上8要素具体内涵如下。

提出问题：能从日常生活、化学学习中发现问题，同时能清晰地表达问题作为要探究的主题。做出假设：猜想已有问题的可能回答并对做出的假设具有分析论证解释的能力。制定计划：在教师指导下或经过小组讨论后，具有初步设计化学实验的能力，能根据问题设计简单可行的方案。收集信息：能如实地记录实验事实，有较强的实证意识，并能用常见方法收集恰当证据。实验：能进行实验操作活动，有一定的操作技能，并能在实验过程中仔细观察，进行思考。分析论证：对收集的信息进行分析加工，能应用相关的科学知识进行解释分析，判断证据与假设间的关系，归纳出结论。反思与评价：能客观地评价探究的结论，反思探究学习活动，提出改进的措施。表达与交流：能将探究的结果用书面或口头的形式比较准确地表达出来，并乐于与他人分享探究成果。

三、高中化学实验中培养学生探究能力的教学策略

教师作为探究活动的引航者，必须时刻关注整个探究过程，能根据科学探究能力的不同要素特征来选择不同的探究教学策略。

（一）提出问题的教学策略

问题质量的好坏对探究的效果起决定作用。创设的问题要适合学生认知深度和思维厚度，教师一旦发现学生的思维比较肤浅，教师就要使学生能在原问题上进行纵深思考。教师可以引导学生从“化学实验”中找问题，教材中的有很多演示实验、家庭小实验等，教师可以鼓励学生保持怀疑态度。例如，砖是一种建筑材料，其颜色是由其中的铁的化合物决定的，怎样检验红砖和青砖中铁的存在形式？同时教师也可以通过设计问题情境，引发学生提出问题，例如，学生在学习铁及其化合物时，教师可选用市场中补铁的保健品设置问题情境，让学生检验铁元素是否存在，以及铁元素的存在形式。

（二）做出假设的教学策略

猜想与假设是制定科学探究活动计划的依据。教师一方面应鼓励学生进行大胆猜想和假设，另一方面还需教给学生探究所需的知识背景，使学生利用已有知识、经验提出问题假设。

（三）制定计划的教学策略

实验设计包括探究所用的实验仪器、药品、装置和操作方案等内容。首先教师应依据学生知识储备和能力现状，让学生明确探究什么，如何探究？其次，要鼓励学生积极参加实验设计的过程，鼓励学生设计多种方案，同时引导学生倾听别人对自己方案的建议，取长补短，优势互补。

（四）收集信息的教学策略

在实验探究活动中，常用的收集信息的方式除了观察，还有测量，信息工具查询（因特网、教材资料）等，教师这一环节要引导学生认真观察，养成善于收集信息的习惯，提高学生自主学习的能力。

（五）实验的教学策略

教师要为学生创造进行化学实验的机会，让学生经历实验的全过程，让他们体会到实验操作要切实可行，要安全、简洁，这样可以帮助学生掌握实验装置的常用方法，提升实验操作水平。

（六）分析论证的教学策略

“分析论证”是“科学探究”的核心，这一活动中学生要有足够的知识储备，有足够的思维能力，需要对实验事实和实验收集到的数据进行充分处理并得出恰当结论。在这一环节中要注重培养学生的积极情感体验，增强学生的成就感和自我价值感。

（七）反思与评价的教学策略

反思与评价是从可靠性和科学性等角度对实验探究的过程与结论进行重新审视。教师可以在实验探究过程中体现学生评价中的主体地位，教师在学生自评中起辅助作用，调动他们自我教育的积极性。

（八）表达与交流的教学策略

学生通过表达与交流可以展示自己在探究过程中的体验、感受及探究过程中获得的结论和方法。探究小组成员间及学生与教师间都可以进行交流，教师应尊重学生，使他们勇于表达自己的观点，同时鼓励学生相互接纳、赞赏彼此的建议。

学生探究能力的培养需要教师积极提高自身水平，充分利用化学实验教学，指导学生开展科学探究，对探究过程中需要注意的问题，及时教给学生一些技能和方法，帮助他们在探究学习活动中知识、能力得到更快的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

第7篇：高中化学实验教学建议范文

关键词：高中化学实验；探究式教学；模式构建；设计实施

高中化学实验和化学课堂是一个密不可分的整体教学模式。化学实验课是对教学活动中已知的定律或者概念进行验证的一种教学模式。目前高中化学课要求突出对化学实验的探究，在化学教学的整个过程中都有化学实验探究教学的参与。因此，高中化学实验探究式教学就显得意义重大。根据目前高中化学教学的现状来看，教师仍然以在课堂上灌输知识的教学为主，对化学实验教学的重视程度不够，这其中一部分原因是高中生要面临升学的巨大压力而不得不放弃对化学实验课的探究。因此，对于高中化学实验探究教学的设计和实施，就显得很有必要了。

一、化学实验探究式教学的设计条件

1.改变传统教学观念，迎合新课改教学理念

新课改中的核心理念就是呼吁教师改变传统教学模式，教育观念要与时俱进，突出学生的课堂主体地位。在以往的化学课堂教学中，教师为了能够将知识尽可能地传授给学生，往往在一节课上会讲满45分钟，留给学生自我反思和练习的时间很少，而有时候化学实验课会被占用进行自习。这时，教师需要放下自己的课堂主导地位，让学生参与到教学当中，对学生不明白的地方，教师在化学实验课上利用实验来进行解释说明，可以起到事半功倍的效果。这也是新课改的教育理念。

2.以学生为本，让学生积极参与化学实验教学

如果在化学课上教师不和学生进行互动，会导致学生对化学课的学习提不起兴趣，且在化学实验教学中，学生需要来自教师的引导。因此，在高中化学教学中，化学实验的教学模式需要教师和学生共同参与，从而形成一个和谐向上的化学课堂。

二、高中化学实验探究式教学的实施方案

1.提出探究实验主题

在化学实验课上，首先需要明确实验主题。教师一般的教学步骤包括提出实验目的―进行实验讲解―操作提示―实验安全须知这几个步骤。之后学生自主按照实验课的标准进行实验，在实验中学生有可能会发现问题，这时教师再讲解，就会使学生豁然开朗。比如，在进行“氧化还原反应”的实验时，教师在课堂上会给学生氧化还原反应公式：还原剂+氧化剂 氧化产物+还原产物，其中的氧化剂得到电子，化合价降低，被还原，发生的是还原反应；还原剂失去电子，化合价升高，被氧化，发生氧化反应。根据这个公式和原理，学生可以根据不同元素之间的化合价对比进行组合。在铁和铜的置换反应中，发生的就是氧化还原反应，学生还可据此得到一系列的置换反应，只要抓住氧化还原反应的本质，就会得到不同的实验结果。

2.实验探究过程

学生在进行实验的过程中，根据自己所观察的实验现象以及实验过程发生的变化，进行相关的练习和拓展，另外通过学生之间的互动交流，可以帮助学生理解课本中的知识概念。比如在进行“乙酸乙酯的制备”实验中，实验原理为以下反应公式：

在这个公式中，由酸和醇生成乙酸乙酯，其中的酯化反应是可逆的，如果加入过量的乙醇，在反应中会不断蒸出生成的产物和水，促进平衡向生成酯的方向移动，为了能使乙醇生发减少，在实验中可以利用分馏柱进行分馏。在这个实验中，教师可引导学生加入不同配比的酸和乙醇来观察可逆反应的进行方向。在生活中，人们之所以会将醋和酒放在一起调味，这也是因为应用了在炒菜过程中两者发生反应会生成具有清香味的乙酸乙酯。

3.归纳总结

学生在完成实验之后，需要就实验现象、过程步骤和实验结果进行计算分析和归纳总结，也就是学生对化学实验课程结果的一个直观体现。在总结过程中，学生可能会觉得吃力，因为其对知识整体的认知和把握能力不足，此时需要教师引导学生对自己的实验结果进行阐述，之后再进行概括，便可形成一个完整的实验整体。

化学是基于实验的学科，探究式教学是新课程改革理念倡导的教学方式。

参考文献：

[1]袁小朋.高中化W实验教学的问题与对策[J] .新课程（中学），2013（5）.

第8篇：高中化学实验教学建议范文

关键字：绿色环保高中化学实验教学

【中图分类号】G633.8

随着社会的发展，环境问题越来越成为人们关心的重点。高中化学实验的教学过程中，不断的用到各种化学药品，其中不乏一些污染严重又难以处理的化学药品，而全国各地的学生在不断的学习过程中产生的化学污染和化学浪费累计起来是一笔不小的数目。为了响应国家的号召，进行绿色环保的化学实验教学，应在当前的教育基础上，逐渐渗入绿色环保的理念，把绿色环保与化学实验结合起来，做到环境友好的化学实验教学。

充分理解绿色环保理念

绿色环保是指充分利用可循环。在高中化学实验里的具体体现在利用无毒无害的原材料进行反应，并且把废气、废水、废渣降到最低，减少环境的压力。在实验过程中，充分利用资源和能源，做到废气、废水、废渣的再次利用，不可利用的就改进化学实验，将难以分解、污染严重的化学药品做出恰当的处理，使整个化学实验做到循环可利用的“零排放、零污染”实验教学。

加强学生的环保理念

高中化学有大量的实验教学，在教学过程中为了培养学生的动手能力、理解能力、自主学习能力会让学生多次接触到各种化学药品，包括有害、有毒的化学药品，这就要求学生必须有绿色环保理念，严格按照教学步骤进行实验，减小化学实验过程中产生的污染。

首先，在化学教学过程中教师在讲授科学文化知识的同时，还要密切与现实生活中的化学进行联系，将生活中的化学带入的教学情境中去，使学生可以将所学知识和生活更加密切的联系起来，这样既加强了学生的代入感和兴趣，也使得学生更加关注身边的化学是怎样一步步向绿色环保方向发展的。例如，越来越多的家庭开始使用天然气来代替煤作为家庭里的主要能源，而未来最新型的理想能源则是氢气，可以让学生进行对比为什么家庭能源在不停的变化，以及产生的影响，在加强学生专业知识的同时，还对学生进行了环保理念的培养。

其次，在化学实验教学过程中，提醒学生做实验时，减少化学药品的使用量，用最少的化学药品进行实验，不仅可以降低实验的费用，节省了能源和资源，而且减少化学药品的使用量也意味着化学实验过程中的危险系数降低了，保证了学生的安全。就绿色环保来说，减少化学药品的用量也意味着在化学实验的过程中产生的废气、废水、废渣也减少了，既实了现学生动手做实验的效果，也降低了环境的压力。

再者，在化学实验教学过程时，向学生强调各种药品的回收和再利用。过去很长时间里学生在做完实验后，都会把化学实验产生的废渣、废水倒掉，污染严重、毒性严重的废渣、废水则由老师收集起来处理，然而这些废气、废渣、废水很多都是可以再次回收利用的。在其他的化学实验中将处理过的废气、废水、废渣再次利用起来的，成本比直接处理掉要低很多，而且减小了对环境造的压力，节省了资源，减少了教学开支，利于教学的良性发展。所以，在实验完成后，处理药品、废渣、废水时，应该特别注意它们的二次利用价值，做到循环可利用的“零污染、零排放”教学。

教师改革创新，环保教学

在高中化学教学过程中，为了让学生更加直观的认识各种难以用语言描述的实验现象，为了明确的分辨出各种化学元素的特征，为了培养学生观察、分析、总结归纳的能力，会安排学生自己动手做实验，在实践中更快的掌握知识。但是有些实验反应过程很剧烈很危险，有些实验反应速度极快，各种实验现象一闪即逝，来不及仔细观察，有些实验的实验过程过于冗杂，拖慢教学进度，这时就需要教师结合现代多媒体技术，将实验过程、实验现象更加清晰的展现在同学面前，并且根据多媒体可以反复播放、细节放大、重点突出等特点，恰当的和教学相结合，可以得到更好的教学效果。

在一些污染严重、有毒的化学药品参与的实验中，教师可以改进实验方法，将污染严重、有毒的化学药品替换掉，利用更加安全、更加环保的实验方法进行教学，同时可以将学生分成小组进行讨论，提出若干改进实验的建议，假设、分析哪一种方法是最节能环保的绿色实验，进行模拟实验加强学生的学习积极性与参与性。例如，讨论如何将实验装置经过恰当的组合，使得产生的废气直接回收并反应处理掉，保护实验室的空气与师生的安全。如何在实验中试用控制装置，可以使化学实验及时在恰当的时候终止，这样不但利于教学与观察实验的时间搭配，也可以增加师生之间的互动。

将绿色环保理念贯彻到高中化学实验教学中去，顺应健康化学、绿色化学的发展要求，改革创新出绿色环保的高中化学实验教学环境，加强学生绿色环保放的意识，培养、激发学生学习化学的兴趣，真正做到健康绿色、环境友好的化学实验教学。

参考文献：

[1] 刘静玲.绿色生活与未来.北京:化学工业出版社

[2]陈淑芬.高中化学绿色实验途径初探[J].现代教学，2009年第11期

第9篇：高中化学实验教学建议范文

关键词：新课程理念 高中化学 实验 教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，它的形成和发展离不开实验。化学实验不仅是中学化学教学的重要基础，也是培养学生探究精神、科学态度，提高科学素养的有效途径。国家教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》，在化学选修课中独立设置了“实验化学”的课程模块，该课程模块围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三方面的目标，旨在使学生通过实验探究活动掌握基本的化学实验方法和技能、了解化学实验研究的一般过程以及常见物质的制备合成方法和现代仪器在物质研究中的应用。

一、新课程理念下的化学实验教学新特点

在新课程理念下，化学实验发生着相应的变化，呈现出一些新的特点。首先，化学实验的课程目标更全面。作为化学实验的目标不仅有实验知识与技能的要求，而且有实验探究态度与价值观等方面的要求。其次，化学实验采用分散与集中相结合的方式，地位更突出，在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中，都涉及了很多与化学实验有关的内容。再次，化学实验的内容有了新的变化，化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。同时，化学实验教学也应适应新课程的特点，采取相应的教学手段及方法。

二、新课程理念下教学实验教学改进措施

新课程理念下的高中化学实验教学要由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变，教师要激励学生自己动手实验。教师的任务是引导、协助和点拨；挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，合理改进实验和补充实验；实验教学中注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野；发挥现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果。

1.引导学生动手实验的探究式教学

传统的演示实验教学过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性，有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励学生之间、师生之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手的机会。尽可能地将演示实验设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验进行分析总结，找出失败的原因。从而培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，能够丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。

2.重视学生分组实验的作用

教师演示实验时，学生只是一个被动的观察者，而且距离太远，观察现象不明显。分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，学生亲自操作、亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。同时，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，严详的验证性实验本身蕴含着科学实证精神，实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展，化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性。

3.激发学生的探索精神和学习兴趣

化学定律、新物质的发现、新物质的合成等无不是建立在实验的基础上的，新理论的提出也只能通过实验的检验才能确定下来。可以说化学学科的发展史实际上就是以化学实验为手段，进行化学探索，发现新规律、新物质的历史。化学的科学研究过程通常包括：提出问题――设计方案――寻找并使用仪器――实验操作――观察、收集事实――分析处理事实与数据――得到结论。这是科学家的创新活动，模拟这一过程进行实验教学，可以更好地培养学生的创新能力。新教材增添了大量的探索性实验，我认为需要通过教学设计增加其探索性，即引导学生提出问题再通过实验进行探索。教师把学生的实验积极性调动起来，对实验问题进行分析讨论，最终得到较满意的结论，从而提高学生的探究兴趣。新教材以图文清晰精美、文字优美生动、导语引人入胜而深受广大师生喜爱。不仅如此，它还增补了一些游戏实验来激发学生的思维和学习兴趣。如讲卤素时，做一次“滴水生烟”；讲硫酸时，做一块“黑色面包”；讲硅酸盐时，修一座“美丽的水中花园”。这些生动有趣的实验使学生兴趣盎然，同时又可使学生的注意力集中，积极参与思维，去发现其中的奥秘。通过实验，加深了学生对知识的理解和掌握，激发了学生的思维兴趣。

4.利用信息技术进行实验教学

课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用，另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。计算机辅助教学的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色稍微变浅。运用制作的课本实验的原型模拟和模拟动画，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验现象的层次差别，同时在动画中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，可加深学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为平衡移动原理的认识奠定基础。现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，能够轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。我们要注意：化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。

结束语

化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现，化学实验教学只要真正得到落实，对激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维、开发学生潜能、发展学生的个性将会产生积极的作用。

参考文献：

[1]林继贯.新课程理念下高中化学实验教学的认识与研究[J].陕西教育（理论版），2006,（Z2）.

[2]林景钢.谈高中化学新课程的实验教学[J].新课程・教师版，2007,（1）.