青少年体育培训精选(九篇)

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第1篇：青少年体育培训范文

1、深圳市业余体育运动学校鹏城青少年体育俱乐部篮球培训基地：一家长期开设青少年篮球培训班的体育机构；

地址：深圳市红荔西路5009号；

2、深圳市宝安区篮球协会荣耀篮球培训基地：一家体育培训机构，长期开设幼儿、青少年、成人培训班、体育活动策划及承接各项体育赛事裁判、户外运动及体育用品销售；

地址：深圳市兴业路3024号；

3、深圳市球迷会篮球训练基地：一家长期开设青少年、成人篮球培训班的体育机构；

地址：广东省深圳市福田区深圳体育中心11区；

4、深圳市乐优体育篮球培训中心：长期开设青少年、成人篮球培训班的体育机构；

地址：广东省深圳市龙华区工业东路157号；

5、篮球培训班：一家体育培训机构，长期开设幼儿、青少年、成人培训班、体育活动策划及承接各项体育赛事裁判、户外运动及体育用品销售；

第2篇：青少年体育培训范文

摘要:田径训练工作是我市开展体育工作的一个重要组成部分。本文运用文献资料及逻辑归纳等方法,针对河南信阳市田径训练中出现的学训矛盾和出路等问题,同时提出几点建设性的构想,希望对提高我市青少年的田径训练工作起一点积极的参考作用。

关键词:青少年;田径训练;对策

众所周知,河南信阳青少年业余体育训练目前处于一个结构转型的阶段,田径训练形式由单一向多元发展,由封闭型向开放型发展,不同业余体育训练形式之间的地位、比重正在调整和转换[1]。学校学训矛盾突出,难以妥善解决,可持续发展困难,所以,必须积极促进体教融合,以人为本,加强田径训练运动员的文化学习,促进运动员的全面发展以及增强其社会适应能力,促进我省田径训练工作走上良性发展之路,继续保持体育大省的地位。因此,本文的研究有一定的现实意义和参考价值。

一、加强业余运动员的文化学习,促进其全面发展

要切实重视运动员文化素质的培养,以促进运动员的全面发展,制定和完善有关法律和规章制度,保护运动员接受基础教育的权利,为田径训练运动员提供继续学习和接受教育的机会,增强青少年田径训练的吸引力和生命力。县市级业余体校要逐渐移植到教育系统中来,并向体育传统项目学校和试点学校转变,以加强文化教育为重点,在促进学生全面发展的基础上发现和培养有潜力的运动人才[2]。体育运动学校的办学方向和目的做出调整,从以往那种为竞技体育培养优秀后备人才的办学思路变为既重视为竞技体育培养优秀后备人才,又重视学生的可持续发展;以提高人的素质,增强吸引力增强社会适应能力为目标,通过拓宽渠道,调整专业方向,加强基础,满足社会需求为导向[3]。

1.加强对教练员的培训

体育教练员作为一种社会职业的存在已得到社会的共识和肯定。教练员是运动训练的直接组织者,承担着培养运动员的重要任务,对促进运动员的全面发展,提高运动员的运动技术水平,实现运动队的目标起着主导作用。 同时,教练员是运动训练过程的主要监控者,教练员队伍的建设直接影响到竞技体育的成败,只有高水平、高素质的教练员才能培养出我省一流的运动员。随着竞技体育的发展,现代运动训练对教练员自身素质的要求越来越高。作为田径教练员也必须具有扎实的基础理论知识、较强的专业工作能力、良好的文化修养、敬业精神和团队意识。实践证明,教练员岗位培训是提高教练员素质的重要举措之一,是加强教练员队伍建设的主要途径之举。国内外青少年运动员训练的成功经验,更能说明对教练员培训的重要性。[4]

2.对青少年田径训练的目标进行重新定位

从重视青少年田径训练运动成绩到重视增强青少年田径训练学生体质、促进其健康。培养其体育的兴趣和终身体育意识,并在此基础全面上发展,使运动技能不断提高,由强烈的竞技体育价值取向转变到学校体育,群众体育和竞技体育协调发展的价值取向。由单一的功能出发到重视整体功能的发挥,以培养竞技专才为目的到以培养全面发展的运动人才为目的,这应该是青少年田径训练今后目标转变的方向。发掘青少年田径训练的多重功能,发挥青少年田径训练的整体效应,对青少年田径训练目标进行重新定位。从以培养竞技体育后备人才为中心转变为以促进青少年田径训练运动员的全面发展为中心的价值取向。

3.建设和完善青少年业余体育训练网络

结构重视不同田径训练主体的多种利益,促进青少年田径训练多元化,以多种形式和多种渠道来发展青少年田径训练,打破条块分割和森严的青少年田径训练等级结构,促进各青少年田径训练主体之间合理有序的流动与交流,促进和加强横向竞争,完善纵向层次的衔接和畅通输送渠道[5]。在横轴上,以加强和完善竞争为导向,积极支持和鼓励社会和个人等力量加入到青少年田径训练中,促进和完善教育系统青少年田径训练工作的开展,彻底改变体育系统一家办青少年田径训练模式单一的局面,并加强各青少年田径训练主体之间的合作与交流,促进正常合理和有序的流动。在纵轴上,把业余体校移植到教育系统中,并向体育传统项目学校和试点学校转变;压缩中专层次的体育运动中学的规模,促使其向体育院校和训练基地方向靠拢;完善教育系统中青少年田径训练的训练和输送体系。

二、学习国外以赛养赛的模式

在竞赛项目设置上可以学习国外以赛养赛的模式,也可引进和创新比赛形式,如系列赛,精英赛等。增加比赛次数,允许更多的人参加比赛,完善推荐制度和奖励制度,以便真实地检验训练效果,发现体育新秀和淡化青少年比赛的金牌意识[6]。建立和完善控制,检举,监督以及奖惩制度,加强对运动员的资格管理,建立数据中心,争取杜绝雇佣军和其它不正当行为。依据我市的实际情况,在可能情况下进行商业开发,和企业拉关系搞赞助,达到减轻经费压力,甚至以赛养赛的目的。随着体制改革的深化,要依托社会,以多元化模式为发展方向,才是我省青少年田径训练发展的真正出路。

三、结语

调整体育运动学校的办学方向和目的,增强吸引力、增强社会适应能力为目标,通过调整专业方向,满足社会需求为导向。要依托社会,以多元化模式为发展方向。切实重视运动员文化素质的培养,促进运动员的全面发展。

培养竞技体育后备人才要走系统化的可持续发展道路,教练员自身素质也非常重要,应该建立起我省田径教练员继续再教育制度,并将教育系统的从事体育训练的教师也纳入到培养体系之中,可以依托我省高校的体育学院育院,通过暑假进行系统的专业培训。

参考文献

[1]郭敏.把青少年体育工作推向新阶段[[J].少年体育训练.2003. 3

[2]左琳,培养体育后备人才试点中学教练员现状分析[J].中国学校体育2005, 8

[3]邱爱华.教体结合是必由之路―看课余训练发展[J].中国学校体育2002 ,8

[4]陈显,高校课外体育俱乐部文化的特征及构建,南京体育学院学报[J ]2004, 6

第3篇：青少年体育培训范文

关键词：青少年;体育运动;动力

一、引言

青少年身体素质不仅依赖于其本身的发育，在很大程度上也依赖于体育锻炼。体育运动能够提升青少年的身体素质，同时对青少年的心理健康发展也有积极的作用。因此，学校以及教师应当对青少年运动给予重视，并且采取措施激发青少年运动的动力，从而使青少年加强体育锻炼[1]。关于青少年参与体育运动动力的问题，本文有以下深入的探讨。

二、青少年参与体育运动动力的影响因素分析

（一）学校环境的影响

青少年时期一般是在中学阶段，在学校学习的时间非常长，因此受到来自学校的影响最大。根据相关研究，中学生参与体育运动的动力主要受到体育教师的影响，具体有以下几个方面：

（1）学生是否喜欢体育教师：学生若喜欢体育教师参与体育运动的动力会增大，反之动力降低;（2）体育教师教学以及组织能力：体育教师教学和组织能力强，中学生参与的动力会有所提高，反之，学生参与的动力则会有所不足;（3）体育教学的内容：体育教学内容具有趣味性，并且内容丰富且富有技巧，学生参与的动力也会提升。

（二）家庭环境的影响

青少年受到来自家庭的影响也非常大，关于这一点涉及到的更为细节的影响因素。在家庭环境中，父母能够给予青少年鼓励与支持，青少年参与体育运动的兴趣和动力则会增加[2]。其中城市家庭的父母与农村家庭的父母相比，目前农村家庭父母对青少年体育运动更为支持，而城市家庭父母则更多的要求青少年参与其他各种类型的补习班。此外，如果在家庭当中，父母有运动的习惯，也会影响到青少年，青少年参与体育运动的可能性会提高，动力和兴趣也会有所增加。

三、青少年参与体育运动的动力困境与问题分析

在参与体育运动的动力方面，目前青少年面临的困境和问题比较突出，其中具体的动力不足以及问题如下：

（一）学校在青少年体育运动方面的重视不足

青少年时期接受的教育主要来自学校，而中学生在学校面临的学习压力非常大，学校对学生学习这一块十分关注。因此，许多学校对青少年体育运动方面的重视程度还有所不足。而由于学校对学生体育运动方面重视不足，学校在体育教学资源方面以及体育设施设备等方面也存在着欠缺[3]。首先，在体育教学资源这一块，中学体育教师的数量有限;其次，在体育设施设备这一块，涉及到场地、运动器材如篮球、绳子、毽子等数量不足。由此，学生在参与体育运动的过程中，得到引导不足，致使学生参与体育运动的动力和兴趣不大，青少年的体育运动更多的是游戏性质的运动。

（二）家庭对青少年体育运动的引导不足

青少年时期学习是家长非常重视的内容，为提高这一时期孩子的学习成绩，提高孩子其他方面的艺术等方面的素养，家长则会让孩子参加各种培训班等。当然让孩子参加体育相关的培训班如武术、跆拳道、篮球等也占有一定的比例，但总体而言，我国许多家庭对青少年的体育运动引导还远远不够。此外，由于家庭对青少年参与体育运动引导不足，青少年的这方面的动力则不能充分激发出来，甚至在当前信息科技发展快速的时代，孩子接触电子产品并借此进行游戏娱乐花费的时间更多。

四、青少年参与体育运动的动力激发对策

根据以上对学校和家庭环境的分析，青少年参与体育运动的动力受到这两方面的影响非常大，从而导致其问题比较突出。对此，本文就激发青少年这方面的动力和兴趣，有以下几点对策和建议。

（一）中小学加大对体育的重视

为激发青少年动力，学校应当加大对体育的重视。为此，学校可以从以下几点入手：（1）结合教育现代化的要求，改变传统教育教学观念，学校以及教师不仅要认识到青少年参与体育运动的重要性，还要积极采取措施，将其落实到教学当中;（2）学校逐步增加了体育教师的数量，并保证体育教师的质量，要求体育教师具有较强的教学和组织能力;（3）学校增加体育教学经费的支出，确保学校体育设施设备齐全和完善;（4）适当开展体育运动方面的宣传活动，让学生也对体育运动有一定的重视。根据以上四点建议和对策，青少年在参与体育运动时，其动力能够得到一定程度的激发，从而真正参与到体育运动中去。

（二）家庭做好积极引导

家庭做好积极引导，也能够激发青少年的动力。而做好家庭工作，具体可以通过以下几点措施进行：（1）父母做好示范带头作用，通过和青少年一起进行体育运动，例如跑步、打篮球、打羽毛球等活动，培养青少年体育运动的习惯和兴趣，从而激发青少年的动力;（2）父母督促孩子进行体育运动，在观念或理念上向孩子传输体育运动的重要性或好处等。

五、结束语

综上所述，青少年参与体育运动的动力需要学校和家庭的重视和引导，为青少年创造良好的环境，由此才有利于激发青少年在这一方面的动力。

参考文献：

[1]漆昌柱.青少年体育运动动机的激发与培养[J].青少年体育，2012（01）：7-8.

第4篇：青少年体育培训范文

中图分类号：G633.96 文献标识码：E 文章编号：1005-2410（2015）09-0004-03

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、新闻出版广电局、体育局、团委：

加快发展青少年校园足球是贯彻党的教育方针、促进青少年身心健康的重要举措，是夯实足球人才根基、提高足球发展水平和成就中国足球梦想的基础工程。近年来，校园足球事业取得了积极进展，体制机制不断完善，发展模式不断创新，校园足球定点学校达到5000多所，举办各种比赛10万多次，青少年足球人口不断扩大。但总体上看，校园足球发展还比较缓慢，发展不平衡，存在普及面不广、竞赛体系不健全、保障能力不足等问题。为进一步落实深化教育领域综合改革总体要求和《中国足球改革发展总体方案》，现就加快发展青少年校园足球提出以下意见：

一、总体要求

（一）指导思想

把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口，充分发挥足球育人功能，遵循人才培养和足球发展规律，理顺管理体制，完善激励机制，优化发展环境，大力普及足球运动，培育健康足球文化，弘扬阳光向上的体育精神，促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。

（二）基本原则

坚持改革创新。深化体制机制改革，加强顶层设计，强化政策、标准和项目引导，在重点领域和关键环节取得突破，增强青少年校园足球发展活力。

坚持问题导向。树立科学发展理念，破解发展难题，转变发展方式，加强基础条件和基础工程建设，持久用力、久久为功，促进青少年校园足球健康发展。

坚持统筹协调。以政府为主导，学校为主体，鼓励社会参与，整合多种资源，完善支持政策，形成青少年校园足球发展合力。

坚持因地制宜。立足当前实际，着眼长远发展，充分利用现有基础，不断创造良好条件，鼓励探索多样化的青少年校园足球发展模式。

（三）工作目标

到2020年，基本建成符合人才成长规律、青少年广泛参与、运动水平持续提升、体制机制充满活力、基础条件保障有力、文化氛围蓬勃向上的中国特色青少年校园足球发展体系。

普及程度大幅提升。学校普遍开展足球运动，学生广泛参与足球活动，校园足球人口显著增加，学生身体素质、技术能力和意志品质明显提高，形成有利于大批品学兼优的青少年足球人才脱颖而出的培养体系。支持建设2万所左右青少年校园足球特色学校，2025年达到5万所。重点建设200个左右高等学校高水平足球运动队。

教学改革更加深入。形成内容丰富、形式多样、因材施教的青少年校园足球教学体系，课程设置、教学标准、教材教法和教学资源等教学要素更加衔接配套，校园足球教学质量明显提升。

竞赛体系更加完善。形成赛事丰富、赛制稳定和赛纪严明的青少年校园足球竞赛体系，球队建设、课余训练、赛事运行等更加规范高效，校园足球运动水平稳步提高。

条件保障更加有力。师资配备补充、培养培训、评价机制和激励措施等更加多样有效，完成5万名青少年校园足球专兼职教师的一轮培训；鼓励学生习练足球的综合评价体系更加健全；场地设施和运动安全管理更加完善，财政资金和社会资本多元投入，形成青少年校园足球持续发展保障体系。

二、重点任务

（一）提高校园足球普及水平

加强统筹推进普及。统筹城乡区域布局，统筹各级各类学校，统筹各类社会资源，鼓励有基础的地方和学校探索实践，加大对农村学校帮扶力度，着力扩大校园足球覆盖面。鼓励支持各年龄段学生广泛参与，积极开展青少年女子足球运动，让更多青少年体验足球生活、热爱足球运动、享受足球快乐。以普及校园足球示范带动校园田径、篮球、排球等其他体育运动项目发展。

扶持特色引领普及。遴选一批全国青少年校园足球特色学校，重点建设一批普通高等学校高水平足球运动队，支持其加强建设、深化改革、提高水平和办出特色，发挥其在发展青少年校园足球中的骨干、示范和带动作用。鼓励有条件的地方创建全国青少年校园足球试点县和足球综合改革试验区，先行先试，积累经验，整体推进青少年校园足球发展。

培育文化巩固普及。把开展竞赛、游戏等形式多样的足球活动作为校园文化建设的重要内容，让足球运动融入学生生活、扎根校园。大力发展学生足球社团。鼓励学校充分利用互联网和新媒体搭建信息平台，报道足球活动、交流工作经验、展示特色成果，营造有利于青少年校园足球发展的良好文化氛围。

（二）深化足球教学改革

各级各类学校要把足球列入体育课教学内容，积极推进足球教学模式的多样化。鼓励有条件的学校开展以足球为特色的“一校一品”体育教学改革。足球特色学校可适当加大学时比重，每周至少安排一节足球课，不断提高教学质量。要科学统筹足球教学与其他学科教学，在课时分配、教师配备、教学管理、绩效评价等方面为足球教学改革创造良好条件。青少年校园足球教学指南、学生足球运动技能等级标准，规范指导校园足球教学。建设全国青少年校园足球教学资源库，鼓励各地各校因地制宜采取多种方式开发共享高质量的足球教学资源，逐步实现优质足球教学资源全覆盖。依托有条件的单位建立校园足球运动研究基地，加强理论与实践研究，提升校园足球运动发展的科学化水平。

（三）加强足球课外锻炼训练

要把足球运动作为学校大课间和课外活动内容，鼓励引导广大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，积极参加校外足球运动。有条件的学校要建立班级、年级和校级足球队。鼓励组建女子足球队。妥善处理好学生足球训练和文化学习之间的关系。教育部门会同体育等部门指导学校制定科学的校园足球训练计划，合理组织校园足球课余训练，为喜欢足球和有足球潜能的学生提供学习和训练机会。

（四）完善校园足球竞赛体系

开展丰富多样的赛事。各地各校要广泛开展多样化的足球竞赛活动，形成“校校参与、层层选拔、全国联赛”的足球竞赛格局。要组织小学低年级学生参加趣味性足球活动。从小学3年级以上到初、高中学校，要组织班级、年级联赛，开展校际邀请赛、对抗赛等竞赛交流活动。高等学校组织开展院系学生足球联赛和校际交流活动等。鼓励学校参加社会组织举办的足球赛事和公益活动，加强与国际组织和专业机构的交流合作，组织或参与国际青少年足球赛事活动。

形成稳定规范的赛制。规范竞赛管理，构建包括校内竞赛、校际联赛、区域选拔在内的青少年校园足球竞赛体系。建成纵向贯通、横向衔接和规范有序的高校、高中、初中、小学四级青少年校园足球联赛机制。实行赛事分级管理，建立县级、地市级、省级和国家级青少年校园足球竞赛制度。小学阶段联赛范围原则上不超出地市，初中阶段联赛范围原则上不超出省（区、市）。高校足球竞赛成绩要纳入高校体育工作考核评价体系。从2015年起，各地教育部门要按照全国青少年校园足球竞赛方案，依托行业组织、专业机构或社团等分级组织实施本地竞赛活动。注重校园足球赛事与职业联赛、区域等级赛事、青少年等级赛事的有机衔接。

维护公正严明的赛纪。完善竞赛监督制度，使足球成为青少年学生体验、适应社会规则和道德规范的有效途径。提倡公平竞赛，安全竞赛，文明竞赛，完善裁判员公正执法、教练员和运动员严守赛风赛纪的约束机制。规范青少年观赛行为，引导他们遵纪守法、文明观赛，形成良好的青少年校园足球竞赛风气。

（五）畅通优秀足球苗子的成长通道

各地要注重发现、选拔和重点培养学生足球运动苗子，认真组建本地学生足球代表队，开展多种形式的集训、比赛和交流活动。有条件地方的体育、教育部门联合创建青少年足球训练中心，为提高学生足球运动水平提供综合服务。组织全国性校园足球夏（冬）令营，聘请国内外高水平教练集中培训各地选送的优秀学生足球运动员。建立教育、体育和社会相互衔接的人才输送渠道，拓宽校园足球学生运动员进入国家足球后备人才梯队、有关足球职业俱乐部和选派到国外著名足球职业俱乐部的通道。依托全国学生学籍管理系统，建立全国青少年校园足球工作管理信息系统，动态监测学生学习、升学和流动情况，并提供相应支持服务。研究制定学生足球运动员注册管理办法。

三、保障措施

（一）加强师资队伍建设

多渠道配备师资。各地要采取多种方式，配足补齐校园足球教师。制订校园足球兼职教师管理办法，鼓励专业能力强、思想作风好的足球教练员、裁判员，有足球特长的其他学科教师和志愿人员担任兼职足球教师。完善政策措施，创新用人机制，为退役运动员转岗为足球教师或兼职足球教学创造条件。建立教师长期从事足球教学的激励机制。

多方式培养培训师资。加强体育教育专业建设，鼓励学生主修、辅修足球专项，培养更多的合格足球教师。制定校园足球教师培训计划，开发相关培训资源，组织开展足球教师教学竞赛、经验交流和教研活动，着力提升足球教师教学实践能力和综合职业素养。2015年起，组织开展国家级青少年校园足球骨干师资专项培训。各地要结合实际开展多种方式的教师培训。联合行业组织，聘请国内外高水平足球专家培训校园足球教师、教练员、裁判员。选派部分优秀青少年校园足球工作管理人员、教师、教练员、裁判员到国外参加专业培训和交流活动。

（二）改善场地设施条件

加快场地设施改造建设。各地要把校园足球活动的场地建设纳入本行政区域足球场地建设规划，纳入城镇化和新农村建设总体规划，按照因地制宜、逐步改善的原则，加大场地设施建设力度，创造条件满足校园足球活动要求。鼓励建设小型多样化足球场地设施。在现有青少年培养、实践基地建设中，规划和建设好足球场地设施。

推动场地设施共建共享。各地要统筹体育场地设施资源的投入、建设、管理和使用，鼓励各地依托学区建立青少年足球活动中心，同步推进学校足球场地向社会开放和社会体育场地设施向学校开放，形成教育与体育、学校与社会、学区与社区共建共享场地设施的有效机制。

（三）健全学生参与足球激励机制

把足球学习情况纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考。加强足球特长生文化课教学管理，完善考试招生政策，激励学生长期积极参加足球学习和训练。允许足球特长生在升学录取时合理流动，获得良好的特长发展环境。研究完善高校高水平足球队管理办法和招生政策，增加高校高水平足球运动队数量，适度扩大招生规模。拓展青少年出国交流机会，经过选拔推荐可以参加国际校园足球赛事和交流活动。

（四）加大经费支持力度

各地应当加大对青少年校园足球的投入，统筹相关经费渠道对校园足球改革发展给予倾斜。探索建立政府支持、市场参与、多方筹措支持校园足球发展的经费投入机制。各地要优化教育投入结构，积极创造条件，因地制宜逐步提高校园足球特色学校经费保障水平，支持学校开展足球教学、训练和比赛。

（五）完善安全保险制度

各地要加强校园足球运动伤害风险管理，制定安全防范规章制度，加强运动安全教育、检查和管理，增强学生的运动安全和自我保护意识。完善保险机制，推进政府购买服务，提升校园足球安全保障水平，解除学生、家长和学校的后顾之忧。

（六）鼓励社会力量参与

各地要加大规划、政策、标准引导力度，多渠道调动社会力量支持校园足球发展的积极性。充分发挥职业足球俱乐部、足球学校、体育运动学校在人才培养方面的积极作用，鼓励有条件的体育俱乐部、企业及其他社会组织联合开展有利于校园足球发展的公益活动。完善相关政策，引导社会资本进入校园足球领域。在中国教育发展基金会设立青少年校园足球发展基金，多渠道吸收社会资金。创新校园足球利用外资方式，有效利用境外直接投资、国际组织、外国政府以及其他组织的支持。

四、组织领导

（一）充分发挥全国青少年校园足球工作领导小组作用

教育部门应履行好青少年校园足球主管责任，负责校园足球的统筹规划、宏观指导和综合管理。体育部门发挥人才和资源优势，加强技术指导、行业支持和相关服务。发展改革部门负责统筹场地设施规划与实施。财政部门负责制定推动校园足球工作的相关支持政策。宣传部门加大宣传支持力度，统筹营造社会舆论氛围。共青团系统负责组织或者参与开展校园足球文化活动。教育督导部门要将校园足球纳入教育督导指标体系，制定校园足球专项督导办法，定期开展专项督导。领导小组办公室要配齐配强工作人员，做好日常管理工作，执行领导小组决策、协调成员单位积极推动各项任务落实。成立全国青少年校园足球专家委员会，加强对校园足球的指导。

（二）把发展青少年校园足球纳入重要工作日程

各地要高度重视青少年校园足球工作，加强领导，精心组织，参照全国青少年校园足球工作领导小组组织模式，建立相应工作机制，制定本地区青少年校园足球发展规划，实施青少年校园足球发展项目，明确支持政策，增强管理能力，提升服务水平。鼓励各地成立青少年校园足球协会，承担本地校园足球的具体工作。加强青少年校园足球工作质量监测，定期全国和各地区青少年校园足球发展水平报告。

（三）优化发展青少年校园足球舆论环境

大力宣传发展青少年校园足球发展理念、育人功能，校园足球文化和先进经验做法，及时报道和播出学生足球赛事，鼓励影视行业和企业拍摄有关校园足球题材影视作品，在广大青少年中掀起爱足球、看足球、踢足球的热潮，在全社会营造关心、支持校园足球发展的良好氛围。

教育部 国家发展改革委

财政部 新闻出版广电总局

第5篇：青少年体育培训范文

关键词：青少年；业余运动员；培养

随着我国竞技体育水平的提升，作为后备体育竞技人才培养的重要方式的业余体育训练有效的推动了竞技体育的可持续发展，尤其是青少年业余运动员的培养是竞技体育发展的关键所在，但是就目前的形势来看各地方在青少年业余运动员培养过程中出现了很多的问题，必须及时采取措施进行解决，促进我国竞技体育的持续发展。

一、地方青少年业余运动员的培养存在的问题

（一）业余体校培养质量不高

地方业余体校在我国的体育培训中发挥着非常重要的作用，为我国的体育竞技人才储备提供了重要的源泉，但是实际情况中，业余体校的后备人才淘汰率相对较高，向专业运动队伍输送人才的比例不是很大，导致部分从事业余锻炼的学生无法选择很好地出路，同时政府对当地业余体校投入不足导致，学校的教学条件等以及训练设施相对落后，训练质量不是很高，再加上业余体校对文化课的不重视，导致学生文化课成绩不高，升学深造比较困难。从而导致业余体校招生出现了问题，制约了业余体校的发展，甚至部分业余体校被排挤合并，学生体育训练流于形式，进而导致培养出的业余运动员水平不高。

（二）青少年业余运动员文化教育缺失

目前在业余体校中更加注重体育训练任务，甚至有些体校以争夺金银牌为目标，而对大学生加大训练任务，忽视了对青少年的文化教育，在课程设置中文化课程的比例远远低于体育训练课程。另外在部分基层业余训练单位，把培养优秀青年青少年运动员作为主要的目标，但是由于受传统的金牌战略影响等更偏重于专项技能训练，而忽视了文化教育，而如果在体育比赛中取得优异成绩能够为学生在中考、高考中进行加分，从而导致学生更加偏重于专项训练，而不重视文化课成绩，从而导致学生文化素养不足。

（三）训练员的文化素养水平不高

由于地方业余体育教练员的待遇不高，教学条件艰苦，从而制约业余教练员的队伍无法流动性较大，教练员自身的文化素质水平不是很高，在教学方法上相对保守，出现教学安排不合理的情况，导致青少年运动员无法掌握有效的学习方法与技能。另外，学生的竞赛成绩与教练员有很直接的关系，因此训练员在对青少年业余运动员的训练中更加注重竞技项目训练，有些教练员甚至不惜以病态的训练促使运动员取得好成绩，其结果必然使青少年运动员的基础训练偏离了实际的成长发展轨道，不利于青少年业余于运动员的培养。

二、优化青少年业余运动员培养模式的策略

（一）政府要加大对青少年健身场地的投入

首先地方政府要发挥出宏观调控的作用，逐步完善投入机制，从而使地方的青少年体育投入逐步增加，并要不断拓展经费的来源渠道，改善与体育训练的条件以及设施环境，增强学生参与训练的热情，逐步提升业余体育训练的效果，改善社会对业余体育训练的看法，逐步增加生源人数，从而促使业余体育训练能够取得长久健康的发展。其次，加大公共体育服务体系建设，设施场地是公共体育服务体系建设的主要矛盾，地方要加大青少年健身设施条件的改善力度，而业余体校的体育场地相对较大，这就为公共体育服务体系建设提供了充足的场地，在此种情况下应该促使学校的体育场地向社会进行开放，不仅能够使学校场地得到充分的利用，而且能够运用公共体育系统建设部分资金改善学校的训练条件以及设施环境，为青少年业余运动员的发展提供更好的环境。

（二）改善业余体校的教学模式

首先要改变业余体校的主观意识，促使业余体校认识到学生文化素养的提升的重要性，加大文化课程设置，提升学生的文化素养，为学生继续到高等院校继续深造打下坚实的基础。其次，可以促使业余体育与普通院校进行联合，促使青少年运动员的德、智、体共同发展，既能够有利于青少年业余运动员的转型，又能够为青少年转型不成功的发展打下基础。再次促使业余体校与普通学校学校加强练习，从而使业余体校的学生能够利用课余时间加强学习，而普通院校的学生利用业余时间参与体育锻炼，从而促使业余体校学生能够认识到学习文化知识的重要性，同时让普通学校的学生能够增强身体素质。

（三）提升教练员队伍的整体水平

教练员的文化素养直接关系着青少年运动员的文化素养，但是由于教练员的文化素养水平不是很高，影响了青少年运动员文化素养的培养，因此业余体校要注重提升教练员队伍的整体水平。首先，要促使教练员加大学习文化知识的力度，可以采取定期对教练员进行文化培训或者是文化水平测试，促使教练员对文化知识的学习引起高度重视，自觉投入到文化知识的学习中，从而使自身的文化素养得到提升。其次，业余体校可以聘请专业文化课教师，来对业余体校学生进行文化培养，促使学生的文化素养得到有效的提升，同时业余体校要不断提升教师的福利待遇，并要完善奖励机制，进而在减少体育教师队伍流失的同时，逐步提升教师整体队伍的文化素养，改善教练员教学方法与升段，定制合理的训练方案，使青少年运动员不仅能够提升文化素养，而且能够提升他们的专业训练水平。

总之：地方业余体校对青少年业余运动员的培养更注重专业技能训练，而忽视了学生文化素养的提升，才能够满足社会发展需求。因此地方业余体校要改变观念改善业余体校的教学模式，提升教练员队伍的整体水平，促使学生的文化素养得到有效的提升，同时政府要发挥宏观调控作用，加大对青少年健身场地的投入，改善青少年业余运动员的发展环境，促使青少年业余运动员能够全面成长。

参考文献：

第6篇：青少年体育培训范文

【关键词】校园足球；管理机制；资金投入

在发展实践中，校园足球存在一些问题，不利于青少年进行足球运动，因此，学校应当开展多样化体育活动，注重培养青少年的综合素质，从源头上提高国民身体素质，促进其全面发展，为国家足球事业提供源源不断的动力。

一、开展青少年校园足球的意义

足球教育作为主要科目之一，对学生身心健康发展具有重要意义。在学校教育中，采用多样化方式开展足球宣传活动，大力普及足球运动知识，可以激发青少年的运动热情与学习兴趣，使其注重学习足球知识，从而掌握丰富的理论基础，为足球训练提供有力保障。目前，足球运动已经被部分学校当作为重点科目之一，并且投入大量人力与物力，为青少年提供运动的平台与场地，使其在日常学习中可以更好地锻炼身体，提高身体素质。同时，足球运动要求团队合作，青少年在不断训练中，可以培养团队合作意识与竞争意识，有目标地进行训练，有利于增强训练效果[1]。

二、青少年校园足球发展中存在的问题

（一）缺乏对校园足球的认识

由于足球运动具有较大的训练强度，在训练过程中，即使做好防护措施，也难保不会造成损伤，导致部分家长由于过于担心子女安全，而反对其参与足球运动。主要原因是受到传统文化的影响，过于注重学习成绩的提高，在一定程度上忽视了身体素质方面的锻炼，导致一部分青少年的身体较为文弱。同时，在应试教育的影响下，部分学校领导由于对足球运动的认识不足，将大部分精力放在教学理论知识方面，重视文化课成绩，而忽视了体育项目的实践训练效果，对足球的发展产生不利影响。从实际发展情况来看，教育人员与青少年对校园足球缺乏正确认识，认为足球产生的社会影响力较小，因此，学校领导应当学会向外推广足球，推动体育科目的发展，从整体上提高国家教育水平与综合国力[2]。

（二）管理机制不健全

在校园足球发展中，影响开展效果的主要问题之一是缺乏完善的管理机制，限制了足球运动的发展。中国足协中虽然设置了众多小组办公室，为开展足球活动制定发展策略，然而，全国各地含有众多足球运动的试点，经过多年来发展，形成不同的管理模式。主要负责人来自足协或当地的体育部门，对校园足球缺乏管束力而且无法提供充足的足球专业资源，难以发挥出相关政策的效果，导致在管理方面具有较大难度。同时，在开展足球运动的过程中，部分教练员缺乏专业的理论知识，在对青少年进行示范与引导时，容易出现失误与不正确的行为，其技能水平有待提高。

（三）教育与体育相分离

在实际教学中，教育与体育出现明显了分离情况，二者之间的结合方式存在一定问题。教练员在检验青少年的足球运动技能时，一般会采用比赛的方式，激发人员的竞争意识，使其充分发挥运动技能。然而，由于学校的设施条件与足球教学水平具有较大差异，导致青少年之间的实力较为悬殊，对于拥有足球试点的学校，可以为足球锻炼提供有力保障，而对于基础设施较为薄弱的学校，由于缺乏专业的训练场所，在比赛中占据不利地位，可能会降低比赛的积极性，违背了比赛的初衷。

（四）教练员综合素质有待提高

足球运动开展需要强大的师资力量，而具有丰富经验的教练员对青少年的训练具有重要意义。其作为日常训练中的引导者，以及比赛场地的指挥官，是影响比赛胜利的重要因素。然而，部分学校的师资力量较为薄弱，无法妥善解决教练员的场地问题，难以激发人员的积极性，长此以往，将会流失高水平的教练员，降低训练效果。同时，在足球比赛中，尚未建立完善的保障机制，没有详细规定关于教练员的认可方面，导致其难以全身心投入到教学中[3]。

三、促进青少年校园足球发展中的教学策略

（一）提高对校园足球的认识

在传统的足球运动教学中，较为注重训练，经过不断研究与发展，现代化教学更加注重要求学生掌握足球训练的技巧与方法，在此基础上加大训练量，使足球运动向信息化与科学化的方向发展。教练员应当坚持正确的训练理念，才能科学进行训练，提高青少年的运动技能，使其在不断学习中，对足球运动产生更加浓厚的兴趣。作为合格的教练员，应当全面分析学生的心理变化，对其进行心理健康教育，青少年正处于青春期，往往具有一定的叛逆性，喜欢背道而驰，若是采用单一化与强制性的训练，容易引起逆反心理，从而对足球运动产生抵触情绪，失去学习足球技能的兴趣。因此，教练员需要根据青少年的思想动态，采用有效的教学措施，增强训练科目的有效性与针对性，从而增强教学效果，使其主动锻炼足球技能，提高自身身体素质。同时，在检测青少年的身体机能时，需要采用先进的科学仪器，全面分析每个人的体能与体质，制定针对性训练方案，为其提供科学锻炼的方法，确保最大化提高身体素质与技能水平[4]。

（二）建立完善的管理机制

完善的管理机制可以确保顺利开展校园足球运动，教育部门应当加大对体育项目的投入，加大资金支持力度，为校园足球提供资金方面的支持。体育部门与教育部门应当充分挖掘教学资源，增强管理机构的应用价值，充分发挥现有的资源优势。在开展足球比赛的过程中，可以开展足球联赛，在公平竞争机制下，为青少年提供培养平台，使其进一步实现人生理想，促进自身全面发展。在管理过程中，需要形成完善的管理机构，其中人员构成主要分为两部分，一部分是体育部门，而另一部分是教育部门，形成相互独立的管理模式。由管理机构公平划分足球教育的资源，并且国家教育部门与体育部门还需要派遣专业的考察人员，为顺利实施相关保障政策提供有力保障，促进校园足球的改革。

（三）加强教学实践效果

青少年具有较强的学习能力，在实践过程中，可以进一步巩固理论知识，提高技能水平，通过实际训练增强训练效果。在学校培训过程中，应当对职业足球队伍提出更高标准，根据青少年的身心健康发展，采用职业联赛的教育方式，使其了解足球比赛的规则，在实践过程中感受足球运动的魅力，检验足球训练成果，从而逐渐增强训练的信心，使其变得更加热爱足球运动。对于非职业学校而言，教练员应当控制好足球训练的水准与规模，带领青少年观看相关的足球赛事，增强足球的影响力。等到真正参加比赛时，青少年可以将训练成果进行转化，丰富自身的比赛经验，提高足球运动技能。在比赛中还可以获得自豪感、满足感、成就感，在日后训练中，他们会变得积极主动参与足球比赛。教育部门应当建立完善的运行机制，确保体育项目具有较高的可行性与有效性。而学校则需要做好管理计划，对比赛课程进行合理安排，有效区分比赛的水平与组别，并且进行裁判员培训与教练员培训等业务指导。在开展校园足球活动中，教练员应当将全面实施素质教育作为培养目标，对青少年进行素质教育，使其在训练与比赛过程中提高团队合作精神。学校可以采用资源共享的方式，与其他学校建立长效互补机制，为开展足球教育活动奠定坚实基础，可以做到优势互补，解决实践发展中出现的问题[5]。

（四）建立经费保证制度

教育部门应当建立经费长效机制，不断扩展与挖掘资金的渠道。通常情况下，政府部门是资金来源的主要渠道之一，国家体育总局可以在原有的基础上，颁发相关的政策，鼓励社会人员投资足球项目，降低校园足球运动的开展难度。同时，可以与从事体育用品行业的企业达成合作意识，指定统一的供应商，建立良好的合作关系，或者寻求更多的赞助商，降低体育器材购买资金，为顺利开展足球运动提供有力保障。场地设施是开展校园足球活动的基础，然而部分学校并没有建立专门的足球运动场，或者足球场地范围较小，难以满足教学需求。因此，学校应当加大场地设施的建设力度，创造良好的运动环境，为青少年提供足球运动的场地，使其全身心投入到足球运动中，充分享受青春的美好。政府部门需要加大校园足球的建设力度，在城市规划建设中加入足球场地建设，并且在建设学校时，合理划分足球场地，及时更新老旧的体育器材，规范足球场地的设施。同时，学校应当为青少年建立完善的教学平台，扩大场地的建设范围，使其具有较高的综合素质与足球运动技能，从而促进学校体育整体水平的提高。

（五）加强师资队伍建设

在校园足球中，青少年若是想要获得良好的教育，需要先提高教练员的整体水平。这可以从以下方面入手：第一，在开展教育活动过程中，要求教练员具有较高的技能水平，学校可以聘请具有丰富的足球运动经验，以及先进训练理念的体育毕业生或退役足球运动员，对青少年进行针对性教学，使其更好地掌握足球运动技能，提高训练水平，从而获得事半功倍的训练效果。第二，需要制定完善的评比机制与选拔机制，主要目的在于正视足球运动的目标与发展方向，使教练员树立正确的教学观念与价值观念，应该注重青少年综合素质的提高，而不是过于关注足球运动的成绩本身，只有如此，才能更好地培养出高素质人才，为足球事业的发展做出贡献。第三，每个学期都需要对教练员进行考核，对于不合格的人员进行相关培训，确保其掌握专业的教学技能，为青少年提供专业性指导。综上所述，青少年是实现人才强国的基础与保障，其身体素质的提高与国家发展水平紧密联系。在体育教学中，教育人员应当充分重视足球运动项目，开展多样化组织活动，使其体会足球的教育意义。对于足球教育而言，需要充足的资金支持与场地建设支持，学校应当加大资金支持力度，建设足球运动场地，并且提高教练员的教学水平，为培养青少年的足球运动技能提供保障。

【参考文献】

[1]刘武，李开文.云南省青少年校园足球发展存在的问题及发展策略研究[J].青少年体育，2020（04）.

[2]曹磊.浅论青少年校园足球改革发展情况[J].名师在线，2020（07）.

[3]李斌，崔运坤，贾燕，等.我国青少年校园足球课余训练存在问题及解决思路[J].吉林体育学院学报，2020（01）.

[4]刘超强.浅析全国青少年校园足球的发展[J].拳击与格斗，2020（04）.

第7篇：青少年体育培训范文

1、传统文化观念的影响

体育作为社会文化的一部分，文化的发展与变迁严重影响着体育的发展，传统的社会价值观念以儒家文化为核心，儒家文化价值体系中的“重义轻利”，知足、安贫、不争、克己和“万般皆下品，唯有读书高”等一系列的固化的文化心理模式，成为支配人们生活行为模式的普遍理想和要求，其惯性一直影响到今天，并时隐时现地支配着人们的思想意识、观念和行为，也直接或间接地影响着体育意识的生成和体育生活化的全面推行。此外我国传统文化中“重文轻武”的思想也一直制约着我国青少年体育的开展，学生家长以及社会对参与体育的认可度很低，学生参与体育锻炼往往被认为是“不学无术”，而且对学习体育特长的或者参与体育锻炼的学生还带有社会歧视，体育特长生就成笨学生坏学生的同义词，参与体育特长训练的青少年家长也通常感觉自己的孩子是搞体育锻炼的，也会往往在别的家长面前感觉“脸上无光”。

2、当今社会体育价值观念的缺失和体育文化的匮乏

当前我国青少年体质健康下降的原因在很大程度上是源于我们国家还没树立正确的体育价值观念，没有正确的体育价值观念，就不能意识到青少年参加体育活动的重要性和价值所在。盲目的把青少年体质健康下降归于应试教育制度的影响是片面的，武断的，高考是各国普遍面临的共同问题。近几年我国高校大学生体质健康指标逐年下降，猝死的事情接连不断地发生，也引起了党和国家的高度重视，大学生进入了高校，没有了高考的学习压力，学生体质健康指标却下降的更严重，而且也并没有主动参与到体育锻炼当中，与此相反国外的教育在面对高考和就业等巨大压力的同时，青少年体质健康状况却明显好于我国，就像美国高考也并非轻而易举，亚洲的韩国和日本以及新加坡等受儒家文化影响较为严重的国家的升学压力都不亚于我国，但是他们的青少年参与体育锻炼率却远高于我国，青少年体质健康的现状也比我国要好很多，这就是这些发达国家的有正确的体育价值观念，他们把体育看成是学校教育的重要组成部分，是青少年全面发展的基石，因此学校体育受到高度重视、严格规划并实施，这是背后体育文化、价值观念在起作用。然而我国的体育在学校教育中被当成“鸡肋”，成了学习文化课的附属品，体育课的设置可有可无，好的学校设置了体育课也形同虚设，这不仅是学校管理的的问题，是因为我国整体在体育价值观念上的缺失，没有树立正确的体育价值观念。

3、家长的错误体育价值观念的影响

我国学者吕树庭等人的研究表明：父母对子女参与体育的态度、父母的体育价值观、父母孩提时代喜欢体育运动的程度对学生的体育价值观、体育情感、直接或间接参与体育的程度均有重要影响。现在很多学生的家长的体育价值观念都不正确，对于体育仅限于学习之外休闲，根本不重视体育锻炼，许多家长对体育功能的理解仅停留在增强体质的层面上，或认为自己的孩子身体挺好的，不生病，不吃药，不需要进行有规律的体育锻炼，偶尔玩一下作为学习之余的放松就行了；家长自身都不参加体育锻炼甚至于没有一点运动技能，或对体育与智育的关系存在错误的认识，认为参加体育活动会影响文化学习成绩；或担心体育活动会发生伤害事故等。家长的教育理念、体育观、健康观、安全观都会在家庭生活中经常地表现出来，使子女在潜移默化中得到启迪，受到熏陶，助长了独生子女一些不合理的行为，包括不能合理的参加体育活运动。家长错误的体育价值观念也在一定程度上制约着青少年参与体育活动的积极性，目前我国大部分家长对体育功能的认识还处于“健身娱乐”的浅层的生物功能的认识，对体育的“遵守规则、积极竞争、团队协作、顽强拼搏”的深层社会功能认识不足，不利于对儿童青少年的个性发展和社会化发展的教育。大部分家长认为只有好好读书将来才有出息，参加体育活动会影响学习，耽误学习。这其中家庭成员对体育的认识不足，也会对孩子的体育认识和行为习惯产生负面的影响。

建议

1、加强现代体育文化的建设，降低传统文化价值观念对青少年参加体育锻炼的影响

体育文化主要指体育行为文化，指人在生活方式中对体育的实际行为和态度、文化是事物发展的土壤，离开了土壤一切事物的发展都是空谈，当下我国体育文化严重缺失，参加体育锻炼的大文化氛围还没有形成，人们尤其是青少年参加体育锻炼的观念还很薄弱，只有扎扎实实的培育体育文化，让更多的孩子热爱体育，让体育融入到百姓的生活当中，才能从根本上解决青少年体质健康的下降的问题。

第8篇：青少年体育培训范文

关键词 校园足球 新疆青少年 足球运动 问题 改进措施

一、 实体案例

2009年4月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，并于2009年6月召开全国青少年校园足球活动工作会议，正式启动了全国青少年校园足球活动计划，研究部署开展校园足球活动的有关工作，进一步推动今后一个时期我国青少年校园足球活动广泛、深入的开展。乌鲁木齐成为为第一批“校园足球”布点城市，2011年5月中国足协新增的3个“校园足球”布点城市和单位名单中，有两个名额便属于新疆。“校园足球”在新疆已经有三个布点城市和单位，这对于过去一直都被视为足球落后地区的新疆来说，无疑将有巨大的推动作用。

从2011年开始，新疆要在10年内通过开展“校园足球”活动，在青少年中广泛普及足球，形成青少年足球人才的培养体系，实现“新疆足球为国家做贡献，为新疆争光彩”的目标。 新疆区政府已经出台了青少年足球普及工作规划。规划要求，在10年内新疆所有乡镇中小学都有一个标准的足球场；每一所中小学校配备一名合格的体育教师兼任足球教练；全疆所有中小学体育教师轮训，由中国足协和亚足联派顶尖教练授课。2011年1月至8月，新疆在15个地州市开展了青少年足球联赛和校园足球活动，分别进行了预赛、复赛和南疆北疆片区决赛，产生了30支队伍晋级总决赛。其间共有5304名中小学生参加了联赛和校园足球活动，占新疆5141所中小学校的15%。这些数据足以体现新疆政府以及社会各界对新疆青少年足球发展的重视及贡献。

二、新疆青少年足球发展中存在的问题

（一）训练竞赛管理体制不健全、管理松散

各地州、市足球运动发展不平衡，足协机构的事务仍然是由体育行政部门训练处、科监管。足协没有形成真正的实体化，自身造血功能低，青少年足球办训主体社会化程度低，社会各界对青少年足球的关注和投入不够。大部分教练员仅把训练大纲和训练计划作为一个无关紧要的文件对待，而把年度赛、新疆全运会成绩、拿名次放在首位，忽视青少年运动员培养规律。基层向中级体校或省、市运动队输送一名运动员，教练员的奖金难以保证，而比赛拿名次所获得的奖金可以是几千甚至上万元，这种状态严重影响了基层教练员向上输送运动员的积极性，输送目标单位欠缺，首先没有长期稳定的新疆成人专业队伍，其次是与内地职业俱乐部交流少，多数有天赋的青少年足球运动员中途选择上学、工作或待业。从整体来说新疆青少年足球训练缺乏长期性、系统性，人才培养质量和效益不高。

（二）青少年队伍结构不合理

在新疆，已注册男足队伍44支；注册男足运动员1271名；未注册男足队伍22支。未注册男足运动员585名；主要集中在乌鲁木齐、喀什、伊犁、塔城、克拉玛依5地，注册队伍集中在U-15.U-19两个年龄队。未注册队伍集中在U-13.U-17年龄段数量较多。新疆青少年队伍和运动员在全疆分布不均匀，小年龄段队伍少，队伍结构构成“金字塔”趋势，基层对小年龄队伍的重视、建设及培养不够，同时加大运动员注册力度，减少队员流失。尚有更有天赋的少年选手散落于各地，还没有被挖掘出来。

（三）发展青少年足球资金匮乏

新疆发展青少年足球资金有限，各地州青少年足球运动发展不平衡，通过合理的战略布局，建立新疆青少年足球重点发展城市，将有限的人、财、物、力投入到重点城市，通过他们的发展和形成的优势来带动周边地区的青少年足球运动，以达到在整个新疆范围内的普及与提高。

三、为加强新疆青少年足球运动员的培养训练，需要采取的积极措施

（一）进一步完善青少年足球训练、管理、培养体系新疆足球主管部门应建立以各地、州、市基层中、小学为塔基，中间由运动学校、业余体校、业余青少年足球俱乐部为连接，新疆专业队、内地职业足球俱乐部为塔尖的既有水平层次的衔接，又有年龄层次的衔接，诸层向上的训练模式；抓好青少年足球运动员的注册工作，建立新疆青少年队伍、队员、教练员详细档案；建立健全基层足协管理机构，加强足协管理机构的科学管理，在内部成立专家研究室，推行民主化决策机制；新疆足球主管部门要加强与各级教委的合作，走“体教结合”的道路，共同组织好全疆大学生、中、小学足球训练、竞赛工作；要鼓励和支持社会力量创办多种形式足球业训组织，积极促进办训主体多元化发展，结合新疆的实情，逐步形成与社会主义市场经济相适应的足球后备人才培养新体制。

（二）进行重点足球城市布局，合理配置区位资源新疆发展青少年足球资金有限，各地州市青少年足球运动发展不平衡，通过合理的战略布局，确立新疆青少年足球重点发展城市，将有限的人、财、物力投入到重点城市，通过他们的发展和形成的优势来带动周边地区的青少年足球运动，以达到在整个新疆范围内的普及与提高。新疆足球主管部门应加大与各地、州、市体育系统和教育系统的交流，共同抓好重点足球城市，重点足球队伍的建设，形成遍布全疆的青少年足球网点培养基地，在科学选材、资金、足球器材、比赛和教练员培训方面提供方便条件。

（三）加强足球场地基础建设、扩大足球器材投入积极寻求国家体育总局和足球管理中心的支持，共同投资建立足球训练基地，为国家各级足球队、内地职业俱乐部以及新疆青少年足球队训练、比赛提供良好的环境；自治区政府加大投资，争取在各地州市建设新的训练比赛用场地；合理安排训练时间，争取与其他球队错开训练，提高训练场地的利用率；加大与教委的合作，充分利用各中、小学校的场地。

（四）深化教练员培训工作，提高教练员群体素质严格执行中国足球协会关于教练员岗位培训的有关规定，严格落实持证上岗办法，严格把关；教练员所在单位对教练员进行严格的年终考核，改善教练员评价标准，切忌单纯以成绩来评价教练员，强化继续教育和多元教育，提高教练员的综合素质；新疆足球协会定期举办教练员培训班，邀请有经验的内地足球教练或外教讲课，特别是对各地、州、市基层中小学校足球教师进行培训；提供教练员去内地和中亚各国高水平职业足球队学习深造的机会。

四、总结与建议

新疆足球事业的发展得到了国家体育总局、新疆体育局的高度重视，在良好的发展环境下认清新疆足球发展现状及存在的问题，积极寻求应对策略，引导新疆足球事业更快更好的发展，必能为中国足球的前进做出不小的贡献。

参考文献：

[1] 刘秀峰.新疆竞技体育实力的制约因素及优势项目变迁启示[J].北京体育大学学报.2003.26(2):259.

[2] 秦安良.2000年乌鲁木齐市竞技体育发展战略研究[J].新疆体育科技.2000(1):6.

第9篇：青少年体育培训范文

关键词：竞技人才培养；理念；体制；模式；文化教育；保障

中图分类号：G80—05

文献标识码：A

文章编号：1007—3612（2012）04—0001—06

2008年北京奥运会，我国体育健儿取得举世瞩目的成绩，中国体育事业发展迈上了新的起点。总书记在北京奥运会、残奥运会表彰大会上发出了“要进一步推动我国由体育大国向体育强国迈进”的号召，为新时期我国体育事业科学发展指明了方向。要实现体育强国的战略目标，竞技体育的发展即竞技运动的技战术水平能否保持世界领先地位、运动战绩在世界大赛中能否占优势是体育强国建设的重要标准之一。实践证明，竞技体育后备人才培养是我国竞技体育可持续发展的重要保证，而各级各类体校与青少年运动管理中心是我国竞技体育后备人才培养的主要渠道与途径，是竞技体育发展的根基与源头。因此，如何借鉴发达国家先进经验，进一步开拓我国各级各类体校与青少年运动管理中心的校长及各级政府体育部门青少年体育管理人员的国际视野，提高其管理水平和综合素质，对于推动我国竞技体育后备人才的培养乃至竞技体育的可持续发展起着举足轻重的作用。据此，国家体育总局于2010年9月2日至25日举办了竞技体育后备人才培养专项出国研修班。

本期研修班的国外研修阶段在法国巴黎大区进行，期间研修班学员走访考察了法国体育学院、法国卫生体育部、法国奥委会、塞纳马恩省体育局、雅文市政府、法国军事体育学院、巴黎大区国家高水平运动员训练中心、法国国家足球技术中心、枫丹白露市户外体育训练中心、MELUN游泳中心和网球中心、Magdelein水上体育运动训练中心、Marcel Rozier马术俱乐部、Melun击剑训练中心、乌拉圭法国友好中学、塞纳马恩省完全中学等16个相关单位，听取了39名专家、学者及官员的授课和介绍。其中法国卫生体育部、奥委会、军事体育学院、相关省、市政府等部门17名政府官员介绍法国了青少年体育管理体制、机构设置及相关政策法规；法国体育学院、法国国家足球技术中心、巴黎大区国家高水平运动员训练中心等单位19位教授、专家讲授了青少年运动员选拔、培养、管理、文化教学的理念模式和具体做法。研修班学员还与法国2名青少年运动员、1名奥运会冠军进行面对面的访谈，从近距离了解法国青少年运动员的训练、学习与就业情况。

通过以上培训学习活动，研修班学员全面、系统地了解了法国青少年体育、竞技体育后备人才培养的形势政策，管理体系与运行机制，人才培养模式及不同机构、不同层面、不同环节的具体做法，引发了学员对中法两国在竞技体育后备人才培养方面的理念和具体措施进行深入的比较，从而拓宽了思路、开阔了视野、明确了今后工作的方向。

1

中法竞技体育后备人才培养理念比较与启示

研修班在法国培训学习期间，法国卫生体育部官员、奥委会官员、法国体院教授以及大区、省、市训练中心、协会、俱乐部管理者无不提及运动员培养的“两个计划”，即运动训练计划和文化教育计划，强调文化教育和运动训练同等重要，两者没有先后高低之分，正如法国卫生体育部高水平体育处处长所强调：

“法国有强烈的愿望成为世界体育强国，但绝不愿意付出不可承受的代价，如放弃运动员文化教育和牺牲运动员的身体健康。在运动员的体育生涯中，要保证运动员受到良好的文化教育和职业培训，使运动员现在和将来能很好地融入社会并获得良好的社会地位”。

法国全面发展的人才培养理念得到了完善的制度保障。早在1984年法国政府通过了一项关于高水平运动员运动保障法令，明确规定培养高水平运动员的四个目标：提高运动成绩；为运动员创造感兴趣的学习科目和机会；保证运动员退役后的出路；保证运动员退役后拥有优质的生活与可持续的发展方向。2006年法国教育部和卫生体育部共同签署协议，规定由普通学校专门负责体育训练基地（学校）青少年运动员的文化学习，进一步使法国竞技体育后备人才培养理念法制化。

在竞技体育后备人才培养的具体实施过程中，法国从运动员基础训练开始、到青少年运动员，到“希望”运动员，到“成熟”运动员，到“杰出”运动员，最后到退役运动员，政府根据运动员各阶段的具体情况，全方位地为运动员提供文化教育、职业培训、就业指导、福利保险、生活资助等方面的保障。

其结果，奥委会下属共107个单项体育联合会，拥有体育俱乐部、体育协会18万个，吸引了大批具有天赋的青少年儿童参与体育运动，拥有会员1600万人，占法国总人口的27%。法国蓬勃发展的大众体育与庞大的基础训练人才队伍带来了竞技体育的可持续性发展，作为一个不到6000万人口的国家，自1988年汉城奥运会以来，法国历届奥运成绩稳居奖牌榜前十名的位置。

在我国竞技体育后备人才的培养，随着奥运战略、全运会战略、省运会战略的全面实施，运动员成绩成了衡量地方竞技体育实力、体育部门工作目标、教练员执教能力、运动员训练成就等各领域工作的唯一评价标准，“金牌至上”理念根深蒂固，并主导着我国竞技体育人才培养的方方面面。在运动员教育方面重训练轻文化教育。在训练中，长年累月的“时间战”和“消耗战”使得运动员没有时间和精力进行文化学习和其他活动，“学训矛盾”不可调和，同时也给运动员的身心健康带来很大的伤害。

我国“重运动训练、轻文化教育”的人才培养理念造成了严重的后果。改革开放后，随着我国人事制度改革，运动员政策性安置力度大大削弱，加之，后备人才淘汰率高，极大多数运动员面对走向社会进行二次就业，但文化教育的缺失，知识素质与基本能力普遍偏低，使运动员很难找到合适的工作，即便暂时找到工作也难以在今后的工作中取得较好发展，因此，越来越多的家长不愿意送孩子从事竞技运动训练，导致近年来我国后备人才大幅度萎缩，选材面日趋狭窄，此外，我国大多数教练员都是直接由运动员转换而来，运动员时期的文化教育缺失，制约着教练员队伍执教水平的提高。因此，加强我国体育后备人才培养的理念对我国竞技体育的可持续发展已经构成了较大的阻碍。

借鉴法国竞技体育后备人才培养的科学理念与具体做法，结合我国现实情况，首先要消除“金牌至上”的片面观念，树立文化素质与竞技能力并重的人才培养理念，其次要不断创新举国体制下的人才培养模式与运行机制，进一步深化“体教结合”改革，制定各阶段运动员文化教育标准与训练大纲，并在工作中加以严格实施，保障运动员在运动潜力、文化素质与个性品质等方面全面协调发展。

2 中法竞技体育后备人才培养管理体制比较与启示

法国竞技体育后备人才培养采用政府与社会相结合的管理体制：政府管理架构以法国体育卫生部为最高行政管理机构逐级对大区、省、市体育工作进行垂直管理；社会管理主要以法国奥委会为最高权威机构对全国107个单项联合会进行横向管理，同时对大区、省、市各级奥委会进行垂直管理。

法国政府对各级行政区域竞技体育后备人才培养工作管理以国家卫生体育部驻各大区、省、市的派驻机构为主线，通过其加强与各大区、省市体育行政部门的协调与沟通，确保国家有关运动员文化教育、训练、选材、就业安置、医疗保险等政策的贯彻执行，同时，法国卫生体育部派出行政工作人员及教练员进驻奥委会、单项联合会等社会管理机构，强化政府管理部门与各级社会组织的横向联系，指导、协助社会体育组织开展训练竞赛等工作，同时，加强体育社会组织与教育部门之间的横向合作，落实运动员文化教育等相关问题。这样构成了法国纵向衔接、横向联动的多元化人才培养管理机制。

我国竞技体育后备人才培养主要采取政府管理型体制，国家体育总局是最高行政管理机构，下设竞技体育司对国家队等高层次运动员培养工作进行统筹管理，各级各类体校基层人才培养工作则由新成立的青少年体育司统筹管理。在国家体育总局层面另设运动项目管理中心对各项目后备人才培养工作进行分类管理。地方省（区、市）人才培养工作则由本地区各级体育行政部门进行垂直管理。在行政纵向管理上，我国缺乏法国体育卫生部在各级行政区域设立派驻机构与委派国家代表的工作机制，国家与地方之间作为不同的利益主体在竞技体育后备人才培养上存在一定程度的冲突，各地区的全运会、省运会甚至区运会战略导致项目布局与竞技体育人才培养工作偏离国家竞技体育发展战略目标，造成低水平项目重复设项，赛纪赛风不良，人才培养思路短浅，拔苗助长，违背训练规律，大量人力与财力资源被浪费，整体培养效益偏低。

在竞技体育后备人才培养社会化管理方面我国取得了一定的发展。我国单项协会由中华全国体育总会统一归属管理，单项协会依附于具有“官民二重性”的运动项目管理中心，实际上，各项目体育人才培养管理实施的是“运动项目中心指导下的协会制”。我国大部分单项协会与政府机构“一班人马两块牌子”，两者之间边界不清，协会实体化进程缓慢，行业壁垒与地方行政分割较为严重，教育部门、社会行业不积极，政府一家办体育的格局没有本质上的改变，多元化的体育后备人才培养渠道尚未形成。

分析法国竞技体育后备人才培养管理体制的优势与特点，我国应进一步加强宏观调控，改革竞赛体制，淡化金牌战略目标，重视人才培养与输送效益，建立青少年训练大纲，按照青少年身心发育的阶段性特点做好人才培养工作。要按照“政事分开、管办分离”的原则，进一部理顺各级体育行政部门与社团的关系，使运动项目协会成为责、权、利统一的后备人才培养主体。建立以单项协会为主、宏观管理、专业化运作与教育部门高度参与相结合的竞技体后备育人才培养体制，形成与社会主义市场经济相适应，符合体育强国建设需求，国家调控、依托社会，重视运动员全面发展，为运动员前途负责的竞技体育后备人才培养体制。

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中法竞技体育后备人才培养模式比较与启示

竞技体育后备人才培养过程中，法国坚决执行运动训练计划和文化教育计划两项计划的人才培养规格。严格实施三阶段人才培养模式。具体情况如下：

基础选材。法国小学一般不设体育课，学校组织学生到周边的体育俱乐部参加体育锻炼活动，法国有各级各类体育俱乐部18万个，这些俱乐部与中小学进行合作，目的在于培养青少年儿童体育兴趣，并且从中发现具备运动天赋的少年儿童。

成绩提高。法国建立了16个大区训练基地，各单项联合会将具备运动潜力的青少年运动员送至就近的训练基地进行集中训练。运动员的文化教育则由教育部门专门负责，采用弹性学制、灵活的教学形式与个性化的教学实施手段，最终使青少年运动员文化水平到达全国统一的毕业标准。

精英培养。法国高水平运动员培养主要以法国体育学院为主，其次，法国军事体育学院、相关职业俱乐部与单项协会也承担部分培养工作。每年9月份，国家根据各大区训练基地的人才选送情况颁布约7000名国家高水平运动员名单。政府根据高水平运动员的兴趣、特长与将来的就业方向对文化课程、职业技术进行设计与实施，使运动员退役后能较顺利地过渡到新的职业。

法国“双计划、三阶段”竞技后备人才培养模式在体育行政部门的主导下，单项协会、地方政府、教育部门、广大中小学、训练基地、社会俱乐部、体育院校、职业俱乐部等多方机构积极参与，运动员运动水平与文化素质全面协调发展，人才进出口通畅，选材面广，培养质量高，大大促进了法国竞技体育的可持续性发展。

长期以来我国采用的是以“奥运战略”为中心，以“思想一盘棋、组织一条龙、训练一贯制”为原则、以专业训练为主体的“新三级”金字塔人才培养模式。塔基以青少年儿童业余体校三线队伍培养为主，塔身以中专学制的体育运动学校二线队伍培养为主，塔尖指的是专业训练体制下的省优秀运动队、职业训练体制下的俱乐部队与由此组建的国家队等一线队伍的培养。

近年来，我国在竞技体育后备人才培养改革方面做了很多工作，也取得了一定成效，但是，计划经济遗留下来的思想观念与体制机制的惯性还难以消除，主要表现在：培养主体单一，教育系统、社会组织、其他行业参与度不高，培养渠道相对封闭，难以整合社会资源，政府负担沉重。更重要的是，“金牌至上”观念造成学训矛盾突出，导致运动员过早脱离基础教育，文化素质普遍不高，再加上我国竞技体育成材率低，绝大多数运动员面临进入社会另谋出路，而教育的缺失和时间成本的不可挽回性，退役运动员很难适应现代经济社会发展的需要。我国重训练轻文化、相对封闭的人才培养模式不可避免地带了竞技体育后备人才大幅度萎缩的严重后果，选材面日趋狭窄，对竞技体育的可持续性发展与体育大国建设十分不利。

借鉴法国竞技体育后备人才培养模式，我国竞技体育后备人才培养要坚持走开放式的多元化人才培养发展之路，要进一步深化“体教结合”改革，引导广大小学、中学、大学积极参与竞技体育后备人才培养，要对社会体育俱乐部、社会团体、企业集团、行业体育协会资源进行广泛整合，进一步拓宽人才培养渠道、扩大培训网络。另外，要统一运动员文化教育目标与人才培养规格，坚持科学训练，提高训练质量，缓解学训矛盾，文化教育要专门委托教育部门组织实施，不断提高教学质量，达到运动员在竞技能力培养、文化素质教育与健全个性塑造等方面和谐统一。

4 中法运动员文化教育比较与启示

2006年，法国教育部和卫生体育部共同签署了协议，由教育部负责运动员文化教育的整体规划，普通学校负责体育训练基地（学校）青少年运动员文化教学实施。法国运动员文化教育具有如下特点：

教育的个性化。法国青少年运动员在训练期间，可以根据自己的意愿和实际情况，选择完成高中课程、职业教育、技术教育以及进入大学等多种发展方向，学校针对运动员的特长和个人意愿，设计教学计划，因材施教，实现青少年运动员教育的个性化。

学制的弹性化。采用弹性学制，钢性要求。运动是在训练基地就近的学校进行注册取得学籍，因运动训练、比赛影响不能在规定时间内完成文化教育课程的学生，学校保留其学籍，适当延期毕业时间，在一定程度上缓解了学训矛盾。各阶段运动员文化教育与同龄青少年标准统一，法国体育学院高水平运动员在每年的国家考试中通过率高达90%，这个比例甚至高于普通学校。

学习形式的灵活性。法国体育学院采取的是普通学校派文化教师到学院给运动员进行文化课教学的形式。外出比赛的运动员可通过远程教学和赛后补课的方式加以补习。法国军事体育学院、大区训练基地与单项协会培训基地采用到附近注册学校进行走读的形式。省、市训练基地的运动员采用在学校进行文化学习，放学后到基地进行走训的形式。

学习时间有保障。法国高水平运动员一周训练时间平均在15～20h，不到我国运动员训练时间的一半，从时间上保障了运动员的文化学习，如法国体育学院运动员每天上午有3h、下午1.5h、晚上1.5h的学习时间段，一天共6h。

我国在计划经济时代，优秀运动员退役后由国家统一安置工作，对运动员文化素质要求不是很高，进入20世纪80年代中期，随着市场经济体制的建立和劳动人事制度的改革，计划分配制度受到了很大冲击，运动员文化缺失问题日益凸现，1987年4月国家教委《关于普通高校试行招收高水平运动员工作的通知》，自此，我国开始了探索“体教结合”之路，为解决运动员本科学历在相关高校采取以下模式：开办体育专业成人教育班、开设运动训练单招专业、与普通高校联合办学办训、建立高校高水平运动队、高校一条龙培养、为高水平训练基地优秀运动员送教上门等方式；各级各类体校与教育部门结合的模式有：体教联办体校、体教共建体育特色学校、体教依托社会或企业共建单项体育俱乐部、亦读亦训模式等。

与此同时，我国政府对运动员文化教育问题也非常重视：2002年9月中央国家机构、教育部、财政部、人事部、劳动保障部及国家体育总局专门下文《关于进一步做好退役运动员就业安置工作的意见》要求，教育行政部门要积极配合体育部门认真抓好运动员的文化学习，进一步加大对运动员进行系统的文化教育的力度，不断提高运动员的科学文化水平。2010年3月份，由体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障部联合了《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》，旨在进一步推动我国运动员的文化教育和保障工作。

然而，应该看到的是，竞技体育金牌战略背后的巨大利益导致运动员训练负荷强度与量大幅度提高，可用于文化学习的时间、精力与同龄人相比严重不足，我国优秀运动员平均训练时间超过法国运动员的一倍以上，“学训矛盾”越发突出，这是一个显而易见的基本事实。

要想从根本上改变我国运动员文化教育的现状，可以借鉴法国竞技体育人才培养的成功经验，首先，转变“金牌至上”的思想，树立以人为本的人才培养观，重视运动员文化素质、竞技水平与完美个性三方面的协调发展。其次，要从国家层面建立体育部与教育的紧密合作的框架，把各级各类体校纳入教育系统的管理范畴，开创体教两家共同办体育的良好的局面。第三，依靠科学训练，提高训练效率缩短训练时间，确保运动员的学习时间。第四，要细化各项政策指标，制定相应的配套政策与具体操作措施，建立严格的监管机制确保运动员文化教育的标准并加以实施。第五，继续探索与创新运动员文化教育新模式，不断把“体教结合”改革工作推向纵深。

5 中法运动员保障比较与启示

法国早在1946年就建立了全民社会保障体系，1984年法国政府又进一步完善了运动员保障体系，专门通过了一项关于高水平运动员运动训练和运动保障的法令。其具体的张办法如下：

对于青少年运动员：家庭成员中只要有任何人购买了社会与医疗保险，18岁以前都能享受这两项保险。如果父母失业或无工作，青少年运动员可申请国家补贴，卫生体育部每年根据家庭困难情况补助1000～6000欧元，同时还可以申请助学金。

对于暂时没有职业的高水平运动员：各种费用由政府和各单项联合会支付，每月生活补贴金额由总教练确定。另外给运动员制定个性化的职业培训计划，帮助运动员推介工作，运动员进入体育教师、修脚师、公务员等职业可享受特殊的优惠政策。

对于有职业的高水平运动员：由卫生体育部与用人单位签订一个官方合同，用人单位有义务保证高水平运动员外出训练与比赛的时间，发足运动员全额工资，退役后能继续返回单位工作，卫生体育部则有义务宣传用人单位，并给用人单位一定的经费补助。

对于退役的运动员：可向卫生体育部提出培训计划申请，获得培训经费支持，3年内，可享受国家针对高水平运动员提供的各种优惠政策。

法国的保障体系为各层次运动员提供了全面的保障，真正为运动员解决了后顾之忧。

随着我国经济社会转型与竞技体育事业的发展，已初步形成了涉及工资福利、伤残抚恤、医疗照顾、文化教育、退役安置等为主要内容的优秀运动员政策保障体系。但是，仍有一些问题亟待解决，如：运动员文化教育缺失、二次就业困难以及就业后的自我生存能力不够等。另外，保障覆盖范围也比较狭窄，广大青少年运动员暂时还没能有效地纳入保障体系框架。

借鉴法国运动员保障体系的做法，针对我国青少年运动员过早脱离基础教育的现实，各级各类体校应根据国家义务教育法，切实抓好青少年运动员九年义务教育，提高训练效率，为运动员文化学习腾出足够的时间与精力。给青少年运动员升学制定一定的优惠政策。

对于在训的优秀运动员政府部门有义务为其缴纳各项基本社会保险及住房公积金，保证运动员在社会保险方面能够享有“国民待遇”。应为运动员制定个性化的文化学习计划，为将来走向社会奠定一定的基础。

对于退役运动员：在完善继续政策性安置的基础上，加强运动员就业指导，帮助运动员进行职业生涯规划，向运动员提供技能与职业培训课程，开拓就业渠道，建立退役运动员创业基金，引导地方政府建立运动员货币补偿机制。逐步形成国家、社会、行业、地方和个人共同承担、分级负责的多层面、全方位的运动员保障体系。

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中法体育场馆设施建设与利用比较与启示

法国体育场馆设施建设遵循政府主导、社会管理、资源共享、全民受益的资源配置原则。政府按照体育总体发展规划，在各大区、省、市不同管辖区域范围内建设体育场馆设施，建设经费主要来源于政府投入与企业赞助，体育场馆设施运行管理则由体育协会和俱乐部负责，政府派驻高层管理人员和体育专业人员对体育活动开展与场馆设施管理进行指导。法国体育场馆设施全面对体育协会与俱乐部会员、学校学生、市民开发，体育场馆设施高度共享，使用效率高，吸引了更多的青少年儿童参与体育锻炼，同时对扩大基层训练网络、提高体育人口等方面也发挥着重要的作用，为“双向培养计划”的有效实施创造了良好的社会环境与条件。

近年来，随着我国全民健身活动的快速发展，国家对体育场馆设施建设非常重视，出台了《雪中送炭工程》、《农民体育健身工程》等体育场馆设施建设政策，我国体育场馆设施建设速度明显加快，如2006年我国建设篮、排球馆、健身房、健身路径、青少年俱乐部等全民健身活动设施共233919个，耗资近80亿。我国体育公共设施建设主要来源于体育彩票公益金与地方政府的投入，而企业等社会资源参与建设的积极性还不足。我国人口基数大，公共体育场馆设施数量相对不够，人均体育设施面积仅1.03m2。公共体育场馆设施管理经营机制滞后，对外开放不够，场地利用率不高。我国体育场馆设施的这种管理模式与运行机制很难为广大青少年提供便利的体育锻炼场所，不利于基层业余训练网络的扩大。

为给广大青少年儿童提供更多参加体育活动的场所，借鉴法国体育场馆设施管理与运作的成功经验，首先要制定体育场馆设施建设与开发利用方面的法律法规，进一步加强国家的宏观调控，把体育场馆设施建设纳入城乡建设规划，科学选址，合理布局，逐步增加场馆设施数量，提高场馆开放与利用率，打破地域、行业之间的壁垒，实现学校、社区、单位之间体育场馆设施的共享，对广大青少年儿童进行优惠甚至免费开放。

7 结束语