本科护理实习总结精选(九篇)

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第1篇：本科护理实习总结范文

【关键词】护理；英语；带教

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）10―0811―01

1 建立完善的带教模式

为保证教学目标的切实落实，医院成立了由护理部―实习带教总负责人―科护士长-护士长―科室带教老师―专门英语带教老师组成的教学网络，明确各级老师的职责，定期召开带教老师会议。

1.1 实习带教总负责人是由护理部直接任命，由年资高、临床经验丰富、理论操作水平高的护士长担任，全面负责全院实习生的实习工作，制定实习计划、实施并管理，不定期抽查和定期抽查各病区的带教工作，列入考核。

1.2 科护士长全面负责大科实习管理工作，并专门负责本科生的一级带教工作。

1.3科室的带教老师及专业英语的带教老师都是通过层层选拔，由护士长直接任命并领导，由科室资历深、学历高、英语知识扎实及口语表达能力强的护士进行带教。她们负责本科室的日常工作的带教。

2 提供良好的英语学习氛围

2.1 建立自己独特的英语教学模式

每一个老师都有自己的教学方法及教学特点。我们摒弃了教学过程中的一些传统的说教方法和模式，接受新颖的，学生乐意接受的方法而进行教学。比如像每个新病人入院，结合病人疾病的英语单词的表达，病人出现的症状，如发热、恶心呕吐等这些症状的简单的英语描述，这些都能唤起学生学习英语的兴趣，和加深他们对医学英语的印象。同时老师也省去了很多讲意，学生的口语也会得到更多的锻炼。神经内科的疾病相对多样化，在新病人入院时，带教老师带领英语实习生进行病人的床边评估工作，包括病人的基本信息，病人的主诉，把评估的内容以英表格语的形式表现出来，作为出科成绩的一部分。

2.2 建立良好的师生关系

热爱自己的护理职业，要想树立一个良好的师生关系，那么要以诚，要理解自己的学生。进入科室，老师首先自我介绍，我是负责你的英语带教老师，老师应该多与学生沟通，重视感情的投入，以真诚的爱去唤醒学生的共鸣。同时，我们还要关心和鼓励学生，不要吝啬自己的赞扬，特别是对于刚进实习点的学生，要看到他们的进步，或是闪光点，我都会给他们鼓励，让他们增强自信心。有更多的进步。

2.3 创立英语读书三角，英语读书三角是为了提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动，我们充分利用本院的得天独厚的优势资源，每星期组织学生去VIP病房，跟外宾病人进行相关疾病的交流及健康教育工作，这样不仅可提高学生的英语表达能力，还能提高交际能力，做到学以至用。

3 加大对护生的考核工作

3.1 制定学习计划，每个科室根据本专科特色，带教制定英语学习计划，护理本科生到一个科室完成1500字以上的英语译文一片，英语译文原文选择的是大学医学英语教材。完成后带教老师进行批阅，并给与相应的评分，此外，每个本科生在最后一周需跟英语带教老师进一档中夜班，并完成早上的英语交班，交班内容包括新病人，病重病危病人的病情。根据现场交班发挥水平，由本科室硕士研究生医师对其进行考核，实现自身的英语升华。

3.2 每位护理本科生在本科室实习四周期间进行一次护理英语查房，主查房者需查阅疾病相关国内外的文献，以便更好地为护生及护理人员提供疾病知识及先进的医疗技术知识。查房时集合所有本专科实习生，护理人员，实习医师。以便查房后及时提出宝贵的建议及意见，弥补不足。

3.3本科室护士长对英语本科生的英语翻译及英语早交班进行即时性的考核工作，在晨会结束后对该学生进行即时性的点评，指出不足之处和表扬鼓励学生。

3.4 最后由实习带教总负责人进行每季度一次的英语考核，由带教组长收齐英语带教资料，包括英语译文、英语早交班，交由实习带教总负责人，总结并反馈学校，以便更好地督促学习。

4 小结

我院在开展英语带教以来，在探索中取得了很好的学习经验及方法，如何提高英语的带教水平，还需要在实践中继续探索及学习，总结并积累经验。此外，带教老师要不断地提升自己的业务水平及英语知识及其应用能力，努力学习科学有效的教学方法，提高英语的带教能力。为今后护理工作走向国际化的提供更优质的平台。

参考文献：

[1] 田玉凤，张万玲，胡红，等.临床教学中应用英语查房的体会[J].护理研究，2005，19（11）：2 429-2 430

第2篇：本科护理实习总结范文

【关键词】 护理；临床带教；经验

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.429 文章编号：1004-7484（2014）-03-1533-02

临床实习是护生完成从理论知识到实践技能转换的重要阶段。培养护生掌握各种护理技能的程度以及今后独立工作的能力，都与临床实习有着密切的关系。此阶段的实习途径：一是从带教老师的言传身教所获取；二是从患者所提供的操作环境中所获取。因笔者多年从事带教，现总结以下带教体会：

1 实习生的特点

1.1 进入病房实习初期，对医院充满着一种神圣的向往，对自己的职业有一种好奇和探知欲望，专业知识不能很好的应用到实践中，知识缺乏，人际交往能力差和环境适应能力差，护生初到病房除了对治疗护理操作感兴趣，对患者的身份、经历、所患疾病也感兴趣。

1.2 实习一段时间，进入中后期部分护生认为对医院环境以较为熟悉，脱离带教老师的监督，开始擅自执行医嘱，为患者实施一些护理措施。

1.3 护生在实习后期，基本掌握临床护理工作，这时千万不能放松对护生的监督，由于护生理论基础不牢固及临床经验不足，易发生差错，不能单独进行发药、注射等技术性的护理工作。

2 制定实习计划

2.1 制定实习的目标 实习的目的是培养合格的实用性护理人才，首先要求护生热爱护理专业，树立全心全意为人民服务的思想，具有严谨的工作态度，能够把护理程序用运到分析问题和解决问题上，能够科学合理进行健康教育，能独立完成基础护理和专科护理技术操作。

2.2 做好带教工作计划 制定时间安排，指导带教老师进行理论和实践技能的知识讲座，组织护理查房，指导护理病例书写，专科的护理技术操作，组织出科考试等具体的内容。

2.3 书写护理病例的要求及出入院的指导，规定每个护生在出科时完成护理病例一份，带教老师认真指导并对护理病例进行修改，发现问题当面指出，护生按要求在带教老师的指导下负责所管病人的出入院介绍，健康教育及实施护理措施。

3 对带教老师的要求

3.1 带教老师要真诚欢迎护生的到来，对护士态度和蔼，使护生感觉到受尊重和重视，就会调动学习的积极性。护生刚来由带教老师带领介绍医院的基本情况，本科的环境，人员结构，疾病类型，工作内容等，使学生尽快熟悉环境，消除心理压力，同时带教老师要根据科室的特色，制定带教管理制度以及各项规章制度。明确护生的职责，安排各级护理人员督促检查各项规章制度的落实情况。实习结束，根据有关的奖惩条件，表彰带教认真的优秀老师，选出优秀护生给予表扬鼓励，也要求带教老师对护生实习过程中的不足及时指出，吸取经验教训，防止发生不良后果，对已造成的不良后果，轻则批评教育，重则给予惩罚。

3.2 带教老师要放手不放眼，给护生提供实践锻炼机会的同时对护生的操作能力及患者的一般情况做到心中有数，一旦失败，应由老师主动向患者道歉，对护生操作中存在的不足应当面提出批评，对护生实际操作中要时刻监督指导，为护生实习的行为负责。

3.3 护生进入实习病房前首先要进行职业道德教育，而且对护生应持之以恒，坚持不懈进行职业道德教育。

3.4 向护生推广新技术，应用新方法，突出本科室的实践性和专业性，使护生的知识得到更新拓展和提高。

4 培养优秀的带教老师

选择思想品德高，业务技能好，工作认真负责的本科以上的毕业护士，担任带教老师和教学组长。通过带教老师的言传身教使护生得以全面发展，带教老师应常常跟护生进行沟通和交流，了解学生的学习情况，鼓励学生提出问题，并进行解答，促使学生主动学习，独立思考，加强专科知识的理解和应用，能应用自己所学的知识为病人解决实际问题，根据专科特点和学生的情况，选择适用、灵活的教学方法实施临床护理教学。

5 总结带教工作中存在问题

5.1 护生存在的问题

5.1.1 护生操作不熟练，技术不过关，不能得到患者信任，失去亲自动手的机会。

5.1.2 心理素质差，护生女孩子多，大部分是独生子女，在家娇生惯养，刚接触社会，对陌生的环境产生紧张恐惧的心理，表现为不知所措，不善与病人交流，不懂得关心病人，遇事就慌，胆小怕事。

5.1.3 不能将学到的知识结合到实际，学不能致用，临床的情况与书本知识脱节，对开展的护理专科新技术，新项目望而生畏。

5.2 带教方面

5.2.1 带教老师知识结构不足，让一名中专生带一名大专或本科学生，知识不够会产生焦虑；或者一名本科学生带一名中专学生，彼此也有差距，也会产生焦虑。

5.2.2 课时不足，老师精力有限，由于护理人员满负荷工作，不能同时满足患者和护生的需要，使老师不能全身心投入教学，教学质量就会下降。

5.2.3 没有激励机制，带教和不带教没有任何奖励机制。

第3篇：本科护理实习总结范文

【关键词】多媒体教学；临床带教

护理生经过学校的理论学习，进入临床学习阶段，而此时临床护理教学是护理生实现理论知识向实践转化，完成向护士角色转变的重要途径[1]，在护理教学中占有重要地位。多媒体教学与传统教学手段的结合可以缩短学习时间，提高护理效率，降低护理事故的发生。这样的带教方式实施后收到了良好的教学效果。现总结如下：

1运用多媒体带教的目标

在完善的教学计划指导下，运用多媒体教学模式，针对以下的四个目标，分别在不同阶段有针对性地对带教学生进行培训，增加护理经验，进而衡量教学成果，提高带教质量。

1.1加强护理学生的“三基”训练，巩固基础护理与临床知识，结合临床实践，指导护理生将所掌握的基础理论和专业知识应用于临床实践，知行合一，为日后的工作打下坚实的理论基础。

1.2掌握基础护理技术操作及临床各专科护理技能，培养学生的临床思维和独立发现问题、分析问题和解决问题的工作能力。

1.3培养学生良好的医德医风和职业态度，树立以人为本、以病人为中心、救死扶伤、全心全意为人民健康服务的思想。

1.4使学生熟悉对急、危、重症患者的抢救技能，并掌握处理疑难、危重病人的护理技术及护理难点，了解与护理有关的新技术、新仪器的使用。

2运用多媒体带教的实施方法

2.1甄选带教老师

2.1.1科室设一名总带教老师，协助护士长负责本科室的带教工作和实习生的管理，按要求认真落实本科室带教实习计划。

2.1.2根据学生的不同学历层次安排相应资质的老师带教，本科学生应由本科以上学历或从事临床护理工作≥5年的护师及以上专业技术职称人员带教；全日制大专、大专（3+2学生）可由大专学历、护师或从事临床护理工作≥3年及以上专业技术职称人员带教。

2.1.3带教老师应对学生严格管理、严格要求、耐心指导，在带教中放手不放眼，以认真客观的态度实事求是地填写实习生手册

2.2多媒体带教的教学形式集中授课。运用多媒体技术进行技术操作演示、教学查房，记录每位实习生的操作影像和数据，在总结阶段进行回放，一对一的形式进行临床带教工作。

2.3多媒体带教的教学安排

2.3.1实习生上岗前，由护理部组织运用多媒体讲座的形式进行岗前培训，帮助学员尽快适应角色，融入集体，并借此机会在学员之间进行交流。

2.3.2入科第一天，科室采用多媒体教学方式进行入科介绍，包括床位设置、人员结构、科室布局及功能、疾病收治范围、药品物品设备放置位置及要求、专科特色、护理管理模式、护士长及带教老师介绍、护理服务亮点、岗位设置及岗位职责和工作流程、科室对护生的要求等。同时现场熟悉科室环境，以消除陌生感、使学生尽快熟悉和适应环境。

2.3.3根据带教计划将整个教学过程分为若干阶段，每个阶段包含一些重难点；将每个阶段划分为若干节课，每节课分为理论课和实践课两部分；每个阶段结束时，设置总结课，以便学员总结不足之处；课程结束，进行独立实践与考核，进行综合评定。

2.3.4对于特殊病例及罕见的临床疾病并发症，通过幻灯片和播放相关的数字影像资料直观的展现出来，开阔护理生的知识面。

2.3.5对于一些特殊治疗的操作步骤，通过录像的方式保存下来，让初学者明确掌握操作的要点和方法，迅速提高护理效率。

2.3.6对每批实习生进行护理技术操作示教，图像记录每位实习生的操作并保存备案。带教老师应针对学生暴露的问题及时总结，并与其他带教老师进行沟通，商讨解决方法，在后续课程中予以指导。

2.3.7总结时，带教老师提前一周将题目发给学生，并且在一周的时间内监督学生独立完成，给予指导。学生用PPT的形式进行总结，并向带教老师及其他学生讲解自己的学习心得，讲完之后总带教老师可对其进行提问及点评，指出优点和不足。

2.3.8考核期间，由总带教全程监控。结束后，由患者、医生及带教老师分别填写评分表格；最后，由护士长予以点评，指出优缺点。对于未及格的学员应延期进行重新考核。

3多媒体教学的优点、问题和思考

多媒体教学法的提出更好地提高了带教工作的质量，而且能够大大简化护生带教的工作量，是对其他学科教学的借鉴，也是对以往护理生带教工作的总结。

3.1多媒体教学的优点根据托尔文记忆模型[2]，情景记忆（episodic memory）是指对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆，语义记忆（semantic memory）是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件无明显联系。多媒体教学可以使抽象的语义记忆转化为鲜活的情景记忆，声像记忆和视像记忆在感觉中的持续时间较长，可达几秒钟，使得学员能够有更多的时间加工语音信息。与常规教学相比，多媒体教学更加直观，提高学习兴趣，使得短时记忆更多转换为指导工作的工作记忆。

3.2多媒体教学的问题和思考

3.2.1根据艾宾浩斯记忆时间遗忘曲线[3]，记忆会随着时间迅速消退，复述是使信息保存的必要条件，对信息的短时保持乃至长时储存都具有十分重要的作用。多媒体教学带来的快速全面的短期记忆容易使学员产生已经记忆并掌握的错觉而疏于复习，引发工作中的失误。如何强化多媒体带来的优势短期记忆需要更多的经验数据来验证。

3.2.2护理操作无法都用多媒体教学反映出来在具体的实践中，如何细化每个模式的细节，使每个教学模式尽可能的量化，采用更加标准化、 字化的管理，规范护生带教的教学活动仍需要大量的实践来验证。

3.2.3对学员操作进行拍照、摄像，并在随后的学习和总结过程中不断回放所记录的影像以及在学习资料的发放和传播过程中，如何保护患者的隐私权？肖像权？乃至教师和学生知识产权？相信还需要依据法律条文，制定详细的规章制度包括患者的授权书，医护人员职责范围确认书等并严格执行，避免潜在的医患纠纷和数字资料的滥用。

参考文献

[1]勾忠杰，李金林，韩爱华，等.两种教学方法在临床护理带教中的应用研究[J].护士进修杂志，2008，23（17）：8451-8452.

第4篇：本科护理实习总结范文

【关键词】

教学；管理；质量

作者单位：330006江西省人民医院护理部

临床实习是医学教育过程的重要组成部分，是培养学生动手能力和独立工作的阶段，也是护生从学校步入社会的起点，临床带教的质量直接影响着实习阶段的效果［1］。江西省人民医院是一所综合性的三级甲等医院，每年接收省内各医学院校共200余名护理学生，为了加强和规范临床护理教学管理工作，提高临床护理教学质量，近来年我院在总结原有教学管理经验的基础上，变革求新，对临床护理教学管理进行不断规范完善，使教学质量不断提高，现将方法报告如下。

1 健全教学组织

本院成立了医院临床教学管理体系-护理副院长-护理部主任-教学干事-护士长-教学组长-带教老师。由护理部主任担任总带教，负责制定带教方案，落实带教计划，定期征求意见，及时解决带教中的困难，各科室成立了由护士长、教学组长和带教老师组成的带教领导小组，负责带教工作的管理、实施。使临床教学层层有人管，确保实习计划的落实

2 加强临床师资队伍建设

2.1 实行教学组长竞聘上岗制 为提高临床护理教学质量，我院护理部于2007年实行带教组长竞聘上岗制，选拔热爱教学工作、临床经验丰富、理论知识扎实、操作技能娴熟的主管护师或高年资护师担任教学组长，提高了临床带教质量。

2.2 抓好带教老师的自身建设 随着科学技术的迅猛发展，医学护理模式的转变，新理论、新方法、新知识层出不穷，作为临床带教者，只有不断学习，不断更新，才能掌握护理的新技术、新动态，并传授给学生。因此，我院切实狠抓带教老师的自身建设。一是每年在护生来院前，举办师资培训班，学习带教老师职责及管理条例、实习生管理条例、带教工作的检控方法等，并聘请外院有经验的教授上课，请优秀带教老师介绍带教的做法与体会，通过学习与交流，达到取长补短的目的；二是要求教学组长按护理部安排完成二十项护理技术示范，组织护理教学查房，参与全院性护理多媒体教学讲课，每周为护生举办1～2次科内小讲课；三是选派优秀教学组长和教学骨干参加护理学会举办的各类短期培训班及院内外新业务、新技术的讲座，不断提高带教老师的自身素质。

3 完善各项护理教学制度

近年来我们根据各院校实习要求，结合我院的实际情况逐步完善了护理教学管理制度、实习生教学计划、带教组长职责、导师职责、临床带教老师职责等各项制度。

为了帮助同学们更好的完成实习任务，我院护理部克服以往只重视对“学”的评价，而忽视对“教”的反馈分析的质量评价缺陷，开展了教学双向评价活动。一是学生出科时对老师要进行评价，护士长根据学生反馈的情况及存在的问题及时作出带教调整，对不合格的老师取消其带教资格。二是定期召开座谈会，在实习期间和实习结束后，我们召开护生和教学组长座谈会及教学小结会，广泛征求护生和带教老师对教学工作的意见和建议，不断改进和完善护理教学。三是护理部定期下科室检查带教落实情况，了解护生的学习需求和工作表现等，并利用每月上大课、护理查房进行反馈，表扬好人好事，指出不足。四是各科教学组长在护生出科前召开总结会，收集学生对科室带教工作的意见与建议，指出护生在实习中存在的问题，提出改进的方法和努力方向，有效促进了教与学质量的提高。使教学工作进一步制度化，规范化。

4 对学生进行岗前培训

针对各院校学生的学历、素质参差不齐等问题，从院情、法律、法规，学生的行为规范、职业安全、职业道德等方面有针对性的进行岗前培训，并要求学生写出心得体会，使学生能稳步走向临床。

5 合理安排实习

护理部根据各学校实纲的要求制定出具体的实习计划，学生不能随意延长、缩短实习时间或调换科室，结合科室特点安排固定的操作考核内容。带教组长进行辅导，当实习结束时对其进行操作考核和专科理论考试，并根据学院要求完成1～2篇护理病历。护理部制定统一的实习带教本，内容有入科教育、周安排、工作表现及考试成绩等，其目的是促进带教组长全面掌握实习情况。

6 严抓劳动纪律，促进学生自我管理

为培养出优秀学生，我们加强劳动纪律教育，严格组织纪律性，学生请假要履行请假手续，3 d以内须护理部批准，3 d以上须学校批准。为了规范同学们的仪表，来院实习生统一着装，实行挂牌上岗服务。

7 认真抓好教学工作，落实教学计划

每月安排学生上大课和护理查房。根据学生学历层次不同，安排临床经验和教学经验丰富的科主任和护士长分别给学生上课，极大的丰富教学内容，扩大学生的知识面，对培养学生逐步走向临床，打下坚实的基础。安排护理本科生护理查房，通过教学查房巩固学生的专业知识，提高分析问题、解决问题的能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力、沟通能力和思维能力。为加强实习生实际操作能力，有计划地安排所有学生到示教室练习临床常用操作，并在最后一天进行考核检查练习情况。为了让学生了解社区服务工作，帮助弱势群体，安排学生们进社区，培养学生的奉献精神。年底举办师生联谊会，提供一个让学生自我展示的舞台，增进师生之间的感情。

8 贯彻本科生 “导师制”

为有效地提高护理本科生在临床实习中的教学质量，培养更多具有综合素质的高等护理人才，我院护理部自2003年起对护理本科护生实施“导师制”临床带教模式，召开了导师和学生见面会，一名本科生安排一名具有副高以上职称的护师对其思想、学业、科研、生活、就业等到方面进行系统性和个性化指导。

在临床实习管理过程中我们也有一些困惑，如随着《医学教育临床实践管理暂行规定》和《侵权法》出台，对学生护理病历书写能力和实践操作能力的培养都有一定的约束，如何处理这些问题，是我们以后要探索的方向。

第5篇：本科护理实习总结范文

对象与方法

1.对象。选择我院2003-2006年在临床实习的72名护理本科生,年龄22~24岁,均为女性。

2.方法。采用问卷调查法。在学生临床实习的第25周发放问卷。本研究的问卷主要是压力源量表,是根据Pagana的CSQ(clinicalstressquestionnaire)、Admi的NSSS(nursingstudent''''sstressscale)、Beck-Srivasta的BSSI(Beck-Srivastavastressinventory)及CohenandZick的SSCI(studentstressandcopinginventory)等量表及文献设计而成。压力源量表共有6个方面,44个项目,本研究中问卷可信度Cronbach′sα为0.86,BSSI在以前的研究中,有很高的信度,Cronbach′sα为0.82~0.90,证实了具有高度的一致性[3]。问卷内容包括:就业压力、工作的性质与内容、对知识技能的需求、专业心理矛盾、临床评价、实习环境6个方面。问卷从没有压力感到重度压力感以0~3分表示,每项分4个水平,参考以前的研究,将压力水平根据压力高低描述,将结果分为3个水平,均数在1.00以下为低水平压力,均数1.01~2.00为中等水平压力,均数2.01~3.00为高水平压力[4]。

结果

72名护理本科生临床实习期间6个方面压力得分情况见表1,压力水平分布见表2,前10位压力源得分及排序见表3。

讨论

1.护理本科生的压力程度。护理本科生在学校学习及临床实习过程中,常常面临各种压力。轻度的压力可刺激机体处于紧张状态,刺激学生学习。而高水平的压力或压力持续时间过长,则可使机体平衡失调,导致身心疾病[5]。本研究显示,68.1%的护生有中等水平压力,20.8%的护生有高水平压力,这与以前的研究结果[4]类似。

2.护理本科生常见的压力源。压力源来源于躯体、心理、社会、文化和生活各方面的改变。调查结果显示,护理本科生的主要压力来源于“就业”,其次为工作性质与内容、对知识技能的需求、专业心理矛盾、临床评价及实习环境。其中“就业前景”是护理本科生在临床实习期间的最大压力源,排在前10位的还有“学校与临床之间的差距、同学之间的竞争、处理患者紧急情况的能力、出现差错的可能性”等。本研究结果显示,排在第1位的压力源已不是学生对知识的需求,而是人人都关注的就业问题。可见本科毕业生择业难已成为当今突出的问题,用人单位的提早招聘,给尚未完成实习任务的护生带来了一定的压力,表现为低估自己能力,缺乏自信,胆怯忧伤。此外,学生常有一些特殊的情绪体验,容易产生自卑心理。从学校到医院,从理论到实践,护生因为学习环境和学习性质的改变,常感到紧张、焦虑而不能主动学习,加之患者病情变化,很多学生担心遇到紧急情况不知如何处理,害怕出现差错,不能将所学知识有效的应用于临床,造成学生很大的心理压力。第3位压力源是“同学之间的竞争”,而以前的研究[3,4]中,分别位于第8位和第6位,可见本研究中的护理本科生在同学之间的竞争方面有较大压力,这是因为我国的青少年从一进小学起就为了能接受更好的教育而被迫与周围的孩子竞争[6]。此外,带教老师的评价、专业的发展前景都是学生重要的压力源。护理专业的发展对每个护生来说都有至关重要的作用,教师的评价更是直接影响了护生的情绪故也成为学生的常见压力源,这与以前的报告结果一致:教师的监督与评价与学生的压力水平显著相关[4]。

对策

1.我国护理教育在不断改变中发展方向与世界趋于同步[7],但仍存在以培养实用型人才为主要目的的偏颇[8,9],在培养目标中没有充分重视对学生心理素质、道德情操、主体性和创造精神及批判性思维的培养。根据相关学者的研究[10],乐观和寻求支持是人们常用的应对方式。因此,培养护生具有坚韧不拔的心理品质是护理教育现代化的基本任务[11]。心理素质是人素质结构的核心,一个人的各项素质只有最终转化为心理素质才具有稳固性和坚定性[12]。

2.精选带教老师,加强理论知识培训,增强对专业的认识。社会学习理论认为,榜样的行为对学生的影响很大,研究[13]表明,人们倾向于注意那些受人尊敬,地位较高,能力较强,且具有吸引力的榜样,希望通过学习榜样来自我发展、自我完善。因此,各科室要选择一名热爱护理专业,临床经验丰富,责任心强且具有一定教学能力的主管护师作为本病区的带教老师。其职责是了解和评估学生的表现,落实各项教学内容,及时总结实习情况。各病区每周进行一次临床业务讲座,根据实习生的需求,带教老师要结合专科疾病的特点,从解剖、病理生理、临床表现、治疗原则及护理要点都进行讲解,最后给出病例,应用护理程序对患者进行准确的护理评估,提出护理诊断,制订相应的护理措施,并能有针对性的给予健康教育,使课堂教学得到延续和补充,学生亦能够获得真实的护理体验,巩固理论知识。同时,对学生进行专业思想教育,介绍国际、国内护理专业的发展现状,逐渐稳固专业思想,培养学生对本专业的热爱。

3.培养人际沟通的技巧。本次研究结果显示,教师的评价、患者及家属的满意度均排在护理专业学生常见压力源的前10位。可见有效的交流技巧是处理好与带教老师、患者、家属及其他护理人员之间人际关系的关键。因此,学生应该尊重带教老师,谦虚好问,也应多与患者交流,以真心、爱心、责任心对待每一位患者。同时,带教老师除了完成教学任务,还应多与学生接触沟通,及时了解学生的心理状态,针对护生积极向上和求知欲强的心理,帮助其及时解决生活和学习中的困难,指导学生有效的应对各种压力。

4.加强职业防护意识,认真执行各项规章制度。本次研究结果显示职业安全对护生来说较为敏感。开设护士职业防护课程,系统讲授职业危害及防护知识、防护措施、正确的工作态度和无菌观念、规范化操作等,培养护生的安全防护意识和方法,帮助学生形成自身职业防护的观念。同时,加强临床防护的培训,带教老师应严格要求护生熟练操作规程,执行查对制度,培养其自律性。进行损伤性操作前后要严格无菌操作,六步洗手法,接触传染性分泌物,血液,体液时遵守消毒隔离制度。带教老师要给护生更多的关爱和理解,及时提醒学生注意防护,一旦发生伤害,在给予及时处理的基础上,带教老师还应给予适当的心理疏导,以消除其紧张、恐惧心理。

参考文献

[1]李晓玲.护理理论.北京:人民卫生出版社,2003:34-35

[2]李小妹.护理学导论.长沙:湖南科学技术出版社,2001:103-121

[4]曹颖,向虹,于艳秋.护理本科生临床实习期间压力源与应对方式的调查研究.中华护理杂志,2001,36(7):491-494[6]何贵蓉,向红.护理本科生的压力源和心理健康的调查研究.护理研究,2005,19(3):487

[7]黄金月,王慧莲,李洁明,等.中国护理教育发展趋势分析.中华护理杂志,2000,35(6):333-336

[8]沈宁,何仲,李峥.论本科护理教育课程设置改革中的几个问题.中华护理杂志,1994,29(9):549-551

[9]史瑞芳,张风平,刘静蔚.适应整体护理需要,系统改革护理教育.中华护理杂志,1999,34(9):548-549

[10]LazarusRS,FolkmanS.Stress,appraisalandcoping.NewYork:Springer,1984:189

[11]张海平.高等护理教育实现人才培养现代化的思考.中华护理杂志,2000,35(1):46

第6篇：本科护理实习总结范文

随着社会的发展和人民生活水平的不断提高，对护理人员的业务能力和综合素质提出了较高的要求。因此，护生带教工作非常重要，直接影响到是否培养出合格的护理人才问题。因此，我们有责任，有义务在做好本质工作的同时，要不断的总结经验，学习新知识、新技术。不断的完善自己，提高带教质量，才能将她们增养成为理论扎实，技术过硬，医德高尚的护理人员，现将实践和体会总结如下。

1 带教老师的要求

要求带教老师。护师以职称，或本科毕业五年以上者，并具有高尚的职业道德，高度的责任心，扎实的理论基础，过硬的操作技术，具有带教能力的护士作为带教老师。

2 熟悉实习环境

护生入科后，带教老师要热情接待，语言和蔼亲切，介绍病区环境，外置室布局。各种器械、用品，抢救药物的定位，护理模式，各班次工作任务，帮助护士生适应新环境。适应从学生生活走向临床实习的过度，尽快进入新的角色。

3 制定带教计划

按照护生的实习计划，结合本科的特点，制定切实可行的带教计划，制定护生在本科应该掌握的内容：无菌技术，查对制度，交接班制度。常用操作技术，急救技术并指导书写护理文件及正正确执行医嘱。

4 带教方法

坚持一带一的带教方式，运用丰富的临床经验，熟练的操作技能，扎实的理论基础，言传身教，放手不放眼，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤、严格把关认真带教，并运用理论联系实际讲解相关知识，遇有护理技术操作、带教老师亲自示范指导，严格实施规范的护理技术操作放手让学生操作，指导操作步骤，并进行模拟操作练习，使护生掌握本科的常用操作技术和常见病的护理要点。让护生执行各项操作前进行“三查”、“七对”，接班时，检查各种抢救器械在备用状态，抢救用物、药品要齐全，危重病人进行床头交接班，并做到心中有数，每周理论考试一次，操作训练两次，使护生在出科前，在带教老师的监督下，能独立的完成各项操作。

5 加强护生综合素质的培养

组织护生进行护理查房，理论知识考试。操作训练等形式进行教学，引导护生自觉学习业务知识，掌握病人情况，制定护理计划，对病人进行整体护理，培养护患间的沟通能力和技巧，提高自身素质和修养。

6 加强医疗安全教育

随着患者自我保护意识的不断增强，医疗纠纷日渐增多，对护生的安全教育非常重要，对护生讲听到的或院内发生的医疗纠纷案例，进行分析，讨论，从中吸取教训。引以为戒，要求护生严格遵守操作规范，对有疑问的操作及医嘱及时提出，不可盲目执行如果发生错误及时向老师汇报，以便采取补救措施。

第7篇：本科护理实习总结范文

关键词：护理实习生；护理教学；一对一带教；互动式教学模式

中图分类号：R192.6 文献标识码：A

护理是一门实践性科学，而临床带教是高等护理教育的重要部分，是护理教学的重要环节，提高临床护理质量，提高护士素质，发展护理事业的关键在于临床带教的方法和效果。我院作为教学医院，肩负着全省各大护理学院的学生实习带教工作，为提高临床带教质量，培养出优秀的护理人才，我科在护理部的领导下自2012年实行一对一的带教及互动式教学模式，有效提高了教学质量。现总结如下：

1资料与方法

1.1一般资料 选取2010年～2013年山东大学齐鲁医院胸外科实习护生为研究对象，对照组为2010年4月？郯2011年7月的实习护生111人，其中大专生68人，本科生43人，年龄19～24岁，平均年龄（21.4±0.6）岁。观察组为2012年4月？郯2013年7月的实习护生108人，其中大专生76人，本科生32人，年龄18～24岁，平均年龄（20.8±0.8）岁，两组护生一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）.

1.2 方法

1.2.1对照组传统的带教方法 传统教学模式是实习同学进科室后由带教老师集中进行入科宣教，同学排班实行各班轮流制，一个月的实习时间各班次会由不同的老师带教，每周安排一次理论讲课，实习的最后一周进行护理查房、理论及操作考核，带教老师与同学座谈，了解护理教学中存在的问题，制定整改措施并持续改进。

1.2.2实验组一对一带教及互动式教学模式

1.2.2.1实行一对一带教后进一步完善了入科宣教：同学进科除了介绍科室环境、主要物品的放置、科室规章制度、同学仪容仪表、科室主要疾病、专科护理特点外，还增加了安全教育和职业防护，主要包括失火、停电、停水、患者跌倒、坠床等应急预案及针刺伤的预防及处理。

1.2.2.2一对一的实习带教模式是实现教与学的最佳效果：带教老师根据实纲的要求，结合本科、专科护理特点，制定周密的教学计划。根据护理部的教学要求制定明确的周目标、周计划及实习清单，同学进科时给予详细的介绍，使她们在实习中有一个明确的学习方向。同时根据实习人数，精选临床指导老师，选出相应的医德素质高，业务能力强，并有一定沟通能力和带教经验的护士为临床指导老师，选拔后对老师进行统一培训，使带教工作规范化、程序化。学生跟随老师轮班，实施一对一带教。指导老师每天抽出一定的时间与同学沟通，了解同学实习中的困惑，及时解决问题。每一批同学出科前对指导老师进行评价，带教不合格者取消带教资格，重新选拔，从而无形中增加临床指导老师的责任感与使命感。

1.2.2.3 一对一带教要求树立护生正确的人生观，培养护生的责任心、提高专业技能：一对一带教使老师的带教任务和责任心加重，同学与老师相互接触的时间很多，她们在工作中相互了解、相互监督。作为临床指导老师则应为人师表、以身作则，将职业道德教育贯穿于整个实习过程中。同时要教育护生仪表端庄，举止文雅、稳重，强调语言文明、规范、有责任心。教导护生在工作中要严肃认真，培养她们的慎独精神。向护生介绍护理专业积极的一面及目前存在的问题和困难，让护生正视护理工作，减少思想波动，提高专业认同感与使命感，真正体会到护理工作的价值。带教过程中指导老师结合同学的周目标、周计划及实习清单内容将理论与实践贯穿起来教学，特别在带教操作技能时，临床指导老师对每一项操作进行正确的示范，手把手地教，注重教护生正规的操作，严格三查七对制度、加强其无菌观念的培养。工作中做到放手不放眼，给同学提供更多的操作机会。每进行完一项操作后，及时与护生进行沟通，了解其掌握的程度，并且在一个班次结束后，指导老师要帮助护生回忆当班的工作流程及所学的知识，鼓励护生写实习笔记总结自己所学的知识及在实习中所遇到的问题。实习期间临床指导老师要将实习清单的内容逐一落实。

第8篇：本科护理实习总结范文

(一)一般资料

选择2013年1月至2014年3月期间在我院产科实习的护理专业实习生90名，全为女性，年龄18-22岁。其中本科生12名，专科生78名。共有临床带教老师22名。按照随机分配与自愿的原则，将90名实习生随机分为A、B两组，每组45名。两组实习生在性别、学历等方面差异无统计学意义(P＞0．05)。

(二)方法

A组用传统方法带教;B组用基于临床路径的带教方法带教。具体为:带教老师依据事先设计好的护理教学路径进行带教，主要包括时间、学习内容及效果评价等内容。(1)第1周:带教老师带领实习生熟悉科室环境与科室文化，介绍专科制度与实习要求，并分配各班次护理内容及分管2张床位，指导实习生做产妇常规检查和采集标本，学习经阴道分娩产妇的常规护理，做周讲评，总结本周的学习内容，并做好实习生的答疑工作。(2)第2周:熟悉基本操作，学习剖宫产产妇术前和术后的护理工作，并做周讲评，总结剖宫产产妇术前术后的护理和宣教，了解实习生的掌握情况，并查看实习生笔记。(3)第3周:学习正常产程分期及产程的观察和护理，指导新生儿母乳喂养方法与技巧，总结本周重要内容，以提问的方式发现存在的问题。(4)第4周:学习新生儿沐浴、抚触、脐部护理、智护操，并指导接种乙肝疫苗等，指导产妇出院健康宣教，在老师指导下完成分管床位的护理病历书写，对实习生进行相关理论与技能的考核，并进行出科总结。

(三)观察指标

采用问卷调查的方法调查实习生对带教效果及患者对实习生护理效果的满意度。

(四)统计学方法

用SPSS19．0对以上相关数据进行统计，计数数据行卡方检验，计量数据行t检验，以(x±s)的形式表示，P＜0．05，差异有统计学意义。

二、结果

(一)两组实习生知识掌握程度比较

B组实习生考核的理论知识成绩和技能成绩分别为(91．9±2．5)分和(90．0±3．0)分，均高于相应A组的(78．1±2．4)分和(82．5±2．6)分，两组比较在P＜0．05下差异具有统计学意义。

(二)两组护理满意度比较

B组实习生对带教满意度为93．33%，高于A组的68．89%，两组比较具有统计学差异(卡方=23．059，P＜0．01)。患者对B组实习生护理满意度高达95．56%，高于A组的80．00%，两组比较具有统计学差异(卡方=30．421，P＜0．01)

三、讨论

第9篇：本科护理实习总结范文

【关键词】临床实习；护生 ； 教学模式

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）10-0194-01

护理专业是一门实践性非常强的学科，其实践教学应该是成为培养护生的重要内容，各种护理操作技能和专科护理的学习，培养和提升护生判断性思维等综合能力，促进和提高护生在实习过程中的分析能力、系统化能力、求知欲、认识成度的提高。

1.现状分析

1.1临床查房

目前在实习中的大、中专护生，整个实习期间以老师讲解为主，带教老师选取适宜病例，带领学生进行问诊、体格检查后分析病例，提出护理问题，制定出相应的护理措施，学生参与讨论后带教老师总结，导致了护生分析能力、系统化能力、认识成熟度较差。

1.2专科理论知识

目前是采取一月一次多媒体教学的方法，内容主要是本科室专科护理的要点，而后进行理论考试，导致了护生对专科知识的学习有限。

2. 教学方法改革

2.1临床查房模式的设计

改革临床查房的方法，带教老师选取适宜病例，由学生独自进行问诊、体格检查后，以共同讨论的形式分析病例，提出护理问题，制定出护理措施。然后由一名学生向带教老师简要汇报护理病例，其他同学补充，带教老师根据学生的汇报进行总结，对护生的正确观点加以肯定，对与临床护理计划由偏差的则提出问题，举一反三，引导护生积极思考，而不是一味的接受老师的观点。

2.2授课内容

把专科的理论知识与临床中的问题有机的结合起来进行讲授，贯穿实习的始终，使其更容易理解，定期讲授专科疾病的护理知识并进行考核。提高护生的分析能力和求知欲。

3. 体会

护理学专业临床实习是学生将课堂知识应用于实践，培养解决实际问题能力的关键性教学环节。临床护理人员有责任、有义务在做好本职工作的同时，不断总结经验，探索新的教学方法，从而提高临床带教质量，为培养新时期合格的护理人才而不懈地努力。通过对护生实习期间带教模式的改变，提高了护生对问题的分析能力，掌握临床知识及评判性思维能力的提高有一定的促进作用。

参考文献

[1]叶玉珍，在临床实习中培养护生的评判性思维能力【J】，现代临床护理，2006，5（2）：53-54

[2]彭美慈，批判性思维能力测量表的信效度测试研究【J】，中华护理杂志。2003，3（9）644-647