基础工程的作用精选(九篇)
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第1篇：基础工程的作用范文
关键词： 人力资本 区域经济发展 发展不均衡
人力资本作为一种可以促进国家经济发展的内生变量已在学术界被广泛认可，人力资本作为一种弹性较强的稀缺资源，有很强的可挖掘性。区域经济发展不平衡是我国的真实现状，东中西部经济发展水平差距大，一个真实的原因在于区域间的人力资本不平衡。我国从教育财政经费投入和政策导向两方面着手着力解决这个问题，虽然东中西部的发展差距较大，但较以前有很大程度的提升。“中西部高校基础能力建设工程”是为振兴中西部高等教育，促进我国高等教育协调发展，切实提高中西部高校办学能力，提高人才培养质量，使中西部一批本科高校的实力得到较大提高，计划重点支持建设中西部24个省、自治区、直辖市的100所地方高校的发展建设。这一政策的实施有利于缩小我国东中西部高等教育之间的差距，丰富我国中西部地区的人力资本，形成良性循环，缩小我国东中西部的区域经济发展差距。
一、我国东中西部高等教育的现状
我国东中西部区域经济发展不平衡，直接导致区域之间对于高等教育的财政支持失衡，间接导致我国东中西部高等教育发展水平的不均衡。东部经济较为发达，无论从教育财政经费投入还是整体社会软环境来说都强于中西部。中西部经济相比东部欠发达，整体社会软环境一般，人力资本外流严重，这对于本来人力资本就相对较为欠缺的中西部来说，无疑是一个亟待解决的难题。在这样的事实面前，实施“中西部高校基础能力建设工程”是非常有益的，一是可以从教育财政经费投入上缩小中西部和东部的差距，减轻地方政府的压力，让地方政府可以把财政投入更有效的均衡分配，二是可以通过政策进行导向，吸引更多的人力资本流入中西部，为中西部的区域经济发展作出贡献。
二、实施“中西部高校基础能力建设工程”对区域经济发展的战略作用
（一）政策的实施有利于平衡区域经济发展
“中西部高校基础能力建设工程”的实施表明国家从政策导向方面对于高等教育发展的进一步重视，国家通过政策导向吸引更多的人力资本流入中西部，从而缩小了各区域之间人力资本的差距，进而摆脱了中西部人力资本缺失的困境，有利于人力资本在中西部的聚集，对区域经济发展产生正外部效用。从人力资本这一弹性较大的稀缺资源入手，不但可以降低投入的成本，还可以产生良性的乘数效应，改善区域间稀缺资源的分配，最终缩小区域经济发展之间的差距。政策的实施是非常有利的，对于区域经济发展也是一个良好的讯号。
（二）政策的实施有利于人力资本的累积
“中西部高校基础能力建设工程”的实施有利于吸引更多优秀人才走入中西部，平衡区域间人力资本累计的不平衡。人力资本的累计是一个长期的过程，其效用的产生具有一定的滞后性，政策的实施从长期来看具有效用递增的特点。人力资本是一种无形的资本，人力资本具有巨大的弹性和可挖掘性。政策的实施有利于中西部人力资本的累积，这对中西部的区域经济发展是非常有益的。
（三）政策的实施有利于长期的资本累积
“中西部高校基础能力建设工程”的实施有利于区域长期的资本累积，人力资本的累计可以创造更多的资本累积。高等教育从哲学层面更多地扮演了推动人力资本由量变发生质变的催化剂角色，中西部高等教育的持续有效的长期发展，有利于真实资本的累积，创造为区域经济发展创造更多的价值。这里不得不提到生产函数，生产函数是指在一定时期内，在技术水平不变的情况下，生产中所使用的各种生产要素的数量与所能生产的最大产量之间的关系。生产函数中Q=f（L，K）中的L代表人力资本的投入，K代表资本的投入。在既定条件下，“中西部高校基础能力建设工程”的实施带来了更多人力资本的投入，人力资本的投入从长期看可以创造更多的资本投入，总产出从长期来看是不断递增的。政策的实施有利于缩小区域经济发展之间的差距。
三、实施“中西部高校基础能力建设工程”需要注意的问题
（一）政策的实施需要实时监管
“中西部高校基础能力建设工程”的实施需要实时监管，不能任其自由发展，及时的考核是非常必要的。国家的教育经费财政投入是有限的，要让每一分钱花在钢刃上，发挥应有的效用。高等教育虽然具有很强的自律性，但是仍然需要从第三方的角度给予一定监管，从而让其发展得更快。
（二）政策的实施需要根据实时情况改动
“中西部高校基础能力建设工程”的实施是依据当下高等教育发展东中西部的实际情况而设定的，在高速发展的信息经济时代，知识经济时代，政策应当具有一定的弹性，即根据实际情况进行可操作度量内的调整，保证政策的有效性。政策具备一定的弹性，即具备一定的灵活度，在具体操作方面有很大的益处。
参考文献：
第2篇：基础工程的作用范文
关键词：档案编研城市记忆工程档案记忆观文化传播
随着近年我国一些城市和地区“城市记忆工程”的启动，档案学界对这一涉及多个部门、多个学科的工作给予了持续的关注和研究，内容涉及其起源、进程、方式和意义等诸多方面。“档案记忆观”的形成，为档案界担纲“城市记忆工程”提供了有力的学术支撑。“城市记忆工程”的成果，要通过档案编研工作得以落实，这为档案编研工作从深度和广度的拓展提供了充分的发展空间。
1 “城市记忆工程”需要档案编研工作的支撑
1.1“城市记忆工程”的理论基础和实践活动
（1）“城市记忆工程”的理论基础
档案与社会记忆具有天然的联系。前国际档案理事会主席布莱邦早在1950年的第一届国际档案大会上就指出，档案是一个国家的“记忆”。“记忆”一词用于文献遗产保护，源于1992年联合国教科文组织（UNESCO）发起的世界记忆工程（Memory of the World，MoW），这项工程旨在采取及时行动以确保世界文献记忆不再受到损坏和丧失。2004年在维也纳召开的第十五届国际档案大会将“档案、记忆与知识”确定为大会主题，有力地推动了档案记忆观的形成和发展，“档案记忆观”开始逐步成为档案界常用的学术关键词。档案记忆观认为，社会记忆属性是档案的基本属性，从社会记忆的角度观察、研究档案现象，可以为档案界保护过去、记录现在、服务未来的实践活动提供新的工作思路。美国密歇根大学本特利历史图书馆馆长弗朗西斯？布劳认为，“档案正在成为理解、恢复和表达社会记忆这一挑战的中心问题。而社会记忆也成为看待历史的新模式，它超出了档案的范畴，因为它是从情景的视角来证实过去。档案学正在发生一次文化上和学术上的转移一从历史的角度狭义地建构过去转向根据社会记忆广义地建构过去。”为保护和传承社会记忆，各种“记忆”成为业界开展工作的切入点，如国家记忆、民族记忆、区域记忆、专业记忆等成为学者关注的焦点。“城市记忆工程”正在是这一历史环境下诞生的一个研究专题。“城市记忆工程”是指以城市历史发展轨迹为线索，收集并形成反映城市发展进程中政治、经济、文化等各层面的文献资料并加以整理和开发，以保存城市记忆、提高城市软实力、为城市进一步发展提供历史文脉支持为目的的文化活动。
（2）我国“城市记忆工程”的实践活动
“城市记忆工程”在我国境内的开展，表现出民间最初推动、政府支持、基本由档案部门作为实施主体并联合图书馆界和文博界等合作推进的格局。业界一般将中国民间文化遗产抢救工程的倡导者、著名作家冯骥才先生于1994年底在天津发起的城市历史文化保护行动视作“城市记忆工程”最早的民间行为。
2002年青岛市档案馆实施的“城市记忆工程”示范作用明显。随后多个城市积极跟进，根据自身的城市发展轨迹、历史文化底蕴开始启动本城市或地区的“城市记忆工程”。2007年由《中国档案》杂志社和上海市档案局共同在上海主办的“档案与城市记忆”论坛被视作这项工作的标志性事件。此后，众多文献对我国“城市记忆工程”开展现状进行过详细的介绍，其中郭红解的《对“城市记忆工程”的考察和思考》一文介绍最为详尽。
1.2档案编研为“城市记忆工程”提供专业化支持
档案编研是“城市记忆工程”的有机组成部分。城市文脉的传承、区域文化的传播、城市软实力的提升，是“城市记忆工程”的目的和着眼点。“城市记忆工程”中，征集和抢救文献资源的目的不仅是为了保存，更是为了开发利用以体现其价值。时光无迹，岁月留痕。真正发挥“城市记忆工程”的作用，还需要档案编研工作将城市发展的时光切片进行加工，以体现这项工作的历史和文化价值。
档案编研在为“城市记忆工程”提供理论支撑的同时，档案学在实践层面所体现出的专业特长更是为这项工程提供了诸多有益工作经验，正如丁华东所言，“文件内容挖掘和展示的技能，这是我们在长期档案编研和档案信息开发利用研究中积聚的技能和知识，包括档案的展览、档案的汇编、档案图片选编、档案的网上公布等”。
2 “城市记忆工程”为档案编研提供了
新的工作切入点和发展空间
2.1档案编研工作有利于梳理“城市记忆工程”的工作成果
各地“城市记忆工程”的启动阶段，工作重点主要集中在体现城市地方特色的档案征集方面。“城市记忆工程”的前期成果主要着眼于记录城市变迁过程中城区“硬件”面貌的变化，与之对应，编研成果也多是围绕这些内容展开的。杭州市档案局近年编辑、出版的《杭州古旧地图集》、《百年经典杭州》等文献就是以该市“城市记忆工程”实施过程中征集到的城市记忆素材为基础完成的编辑成果。上海市档案局馆整合市、区档案馆馆藏档案中有关南京东路、淮海路等十大名街和陆家嘴、徐家汇、豫园等十二个街区的照片档案信息资源，考证、编制了含有2862张形成于不同时期图片的《上海著名街区变迁图片专题目录》，进而汇集出版了《上海名街》精装图书，书中记录的上海著名街区的历史风貌，不仅能使公众追思城市文化的变迁，还可以为现代化城市街区建设提供历史的启迪。武汉市江岸区档案馆围绕江岸区旧城改造项目编研的《江岸城市记忆工程——城市建设风貌篇》，在该地区召开的“中欧环境管理合作计划大城市旧城住区可持续发展研讨会”上受到与会中外专家的高度评价，体现了档案编研成果在城市化及可持续发展的历史环境下的重要性以及在不同学科国际学术会议中受重视程度。
2.2档案编研成果有助于提升“城市记忆工程”的文化内涵
通过对国内多个城市的“城市记忆工程”进行持续观察，我们发现“城市记忆工程”的着眼点由最初的追寻和记录城市发展的历史轨迹，逐步向城市文化的保护和文脉的传承方向拓展。青岛市“城市记忆工程”一期项目于2006年底基本实现，形成了主要街道、城市村庄、优秀建筑、风景名胜、居民小区、古遗址、里院建筑、名特优产品、河流、建设项目等1752个项目的2万多分钟录像档案和2万张照片档案，在国内率先形成了规模化的城市面貌档案库。青岛市档案局馆随后将记忆的视角拓展到城市的文化、社会生活等新的领域。这是“城市记忆工程”发展的必然趋势。档案编研是实现这一转变的有力推手。
“城市记忆工程”实施过程中抢救或形成的文献材料，蕴藏着丰富的文化元素。档案编研成果除具有存史、资政功能外，在新的历史条件下所体现出的文化传播功能格外受到业界和社会的重视。档案编研能够挖掘“城市记忆工程”成果中深邃的文化内涵，出版可读性强、能被更多受众接受、社会影响广泛的编研成果。这既可以使公众受益于档案编研成果中体现出的民生信息，又有利于档案部门找准编研工作进一步发展的方向、提高档案编研工作的经济效益和社会效益。
3 新形势下档案编研工作参与“城市记忆工程”的方式
3.1以需求为导向确定编研选题
各地“城市记忆工程”抢救、收集了大量的档案资料，档案编研如何基于这些档案资料确定符合公众需求、适应时展的选题十分重要。新形势下，服务民生、突出区域文化的特殊性，是档案编研参与“城市记忆工程”的侧重点。从公众的需求出发确定档案编研选题的思路要胜过从档案信息资源出发确定选题的策略。在具体确定档案编研的选题时，可以更有针对性地迎合百姓需求，如将重大事件的纪念活动、重要社会活动、公众关心的社会热点作为档案编研项目，在档案宣传和社会影响方面可以起到事半功倍的作用。世博会期间，上海浦东新区档案局主编的《旧忆新说：上海世博园区地名备忘录》从地名的角度反映上海地名故事留下的对上海世博园区乃至海派文化的永久记忆。2012年6月北京档案部门针对民众对北京古老文化特别是对北京胡同文化的追思，与文博系统合作推出了“北京的胡同四合院”展览。这些都是以“项目需求”为平台确定档案编研选题的优秀案例，引起了社会各界的广泛关注与好评。
3.2通过联合编研的方式优化工作成果
联合编研是以档案部门为任务主体，与相关部门、机构及个人合作组织、开发、整合档案信息资源，编制档案文化产品的新的编研形式。“城市记忆工程”是个涉及多个部门的系统工程，需要多部门资源互补、协调合作、共同推进。为避免编研工作缺乏整体性和全面性，档案部门在与文化、宣传、文博、旅游、规划、住建等部门合作的同时，还要加强与高校、科研院所、民间团体、出版单位的合作，建立适合本城市特点的合作、互动、共赢的保障机制，才能发挥各自的优势，推出文化品位高、地域特色浓、品牌效应好的“城市记忆”编研出版物。如上文提及的上海和北京档案部门的“城市记忆工程”编研成果，均是多个部门合作的成果。
3.3依靠网络编研提升“城市记忆工程”的实效
网络环境可以提高“城市记忆工程”多部门的合作效率，数字环境可以为档案信息的获取、存储、开发、服务、传播方式提供便捷，数据库技术可为信息资源的整合提供技术保障。“城市记忆工程”获取的文献资料内容丰富、载体形式多样，网络环境下档案编研过程中的信息检索、存贮、开发、共享和网络编辑效率大为提高。编研成果的出版周期缩短、成本降低。另外，利用网络编研成果并及时获取受众的反馈，为传播“城市记忆工程”的相关成果、扩大“城市记忆工程”影响，具有积极的作用。
第3篇：基础工程的作用范文
关键词：除污器 排污阀 排气阀 使用管理
中图分类号： K826.16文献标识码：A 文章编号：
前言
除污器是热水采暖系统中一个必不可缺少的装置，其在热水锅炉供暖系统中作用是非常重要的。
1、除污器工作原理
除污器的工作原理：当供热管网系统中高速流动的水进入除污器后，由于流动界面的突然扩大而使水流速度快速下降，度快速下降，系统中的杂子，污物通过滤网装置时被隔离出来，靠其自重使杂质，污物沉积在除污器的底部，通过开启除污器的排污阀后排出；同时也可将供暖管网系统中的空气存积在除污器的顶部，开启排污阀后将空气排出。
2.除污器的作用
除污器的主要作用：一是收集和排除系统管网中的杂质，保证水质的清洁；二是通过除污器顶部排气阀排出系统中的空气，使锅炉，管网和循环水泵正常运行；三是减轻水中杂物对水泵叶片的冲刷和泵体的磨损，保护水泵。
3、除污器的选型除污器形式有立式和卧式两种，应根据现场的实际情况选用适当的型式。除污器的过滤网，立式直通除污器采用直径4㎜孔的花管，卧式直通和角通除污器采用32#×18目镀锌铁丝网。除污器的公称压力应适应供热系统的工作压力。除污器接管直径应与干管直径相同。
4、除污器使用不正确带来的问题
（1）系统管网未安装除污器
在锅炉检验中发现有个别集中供暖工程中未安装除污器，导致管网系统中的杂质、污物和暖气片中型砂进入锅炉内部，进入后由于流速下降，使其自然沉积在锅筒和集箱底部严重的造成锅筒集箱鼓包，有的还附着在高温段受热面的管壁表面影响了传热，甚至使高温段受热面管子爆管。有的杂质，污物进入锅炉管子中造成管子堵塞而过热变形，较细的污物进入用户的地热管中形成黑色的泥垢，影响到取暖效果，甚至拆除重新安装。
（2）不能正确使用除污器
要想达到除污的目的，必须正确的使用除污器才行。除污器的安装位置在锅炉回水管道循环泵之前，安装除污器是为了将供暖管网系统水中的杂质、污物进行隔离排出，防止它们进入锅炉内部，确保锅炉运行的安全。即便是供热管网正常运行的情况下，也要定期对除污器进行检查、排污、放气，及时对除污器中的杂志进行清理，使其保持正常高效的工作状态；如不能正确使用除污器，不及时检查、清理杂物和排气，污物就必然进入锅炉内部，在锅炉和集箱底部沉积和在系统管网中流积造成气塞，堵塞及氧腐蚀，影响锅炉的安全运行和管理的正常工作，减少了锅炉使用寿命。
（3）维护管理不善造成除污器损坏
除污器中的某些过滤装置，如过滤孔板、过滤网、过滤槽，在使用过程中非常容易发生一系列问题，如损坏、腐蚀、脱落等，当过滤装置出现这些问题的时候，如果不能及时发现，将造成除污器失去应有的作用，会造成污物进入锅炉内部，形成污物沉积。这是除污器使用过程中最常见的问题，要极其重视。
（4）除污器安装不正确
除污器出口和进口的内部在设置上是不一样的，污染物从过滤装置的进口侧排出，所以，污染器应该按照热介质的流动方向安装，进出口不可以装反，此外，除污器的除污口应朝向便于检修的位置，还要设置集水坑。由于安装施工中的疏忽、粗心，将除污器进，出水口装反，污物不能排出，污物虽被隔离但无法清理排出，影响正常使用，若长期得不到发现，使除污器失去了作用，严重时会造成管道堵塞。
（5）除污器的造型设计与实际不符
由于使用单位对其意义和作用认识不足，为节约资金或未经合理计算，使除污器的选择过小。除污器容积缩小，流动截面就小，流速变化不大，不能使供暖管网系统中高速流动的水进入除污器后速度降低，系统中的杂质、污物不易沉积在除污器的底部，达不到除污的作用。有的除污器未按设计要求加工出水管孔，管径缩小影响水循环和水流量。
（6）除污器未安装旁通管路和安装位置不合理
除污器在清理污物时的一般流程如下：首先开启除污器旁通管路的阀门，关闭除污器进出口管道阀门，然后打开除污器灌口，对排污口进行检查及污物清除。再次要说明的是，，供暖管网系统运行中污物应定期清除，周期为每月一次就比较合适。为了能够便于清理和检修，除污器旁通管路和除污器的布置位置必须便于操作，正确操作对锅炉安全有着重要作用。如果除污器没有旁通管，就会影响除污器污物的清除，引发除污器的一系列问题，最终造成锅炉无法运行。
5.正确的安装方法
（1）首先是安装位置，除污器的位置在总回水管调压装置、循环水泵的吸入口前，要注意，除污器不应设置在管沟内，最好安装在泵房间，便于检修和排污的地方
（2）除污器的底部不能用截止阀,而是应设闸阀或快速排污阀；
（3）安装除污器时千万不可以装反，要仔细看好进、出水口，按管道介质的流动安装
（4）如果是立式除污器的话，要在其前后应安装压力表（压力表等级应符合规定），从而可以方便观察除污器的运行状况。当除污器前的压力比正常值大，就说明污物过多，阻塞严重，除污器的压力比正常值降低，此时，就该进行排污工作或者维修除污器了。在清理管道系统时，应将除污器出入口阀门关闭，利用旁通管道，防止污物阻塞在除污器当中，造成不必要的麻烦。
（5）立式除污器应按设计图纸的要求对出水花管眼进行加工制作；
（6）为了在检修除污器时保证集中供暖系统正常运行，除污器应设旁通管路，；
（7）除污器安装之前，要确保除污器是否存在问题，接管的法兰、垫片、螺砼使用是否符合规范规定，这就要对对除污器进行拆装检查。此外，还要对除污器进行水压试验，试验的压力应该为工作压力的1.5倍。这样可以检测到除污器是否存在漏水现象，使其在投入运行后正常使用，确保系统正常运行。
6、办法及措施
（1）为了减少人为操作不当的因素，避免空气进入锅炉和管网系统，造成管道气塞和锅炉腐蚀，应当在除污器的顶部应安装自动排气阀，及时将回水中的空气自动排出。
（2）应该在除污器底部安装闸板阀及快速排污阀等快开阀，有利于相关操作人员及时将杂质排出，从而达到良好的排污效果。
（3）严格按照设计或标准图纸组装除污器，避免装反。在安装时应该按照热介质流动方向，对进出口进行仔细检查，不可大意。
（4）严格控制除污器的选型。按照实际图纸及实际情况的需求对除污器的型号和容量进行挑选，不能随意缩小参数和容量，做到合理选型、合理布置，这样才能达到预期的效果。
（5）在除污器的进出口管道上安装压力表。通过观察进出口管道上的压力指示，可以判断除污器工作状况。当除污器前的压力比正常值大，就说明污物过多，阻塞严重，除污器的压力比正常值降低，此时，就该进行排污工作或者维修除污器了。如果压力表的压力值不能恢复正常，此时要检查除污器是否堵塞，并及时作出处理。根据压力表的指示，可以避免操作人员盲目排污，避免除污器失效，从而可以科学、定时、及时排污，这对除污器的正常运行非常重要。
结论：
除污器在集中供暖系统中的具有重要的意义及作用，要求管理人员充分认识到除污器的重要性，加强对除污器的使用、检修和管理，有效地发挥其作用，特别是当今地热采暖的普及推广，更能有效地发挥其作用，能确保地热管网的使用寿命及采暖效果和供热系统的安全经济运行。
参考文献：
（1）《除污器》
（2）《工业锅炉》
（3）《供暖系统除污器对锅炉安全运行的影响》赵宇 王晓东 孟琦
（4）《加强除污器的使用管理》姚勇辉
第4篇：基础工程的作用范文
提高学生创新、独立思考与工程实践能力。实践证明，重点加强力学基础教学对土木工程专业毕业论文质量提升有明显成效。
关键词： 土木工程；毕业设计；力学教学；理论知识；工程实践
中图分类号：TU-4；G642477 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0126-03
土木工程专业毕业设计是培养计划中最后且最主要的综合性实践教学环节，也是人才培养目标的重要阶段之一。要求学生将大学此前所学的专业知识融会贯通，并应用于实际工程，培养学生综合应用所学基础理论和专业知识，以及独立分析和解决实际工程问题的能力［1］。然而，土木工程毕业课题大部分涉及力学分析和计算，但从指导学生毕业设计中可以看出，学生普遍不能很好应用力学知识去分析、解决问题。为此，加强力学基础教学改革和实践，确保学生毕业设计论文质量是高等院校面临的一个重要课题。
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
目前，土木工程专业本科毕业设计课题主要来源于工程建设类和研究项目的实际课题，但这两类课题都涉及力学知识，若缺乏较强的力学分析和计算基础则难以完成高水平的毕业论文。当前土木工程本科专业毕业设计存在的主要问题如下。
（一）缺乏解决实际工程问题的能力
房屋建筑结构方案设计方向论文内容主要包括结构选型、结构布置、建立模型、拟定计算简图、内力分析、内力组合、截面设计、构造处理等。显然，合理的建筑结构设计是以力学分析和计算为基础，然而在指导学生毕业设计的过程中笔者发现，学生严重缺乏利用所学的理论力学、材料力学，尤其是结构力学相关知识分析和解决工程实践问题的能力。已踏入工作岗位的学生反映，虽然已学习了理论力学、材料力学和结构力学，且在期末考试中也取得了较好的成绩，但进入毕业设计阶段仍无从下手。如：毕业设计涉及的力学知识也许不能完全用书本知识解决，但对于简单的力学问题，学生往往感到毫无头绪，只能在教师的指导下做出正确选择。这说明学生还无法将专业基础知识、基础理论知识在头脑
中形成统一体系［2］，学生在本科阶段学到的力学基础知识没有真正起到基础和铺垫的作用。缺乏知识综合应用，尤其是应用力学知识解决实际工程问题的能力是土木工程专业本科毕业设计最突出的问题。表1为笔者所在的土木专业二本学生近年来毕业设计题目。从表中和笔者教学实践调查可以看出，由于学生力学水平较差，因此毕业设计大多数为施工组织设计以及岩土工程方向，而房屋建筑结构方案设计方向的论文偏少，研究型论文的毕业设计基本没有。
（二）结构设计概念模糊，缺少方案论证
土木工程毕业设计的实施过程归根结底是一个结构概念分析的过程。所谓概念设计一般是指不经过具体的数值计算，主要依据整体结构体系与分体系之间的力学关系，根据现象和工程经验得出基本设计原理和思想，从整体的角度确定建筑结构的总体布置以及抗震细部措施的宏观控制，概念设计思想已逐渐被大范围地推广，并在结构的选型、布置、计算参数的确定等方面发挥越来越重要的作用。然而，目前的本科生由于力学基础知识不牢固，工程实践经验不足，加之计算机的大量使用，导致结构设计概念模糊。
从目前笔者所在专业的毕业论文看，论文中普遍缺少方案选择、比较以及方案论证，基本按照既有模式进行计算，有的甚至连计算方法都未弄懂，导致毕业论文中往往在选择结构方案时对受力是否合理缺乏考虑，结构整体把握性差，空间想象力不够，理性分析偏弱。
（三）学生定性分析以及手算能力不足
计算机的普及和高速发展为结构分析提供了多样化的选择，培养学生利用计算机分析结构已成为课程建设和教学的重要内容。为了培养学生利用计算机进行结构分析的能力，东华理工大学土木与环境工程学院在编制结构力学I课程教学大纲时重点增加了6个课时的上机操作，同时在课堂教学中增加了通用工程结构分析软件介绍，如SAP2000，ANSYS等有限元分析软件。然而，负面效应是学生过分依赖计算机分析软件，当遇到必须通过手工计算才能解决的复杂结构时，大部分学生无法应对。另外，当计算出现错误或在使用过程中输入错误参数时，学生无法较快地定性分析内力图是否正确，更不知如何手工校核。
（四）缺乏创新思维和独立分析能力
本科毕业设计目的是重点培养学生的创新思维和独立分析能力。由于本科生知识面偏窄，限制了学生创新思维的发展，学生独立分析与解决问题的能力薄弱，毕业设计时力不从心。通过对本专业2006级毕业生情况调查分析发现，学生对所学的各门课程，特别是对三大力学的综合运用能力不强；对实际工程了解模糊，在将实际工程转化为计算模型时，方法实施不明确，加之对结构构造要求不熟悉，欠缺独立查阅文献的能力，造成了学生过分依赖教师的情况出现。
二、产生原因分析
（一）理论与实际脱节
力学与工程密切相关，是土木工程专业最重要的课程之一。力学概念、原理和公式相对枯燥，教学与实际工程脱节难以吸引学生注意力。例如：材料力学、理论力学、结构力学的教学学时相互分割，以单门课程为中心进行教学，对知识的相互渗透与衔接不够，导致学生学习吃力，一味强调强调计算方法和技巧的训练，忽视了基本理论在实际工程中的应用，导致抛开工程背景一味学习书本知识的现象成为普遍。
第5篇：基础工程的作用范文
关键词：工作过程导向 项目化 教学设计
以工作过程为导向的课程开发，强调行动导向，学习内容来源于工作需要，通过职业技能活动来规划学习项目。从知识储备转向实际应用为主，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展相联系，培养学生综合职业能力。《计算机应用基础》课程是学生必修的公共基础课程，也是信息时代学生在工作生活中必须掌握的操作技能，通过课程教学尝试改革，运用行动导向的教学方法，突出学生作为学习活动的主体，教师主导教学活动的理念，采用多元化的考核评价方式，鼓舞了学生的学习兴趣，提高了学习的效果。
一、课程教学现状分析
《计算机应用基础》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，通过该课程的学习，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，这样不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。为及时掌握学生的计算机应用水平， 以便为《计算机应用基础》课程教学提供最准确的数据，笔者对我校2012级10个北京教学班新生进行了问卷调查。本次调查共收回有效问卷403份，经过数据统计分析，反映出以下问题：
1.学生计算机应用水平差距大
受九年义务教育计算机教育不平衡和学生家庭计算机使用习惯偏向娱乐性为主的影响，新生入学时计算机水平参差不齐，经过对 图1 计算机操作熟练程度统计 计算机使用操作的熟练度统计调查，能够熟练使用Windows操作系统的学生占到了37.78%（包括“熟练”和“非常熟练”两项），而5.7%的学生不能熟练操作计算机（见图1）。经过对计算机常用办公软件使用情况统计，63.23%的学生会使用Word进行文字编辑，41.31%的学生会使用PowerPoint制作幻灯片，而不会使用的也占到了9.32%，如此大的差距给教学工作带来极大的困难。
2.学生存在不同程度的厌学情绪
经统计，操作计算机用来上网聊天和打游戏的比例占到了84.81%，对计算机基础课程学习不感兴趣的占到36.42%，这也说明一个现实的问题：职业学校学生没有升学压力，学习目标不明确，学习不够积极，学生上计算机课的兴趣是上网、刷空间、聊天、玩游戏，对课程内容不感兴趣。
3.内容与专业联系不够
通过调查分析，88.16%的学生（见图2）希望在学习计算机基础课程时能侧重与本专业知识联系、能提高就业后工作技能。而《计算机应用基础》作为公共基础课，若不能根据不同专业的特点对教学内容以不同的侧重点进行讲解，依然是大而全 图2 学习计算机基础课程侧重的方向统计
的知识点的覆盖和内容的罗列，忽视各专业对信息技术知识的不同需求，就会严重制约到学生个性发展，影响学生兴趣的发挥，更谈不上培养社会急需的人才。
4.教学模式急需改变
在“你认为提高计算机基础课程学习兴趣的途径”统计中，只有13.74%的学生选择“老师教学演示，强调重点难点，然后学生上机操作”，而80.55%的学生选择“教师布置学习任务，提供学习资料，在老师的引导下学生分组合作学习，在上机实践中讨论交流”这种学习方式。这就需要改变以“教师为中心”的教学模式，突出学生的主动性、创造性，把学生的主体作用很好的体现出来。
基于以上分析，传统的学科型教学模式难以让学生感受到学习的乐趣，如何调动学生的学习兴趣，把中职生培养成技能娴熟的一线人才，已切实摆在每位中职教师面前，教学方法改革已成为广大教师探讨的一个重要话题，教育与教学改革势在必行。
二、课程整体教学设计
为了使本课程的教学达到实效，让学生真正掌握职业技能，就需要以行动导向为原则，以职业能力培养为重点，整合工作任务，构建学习情境，从学生的认知基础出发，创设学生感兴趣的教学情境，引导学生自主学习，充分发挥学生的积极性、主动性，掌握相应知识和操作技能。
1.突破理念-以工作过程为导向
建立基于工作过程的课程体系是职业教育发展方向，对具体职业的典型工作任务确定是建立课程体系的前提，从而转化为行动领域，乃至学习领域的确立，最终形成基于工作过程的课程体系，该体系课程的最终实施由各学习领域中的学习情境设计完成。
所谓基于工作过程的课程设计，其目的是让学生在校期间不但获得必要的专业知识和操作技能，更重要的是学会“工作”。工学结合课程的主要教学形式，是让学生亲自经历结构完整的工作过程，并完成一些在所学专业中最具典型意义的综合性的工作任务，学习情境的学习任务就是完成相应的工作。
2.细化目标-体现专业特色
遵循注重培养学生创新意识和计算机应用操作能力，注重计算机应用技术与学生的专业相结合，提高学生职业能力的教学要求，在制定本课程教学目标时，根据教育部颁发的“中等职业学校计算机应用基础教学大纲”，在充分进行专业岗位调研的基础上，依据不同专业岗位群的要求与专业课老师共同参与对教学目标进行细化，明确为专业课服务的方向。
以机电技术应用专业为例（下同），其培养目标为：培养机电设备制造、安装、维护与营销人员，具备机电设备的操作、运行、检修和处理故障的能力。依据培养目标，我们在进行整体课程设计时，突出了学生利用计算机技能编制机电设备展示文档和演示文稿制作的能力，课程部分能力目标如下：
（1）熟练使用浏览器浏览和下载专业信息资料，能使用电子邮箱、论坛等进行信息的交流。
（2）能用word制作机电设备展示文档。
（3）能用excel设计表格，制作各类工作表并对其进行美化，能对表格数据进行管理分析。
（4）能制作图文并茂的机电设备演示文稿。
具体到每学期在制定计算机应用基础课程实施方案时，均请专业骨干教师参与，并提出合理建议，在充分了解各专业对学生计算机应用能力的要求下，对方案及时做出调整，体现专业特色。
3.设计项目-制定综合教学内容
因为不同专业、岗位对计算机应用能力要求不同，即使是同样的知识点在不同专业中其应用要求也不相同，因此要对教学内容做相应的调整。
（1）教学内容的选取应体现以就业为导向，以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际项目，注重实践技能的培养。
（2）教学内容要本着“必须、够用”的原则，实行“因材施教”的分层教学，并且要为学生学习专业服务，帮助学生实现基础知识与专业知识的融通，充分发挥好公共课程服务于专业的作用。
（3）教学内容的设计难度要适当，要有层次性，着重培养学生适应职业岗位需要的计算机应用基本技能和基础知识。
笔者在《计算机应用基础》课程教学过程中，就如何提高课堂效率，提高学生的学习兴趣和学习效率，切实培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，在教学模式上，采取基于工作过程的项目化教学方法。为了达到较好的教学效果，针对不同内容、不同的难易程度和教学对象，在教学过程中灵活采用任务驱动法、案例教学法、情境教学法、合作探究法等多种教学方法，以学生为主体，充分调动学生的积极性。
项目教学法的前提是“项目”，该项目是来自具体实际的职业工作。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者，在教学中教师与学生互动，让学生通过自己动手实践中，掌握职业技能及专业知识。为此，计算机教师除了掌握本课程知识之外，还要了解本专业的人才培养模式、专业课程体系与教学内容及就业岗位，这样才能使教学内容紧密对接岗位需求，将岗位需求转化为教学目标，将职业技能融入教学内容，将工作任务导入学习过程，创新人才培养模式，引导教学内容和教学方法改革。
在项目设计时充分考虑该项目任务是否能吸引学生注意力，是否抓住教学重点和难点，是否能够调动学生的兴趣，是否能达到预期的目标。按照本专业岗位需求对计算机应用能力要求设计出本课程的能力训练项目---举行“机电产品展示会”，我们希望通过此项目训练使学生既学会了计算机技能，又能实现基础知识与专业知识的融通，促进学生专业知识的掌握。这个项目用以下子项目支撑（见表1）：
本课程的能力训练项目围绕以下内容展开：
制作、“机电产品展示会”的通知及宣传资料；统计参加者的报名情况；制定评分规则及评分表，制作展示评比演示文稿；统计比赛结果和发奖清单，活动中的文件进行记录存档等。具体子项目设计如下表2所示（选取子项目2举例说明）：
4.对接岗位-激发学习兴趣
在基于工作过程的课程项目化教学中，由于要将职业技能融入教学内容，需要计算机教师对本专业的课程体系与教学内容及就业岗位需求有所了解，这样才能使教学内容紧密对接岗位需求，激发学生的学习热情。
笔者在本专业《计算机应用基础》课程教学过程中采取了如下方案：
（1）学习情境设在机房，学生每人一台电脑，学习平台为windows系统、offices办公软件和学习素材，五人为一学习小组呈圆形排列。这样，学生既可以互相讨论，又可以单独完成任务，既利于培养团队协作能力，又利于自主学习能力的培养。
（2）考虑到电机是学生今后从事本行业工作的一个通用设备，故在教学中把电机作为载体，在项目实施过程中通过引导学生查询、编辑、统计及演示电机设备相关资料，达到既符合教学要求，又同时激发学生的学习热情，促进学生专业技能提高的目的。教师在此过程中起主导作用，负责任务布置、要点说明、个别指导。而学生则要体现主体作用，具体实施，完成任务。
以“设置动画效果及超链接” 教学为例，本次课学习利用软件中的动画方案、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，创建动作按钮和超链接，使对象活动起来，形象生动。因此，本次课是演示文稿软件应用的一个亮点，是对原有基础的再次提高，具有很高的实用价值。本课教学的关键是学生在掌握“设置动画效果及超链接”之后，能够利用所学知识进行探究创新。根据教学安排，在完成项目工作的前提下，在教学实施过程中我选取与学生所学专业联系紧密的任务：给定“三相异步电动机的启动、调速”和“直流电动机启动、调速”两个课件，让学生根据幻灯片“三相异步电动机的启动、调速”“学着做”“直流电动机启动、调速” 动画方案设置，同时启发学生设置不同的动画方案效果显示，分析显示效果来充分调动学生的操作欲望。
学生通过自主探究，相互交流与帮助，以及为学生提供的动画方案效果设置视频演示课件学习素材，辅助学习指导，从而能够完成指定幻灯片动画方案效果设置，同时也加深对电机的了解，提升专业学习兴趣。教师在学生操作的过程中巡视指导，发现问题及时解决。教师选择部分同学完成的有代表性的动画方案效果设置展示，引导学生从技术运用上展开评价，在评价中让学生总结本次任务的收获。
接下来，学生要完成适当的自定义动画效果设置。例如电动机的反转与制动控制课件、电动机点动、连续运行控制线路的装接与调试课件的动画设置等，此任务既是计算机知识学习的延续和巩固，又是专业知识的扩充。在操作中鼓励学生选用不同的自定义动画效果设置，相互对比，分析效果，引导学生积极思考不同自定义动画的效果，进一步培养学生的探究能力。
5.多元评价-突出过程考核
由于学生存在严重的厌学情绪，学习主动性差，对课程内容不感兴趣，如果仍然采用原有的考核方式，教学目的难以达到。因此在考核方式上，要突破传统应试教育的束缚，采取开放的过程考核方式，采用形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系，包括教师评价、学生自评、互评等环节，注重对学生分析问题和解决问题的能力及职业技能的考核。
在教学中，每堂课都给学生布置一个小的教学任务，鼓励学生去完成，然后根据学生的完成情况分析、评分。通过评价激励学生积极进取，勇于创新。学期总成绩由各分项目成绩汇总得出，各分项目分值根据实施难易程度来划分，具体到每次课根据教学内容进行考核评价，重点是考察学生的学习过程、学习态度及学习效果。例下表3为课堂评价打分表。
合适的评价方式可以激励学生的学习热情，形成良性循环，从而达到良好的学习效果。采用课堂考核评价的方法极大地提高了学生的学习热情和积极性，真正做到了变被动学习为主动学习，课程的教学目标也得以落实。
三、课程实施效果
采用基于工作过程的项目化教学，经过实践，效果明显。
1.学生的学习主动性增强
通过实施新的教学模式、教学方法，学生在学习的过程中面对的不再是枯燥的知识，而是实际存在的工作项目和任务，在学习中学生拥有更多的主动权，这样激发了他们学习的兴趣，使得学生能够积极参与到学习中来。通过自主探究，相互交流帮助，学生完成了一个个设定的“工作”，重塑了自信，对自己充满信心，在完成项目任务的过程中学会了计算机操作技能。下表4所示为实施项目化教学改革前后成绩对比。
2.教师的综合教学能力得到提升
采用基于工作过程的项目化教学，任课教师需依据不同专业组织基于工作过程的项目化课程教学内容，这就需要教师对专业有所了解，才能将职业技能融入教学内容，把中职生培养成技能娴熟的一线人才。
3.学生技能得到认可
通过创设一个个学生感兴趣的工作情境，将专业知识、职业技能融入教学内容，学生时刻在“工作岗位”上工作，给学生搭建了一个快速了解和熟悉专业信息、专业知识、就业岗位的学习环境，为后面学习专业知识打下坚实的基础。专业课教师反映实施项目化教学后的学生专业基础牢固，对专业知识兴趣浓厚，他们组织起教学也得心应手。另外，我们也通过就业办对一些已参加毕业实训的学生进行了跟踪调查，用人单位对我校目前在校外实训学生的信息素养非常满意，他们认为这些学生自觉性、协作性及专业技能均较往届学生有所提高，这说明采用基于工作过程的项目化教学模式符合职业岗位需求。
四、结束语
全面开展以工作过程为导向的《计算机应用基础》教学要摆脱传统的教学模式，要从以教师为中心的教学方式转为以学生为中心的教学方式，教师与学生同是解决问题的参与者，由过去教师填鸭式地传授知识，变成了学生主动地学习知识，大大提高了学生的学习兴趣，因此学习的效果与传统教学是完全不相同的，而且学生的自主学习能力、团队协作能力、表达能力、综合应用能力等都得到了提高，为学生日后走上工作岗位奠定了坚实的基础，也为学生后续专业知识的学习做好了铺垫。
参考文献：
[1]汤晓燕.德国职业教育特色.《沙洲职业工学院学报》2009年01期
[2]崔兆民.中职计算机专业学生学习兴趣的培养.
[3]陈坤健，李海燕.“计算机基础”项目化教学模式探索.中国电化教育，（302）
第6篇：基础工程的作用范文
关键词:工作过程;教学模式;高职教育
所谓“工作过程”教学,是指以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元,它是从具体的工作领域转化而来,通常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。工作过程由描述职业能力的学习目标和描述工作任务的学习内容所构成,同时包含相应的学习时间。通过一个工作过程的学习,学生可以完成某一职业的一个典型的工作任务。通过若干个相互关联的工作过程的学习,学生可以获得某一职业的从业能力和资格。
一、工作过程名称:《机械制造基础》
下面以在CK6140型数控车床上加工如图1所示典型轴类零件为例,说明其数控车削加工工艺的设计过程。本任务教学4学时。
二、职业行动领域描述
该零件表面由圆柱、圆锥、圆弧、螺纹等几何要素组成,零件结构形状较为简单,其中零件的表面粗糙度要求较高,尺寸精度方面只有一个直径方向的尺寸有公差要求,同时零件尺寸标注齐全,轮廓描述清楚。整体而言,加工难度小,工艺性好。
三、工作过程课程目标描述
1.了解数控加工的工艺过程。
2.培养学生对零件图工艺分析的能力,包括零件尺寸标注的正确分析、零件描述的完整性分析、零件的加工性分析等。
3.训练学生制定一般零件数控车削加工工艺的能力。
四、学习内容
1.工序划分。根据该零件的结构特点,粗精加工安排在一道工序完成,即一次装夹后完成零件的全部加工内容。
2.确定装夹方案。选择毛坯轴线及左端台阶面为定位基准,采用三爪自定心卡盘夹紧,如图2所示。
3.刀具选用。根据加工需要并考虑到表面粗糙度要求较高,选用四把刀具:外圆粗加工刀(T01)、外圆精加工刀(T02)、螺纹刀(T03)、切断刀(T04)。工件坐标系的原点设置在工件右端面与轴线的交点处,换刀点设在X200,Z200处。
4.加工余量的确定。毛坯选用30mm的棒料,粗加工后留0.3mm的精加工余量。
5.确定切削用量。切削用量如表1所示。
6.加工顺序。按外圆粗加工――外圆精加工――螺纹加工――切断的顺序依次加工。
7.走刀路线。外圆粗车采用粗加工循环指令,沿零件轮廓线形状走刀。
8.切削液选用。选用乳化液作为切削液,精加工时乳化液浓度应高一点。
9.工艺文件。数控加工工序卡如表2所示。
10.考核。考核项目如下。
五、综合职业能力的培养
首先,人在整个工作过程中是核心要素,工作过程是“人”的活动过程,而不是企业的生产流程。基于工作过程的课程并不意味着按照企业的生产流程重组教学内容,它所关注的是工作过程中的人运用什么样的工作工具,采用什么样的工作方法,作用于具有什么样特性的工作对象,同时考虑社会、企业及顾客对工作要求的情况下,最终生产出工作产品。因此基于工作过程的课程内容主要指向于完成典型的职业工作任务所需要的工作对象、工作工具、工作方法以及社会、企业和顾客对工作的具体要求。
其次,工作过程是指完整的工作进程,即工作任务是怎样被完成的。工作过程是完成企业工作任务的完整的劳动进程,因此工作成果始终是其所要达到的目标。工作的成果是具体的产品,如货物或者服务,在完整的生产过程中,完成最终的产品是由多个工作过程所组成的。因此,一个工作过程的成果可以是一个具有代表性的中间产品。
最后,工作过程是指人完成职业工作任务的完整进程,通常情况下包含着“明确任务”、“制订计划”、“做出决策”、“实施”、“控制”和“评价反馈”六个阶段。基于工作过程的课程应当保证“工作过程结构的完整性”。因此,在设计教学的过程中,应按照上述六个阶段组织实施学习任务。这样,基于工作过程的课程的设计可以使学生在学习的过程中体验完成工作任务过程的基本结构,同时培养学生解决问题的能力。
抚顺职业技术学院训练中心按照“工厂+研究所+训练中心”产学研一体的思想进行建设,学生可以一边生产,一边进行基于工作过程的课程教学,在实际生产中,培养出学生浓厚的大工种意识(市场意识、质量意识、竞争意识),养成良好的职业习惯,熟悉本行业的技术规范、操作规范、安全规范,办事仔细、程序严密、合作能力强,更能适应企业的要求。
参考文献:
第7篇：基础工程的作用范文
关键词：工作任务 项目化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0170-02
《程序设计基础与应用课程》是我院计算机信息管理专业的专业核心课程，是信息系统开发专业技能的重要支撑课程，通过本课程的学习，学生能够进行Web开发环境构建、Web编程、数据库信息访问、Web安全配置、Web应用系统部署与维护，掌握Web应用系统开发流程、开发技巧和编程规范，能胜任.NET Web程序员岗位。但如果单纯依赖传统的教学方法和手段，并不能获得良好的教学效果。为此，我们引入了项目教学法到该课程中，取得了较好的效果。下面是在教学过程中的一些实践与思考。
1 工作任务和职业能力分析
以.Net Web开发程序员岗位为出发点，细化到程序设计基础与应用这门课程，可以归纳为以下技能：能够充分理解用户需求、熟练构建系统开发环境、进行代码编写、掌握数据库信息访问技术、能够进行系统安全配置、熟悉系统跟踪和调试技术并能进行系统维护。在此基础上，形成了具体的工作任务。
2 项目的选取
基于当前电子商务蓬勃发展的大背景，学生都非常热衷于网上购物，也非常熟悉网上购物的流程，曾经在课堂上作过口头调查，结果显示基本上学生都有在淘宝、当当、京东等电商网站购物的经历。所以选取了学生比较感兴趣的网上书店作为教学案例，然后以如何开发这个案例项目为主线贯穿整个课程教学过程，按照项目开发的一般流程，把项目分成需求分析、总体设计、数据库设计、详细设计、编码开发、系统测试几个阶段。使学生对于软件项目开发的整个流程有一个比较系统的认识，而本课程主要对应的是编码开发阶段，系统测试在第五个学期有对应的测试课程。
3 项目化的课程设计
遵循把工作任务融入到教学情境的原则，对教学项目进行合理的设计，把网上书店分解成7个相对独立的模块，每个模块完成教学案例的一个具体功能，由浅入深，循序渐近。教学情境设计如表1所示。
4 教学过程的实施
程序设计基础与应用是一门集实践性和应用性于一体的课程，对学生的动手实践能力要求较高。教学过程中，以“任务驱动”为主线，采用“教师布置任务―― 学生自主完成项目―― 教师引导学生总结”的模式。对于每个模块，教师会先对其完成效果进行演示，然后讲解其中用到的重点技术，并预留一定的“空白”，留待学生通过查阅相关延伸资料来解决，培养了学生自主学习、解决问题的能力。所有教学过程都在实训室完成，对于知识讲解部分可以边讲边学边练，很好地实现“教、学、练”三位一体。学生自由组合分成若干个实践小组，按照人数和实训室位置（圆桌型，每桌可坐6人）限定，每组由5～6名学生组成，并确立组长，主要负责对老师布置的工作任务进行组内的再次分配及任务进度的监督和小组评价。学期结束后安排为期两周的综合实训，整个过程由学生以小组为单位自主管理、进行任务分配及最终实现项目功能，教师主要负责过程检查及对学生在过程中遇到的问题进行答疑辅导。
对于每个项目，都设计了项目考评表，考评表由自评、组长考评和老师抽评组成，自评主要是对照上课过程中教师的要求，自我评价掌握程度，分为非常熟练、基本掌握、一般、不太熟练四个等级，组长主要是检查项目的完成情况，分为良好、基本完成、一般、部分未完成四种情况，教师抽评则是每个项目抽两到三组进行掌握情况和完成情况的综合考评，然后按照检查情况，对每个项目的完成情况进行点评。考评的主要目的不是为了确定学生成绩的等级，而是通过对任务完成情况的检查，让学生自己和教师都能了解其对该项目对应的专业技能的掌握程度。如“用户登录”子任务的学生考评表设计，如表2所示。
5 结语
在程序设计基础与应用课程中引入基于工作过程的项目化教法后，促进了学生的学习兴趣。把分散的知识融入到具体的任务模块后，使学生对整个软件开发项目流程有一个比较完整的认识，经过学期结束后的综合实训的集中训练，在后期毕业设计过程中，学习效果有明显的体现。今后，将通过实践，不断的对教学案例进行完善，使课程的内容体系更加完整、全面，并积累更多可供学生训练的实际项目生成项目库。
参考文献
第8篇：基础工程的作用范文
关键词： 安全生产； 地基检测； 安全生产标准化
中图分类号： TV68 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0050-02
1 检测作业概况
南水北调中线穿黄工程进口建筑物加芯搅拌桩复合地基检测作业现场，位于郑州荥阳市王村镇南水北调中线穿黄工程南岸进口建筑物段。检测目的是采用压重平台反力装置和慢速维持荷载法，通过单桩竖向抗压静载试验、多桩复合地基载荷试验，获取单桩竖向抗压承载力及多桩复合地基承载力特征值，为设计提供依据。
2 标准化建设重要性
“水利行业深入开展安全生产标准化建设实施方案”于2011年，要求在水利生产经营单位推行标准化管理，实现岗位达标、专业达标和单位达标，进一步提高水利生产经营单位的安全生产管理水平和事故防范能力。是促进水利安全生产形势持续稳定向好，确保国家和人民群众生命财产安全，为实现水利跨越式发展提供坚实的安全生产保障。作为穿黄工程中地基基础检测，有着检测作业环境较差、与其他施工过程交叉作业，造成地基基础检测作业中存在着更多的危险和有害因素的特点。尽管安全生产一直是检测作业中所追求的目标，但积极推进和做好安全生产标准化管理工作，对于保障检测人员的生命安全与健康，保护劳动工具、检测对象不受损坏具有非常重要的意义，也为今后在其他检测作业中的安全生产工作提供了经验和标准化体系。因此，南水北调中线穿黄工程复合地基检测作业安全生产标准化建设的重要性不言而喻。
3 标准化建设具体做法
推进地基基础检测企业安全生产标准化工作，是一项长期性的安全管理工作，不管企业规模大小都是一项较为复杂的工作，是提高企业安全素质，落实企业主体责任、建立安全生产长效机制的根本途径。为建立一个相对完整的、科学的，符合地基基础检测作业特点的安全生产标准化体系，南水北调中线穿黄工程进口建筑物复合地基检测作业现场安全生产标准建设的具体做法如下：
3.1宣传动员统一思想
在进场检测之前，不少职工认为安全生产标准化建设适用于大型的水利生产经营单位和小型水利工程管理单位，对于规模不大的地基基础检测企业来讲没有必要。因此，进场前对安全生产标准化建设的重要性进行了宣传动员和统一思想，使中心管理层和全体职工充分认识到安全生产标准化的重要性，从“职工人人参与”的角度上为做好此项工作奠定了基础。
3.2成立安全生产标准化建设组织
为做好检测作业安全生产标准化建设，以“水利行业深入开展安全生产标准化建设实施方案”为依据，专门成立了安全生产标准化建设领导小组，明确了组织框架和职责，选择了以南水北调中线穿黄工程复合地基检测作业项目为契机和切入点，对每一个生产环节、每一道工序、每一个人、每一个岗位进行了全面分析，根据中心自身特点设置安全生产标准化目标，全面负责南水北调中线穿黄工程复合地基检测作业安全生产标准化建设，并按照检测的规程、规范和相关规定的检查验收标准进行检查验收和总结。
3.3进行危险和有害因素分析
按规定对检测工地进行危险源辨识，对确认的危险源登记建档，并建立危险源管理制度，明确危险源的各级监管责任人和监管要求，严格落实控制措施。
3.3.1坍塌事故
采用压重平台反力装置法进行静载试验，应严格依据《建筑基桩检测技术规范》中加载反力装置提供的反力应满足最大加载量的1.2倍，要对加载反力装置的全部构件进行强度和变形验算。压重施加于地基的压应力不应大于地基承载力特征值的1.5倍的要求。否则由于堆载支墩基础不牢、压重平台不平衡等原因，易导致压重平台坍塌造成人员伤亡。
3.3.2起重吊运伤害事故
汽车起重吊运配重质量块时以及设备的维修拆卸的过程中，造成重物坠落、起重机失稳侧翻、高处坠落、挤压等事故导致人员受到伤害。
3.3.3触电事故
操作和使用电气设备，在遇到电气线路老化、人体接触带电的设备金属外壳、的临时电线、漏电的手持电动工具，汽车起重机误触高压线，触电坠落，雷击伤害等事故时伤及人员生命安全。
3.3.4高处坠落事故
在工作过程中，由于安全防护意识不足、安全防护设施不够、操作平台有限等原因，容易引发检测人员从压重平台坠落或从平地坠入洞、坑、沟内引发伤害。
3.3.5中毒和窒息事故
由于检测工地食宿条件有限，误吃有毒食物或用煤炉取暖引起中毒事故。
3.3.6其他伤害
在进行桩头的打磨过程中，劳动防护意识淡薄，未采取佩戴防尘口罩等个人防护措施，易形成尘肺病，造成检测人员身体伤害。
3.4建立健全安全生产责任制度
建立涉安全生产责任制、目标管理、教育培训、设备安全以及各级领导、岗位操作人员的各项生产安全规章制度。根据岗位、工种特点，制定合理的安全生产流程，所有环节按照规范、标准来运行，从而实现管理的规范化，是地基基础检测标准化建设的基本工作。建立职业安全健康体系文件，落实“安全生产责任制”制度，项目经理对项目安全生产全面负责，以安全管理制度和标准来规范人的思想行为，从根本上杜绝安全隐患，是预防安全事故频发的基本对策和措施。
3.5加强检测人员安全意识培训
人的不安全行为是造成事故的直接因素，开展安全意识教育活动，营造遵章守纪、安全施工、珍爱生命的良好氛围，重点加强现场检测人员安全培训教育要求。从现场管理、过程控制、作业行为、警示标志等几个方面入手，组织现场检测人员进行岗前安全技术教育，经常性的安全思想、安全知识和安全技术教育，开展岗位技术练兵，定期组织并参加安全活动，以增强现场检测作业中人员的安全意识。
3.6安全技术措施交底
现场检测工地设专职安全员，生产全过程进行安全监管，制定针对南水北调中线穿黄工程复合地基检测作业特殊环境的安全施工技术措施，并进行技术交底。检测现场实行封闭管理，禁止无关人员出入。静载试验全过程必须严格执行有关规程、规范，静载试验堆载平台周边十米范围要进行围堵并做相应的标识。压重平台堆放配重质量块时堆载支墩基础必须稳固、重质量块对称放置于平台上。
3.7安全检查和隐患排查治理
建立定人、定期、定责的安全巡查制度，对检测作业现场、设备以及检测作业人员违规操作等行为进行巡查。特别是对作业过程中的起吊设备，压重平台堆载支墩基础的稳定性等随时进行监督控制。对存在的安全隐患细化相关要求，提出排查与治理方案并开展技能培训，使检查作业的所有人员熟练掌握操作流程和技术，从根本上解决安全隐患。
3.8应急救援和事故报告
在中心应急救援体系中结合现场专业特点，编制应急预案，对应急救援所需的人员队伍、设备物资等做出了明确规定。严格执行事故报告制度，即便无事故发生，也要按规定进行事故零报告。
3.9检查验收
南水北调中线穿黄工程复合地基检测作业项目安全生产标准化建设过程中，安全生产标准化建设领导小组对全过程进行监督，对存在的问题和建设目标及时整改和修正。项目结束后，按照规定的检查验收标准通过了检查验收。
4 安全生产标准化实施效果
南水北调中线穿黄工程复合地基检测作业项目从签订检测合同开始到检测工作结束，通过在安全管理、安全技术、设施设备、文明施工、岗位作业等方面全面实行标准化作业，达到了规范现场作业环境，指导现场检测人员作业行为，营造安全文化氛围，提高现场检测人员安全防范意识，避免或减少违章、防范人身和设备事故的目的。在提升单位的总体形象，充分落实“安全第一、预防为主、综合治理”的方针政策等方面取得显著成效。而这其中最大的收获有两点，一是由于建立了标准化的安全生产管理体系，使得整个检测作业过程在严格有效地监控下良好运转；二是提升了所有现场检测人员的安全意识，从以前的重效益、轻安全和不知道该怎样去安全，发展到了人人积极参与安全并有标准和规范可依去规避消除安全隐患。
5 结语
安全生产标准化不仅是地基基础检测作业单位的管理基础，也是确保单位取得经济效益的重要措施。要从根本上避免事故的发生，不仅需要从施工的环境条件、设施设备等因素采取有针对性的措施，而且还需要将标安全生产准化工作做足做细，不断提高和完善准化管理水平，才能最大程度的消除桩基检测作业过程中可能产生的安全隐患，确保地基基础检测作业的安全。
参考文献：
[1] JGJ106-2003.《建筑基桩检测技术规范》.
[2] GB6441-86.《企业职工事故伤亡分类标准》.
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[4] 徐猛勇，严超群，罗俊.公路工程施工组织与安全管理[M].郑州：黄河水利出版社，2012.
第9篇：基础工程的作用范文
本次设计的安徽省柏星置业有限公司柏星丽景广场Z08#楼为18层高层住宅，主体结构为框架剪力墙结构，基础为钢筋混凝土筏板基础；抗震设防烈度为6度，设计地震分组为第二组，地震加速度为0.05；主体屋面板顶标高为49.700m，该楼西面、南面、东面、及部分北面室外地坪标高为-3.150m。北面左侧部分室外地坪标高为-0.150m，即四周基础埋深不一致，高差为3.0m，局部总平面示意图如图1所示。该工程基础埋深最高处埋深5.05m，最低处基础埋深2.05m，即有效埋深2.05m，按照《高规》第12.1.81条之要求，基础埋深取（49.700m+3.150m）/15=3.52m，根据该场地地质报告及项目总平面图，场地中等风化岩石外露，如按照规范要求的1/15房屋高度确定基础埋深，将会给施工带来极大的困难，建设成本也会提高。
2设计思路
2.1地基承载力验算
根据该工程地质报告，基础持力层为层③中等风化石灰岩，岩石埋藏深度浅、强度高、工程性质良好，地基承载力特征值fak=3000kPa，计算结果显示的基础底板下基底平均压力值（含基础自质量）为pk=279kPa，即pk＜fak，地基承载力满足设计要求。
2.2结构的抗倾覆验算
根据PKPM2010版系列结构软件satwe计算结果，结构整体抗倾覆验算数据如表1所示。表1Z08#楼结构整体抗倾覆数据依据以上计算结果及《高规》第12.1.7条之条文解释，该工程结构的抗倾覆能力具有足够的安全储备，不需再验算结构的整体倾覆。
2.3结构的抗滑移验算
高层建筑在承受地震作用、风荷载或其他水平荷载时，筏形基础的抗滑移稳定性应符合下式的要求［2］图1Z08：#楼局部总平面示意图抗倾覆力矩倾覆力矩比值零应力MrMovMr/Mov区/%X向风荷载1318648.136019.336.610Y向风荷载620252.955291.011.220X向地震Y向地震1279152.0601675.125794.525794.549.5923.3300建设工程能源技术与管理EnergyTechnologyandManagement2014年第39卷第6期146Vol.39No.62014年12月Dec.,2014KsQ≤F1+F2+（Ep-Ea）L式中：Ks为抗滑移稳定性安全系数，取1.3；Q为作用在基础顶面的风荷载、水平地震作用或其他水平荷载，kN；F1为基底摩擦力合力，kN；F2为平行于剪力方向的侧壁摩擦力合力，该工程忽略不计；Ea、Ep分别为垂直于剪力方向的地下结构外墙面单位长度上主动土压力、被动土压力，kN/m；L为垂直于剪力方向的基础边长，m。
2.3.1基础顶面处的风荷载、水平地震作用力根据该工程基础四周嵌固条件，最不利抗滑移方向为Y向，依据结构软件satwe计算结果得出，作用在基础顶面Y向的风荷载、水平地震作用总合力Q=2050.94kN
2.3.2基础底面摩擦力合力F1计算基础底面摩擦力合力计算公式为：F1=μ（F′k+Gk）式中：μ为基底与岩石地基的摩擦系数，本工程取0.40；F′k为上部结构恒载传至基础顶面的竖向力，根据PKPM2010版系列结构软件satwe计算结果为76032.97kN；Gk为基础自重及基础上土重之和，其值为22370.80kN。经计算F1=39361.50kN2.3.3结构两侧主动土压力、被动土压力计算垂直于剪力方向的地下结构外墙面单位长度上主动土压力Ea、被动土压力、Ep计算式分别为：Ea=12φaγh2kaEp=γh2kp式中：φa为主动土压力增大系数，该工程取1.0；γ为填土的重度，该工程取18.0；h为挡土结构的高度，该工程为5.05m；ka为主动土压力系数，该工程取0.2；kp为被动土压力系数，该工程取5.0。经计算，Ea=45.9kN/mEp=45.0kN/m
2.3.4该工程的抗滑合力该工程抗滑合力为：F1+F2+（Ep-Ea）L=39361.50+0+（45.0-45.9）×28.5=39335.85（kN）
2.3.5该工程的抗滑移验算该工程的抗滑移验算式为：KS=F1+F2+（Ep-Ea）LQ经计算，KS=19.1即KS＞1.3依据以上计算结果，该工程基础的抗滑移稳定性验算满足《高层建筑筏型与箱型基础技术规程》（JGJ6-2011）第5.5.1条之规定［2］。
2.4本工程所采取的抗滑移措施
该工程采用1000mm厚钢筋混凝土筏板基础，设计在满足承载力、稳定性要求的前提下，采用了一种抗滑移基础，是在筏板基础底面东西两侧及南侧各设置一道抗滑趾，抗滑趾的长度方向与基顶水平推力的方向垂直，如图2所示。抗滑趾的宽度和高度是通过计算确定的，其值应能满足抵抗与基底交接面处的抗剪切及抗弯能力；抗滑趾长度与基础底面宽度H同向且等值。通过在基础底面增设抗滑趾，能有效增加基础的抗滑移能力，从而保证岩石地基上高层建筑筏板基础抗滑移的稳定性。图2Z08#楼基础埋置剖面图
3结论
