财务总监实习报告精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的财务总监实习报告主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：财务总监实习报告范文

【文章摘要】

会计是管理学基础课程之一，其具有很强的理论性及实践性。目前，会计基础课程虽然在长期的授课过程中积累了一些经验，但也存在一些问题，如偏重于书本知识的讲授，未能重视会计实践教学在提升学生从业经验方面的作用等。文章对会计基础教学过程中存在的问题进行分析，并提出了基于职业能力培养的课程改革方案，以期能更好的提升会计本科教学质量，使学生能有更强的实践能力。

【关键词】

职业能力培养；会计基础课程；改革实践

会计基础课程是会计系学生的必修课，同时其作为经济、管理类学科的基础，也被其他专业的学生所广泛辅修、选修。会计课程具有很强的理论性，因此，任课教师应注重对其原理、方法进行讲解，同时，其在本科阶段还是一门操作性较强的实践型专业课程，学生应在学习过程中掌握今后工作中进行账务处理的技能及综合分析能力。目前，本科会计基础教育还存在一些问题，部分认知性的障碍阻碍了其教学效果的提高。

1 会计基础教学存在的问题

1.1 教师实践经验缺乏

从目前师资队伍构成情况看，其虽基本具备硕士以上学历，但却大多缺少会计实践工作经验，基本上是毕业后直接从事教学工作，虽然对书本理论十分精通，但对企业基层会计工作并不了解。还有部分会计教师缺少相应的教育背景，其本科、硕士学位均来及其他学科，只由会计专业授予博士学位，这造成其虽然科研能力较强，可以进行跨学科跨专业的交叉研究，但会计实务经验却较为缺乏。由于高校会计学科教学、科研任务较重，因此，其也往往难以进行长时期的实践锻炼。由于与实业部门缺少基本的沟通，未能建立定期的交流机制，这导致其缺少具体工作的操做经验，很难肩负起培养实用型人才的重任。

1.2 学生进行实践锻炼的积极性不高

目前，会计学专业的实践锻炼积极性普遍不高，造成这种局面的原因主要有三点，首先是学生就业压力较大，由于实际操作能力在面试环节往往不能充分展示，而相应证书却可以在一定程度上帮助其获得理想职位，因此，其精力常常主要放在考取证书及获得更高学位上，而不愿进行相应的实践锻炼。其次，实践内容安排不合理也是学生不愿进行实践锻炼的原因之一。在企业实际工作中，有很多需要进行职业判断的地方，而高校在进行课程设计时却很少涉及相关内容，仅局限于简单的填写凭证和账簿，与学生亟需学习的技能脱节，导致学生对这种缺乏实际内容的实践训练缺乏兴趣，积极性较差。第三，对于实践环节的学习结果缺少相应的监督测试。在实践学习结束后，教师往往采用编制简单凭证及账簿的方式对其学习成果进行检查，但是这种检查方式存在两方面的矛盾。经济业务过多会导致其在规定时间内无法完成从编制凭证到登记账簿的过程，经济业务过少又会降低对其学习成果的检查效果。因此，部分学校允许学生将凭证、账簿等带回寝室等进行填制，其在完成过程中难免会存在不能独立完成的现象，造成检查监督力度下降。

1.3 教学设施落后

目前虽然大部分高校均设有会计模拟实验室，但其具体环境与企业实际情况仍有差距。由于经费等原因，实验室的设备也较为陈旧落后，无法保证学生的实习需求。其虚拟的经济业务往往和企业现实业务相差甚远，简单的凭证和账簿也无法实现企业的现代化、电子化需求。高校一般只在学生大四临毕业前为其联系会计师事务所等单位进行短期实践锻炼，学生能学习到的技能十分有限，往往只能接触到抽查凭证等简单工作，实践效果并不理想。而企业由于财务数据的保密性特征，也往往不希望学生过多接触其核心业务，因此学生无法掌握会计实质业务的处理程序，起不到真正的实习作用。

1.4 情境代入感较差

会计教学中的案例和实际不符，不能反映企业的日常经营情况。且往往多年不变，不能做到与时俱进。当外界经济环境和宏观政策环境发生变化时，这些案例的指导作用便大幅降低。即使进行案例分析，也常常用简化的凭证和账簿进行教学演示，过于简陋的工具使学生难以有真实的感受。并且会计工作在企业中除做账外，还应有决策和分析功能，如对会计政策进行选择，对投融资范围及数额进行判断等，这些在实践教学中均未体现。而会计岗位的多样化亦未有所表明，在实践课中，仅仅假设学生都为普通记账人员，而未分为管理会计、财务主管等多种角色，这不利于学生发挥其主观能动性。

2 改进途径及措施

随着经济发展速度的不断加快，其对会计人员的素质与知识结构也提出了更高的要求，不仅要求会计人员有良好的理论背景，也要求其具有解决问题的实践能力，因此，应对会计基础教学内容、形式、任课教师等进行改革，以使其能提高学生进行财务处理的分析能力。

2.1 教师来源多元化

高校不应仅聘用博士作为教师来源，还应与企业签订合约，使企业有经验的财务人员及财务总监能成为学校的名誉教师，使其能将企业应用会计准则的最新成果与经验教训与学生分享。此外，高校教师也应积极进行挂职锻炼，到各企事业单位会计部门学习，使其已有的知识体系更加丰满，做到源于书本而高于书本。如果由于时间冲突等原因，无法聘请到相关财务实务部门人员，还可以利用视频教学等现代化的教学方式，将其日常工作摄录成视频文件，在实践课上为学生播放，配以详细的讲解，同样可以达到良好效果，这样做还有另一个好处，就是由于视频文件有可重复播放的特征，因此，学生可在课下反复观摩，重复记忆，达到扎实基本功的目的。

2.2 通过模拟实验等方法调动学生积极性

应采用多种渠道鼓励学生参与会计实践活动。如可以对其进行分组，模拟企业各个部门的运作流程，如采购、付款、生产、销售及收款等，并将每一个流程进行细分，如在生产环节中可以细分为生产成本核算、固定资产管理、应付职工薪酬核算等几个小组，使其能全面掌握课程中不同知识点的运用。还可将宏观经济环境代入课堂仿真模拟环境中，如通货膨胀、金融危机等。此外，在每个小组中，还应设立不同的工作岗位，如出纳、往来结算、会计主管等，应尽量采用真实的实验道具，而不是简陋的课堂专用凭证、账簿，具体学生岗位可以由教师根据学生气质、能力进行指派，也可由学生自行商定或抽签决定。在案例模拟开始后，应由其他组学生对演练组学生的表现进行记录、评分，并指出该组学生存在的错漏及不足。在整个班级演练结束后，应由指导老师对各个组的表现进行点评，并予以排名和奖励，以鼓励学生的积极性。这样做可以有效避免目前实验中学生一人兼任出纳、会计、审核数职的情况，使学生能认识到各个岗位职能权限的不同，激发其探索会计岗位体系的兴趣。

2.3 改善实验室设施，引进先进财务软件

目前，大部分学校的会计实践仍为手工记账，学校缺少对会计实验室建设的投入，硬件设施较差。高校应建立大型会计模拟实验室，配以先进的计算机设备和实用的财务软件，改变计算机设施陈旧，财会软件落伍的现状。使学生熟练掌握ERP、金蝶等软件的处理流程，能完成经济数据录入，电子凭证生成及登记账簿、生成报表的全过程，提高其会计业务的处理能力。如有条件，还可以引进ERP沙盘模拟训练，使学生能了解在企业发展中所需遵从的规律及逻辑关系。并使其能学习管理知识及技巧，初步接触企业战略制定过程及其在发展中不断修正的过程，增强其团队合作精神，提高其发现问题，分析问题，解决问题的能力。

2.4 加强校企合作，提供实习岗位

高校应加强与企业的合作关系，使学生从入校开始即有机会去企业参加锻炼，观摩真正会计工作的实施过程。也可将学生分为继续深造和直接参加工作两组，对于直接参加工作的同学在大三、大四时，每学期留出一个月左右的时间让其参与实践锻炼，避免其在企业时间过短而只能片面接触会计工作一部分的问题。有条件的学校还可以开办校办工厂，以使学生可以更充分的在岗锻炼，同时也可以享受学生带来的经济利益，达到双赢。在实习结束后，应要求学生撰写详细的实习报告，总结实习过程中的收获及不足，并制定下一步的改进计划。实习报告应上交，以便学校对其实习成果进行监督与引导。这样的培养模式可以使学生在今后的就业过程中更快达到企业要求，提高学生就业率与学校口碑。

【参考文献】

[1]李术英.会计模拟实训――有效教学的实践与研究[J].经营管理者，2013（17）

[2]颜艳，房桃峻.基于角色扮演法的会计专业综合实验教学研究[J].财会通讯（综合），2013（9下）

[3]麦海娟，麦海燕.高校学生自主参与式会计实验教学的探索与实践[J].中国乡镇企业会计，2013（9）

第2篇：财务总监实习报告范文

【关键词】中职学校财会类专业 顶岗实习 存在问题

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0244-02

近年来，我们通过调查发现，财会专业顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低。本文主要就目前中职财会专业顶岗实习存在的一些问题进行了总结，并分析了问题发生的原因，提出了具体可行的解决对策。

一、中职学校财会专业顶岗实习调查

目前绝大多数中职财会专业都将顶岗实习作为重要的教学环节，实施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培养模式，即指学生前两年半或前两年在校接受系统的理论学习和专业技能训练，后半年或第三年由学校推荐安排或学生自行联系到校外实习基地进行顶岗实习，从事某一技术岗位或管理岗位的工作，履行其实习岗位的所有职责以此强化学生的专业能力、方法能力和社会能力和积累工作经验。

2013年6月，我校就业办对2013届278名财会专业顶岗实习学生进行顶岗实习前后的调查统计，以问卷填写和走访座谈的方式展开了跟踪调查，并进行了相应的统计分析。80%的学生对于顶岗实习有着较高的期望值，比较看重就业前的这样一个短期学习与适应的机会；在顶岗实习岗位的安置上，80%的学生希望能够专业对口，学有所用。顶岗实习结束后的调查中，顶岗实习完成率95%，专业对口率78%，离职跳槽率52%。在实习的定位上，85%的企业把学生作为潜在员工使用；在实习时限的界定，60%的企业只是二、三个月，30%的企业实习时间为半年。对于学生岗位实习状况，企业给出的总体评价是：专业基础还可以，具备了一定的动手能力，但合作意识和职业认同感普遍不强，有点眼高手低，冒头露尖者少。要想留在企业，需要进一步的实际工作磨练。

二、中职学校财会专业顶岗实习存在问题及原因分析

通过调查，我们发现在顶岗实习中存在一些问题：1.财会专业顶岗实习学生离职换岗现象严重，管理难度加大，稳定性降低，顶岗实习岗位与专业出现不对口。2.学校在顶岗实习管理中难度大，缺乏规范统一。3.企业对顶岗实习学生的组织管理、指导严重缺失，人才培养力度不够。造成这些问题的原因为以下几点：

学生方面原因：1.缺乏职业意识。学生对自己将要从事的职业认识不足，对自己将要从事的职业的工作环境、工作特点及性质等认识不足。2.对顶岗实习的意义认识不足。相当一部分学生对这点认识不足，只注重眼前的实习薪酬，看不到技能、经验提升等潜在“薪酬”，当达不到自己的薪酬要求时，就抱怨、消极，甚至擅自离岗。3.基本职业素质欠缺，缺乏吃苦精神。4.为人处事能力较差，不会沟通。中职生年龄较小，缺乏社会阅历，另外学校生活比较单纯，与社会的接触十分有限。

学校方面原因： 顶岗实习学生和单位比较分散，不便管理。由于学生实际人数和其他客观因素的限制，导致学生分布在不同的实习单位或同一单位的不同部门，有的甚至不在本市或本省，这也给学校对学生的追踪管理造成了不少困难。

企业方面原因：1.顶岗实习学生经过简单的技术适应训练，就直接安排到工作岗位，对他们生产劳动要求与正式员工一视同仁，唯一不同的就是报酬、福利等待遇比不上正式员工。2.企业的“师傅”生怕“教会了徒弟，饿死了师傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本领传授给“弟子”。

三、中职学校财会专业顶岗实习解决对策

（一）健全完善顶岗实习管理体系

1.加强组织领导，成立由分管副校长为组长，教务处、政教处、就业办、专业学科等为成员的实习领导工作小组。提高认识，明确职责，为学生安全实习提供重要保障。

2.明确学校、企业、家庭三方在学生顶岗实习中组织和培养的义务、职责， 建立“联合培养”机制：学校与实习单位签定校外实习基地协议书、学生与学校签定实习管理协议书、家长与学校签定学生实习管理协议书。明确顶岗实习工作操作规范，共同履行过程管理。

（二）加强对学生方面的引导

1.加强对学生的职业指导。要进一步实施全程化的职业生涯教育，引导学生做好职业生涯规划，帮助学生进行自我剖析，客观评估自我；在全面客观地认识主客观因素与环境的基础上，自我定位，确定自己的职业生涯发展目标。再次，要指导学生适当调整自己的期望值，既不好高骛远，也不自暴自弃。2.加强对顶岗实习意义的宣传。通过宣传和教育，使学生明白顶岗实习的目的是锻炼自我，使自己具备适应社会、适应企业的能力，不要考虑现在就去赚大钱。学生进入企业后，具有双重身份，即在校学生的身份和在岗工人的身份。顶岗实习阶段是给学生提供一个走向社会的起点，而不是终点。3.加强行为规范和纪律教育。通过主题班会进行集体教育和课下个人教育，使学生充分认识到良好行为规范的养成对自己职业生涯发展的重要性。让学生把自己的日常行为与企业的要求联系起来，严格要求自己，逐步提高。平时，把强化学生组织纪律管理、抓学生的行为习惯作为学生日常管理的首要任务。从起床、早操抓起，从课堂纪律抓起，从就餐、就寝抓起，促使学生养成良好的行为和学习习惯。4.加强学生人际交往能力的培养。在日常生活中，要加强学生心理健康方面的教育，适时教会学生一些社交礼仪和有效沟通的技巧。引导学生正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，为走向社会做好充分准备。

（三）与企业共同制定并完善《顶岗实习管理办法》等管理制度

根据会计专业特点，充分听取企业财务总监、总会计师及财务部长的建议，根据专业技能训练和就业导向等要求制定与企业共同制定并完善《顶岗实习管理办法》等管理制度。

1.制定校内实习指导教师职责：①结合实习单位的实习条件，制定具体的实习计划，指导学生按计划完成实习：②采用定时、定点到单位现场指导、电话指导、在线指导等指导方式；③组织学生学习实习的文件，讲明时间安排和步骤，提出实习周记、实习报告的要求：④向学生说明实习应注意的事项：根据学生的实习岗位对专业能力、专业素质要求，与实习单位指导教师共同对学生进行指导；⑤对学生实习进行考核，检查实习的质量；⑥不定期的到学生顶岗实习单位了解学生的情况；⑦掌握学生在企业实习的状况信息，做好顶岗实习指导记录。

2.制定对顶岗实习学生的要求： ①学生必须服从实习单位领导的安排，遵守规章制度，保守用人单位的秘密，不经单位允许，不得动用单位的会计资料及其他资料；②学生在用人单位的管理由校企双方共同进行，学生要与校内、校外指导教师保持密切联系。与校内指导教师联系每周不少于一次；③实习期间严格遵守劳动纪律，一般不准请假，如特殊情况需向校内、校外两个实习指导教师请假；④尊重指导老师，虚心接受老师的指导；⑤顶岗实习期间要如实填写实习周记，实习结束撰写实结；⑥顶岗实习期间不得随意更换工作岗位，如用人单位原因变动岗位要及时与系指导教师联系并由系安排实习；如因个人原因变动工作，将无顶岗实习成绩。

3.制定了顶岗实习的学生应提交的成果：①工作岗位的业务成果；②实习周记；③实结（3000字左右，主要内容有：实习单位的情况，从事工作的管理制度，从事的工作及工作的特点、性质、工作程序、岗位职责，实习的收获和不足等）：④校内指导教师对学生顶岗实习的考核登记表；⑤顶岗实习单位对学生项岗实习的考核登记表（加盖公章）；⑥顶岗实习成绩登记表。

（四）深化校企合作 ，拓展校外实习基地

寻找信誉良好且管理规范的企业进行合作，并且是培养适应企业发展的应用型人才，确保企业校企合作的积极性。校企合作是顶岗实习得以顺利推行的制度保障。推动校企之间的深度合作，必须寻找相互合作的基础，要让企业在合作中能获得预期的利益，包括毕业生的优先挑选权，学校资源的利用以及依法享有的补贴或税费减免等。要充分借助政策杠杆的功能，通过情感投入、规范约束、法律保障等措施建立紧密型的校企合作关系。

参考文献：

[1]汤忠华.学生顶岗实习的实践与思考.职教论坛，2002，（24）.

[2]周小红，李春光.浅谈高职顶岗实习存在问题及对策研究，教育科学，2009.2.