初中信息技术教育精选(九篇)
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第1篇：初中信息技术教育范文
一、转变教师教育教学观念
《基础教育课程改革纲要》（试行）强调，新课改的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。为落实新课改的培育目标，信息技术教学必须转变观念，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，信息技术课是必修课，管理上要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。信息技术教育是素质教学教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点上不存在差别。在日常的信息技术教学中，教师可以多与学生积极互动、共同发展，引导学生进行质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
二、树立学生正确的学习观
由于信息技术课程不是主要考试科目，是副课，许多学生和家长不是很重视，在学生眼里，信息技术课就是他们玩游戏、上网冲浪的时刻，在他们的心中，或许想当然地就有这样的一个等式，那就是“信息技术课=上网+玩游戏”。这个等式显然是不成立的，上网和玩游戏只是激发学生学习信息技术课的一些形式而已。初中信息技术课的主要目的在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生利用信息技术知识来创新学习、辅助学习的能力。要想实现这个教学目标，首先必须解决一个问题，就是让学生喜欢你的课，让他们能够在快乐中学习，从而帮助学生树立正确的学习观。要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要，终生有用的基本能力之一。
三、让兴趣敲开信息技术教育实践之门
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性。因此，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。为了培养学生学习信息技术知识的兴趣，教师是非常关键的。
首先，教师要充分做好课前准备工作，使课堂教学趋于流畅。在备课时，教师应站在学生的立场上，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。如果教师没有考虑到课堂教学中可能会出现的问题，导致课堂教学秩序混乱，学生满堂课都是问题，长此以往，学生肯定兴趣索然。
其次，学习任务的设计应有利于激发学生的学习兴趣。在任务设计的过程中一方面让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案，让他们真正参与到课堂实践活动中。另一方面师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径。最后要注意循循善诱，引导学生自主探索完成任务，让学生在主动探索的实践过程中发现问题、解决问题。
第2篇：初中信息技术教育范文
1.云计算
云计算广泛地存在于人们的工作、学习和生活中，每个人都在深受其影响，但并不是所有人都对云计算认识和了解，对较为专业核心的技术还没掌握，尽管如此，所有人都能感受到云计算的强大功能和贡献。教师在课堂教学中所需要的教学资料和种类丰富的课件以文档的形式存储在网盘中，教师根据课堂教学需要可以随时从网盘下载和播放所需的视频、音频资料，初中学生在课余以外用电脑上网浏览图片、信息，下载资料、视频，用聊天工具与同学沟通交流，等等，这些都离不开云计算提供的“云服务”。可以说，现代信息社会的每个人都在感受和接触着云计算，通过云计算，每个用户都可以通过自己的电脑将数据信息上传至网络上，只要用户有网络条件和设备就能访问自己所需的数据信息。用户需要和处理数据没有存放在本地，而是放在互联网数据中心，这就是云计算最基本的原理，为保证数据中心的安全正常运行，有专门提供云计算的企业对数据中心进行维护和管理，以保证用户有足够大的数据存储空间和强大的数据运算处理能力。用户只需通过互联网终端设备，就能方便快捷地访问需要的数据信息，享受云计算提供的服务，用户没有必要关心所需的数据信息存放在哪个云端之上。
2.云计算的特征
将用户所需的数据信息存放至云端，这是云计算最显著的特征。云端提供众多的软件和服务，云计算构筑于各种协议和标准之上，这是云计算存在的前提和基础，云计算能够通过多种设备获得和使用。首先，为保证云计算的数据存储中心的安全和正常运行，该存储中心配备有专人管理和维护，数据中心的先进水平和高超技术使得用户的数据有安全保障，数据遭受外界病毒侵犯或数据丢失这样的状况很少出现。其次，用户更为方便快捷地访问云端数据信息，只要拥有联网条件和终端设备就行，云计算能够为用户提供多种程序软件和各类服务，用户使用起来更为人性化和快捷。然后，云计算能够实现资源共享，相同的数据信息可以让多人共享，只要用户终端可以与互联网相连。最后，强大的计算和存储能力是云计算的重要特征，云端有数万台甚至更多的服务器，这些服务器组成一个集群，使其有超强的计算和存储能力，数据计算的空间相当大。
二、云计算在初中信息技术教育中的应用
1.实现初中信息技术教学的即时性和共享性
云计算实现了收藏夹的随身携带，通过云计算提供的服务可以有效实现个人收藏夹的随身携带，保证每个人可以在任何电脑上使用自己的网络收藏夹，同时还可以将网络收藏夹与本地收藏夹合并，使初中生能够随时随地地查看自己收藏的资料。云计算也实现了输入法的随时、随地、随系统使用，搜狗云输入法不仅将我们身边的典型应用放到了云中，而且是世界首个基于云计算的输入法服务，哪里有网络，哪里就有输入法，使用者使用方便，给新时期的初中生提供了个性化学习的机会，同时远程调用词库也能保证用户在任何地方得到的服务体验是相同的。云计算提供的服务能够实现演示文稿的随身携带与信息的在线编辑，例如基于云计算的WPSOffice就具备了在线编辑功能，可对文档进行编辑和保存，有效地实现了初中信息技术教育的即时和共享。
2.有效拓展了初中信息技术教学资源
在信息技术课堂上，教师需要为学生提供制作作品的素材，如果教师提供的素材不够，那么学生的选择性就相对比较小，进而致使学生制作的作品个性化程度不高。而云计算以其强大的资源能够极大地丰富信息技术教学资源，这样教师就可以根据课程的要求去寻找更多的网络资源，进而能够为学生提供更多的素材，提高作品的个性化程度。在初中信息技术教育中，教师也可以通过网络为学生授课，完成课堂教学的网络化，动态教授学生信息技术知识，改变了传统死板抽象的教学方法和形式。我国现阶段的教育资源地区差异显著，教学资源共享的程度偏低，通过云计算，可以实现跨平台跨设备的分享数据信息和教育资源，这极大地解决了教育资源分布不均，无法共享的难题，打开了教育发展的空间。
3.构建数字化图书馆，节约教育成本
图书馆的服务器一般情况下，会限制最大的接入终端数量和相应数量，这是为了保障图书馆数据资源的安全。云计算的“云”端有很大的服务器群，这是强大的带宽、计算能力和容错性的有利保障，因为有如此强大的服务器群，使得用户可以用最快的速度访问所需的资源，用户的请求得到最快速度的相应。除此之外，用户还可以定制个性化的服务，例如建立属于自己的图书馆，在手机终端设备上下载移动数据图书馆，实现移动化的学习，不受时空条件限制等。学校的网络和信息中心需要不断进行硬件设备的更新换代，更新换代需要较高的成本，运用云计算技术可以大大降低设备更新换代的成本。
4.实现了病毒库随身携带
初中新信息技术教师除了保证课堂教学质量之外，还要进行一定工作量的电脑系统维护，电脑系统维护的时间大大占用了教师的工作时间。学校为保证系统的安全，需要给每台电脑安装保护系统，同时也要安装杀毒软件，当教师在更新病毒库的时候，要先解除保护系统，然后才能升级病毒库，进行系统保护。此种工作重复量大且复杂，利用云计算技术将大大缩短教师电脑系统维护的时间，升级病毒库更为简单便捷，不需要在个人电脑上升级病毒库就能达成最佳的杀毒效果。除此之外，云计算还实现了演示稿、输入法和收藏夹的随身携带，建立网络收藏夹，可以随身携带网址，初中生能够进行自主学习，初中生将云输入法的链接加入浏览器的收藏夹就能进行输入，为初中生的个性化学习提供了方便。
三、云计算在初中信息技术教育中面临的挑战
云计算这种新兴技术在备受瞩目和关注的同时也面临不可小觑的困难与挑战。
1.安全性问题
云计算条件下，用户的所有数据资料存放在提供云服务的云服务商的数据中心里，联通、电信等数据托管中心曾经多次出现过数据被盗和数据丢失的情况，造成用户信息泄露，安全性让人质疑，其云服务的后期推广工作也深受影响。在对云服务商一项调查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，这些云提供商在云安全方面所做的投资较少，几乎不到总投资额的10%，这让云服务商不能保证用户信息的安全，用户数据信息很有可能面临被盗或丢失的风险。如何保护用户个人隐私材料的不外泄和确保数据保存的机密持久性，制约着云计算的发展。
2.云计算规范性问题
云计算技术的规范应用需要严格的技术标准，但是我国的云计算技术在标准制定和规范方面还不完善，国家对云计算产业的技术支持和各种扶持政策也没有及时出台，这严重影响着云计算的规范使用。国家政策没有给予及时的引导严重制约着云计算技术在我国的健康发展。当互联网蓬勃发展的时候，云计算为其提供了巨大的发展空间和潜力，极大地改变和影响着人们的生活、工作和学习，同时，远程教育的发展也随着云计算技术的推广和应用更加科学便捷，远程教育的发展迎来了新的发展机遇。
3.云计算的基础设施和性能问题
解决云计算的基础设施和性能问题是应用云计算最基础的一步。云计算的所有操作都是基于网络传输和服务的，学校要掌握每天传输的数据量，全校师生每天访问和产生的数据量是学校进行带宽选择的依据。网络基础设施建设例如带宽建设和各种应用软件的性能是云计算得以顺利推广和应用的重要基础。
四、结语
第3篇：初中信息技术教育范文
论文摘要： 随着全球信息技术和网络技术的发展，计算机已经深入到社会生活的每个角落，在人类的生产生活中发挥着巨大的作用。我国初中信息技术课程也紧跟计算机发展步伐，加入了诸多新内容。通过对初中信息技术教育与艺术教育的整合进行探析，以期对初中信息技术教育的发展及培养复合型人才提供有益的借鉴和参考。
一、引言
信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的生存技能之一。如今，信息技术已渗透到了各个行业和领域，对我们的学习、生话、工作、思维等方式都产生了深远的影响。信息技术是一种工具式的可在其它学科得以充分应用，与其它学科完全结合的一门跨学科的课程科目，这种结合衍生出了许多新兴的技术和职业。如电子美工、动漫设计，电脑谱曲等。教育应面向未来，面向社会实际需求，培养真正有用，有实用技能的人才，这也是素质教育的宗旨，有基于此，我们应该在信息技术教育的启蒙、基础阶段让学生了解信息信息技术的社会性应用，认识到其与其它学科交融一体，让学生形成这种意识，培养其适应未来需要，社会就业需求的整合式信息技术技能，有基于此，笔者力图改观过去单一的，单纯化的信息技术教学方式和内容，根据初中课程学习和社会应用实际，探讨信息技术与艺术整合的方式和内容。
二、整合的科目类别和初步设想
信息技术与美术的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行，及由此产生的对电脑美术人才的需求，包括电子美工，动漫设计，游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现于四个方面，电脑美术背景知识和应用领域介绍，电脑美术作品颀赏，信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中，前三者为基础内容部分，重在将学生带入电脑美术的世界，让学生形成对电脑美术的基本认识，引发其兴趣，最后者为基本技术也为整合学习的重点，将培养学生电脑美术制作的基本技能、技术，为以后的专业电脑美术学习打下良好基础，其作为一种启蒙，就如画画对画笔的使用一样，主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识，主要包括Photoshops、3DMax等主要电子美工工具软件的认识和使用。
信息技术与音乐艺术的整合。初中信息技术与音乐艺术的教育整合，主要体现在四个方面，即电脑音乐背景知识传授、音乐颀赏、音乐信息传播工具和音乐信息制作工具认识与感受。其中，音乐颀赏包括传统音乐能过信息技术的演绎表达和信息手段制作的音乐的颀赏；音乐信息传播工具主要介绍一些常用的代表性音视频播放工具，介绍其使用背景和效果，同时介绍音频文件的格式构成知识等，对于音乐信息制作工具的认识与感受，可通过对制作歌曲的软件认识和操作予以实现，如国产软件作曲大师V6.0将中国人常用的简谱、五线谱进行同时处理，实现音乐电脑化。可实例介绍作曲大师V6.0歌谱制作过程和效果。
三、初中信息技术教育与艺术教育整合的必要性和可行性
1.必要性
我国初中信息技术教育陷入了“教者无心，听者无奈”的困境之中。部分教师对信息技术教学积极性不高，学生的学习积极性缺乏。在这种情形下，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合，既能增强初中信息技术教育的丰富性和吸引力，又能使学生的综合素质得到提升，造就适应社会发展的复合型人才。因此，将初中信息技术教育与艺术教育进行整合是十分必要的。
2.可能性
随着基础教育改革的不断深入，中小学素质教育进一步发展。在初中教育的低年级（包括初中一年级和初中二年级上半学年），学生们的学习负担和压力并不算很大，可以在素质教育的大背景下，充分利用这段时间开展信息技术教育。因而说信息技术教育与艺术教育进行整合在教学时间安排上是可行的。 转贴于
同时，将信息技术教育与艺术教育进行整合，可以为部分学生初中毕业后进入中专、职高进行相关专业的学习打下一定的基础。例如，近年来，大学生就业率不是十分理想。另一方面，社会对从事电子美工的专业人员的需求大增，导致了电子美工的人员异常缺乏（齐鲁晚报等诸多报刊杂志都曾大篇幅报道），不少企业虽高薪求才，却无才可用的。在我国，电子美工人员的培养数量有限，国内从业人员的业务素质水平也大幅低于国外，症结在于电子美工需要双向复合型技术（美术和计算机作图相关知识），而我国在双向复合型技术人才的培养上存在诸多问题。为了使进入大中专院校的学生能更快更好地掌握电子美工的知识，可以在初中阶段的信息技术的课程里面加入相关的美术知识，提升日后学习电子美工专业的效率。由此可见，将信息技术教育与艺术教育进行整合，在促进初中生今后的发展方面是可行的。
四、初中信息技术教育与艺术教育整合的途径
1.学习新的教学理念，提高教学水平
现在的信息技术课不同于以往的计算机课，不单讲计算机知识，练习计算机相关操作，现在的信息技术课比以往的计算机课更正规化了。信息技术在中学阶段要以计算机技术为主，但绝不是以计算机科学知识为主，而是以应用计算机为核心的信息技术收集信息、处理信息为主。所以，要实现信息技术教育与艺术教育的整合，信息技术教师除了要掌握满足教学所需的信息技术技能和知识，还要提升自己的艺术修养和文化底蕴，学习新的教学理念，掌握现代教学思想和模式，结合学科特点，具备教学组织、教学设计能力以及灵活的教学策略。
信息技术教师自身能将两者整合好，具备新的素质教育理念和较高的教学水平，才能在教学中自觉将信息技术教育与艺术教育进行有机整合，达到预期的教学目标，培养出高素质的人才。
2.精心设计，拓展思维
信息技术课更主要的是培养学生利用微机解决实际问题的能力。因此，为了实现信息技术教育与艺术教育整合，我们应当在原有课程基础上，充分利用学校现有的资源，进行拓宽知识面的教学。例如，将网络曲库应用于音乐课中，达到音乐鉴赏的目的；将美术教学的相关内容融汇与信息技术课程之中，使学生在电脑上完成绘画要求，教师将一些常用的绘图软件的使用方法传授给学生，这样既能兼顾美术教学的要求，又能增强吸学生们信息技术的应用能力，从而实现了信息技术教育与艺术教育的完美整合。
将信息技术教育与艺术教育进行整合，不仅能巩固学生们所学知识，还能促进学生们各种基本操作及适应能力的发展，将所学的知识与生话和社会更加紧密联系起来，提高了学习的积极性，增强了动手操作能力，为学生以后进入社会，从事相关的职业打下了坚实的技能基础。
五、结语
初中信息技术教育与艺术教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途径也是多种多样的。笔者在此只是进行了简单的探索，希望能对大家产生一定的借鉴和启示作用。
参考文献：
[1]张成贵.初中信息技术教学探究[J].雅安职业技术学院学报，2010，24（2）：22.
第4篇：初中信息技术教育范文
各级初中学校也应该积极抓住机遇，运用现有的学校资源，一切从实际出发，因地制宜地探索行之有效的方法来合理开展信息技术教育课程。对于的很多学校来说，建一间多媒体教室要几十万元的资金，购买投影仪又需要上万元的花费，这都是不敢想的，更别说具体实施了。因此，在这样的情况下，初中学校就应该以资金不足为出发点，将信息技术上课教室与物理化学的实验室联系起来实现共通。在有理化实验的时候就用来上理化课，没有理化的时候就进行多媒体教学，如此一来对初中学校来说就节省了不少资金，合理地解决了资金不足的问题，还为学校开展信息技术教学奠定了物质基础。
二、信息技术教师要不断完善自身知识，紧跟时代的潮流
虽然偏于我国一角，但是其知识文化水平并不落后于我国其他省份，信息技术教学也是一样。因此，针对当下初中信息技术的教材内容不切实际，与现实脱节的情况来看，初中信息技术教师应该不断地提升自身的知识文化水平与信息技能，紧跟时代的潮流与步伐，并将这些社会需要的知识传授给学生，从而提高学生的信息技术水平。在上课的过程中，信息技术教师可以根据每节课的知识点进行分层处理，针对不同层次的学生设置不同的问题，旨在帮助学生理解知识内容。为了将学生上课的热情从打游戏以及上网娱乐的状况中拉出来，教师在上课的过程中还可以创新教学方法，以求革新与新颖，避免学生在上课的过程中沉迷于游戏或者昏昏欲睡的情况。
三、构建轻松的上课氛围，解构信息专业术语
信息技术教学在上课的过程中要注意构建轻松的上课氛围，让学生学得开心，听得认真。对于一些专业的信息技术知识与理论，教师可以根据实际生活来比喻或者解构，吸引学生的注意力，使其津津有味。在初中信息技术教育的过程中，理论与上机实践相比显然理论占据了很大优势，但是无可否认它在学生理解知识中的重要地位。根据笔者多年的工作经验，我发现学生在上课的过程中，尤其是对信息技术类课程中的理论知识非常厌恶，但是理论知识对学生来说又很重要，因此作为一名信息技术教育教师必须要深入挖掘课本，认真解读书本上的苦涩知识，并将其绘声绘色地传授给学生，让学生乐于接受，易于理解。比如，笔者在进行计算机硬件章节教学的过程中，就采用实物讲解的方式，将一台原本已经报废的电脑主机打开，对里面的各种硬件设备进行解说，为此笔者将这么一台电脑比喻成工厂，其厂房就是它的机箱，硬盘是仓库，所以硬盘里面放的都是原料（数据）等，如此一来学生很乐于去听，而且课堂气氛一下子还活跃了起来。
四、总结
第5篇：初中信息技术教育范文
游戏是陪伴初中生课余时间最重要的娱乐项目之一，初中生喜欢在游戏中获得竞技感与成就感。在初中课堂教育中，教师可以根据学生喜欢游戏的心理设计教育类游戏，让传统枯燥乏味的课堂变得生动有趣。也能够让学生主动地参与到课堂当中来，对知识有更好的掌握，信息技术是初中教学中的基础学科之一，但时代的发展让信息技术变得越来越重要，教师要在信息技术课堂中不断创新，提升教学质量。
关键词：
教育游戏；初中信息技术教学；应用研究
随着社会的发展，我国已经进入到了互联网时代，互联网的发展与网络的便捷让人们在生活中越来越依赖信息技术。在素质教育的理念中，要培养学生“德智体美劳”全面发展，也让学校更加重视信息技术类课程的教学质量，传统初中信息技术课堂中，教师按照教材中的内容进行教学，忽略了学生的兴趣以及教材的适用性，使得部分学生根本不知道信息技术究竟学的是什么。在此基础上，教师要在教学模式中不断创新，将游戏带入课堂，更好地进行信息技术教学。
一、教育游戏的模式
教育游戏是以教育为目的而开发的严肃游戏，具有教育性和娱乐性两种特点。目前学术界中对教育游戏的看法一般分为两种，一种认为教育游戏的本质是学习应用，是为了给知识赋予一定的娱乐性、趣味性的软件；另一种则是认为教育游戏还是属于游戏的范围，只是在游戏的过程中展现了知识，表现出了一定程度的教育性质，让学生在游戏的同时能够学习到知识和技能。虽然这两种存在着些许的差异，但是不难看出教育游戏是能够将枯燥的学习变得有趣的有效方式。目前教育游戏的设计是基于教材内容而设计的，一般来说是将教材中的知识点作为游戏过程中需要掌握的内容，将对知识点掌握的程度作为过关的条件。通过让学生挖掘游戏的内容，而掌握游戏中的知识，将游戏和教学结合起来。教育游戏的目的是将枯燥无味的学习变得生动有趣，一款好的教育游戏能够将娱乐和知识很好地衔接起来，使学生在游戏的过程中又能够掌握到知识，实现娱乐中不失教育的目标。教育游戏中主要有几种游戏模式：
（一）闯关式
闯关式教育游戏是初次接触教育游戏学生的必备游戏，闯关式具有入门简单、游戏难度阶梯式提高、易与知识结合的特点。学生作为闯关者，通过游戏过程中通过寻找到知识点并加以掌握，才能够通过关卡进入下一关。关卡式游戏适合初步入门的学生，而知识难度大的内容不利于加入在关卡游戏中，容易造成游戏关卡难度跨度大，使学生感受到困难和压力。
（二）竞赛式
正所谓与人斗其乐无穷，竞赛式游戏是通过学生间的竞争或者团体之间的竞争刺激学生学习的动力，为了与人竞争时获得胜利而去取得更好的成绩。例如在国外某一学校，学生的每一科成绩都能够给学生的游戏人物增加某一方面的能力，不同的竞赛能够赋予特殊能力，然后在游戏中通过游戏的方式获取奖励点，用奖励点在学校中能够获得一定奖励，其中甚至包括了“翘课”，当然这是激励学生的方式。从例子中不难发现，竞赛式教育游戏是通过学生之间的竞争刺激学生学习的动力，对学生的学习效率有很大的帮助。
（三）设计开发式
设计开发式是通过学生已经掌握的知识进行创新设计，这对学生的基础水平要求较高，也要求学生能够在设计过程中熟练运用计算机中的操作。所以在进行这类教育游戏设计时，教师要根据班级情况出发，制定符合学生学习能力的开发式游戏，让学生参与到游戏设计或是软件编程都是不符合学生的学习课程的，教师可以通过一些网络中现有的模块让学生进行开发式的教育游戏，例如通过游戏模块制作一些小游戏，利用PPT模块让学生完成PPT的制作等，提升学生的实践能力。
二、教育游戏在初中信息技术教学中的应用
（一）通过教育游戏激发学生的学习兴趣
兴趣是让学生能够自我坚持最大动力。初中生的想象力丰富，对任何事物都充满好奇心，所以对于自己感兴趣的东西会想方设法的了解与探究，教师可以利用初中生好奇的心理在教学中设计教育游戏，激发学生的学习兴趣，养成学生主动探究的好习惯。例如在教学“利用搜索引擎获取网络信息检索”时，教师可以设置竞技类游戏，让学生通过竞赛的模式进行学习，例如在学生掌握基本的操作后，教师给出学生感兴趣的主题，让学生在网络中进行搜索，看看谁能够在最短时间内找到最为正确的信息。教师可以从学生最近看的动漫、书籍中出题，让学生找到《全职法师》中男主角的配音以及还配过哪些动漫？《鲁兵逊漂流记》的作者是谁？创作背景是什么？还可以从学生喜欢的游戏中让学生对搜索充满热情，例如在《英雄联盟》中的安妮故事背景？新英雄什么时候等等，将问题与初中生生活相结合，学生会觉得搜索到的知识都是自己需要掌握的，也能够提升信息获取的效率，在搜索的过程中，更加熟悉课程。教师还可以设计团队合作的方式进行闯关类游戏设计，让学生能够在团队中互相进步，例如在教学“计算机安全与防护”时，学生要学会当自己计算机遇到一些问题时应该如何解决，能够掌握一些基本的杀毒方法，如果直接按照教材中的概念进行教学，让学生进行自主实践，学生很难在规定的课时掌握较为复杂的知识，教师可以让学生组成不同的学习小组，通过小组合作的闯关游戏，能够在规定的课时中完成教学内容，例如在学生掌握一些基本的病毒时，以及防护知识时，教师设计不同的问题，让学生以小组的形式一起合作完成，通过查阅教材或是上网搜索等方式，最快答出的小组加10分，答错扣10分，在一堂课结束后，得分最高的小组可以要求得分最少的小组表演节目。教师可以设置这样的题目：什么是计算机病毒呢？它和我们平时的生物病毒一样吗？同学们了解哪些计算机病毒？计算机病毒有没有共同特征呢？现在计算机是否真正安全？……教师可以根据教材或生活中的时事提出不同的问题，让学生一步步加深对概念的理解，也能够在小组合作中明白“众人拾柴火焰高”的道理。
（二）通过教育类游戏提升学生的学习能力
教育游戏教学方法对学生自主学习能力有了进一步的要求，因此，在初中信息技术教学中要让学生能够主动参与到课堂中，提升自身的信息技术，通过教育游戏的方式能够提升学生在学习过程中的自主探究性，增强师生互动。教师可以利用学生对游戏的热情提升学生理论与实践相结合的能力，部分学生在学习信息技术时，理论学得很好，但一上手实践时，就成为“手残党”，教师可以设计开发式教育游戏，让学生根据课程教授的内容研发属于自己的作品。例如在教学“体验多媒体技术”时，学生的家庭里已经有了电脑，所以对多媒体中的视频、图像、音乐的方式都有一定的了解，在课堂中再重复教授这类内容会让学生不愿意听课。教师可以在学生了解的基础上让学生对手机APP进行设计开发，直接对初中生进行APP制作的教授当然是不符合初中生的学习内容的，教师可以找到一些APP制作模块软件，只需要学生加入图片、文字、音乐等自己想加入的元素就能够完成一个APP的制作。这样的游戏让学生的思维与创意被打开，学生可以根据自己的想法做出一个个创意的APP，例如可以做出“给妈妈的礼物”APP，在APP中加入妈妈的图片以及想要对妈妈说的话，插入喜欢的音乐，还可以加入自己的录音，然后让妈妈去下载，当妈妈看到自己孩子为自己准备的创意礼物时，也能够感受到孩子的用心。学生还可以设计一些天气APP，加入一周的天气，每天查看等。在制作的过程中对计算机操作、知识都有了深入的理解，也会改变“手残党”的状况，将理论与实践完美结合，提升教学质量。
三、结语
我国互联网在短短几年间迅猛发展，国家对信息技术方面的专业性人才是非迫切和渴望，这也使得学校对学生信息技术能力越发重视。在新课程改革的今天，传统的信息技术教学模式也要不断创新，利用教育游戏的方式增强学生对信息技术课程的兴趣，培养学生的自主探究能力与创新思维，在未来成为一个信息技术方面的专业型人才。
作者：张海燕 单位：江苏省盐城市大丰区教育局
参考文献：
［1］马志才.教育游戏在初中信息技术教学中的应用研究［J］.电脑知识与技术，2015，（21）.
第6篇：初中信息技术教育范文
关键词：任务驱动法；初中信息技术；任务设计
中图分类号：G633.67
1 任务驱动教学法的基本特征
1.1 学习活动是在课前设计好的任务中展开
信息技术课程作为实践性、应用性很强的学科，主要任务是培养学生良好的信息素养。在任务驱动教学法中，学习要学习的知识并非教师直接传授，而是隐藏在任务中，学生对教师分配的任务分析研究，明确完成任务时需要使用哪些知识解决任务中分配的问题，在教师的引导和帮助下，学会新知识，完成任务。
1.2 注重学生自学能力的培养
任务驱动的关键是让学生通过对问题的分析和解决来获取知识的过程，而并非传统的被动接受的过程，在整个完成任务的过程中，学生是任务的主体，只有积极主动的探究问题，分析问题及解决问题，才能高效的完成任务，因此在一定程度上能够提高学生的自主学习意识和自学能力。
1.3 问题涉及知识面广
任务驱动教学法涉及的知识和传统的知识结构体系具有较大的差别，是让学生根据教师所分配的任务围绕自主学习来进行的，因此教师在制定任务时，既要将新知识贯穿在其中，又要有旧知识做铺垫，将新旧知识有效的融合在一起，即符合教学目标，又能提高学生总结知识的能力，形成开放的学习过程。
2 任务驱动教学法在信息技术教学中的实施过程
任务驱动教学法在具体实施过程中，主要包括以下几个环节：设置情景、提出任务、学生进行自主与协作学习、对任务进行评价、教学总结和反馈。
2.1 设置情景
任务的提出是实施任务驱动教学法的首要条件，教师在给出任务之前，要创设相关情景，给学生提供一个融入课堂，进入角色的平台，使其能够迅速进入角色。
例如在讲解“电子报刊的制作”这一个课时，教师可以首先准备一份电子报刊，让学生对电子报刊有一个初步的认识，然后教师可以提出一些 相关问题，让学生指出哪些是新的知识，哪些是旧的知识，学生可以开始分组讨论该电子报刊，最后，教师通过总结学生发言得出结论：电子报刊中对文字的修饰、插入的图片和文本框，以及页面设置都是旧知识，而插入的艺术字和艺术字工具栏的使用都是新知识。
2.2 提出任务
提出任务是实施任务驱动教学的重要环节，在此环节要求教师按照教学目标的要求制定相关任务，所提出的任务尽可能深挖教材，延伸教材，将新旧知识和社会实践融合在一起，既能很好的传授知识，也能提高学生的实践既能，同时还能涵盖该学科的综合知识。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决问题更为关键，解决问题仅需知识和技能，而提出问题却必须具备创造力和综合能力。例如在进行Word软件进行教学的过程中，教师可以实现准备好一些用Word软件制作成的精美的贺卡，从而激发学生的兴趣。
2.3 学习过程
学生进入对任务的研究和探讨过程，在此过程中，学生既可以独立进行研究，也可以分组完成。小组合作必须进行明确分工，协作互补，共同完成学习任务，在完成过程中各个成员要学会交流、学会协作。个人探究必须制定相关计划，安排合理的学习进度，在进行任务研究的过程中，可以及时和教师进行沟通、交流，确保任务的顺利完成。不论采取哪种解决方式，教师都必须为学生提供有关资料，密切关注学生的进展，若学生遇到难以解决的问题，教师必须及时给予指导，尤其是学生的共性问题。对于个性问题，教师可进行指导或者让已经解决的同学进行示范。教师也可通过多媒体监控学生的操作，随时关注同学的反馈，确保整个任务保质保量的完成。在进行网页制作时，可以发挥不同学生的不同优势，利用网络的相互沟通的特点，进行多样化的沟通和交流，从而得出对互联网的新的认识和理解。
2.4 任务评价
任务完成后，学生首先要对自己的任务进行评价，具体可通过小组讲座或个人总结的形式，共同完成任务报告并交给教师。完整的任务报告书，就是学生对任务完成过程及完成情况的总结，也是自我评价的过程，任务报告的撰写过程即培养了学生的综合表达能力，也培养了学生的自我剖析能力。不同的同学在分析任务时研究的角度可能不同，采用的解决问题的方法和所得结果也可能存在一定的差异，教师务必对学生完成的任务进行客观、公平的评价，让学生有自我认同感，提高学生的自信心和学习主动性。
3 任务驱动法教学过程要注意的问题
任务驱动法在初中信息技术教育应用时，必须重视下述几方面的问题。
3.1 目标明确，精心创设问题情境
要让学生快速投入到任务中去，情境的创设极为重要，情境设计的好坏直接影响着学生参与的积极性，影响着课堂教学效果，教师要从教学内容和社会实践出发，深挖教材，创造合适的问题情境，使学生能够主动、积极的投入其中。例如在进行Word软件教学的过程中，教师布置的任务不仅要包括旧的知识点，让学生熟练学习的旧知识，而且还要融入新的知识点，培养学生自主学习使用方式和方法。
3.2 设计关键，注重任务的设计
在初中信息技术教育中，采用任务驱动教学法具有更加明确的教学目标和能力目标。首先，教师要根据任务驱动教学法的基本特点，挖掘和强化技能点，培养学生的分析问题的能力；其次，教师要根据关键知识点重视精讲多练，突出重点问题的解决；第三，将任务重所涉及的各种技能串成线，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如教师在进行Photoshop软件教学的过程中，可以实现准备一些用该软件制作好的图片，从而来吸引学生。
3.3 导体和谐，处理好师生关系
任务驱动教学法的核心是教师为主导，学生为主题，积极发挥学生的主观能动性。在这种教学模式中，教师是任务的提出者和引导者，学生是任务的分析者和解决者。教师的主要任务是创设良好的情景，设计好科学合理的教学任务，引导学生独立完成学习的过程；学生是任务的完成者，教师要及时对学生进行指导和鼓励，两者平等相处，互相交流，共同提高。
参考文献：
[1]王贵清.任务驱动法在信息技术教学中的应用[J].信息技术教育，2009（03）：67-68.
[2]王丽珍.基于任务的信息技术课程探究型教学模式的构建与实践[J].现代教育技术，2012（03）：51-53.
第7篇：初中信息技术教育范文
关键词：教学理念；求知欲望；创新教学模式；教学所需
一、更新教学理念，凸现学生主体
在信息技术教学过程中，为了帮助学生纠正对计算机作用的认识偏差和兴趣偏差，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来，计算机教师首先要更新教学理念，正确认识信息技术教学的功能和意义，充分重视并发挥课堂教学效率，正确引导学生在操作和实践过程中，获得正确认识和成功体验，培养学生对计算机学习的兴趣和爱好。另外，计算机教师也应该从教学入手，利用教材内容和拓展内容充分提高学生学习计算机兴趣，例如我们可以多使用课件类、游戏类教学的方法来引导学生参与到教学中去，使学生在教学中感到兴趣。例如在小报制作这节教学中可利用了AUTHWARE课件来教学，并且让学生参与制作，并把学生的作品上传至局域网展示给大家看，放一周看各个作品的点击率，这样不仅让学生自己去欣赏自己的作品，同样也可以展示给其他的同学，带动他们热爱学习计算机，另外其家长感觉自己的小孩的作品能上网（感觉好像发表一样），从而家长也会支持他们学习计算机。
二、灵活运用教材，激发学生求知欲望
对于农村中学生，由于对计算机接触较少，所以他们对信息知识了解也很少，从而导致了他们对信息技术的错误理解，以致对信息技术课的重视程度不高。所以我们要灵活运用教材，以提高学生的思想认识，激发他们的学习兴趣。
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应，由于农村中学信息技术教学设施的短缺以及教学的时间安排较，加之学生对信息了解的少，所以掌握信息技术知识的速度就比较慢。理解的也不很透彻。如果我们每堂课安排较多的知识内容，学生掌握起来就比较困难。所以这就要求教师必须适当安排课程内容，最好减少理论知识所用的时间，多增加一些学生上机实践的内容以提高学生的学习兴趣。
另外，我们要做到尊重教材与灵活处理教材相结合，比如贵州版的信息技术第三册第八课下载免费软件，由于农村学生对这方面接触的少，他可能会不理解也不会下载。我们可以列举一些农村学生常见的比如QQ、QQ游戏、CS游戏、360杀毒软件等，从而使学生产生兴趣，因为这些软件是学生特别想要与娱乐相关。让学生从中感受到在生活和娱乐中处处有教学，激发学生的学习兴趣。
三、强教学研究，创新教学模式
中小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；老师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种教学模式下，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种形式，其中任务驱动式是正在蓬勃兴起的一种新型的教学模式，我们贵州省的信息技术课教材就是基于这种教学模式编写的。我想我们信息技术课教师只要切实转换自己的角色，从“领导者”、“传授者”这种权威的角色中走出来，正确认识自己、摆正自己的位置，充当教学活动的设计者、组织者、指导者、合作者、评价者、学习者，那么我们既能上好信息技术课，也能完善自己。
四、培训专职教师，提高教师素质，保证教学所需
第8篇：初中信息技术教育范文
【关键词】初中信息技术;新时代;教育模式改革
进入到二十一世纪，人类社会中各项新技术层出不穷，极大的改变了人类的生产生活，信息技术就是其中较为重要的一项技术。在信息技术的影响下，较大的促进了人类社会的变革，并且取得了很大的进步。而为了适应信息化时代的需求，就需要教育事业进行有效的改革，以此为国家、社会提供更多的具有信息技术素养的人才，这样才能够促使社会迅速发展。但是对于我国现行的诸多教育模式以及教育手段来说，并不能够适应社会发展要求。因此，我国社会的发展中，仍然缺乏信息技术素养高的人才，这就需要从初中生的信息技术教育抓起，只有在打好基础的前提下，才能更加有利于信息化时代的进步。
1新时代教育背景下初中信息技术存在的问题
1.1传统教育不适应于信息化时代的要求
我国在改革开放之初，以“”的结束为起点，恢复了高考制度，并且进行了教育改革。我国的教育改革经历了三十多年，取得了一定的成就，但是就现阶段的信息化时代背景来说，仍然存在有部分问题。首先来说，我国的教育制度还处于应试教育阶段，在此阶段中，很多的初中学校、家长以及学生的观念较为陈旧，认为学习的目的是为了取得更好的考试分数，并以高分数为资本。基于此，对于信息技术这一门新型的课程来说，绝大部分初中学校以及家长都不太重视，部分学校则不将信息技术列为考试范围之内。除去学校以及家长的忽视外，很多学校在进行信息技术教育中，一般采取的为传统的教授方式，将其看作为一门知识课程，而不是技术教学。但是信息技术的飞速发展，以及电脑的普及，信息技术的重要性逐渐突出。由此可见，进行初中信息技术的新时代变革极为迫切。
1.2学生对信息技术了解不深导致兴趣较小
自互联网络发明以来，其普及程度较高。此外，随着我国经济的不断发展，人们的生活水平也得到了较大提升，因此家庭拥有的电脑数量也在逐渐增加。很多初中生在家里以及学校，都能够接触到电脑。而初中学生在使用电脑的过程中，都会利用互联网进行在线交流，引擎搜索以及游戏等。可以说，初中生都将电脑看作一项娱乐设施，并不是一项学习的技能。另一方面来说，初中生掌握的信息技术知识很少，仅仅会一些简单的操作。这最终就导致初中生在对信息技术课程的学习上，仅仅对娱乐性知识感兴趣，一旦进行技术性知识的学习时，往往提不起较大的学习兴趣。因此对于信息技术兴趣的缺乏，就会导致初中信息技术的教学效果不理想。
1.3初中教师教学设计能力较差
初中信息技术课程教学质量较差，除去学校和家长的不重视，以及学生自身兴趣较少外，进行信息技术教学的教师也存在缺点。在初中学校中，很多的信息技术教师来源较为复杂，部分教师具备有信息技术相关专业知识，但是缺乏教育技术，而有的老师则仅仅有教学专业知识，对于信息技术却了解不深，致使教师的专业素养严重不足。这样，教师在进行教学设计时，就会缺乏教育经验或者是信息技术知识，直接影响着整个教学设计过程，因此在教学内容以及教学程序中，都会出现漏洞，最终使初中生在学习信息技术中，疑惑较多，不能够较为全面地对信息技术进行掌握。
2初中信息技术教育模式的创新和改革
2.1混合教学模式
为了确保初中信息技术教学质量得到提高，就需要在初中信息技术教育模式中进行创新和改革。而教育模式的创新和改革中，许多的专家学者都提出了自身的意见和建议。混合教学模式具备有较大的操作性、指导性，能够促进信息技术走入实践中去。对于信息技术来说，仅仅进行专业知识的讲授，是不够的。因此应用混合教学模式时，可以采用知识讲授和电脑互联网操作同时进行。这样的教学形式，在一定程度上来说，能够促使教学活动的多样性，并且互联网下，资源极大丰富，可以提高学生对于信息技术的兴趣，并且使得初中生尽快掌握，趋向于自我实践的过程。
2.2差异性教学模式
在初中信息技术教育模式的创新和改革中，教师可以采取差异性教学模式。差异性教学在现代社会来说，指的是：在信息化技术的教学过程中，以人为本，关注每一位学生的学习进度，以及其对信息技术掌握的程度。此外还需要了解每一位学生对信息技术感兴趣的部分，在此基础上进行差异性教学。差异性教学模式，将每个学生都能够获得充分发展为最高目标，教学内容以及教学手段都以初中生为单位进行了划分，在这样的教学模式中，能够促使每一位学生自身获得较为全面的发展，学生的多样性和差异性都得到了较大程度的体现，最终还能够促使初中生进行多元文化的发展。最终促使初中生自主学习能力的提高和信息技术水平的增加。
2.3微视频的应用
信息技术在初中的教学过程中，相对来说难度较大，因此就需要采取一些能够吸引初中生兴趣的教学手段和教学活动，这样才能够提高教学效果。微视频是最近几年中，较为关注的话题。微视频指的是：30秒到20分钟之内的视频，其涉及的内容较为广泛，视频形态多变。具备有短小、快速以及大众化的优势。在信息技术的教学中，采用微视频，可以给初中生在直观上带来生动形象的信息技术展示，在展示过程中，能够极大地吸引学生的注意力，进而激发初中生对信息技术的兴趣。另外，微视频所占内存较小，初中生还能够将其置于手机或者是平板中，更加方便、快捷，能够随时随地进行信息技术的学习。
3初中信息技术教育模式变革的重大意义
对于初中生来说，他们还处于心智的发展阶段，并不成熟，因此在自身的管理中，缺乏自控性。而只有对初中信息教育模式进行创新和改革，采取多样的教学模式和手段，才能够提高初中生的自主性和自控力，有利于初中生对信息技术内容的掌握。另外，初中信息教育模式的变革，能够促使我国教育界进行新的改革，最终促进整个教育界发展。在此基础上，还能够较大限度的提高我国整体的教学质量，为社会输送更多的技术人才。
4结语
我国教育模式现存在较大的问题，意味着我国教育模式的变革成为了不可逆转的形势。而在教育模式的变革中，新的教育手段和活动形式都能够为教育界带来积极的影响，因此教育模式的创新势在必行。
参考文献：
[1]周亚娟.信息技术环境下新入职中小学教师教学设计能力现状及发展对策研究[D]，硕士学位论文，东北师范大学，2011.
第9篇：初中信息技术教育范文
关键词： 农村初中信息技术 教学现状 教学策略
我国农村初中信息技术教学在一定程度上取得了不错的效果，但是还存在一些问题：信息技术教学专业教师较少，计算机的整体数量不足；信息技术教学不被学校重视；部分教师对新课程教学理念认识的不充分，没有完全理解新课改精神，不能全面地认识信息技术教学内容。这些现实问题是我们亟待解决的问题。如何提高农村信息技术教学质量，提高农村初中学生素质，是信息技术教师应该研究的，旨在为改善农村信息技术教学提供可能。
一、农村初中信息技术教学现状
1.存在专业教师不足，计算机数量陈旧和短缺。
在我国现阶段农村初中教学中，信息技术由于是副科，受传统教学观念的影响，没有受到学校、上级的重视。有些农村初中信息技术教师严重缺乏，有些初中存在没有专业技术教师，有些学校的信息技术教学教师是由其他学科教师转行，或者是兼任信息技术课程。在进行信息技术教学时，也是大班上课，有的初中由于计算机数量的不够，严重影响信息技术的开展。这样的教学严重影响初中信息技术教学进度。由于一些教师都是兼任课程，并不是专业信息技术教师，对信息技术教学知识有一个认识的过程，往往在教学内容和教学方法上不能创新，不能及时处理好课堂中出现的教学问题。教师的经验不足，往往使初中生失去学习计算机的兴趣，从而影响整个信息技术教学质量。
2.信息技术课程不被重视。
我国农村初中由于受传统升学观念的影响，大部分教学课程都在中考指挥棒的指导下开设，而初中信息技术课程教学不参加中考，所以不受重视，经常被占用。在一些农村初中，信息技术课程平时按照教学大纲进行授课，遇到特殊的教学计划时，就要为其他主课程让路。在这样的情况下，一些初中信息技术教师的工作积极性受挫，对自己的工作没有创新，只是为了完成工作任务。同时，农村初中教学整体评价计划不合理，信息技术教师的地位没有得到重视，存在干与不干一个样的现象，这是很重要的一方面。而且初中信息技术教师往往被学校看做是一个全能教师，身兼数职，譬如：教师、电教人员、网络管理人员、课件制作人员、网页制作人员、学校的免费打字员等，还要负责全校办公室电脑的软件维护。这些工作让信息技术教师一直处于工作状态，没有时间研究教学理论知识，没有时间总结课堂中出现的问题，也没有时间了解学生的需要，严重影响教学效果。
3.信息技术课程教学的认识分歧。
部分农村初中信息技术教师不能正确认识自己，对信息技术课程资源整体认识不足，原因是他们是由其他专业教师转学科过来的。一些农村学校在资源匮乏时期，由初中物理教师、数学教师承担信息技术教学任务，对信息技术课程的认识不充分，还是按照以往教学经验授课，但因不具备信息技术学科知识，所以完全照搬文本内容，导致忽视学生的发展规律，没有注重学科之间的差异性。还有一部分教师对信息技术教学存在理解错误，认为信息技术教学就是实践操作，主要是操作电脑，过于强调技术，不重视理论知识，不理解信息技术课程的核心价值和培养目标。
二、农村信息技术教学反思与策略
1.创建学校之间的资源共享。
在现阶段农村初中信息技术课程教学资源匮乏的情况下，针对初中信息技术课程可以与一些资源比较丰富的学校进行连接，进行相关资源的共享，主要在于教师的教学方法、教学手段、教学课件、常用的教学工具、文字处理库、图像转换、学生作品展示等，这些相关教学资源可以使资源共享，互相结合、相互弥补教学中的不足。
2.设置合理的教学目标。
在农村初中教学过程中要制定适合自身的教学目标，主要是对初中学生进行信息技术知识的普及，让学生对信息技术有一定的认识，为以后的学习打下良好的技术基础。初中生对现阶段信息技术中不同层面的信息素养的综合提高和协调发展，特别是在实际操作的能力，在教学课件上要体现出来，根据学生的实际需要进行准备。
参考文献：
[1]郑旭东，张振亭.信息技术教育与学生主体性的实现[J].电化教育研究，2003（6）.
[2]马成麟.当前中小学信息技术教育中亟待解决的几个问题[J].甘肃教育，2004（11）.
[3]闫世才.农村中小学信息技术教育存在的问题[J].中小学电教，2005（1）.
