初中物理实验的步骤精选(九篇)

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第1篇：初中物理实验的步骤范文

关键词：初中生 物理 实验教学 研究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.110

初中物理是一门非常重要的自然科学，也是以实验教学为基础的重要现代化学科。初中物理新课改以后，提出了物理学科要从初中生的实际情况出发，注重对学生学习技巧的培养，让初中生在有限的课堂时间内学好物理知识，提高对物理学科的学习兴趣，增强探索物理知识的信心。很多初中生一提起物理就感到头疼，他们认为物理非常难学，其实并不是这样的，只要学生能够掌握学习的技巧和方法，努力钻研物理教师讲课的内容，勤加练习，就一定能够将初中物理学习好。

一、初中物理实验教学现状反思

（一）实验完成情况差，教学效果不理想

初中物理实验课大多都在物理实验室进行，但是由于每个学校的师资情况和硬件设施不同，很多学校的物理实验课效果并不理想，尤其是艰苦地区农村的一些中学，受到条件限制，物理实验教学技术装备无法满足现在实验的需要，使得初中生在做实验时很多人围着一个实验设备，不能确保每个学生都能亲自用到实验设备，学生对于物理现象的掌握情况并不乐观。有些学校一学期所做的物理实验数目与教学大纲要求的差很多，甚至还有个别的学校不做物理实验的情况。由于不能确保初中物理实验保质保量地完成，使得实验课的教学面临着严重的阻碍。

（二）重理论轻实验思想影响教师教学

受到传统应试教育思想的影响，物理教师为了追求升学率和考试分数，只注重初中生的学习成绩，对于物理实验并不是十分重视，有的物理教师不教学生实验，只是给学生讲解物理实验的步骤和方法，让学生在听讲后增强应试能力，所以就出现了“做物理实验不如讲物理实验，讲物理实验不如背物理实验”的错误观念。由于初中物理课堂教学课时有限，物理教师减少实验的时间，只给学生讲实验，教师错误地认为只要初中生掌握了实验的方法和得到结论，在考试的时候就能够得到理想的成绩，至于做不做实验并不重要。这种教学方法虽然能够确保初中生的物理成绩，但是当学生遇到实际问题时就无从下手了。

（三）学生动手能力差，对物理实验不重视

初中生在物理实验时不敢动手，不知道如何动手等现象是目前初中物理实验教学中常见的问题，由于学生自身原因以及对物理学科的错误认识，他们对物理的重视程度不够，导致对物理实验的理解能力低，只知道机械的按照物理教师的说法去做，不知道自己动脑去思考。

二、建设高效初中物理实验课堂的策略

（一）转变教学观念，正视学生的升学率

在初中物理实验教学上，教师要以学生为中心，注重物理实验的操作性和技巧性，帮助初中生用物理知识去解决实际问题。我在平时的物理教学中会根据初中生的水平选择合适的教学方法，提高他们的学习兴趣，让每一名初中生都能够在实验课上学到新知识。比如在讲到“杠杆的平衡条件”的时候，为了同时兼顾上等生和下等生的学习质量，我会对不同层次的学生进行不同的讲解或者提问，对于差等生我会告诉他们杠杆的平衡指的是杠杆静止或者匀速转动，然后会带领他们亲自操作杠杆，帮助他们分析得出杠杆平衡原理是：动力×动力臂=阻力×阻力臂。而对于上等生我就让他们自己操作杠杆，调节杠杆，增减砝码，在不断的实践中自己去总结平衡原理。在物理实验课上分层教学使不同层次的学生都对物理产生兴趣，有利于高效课堂的形成。

（二）结合生活实际，开发物理实验资源

初中物理是与现实生活密切相关的，很多生活中的现象都能用物理知识解释。因此，初中物理教师在课堂教学上要使物理教学生活化，加深物理实验与生活的密切程度，要使初中生明白物理实验的重要性，这样才会提高他们的重视程度。我在教学中会注重对初中生自主学习能力的培养，比如在做实验时我不会直接告诉学生需要选择哪些器材，而是让他们通过预习实验内容来自己选取实验器材，这样就会提高学生的学习兴趣，也会发现有些实验器材是可以用其他器材代替的。在实验教学中，物理教师应该引导学生根据实验原理和实验目的去自主尝试实验，增强学生的动手操作能力。

（三）对学生提要求，带着任务去做实验

初中物理教师在进行实验教学时要给学生带来一些任务，让他们带着任务去学习。有了具体的要求，初中生在进行物理实验时才会更加顺利。物理教师要提高自身素质，努力激发学生的创新意识，让他们通过物理实验提高自身素养。比如在做实验前，我会给学生讲一些实验的注意事项和要求，让每一名学生都按照要求去做，增加物理实验的效率。从实验的原理、实验的目的、实验的步骤、数据表格填写、实验报告的书写模式等一系列都要提出相应规定，只有让学生在实验室里养成好习惯，才会在以后的学习中养成按程序按步骤学习的好习惯。

参考文献：

第2篇：初中物理实验的步骤范文

关键词：实验教学 综合能力

一、初中物理实验教学的现实情况

（一）实验教学时间不足

虽然实验教学是初中物理教学中很重要的一部分，但是在现有的教育制度下，还存在着很多不足。其中，教学时间的不足就是一个问题。实验教学不同于理论教学，其需要给学生提供充足的时间去探究。但是就现在的情况来看，实验教学的时间很有限。初中物理并不像语文、数学、英语那样贵为三大主科，所以学校安排的课时数比较少，加上学生又需要学量的物理理论知识，所以实验教学几乎没有时间。很多学校都是让学生利用自习的时间去进行实验教学，但这并不是长久之计。这种顾此失彼的做法会导致学生哪一科都学不好。学校应该认识到这一点，给物理实验教学以合理的时间安排，以培养学生的动手能力和探索能力。

（二）学生的实验探究意识不强

在应试教育背景下，大多数的学生都以成绩提升为目标，而并没有注重自身实践能力和综合能力的提高，也并没有形成一种探索和动手实践的习惯。所以，初中物理教师在进行实验教学时，往往会发现，学生对于物理实验没有一个很清晰的概念，不知道每一步该做什么，只是机械地按照教师所教的步骤和课本上的步骤来，没有创新意识和探究意识。大多数学生认为实验就是玩，认为做实验很有趣，但是到自己做时却不知从何入手。往往一节课结束了，学生都还没有为完成一个简单的物理实验。这样的教学并不能达到物理教学的真正目的，教学效果也很低。

（三）物理实验在考试中所占的比重不大

就目前的情况来看，中学生考试所采用的还是笔试的形式，注重的还是对理论知识的考查。这种方式有一定的缺陷，和现在所提倡的素质教育是相违背的。因为学生真正的学习能力和实践能力并不能单纯凭借笔试来检验。在新课程改革的背景之下，很多学校都在进行考试制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，还需要一个漫长的过程。在初中物理教学方面，学校还需要侧重于学生实验能力的考察，可把学生的实验成绩作为总成绩的一部分，这样才能让学生对实验加以重视，学生的能力也能得到提升。

二、提升物理实验教学效果的方法

（一）让学生掌握基本的实验操作

做任何事，只有基础打好了，才可以更好地完成，学习亦是如此。要提升实验教学的效果，首先就要让学生明白做物理实验的目的，同时还要让他们了解一些基础的实验方法。只有这样，学生才能减少实验的失误率，提高上课的效率。在进行实验教学之前，教师可以先让学生了解一些基本的物理实验材料，认识它们的样子和用途。在学生对实验器材有了一定的认识之后，再为学生讲解实验器材的使用原理以及注意事项。教师必须要让学生牢记这些注意事项，才能避免学生在实验中出现状况，打击学生的自信心。在学生对实验器材完全认识并且有了一定的兴趣之后，教师就可以让他们走入实验室，做一些简单的小实验，体验物理实验的乐趣了。例如，在刚开始接触物理实验时，教师可以让学生先认识电源、开关、容量瓶、玻璃片等基础的物理实验器材，等学生真正熟悉了这些实验器材后，再让学生到实验室里做有关大气压强的实验。在实验的过程中，教师要鼓励学生独立完成实验，并要求学生认真观察，及时指出学生该注意的地方。久而久之，学生做实验就会越来越熟练了。

（二）鼓励学生自己设计实验

初中物理实验旨在培养学生的创新能力和动手能力。所以，在学生掌握了一定的基础方法之后，教师就需要进行深入的指导。学生不能只依赖课本上的实验过程和教师的演示过程，这样学生的能力永远得不到提高，最重要的还是要让学生自己设计实验。当然，实验要在理论的基础上进行，所以教师首先要让学生明白实验的基本原理和基本方法，在这个基础上，鼓励学生进行实验设计，达到实验的目的。学生设计完实验之后，教师要对实验步骤进行修改和评价，尽量提高学生实验的成功率。例如，在进行大气压强的实验时，教师可以让学生自己设计一个实验来验证空气中存在大气压强。学生在学习了相关的理论知识之后，就可以自己动手设计实验了。有的学生可能会设计将瓶中灌满水，用毛玻璃片盖上，然后把瓶子倒置过来，水不会漏；有的学生可能会设计用一个针管，注满空气，然后用手堵住针孔，再推活塞，活塞很难推动。这些实验都可以证明大气压强的存在。教师可以优化学生的实验方案，以保证学生实验的顺利进行。

（三）增强物理实验的趣味性

物理实验有其自身的魅力，它的趣味性也很强。例如灌满水的瓶子倒置过来为什么不漏水？两个不同方向的力为什么和一个处在对角线的力作用效果相同？初中物理教师要充分利用好物理实验的趣味性，让学生都能对物理实验产生兴趣。初中生的好奇心很强，要得到更好的物理实验教学效果，首先就要让学生对物理实验产生兴趣。因为有些物理实验并不是一节物理课就可以完成的，需要学生抽出课余时间来完成。如果仅靠课堂的几十分钟，学生不容易掌握实验的原理，也达不成教学的目的。因此，教师可以为学生提供一个开放性的实验场所，供学生在课余时间也可以做实验。例如，在进行力的合成与分解实验教学时，对于在实验课堂上没有完成的实验，教师可以让学生在课下去完成，可以自己动手设计实验器具，研究两个力和一个力如何才能达到相同的效果，进而来验证平行四边形准则。

初中物理实验教学不仅是验证理论知识的实践，同时也是对学生的动手能力和探索能力的锻炼。学校和教师要认识到物理实验教学的重要性，想办法解决现实教学中所存在的问题，通过改进教学方法来提高实验教学的效果，从而为实验教学注入新活力。

参考文献：

[1]朱长山.初中物理实验教学的问题与对策[J].学科建设，2011（11）.

第3篇：初中物理实验的步骤范文

【关键词】新课程；初中物理；实验教学

物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分，它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实验素质的全面发展，具有很强的导向和质量监控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍现象是：注重纸笔测试，让学生死记一些实验现象或步骤，缺乏实验操作的考核，缺乏探究能力的考核等。

一、初中物理实验的优化改进

在初中物理学科教学活动中，实验教学的创新性是极为重要的，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合起来的，这就给教师的物理实验教学活动提出了更多的要求，需要教师在实验教学中创造性地应用现代教学方法和教学手段，将物理教学活动的实验教学变得更加贴近学生的物理知识学习能力，更加贴近物理实验教学活动的本质需求。在初中物理中，这方面的内容是非常丰富的，同时初中生受好奇心的驱动也能积极地配介教师的这种物理知识实验活动。

所谓“水无常态，学无定法”，初中物理教材上的实验方法和步骤也是通过不断总结经验而产生的，所以说，并不是每一个教材上的实验都十全十美。因此，教师要根据实验的实际需要对教材上的实验不断进行改进，例如，在进行固体变形实验课的讲授时，可以选择用手压住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而当松开手的时候，管内的水面又下降到原来的位置由此可见，瓶子是在受到外力挤压，发生了形体的变化而在此实验中，由于压住管壁的手本身具有一定的温度，所以有学生会有疑问，提出是否是因为温度上升而使管内的水而上升，为了消除误解，教师要对实验的方法和步骤进行改进，可以将原本的圆柱体玻璃瓶改为椭圆柱体，之后进一步进行担压，从而消除学生的误解，不仅使学生熟练掌握了相美实验课的物理知识，而且培养了学生独立思考的能力。

二、增加探究性实验，变被动为主动

在物理教学活动中，实验教学是一种对学生探究能力的培养方式，同时物理实验的探究性也会对学生参与物理实验教学活动的积极性给子足够的刺激，探究性的物理实验教学活动就是对物理问题运用实验方式进行探究的活动，在这一活动中学生因为受自身好奇心的驱动，会拿出百分百的积极性参与到实验探究活动中来，对学生的物理理论知识综合能力以及物理理论知识的应用能力有极大的促进作用，能让学生对物理知识有更深刻的认识。同时探究性的物理实验教学活动对学生的探究创新能力也有积极作用，在传统的物理教学活动中，物理知识传授式的教学应让学生由物理知识学习的主体变成被动接受物理知识的客体，而探究性物理知识实验教学活动，将物理知识探究学习的主动权重新交给学生，让学生可以在探究性实验中针对问题自己思考解决方法、自己实践操作，并自主认识实验的结果，用这种方式对学生进行物理知识教学，能极大地提升学生学习的主动性，也能加深学生对物理知识的理解，强化学生对物理理论知识的应用能力。

三、充分利用多媒体进行物理实验教学

随着多媒体等新式教学手段的应用，中学各学科在教学方式上也有了较人的改变，对于初中物理实验教学来说，充分利用多媒体教学的图形、声音及动画等优势特点，将原本只能通过书而或者文字表达的实验内容，变得有声有色，化虚为实，化静为动，使学生观察到的物理实验过程更加生动、具体，完全弥补了初中物理实验传统教学的各种缺陷和弊端。

通过多媒体教学还可以进行物理教学模拟实验，不仅使整个实验过程更加清晰化，而且还弥补了物理实验在实验器材上的不足和缺陷，不仅可以拓宽初中物理实验所涉及的实验范围，使学生将所学习的物理知识在实验中充分运用，而且，引导了学生进行主动的思考，培养了学生提出问题的能力。

在具体的物理实验中，教师要根据实验过程不断提出关于物理实验的新问题，一边进行物理实验的具体演示，一边提出问题让学生进行自主思考，不仅调动了学生进行物理实验的积极性，而且培养了学生对物理学习的兴趣。例如，在进行水的浮力实验演示时，而在实验进行中，教学还可以问学生，同一形状的物体，放入不同的液体中，它们露在外而的体积是否相同？如此的提问，不仅使学生对相美物理知识更好的掌握，而且，更能引导学生对一些物理学问题的独立思考，使初中物理实验教学事半功倍，达到最佳效果

四、加强社会实践，变单一为多样

在实验教学中，教学的思维模式发生了转变，我们改变传统的单一的教学模式实行多样化的教学方式，使理论更好地与实际相联系、解决实际问题。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

第4篇：初中物理实验的步骤范文

关键词：实验界定；存在问题；教学作用

虽然新课改施行多年，但在初中物理教学中仍在存在很多问题，阻碍了物理教学质量的提升，学生对事物的认知能力不强，物理知识掌握不到位。

一、探究性物理实验的界定

要使探究性物理实验教学在初中物理教学中起到相应的作用，就必须界定探究性物理实验。我们把探究性物理实验的涵义分为以下两点：

1.问题是探究性物理实验的中心

创新始于问题，探究的本质是科学，探究的对象自然是问题.在初中物理教学中，学生应该有积极灵活的思维，探究物理问题才是物理学习的本质.物理学习是通过老师对物理现象的概念以及相应的物理实验，让学生了解掌握物理科学，物理学习应该从物理理论出发，让学生对理论提出问题，用实验对问题进行探究.思考是从问题开始，对事物的疑惑不解引起了学生的思考，这就需要实验来解决问题.学习是一个对事物的认识过程，而不是一个记忆过程，探究性实验能让学生在探索中认识事物，对知识的概念理解深刻，激发思维潜能.简而言之，探究性物理实验就是以探究为目的，把实验作为方式，对问题进行剖析，达到教学目的，提高教学质量，培养学生的科学思维。

2.探究是物理实验的一种形式

物理实验是体现物理原理最直接的方式，学生可以从物理实验中了解物理变化的本质，探究是物理实验的重要形式，以探究为形式的物理实验，不是照搬书本的实验，对实验目的不够明确，体现不了实验的价值.所谓探究性物理实验，必定少不了探究这一步骤，不再是老师单独进行实验演示，而让学生自主操作物理实验，创造一个好的实验环境，满足学生们的动手欲望，让他们在探索中前进。

二、目前初中物理实验教学中存在的问题

1.实验教学观念滞后

自然界事物的物理变化是奇妙多彩的，实验能够满足学生对事物变化的好奇心.目前，教师在实验教学观念上还比较落后，多数教师认为做实验不如讲实验，学生实验又不如教师演示实验.在教学中让学生死记硬背，以考试拿高分为目的进行教学，没有培养学生的学习能力和对知识探究欲望，学习知识是为了在生活中有所运用，学习的本质就是对学习能力的学习，学习方法的学习，而不是应付考试.老师在教学中往往是怕麻烦，怕出问题，没有让学生自己动手实验，对物理实验的意义认识不深刻，认为书本上的物理知识是通过正确的物理实验总结出来的，在图片上也有详细的解释，就没有必要再进行演示了，结果造成许多教学上的错误。

2.学生对实验的重要性认识不深

初中阶段的学生正处于思维叛逆的阶段，认为物理实验就是“玩”，在课堂上调皮捣蛋，故意起哄，也正是由于这个原因，教师才会认为物理实验课实施麻烦，实际实施的物理实验没有起到探究性的目的.实验中学生因为不在乎，想攀比等种种心理，没有根据步骤进行实验，实验记录的结果也不规范，导致实验带有随意性。

3.实验教具单一管理落后

目前，我国中学物理实验设备较国外比较落后，也不能满足实验需要.物理实验设备往往从建校开始使用到现在，设备已经非常陈旧了，学校还没有及时进行更换；物理实验开设条件差，教材不断更新，学校却没有应教材的改变购进实验设备.对现有的实验设备缺少规范管理，学校目前对物理实验设备的管理，基本是在学生实验后要求学生对自己用的进行清洗摆放或者是让物理老师管理这些设备，没有聘请专业人员对设备进行管理，设备损耗记录不清，对需要购进的设备也不清楚。

三、探究性实验教学在初中物理教学中的作用

1.符合学生的的心理需求，体现学生的主体地位

探究性实验教学要求学生参与其中，对问题进行自主探索，教师只是起到一个引导作用.在探究性实验教学中，学生可以自己动手操作实验，对于不懂的可以和同学和老师进行探讨，针对相同实验方法出现的不同实验效果和数据进行探究，引起学生对课本知识的疑惑，了解书本中的定义从何而来，又能得到何种利用.只有如此学生才能牢记课本上的知识点。

2.有利于构建良好的物理学习氛围

对于刚刚接触物理学科的初中生来说，物理课是单调乏味的，探究性的物理实验可以增加课堂趣味，培养学生的动手能力.课堂上学生对物理实验的好奇相互探讨，课堂气氛相当活跃，老师可以随机抽取一两名学生进行物理实验示范，指出他们的不足，再让其他学生根据同学的演示进行操作，那么学生在物理实验中才会更加顺利，不会因为自己不会操作而放弃实验，对物理课有抵触心理。课本上抽象的概念在实验中得到具体的解释，教学质量也能有所提高。

3.探究性实验教学的开放性能够提高学生学习的主动性

探究性实验能够培养学生思考问题，解决问题的能力，其根本目的是教会学生如何学习.在探究性实验中，班级同学一起进行操作，每一名学生的操作都非常开放，老师和其他学生都能够清楚地观看整个演示过程，在观看别人实验的过程中，学生们下意识地学习他们优秀的地方，在自己实验时不犯别人犯过的错误，提高学生学习的主动性。

第5篇：初中物理实验的步骤范文

关键词：初中物理实验；有效教学；实施

实验是物理教学的重要组成部分，是课程改革的重要环节，对培养学生的科学探究能力起着非常重要的作用。构建一个高效率的实验教学课堂不仅能提高学生的学习积极性，而且能改进学生的学习方法，培养学生终身学习的能力。

一、农村初中物理实验教学的现状

受传统教育观念的影响，时下农村初中物理实验教学存在诸多问题，实验教学效率不高，有的为了追求高分而少开甚至不开实验课，或用多媒体演示替代实验操作。实验教学的停滞不前严重影响了农村初中物理教学的发展，阻碍了素质教育的实施，不利于培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。

二、初中物理实验有效教学的实施方法

1.教师要提升实验教学素养

教师是最大的课程资源，教师的教学水平直接关系到教学质量。在实验教学组织时，教师在实验准备过程中要发现和挖掘教材中遇不到的现象和问题，通过分析、反复尝试，寻找解决问题的方法，这样，才能针对物理实验的复杂性，有效地指导学生的创造性活动。同时，教师要提高开发和利用实验资源的能力，开发利用身边的实验资源服务实验教学，提高实验教学的有效性。

2.以“问题”作为物理实验有效教学的主线

实验课堂上学生的主要活动在动手动脑，实验作为学生创造性活动的主要方式，以问题作为实验教学的主线，可以营造课堂氛围，调动学生的学习积极性。针对物理实验的特点，教师要有效地利用问题来指导学生。在实验过程中，教师要利用学生操作中的观察分析，探索实验中遇到的新现象和新问题，进一步实验尝试，通过思索形成新思想、新思路，在探寻解决问题的新方法的同时获取新知识，培养学生通过实验观察的问题意识。

3.以“改进”作为物理实验有效教学的必要措施

优化农村初中物理实验教学，增加学生的动手动脑机会，对提高教学质量、培养学生的创新能力起着重要作用，而改进教学方法是物理实验教学有效性的必要措施。

把验证性实验改为探索性实验。学生在探究活动中有着充分的自由度，将观察到的各种现象逐一分析检验，加以归纳，加上教师的点拨，让他们充分发现物理知识间的内在联系，可以培养创造性思维，将感性认识升华到理性认识。

把课本现成的实验改为设计性实验，让学生在设计实验的过程中表达自己的想法，在讨论交流这种方式下内化知识，可以养成独立思考的习惯，增强创新能力，达到训练学生创造性思维的目的。

把限制性实验改为开放性实验。许多实验课本往往给出了相关器材和步骤，教师可以放手让学生自己选择器材，根据不同的实验原理进行同一个实验的探索，也可以给学生多种器材让学生自己确定实验的步骤和过程来完成这一实验。

将物理知识以实验的形式表现出来，使学生通过对实验的观察探究获得有关基本概念和基础理论的知识，有助于学生物理知识的有意义建构。通过对实验现象的分析可刺激学生进行创造性思维，而面对直观、生动的感性环境，学生就会有主动投入解决问题的动机。

围绕实验展开教学是提高农村初中物理教学有效性的有效途径。而高效的课堂则需要老师与学生的互动、配合，共同促进有效教学的实施。物理老师应充分创造条件，在浓烈的实验氛围中培养学生的动手能力，培养学生的创造性思维，从而利用好实验进行创造性教育。

第6篇：初中物理实验的步骤范文

【关键词】初中物理课程 物理实验教学 问题 理论支撑 有效性策略

初中物理实验教学是物理教学的重要一步，要想提高物理教学效果，就要重视物理实验，让学生通过简单的物理实验，来获得相应的物理知识。通过丰富有趣的实验教学，既可以充实物理课堂教学的内容，又可以提高学生各个方面的能力。本文笔者结合自身多年的教学经验谈谈对物理实验教学的看法。

一、初中物理实验教学中存在问题

（一）教师实验教学的理念比较落后

目前，很多初中物理教师的教学理念仍然比较落后，受应试实验教学理念的影响较深，从而导致以下问题的存在。一是演示实验教学缺乏趣味性和创新性。二是学校和教师受应试教育观念的影响，只看重理论忽略了实验过程。三是教材中的小实验得不到重视，然而这些小实验恰恰是大实验的基础，通过学生自己动手操作，可以激发他们的学习兴趣，培养创造性能力。

（二）教师的教学方法比较陈旧

许多教师采用传统的教学方式，实验效果不理想，从而导致以下问题的存在。一是过分依赖实验仪器，导致实验的变通能力较差。实验仪器只是厂家设计制作的，教师需要从实验教学的实际出发，针对同一个实验可以设计许多的实验方案。二是不注重培养学生的实验习惯。物理实验教学要求学生仔细观察、如实记录实验数据，然而在实际教学中，很多学生都是拼凑数据，而教师却对此视而不见。三是忽略实验方法的训练与渗透。很多教师都是只关注实验结论，而对于那些渗透研究问题的方法却不引起重视。四是实验教学中缺少探究性。很多教师都是教给学生现成的实验步骤，学生依照教材或教师规定好的实验步骤演练，严重阻碍了学生探究能力和创新精神的培养。

（三）物理实验相关的配套设施不足

目前虽然多数中学都建立了实验室并配备了实验器材，但是还存在很多问题，比如说一些易损易耗仪器得不到及时修理或补充，实验教学无法正常开展；器材配备不全、数量不足，严重影响了教学的进度等等。此外，多数学校实验室工作人员的状况也十分不理想，大多都是兼职人员，缺乏对实验室的管理经验，很难全面地进行实验准备工作以及实验后的仪器整理和维修。

二、初中物理实验教学的理论支撑

（一）有效教学理论

该理论认为有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。其中，有效是指教师在一种先进教学理念指导下教学，使学生获得具体的进步或发展；教学是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。该理论包括三个方面的内容：一是引发学生的学习意向和兴趣；二是明确教学目标；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。将有效教学理论应用到初中物理实验教学当中，教师可以明确实验教学的目的是为了增强教学效果，让学生可以通过实验发现物理规律，提高学生对物理学习的兴趣，同时还指出了物理实验教学的方法和注意事项等等。

（二）多元智能理论

该理论认为，人类的智能只要有八种：一是语言智能，即有效地利用口头或书面语言的才能；二是音乐智能，即感知、欣赏以及创作音乐的才能；三是数理逻辑智能，即有效地利用数字和逻辑推理的才能；四是空间智能，即准确感知视觉空间世界的才能；五是身体运动智能，即善于运用身体来表达内心感受的才能；六是人际交往智能，即察觉并区分他人的情绪、意图与动机的才能；七是自我认识智能，即接近自己内在生活情感的才能；八是自然观察智能，即对自然界中的各种物体进行辨认和分类的能力。将多元智力理论应用到初中物理实验教学中，教师可以结合学生不同的智能优势，采取不同的教学方法，培养学生的多种智能，促进学生的全面发展。

三、初中物理实验教学的有效性策略

（一）转变实验教学观念

首先，教师要转变实验教学观念，使学生正确认识物理实验的重要性，不断改进实验的方法和技巧；其次，教师应具有丰富的专业知识，通过不断进修和学习来提高自己的专业知识和理论，不断丰富自己的思想；再次，教师应具有良好的实验素养，熟练掌握实验原理、实验设计、实验操作过程以及实验数据的处理等等，对实验中可能出现的情况也要有充分的预设。

（二）优化实验教学方法

首先，教师在物理实验的教学活动中要让学生产生兴趣和好奇，比如说可以先让学生进行小组探讨，再把物理原理告诉学生，这样就激发了学生的求知欲。其次，教师可以自行增添一些与改进性实验，使学生感受到物理实验的趣味性，从而提高实验教学的效果。再次，教师要多给学生创造自主实验和自主学习的机会，加深学生对物理知识的理解，提高学生的综合能力。另外，教师还要合理利用多媒体辅助实验教学，结合具体的教学内容，合理地运用多媒体课件，提高学生学习的兴趣和课堂教学效率。

（三）加强实验动手能力

第7篇：初中物理实验的步骤范文

关键词：初中物理 实验教学 效率

物理是一门具有科学性和实用性的学科，在理论教学的基础上，物理实验培养学生对自然学科的兴趣和实事求是的科学态度。如何将实验教学过程设计成为一个愉快的学习过程，使学生通过观察丰富多彩的物理现象，积极探索物理学科中的奥秘，并形成稳定的学习动机，是我们初中物理教师应该研究的课题。

一、教师要认真准备实验课程

初中学生的好奇心强，容易对新鲜事物产生兴趣，上好实验课是培养学生物理学习兴趣的很有效的方法，但是，上“好”课并不容易。上实验课之前，教师一定要像上理论课一样备好教案，预做实验，熟悉操作步骤和流程，检查实验设备的完好性等，把发生意外的可能性降到最低。而且，在课堂教学之余教师要不断练习实验操作，注意自身实验技能的培养等。如果物理教师备课不充分，发生例如丢失实验工具、工具损坏老化不能使用、实验材料不全等意外状况，不但对自己的形象大打折扣，也会使降低实验的效果，而不能达到预期的教学要求。

二、确定实验教学指导思想，强化实验教学目的

初中物理是一门以实验为基础的学科，而且学生主要是通过实验来认识物理概念和规律的。因此，在物理实验教学中，教师要以实验为基础，秉着实事求是的态度，利用实验的趣味性、可操作性，吸引学生主动参与实验过程，并在教师的指导下掌握正确操作实验的方法，学会设计实验。与此同时，为了提高实验教学效果，教师也要变验证性实验为探索性实验，充分发挥学生的主观能动性，加强物理与生活的联系，把课内探索延伸到课外。综上所述，在实验教学中，我们教师要以尊重科学、实事求是为指导思想，加大力度，创新实验教学，达到让学生掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题能力的目的，这也是实验教学的最终要求。而为了达到实验教学的目的，教师就应让学生抓住以下几个关键点：其一，正确选择实验仪器；其二，正确安装、调试实验装置；其三，规范实验操作；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。

三、加强演示实验教学和学生动手实验的联系

处于初中阶段的学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但他们的思维正处在形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的思考仍然依靠形象思维，因此初中生在学习时在很大程度上依靠已有知识和经验来判断和认知新事物，不太善于从理性的角度进行推理与分析。根据学生的这一思维特点，初中物理教师在进行实验教学的时候要多给学生提供感性的材料和让他们自己动手的机会，进而提高实验教学效果。

笔者在进行物理实验教学时注重利用演示实验激发和调动学生的学习兴趣和积极性，并根据教学内容和学生的水平提出相应的问题，如形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。同时指导学生通过小组合作学习，自己动手制作实验工具，对以上类型的问题进行解答。学生通过亲自动手实验得出了科学、正确的结论，体会到了成功的喜悦感，因而学习兴趣和积极性更加高昂。待学生学习了“浮力”这一部分的内容后，笔者提出了贴近生活的实验性问题，比如，日常生活和生产中的哪些方面运用了浮力？五公斤的水能够浮起十公斤的木板吗？再如让学生思考“曹冲称象”是把船中的石头扔下去，增加船身浮起的高度，那么石头扔下去后河面会上升吗？如果把这些石头扔在一个水池里，池子的水面会上升吗？然后要求学生结合探索研究和动手操作来解决这些问题。通过课内、课外，演示实验和动手操作相结合的方法使学生获得了物理知识，又使他们学会了将所学知识应用到生活中，更重要的是提高了学生解决实际问题的能力，可谓一举多得。

四、运用多媒体规范学生的实验操作方法

在初中物理实验教学中运用多媒体技术，可以充分发挥其示范演绎的功能，向学生展示实验的操作方法、操作步骤、注意事项等，进而帮助学生规范自己的实验操作过程，提高实验的成功率。首先，学生自己动手实验，需要教师在一旁进行指导，对于学生实验中出现的一些共性问题，教师可以采用投影的方式来解决，比如电流表的连接和如何读数等，这样可以节省讲解时间，帮助学生在规定的时间内顺利完成实验。其次，教师可以提先录制一些物理实验的视频，要在录像片中重点突出每个实验的装置特点、操作要领、注意事项、实验结果等，而且要对操作的重难点进行特写和慢放，这样学生就能够注意到实验过程中所遇到的问题和注意事项，而且实验录像还可以重复播放，有助于学生反复观察。所以通过多媒体技术来展示物理实验，有助于规范学生的操作过程，有助于学生体会到成功的快乐，进而对物理实验产生浓厚的兴趣。

综上所述，加强实验教学体现了初中物理以观察和实验为基础的学科特征，有助于激发学生学习物理的兴趣，而且对于学生观察能力、创新能力、动手能力的培养和提高起到了不可替代的作用。因此，作为初中物理教师，应当重视实验教学，而且要善于通过实验来调动学生的学习动机，使他们在积累知识的过程中充分感受物理的乐趣。

参考文献：

[1]李金光. 浅述初中物理实验教学的优化[J]. 考试周刊. 2011（22）.

[2]倪加英.如何提高初中物理实验教学的效果[J].新课程，2012（11）.

第8篇：初中物理实验的步骤范文

【关键词】初中物理；实验教学

物理学科的重要性毋须多说，物理学的英勇在生活中随处可见，它是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生学好初中物理最重要的作用就是提高科学素养，养成创新型思维方式。这就决定了实验在我们初中教学中的重要地位。可以说，实验对于培养学生动手能力至关重要，对于发现问题解决问题的能力也会起到积极的租用。笔者认为，物理实验是教学活动中必不可少的一个过程，做好物理实验教学，可以培养学生创新性思维，帮助学生掌握和巩固课堂知识，提高科学素养，可以从以下几个方面抓好：

一、以实验带动趣味性

我们的教材中有些实验是经过长期的积累形成的，具有很强的说服力和实验效果。但是“尽信书不如无书”，我们对于其中一些效果不理想的实验要加以改正和改进。

比如我们的“成像试验”，书中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明显，我们在教学实验中果断的换成了蜡烛，蜡烛被点燃之后亮度比棋子要高的多，所以透过玻璃板后的成像比较清晰；再有学习“力”的三要素时，可以选择两个学生参与到实验当中，一个力量大的一个力量小的，参与实验的学生可以差别悬殊一些，以增强实验效果，力量大的同学负责在离门轴近的地方推门，力量小的负责在离门轴远的地方向相反的方向推门，实验前可以让同学们进行猜测，通过猜测的结果和最终实验结果的对比，加深对知识的理解，增强学生学习效果。

二、实验与学习紧密结合

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。

三、强化实验教学的启发性和探索性

在物理教学中，在课堂上通过物理实验来对物理的理论进行说明，有助于学生提高对物理知识的理解，还能调动学生的积极性，使学生可以轻松的掌握物理知识，还可以激发学生对物理知识的探索。物理实验的应用使学生由原来的被动学习，通过学生对实验的操作，将学生被动学习转变为了主动学习，同时，由于物理实验的新颖和趣味性，使得学生在操作的时候往往会对实验的结果更注意，所以学习的知识也会更加牢固。因此，无论是课堂上还是在实验室，老师要通过提出一些问题引起学生的思考，然后再经过实验将所提出的问题进行解答，最终由学生自己总结实验的结果得出正确的理论，比单纯的上课进行讲解会更容易让学生接受。通过进行物理实验，可以促进学生的创新能力。在进行物理实验的时候，老师可以根据情况，将一些常见的现象，通过物理的知识来进行解答。物理实验的运用极大丰富了教学内容，使得枯燥的知识变的更加直观和容易理解。

四、充分体现实验报告的价值

实验报告是建立在动手基础上的，把学生的做实验的能力发挥到最大程度，将实验的步骤逐一进行整理、在数据上进行个性化处理、追踪误差产生的根源并将进行实验所得出的经验以书面的形式进行整理并提出改进意见。这条必经之路是学生将理论联系实践的真理之路。教师所需要做的就是在学生得出的实验报告的基础上，以实验报告的反馈信息为依据，把学生实验过后所得到的事实结果作为直接助力，把学生的思想和观念引向新的突破点。这对教师的授课方式也有了一定的要求，需要教师结合教学工具进行更进一步的形象化教学，例如对各种测量仪器的使用，并且把仪器的使用原理、操作方法、如何规范操作、如何避免误差等内容穿教授内容里面，尤其对实验的注意事项和重点要对学生讲解清楚，且在示范过程中让学生配合进行并进行点拨和指导。

物理史上的所有科学成果，都是经过千百次的实验得来。物理教学的主体是离不开实验的，并且这一理念要自始至终贯穿在学生的学习思维之中，要使学生明白物理这门课程来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学的一小部分，真正的物理知识始终是存在于生活之中，这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王靖山.《如何上好一堂物理实验课》

第9篇：初中物理实验的步骤范文

一、初中物理教学中实验的重要性

实验在初中物理教学中占有重要的地位,具体来说,首先,实验是初中物理教学的重要基础。大家都知道,初中物理教学内容中有大量的物理实验,初中学生通过对实验的亲自动手可以主动对物理知识进行获取,掌握基本的操作方法和基础知识,从而培养他们的学习能力;其次,实验是初中物理教学的重要手段。实验可以让让学生亲身体验科学家探秘的过程,通过实验的演示和学生的亲自动手,是初中物理教学中学生获取物理知识的重要途径;第三,初中物理教学中的一个重要内容便是实验,对物理基础理论的讲解都离不开实验。而且在每年的中考中,物理实验的分数占有三十分,其重要性可见一斑。通过实验可以有效激发学生的学习兴趣。只有学生们具备了学习的兴趣,才能激发他们主动去学,充分调动积极性。

二、当前初中物理实验教学中存在的主要问题

随着当前初中物理教学新课程改革的不断深入,虽然初中物理教育工作者们都意识到了实验在初中物理教学中的重要作用,但是根据当前教学现状进行分析,还是存在不少问题需要改进。

1.传统的实验教学观念

当前,很多初中物理教师都认为,预期让学生们自己来做实验,还不如自己来讲实验,甚至让学生们直接对实验进行记忆。这样就造成了学生只会做题,而不会做实验,更不用说去思考实验相关的问题。究其原因,教师对实验的重要性认识不足,甚至认为做实验比较麻烦,可能还会带来比较差的课堂纪律,于是就索性不做实验。

2.单一的初中物理实验教学方式

大多数初中物理课堂采用的都是教师做实验,而学生在下面观看的模式,即使有条件的学校也会进行分组实验,也大都是在教师的告知步骤下按部就班的进行。其实,这种仅仅是简单的被动操作的方式,对学生的思维有着很大的限制,使得他们缺失了主动创新的精神,当然,这和新课程标准也是相悖的。

3.初中物理实验设施的落后

我国不同的初中物理学校有着差距较大的办学水平,条件好的学校自然可以投入资金进行实验设施的采购和更新,对于条件落后的学校,无力购置和更新实验设施,就造成学生不能亲手做实验。甚至在一些非常落后的学校,这种问题更加严重,学校甚至都没有能力开设物理实验课。

三、加强初中物理实验教学的有效对策

1.加强初中物理教师对实验的重视

当前,无论是学校还是初中物理教育工作者都应该引起对物理实验的重视,转变传统的思想观念。摒弃那种担心学生毁坏实验器材和学生人身安全的错误认识。因此,这种落后的管理思想与制度严重地影响着物理实验教学地开展,与新课程理念对物理实验教学的培养目标严重相悖。学校领导应该对物理实验教学的给予重视。

2.实现多样化的初中物理实验教学

要改变传统的教师讲授、学生被动接受的模式,改变实验为主的观念。笔者认为,当前的物理实验教学中,可以多多利用演示实验、分组实验和课外小实验三种模式来实现多样化的物理实验教学。演示实验是教师一边演示、一边引导学生对实验进行观察、思考和分析实验现象,得出结论。分组实验是以学生动手操作为主的实验,教师不能安排过于详细、过于具体的讲授实验,要创造一个让学生充分动手动脑的环境。比如,可以为各分组学生准备一杯清水、一杯盐水,让他们只能通过小方木块、铅笔和橡皮泥等教学器材,结合所学的浮力知识设计简单的实验将他们区分开。根据各组采用的不同实验方法,教师可以展开教学评说,从而牢固他们的知识掌握能力。还可以采用课外小实验开阔学生的知识视野,加深学生对物理知识的理解,使学生将自己所学的理论知识与生活实际联系起来。

3.改善落后的初中物理实验教学实施

相关的教育部门和学校应该采取有效措施加大对初中物理实验的教育精分投入,并将经费合理地利用到初中物理实验教学设施的采购和更新中。当然,教师和学生也可以发挥自身的主观能动性,对日常生活的用品有意识地开发出一些教具,从而共同对落后的实验教学设施进行改进。比如,鼓励学生进行科技小制作,如果有学生制作了温度计、望远镜等实验器材,教师也可以以其作为教学资源,既增加了学生的自豪感,激发了他们进行发明创造的兴趣,也丰富了学校的教学器材短缺的问题。