盈利能力分析现状精选(九篇)

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第1篇：盈利能力分析现状范文

论文关键词：鱼糜制品企业，营销能力，市场营销

 

一、我国鱼糜制品企业经营模式发生变革

传统鱼糜制品为熟制食品，保质期短，手工制造效率低，规模小，局限于当地生产当地消费。传统鱼糜制品企业由于原料来源窄，生产规模小或者加工技术差，成品保存期短，因此通常是以销定产，当天生产当天销售。通常是前店后厂或是通过批发店、鱼丸店等传统销售终端进行销售，消费者基本是当地居民。由于销售终端和辐射范围有限，消费群体有限且当地生产当地销售，对物流基本没有要求。

鱼糜制品的品质很大程度上取决于原料品质。近年来渔场资源退化严重，传统鱼糜制品所采用的原料如鳗鱼、鲨鱼的数量越来越少，综合利用渔业资源才能保证大规模制造鱼糜的原料要求。通过现代水产加工技术和规模化生产，鱼糜的品质得到保证市场营销，原料的利用率、取肉率等指标均得到提高。现代营销渠道特别是超市的出现及现代物流冷链的配合，使得速冻鱼糜制品达及更多终端，消费者群体更加广泛。相当多的鱼糜制品企业无法适应这种经营模式的转型，传统的市场营销方式面临严峻挑战。

截至2005年10月，我国共有大大小小的鱼糜制品企业759家，只有不到十家企业通过HACCP认证。我国鱼糜制品全行业职工人数33.51万人，全行业资产总数260.38亿元，全行业负债总数192.25亿元。全行业销售收入总数201.68亿元，全行业利税总额10.60亿元，其中利润2.57亿元[1]。资料显示，中国鱼糜制品企业呈现“一小二多三低”现象论文参考文献格式。“一小”：大多数企业规模小，全行业2005年企业数为759，其中大型企业仅有5家；“二多”：企业数量多、产品重复多；“三低”：企业集约度低、利润率低、管理效能低，全国鱼糜制品企业销售收入排名前五位的企业占比小,2003年13.75%,2004年11.16%。行业销售利润率低,2003年为2.03%,2004年为1.27%。2005年全行业企业个数才759个，亏损企业个数就达到134个。随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善以及经济全球化进程，我国鱼糜制品企业所面对的市场竞争日趋激烈。尤其在金融危机的刺激下，原材料、能源等价格上涨、劳动力成本提高、消费低迷，我国鱼糜制品企业承受了前所未有的竞争压力。目前我国鱼糜制品行业发展的显著趋势就是销售额和利润向盈利企业集中。我国鱼糜制品企业要想在大洗牌时代中生存并得到发展，如何整合营销资源、提高营销能力来形成竞争优势是重中之重。

二、我国鱼糜制品企业营销能力现状分析

（一）鱼糜制品产品特性对营销的影响

1．渠道受限。速冻鱼糜制品作为速冻食品，需在低温（一般-18℃）中储存、运输、销售，要求全程冷链运输，这对于分销渠道中的仓储、配送条件要求较高，因此在营销渠道建设如选择经销商时受到一定的限制。

2．HACCP认证受到关注。“质量是企业生命”，品控管理也愈发重要。对于食品行业，最严格的品控管理体系当属HACCP体系。建立HACCP体系，单项产品认证成本至少十万元，后期成本还有每年一次的全面检查费用。由于我国鱼糜制品企业大部分都是中小食品企业，这项投资显得过于高昂，成本也较难消化，因此较少企业花这项投资来通过认证。近年来食品安全问题的出现和曝光加速了鱼糜制品行业整合的进程市场营销，使得优势公司获得溢价空间，同时无形中提高了该行业进入壁垒和行业资源配置效率。

3．消费习惯影响营销推广。鱼糜制品存在一定的消费场所、季节和地域局限，这是由于消费者习惯于在火锅、麻辣烫、关东煮等营业场所消费，在季节上也存在集中于秋冬季，地域上存在南多北少、东多西少的消费习惯。行业内大多数企业，也往往被动接受此习惯，在传统消费场所、季节和地域进行推广活动。

（二）我国鱼糜制品企业的发展态势

1．（宏观环境）PEST分析

 

政治趋势（P）：

1、国家十一五规划中，对行业大力进行政策性扶持；

2、食品安全法规日渐完善，对企业要求越来越高；

 

  经济趋势（E）：

1、鱼糜制品行业以每年20%的速度在增长；

2、新资本的进入将引发鱼糜制品行业新的竞争和市场整合；

3、业务市场和农村市场的开拓提供了新的发展机遇；

4、区域性产品的消费将成为新的消费亮点；

5、国际市场的开拓为中国鱼糜制品的发展提供广阔发展空间；

社会文化趋势（S）：

1、消费者追求品牌效应；

2、健康、方便、国际成为主题；

技术变革趋势（T）：

1、以市场为导向，积极开发具有中国特色的鱼糜制品品种，丰富我国鱼糜食品种类

第2篇：盈利能力分析现状范文

关键词： 初中生 交流 合作 策略

学会共同生活、学会与人相处，是21世纪的人所要具备的重要素质之一。传统的教学只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”，课堂教学过于强调认知的价值，而忽略学生的心理和社会适应性，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生的意愿、差异、情感态度难以得到应有的尊重，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习。新课标下的交流与合作学习有利于学生心理和社会适应性的发展，是“学会做事、学会共同生活”的重要源泉。

一、初中生交流与合作能力的现状

目前，课堂上教师们都在积极构建“小组交流与合作”的学习模式，其中有许多精彩的片段，但同时还存在相当部分的“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的现象，导致交流与合作学习形式化、表演化。往往是教师设问，宣布讨论，学生便匆忙分组，七嘴八舌，热闹非凡。这似乎也成为公开课必备的点缀。可仔细一看，这热闹背后存在的学生“交流与合作学习”是只“作”不“合”，学生大多“各自为政”，有的搞“一言堂”，多数学生一言不发，故作沉思状；有的你争我抢，谁也不听谁，只顾表达自己的意见。更有甚者，不让别人插话，全得按我说的办，“老子天下第一”。当教师示意结束时，每小组的代表发言有条不紊，汇报时说的是：“我认为……”，“我想……”，而不是“我们小组认为……”。试想，这样的轰轰烈烈，有“形”无“质”的交流与合作，将会把学生引向何方，有多大的实效性呢？目前交流与合作学习存在以下几个误区。

1.将小组交流与合作等同于小组讨论。

2.自由放任，缺乏监控和指导。

3.交流与合作学习的随意性。

4.“热闹”掩盖下的少数人学习而多数人休闲。

5.分配交流与合作学习小组的随意性。

二、影响初中生交流与合作能力提高的因素

1.教师方面的因素

教师是在传统教育体制下成长起来的，在其学生时代，交流与合作的潜能没有得到有效的开发，与人交流与合作的技艺未能得到充分的培养，而教师的交流与合作理念也未能有效构建，从而造成交流与合作教学技巧的贫乏。尽管许多教研活动都把交流与合作能力作为重点进行研究，但在实际操作中无章可循，适度难控，很难收到理想化的教育效果。学生交流与合作的习惯尚未养成，教师急于求成，操之过急，违背学生的生理、年龄特点，不讲清要求，不考虑学生的生活背景，随意地把学生分成若干个小组，不研究“同质”或“异质”，不给学生明确的任务，没有动态地变更小组人数及成员的角色，不关注学生中的弱势群体，不能科学处理好独立学习和“交流与合作学习”的关系，一味地让学生交流与合作、讨论，结果只能是表面热闹，实效不强。

同时，教师往往忽视学习小组带头人的功能，没有让“领头雁”的作用发挥好，小组里生生之间的交流与沟通不能协调发展，使得交流与合作不能深入。另外，教师还没有及时转变角色，融入小组讨论中。

2.学生方面的因素

一是学生参与“交流与合作学习”的程度不均衡。笔者在调研中发现：在“交流与合作学习”过程中，学生的参与程度是不均衡的。个别学生频频发言，大部分学生默默无闻、一声不响，成为“多余人”。这种少数人学习，多数人游离于学习过程之外的“交流与合作学习”的效果必然有限。二是部分学生性格、能力、家庭背景及情感体验等因素使得他们不能很好地与别人交流，存在较强的胆怯、羞涩心理而以旁观者的身份自居。目前的学生大多是独生子女，自私心理严重，以自我为中心，普遍缺乏交流与合作意识和机会。有的学生的个人职责不明确，有的学生不愿意当众表露自己的思想，部分学生缺乏自制力，不专心，易受干扰，爱做小动作，爱跑题，常讲一些与主题无关的话题，影响“交流与合作学习”的效果。

3.评价方面的影响因素

目前尚不能建立一套与之相匹配的课堂交流与合作学习的评价模式，教师分不清“交流与合作学习”是手段还是目标。有的教师甚至片面地认为：某个学生的成绩好了就可代表集体成绩；或者是小组成绩一般就说明全组学生都一般。操作上体现出较大的随意性，缺乏理念指导和科学评价，缺乏创新，长期以往，势必造成交流与合作学习的形式化。

三、交流与合作能力培养的策略

那么如何有效地对初中生进行交流与合作能力的培养呢？美国青年研究中心对必要的社交技能进行了总结，认为“组成技能、活动技能和交流技能”是交流与合作应具备的条件。因此，交流与合作学习应从培养学生的交流与合作技能技巧上入手。

1.组成交流与合作小组能力的培养

在教学中我们发现，很多学生在分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手，交流与合作的第一步就卡住了，其原因在于一些基本交际语言的使用上出了问题。因此，有目的有计划地从学生的基本社交性语言入手，积极引导，提出要求，让学生学会沟通成为交流与合作学习的一个重点。如：“你好，交流与合作愉快”等一类的打招呼，互相问候，自我介绍，或微笑、握手、击掌等，创造一个交流与合作的氛围。这些常见的“打招呼”语言和动作是组成交流与合作体的重要开端，具有“打破僵局”的作用。

2.小组活动技能的培养

一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，交流与合作体就有可能解体，或流于形式。那么，这种凝聚力是什么呢？它应是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师积极参与和激励学生，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，表达感谢与应达感谢，倾听和尊重他人讲话，“鼓励他人参与及对鼓励参与的应答”，“尊重差异，善于从别人的立场看问题”，对小组成员的成功表示赞赏，失败表示鼓励，以及倾注情感、平等相待等，都能增强交流与合作体的相互理解和友谊，而“理解和友谊”则更能产生凝聚力，这样便逐步形成与人相处的技能。

3.交流技能的培养

“交流就是彼此把自己有的供给对方”，交流的主要工具是语言，心理学家认为：“语言的第三个职能是交流的职能，即传达知识、态度和感情。”在学习中，教师要重视对话，让学生积极提建议与应答，询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同与不赞同的应答，或学会说服他人，以理服人，以情动人，也就是“学会微笑与倾听，做会说话的人”。教师在语言表达上给予的积极引导，能让学生在学习过程中经常运用，养成习惯。

四、在交流与合作学习策略的实施中存在的一些需要重视的问题

1.在实施交流与合作学习的过程中，教师要处理好全班教学、小组交流与合作学习的时间分配，做到开放空间与开放时间相辅相成，不能影响教学内容的完成。尤其在课堂交流与合作学习中，只有那些能够形成“认知冲突”的问题才能体现交流与合作学习的价值。

2.关于在交流与合作学习中，如何从整体上对每一成员进行评价，是定量评价还是定性评价，过程评价和结论评价如何有机地相结合等，都还没形成一套适宜的评价理论和方法。

交流与合作学习的过程是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。由于中国“独生子女”的特殊国情，学生“以自我为中心”、强调自我是一个普遍现象，学会共同生活，学会与人相处就显得尤为重要。因此，在交流与合作学习的环境之下，既是交友，又是交流，既有交流与合作规则的约束，又有自主的探索、相互的激励和影响，对发展学生的交流与合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感和人格的形成都具有重要的意义，也是终身教育和终身体育的基础。

在初中教学中合理使用多样化、个性化的交流与合作学习策略，能有效地提高学生学习化学和数学的兴趣，改善学习态度，有利于在课堂教学中实施素质教育，培养学生各方面的能力。但也存在不少问题，有待于在教学实践中进一步完善、提高。

参考文献：

第3篇：盈利能力分析现状范文

1 影响学生口语交际能力的不利因素

1.1 部分英语教师的教学理念陈旧

教学理念决定教法行为。有很多英语教师教学理念陈旧，沿袭传统的应试模式，让学生考试拿高分作为教学的唯一目的，英语教学和“真实”的语言活动相脱离，在这种封闭的教学环境里，学生得不到可供练习口语的“真实”语境，从而失去了练习英语口语的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。

1.2 部分教师自身的口语交际能力有限

教师本人的个人能力和素养关系到教学目的的实现。目前不少学校由于各种原因，部分教师自身的英语素养不够，英语口语能力有限，表现在发音不准确，中文口音重，不能流利地用英语来表达自己的思想和组织课堂教学等。这部分教师不能有效地组织好课堂教学活动，不能多给与学生锻炼口语技能的机会，影响到学生口语表达能力的提高。

1.3 英语考试形式单一

在高考中，英语笔试成绩约占80%，听力成绩约占20%（个别省高考不考听力），口语只是学生选考的内容，仅供大学录取时做参考，并且绝大多数地方的中考连口语考试都没有。由此，很多学校期中期末考试，也没有口语考核这一项。在这种大环境下，教师和学生自然会做出最符合实际利益的选择而不加重视口语的学习与训练。学了几年英语后，学生仍然不能开口说英语。

1.4 学生自身因素的影响

学生的英语口语能力低，和自身的一些消极因素也是有关的。比如因为学生性格过于内向，不愿意张口，担心出错被老师批评或其他同学笑话；有些地区的学生由于条件所限，提高口语能力的途径过少；有些同学毅力不够，他们有提高口语的愿望，也试图通过一定的努力实现这一愿望，但是在一段时间的努力后效果不明显，不能坚持下去。

2 中学生口语交际能力提高策略

英语口语能力的实质性提高不可能一蹴而就，需要有一个积累的过程。笔者认为教师可以从以下途径培养和提高学生的口语交际能力。

2.1 教师要提高自身的口语交际能力

打铁还需自身硬，教师自身口语交际能力的高低，直接影响到学生的口语交际能力水平。一个口语发音准确、语音语调自然，口语表达地道、流畅的英语教师，必然会用语言的感染魅力影响学生的英语口语学习，自然就会有兴趣认真倾听老师的每一句话，学习和模仿老师的发音，愿意主动抓住提高自身的口语能力。因此作为英语教师，要把自身口语能交际力作为教学的一项重要基本功，认真对待。

2.2 创造各种环境，激发学生开口说英语的兴趣

中国学生学英语没有大的语言环境，这就要求英语教师在课前进行精心设计，围绕着所学语言内容，尽可能模拟出一些真实、自然的语言环境来训练口语。这些实践活动的形式包括对话、角色扮演、看图说话、短剧表演、争论辩论等，最大限度地发挥学生的主观能动性。例如在教学“How much is it？ It’s …yuan.”这一语言点时，教师就可以预先买好一些水果和其他食品，让学生模拟在商店，顾客和售货员之间的真实对话场景；在学习了《Merchant of Venice》之后，可以把该剧本按幕分开，并把几个不同的学生小组表演，最后评选表演最好、口语表达最流畅的小组。教师通过给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的模拟场景，真情实感的语言环境，让学生最大限度地使用英语，培养英语语感及使用英语的习惯，增强他们的信心。

2.3 运用多种方式鼓励和引导学生开口说英语

在口语教学过程中，教师应保证学生有充分的时间和机会多说多练。创造一个人人参与，个个愿意开口的主动活跃的课堂气氛。教师要培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，多给学生提供开口说英语的机会。比如：课堂提问可不断变换方式，除了“老师问，学生答”之外，还可采取“学生问，学生答”，“学生问，教师答”或“讨论式问答”等形式实施课堂口语活动：又比如多开展小组活动，设置热点话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加强小组讨论合作学习，激励学生主动开口说英语。

3 结束语

语言就是交际的工具，外语教学特别是英语教学的质量直接关系到国家的发展。英语英语教师要改变落后的教学观念，提高自身的素质，清醒地认识到在英语口语教学中存在的问题，找出对策，并在实践中不断改革创新，营造良好的语言环境，大幅度地提高学生的英语应用能力，使学生的英语口语水平更上一个台阶。

参考文献：

[1]普通高中英语新课程标准[S].

[2]O’Malley， J.M. & Chamot A. U. Learnig strategies in Second

-uage Acquisition [Z]. 1990.

第4篇：盈利能力分析现状范文

[关键词] 突发公共卫生事件；应急能力；卫生行政部门

[中图分类号] R197 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）03（c）-0114-02

突发公共卫生事件（简称突发事件）指突然发生、造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、重大食物中毒、群体性不明原因疾病等[1]。若不能及时应对，不仅危害公众身体健康和生命安全、造成公众心理恐惧，甚至会导致社会混乱、经济衰退，威胁国家安全。因此，突发公共卫生事件的应急处理是控制突发事件的关键，需要多个部门的共同参与、协调合作。

卫生行政部门是构成我国卫生体系的重要组织机构，在突发事件应急工作中担负着组建监测和预警系统、统一指挥和组织协调卫生系统各部门的应急处理工作、制订应急预案、组织应急培训和演练、进行大众健康教育等职责[2]。因此，卫生行政部门在突发事件的应急中起到至关重要的作用，其应急控制措施和救援工作正确与否直接影响后续处置及应对成效[3]。而县级卫生行政部门位于突发事件应急的最前沿，需在第一时间赶赴突发事件发生现场、了解情况、指挥和协调应急工作等。为了解河南省县级卫生行政部门的突发事件应急（以下简称卫生应急）能力，从中发现不足并提出相应建议，进行了本次调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象

本调查采用整群抽样方法，根据地理位置在河南省东部、西部、南部、北部和中部各抽取1个市，对该5市所有县（区）级卫生行政部门进行问卷调查。

1.2 方法

采用全国卫生应急基本情况调查表（卫生行政机构用表）。调查内容为2008年1月1日～2010年8月31日河南省县（区）级卫生行政部门卫生应急能力基本情况、机构建设、队伍建设、培训演练、装备储备、经费等。

2 结果

2.1 基本情况

共调查了39家单位，收回有效问卷39份，有效应答率为100%。所调查单位中，仅5家（12.8%）单位设有独立突发事件应急部门，其中2家单位没有独立办公用房。没有独立突发事件应急部门的单位中，有70.6%（24/34）的单位指定了其他部门作为兼职机构承担卫生应急工作，多为办公室、疾病预防控制科。

调查显示，实际从事卫生应急的工作人员占总编制人数的4.2%，其中29.7%的人员为长期借调（借调时间≥6个月）。应急工作人员中医学专业人员比例为67.6%，平均年龄（39.0±7.3）岁，学历均为本科及以下，其中，本科学历占45.7%。

38家（97.4%）单位制订了本级突发公共卫生事件应急预案及本级突发公共卫生事件医疗卫生救援应急预案。30家（76.9%）单位有指定的卫生应急医疗机构，应急床位共2 275张，平均每家医疗机构72张。

2.2 突发事件应急队伍建设

调查的39家单位均下发文件成立了专门的应急队伍，即应急队伍设置率为100%，平均每个单位3.9类，6.1支，75人。主要是紧急医学救援队伍和突发急性传染病防控队伍。

19家单位成立了突发公共卫生事件专家咨询委员会，平均每单位3.6类，25人。但有近一半的专家咨询委员会在过去1年中没有开展相关活动。

2.3 卫生应急演练与培训

2008～2010年39家单位平均每季度演练8.5次，其中，26.6%为桌面演练，73.4%为实战演练；38.9%为本单位演练，44.4%为跨单位演练，16.7%为跨部门演练；涉及人数从数人至数百人不等。

2008年度，39家单位举办各类卫生应急培训累积52次，3 259人，平均1.73次。2009年度共举办各类卫生应急培训累积73次，5318人，平均2.21次。2010年度共举办各类卫生应急培训累积36次，2 569人，平均1.24次。

所调查的39家单位中，2008年单位参加培训人员总数为953名，2009年单位参加培训人员总数为1 269名，2010年单位参加培训人员总数为682名。有的单位在这3年中没有人参加过卫生应急培训。

2.4 装备、储备情况

所调查单位中，61.5%（24/39）的单位没有用于卫生应急的专用办公车辆，且卫生应急车辆均无独立通讯设备，应急通讯方式主要是移动电话和固定电话。

76.9%（30/39）的单位有卫生应急物资实物储备。有实物储备的单位最低的为数千元，最高的为百万元。93.3%（28/30）的单位的卫生应急物资是委托医疗卫生机构储备。39家单位中，仅有5家卫生行政部门参照《卫生部卫生应急队伍装备参考目录》进行了卫生应急服装装备。

2.5 工作经费

2008年度，51.6%的单位没有卫生应急年度预算的日常工作经费，其他有日常工作经费的单位，最低为1.0万元，最高达117.0万元；2009年度，48.4%的单位没有卫生应急年度预算的日常工作经费，其他有日常工作经费的单位，最低为1.0万元，最高达169.5万元；2010年度，51.6%的单位没有卫生应急年度预算的日常工作经费，其他有日常工作经费的单位，最低为1.0万元，最高达181.6万元。

3 讨论

近年来，河南省县（区）级卫生行政部门在卫生应急体系建设方面取得了一些进展，但卫生应急能力仍有待进一步提高。本次调查中，县级卫生行政部门专门应急机构设置率、独立办公用房及卫生应急人员占总编制人数的比例均较低。应急部门是应急体制的重要组成部分，其设置的形式、层次对卫生应急处置效率及效果起着重要作用。各卫生行政机构应积极组建独立卫生应急职能部门，建立内部应急组织领导小组或指挥中心。应吸纳高素质应急工作人员，丰富卫生应急队伍。

应急预案是指为针对可能发生的重大事故（件）或灾害，为保证迅速、有序、有效地开展应急与救援行动、降低事故损失而预先制订的一整套关于应对和从应急事件中恢复的协议或安排[4]。完善的预案会使突发事件中人员的死亡率减少2/3，甚至更多[5]。本调查显示，河南省县级卫生行政部门的应急预案设置率及医疗卫生救援应急预案设置率均达到97.4%，个别单位未完善的单位应尽快制订本级各类应急预案。39家单位均成立了卫生应急专业队伍，但种类及数量有限。

培训与演练是提升卫生应急队伍综合素质的有效手段，是加强自身能力与现场处置能力的重要措施，是积累经验的有效方法[6]。完善的应急预案演习和定期开展演练，能有效地促进突发事件应急处理工作[7]。作为突发事件应急的重要部门，应针对不同地区、不同级别的卫生机构，合理组织和规划每年参加培训的人数、培训次数、培训级别、培训内容。本调查显示：每年每单位均能积极开展演练与培训，但演练次数和培训人数均不多。演练内容以食物中毒事件为主，其他方面的应急演练较少；演练以本单位为多，跨单位跨部门较少。而突发事件的应急需各部门共同参与、协调合作，通过多次的跨部门演练，在实际应急工作中才能更好地协作，高效、快速地应对各类突发事件。

由于工作经费紧缺，河南省县级卫生行政部门应急装备不足，这直接影响应急工作的开展，影响应急的速度和效率。政府应加大对突发事件应急工作和应急体系基础建设的投入，落实突发事件应急处理专业机构的财政补助政策和突发事件应急处理经费，各地方政府及其有关部门应按《突发公共卫生事件应急条例》规定，完成突发事件应急处理所需要的设施、设备、药品和医疗器械等物资的生产、供应、运输和储备[8-9]。为了有效应对公共卫生事件的预防和事后处理，应当进一步加强和规范卫生行政部门在突发事件中的行政责任，完善突发事件中卫生行政部门的行政责任体系[10]。

总之，各卫生行政机构应加强自身管理，合理配置科室和业务人员，引进和培养高素质的人才，发挥现有专业人员的工作热情和能力，保证突发事件应急工作的快速、高效，提高突发公共卫生事件处理能力，以保障人民群众的身体健康和生命安全。

[参考文献]

[1] 王陇德.突发公共卫生事件应急管理—理论与实践[M].北京：人民卫生出版社，2008.

[2] 焦明丽，吴群红，郝艳华，等.黑龙江省卫生行政机构应急能力影响因素分析[J].中国公共卫生，2008，24（10）：1247-1248.

[3] 董仕林.浅析卫生行政部门在应对突发公共卫生事件中存在的问题与建议[C].中华医学会第一次全国公共卫生学术会议论文集，2009， 10：87-88.

[4] 胡国清，饶克勤，孙振球.突发公共卫生事件应急预案编制初探[J].中华医学杂志，2005，85（31）：2173

[5] WHO. Community emergency preparedness：a manual for managers and policy maker [R].Geneva：World Health Organization，1999.

[6] 唐宗顺，陈国强，何中臣，等.重庆市卫生监督人员培训现况调查报道[J].重庆医学，2011，40（10）：1014-1015.

[7] 郇毅，俞汀，倪胜，等.2005年浙江省卫生监督机构突发公共卫生事件应急演练情况分析[J].中国农村卫生事业管理，2006，26（8）：39-40.

[8] 王卫军，郑建中.青海省各级卫生行政部门卫生应急工作现状分析研究[J].中外健康文摘，2012，9（6）：413-414.

[9] 王选平.论政府卫生行政部门法定职责[J].中国卫生监督杂志，2005， 12（5）：323-326.

第5篇：盈利能力分析现状范文

【关键词】多媒体环境；英语自主学习；学习现状

一、引言

高校学生英语自主学习能力的发展是大学英语教学改革是否成功的一项非常重要的标志。我国教育部在2004年出台了《大学英语课程教学要求》明确规定：“通过进行大学英语教学思想内容、方法改革，改进教学手段，完善教学评价体系，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语教学体系，通过充分利用现代教育技术，建立以培养学生自主学习能力为中心的立体化，多样化，个性化的教学模式。”这就要求大学英语教学要转变以教师为中心的传授语言知识和技能的教学模式为以学生为中心，既传授基础的语言知识与技能，同时又注重培养大学生自主学习能力，从而有效地提高其语言综合运用能力这种教学模式的转变。

二、自主学习的含义

关于自主学习，国内外许多专家也都从不同的角度和方面进行了阐述，无论是国外的（自20世纪70年代开始）“控制自己学习的能力，即具有对学习的各个方面都能自我做决定的能力”，还是国内国内（自2O世纪80年代）“自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与其他学习相对立的一种学习方式”，这些阐述都把自主学习的本质清楚地表达出来，就是要大学生自己做为学习的主体和中心充分发挥主观能动性，管理自己的学习时间，创造属于自己的学习环境，学习方法等学习方式。

三、大学生多媒体环境下英语自主学习能力调查及现状分析

本课题组对本学院全体大一、大二本科生为总体，按照简单的随机取样的方法向来自各个不同的专业的310名学生发放调查问卷并成功地全部收回，回收率100%。调查内容涉及学生在多媒体环境下英语自主学习动机，英语学习方法，学习英语途径，学生学习时间规划等方面。

1.对学生英语自主学习整体情况的调查

表1不难看出，仅有14.8%的学生自主学习动机是为了发展综合应用能力，其余80%多的学生学习英语的动机居然就是为了考试而学习，为了完成老师交给的任务，或者平时不爱学习，考试应付的心理，这种应试思想非常明显，表明学生整体学习动机严重缺乏，对英语学习主观、客观上重视度不够，因此，首先加强的应该是学生自主学习动机的指导。

2.英语学习方法的调查

表2清楚地表明有近一半的学生学习英语还是坚持以教师讲解为主的方法，教师讲解与自学想结合的学生人数还占一定比例，甚至还有9.7%的学生学习英语的方法有很大的随意性，其实也就是仍然没有找到适合自己的有效的自主学习方法。目前很多学生学习方法单一并缺乏创新意识。

3.学生学习英语的途径

表3揭示出了学生学习英语绝大部分还是通过课堂教学来学习，通过教师课堂的讲解和演练来提高英语成绩，凸显了学生自主学习意识差从而导致了学习途径的单一。还有一部分学生能想到通过看课外书，看电影和听英文歌曲来学习英语，当然其中不乏有许多学生是纯属为了娱乐，为了影视作品给自己带来视觉上的享受。

4.学生学习时间规划

表4清晰地表明了很多学生（占37.4%）对自己学习时间规划较差，有11.6%的学生能很好滴规划自己的时间，其余的居中间的一些学生，规划得不太理想。这就是学生自主学习情况比较差的症结所在。指导他们合理规划时间，学会自主学习已经迫在眉睫。

四、大学生多媒体环境下英语自主学习模式探讨

1.激发学生自主学习英语动机，发挥学生学习主体作用

目前我院的大学英语教学是多媒体的教学环境，学生在这样的环境下会集视、听、说、读、写于一体，学习动机是学生内驱动系统中最为积极的因素，推动者学生们自主地学习英语。和传统的教学材料和手段相比，目前的多媒体大学英语教学，多媒体教学把教学材料中的声音和图文信息非常完美地结合起来，清晰、形象生动地向学生们传达大量的信息，而这些内容丰富，形式多元化的英语教学通过演示图像、模拟动画、及播放优美的音乐等活泼的教学氛围能充分激发学生的学习兴趣及学习动机，引起学生们强烈的求知欲，逐渐使他们成为学习的主体。

2.指导学生做好学习时间规划，保证自主学习的有效性

大学生们制定的合理的学习计划是一种内在动力，它能有效地推动大学生积极主动地学习并主动地克服所遇到的困难和问题。因此，学习时间的规划就显得尤为重要。根据此次对学生调查问卷的结果显示，很多学生不会或者不能有效地规划自己的时间，不会安排自己的学习活动，平时生活随意性很强，没有明确的学习目标。所以，教师此时要发挥引导作用，积极地帮助学生做好时间规划，做一个适合学生个人的切实可行的方案，长期计划与短期规划相结合，一步一个脚印地稳扎稳打，并在执行的过程中要严格遵守，可以形成自查、互查及教师定期检查的监督机制，以确保学习时间规划的有效性。

3.互助合作学习，推动共同进步

教师要指导学生组成英语自主学习协作小组，这是保证互助合作学习有序开展的重要保证。每个小组可以由多种风格、不同专长的学生成员组成，这样便于小组内部任务的分工与合作。根据具体的英语学习任务和内容来组成学习小组的人数和组成员等。学习小组要制定完备的学习任务和合作计划，同时做好分工。在学习合作小组中，学生们要充分达到自己学习的目的和目标，小组成员之间要互相帮助，互相分享，积极主动地完成合作学习任务，以实现共同发展。

4.积极参加第二课堂活动

随着科技的进步和学习的途径的多元化，教师就要多引导学生运用多媒体，大量地阅读和观看相关的英语学习资料及相关背景，多督促和鼓励共享学习资源。作为第二课堂，从内容上要力争做到尽量丰富，形式上不拘泥，积极组织和举办各种各样的英语演讲，模仿大赛，英文歌曲大赛，英文影视剧欣赏，各类参演英文剧目等相关的比赛，以此来推动学生更踊跃、深入地学习英语。

五、小结

总之，本次调查对民办高校大学生英语自主学习的意义非常重大。结果表明，学生应该充分了解自我，激发个人英语自主学习动机，在实践中不断摸索出属于个人的学习方法，在新的多媒体教学环境下，改进个人学习的习惯，规划好个人学习时间，课后互帮互助，团结合作学习，从而提高学习效率。教师对学生的自主学习的方方面面也要充分掌握，在授课及指导过程中也要根据具体情况和学生个人差异，因势利导，因材施教，让所有的学生都能从自主学习过程中获得最大的乐趣和收获。

参考文献：

[1]高岩.大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略[J].长春教育学院学报，2012，（5）

[2]葛红.英语学习动机和学习策略的研究及其对英语教学的启示[J].黑龙江高教研究，2005，（9）

[3]邱莉.在英语教学中如何培养学生的自主性学习[J].教学研究，2011，（10）

[4]田蕾.大学英语多媒体教学探究[J].湖北广播电视大学学报，2013，（1）

[5]赵丽红.大学英语教学中的自主学习实验研究[J].呼伦贝尔学院学报，2005，（4）

作者简介：

第6篇：盈利能力分析现状范文

关键词：学前教育专业；应用型本科；职业能力；现状

中图分类号：G615 文献标识码：A

一、学前教育专业应用型本科学生职业能力定位

1.学前教育专业应用型本科学生职业能力原有定位

鞍山师范学院高等职业技术学院（以下简称“我校”）学前教育专业应用型本科人才培养的目标定位：“本专业培养拥护并贯彻执行党和国家的教育方针、政策法规，德、智、体、美等全面发展，掌握现代学前教育的工作规范和基本理论知识，具有现代教育观念、良好职业素养、一定管理能力和研究能力及较强的学前教育教学能力，面向学前教育行业，从事学前教育教学、管理工作的学前教育专业高素质技能型人才。”

对于学生核心职业能力的定位大致为：①通^幼儿保育、教育教学、艺术修养等方面能力练习，使学生重点掌握从事学前教育行业实际工作的教育教学核心能力和进行幼儿保育的基本技能；②具有钢琴、歌曲演唱、舞蹈等幼儿艺术教学能力与组织幼儿园教学活动等能力；③具有一定的艺术修养和艺术表现能力，基本掌握在学前教育机构从事教学工作所需的琴法、舞蹈、声乐、美术、教具制作等技能和技巧。

2.学前教育专业应用型本科学生核心职业能力重新定位

（1）《幼儿园教师专业标准（试行）》关于幼儿教师职业能力的定位。 《幼儿园教师专业标准（试行）》中将幼儿教师的职业能力概括为七项，分别是环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力以及反思与发展能力。

（2）《幼儿园工作规程》关于幼儿教师的职责论述。2016年3月，教育部颁布《幼儿园工作规程》，第七章第四十一条规定：“幼儿园教师主要职责如下：观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动；严格执行幼儿园安全、卫生保健制 度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；参加业务学习和保育教育研究活动；定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。”

（3）学前教育专业应用型本科学生核心职业能力构成。由上面表述来看，我校学前教育专业应用型本科学生的职业核心能力包括三个方面，与《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿园工作规程》相关规定并不一致，依据这两个文件，我校将学前教育专业应用型本科学生核心职业能力定位如下。

一般教育技能。一般教育技能包括弹、唱、跳、画、讲、写、做等基本教学能力。表现为会唱儿童歌曲，会弹奏乐器，会表演儿童剧，会跳儿童舞蹈，会讲儿童故事，会写规范字，会做儿童体操，会做手工，会写活动方案，会创编儿童歌舞、故事、儿歌等。

综合教育能力。综合教育能力是指《幼儿园教师专业标准（试行）》中提到的七项职业能力。包括环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。

二、学前教育专业应用型本科学生职业能力现状及分析

我校学前教育专业应用型本科学生生源大都来自辽宁省各职业高中和师范中专学校。由于各个学校的人才培养方案及管理制度不同，生源在职业能力方面参差不齐。经过入学后的教学与培养，学生的职业能力均有所提高，但是同时也存在一些弱项。

1.一般教育技能优势突出

学前教育专业应用型本科学生的一般教育技能优势突出。尤其是很多学生的单项教育技能比较突出。这与人才培养方案中职业技能训练体系有关。学生入校后的第一学年，利用早晚自习时间，进行职业技能训练，训练之后，进行相应的大赛。因此，学生的单项职业技能比较突出。第二学年，专业课上我校强化职业能力培养，如钢琴、舞蹈、美术、儿童文学等课程，全部采用项目考核、教考分离的考核方式，强化了学生的一般教育技能。

2.综合教育能力亟待提高

调查发现，学前教育专业应用型本科学生的综合教育能力亟待提高，突出表现在游戏活动的支持与引导能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力这四方面。

（1）幼儿游戏活动的支持与引导能力欠缺。幼儿园以游戏活动为基本活动。游戏活动的支持与引导要求幼儿教师不单要能够带着孩子玩，还要根据孩子的年龄特点和发展需要提供游戏环境、材料，鼓励幼儿自主选择内容、创造性地进行游戏。学生在见习和实习期间，游戏的设计能力较强，但是如何支持与引导幼儿开展游戏活动，如何帮助幼儿提升游戏体验，在这方面，学生明显力不从心，这与学生实际带领幼儿游戏经验少有着直接关系。另外，在游戏组织与课堂实施上，教师提供的实际案例偏少，让学生在面对实际游戏场景时，不知所措。

（2）评价幼儿方式单一。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。笔者通过模拟授课及专业见习听课发现，学生评价幼儿的方式单一。在组织活动中，很多幼儿回答完问题，教师都会用“你真棒”这一句话来评价幼儿，这种单一、笼统、含糊的评价方式，没有具体到幼儿的个体行为表现，不能起到激励性评价的作用，更不能有效促进幼儿的发展。

（3）沟通能力不足。幼儿教师沟通的对象包括同事、家长和幼儿。学前教育专业应用型本科学生在专业见习期间，沟通能力不足主要表现在与幼儿家长的沟通方面。究其原因有三，一是幼儿园考虑学生缺乏经验，没有给学生与家长沟通的机会；二是幼儿园考虑晚上乘车安全问题，在幼儿离园之前就让见习学生下班了，学生没有见识过带班教师如何与家长沟通，更不用说单独与家长沟通了；三是即使有的幼儿园让幼儿离园后再让学生下班，但是由于班级人手有限，学生被安排在活动室带领幼儿游戏，没有参与家园沟通。

（4）反思与发展能力存在缺陷，专业发展规划不明确。幼儿教师的反思能力是教师专业发展的核心要素，见习日记是学生反思能力的重要体现。通过检查见习日记，笔者发现学生的反思能力不足，主要体现为缺少对反思问题的分析和理解，以及无法提出对反思问题的解决策略。

参考文献：

[1]赵丽英.高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

第7篇：盈利能力分析现状范文

摘要目的：了解急危重症科护士共情能力水平并分析其影响因素。方法：采用自制的一般资料调查问卷和杰弗逊共情量表中文版对危急重症科护士进行问卷调查，并对结果进行比较和分析。结果：不同年龄、职称、学历、有无子女、是否独生子女护士共情能力得分比较差异有统计学意义（P<0.05），职称、学历、是否独生子女等3个因素是影响急危重症科护士共情能力的主要因素。结论：急危重症护士共情能力处于中等水平，护理管理者应采取针对性措施改善护士共情水平。

关键词 急危重症科；护士；共情能力；影响因素

doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.01.044

作者单位：230001合肥市安徽省立医院急救门诊

杨惠美：女，本科，护师

Status quo of empathic ability leveal of critically nurse and its influence factors analysis

YANG Hui-mei

(Anhui Provincial Hospital，Hefei230001)

AbstractObjective：To analyze the empathic ability level of caitically nurses and its influencing factors.

Methods：With homemade general information questionnaire and the Jefferson Scale of Empathy Chinese version for emergency and severe nurses conducted a questionnaire survey，and the results were compared and analyzed.

Results：The different ages，titles，qualifications，with or without children， whether only child nurses empathy scores were statistically significant differences (P<0.05)，title，education，whether one child were the main influence factors of severe nurses empathic abilities.

Conclusion：Intensive nurse empathy at the middle level，the nursing managers should take appropriate measures to improve the level of nurse empathy.

Key wordsDepartment of caitically illness；Nurse；Empathy ability；Influence factors

护士共情能力是借用心理学的名词，指在临床护理实践中能站在病人的位置正确感知自己和病人的情绪， 并能准确识别和评价病人的情感和状况， 以期更好地理解需要帮助病人， 最终形成有效的护理干预， 以满足病人躯体需要和减轻病人心理痛苦的一种情感体验的能力，不仅仅是一种专业的技能，更是一种专业的素养和真诚的态度［1］。在现代社会中，共情对个人的道德发展、人际交往、人际关系具有重要的影响，一般来说护士面对危重症患者不幸的情感体验越高，也就越能融入并提升其在临床护理具体情境的适应度，可以更好地站在病人立场上理解对方的情绪和心理状态，帮助病人有效缓解消极情绪，使得护患双方更容易形成相互关系。戚秀华［2］研究认为，护士共情能力水平越高，对护理工作满意度评价也就越高。急危重症科护士是一个特殊的护理群体，是危重症患者抢救的主力军，日益复杂的医患关系需要护士能避免共情障碍使护患关系趋向紧张，因而更需要急危重症科护士具有较高的共情能力。本研究拟调查某三甲综合医院急危重症科护士的共情能力现状，并分析其相关因素，以期建立针对性的管理策略，提高急危重症科护士的共情能力水平，提高危急重症急救护理质量。

1对象与方法

1.1研究对象采用方便抽样法，于2014年1~2月选择某三级甲等医院急诊科、重症医学科在职护士112名为研究对象。纳入标准：（1）在职注册护士。（2）参与科室轮班的护士。（3）自愿参与本次研究。排除标准：（1）未注册护士。（2）实习护士和进修护士。（3）产假、哺乳期、孕期、外出进修等护士。

1.2方法

1.2.1调查工具（1）一般资料调查问卷。包括性别、年龄、职称、职务、临床工作年限、婚姻状况、子女情况、文化程度、是否独生子女、用工形式等。（2）杰弗逊共情量表(JSE-HP)。中文版由安秀琴等［3］翻译并进行信度和效度检验，内部一致性Cronhach′s α系数为0.750，折半系数分别0.771，重测信度为0.659。该量表共20个条目，其中观点采择、情感护理、换位思考各10，7，3个条目，采用Likert 7级评分法，每一个条目内容的认可度中“强烈不同意”计1分，“完全同意”计7分，量表总分为20~140分，分值越高表示共情能力越高。为便于描述，总分≤60分为低水平共情能力，≥100分为高水平共情能力，61~99分为中等水平共情能力。

1.2.2调查方法由经过统一培训的护士对纳入研究的各护士进行调查，采用不记名方式填写，问卷当场回收，共发放问卷112份，收回有效问卷112份，有效收回率100%。

1.2.3统计学处理所有数据输入Excel建立数据库，并用spss 13.0软件对数据进行描述性统计分析、方差分析及t检验、线性回归分析，检验水准α=0.05。

2结果

2.1护士一般资料性别：男24名（21.43%），女88名（78.57%）。年龄：≤25岁12名（10.71%），26~30岁38名（33.93%），31~35岁30名（26.79%），36~40岁18名（16.07%），≥41岁14名（12.50%）。职称：护士27名（24.11%），护师48名（42.86%），主管护师37名（33.03%）。职务：护士长8名（7.14%），无职务104名（92.86%）。工作年限：≤5年34名（30.36%），6~10年40名（35.71%），11~20年32名（28.57%），≥21年6名（5.36%）。文化程度：大专47名（41.96%），本科65名（58.04%）。婚姻状况：已婚60名（53.57%），未婚43名（38.39%），离异9名（8.04%）。有无子女：有40名（35.71%），无72名（64.29%）。是否独生子女：是39名（34.82%），否73名（65.18%）。用工形式：正式编制30名（26.79%），合同82名（73.21%）。

2.2护士共情能力水平现状共情能力总分波动为70~122分，平均为（100.28±14.02）分；观点采择、情感护理、换位思考各维度得分分别为：（52.89±7.76）分、（36.80±5.82）分、（10.64±2.89）分；其中高水平共情能力17名（15.18%）、中等水平共情能力84名（75.00%）、低水平共情能力11名（9.82%）。

2.3不同情况下护士共情能力水平得分比较不同性别、职务、婚姻状况、工作年限、用工形式的急危重症护士共情能力得分比较差异无统计学意义（P>0.05）；不同年龄、职称、学历、有无子女、是否独生子女护士共情能力得分比较差异有统计学意义（P<0.05），结果见表1。

2.4影响急危重症护士共情能力水平的单因素分析将上述单因素作为自变量，以共情能力为应变量进行逐步回归分析，职称、学历、是否独生子女进入回归方程，结果见表2。

3讨论

3.1急危重症护士共情能力水平现状共情是人与人产生情感连接的重要组成部分，不管是在医学领域还是在伦理学领域，历来就是优秀医师和护士的核心技能和性格特征，一个良好共情能力的医师和护士能够很好的感受和理解病人的需求和愿望并尽可能的为其提供帮助［4］。本研究结果显示，75.00%（84/112）急危重症科护士共情能力处于中等水平共情能力，仅15.18%（17/112）护士共情能力处于高水平，共情能力得分为（100.28±14.02）分，低于周晶娟等［5］研究220名肿瘤科护士的共情能力得分，同时也低于哈尔滨市9所医院439名女性护士的共情能力得分［6］。主要原因可能是危急重症专科作为医疗环境中最特殊的场所之一，急危重症护士工作负荷重，收治的病人病情复杂、急危且变化快，病人的安全感需求和自我存在需求远远大于普通病人，加之家属的期望值高、医患关系的复杂性和日益频繁的医闹事件，必须比普通病房护士更能熟练运用急救知识和技能为病人服务，而且护理服务环境较普通病房差，每天面对意外事故和死亡等恶性刺激，自我防御行为的启动使得护士在临床工作中不得不更加严谨，一言一行必须符合操作流程，为了争分夺秒的实施急救护理措施，无形中减少了认知过程和情感过程的关注，无法站在对方角度设身处地感受病人的内心，甚至为了减少纠纷往往不得不选择放弃最基本的怜悯之心和恻隐之心，一味追求急救成功率，没有时间也没有精力关心病人伤心痛苦等感受，因此，急危重症科护士具有一定的观点采择情感，但情感护理、换位思考能力不高。

3.2急危重症护士共情能力影响因素表2可见，经回归分析结果显示，职称、学历、是否独生子女等3个因素影响着急危重症科护士共情能力。职称越高护士的共情能力水平越高，与付欣等［7］研究不一致，一方面因为急诊科和重症医学科护士都实行小组护理责任制排班，研究对象中较高职称的护士一般均为科室技术骨干或是管理骨干，经过一定时间的临床经验积累和相应的管理授权适应，洞察病人心理活动的能力更敏锐，能真正认知病人的心理情感变化，更能付出情感和精力进行情感护理和换位思考；另一方面，急诊科和重症医学科的护理工作较专一、精细，一般低职称的护士虽然新知识和新理念接受能力较强，但是将共情具体应用到危重症病人的急救护理中，往往无法游刃有余，在一定程度上打击了其观点采择和情感护理，在妥协、配合和理解他人方面也存在不足，共情积极性和主动性会受到一定的限制。学历越高护士的共情能力水平越高，因为其共情能力与护士的教育背景有关，本科生护士接受过比较专业的心理和人文教育，其对知识扩展、事业拓展的需求和行为较高，可塑性较强，丰富的学科知识使得高学历护士共情能力较高，在临床中识别和感受病人的想法和感受能力较高。非独生子女护士的共情能力明显高于独生子女护士的共情能力，因为非独生子女在成长过程中，对“同伴”的感受较为深刻，非独生子女护士更愿意构建良好的护患关系和氛围，在理解的基础上接纳病人的表达，尊重病人的观点、行为，更容易构建尊重、协作的沟通平台，即使是急救过程中也能够设身处地的换位思考、倾听和尊重，对于没有家属陪护的急诊科和重症医学科，能减少病人陷于困境中的孤独感和恐惧感，护士往往能与病人同步，这些主动精神更能获得病人的认可和接受，与多位学者研究基本一致［6，8］。

3.3提高急危重症护士共情能力策略探讨共情包括了认识共情、情感共情和行为共情3个方面，以及自发的共情反应和习得的有意识的共情反应2个水平，其技巧的实现依赖于关系双方的有效沟通，可以是引导模式也可以是跟随模式［9］。在危重症病人护理过程中，如果能以“局内人”的身份实现准确的运用共情，会对信任关系的建立及“真实”的获得起到重要的作用。Steinhausen S等［10］研究认为在外科教育中渗透沟通培训，是能有效提高多病人共情能力的一种培训方式。彭司森等［11］通过设定沟通理论、共情理论、非语言沟通、积极的倾听、情绪你我他、换位思考等7个主题的共情课程架构，对41名新上岗护士培训，可以有效的提高新护士共情技能。而通过情景模拟、角色扮演、换位思考等方式在一定程度上也能够提高临床护士的共情能力水平，张英兰［12］研究经过倾听、换位思考、信息整理、信息反馈、共情检验5个共情表达过程并应用到护患沟通中，提高了护士的共情能力和技能。

4小结

随着医疗卫生改革和护理学科的发展，急诊医学科和重症医学科作为医疗的“前哨”和“大后方”，二者在医疗和护理中的联系愈来愈紧密，在危重病人救治中有不可置疑的优势，建立一支急危重症专科护士队伍以适应急诊急救和危重症护理学的发展迫在眉睫。共情不是一个单一过程，而是一个动态的心理过程，具有高级共情的护士能够设身处地的深入体会病人的内心感受，连续不断的积极倾听、感同身受、恰当回应，与病人保持一致的内心活动，使病人感到自己被理解和被尊重，并促进了病人的自我表达，真正达到“感同身受”，以促进良好护患关系的形成，增强病人对抗疾病的意志。当然，在共情过程中，应该避免因情绪感染造成了共情过度，因此，在危重症病人的临床护理过程中，高水平的共情和低水平的个人悲伤需要护士不断的实践和度量。

参考文献

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［2］戚秀华.护士共情能力对病人护理工作满意度影响的研究［J］.护理研究，2011，25（5）：1327-1328.

［3］安秀琴，杨辉，徐建萍，等.杰弗逊共情量表的编译及评价［J］.护理研究，2008，22（8上）：2063-2066.

［4］Svenaeus F.Empathy as a necessary condition of phronesis：a line of thought for medical ethics［J］.Med Health Care Philos，2014，17(2)：293-299.

［5］周晶娟，孙宏玉.肿瘤科护士共情能力及其影响因素研究［J］.中国护理管理，2011，11（7）：20-22.

［6］邹清华，王翠萍，杨玉美.护士共情能力及其影响因素的调查［J］.中华现代护理杂志，2011，17（15）：1762-1763.

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［8］戚秀华，何燕，徐瑞杰，等.护理人员共情能力及影响因素的研究［J］.护理学杂志（外科版），2010，25（18）：13-15.

［9］王硕.“共情”对质性研究效度的影响［J］.教育学术期刊，2011（7）：15-18.

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［11］彭司森，李乐之，李亚敏.共情培训对新上岗护士共情及情绪智力的影响［J］.中华行为医学与脑科学杂志，2013，22（9）：844-847.

［12］张英兰.共情应用于护患沟通的效果［J］.中华护理杂志，2010，45（12）：1111-1112.

第8篇：盈利能力分析现状范文

【关键词】层次分析法 盈利能力 评价指标

一、引言

盈利能力就是企业资金增值的能力，它通常体现为企业收益数额的大小与水平的高低。对于企业盈利能力的评价问题，学者们往往是基于各种模型和方法进行研究评论的，而运用层次分析法来直接研究企业盈利能力的文章并不多见。师萍（1997）运用层析分析法对企业财务状况进行了综合评价，研究发现企业的偿债能力对总体财务状况的影响最大，其次是盈利能力。蒋麟凤（2007）运用层次分析法对企业财务状况进行分析，研究发现企业的盈利能力对财务状况的影响最大，偿债能力次之。这些研究都是运用层次分析的方法对企业整体财务状况进行分析，但都没有直接对企业盈利能力进行具体分析与评价，文章基于层次分析法，对企业盈利能力进行了彻底剖析，从经营盈利能力、资产盈利能力、资本盈利能力和收益质量这四个方面对企业盈利能力进行分析，并对各盈利指标的权重进行科学的设置，以此来衡量与评价企业的盈利能力，具有一定的科学性与实践价值。

二、研究设计

（一）层次分析法

层次分析法(Analytic Hierarchy Process，简称AHP)是美国著名数学家 T. L. Satty在20世纪70年代提出的，是将评价对象视为一个系统，通过分析该对象的性质、所包含的要素及其相互关系，按照要素间相互关联程度将要素组合为不同层次，从而形成一个多层次的分析结构系统。在每一层次按照一定准则，通过两两比较判断的方式标度定量化，形成判断矩阵。通过计算判断矩阵的最大特征值以及相对应的正交化特征向量计算要素的权重，确定每一层次中要素的相对重要性，在此基础上计算得出总目标层次的总排序。

（二）盈利能力分析指标的选择

盈利能力分析体系包括经营盈利能力分析、资产盈利能力分析、资本盈利能力分析和收益质量分析，具体由一系列反映企业盈利指标构成。

三、构建盈利能力分析指标体系

（一）构建层次结构图

财务预警指标体系由总目标层(A)、子目标层(B)、具体指标层(C) 构成（见表1）。

（二）建立判断矩阵

请财务管理专家对两两指标之间的相对重要程度进行比较赋值构造判断矩阵。一般采用1-9及其倒数的评定标度来描述各指标的相对重要性，见表2。

（三）计算各指标权重系数

在使用层次分析法的过程中普遍采用特征向量法来计算判断矩阵的排序向量，以确定判断矩阵各因素的权重。各指标权重系数计算过程及结果，见表3。

（四）进行一致性检验

首先，计算判断矩阵最大特征根λmax。其次，计算CI的值，CI = (λmax - n ) / ( n - 1) ， CR = CI /R I（如果CR

由以上结果可得企业综合盈利能力评价模型：

Y=0.1254X1+0.3543X2+0.0654X3+0.1351X4+0.0303X5+0.0536X6+0.014X7+0.0152X8+0.08X9+0.0427X10+0.084X11

从该模型可以看出影响企业盈利能力最明显的因素是营业净利率、净资产收益率和营业毛利率。

四、案例分析

通过计算中国石油公司2007-2011年的相关财务指标，运用层次分析法对其盈利能力做出评析。相关财务指标数据来源于国泰安数据库，见表5。

从上例可以看出，中国石油公司在2007-2011年这5年中，2007年盈利能力最强，2011年盈利能力最弱。影响企业盈利能力最明显的因素是营业净利率、净资产收益率和营业毛利率，从表中数据可知，企业的营业净利率和营业毛利率逐年递减，净资产收益率总体上呈下降趋势，成本费用利润率也逐年递减，说明该企业的成本费用逐年上升，而利润却逐年减少。说明该企业的盈利能力总体趋势是下降的，企业管理层应积极采取措施改善财务现状，扩宽产品销售渠道，提高销售收入，尽量缩减不必要的开支，开源节流，以此提高企业的盈利能力，避免企业陷入财务危机。

五、结论

基于层次分析法，文章对企业盈利能力进行了彻底剖析，从经营盈利能力、资产盈利能力、资本盈利能力和收益质量这四个方面对企业盈利能力进行分析，并对各盈利指标的权重进行科学的设置，以此来衡量与评价企业的盈利能力，具有一定的科学性与实践价值，但不足之处在于现有层次分析法在一定程度上依赖专家的主观评价，这将导致结果不完全可信。因此对于现有层次分析法的改进将是未来研究的重点所在。

参考文献

[1]蒋麟凤，王红英，黄小梅.层次分析法在财务分析中的应用[J].江西农业大学学报(社会科学版)，2007(01):97-103.

第9篇：盈利能力分析现状范文

关键词：资产负债率 净资产收益率 负债结构 行业特征

中图分类号：F830.91 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）11-094-03

一、调查背景

截至2014年12月31日，江苏省共有上市公司240家①，扬州地区共有上市公司10家，占江苏省上市公司总体数量的4.17%。1995年S仪化成为扬州地区的第一家上市公司；1999年亚星客车成为第二家上市公司；2002―2004年，扬州地区上市公司的数量有了明显增加，扬农化工、联环药业、ST琼花（更名为“鸿达兴业”）和宝胜股份先后上市；2004―2009年，上市公司数量一直维持在6家；2009―2014年，扬州市先后增加了长青农化、杨杰科技、江苏舜天、江苏开元（更名为“汇鸿股份”）4家上市公司。至此，扬州地区上市公司累计达到10家，且上市公司的行业分布主要集中在汽车制造、电器机械、化工原料和批发零售等领域。

从规模来看，扬州地区上市公司的规模普遍较小，大多为中小企业。除S仪化总股本为36亿股，融资规模在10家上市公司中最大，其余9家上市公司股本规模平均仅为7.83亿股。上市公司的数量、规模和盈利能力高低是区域竞争力的重要体现，上市公司不仅是优质企业群体的集中代表，也是提升区域竞争力的重要力量，更是地方经济发展的生力军。因此，扬州市政府一直把扶持优质公司上市、提升上市公司质量和品牌效应作为优化产业升级、推进区域发展的重要措施。

二、调查目的

长期以来，资本结构与盈利能力一直是学术界关注的焦点。资本结构合理与否将直接关系到公司的经营业绩和可持续发展。笔者以扬州地区6家上市公司（包括亚星客车、宝胜股份、鸿达兴业、扬农化工、汇鸿股份和江苏舜天）为调查对象，采用描述性统计的方法分析上市公司资本结构与盈利能力的关系，以提出优化上市公司资本结构和提升盈利能力的对策建议。

三、调查方法

1.现场咨询：笔者事先准备好有关资本结构和盈利能力的若干问题，对6家上市公司的财务负责人和其他财务人员进行现场咨询，了解上市公司的财务状况。

2.实地调查：笔者通过到6家上市公司进行实地调查，并现场查阅了公司的账簿、报表等相关财务资料，深入了解上市公司的财务现状。

3.文献查阅：笔者通过查阅国内外学者关于资本结构和盈利能力的有关研究成果，重点收集了我国上市公司资本结构的行业特征资料以及资本结构与盈利能力关系的文献资料。

四、调查内容

（一）财务指标说明

资本结构主要反映公司负债类资金与权益类资金的比例，考虑到上市公司短期资金需求量往往不稳定，笔者选取了资产负债率和长期负债率两个指标反映扬州地区上市公司资本结构现状。前者主要说明公司使用所有资产偿还负债的能力，后者则说明公司在清算时可用于偿还长期负债的资产保证，这两个指标在一定程度上能说明公司的资本结构是否合理。盈利能力方面，笔者选取了净资产收益率和总资产报酬率两个指标来衡量上市公司的经营业绩，主要反映资本利用效果，后者则反映资产的利用效果。四个财务指标的计算公式如下：

某年资产负债率=（平均负债总额÷平均资产总额）×100%

某年长期负债率=（平均长期负债÷平均资产总额）×100%

某年净资产收益率（ROE）=（净利润÷平均所有者权益总额）×100%

某年总资产报酬率（ROA）=（息税前利润÷平均资产总额）×100%

笔者所选取的6家上市公司在扬州地区各行业中具有一定代表性。从行业分布情况看，6家上市公司中有4家为制造业，2家为批发零售业。4家制造业的上市公司中，扬农化工和鸿达兴业均属于化工原料及化学制品制造业，宝胜股份属于电气机械和器材制造业，亚星客车属于汽车制造业。

（一）扬州地区上市公司资本结构现状及特征分析

1.扬州地区上市公司资本结构现状。

从表1和图1可以看出：2014年，6家上市公司资产负债率平均值为70.33%，与2013年平均值相比，增加了3.15个百分点。两年中，亚星客车、宝胜股份、鸿达兴业、汇鸿股份和江苏舜天5家上市公司的资产负债率均高于50%，其中，亚星客车的资产负债率最高，分别为85.40%（2013）和94.41%（2014）。6家上市公司中，只有扬农化工的资产负债率低于50%。与2013年相比，2014年6家上市公司的长期负债率平均值为17.10%，增加了1.83个百分点。两年中，6家上市公司的长期负债率均高于10%，其中，扬农化工的长期负债率最高，达到19.93%（2014），汇鸿股份的长期负债率最低，仅为12.05%（2013）。

2.扬州地区上市公司资本结构特征分析。基于调查，笔者认为扬州地区上市公司资本结构主要表现为以下特征：

（1）上市公司存在外部融资偏好，内部融资比重较低（平均不超过16%）；

（2）在外部融资中，上市公司又明显偏好于权益类资金（特别是股票融资），权益类资金所占比重相对较高（占外部融资的50%以上）；

（3）负债结构中，长期负债比重较小，短期负债水平较高；

（4）不同行业的上市公司资本结构差异性较小。

由此可见，扬州地区上市公司的资产负债率较高、负债结构不合理、融资方式单一。

（二）扬州地区上市公司盈利能力分析

从表2可以看出：2013―2014年，扬州地区6家上市公司的净资产收益率和总资产报酬率两个指标值的差异性较大。从两年的增幅来看，宝胜股份和扬农化工的净资产收益率和总资产报酬率较为稳定，与2013年相比，2014年两家公司的净资产收益率指标值略有上升。2014年亚星客车和江苏舜天的盈利能力指标值下降较为明显，其中，江苏舜天的净资产收益率下降了近30个百分点（与2013年相比），2014年亚星客车的净资产收益率为负数（-123.11%）。与此同时，亚星客车和江苏舜天的总资产报酬率在2014年也呈现明显下降趋势。与2013年相比，2014年鸿达兴业和汇鸿股份两家上市公司的盈利能力指标均略有下降，净资产收益率的下降幅度在2～5个百分点之间，而总资产报酬率的下降幅度在0.5～1.5个百分点之间。

从图2可以看出：2013年和2014年，6家上市公司的净资产收益率平均值在15%以下，总资产报酬率平均值在5%以下。与全省乃至全国相比，扬州地区6家上市公司的盈利能力指标均低于行业平均水平。

总之，扬州地区上市公司的盈利能力呈现强弱不均的态势。6家上市公司中，亚星客车的盈利能力最不稳定，在2007年和2008年曾因为连续2年处于亏损状态而被证交所实行退市风险警示。而扬农化工自上市以来一直保持了较好的盈利水平。从2007年开始，扬农化工的每股收益均在1元/股以上，这说明该公司具备较强的盈利能力，对该产业的发展也起到了很大的带动作用。

（三）扬州地区上市公司资本结构与盈利能力关系及行业分析

笔者根据2013―2014年6家上市公司资产负债率和净资产收益率的指标值，计算出简均数，并按照资产负债率平均值由高到低进行排序，具体见表3。

从表3可以看出：亚星客车资产负债率最高（89.91%），其次是汇鸿股份（77.58%）。资产负债率低于50%的只有1家上市公司，即扬农化工（35.19%）。结合6家上市公司的净资产收益率来看，资产负债率最高的亚星客车，其净资产收益率在被调查的6家上市公司中是最低的，为负数（-60.16%）。而资产负债率最低的扬农化工，其净资产收益率却排在前三位。

资产负债率是衡量企业负债水平高低的一个指标，不同行业其资产负债率平均水平存在一定差异。一般来说，制造业的资金需求往往较重要大，这就导致该类企业的资产负债率居高不下，尤其是汽车制造业。亚星客车是扬州地区较早上市的汽车制造企业，从企业重组到新能源汽车的研发，在劳动密集型向资本密集型转变的过程中必然存在较大的资金需求，但是，较高的资产负债率却没有发挥负债的财务杠杆效应。

五、调查结论

通过对扬州地区6家上市公司的资本结构和盈利能力关系的调查分析，得出以下结论：较高的资产负债率在一定程度上抑制了上市公司盈利水平，而长期负债比率对公司盈利能力也有明显的负面影响，因此，以股东财富最大化为最终目标的上市公司在作出筹资决策时必须以追求较低资产负债率为前提。笔者将利用所学知识，进一步提出优化扬州地区上市公司资本结构和提升盈利能力的对策建议：

（一）适度增加内部资金，提高抵御外部环境变化的能力

西方的最优融资理论认为，企业在筹集资金时，往往根据融资的便利性和融资成本的高低进行排序，首先会选择对自己最有利的资金来源，其次才使用次有利的资金来源。一般而言，企业内部融资比重越大，尤其是留存收益越多，其抵御市场竞争的能力越强，这主要是因为留存收益本来就是企业所有者投入资金的回报，所以该部分资金再投资的约束力和使用效率往往比较高。

（二）完善公司治理结构，加强对经营者的约束和控制

在调查中，通过与这几家上市公司管理层的交流，笔者发现很多管理层都存在股权融资的偏好，他们认为利用股市可以快速地筹集到资金，但是却忽略了股权融资高成本的问题。上市公司可以通过培养机构投资者或者实施经营者持股计划等动态激励机制来完善公司治理结构，改变内部人控制。

（三）减少政府行政干预，创造宽松的资金环境

从宏观上看，政府需要为企业创造宽松的资金环境，减少对上市公司的行政干预，让其拥有自主经营资产的权利，这样更有利于企业优化资产组合和进行资产重组。另外，政府也可以考虑制定税收优惠政策或者扶持中小金融机构，建立多层次资本市场，从而为上市公司提供更顺畅的融资渠道。

注释：

①数据来源于中国行业研究网（。）

②表1数据根据6家上市公司财务报表资料计算所得。

③表2有关盈利能力指标值的变化情况根据2014年数据与2013年数据比较所得。

参考文献：

[1] 晏雅卉，任曙明，马强，史晓芳.中国上市公司最优资本结构存在性的研究[J].前沿，2009（10）

[2] 李科，徐龙炳.资本结构、行业竞争与外部治理环境[J].经济研究，2009（6）

[3] 罗爱芳.传统资本结构决策方法之改进[J].财会月刊，2011（21）

[4] 袁春丽.财务杠杆与财务风险防范[J].企业管理，2012（11）