幼儿的心理环境精选(九篇)

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第1篇：幼儿的心理环境范文

1 存在的问题

如今，对于越来越科学化发展的学前教育背景下，对于幼儿园环境创设的要求也更加多面化和严格。究竟我们现在的环境创设存在着哪些问题呢？对孩子的心理产生那些正向的作用？根据我们的以往经历和观摩其他案例的情况，概括出以下几点。

（1）环境布置只作为一种装饰，甚至不够美观精致，没有赏心悦目的感觉。

（2）没有什么教育意义，不能为幼儿全面的发展所服务。

（3）不能与我们的教育相结合，看不到教育的渗透和延伸。对幼儿的心理起不到正向作用。

（4）不能与幼儿和家长进行有效互动，不能够体现幼儿的心理需求。

2 意义和原则：

那么环境创设对于幼儿的心理成长有什么样的意义？在进行幼儿园环境创设时我们的关注点是什么呢？

2.1 意义

（1）有利于幼儿身心和智能的发展。一个温馨舒适的学习生活环境，为幼儿带来了安全愉悦的感受，让他们在美丽中成长，幸福中收获。尤其小班的孩子在这方面是有很大的依赖。

（2）对幼儿的社会性发展起关键性作用。孩子与物体、与自然、与同伴、与其他人之间的和谐相处是从他身边的熟悉的环境开始的。

（3）班级环境是课程设计与实施的重要要素。幼儿与课程的互动，课程的延伸、生成，大多数是通过我们的环境完成的。

2.2 基本原则

（1）环境与教育目标一致的原则。环境中的内容应是与我们近期的教学内容一致的。

（2）幼儿参与性原则。，我们的环境是为幼儿服务的。所以，从环境创设的过程中到环境的运用中，孩子是始终参与在其中的。

（3）适宜性原则。环境的创设不是盲目的。它是以孩子的能力水平、年龄特点、地域文化等为依据，适合孩子操作参与的。

（4）多元性原则。我们可以在环境中整合各领域内容，让他的教育内容多元化，设计领域多元化、参与方式多元化、教育目的多元化。

（5）创造性原则。这里包括两个方面；一是教师的创造性。教师在设计的起初，可以发挥特长，充分利用各种资源创造出有多种用途的环境。二是对于孩子。我们的环境应该是有利于幼儿持续发展的，可发展幼儿创造、再造的环境。

（6）美观性原则。在美的环境中，幼儿逐渐体验了美、感受着美，并懂得了美。孩子的审美意识必须是在一个精致美丽的环境中所培养出来到。

（7）安全性原则。

3 幼儿园班级环境创设的内容

3.1 主题墙

幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教学环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设让幼儿成为班级环境创设的主人，与环境有效的对话和互动，让幼儿园课程成为班级班级环境创设的内容，在幼儿、教师、家长之间沟通桥梁。

3.2 区角活动（区域活动，角区活动）

区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我观摩的活动。在活动室内室外为孩子们提供了更多活动的机会和空间。区域活动是幼儿发挥自主性的最好场所，让幼儿从区域中积累经验，提高水平，并对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用。

3.3 图书区

图书区可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。安抚孩子情绪，丰富孩子情感体验，社会性发展和个性品的发展的有效方法。

图书区有多种形式，条件允许的情况创下做专用的图书柜，图书架等。也可以将图书角设置在窗台上，或使用布袋式图书角。图书区的创设要注意以下几点。

（1）图书的内容适合孩子年龄特点。

（2）具有一定的规则性和稳定的开放时间。

（3）定期更换更新图书内容。

（4）有孩子和老师的互动机会。

（5）可充分利用家长资源进行亲子共读等活动。

3.4 家长园地

家园联系栏是幼儿园必不可少的栏园。是教师与家长之间沟通联系的园地，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。教师还要以通过家园信箱栏目，向家L介绍一些教育信息，教育子女的方法。家长也可以把自己的意见、见解和要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。

3.5 其他栏目

可根据实际教学需要、孩子的发展情况和年龄特点等再有选择的创设一下栏目。

（1）幼儿作品展示墙：孩子们是有无限潜能的。我们可以将孩子稚嫩的作品精心装点，令它呈现出别有韵味的风格，为我们起到装饰美化教室的作用。也可专门设立幼儿作品展示墙，展览幼儿的作品。但不以评比、对比为目的。

（2）值日生：当孩子具备了自我服务能力和意识的时候，孩子会因他的社会性发展，将能力转向服务环境和服务他人。因此，我们可开展值日生活动。根据班内需要和孩子的能力可设个服务岗位，要有相应的标示、工作要求、规则和标准。并进行及积极评价，以便孩子更有信心和兴趣参与活动。

（3）饮水记录：提高孩子自我服务意识，培养喝水习惯的良好手段。也便于老师监督和督促，家长了解情况的途径。

（4）日历表；日历表是科学领域的内容。在不同年龄段孩子进行不同的设计。如小班孩子理解昨天、今天、明天，简单认识星期。中班孩子开始年日历，知道一周有七天，一年有十二个月，四季等。大班孩子可以认识年、月、日，及其之间的关系，生日等。

（5）天气记录：可配合日历表共同进行。是孩子观察周围环境变化、天气变化，探索气候奥秘、自然奥秘的有效手段。从简单观察并说出天气情况到统计、记录，到探索进行一系列的内容。

一个班级的环境创设体现的是一个班级的文化和特色，教师的教育智慧，教育和课程的再现与互动。而对幼儿的心理发展来说，环境创设是幼儿展现自我、肯定自我、确立自我价值的重要平台，是师、幼、家互动的桥梁。看得见摸得着的有效环境创设能为教育服务、为孩子的全面发展和心理健康服务。只要我们用心做好，环境会为我们呈现出精彩的、意想不到的精神需求和心灵满足，这就是环境对幼儿心理发展的重要作用。

第2篇：幼儿的心理环境范文

所谓的语言环境就是指说话时，人所处的状况和状态。语言环境有多种，一般地说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。那么，诸多的语言环境和幼儿心理健康发展有什么密切的关系呢？

一、温馨的语言环境创设要从入园的第一句话开始

当孩子恋恋不舍地离开自己的父母，迈着蹒跚的脚步踏进幼儿园的大门，对迎接他的老师问声“老师好”时，教师要带着甜甜的笑容亲切地回一句“小朋友好！”这样会立刻消除小朋友很多顾虑。那些活泼可爱的、喜欢上幼儿园的孩子看到老师的笑容、听到老师亲切的问候会更自信、更自豪地来到活动室参加各种活动；那些生性胆怯、孤僻，平时不被老师注意的孩子也会被教师创设的这种宽松、温馨的语言环境所感染，慢慢放松紧张的心理。所以作为幼儿园的教师，我们要对孩子多做一些如摸摸头、拍拍肩、抱一抱、笑一笑等看似很简单的动作，这样就会消除孩子的自卑、忧闷等不良的心理情绪，使孩子感到幼儿园的温馨和教师的关爱。这样他们的心情自然会感到愉悦和舒畅，他们就会主动地与同伴相处、与教师交谈，还会主动帮助老师做一些力所能及的事情，如帮老师整理教具、活动器械，帮助同伴穿衣服、扣纽扣、系鞋带等。总之，当他感觉到老师很喜欢他，他就会喜欢自己、爱别人、爱社会，这样，孩子的心理就会得到健康的发展。

二、 教学活动中教师良好的语言环境会促进孩子的学习欲望

《幼儿园教育指导纲要》第二部分的教育原则中明确指出，教育要遵循“尊重与关爱的原则”，即尊重幼儿的人格和权力，关爱和保护幼儿的生命。要遵循“环境育人的原则”，即依据教育目标和幼儿的身心发展需要创设教育环境。所以，活动中教师必须要用尊重、信任、鼓励、肯定的语言创设轻松的环境，才可以达到预期的教育效果。因为幼儿对事物的认知往往是直观的，教师一个善意的微笑、一声亲切的呼唤、一抹赞许的目光，都直接影响着幼儿的身心健康发展。如在玩体育游戏《送信》中，当胆小的李锐看着独木桥不敢迈步时，我及时来到他身边，拉住他的小手，亲切地鼓励他说：“来，别怕，老师帮你，你肯定行！”在我的鼓励和帮助下，他小心翼翼地走过了独木桥，过去之后他长长地嘘了口气，开心地笑了。当他第二次来到独木桥跟前时，他很自信地慢慢放开我的手自己走过去了，这时候我就赶紧让小朋友鼓着掌喊：“ok，ok，你真棒！”这时李锐感受到了教师和小朋友对他的信任和鼓励，露出了满足的微笑，我奖励给他一朵小红花。当他妈妈来接他时，李锐仍处在兴奋状态中，他高兴地对妈妈说：“妈妈，我也敢过独木桥了，老师还夸我了，还给我奖励了一朵小红花！”他感受到了从未有过的开心，树立起了自信心。从此，他就有了积极参与学习和活动的积极性和主动性。所以，教师在组织幼儿进行日常活动时，要善于观察、捕捉幼儿的思维和情绪的变化，并根据幼儿的这种变化了解他们的心理，这就要求我们每一位幼儿教师都要有勇气去面对问题。另外，教师还要善于创设环境，运用提问来激发孩子的学习欲望。如设计语言课《狐狸和坛子》的时候，我充分考虑到了孩子的已有经验，把故事内容用图画表示出来，并让孩子通过观察说出自己的观点：“挂图中有谁？它在干什么？发生了什么事情？”然后，我恰当地引导孩子说出故事的六要素：时间、地点、任务、故事的起因、经过、结果。通过设置悬疑、巧提问，既发展了孩子的语言，还提高了孩子的思维水平，并在提问过程中，能让孩子充分体会到作为活动主体的内心感受。

三、 结束活动时教师要用鼓励、肯定的语言创设和谐的环境

第3篇：幼儿的心理环境范文

目前，人们普遍公认，环境一词的含义已不再是单纯意义上的自然环境，它已拓展为泛指有机体生存空间内各种条件的总和，就幼儿个体而言是指对幼儿的身心发展产生影响的一切因素。它不仅指幼儿园的建筑设施活动空间、各种活动内容和形式、幼儿间的伙伴关系、师生间的师生关系、教师的态度和素质、幼儿园人际之间的群体心理氛围，还包括幼儿家庭环境、社区环境以及幼儿所接触的社会、媒体环境等。下面从以下几个方面谈谈幼儿园应如何充分利用、创设好环境，促进幼儿健康成长。

一、因地制宜，创设良好的物质环境

幼儿的心理发展是在与环境交互作用中进行的，华丰幼稚园在创设硬性环境时，注重突出“三性”：

1.实用性

幼儿园的设施一般包括伙房、教室、休息室、活动室、盥洗室、活动场地等，这些设施要形成协调的格局。比如，室内的床、椅要符合各年龄段的发育情况；户外活动场地的大型玩具要搭配得当，适宜幼儿钻、爬、滑、跳，以促进幼儿身心健康发展。

2.知识性

环境建设的知识性是启迪幼儿智能和心理发展的好形式。要美化幼儿园内的环境，开辟种植园，发挥南方四季常青植物的特点，使幼儿能观察到大自然的美，从而陶冶自己的情操。

3.艺术性

幼儿园的环境，尽可能要体现安全、童趣、美观、实用的原则。在设计、装饰、布置各种活动角的时候，尽量鼓励教师开动脑筋，布置出富有童趣的环境，给幼儿美的心灵熏陶。

二、齐心协力，创设和谐的精神环境

创设和谐的精神环境，对幼儿的心理健康尤为重要。

1.加强组织建设，形成良好园风

幼儿园要建立一个“团结、协作、拼搏、进取”的领导班子，同时开展家长学校，形成良好的园风，赢得社会、家长、公众的认可、理解和支持。

2.实行科学管理，抓好制度落实

育人环境的创设和科学管理是必不可少的。我们根据目的性、可行性、操作性、简明性及严肃性，制定了各项规章制度，如《工作制度》《考勤制度》《学习制度》《财务制度》《安全保健制度》，使员工做有目标，干有方向。

3.组建高素质的教师队伍

高楼万丈始于地基，人生成长离不开幼儿教育。幼儿教师是幼儿园的“生力军”，幼儿教师必须热爱幼教事业，具有高尚的道德情操并具有一定的科学文化知识和专业技能，才能教育好幼儿。

三、脚踏实地，创设幼儿环境课程

幼儿期是人的身心素质发展最快的一个时期，他们通过与周围环境发生直接的相互作用，获取大量的知识、经验和各种内在素质和能力。因此，研究幼儿周围的环境，开发环境中的课程内容，为幼儿营造丰富的学习环境，使幼儿获得最佳的学习途径和方式，构建幼儿园环境课程是幼儿身心发展的需求。

我园是珠海西区的一所社会力量办园的幼儿园，这里具有得天独厚的大自然风光，亦有城市化的先进设施。这样的城乡结合部给幼儿教育提供了较城市更为丰富的社会、地理环境。

这些环境因素自身固然有各自的生态系统，当融合交织成整个生态环境时，则又相互作用，构成一个完整的系统。幼儿在这完整的系统中，即分别受各种环境影响，也和整个系统相互作用，并在此过程中得到发展。

环境课程是教育者根据未来的环境对人才的需要和幼儿身心发展的规律，充分挖掘、开发、利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设与未来环境相适应的活动情境，把环境中的教育因素有目的地纳入幼儿园的教育过程之中，并加以课程化，使之成为幼儿园课程中的一种新的课程结构，为幼儿能适应、利用、创造未来环境而进行教育的过程。

环境教育是儿童心理健康成长的重要因素，是按儿童身心发展特殊需要组织起来的。它通过对环境有目的的选择、加工、提炼，撷取其中对人的身心发展具有积极意义的因素，并把它转为儿童易于接受的方式，使儿童的身心得到迅速、有效、健康的发展。

总之，幼儿园环境对幼儿心理成长具有十分重要的意义。作为幼教工作者，我们要积极努力，尽可能地为幼儿提供各种有利于他们成长发展的各种环境。

参考文献：

第4篇：幼儿的心理环境范文

一、环境心理学的作用

环境心理学作为应用心理学领域的一个分支，主要研究环境与人的心理和行为之间的关系，这里所说的环境不仅指社会环境，更多的是指空间、建筑设计、空气质量等物理环境。环境心理学研究的目的在于激发人积极的情绪，提高人的工作、学习效率，充分发挥人的主观能动性，避免紧张、焦虑等负面情绪的影响，对社会发展有着重要的推动作用。在幼儿园环境创设中应用环境心理学可以整合学校资源，引导学生在温馨、舒适的环境下有效互动，团结合作，使幼儿园环境发挥最大的功效，促进幼儿的身心健康发展。

二、环境心理学在幼儿园环境创设中的应用

1.生活环境的创设。温馨舒适的生活环境可以突出培养幼儿的各种基本生活技能，对自理能力较差，年龄较小，对家人较为依赖的幼儿尤为重要。为增强学生对幼儿园的归属感，减少新入园的幼儿的不适应性，幼儿园在空间设计上应该多使用纱幔、棉布等柔软的材料，营造出一种温暖的家庭氛围。在幼儿园的整体风格设计上，可以以梦幻的童话为主题，广泛使用夸张、灵动的动物形象，拉近幼儿园与学生的距离，让幼儿主动亲近学校，减少对学校的抗拒心理。其次，为增强幼儿园的生活气息，使幼儿对学校更为依赖，幼儿园可以创设独属于幼儿的生活区域，例如在墙上张贴每一个孩子的照片，允许学生带自己最喜欢的玩具进校，并放置在指定的地方等。最后，为了提高学生的自主生活能力，幼儿园必须将各个生活区域分割开来，例如午休房、食堂、玩具区等，引导学生在规定的时间和地点做合适的事，培养幼儿生活自理、作息规律的生活方式。

2.游戏环境的创设。游戏是幼儿参与社会生活，获取人生智慧，调整心理健康的宝贵经历，幼儿在熟悉幼儿园环境后，活动范围大大扩大，与人交往的需求也迅速发展，幼儿园必须重视幼儿这一发展特点，在环境创设方面突出童心童趣，拓展幼儿的游戏空间，丰富幼儿的游戏内容。为充分利用幼儿园的空间和资源，教师可以将生活区与游戏区相结合，例如，在玩具区设置美工区、益智区、音乐区等多种不同类型的游戏区域，增强各个区域的互动，让学生在有限的区域内体会到更多的游戏乐趣。剪纸、画画等美术类游戏可以提高幼儿的审美情趣，增强学生的手指灵活度；积木、迷宫等益智类游戏条件要求低，学生自由度大，可以锻炼幼儿的思考能力和空间想象能力，幼儿园将不同类别的游戏结合使用，可以有效地分配物理空间和人力资源，创设灵活自由的游戏环境。

3.学习环境的创设。为培养幼儿良好的求知探索态度，鼓励幼儿好学好问，提高学生学习兴趣，幼儿园应该创设合适的学习环境。在材料的选择方面，可以使用竹子、藤条等古色古香的材料，也可以使用钢丝、齿轮等现代的工业材料。同时，为了增强学生之间合作探究，激发学生的探索欲望，幼儿园可以以主题的形式布置学习场所，例如在“海底世界”这个主题下，教师可以广泛使用蓝色，再穿插各种色彩缤纷的小鱼图片，让幼儿感受到海底世界的美好和绚丽，提高学生的求知欲。

4.运动环境的创设。幼儿大多活泼好动，室内的游戏例如堆积木、拼图等无法满足幼儿的运动需求，因此幼儿园要拥有一定的户外空间，充分考虑幼儿园的绿化条件，结合周边特点，创设适合幼儿发展的运动环境。除了一般情况下必备的跷跷板、滑滑梯等幼儿运动设备，幼儿园还可以根据自身条件设计一些野趣环境，让学生亲近大自然，体验运动的乐趣。除此之外，幼儿园还可以在大厅的横梁上悬挂多功能秋千，充分利用空间，或者设置一面简单安全的攀岩墙，锻炼幼儿的力量和肢体协调能力，满足幼儿多种运动需求。然而由于幼儿年纪小，身体脆弱，易受伤害，幼儿园在设计运动设备时应该充分考虑到学生的安全问题，保证学生的人身安全问题，例如在地面铺软垫，部分运动（如荡秋千）由教师带领开展，降低意外发生的可能性。

5.文化环境的创设。良好的文化环境对幼儿的健康成长有着潜移默化的作用，教师要鼓励学生热爱阅读，自主阅读。幼儿园应该设置相应的文化环境，建立阅读角和幼儿图书馆，根据幼儿的年龄提供相应的读物，鼓励家长与幼儿共同阅读，同时教师也可以让幼儿带自己喜欢的书籍与其它同学共享，鼓励幼儿之间的交流学习。为营造良好的文化环境，幼儿园在阅读区要设置柔和的灯光，使用良好的隔音材料，还可以摆放舒适的小沙发、小坐垫，让幼儿可以舒适地阅读。

第5篇：幼儿的心理环境范文

关键词：优秀成果；责任制；舍与得

何为真正的优秀？是指一个人的内在品质，有高尚的人格和真实的才学，一个优秀的人，即使他在名利场上不成功，他仍能有充实的心灵生活，而他的人生也是充满意义的。幼儿园阶段正是培养优秀人的基石，这时的他们心灵是如此的清澈。这时以环境为媒介，让他们成为心灵正能量的“输油桶”不失为一个好方法。而在参与环境的过程中，我经常和孩子们说：“你觉得这是你最满意的吗？那这就是最美的！”“你可以去学别人的，但一定要加进自己的东西哦。”

在班级环境上，我采用了以下几种方式。

一、“责任田”方式

进入大班后，孩子们的自主性变强了，应给他们提供一块自己创新的地方，一旦有了好的作品，自己做主把它放进去，作品变多了，要想办法进行变美、变有序。他们开始了相互学习画小动物，把自己的“责任田”管理得很好。当然，在这其中最难办的就是孩子的经验和能力问题了，于是小组强弱合作就成了必不可少的补充。当能力强的幼儿进行分工和制作时，能力弱的孩子也感受到了同学的帮助，心灵的美感由此产生。

二、老师退居二线

像放风筝一样，只要线在手上，风筝岂能跑远。对待环境我也如此。例如，在动物主题中，孩子们通过和家长的互动，了解了很多的动物知识，这时他们的述说欲望很浓厚。这是我就请他们把自己了解的动物图片展现出来，给他们充足的时间去讲去观察。观察的过程中，孩子们发现了动物分为海陆空三种，这时他们要求变天空、变大海、变陆地，这时的我只需要把他们需要的景象展现出来。每个孩子都有一片自己的天空，让他们自己去画、去剪，用自己的方式去组合，老师只需要语言的指导即可，一片孩子心中最美的世界呈现在我们的眼前。当然，这片天空还会不断地增加内容，因为它会随着四季而变化。孩子的心也随之温暖起来。

三、美与恶的舍与得

这里最重要的就是在幼儿主动学的时候，老师适宜地教。给孩子一根线让他自己去“钓鱼”，孩子哪怕是钓了一条小鱼，那价值也是大的。例如，在画两栖动物“鳄鱼”时，孩子遇到了点小麻烦，争执如何用美术的形式表现它的凶残。这时的我就把生物的循环进行了讲述，孩子们了解后进行了统一。一片“沼泽鳄鱼”呈现了出来。

环境的美妙同时促进了孩子心灵的进化，他们在与环境的对话中，不断地增加知识量，并且与人交往、合作能力也得到了进一步的提升。他们的环境也许不是大人眼中最美的，但却是自己心灵的美餐！知识的多少是可以在短时间内增加的，但心灵的能量却是需要慢火一点点熬出来的哦。

参考文献：

[1]刘浩.向上的力量：心灵的成长比成功更重要.人民邮电出版社，2013-02.

[2]汤志民.幼儿园环境创设指导与实例.华东师范大学出版社，2013-05.

第6篇：幼儿的心理环境范文

关键词: 心理健康 幼儿园 环境

国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》指出:“健康不仅是疾病与体弱的匿迹,而且是身心健康、社会幸福的完美状态。”健康不仅是指生理上的健康,同时还包括心理上的健康。尽管导致人们产生心理障碍的原因有很多,但越来越多的研究结果表明,幼儿时期存在的心理缺陷是导致人们后来出现心理疾病的原因之一。幼儿处在社会环境、幼儿园环境、家庭环境之中,这些环境对幼儿的健康都将产生重要的影响,幼儿园的物理环境是幼儿园的教育工作得以开展的物质基础。那么,我们如何优化幼儿所处的环境呢?

一、优化幼儿园环境的必要性

世界卫生组织专家委员会曾经强调指出:“与人生命的其他时期相比,儿童时期的心理健康问题与周围环境有着更为直接的关系,在这方面,在人的一生中占据重要位置的学校,在其心理健康的形成和发展中起着十分重要的作用。”幼儿园是幼儿一生中进入的第一个学校,孩子将在这里开始全新的生活,他们将不再完全依赖于父母,幼儿园成了他们生命中的另一个生活、学习的主要场所。因此,幼儿园环境对幼儿心理健康的重要性就显得尤为突出了。

幼儿园的环境可分为物理环境和心理环境。物理环境又可细分为时空环境、设施环境、自然环境。幼儿园的物理环境是幼儿园的教育工作得以开展的物质基础,如果能优化这种物质基础,则将如苏霍姆林斯基说的那样:“学校的物质基础——这首先是一个完备教育过程的必不可少的条件;其次,它又是对学生精神世界施加影响的手段,是培养他们观点、信念和习惯的手段”。幼儿园的心理环境也可分为情感环境、人际环境等。心理环境是看不见、摸不着的,但它对幼儿的心理活动乃至幼儿园的教育、教学活动都会有很大的影响。

二、优化幼儿园物理环境过程中需要注意的事项

首先,环境要有教育作用。我们所创设的环境要对幼儿产生积极的影响,幼儿园的设计、设施、环境布置等都要有利于启迪幼儿的智慧,能陶冶幼儿的情操,在对幼儿的教育中起到潜移默化的作用。

其次,环境布置要实用、有效。幼儿园的环境不能一味追求设施、装修的豪华,追求形式上的美感,环境设置要能产生实效。

另外,环境布置中突出以幼儿为主。我们要让幼儿成为环境的主人,让幼儿参与到环境的创设中,让幼儿与环境有效互动。例如:在进行教室主题墙的布置时,可以与幼儿讨论如何设计版面,或者是将哪些内容贴在墙上,同时可以将孩子的作品贴在墙上。在进行节日环境布置时,让幼儿亲手布置,通过亲身体验,感受节日的愉快气氛,这样不仅能调动幼儿的主动性与积极性,而且还让孩子感觉到活动的快乐。

最后,环境设置要有科学性。我们在进行幼儿园环境设置时要考虑到结合幼儿的年龄、身心特点进行,要符合幼儿的身心发展规律。要遵循生理学、心理学、卫生学、教育学的基本原理。

三、如何优化幼儿园的心理环境

心理环境是一种看不见、摸不着却时时存在的无形的环境,它对我们的教育、教学活动,对学生的身心健康发展起着至关重要的作用,良好的心理环境是保证我们的教育工作得以顺利开展的有效保证。优化幼儿园的心理环境我们要做好以下几点:

1.为幼儿创设被爱的环境

法国教育家卢梭说:“凡是缺乏师爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地去爱学生,才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”

爱心是成功教育的基石,没有爱就没有教育。对待孩子,我们要有一颗慈母般的心,我们要做幼儿园里孩子的妈妈,在日常生活中给予孩子无微不至的关爱:孩子生病时细心地照顾,孩子生日时温馨地祝福,孩子成功时真心地祝贺,孩子失败时亲切地鼓励……让爱如春雨般润物无声,感化孩子的心灵。让孩子在心理上感到被接受、被关爱,从而对教师产生亲近感、信任感。俗话说:“亲其师,信其道”,我们感化了孩子,才能走进孩子的心灵,才能更好地实施教育。

2.为幼儿创设宽松的环境

宽松自由的环境能够促进幼儿心理健康的发展。要想创设一个宽松的环境,作为教师,我们应放下师道尊严的架子,抛弃绝对权威的角色形象,以挚爱的情感、平等的视角、交友的态度对待孩子,尊重孩子,与孩子平等地对话。我们要倾听孩子的心声,遵从孩子的意愿、想法,让孩子成为活动的主体。不要以命令的态度要求孩子做这做那,只有在宽松、和谐的环境下,孩子才会乐于表达自己的想法,敢说、敢做。当孩子无意犯了错误时,我们要能宽容地对待孩子的错误,要知道“人非圣贤,孰能无过”,更何况只有几岁的孩子呢。我们在对待孩子时,应该做到一视同仁,对待每个孩子都要公平、公正,教师要用欣赏的眼光看待每个孩子,善于发现孩子的优点,欣赏孩子的优点。可以用鼓励的语言、的动作,或是赞许的目光,让孩子在心理上感受到成功、被肯定。

3.优化人际环境

第7篇：幼儿的心理环境范文

一、提高幼儿教育工作者的心理健康知识水平和心理素质。

随着社会的进步，社会现象愈来愈复杂多样，复杂的现实也对幼儿有着复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出复杂现象，有些是健康的、纯洁的，而有些是不良的、不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康方面加以激励，对其不良方面加以矫治呢？首先教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。幼教工作者为了保证幼儿的心理健康，应该努力积累心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。教师缺失心理知识是不可能做好幼儿的心理健康工作的。同时，幼儿教师不仅要掌握心理知识，而且要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很强的感染性，加之幼儿心理发展有易感染性，他们很容易受到老师的影响。在教师和幼儿相互交往过程中，如果教师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此教师拥有一个健康心理，是幼儿心理健康工作的一个极其重要的条件。

二、创造一个有利于幼儿心理健康发展的环境。

人总是在一定的环境中生活，在一定的关系条件下形成思想、感情、行为和作风。所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是环境影响人的一般表述。由于幼儿年纪小，可塑性大，他们的心理发展很容易受到外环境的影响。因此，创造一个健康的环境是做好幼儿心理健康工作的又一重要方面。

1.树立良好的班风、园风，以利于幼儿的心理健康成长。班集体或园集体，是幼儿生活的一个主要环境。这个环境建设得好与不好，对幼儿心理发展影响深远。如果班风、园风不正，幼儿的心理就会扭曲，心理就会受到冲击。相反，如果具有积极向上、相互团结、相互尊重、相互关心且富有同情心的班风、园风，幼儿的心理就能得到健康的发展。因此要使幼儿心理健康成长，就要着力树立良好的班风、园风。

2.教师要端正对幼儿的态度、行为。人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。一些幼儿教师不注意自己的言行，在幼儿心理上抹上了一层灰色。如我班有一位小朋友有“香港脚”，小便总撒在身上，如果我们说：“走开走开，你又脏又臭。”这样就会在他的心理造成伤害，而且会使其他孩子从小形成不平等的观念，以及对有缺陷人的偏见心理，并且染上不尊重他人、小看他人的习性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理能否健康发展有深刻影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能以“严师出高徒”为借口惩罚幼儿，在处理教师和幼儿的关系中要努力营造一种平等、民主、鼓励的心理安全氛围，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损幼儿心理健康的言行，比如，谩骂、侮辱、指责、压制、强迫、威胁、挖苦、无情的惩罚等。

2.办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作在许多方面需要家长的长期配合和支持，因而对家长宣传心理方面知识就很有必要了。再者，幼儿和父母在一起的时间长，父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给幼儿的心理施以正面影响。

三、营造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素，实践证明，一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，必是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，容易形成一种自卑感和的心理。比如，平时有些孩子上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱和关心太少。他想通过“捣乱”、“打架”来引起老师对他的关注，进而获得老师对他的爱。要让幼儿接受我们的爱，就要让幼儿懂得我们的爱。为此我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切地说上一句，或轻轻地抚摸一下头，也是爱的表示。这些看似简单、平常的言行，可以让孩子快乐一天、几天、几年，甚至一生。因此，教师平常应该通过各种形式，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长。

四、积极培养和积极防治相结合。

第8篇：幼儿的心理环境范文

关键词：幼儿；心理健康教育；有效途径

所谓的幼儿心理健康教育，就是指幼儿在心理发展上达到年龄阶段应有的思维水平，幼儿要具有积极的情绪、开朗的性格以及对环境的适应能力。心理健康教育是完善人格的重要组成部分，幼儿心理健康教育需要得到高度的重视，对幼儿进行心理健康教育，对幼儿自身与社会未来的发展都具有重要的意义。但是在实际的幼儿教学中，很多教师仅仅关注幼儿在身体、知识、技能、智力水平上的成长，忽视幼儿的心理健康教育。鉴于此，本文将对幼儿心理健康教育的有效途径进行研究与探讨。

一、幼儿心理健康教育存在的问题

在幼儿的心理健康教育中，还存在许多问题需要解决，具体来说，体现在以下几点：一是偏重身体健康，将幼儿身体健康的标准作为幼儿发展的唯一标准，现在很多幼儿园都将幼儿身高、体重、血色素作为衡量幼儿发展的唯一指标，从幼儿园的管理者到幼儿教师到家长都非常重视幼儿的身体健康。关注幼儿的身体健康确实具有重要的意义，但是心理健康教育同样重要，却没有得到应有的重视；二是仅仅关注那些发展状况比较好的幼儿，忽视了那些发展速度缓慢的幼儿，在教育工作者中，一些教师往往给与那些活泼开朗、性格外向的幼儿给与更多的重视，对于那些发展相对滞后的幼儿没有给与更多的关注，影响幼儿在学习与活动中的自信心；三是在幼儿的发展中，过于注重幼儿知识与技能的发展，忽视幼儿在活动中的情感、态度、价值观、情绪、交际能力的发展，现在有很多针对幼儿的特长班、例如英语、美术、音乐、书法等等，幼儿每天的生活被安排的满满的，家长没有考虑到幼儿的学习兴趣，对孩子的情感、态度、价值观的培养都没有给与高度的重视；四是幼儿园仅仅注重物质环境的创设，没有构建良好的活动范围与师生关系，随着社会经济发展水平的提高，当前幼儿园在自身发展中的物质、材料、环境布置的非常好，活动环境、学习环境得到优化，但是却忽视了人际关系的创设，幼儿、师生之间的关系也没有得到良好的建立；五是仅仅注重幼儿园内环境的创设，忽视家庭教育与社会教育的环境的影响，许多幼儿园没有采取有效的手段，将教育心理健康教育延伸到家庭教育与社会教育中。家庭、社会、教师对幼儿心理健康教育的认识比较模糊。

二、进行幼儿心理健康教育的有效途径

（一）联系家庭教育与幼儿园教育，创设良好的环境

在幼儿教育发展中，为了加强心理健康教育，需要创设良好的环境，为幼儿营造和谐的氛围，这是心理健康教育开展的重要保障。因此，在幼儿心理健康教育中，需要创设家园合一的良好环境，在幼儿内部需要设置区域，让幼儿的情绪得到发展，思想得到交流，还要建立良好的师生关系，对学生给与尊重，让幼儿在宽松的环境中健康成长，并且采取激励性的语言激励幼儿，养成幼儿的良好习惯。在幼儿园的发展中，要积极主动的与家长沟通，家长与幼儿园之间相互配合，幼儿教师需要向家长介绍幼儿教育的专业知识，与家长一起担负起教育幼儿的职责，在幼儿园与家庭内部创设充满爱的环境。家庭教育是幼儿心理健康教育的非常重要因素，因此，我们需要让家长了解幼儿心理健康教育的重要作用，在日常的活动中，建立家长会、家长开放日等活动，让家长第一时间了解幼儿的心理状态，并且与教师进行沟通与交流。例如，有的幼儿过于内向，或者是存在语言上的障碍，教师要让家长在日常生活中与幼儿多多沟通、交流、多多相处，增加孩子交流的勇气，让孩子增加语言上的积累。幼儿园还可以组织一些亲子活动，亲子阅读会、亲子运动会等等，让家长对幼儿度多多的了解，体验亲情，家园互动，加强幼儿的心理健康教育。

（二）构建良好的心理健康教育环境

环境是影响幼儿发展的关键因素之一，在幼儿心理健康教育中具有重要作用，幼儿心理年龄比较小，构建安全的、温馨的教育环境具有重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“ 教育首先是教师跟孩子精神上的接触。”在幼儿心理健康教育中，教师需要加强与幼儿之间的心灵沟通，以关怀的、尊重的态度面对幼儿，拉近与学生之间的距离。教师如果对于幼儿过于冷漠、幼儿逐渐失去对幼儿的信任，在学习与活动中产生不安感，损害孩子的人格，孩子觉得自己得不到尊重，如果长时间得不到教师的肯定，孩子在学习与成长不会有特别强烈的自信心，因此，教师需要站在幼儿的角度上进行考虑，理解幼儿童年的心态，为幼儿的成长与发展创设良好的环境，营造平等的师生关系，给幼儿一些独立时间的机会，让幼儿独立的完成一些任务，为幼儿的学习营造良好的情感氛围，尊重幼儿在学习中的意见与建议，激发幼儿学习的积极性与主动性，让幼儿感受到自身的能力，加强幼儿的心理健康教育。

（三）通过幼儿的游戏活动，加强幼儿的心理健康教育

幼儿的主导活动是游戏，不同的幼儿活动对幼儿发展有着关键的作用，例如幼儿在体育活动中，手指的精细活动具有重要的作用，幼儿躯体的发展有利于认知能力的正常发展，满足幼儿情绪发展需要，还有利于幼儿社交能力的发展。在游戏中，还要注重对个别幼儿的教育，有一些胆小的、怯懦的幼儿，日常的生活中缺少学习的信心，不敢与同伴进行交流，教师应该鼓励幼儿，关心学生，对学生表扬，让幼儿克服自己胆小的心理，逐渐培养幼儿的自信心。幼儿的发展年龄还比较小，不了解幼儿游戏的规则，自控能力比较差，遵守规则的能力也比较差，针对幼儿的这些特点，可以设置一些规则性比较强的游戏，让幼儿的心理健康教育得到发展。

总而言之，加强幼儿的心理健康教育具有十分重要的作用。在新的形势下，需要结合幼儿的成长特征，对于幼儿的特征，采取有效的手段，开展心理健康教育，促进幼儿积极健康的发展。

参考文献：

[1]王.浅谈影响幼儿心理健康的重要因素[J].品牌，2015，（06）.

第9篇：幼儿的心理环境范文

关键词：幼儿园；墙面环境创设；存在问题；思考

伴随时代的不断发展，人们越来越重视教育事业的发展。幼儿园作为幼儿的启蒙园地，对于幼儿的教育起到了关键性的作用。在幼儿园环境中设计能够激发幼儿想象力和创造力的墙面，能够有效地提升幼儿智力和情商的发展，在不断的进步过程中找到教育的素质完善。当下的幼儿园墙面环境创设存在一些问题，主要原因是高职院校学生设计课程的落后，加上对幼儿心理成长信息学习的缺乏，影响了设计事业的发展。本文针对幼儿园墙面环境创设存在的问题进行研究，希望能够提出有利对策。

一、幼儿园墙面环境创设存在的问题

（一）幼儿园墙面环境创设缺乏教学内容

我国目前培养的设计人员，还缺乏环境意识，导致设计作品缺乏功能性。在幼儿园墙面环境创设的过程中，体现出我国传统设计教学的弊端。考虑到墙面环境的美观，却忽视了墙面的教学意义，导致墙面环境的功能被搁浅，影响了对幼儿教学方式的施展。很多高职院校专业设计的学生，都会考虑到色彩的搭配和图案的精致程度，却忽略了幼儿的接受能力，幼儿的思维没有固定模式，死板的设计影响了幼儿潜能的发展，影响了幼儿独特性的展示。

（二）幼儿园墙面环境创设缺少参与

目前社会上的设计人员注重的是教师和幼儿园责任人的环境创设要求，却没有考虑到让幼儿积极地参与到墙面环境的设计中。缺乏设计灵感的作品，必然丧失了作品的灵动性，影响了墙面呈现的效果。教师充当的是幼儿园的灵魂管理者，安排布置的任务由幼儿来完成，复制了统一模式的幼儿，阻碍了幼儿想象力的发展。教师和墙面环境的设计者没有观察幼儿的心理活动，只是关注角下的墙面环境，丧失了教学的意义，扭曲了教育的主置。

（三）幼儿园墙面环境创设缺乏教育新意

高职院校对教师和设计者的培养比较局限性，影响了未来工作中的创新精神，考虑问题缺乏全面性。对于在幼儿园生活、学习的幼儿来说，墙面环境长久的固定，影响了幼儿对幼儿园的接受感觉。缺失趣味环境的感觉，导致幼儿园的学习生活不能够吸引幼儿，也导致幼儿失去创造力，缺乏教学灵动性。幼儿园的墙面环境普遍存在的问题就是单一性，长时间不更新的主题，影响了环境的教学质量。教师没有足够重视墙面环境的教学效果，导致墙面环境形同虚设。

（四）幼儿园墙面环境创设缺乏灵活互动

美术设计教学的缺失，影响了设计人员后期的设计工作。幼儿教师在高职院校学习的过程中也没有考虑到幼儿心理学的重要性，因此，在墙面环境创设的过程中出现捉襟见肘的局面。大部分的幼儿园墙面环境创设都缺乏互动性，缺失了人性成长的观察心理。

二、幼儿园墙面环境创设对策思考

（一）提升幼儿园墙面环境创设的教育意义

幼儿园的墙面环境对于幼儿教育起到了重大作用，通过对墙面环境的科学设计，能够提升教学质量，这成为教师教学的重要工作。在创设幼儿园墙面环境的过程中，应该首先考虑幼儿心理，设计者在学习和实际设计的过程中不能忽视专业心理知识的重要性。通过对美学艺术的学习，并且深入了解儿童心理相关知识，才能够在设计的过程中考虑到墙面环境对幼儿的成长影响，进而完善幼儿教学体系，帮助教师提升教学质量。

（二）增加幼儿园墙面环境创设的参与性质

在常设幼儿园墙面环境的过程中，应该邀请幼儿加入设计的过程，通过聆听幼儿的心理，了解他们的视角。墙面环境的设计是教师了解学生思维的最好渠道，能够选择因材施教，有助于培养不同幼儿的不同能力，激发幼儿的学习潜能。为墙面创设奠定一个主题，让幼儿发散性思维参与其中，可以利用想象力布置墙面环境，让幼儿动手实践操作，了解色彩的搭配，并且引导幼儿通过有效的感知迸发灵感。

（三）激发幼儿园墙面环境创设的趣味概念

通过墙面环境能够最直接打动幼儿的心灵，在墙面环境创设的过程中，教师和设计者都应该考虑到幼儿对色彩的需求，并且保证墙面环境有足够的吸引力，能够成功地收集幼儿的注意力，在不断的观察和接触过程中，让幼儿对墙面环境中的内容充满全新的体验和感受。幼儿生活和学习的地方应该充满了新奇和能量，只有不断变更墙面环境，才能够满足幼儿学习的需求，才能满足素材的新鲜和灵动。

（四）满足幼儿园墙面环境创设的互动需求

幼儿园的墙面环境创设是具有功能性的，墙面环境不单单是摆设，也不单单是场景，而是承载教学任务的工具。因此，在设计的过程中，教师和设计人员应该考虑到墙面的教学用途，在墙面环境中设计隐藏的知识节点，让幼儿在长期的接触当中学习到新的知识和文化，比如从蝌蚪到青蛙的转变就可以在墙面中表现出来。最主要的设计理念就是符合幼儿和墙面的功能互动，要求设计者在创设的过程中考虑到科学的角度，完善设计的结构。

综上所述，幼儿园的墙面环境设计不单单是一项工作，还是对艺术的崇高敬仰，也是对幼儿成长的推动助力。高职院校在培养专业设计人才的时候，需要考虑到对幼儿心理知识的教育，引导设计者能够专注于幼儿心理进行墙面环境的创设，主要关注幼儿智力的开发工作，并且积极地引导幼儿能够树立自身的独特性，让幼儿具有创新精神和丰富想象力。幼儿园的墙面环境创设是考虑到幼儿园长久发展的，根据儿童心理的综合水平进行适当的调整和色彩搭配，符合艺术美学的要求，在未来幼儿园教育事业的发展中，还在不断优化和创新。

参考文献：

[1]尹坤萍，杨云芝.幼儿园活动室内墙面环境创设现状及策略研究：以楚雄城区公立幼儿园为例[J].楚雄师范学院学报，2012（09）：69-77.