短视频传播策略精选(九篇)

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第1篇：短视频传播策略范文

海外也有直播，但国内直播市场最大的不同在于“利益化”和“网红化”

“中国13亿人每人给你1块钱，你就成亿万富翁了”。这已经不止是一个段子，这样的故事几乎每天都在中国的“主播”们身上上演。

国内直播和国外直播市场相比，最大的不同在于利益化和网红化。按照在线直播平台“咸蛋家”联合创始人刘晓光的观察，“在国外我喜欢这个女孩，我就看她直播，跟她聊天，就是一个社交功能，国外的直播平台做得都很轻，而我们是要给主播钱。”

娱乐直播平台YY也给出了一组数据，这个平台仅在2015年一年就卖出了400多万辆虚拟座驾，观众送给主播的棒棒糖达到了100亿个——这些虚拟礼品大都需要观众花真金白银购买(账户充值)，再加上广告、周边产品的收入，去年YY直播营收规模达到33亿元人民币。

从云服务平台、CDN技术论坛到互联网行业会议，都不可免俗的开始讨论直播，在月初时尚媒体ELLEMEN主办的DreamMaker-创想家盛典上，几家直播平台关于“直播蓝海在哪儿”的讨论最为热烈。曾经的PC秀场、游戏直播代表着上一个时代，移动直播平台开始进入产品和资本大战，很多垂直细分的领域都开始融入直播功能。

电商：直播新场景

眼下直播的火热不禁让人们联想起短视频。但事实证明，无论是国内还是国外，独立的短视频公司的生存处境都很艰难，更多的是寄生在社交媒体和视频网站中。直播功能对社交媒体和视频网站来说，都是对原有业务的有益补充。直播就像文字、图片、短视频一样，是社交媒体里的又一个能拉升活跃度的维度。对于视频网站来说，本身就包涵点播和直播是两种形态。

直播会不会像短视频一样，很难独立生存发展？之所以有这样的怀疑，不仅仅因为短视频的前车之鉴，更重要的是直播火爆的离不开疯狂的烧钱，当没钱可烧的时候又会怎样？虎牙直播每月的带宽开支超过5000万元，韩国欧巴宋仲基不久前直播了200万粉丝在线的见面会，业内人士认为仅这一次直播的带宽费用就高达6000万人民币。

与此同时，我们看到了犹如当年的短视频应用一样，直播平台奋力挖掘自身的社交属性，花椒宣布不再做单纯的直播平台，要做媒体属性的社交平台。也看到了电商和直播结合在一起的无限可能。

随着网购人口红利的褪去，电商的活跃用户持续高速增长的泡沫也跟着破灭。大大小小电商都遭遇了流量瓶颈，不仅阿里这样公司缺流量，垂直电商唯品会、聚美也同样缺流量。几乎所有的电商都开始做直播了，成为了直播行业一道独特的风景线。在那场被称为史上最无聊的“小米Max究竟能待机多久”的直播后，作为中国第三大电商平台的小米网推出了小米直播App，相继办了几次线上的新品，大部分电商的做法是在原有的App之内添加直播频道。

电商为了获取流量不仅造出了各种各样的节日，更是在去年“双11”搞了一场直播晚会。其实，电商做直播的目的很单纯，导流卖东西，视频直播可以看作是电视购物的升级版。消费者并不需要商家去劝说购买商品，而是希望能真实展现商品的特性，由他们来判断是否适合自己。视频直播不仅能够完整呈现商品，更重要的场景更加轻松还可以实时互动。“今天有很多真实的内容。真实和移动和的结合，这是个关键，离开这个东西就没有发展。”新榜联合创始人陈维宇如是说。

移动直播顺应了时间碎片化的特点，并具有很强的消费属性，这对于想让买买买贯穿用户生活的电商平台来说是一个很好的输出口。北极光创投董事总经理姜皓天表示，

“你会有一个时间段，不想从事任何通常意义上“高大上”的事情，只是把这几分钟愉快地度过，也不可能去看个电影或是电视剧；现在你有了一个新的选择就是看直播。直播节目的节奏比较慢，随时点进去就能看，不用管前面讲了些什么。”

这或许可以解释，为什么移动直播的女性付费用户比例很高，因为购物需求更旺盛这和之前的秀场模式里主要付费的是男性客户有很大不同。

电商和直播的结合不仅能给电商导流，还给网红如何保证持久热度开了一剂良药。尽管网红有着很高的热度，但似乎除了papi酱、艾克里里以外让人能够记住的名字并不多。很重要的一点就是直播内容没有延续性，在品胜副总裁王泽旭看来只有跟商品、品牌关联起来，才能有延续性。“今天晚上点开几个网红的直播间关注排排名高的网红，过20天以后再看这群人还有几个在线？卖东西比收礼物更有持续玩下去的可能。”

财经直播的新机会

这是一张广为传播的图片，夸张的展示了“直播平台数量已达到200家”。

直播平台内容正越来越同质化，平台也开始思考如何更垂直、更专业化的问题。财经直播，是这个领域里的一个新物种。

如果说电商直播是电视购物的升级版，那么财经直播就是电视炒股节目的升级版。

作为最早进军财经直播领域的知牛财经，在其平台上聚集了一批投资顾问和投资达人，通过视频直播的形式，为用户提供股市讲解、投资策略等知识。

知牛财经方面告诉钛媒体记者，他们和广发证券、首创证券等多家金融机构就投资咨询、经纪等业务达成深度合作。商业变现方面，除了延续YY的收取粉丝礼物打赏模式，还有包月的拜师费，用户付费后可以获得更具针对性的服务。目前，每天已有超过5000人通过知牛财经观看视频直播，开通的频道数量也已超过4000个。

说到知牛财经的前身，很多人很熟悉——YY直播平台上的财经频道。

财经直播为什么能从YY的一个频道变成一个独立的公司？从某种层面上说，财经领域是最适合做直播的。

首先，它具有信息量大、瞬息万变的特点，因此用户要求信息的交流量大、效率要求高、准确率高，多人视频直播互动无疑是最理想的交流方式。但是，这种直播互动方式对硬件和技术的要求很高，简单概括起来就是视频传输、音频传输、压缩文件包，但想要保证视频稳定、不延迟并不容易。知牛财经CEO莫文刚告诉记者，“依然有很多人是从QQ群、微信群，甚至从证券营业部大户门口获取信息，他们的信息获取是方式是非常落后的。券商、基金投资咨询公司都愿意跟我们合作，因为我们的商业模式和他们本来的职能之间是互补的。”

第2篇：短视频传播策略范文

（一）新媒体技术的飞速发展给新闻传播环境带来的改变

新媒体时代在传播时效性、互动性、全时性几个方面具有显著特征。这是因为，一方面利用新媒体设备轻量化、小型化的优势，实现了新闻传播的及时高效，传播信息的主体从新闻机构向广大受众转移，拉近了受众与新闻事件的距离；另一方面，新媒体技术打通了受众和传播者之间的障壁，受众可以针对新闻事件发表自己的评论，传播参与感得到极大满足。此外，新媒体技术的发展，为“全时性”新闻传播带来可能。受众完全可以根据自身需求，实时地、全陪伴式地关注新闻进程，满足人们对新闻信息的诉求。以贵州广播电视台为例，作为主流媒体的重要组成部分，贵州广播电视台坚持立破并举、守正创新，一体推进优质新闻内容和品牌建设，加强新媒体领域品牌创建。从打造精品、优品、爆品新闻入手，实现新闻品牌的网络沉淀。布局优质短视频与中长视频，以全国热点新闻事件深度调查为方向进行网络报道和网络评论，丰富新闻产品样态，扩展广度和深度。整合社会资源，培养专业创作者队伍，实现优质新闻内容的多元供给。

（二）媒体为适应新的传播环境而主动谋求的改变

近几年，新媒体技术带来传播环境巨变，大势所趋之下，各传播媒体纷纷转型。贵州广播电视台也和全国其他主流媒体一样，顺应行业发展大势，应对传播业态、环境的变化而推动供给侧改革。目前，贵州广播电视台已拥有电视、广播、网站、客户端、微信、微博和平台号“七位一体”的融合传播平台。2021年，贵州广播电视台实现了以“动静”客户端为核心的融媒体矩阵，粉丝数和自有客户端下载量“双过亿”，融媒产品实现数量质量“双提升”。全年采制推出50多万条融媒体报道，音视频传播总量超100亿，仅贵州台“动静”客户端就有4000多条作品阅读量超过10万+，发稿总量超22万条，进一步巩固了“动静”全省主流舆论平台地位。“动静”“百姓关注”两大融媒体平台齐头并进、品牌影响力不断彰显，其中“动静”客户端下载量突破7000万，“百姓关注”全网注册用户超过3000万；贵州IPTV家庭用户超过650万，覆盖全省半数以上人口；贵州卫视全国覆盖人口12.85亿，覆盖率91.41%，有效提升了全媒体传播实力和融合发展潜力。

（三）传播业态变化导致新闻传播趋势出现的改变

《媒体融合蓝皮书：中国媒体融合发展报告（2021）》显示，媒体将“新闻+政务商务服务”模式加以灵活运用，形成了各具特色的内在机理与外在表征，或深耕政务板块，或开掘商业市场，孵化自身产业链。贵州广播电视台一直在探索“新闻+政府商务服务”的全媒体发展模式，拓展新闻在政用、民用、商用领域的服务业态，推动与政府相关行业、领域的业务合作。在智慧城市、乡村振兴、党建管理等智能化建设中，提供智慧内容服务产品，成为贵州省最权威的新闻加政务媒体，为商业客户提供能实现更高转化率的新闻内容产品。

（四）新闻传播人才的培养因之产生的改变

人才优势是媒体的核心优势。就目前来看广电媒体人才培养还存在不少制约发展的问题，比如：人员结构不合理，一线骨干力量严重不足，适应全媒体生产传播的复合型、创新型人才和年轻后备力量尤其匮乏，必须加快融合传播人才体系建设和培养引进力度。2021年，贵州电视台重新构建符合新型主流媒体工作实际的组织体系，实施频率频道赛道制管理和创新中心项目制、工作室模式，按照调整优化后的内设机构，组织开展了新一轮聘期中层岗位竞聘，并首次开展赛道事业部竞标，前后历时半年，300多人次参与，集中选聘了一批优秀年轻干部，干部年龄结构发生显著变化，干部管理体制进一步优化完善。

二、新闻传播业发展的路径策略

（一）紧扣根基，提高站位，做优做强新闻集群

在电视媒体的诸多传播手段中，新闻无疑是最重要的手段之一，是传播“重器”，是“撒手锏”。如果说媒体是社会守望者，新闻就是媒体人守望社会的瞭望塔、望远镜，它在相当大的程度上决定着“社会视野”“议程设置”和“舆论导向”。传统媒体的优势在于历史的积淀聚集了一批优秀的新闻从业者，占据着主流舆论的权威阵地。我们要研究的是如何在融媒体时代适应信息分发的颗粒度和碎片化，明确定位、提升实效，优化全媒体采编网络和工作流程，建立一套覆盖大小屏多平台的新闻快发机制。大力布局移动传播平台等新兴业态，发挥商业平台技术、渠道、载体优势，助力传统媒体新闻集群发展。

（二）把握“痛点”，精选赛道，寻觅频道生存路径

传统电视台的各频道是构成信息视频化传播的平台和载体，但受近年来大环境的影响，发展、经营乃至生存都出现了问题，同质化竞争严重。在切分媒体市场蛋糕时，不但未能形成集群战斗力，有时反而因内容重叠问题，发生恶性竞争。因此，划分频道赛道、明确频道各自发展方向必须加快进行。对于传统媒体来说，各频道、各板块要深入思考，跳出圈子想定位，以机构化媒体的身份寻找出路，在此基础上构思自身“赛道”、组织机构、运营机制，设定发展方向，抓住核心内容资源进行单点放大，找到生存和发展的新路径。在思考“赛道”过程中，一要研究所选赛道是否符合当下业态发展需求，即“能不能做”的问题；二要研究所选赛道能否可持续性发展，即“做不做得长”的问题；三要寻找赛道的切入点，即“从哪里开始做”的问题；四要保持旺盛的改革斗志，在现有政策的支撑下，充分研究未来的经济规模和产品形态以及对原有频道人、财、物的兼容空间，最终目的是要实现业务和人员的成功转场。

（三）找准“堵点”，优化资源，打造优质主题频率

传统媒体有一定的传播优势、内容优势，但如秉持唯物辩证的方法来分析，对立统一是物质的根本规律：一是个别频率的优势并不代表所有频率都有优势；二是传统端的内容优势并不意味着在新媒体端上能自动延续。我们要思考是逐步退出战场，主动出局，还是在有限的条件下自证能力，塑造品牌、打造主播人设、转化导流，在新业态上继续高歌前行。

（四）抓住重点，深化改革，多维拓展经营方向

新的市场需求和用户习惯的形成不是一朝一夕，是一味迎合还是创造性地重新配置资源并力争实效，这是值得深思的问题。经营的重点是实现电视台传播资源和市场资源的互换，从而体现电视媒体的经济价值。过去电视媒体是垄断资源，这种资源互换显得天经地义，但如今垄断不再，是否应该寻找更新的资源互换模式？能否打通多年沉淀的内容品牌、创意要素和各类资源，通过股权融资、投资基金及资本运作，探索价值“链接”共赢的合作方向，重新找到经营价值在新战场的打开方式，增加新的“营养”，增强自我造血机能。

（五）解决“难点”，对接强者，尽快实现技术赋能

第3篇：短视频传播策略范文

关键词：翻转课堂；冶金检测与分析；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0017-02

冶金检测技术是冶金工程专业学生的选修课课程，在大三的春季学期进行。此门课程主要了解各类波谱测试仪器的仪器装置、基本原理、特点和应用特性；综合利用不同的测试手段进行诸如物质的化学组成、微观结构、相变等物性及其变化的分析，了解仪器发展新动向；培养能独立分析测试报告的能力。因为这门课程涉及到的各种大型贵重仪器的原理、构造复杂，学校现有设备的数量较少，导致以前教学课程的讲授的部分占90%，只有10%的实验用于实验课，实验课时间严重不足。翻转课堂将传统教学中的知识传授提前到课前，它倡导学生在课外通过提前观看教学微视频自学课程内容，师生在课间参加教学活动和交流互动，实现知识的外化和拓展，而通过课堂交流和教师指导完成知识内化和吸收。翻转课堂这种新兴的教学模式被称为对传统教学模式的“破坏式创新”，真正实现了以学生为中心的教学理念[1]。调查显示，与传统课堂相比，翻转课堂教学效果显著改善，因此在国外赢得了不少一线教师的追捧[2]。目前，在我国对“翻转课堂”的探索应用主要集中在中学和小学，大学在这方面的探索应用较少。本文尝试把这种新颖的教学模式引入到冶金检测技术的教学过程中，减少课堂面授知识的时间，增加学生动手实验操作的机会，通过借鉴已有的翻转课堂教学实践经验，对冶金检测技术翻转课堂的教学模式进行探究。

一、教师在翻转课堂模式下的转变

1.写好详细的课程实施大纲。课程实施大纲（syllabus）主要是面向学生，以学习为中心，目的是“为了保证课程的每一个方面都能为学生的学习提供最有效的支持”。课程实施大纲主要有四种基本功能：师生的教学合同；学生的学习工具；师生沟通的桥梁；教学评估的工具[3]。越详细的课程实施大纲越能帮助学生完成学习目标。课程实施大纲中提供的信息包括：学生获取视频的网址、博客、微信群号、QQ群号等师生交流的平台；课程考核方法、希望学生完成课程所需的时间、如何出色完成作业、如何取得优异成绩；有时还会提到学生在课程学习中常犯的错误，并为学生提供一些特别的建议，例如学习策略以及笔记策略等。

2.课前做好教学微视频。教学微视频是翻转课堂模式下学生课前学习教学内容的重要载体，微视频制作质量关系着学生课前学习的效果，进而影响翻转课堂的成效。因此，课前教学微视频的制作非常关键。微视频其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”[4]。微视频不是教学现场的再现而是要选取教学环节中的某一个知识点、专题或实验活动，进行充分论述，适当加入趣味性更利于微课程教学效果的提高。考虑到学生的注意力集中时间和便于无线网络传播的要求，一般微视频录制时间不超过15分钟为宜。例如，原子发射光谱这一章，可拆分成八个教学微视频。根据每个微视频传授知识的特点不同选取不同的素材，如图片、模拟动画、真人操作的短视频等，采用不同的策略制作。也可以从世界名校网络公开课、国内名校网络公开课、TED到MOOCs等教育资源获取视频后进行剪辑、加工和整合，为翻转课堂服务。在微视频可以添加测试或者引导性的问题，引导学生思考。

3.课堂上跟学生充分互动。在课堂上，对学生课前通过微信群或者QQ群提出的问题或假设，进行收集整理集中讨论或者回答，有的问题也可以让学生回答。这就要求教师既要有扎实的本学科知识和广博的跨学科知识储备，又要有敏锐的思维能力，同时还要具备较强的课堂讨论组织技巧和引导能力，从而有效地引领课堂讨论活动。解决学生在观看微视频等学习中遇到的问题，促使学生对知识进行内化达到掌握应用的程度。还通过课堂测试检验学生学习情况，再进行一对一的辅导或者采用小组学习的方式。如果小组协作依然不能解决问题，则由教师进行剖析讲解。另外，根据不同的授课内容采用不同的方法。如果实验条件允许可以把课堂安排到实验室进行，或者有报废的仪器让学生拆装，近距离接触仪器，讲解实验原理和实验操作。借助开放实验平台，允许学生实验操作提高学生的动手操作能力。

4.实施多元考核和评价。因为翻转课堂是包含自主、协作和会话的学习，仅凭传统的纸质考试方式不能将学习者的协作能力、个人的自我管理能力、与人交流能力体现出来，而这些能力是新时期学习者应必备的，也是教育目标内容，翻转课堂教学是要彻底将教学评价方式变单一评价为多元评价。由于冶金检测技术这门课程既有理论传授的部分，也有实验的部分，所以采用多种形式相结合的方式。考核内容通常包括考勤（25%）、课堂表现（25%）、实验成绩（25%），理论测试（25%）。考勤包括课前自学情况的考查，课堂表现包括是否积极参与讨论和回答问题情况，实验成绩包括每次实验的综合表现，理论测试就是期末卷面考试成绩。

二、学生在翻转课堂模式下的转变

1.学生课前自主学习。课前学生在规定的时间段观看教学微视频、多媒体课件、教学教案等相关的内容，完成课前学习。除了观看教师提供的教学微视频之外还可以利用网络资源，获取自己所需的知识。学生可以自定学习进度，可以控制对学习时间、学习地点的选择，也可以控制学习内容、学习量。学生并非完全独立地进行学习，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，不懂的问题通过微信群跟同学和教师一起交流，以扩展和创造深度的知识。学生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者。要求学生能积极主动地学习，自我约束按时完成课前的学习。

2.学生课堂学习的转变。翻转课堂中既要求学生在课前进行自主学习、了解知识、发现问题，又需要他们在课堂中通过提出问题、讨论问题从而解决问题，进而实现提高学生学习能力和优化知识内化的目标。在学习过程中，学生从一个知识接受者变成了一个学习研究者，需要以更积极的态度参与其中。这不仅对学生的知识学习起到更好的促进作用，还能在学习过程中提高学生的思辨意识、探索意识和合作意识。学生学习理念的转变不仅需要任课教师的引导，也需要校方的积极宣传。在实验课堂上学生每两人组成一个实验小组，随机抽取两个小组简介实验目的、原理和步骤，讲解实验注意事项操作关键。生生、师生以提问、质疑等方式互动交流，进一步明确实验方案。实验过程中，教师跟踪指导，并引导生生之间、师生之间就错误操作、实验现象进行交流互动，思考、讨论实验过程中遇到的问题。学生完成实验操作，教师检查学生实验结果。课后，教师汇总实验过程中的错误操作及问题，通过微信发给学生，引导每名学生进行实验反思和讨论，通过讨论解答实验相关思考题，并在下一个实验项目开始前提交格式规范的实验报告。

三、翻转课堂实施过程遇到的问题

翻转课堂的实施要以一定的信息技术、设备和网络资源为基础，由于冶金检测技术是比较专业的课程，网络上没有现成匹配的微视频供利用和借鉴。教师对视频截取技术、教学录像制作技术等以网络为基础的现代教育技术不熟练，制作的微课程过程中耗时过多，在视频的使用效果和知识针对性方面存在不足，微视频缺乏吸引力，影响教学效果。其次，有的学生在自主学习中存在自律性差、自主学习目标不明确等问题，从而导致动力不足、态度不积极。另外，教学条件的制约主要体现在学校配套设施，如无线网络平台、教学视频录制设备等硬件条件不足；大型实验设备不足，学生个人电脑数量不足等。如果有虚拟实验仿真系统可以弥补实验设备的不足[5]。翻转课堂毕竟是全新的教学模式，教学改革的实施，既要教师做出努力，也要学校和教学管理部门提供支持与认可。对于学校教学管理部门来说，敢于尝试先进的教学模式，为教学部门的工作开展提供相应的政策支持、设备支持、技术支持，并制订相应的教师进修和学习计划等，为翻转教学改革打好铺垫。

冶金检测技术作为一门高级专业实验技术课程，对冶金工程专业学生的求职、就业和深造等方面具有十分重要的意义。本文探究了将翻转课堂教学模式应用到冶金检测技术教学，从课程实施大纲的书写、微视频制作、课堂的组织讨论阐述了翻转课堂形式下教师的教学行为。同时，学生在课前自主完成知识传授过程并独立解决学习材料中提出的引导性问题，以实现知识的外化；在课堂中，学生在教师的引导和帮助以及同学的协助下自主完成教学目标任务，以实现知识内化。实践证明，教改后的冶金检测技术课程，减少了课堂讲授时间，增加学生动手实验操作的机会，有效地提高了教学质量。初步达到培养应用型人才和具有科研能力人才的教育目的。

参考文献：

[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013，（10）：59-64.

[2]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014，（2）：49-54.

[3]高耀明，叶颖.课程实施大纲与高校教学规范化建设[J].高等教育研究，2014，（4）：103-108.