多媒体技术教程精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体技术教程主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体技术教程范文

关键词：多媒体技术；专门人才；教学方法

随着多媒体技术的迅猛发展，计算机已经由办公室、实验室的专用品转变成大众普及的工具，广泛应用于远程教学、企业管理、办公自动化、远程医疗、文化娱乐等多个领域。21世纪是信息化的社会，由于技术的进步，特别是信息化步伐加快，人们的生活将无时无处不受计算机的影响。多媒体以其特有的集成性、实时性、交互性、智能性、易扩展性五大特征成为当今社会的热捧。如何培养出能适应社会需求的，能独立完成相应的多媒体设计任务的应用型人才已经是许多高校面临的一个问题。目前，高校的《多媒体技术》专业课主要分为计算机多媒体课件、平面设计、动画制作、影视后期处理四大块。

1 计算机多媒体课件

现代教育强调利用新技术来实现教育教学的优化，“打破围墙办教育”已成为现实。计算机多媒体课件以丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性三大特点成为这一策略下的产物。它能使静止、枯燥的知识动态趣味化，有助于学生实现知识的强化，提高课堂效率。充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境，实现教学形式的多样化。化不可见为可见，最大限度地调动学生学习的积极性，从而实现从应试教育向素质教育的转变。化抽象为形象，摆脱以教师、书本、课堂为中心的传统教学模式，并以其自身强大的教学优势和潜力，逐渐受到教育工作者的重视和青睐。

随着可重构技术，可演化硬件、构件或组件开发技术的迅猛发展，产生了一批优秀的课件开发工具，如：Powerpoint，Authorware，Flash，及基于web的网页课件等。如何处理既适合界面美观又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。媒体的设计要充分考虑学习者的特点，应注重以文字、图像、声音、动画等多媒体的整合；以丰富的表现力来激发学生的兴趣，刺激学生的感知；发挥学生的主体意识和主动精神，实现艺术性与实效性的统一。

例如：布置学生选择自己所熟悉的任一款软件制作一化学课件，先解释课件流程、授课对象。课件主要由课文导入、知识要点解析、课件主体、课后习题等部分构成。要求学生先明确制作课件的目的，描述需求分析，再根据学科特点进行课件创作。由于Authorware是一种图标导向式编程工具，是一个可以兼容其他软件的多媒体创作工具，简单易懂。因此可以让学生在Authorware的基础上结合flash等软件自由发挥，同时还能熟悉课件制作的标准流程。作业可以由2~3人组成团队来完成，为避免学生偷懒，要求学生在上交作业时以作品答辩的形式进行讲解，说明各成员的作品分工情况。采用学生分组，给定题材，自由发挥的形式在一定程度上促进学生学习的积极性，又能为学生开辟新的平台去展现自我。

2 平面设计

平面设计泛指通过图片、文字、符号来传达想法或讯息的视觉表现，主要由概念、视觉、关系、实用四大元素构成。它是设计师交流思想的特殊语言，表现创意想法的理想载体，推销产品的重要武器。平面设计无所不在，大体可分为三大类：图形设计，图像处理，图文混排。常见的有Adobe公司的photoshop、Illustrator；Corel公司的CorelDraw、Painter等。在教学中由于课程时间的安排，不可能全部讲授，应参考当前的市场需求，各软件功能的互补性，进行一定的取舍。

认真学习基础知识，打好坚实的基础。近几年，无论是综合大学，还是传统的艺术院校都将平面设计纳入基础课程的行列，如何培养有市场竞争力的平面设计人才便成为一个共同的课题。Photoshop、coreldraw、Illustrator是当今社会比较流行的软件，需要有扎实的功底，、娴熟的操作技术与技巧。很多学生刚开始学习都比较浮躁，有一种急功近利的心态，此时就可采用案例教学法的形式将课程所涉及的知识点以案例的形式进行重新组合，让学生在模仿每个例子的过程中，不仅牢固掌握软件的功能及命令的应用，还能激发学生的学习热情，让学生觉得学有价值。

培养学生的自学创造能力和艺术创造能力。平面设计作品的好坏很大程度上取决于创意，而创意来自于灵感，灵感来自于对生活的体验。创意的关键在于经验的积累，在于动手设计，而不是子无虚有的纯幻想。在实际的教学过程中，应以学生为本，把握本学科专业化、多元化、社会化规律；关注视觉文化与社会和商业之间的联系，将设计作品与市场需求紧密结合。鼓励学生多欣赏成功的平面设计案例，了解作品的色彩搭配和版式构图。创意设计以大作业的形式完成（比如：挂历设计，系列插图设计等），即自行发挥，所涉及到的相关资料和图片都可以从网站下载，并最终以投票的形式选出优秀的代表，连接到学校相应的网页上。作品可进行教师点评、学生互评的形式，以激发学生学习的积极性。考虑到学生的就业，可实行“双证书”制度，让学生在学习知识体系的同时还能获取相应的资格证书，为以后的就业打下基础。

3 动画制作

动画制作一般可分为二维动画和三维动画技术，传统的二维动画是依靠人工绘图，扫描入计算机后再进行编辑，还有一种则是利用flash软件直接在电脑上编辑制作，相比于传统制作方法，其速度会加快，且经济实惠。而三维动画制作主要由模型、动画、材质、特效、渲染、合成流程构成，他们之间没有独立的环节。目前主要应用于建筑，城市漫游，广告，电影等领域。

很多学生在学习动画制作时，往往在如何选择软件上犹豫不决。其实选哪种工具并不重要，关键是能做出理想的作品。应该本着为了学习动画制作而选择某种软件的思想，而不要让软件成为学习道路上的障碍。目前在中国使用最广泛的动画制作软件主要有flash，3dsmax，maya，等。

就3dsmax而言，制作一社区漫游动画是动画制作比较典型的一个案例。漫游动画的表现手法为两种情况：一种是追求真实，尽量还原事物原貌；另一种便是体现建筑设计者的构想、创意，不需要过多的花草树木，主要是展示建筑本身。在教学过程中，一般采用真实还原的方法将整个社区的规划用三维动画完成。主要表现有社区主体建筑 物、生活配套建筑、绿化配套设施等的规划，通过三维技术真实还原整个社区的景观。制作过程需要大量的模型、繁重的材质编辑、复杂的动画制作，并且动画制作本身是一个枯燥的过程，现代大学生受信息时代的影响，容易产生浮躁的心理，因此需要锻炼他们的耐性以达到更好的学习效果。可以采用全班动员的方法，合理分工，最后合成为一个作品；既可以培养学生的合作能力，也能利用学生本身起到互相监督，锻炼耐性，刺激学习的效果。学生的分工流程图见图1。

图1 分工流程图

4 影视后期处理

影视后期处理是近几年比较流行的一项技术，是一个非常受市场欢迎和学生喜爱的专业。采用的后期处理软件有AfterEffects（简称AE），数字视频编辑软件premiere等。在教学过程中，可配备多媒体虚拟演播室，定时给学生免费开放专门的机房；根据制作小组的人数来配置电脑数量，一般为至少2人一台电脑。提供专门的摄像设备，让学生置身于真实的或模拟的工作环境中。学生可自行编写脚本，创作角色性格，策划故事情节，并在老师的引导下进入不同阶段的学习过程。

课程实践是影视后期处理中比较重要的一个环节。对于premiere部分，由于其具有强大的兼容性，支持多种文件格式，且支持第三方插件，并保持素材质量不变，主要利用其对视、音频进行编辑、捕获视频或音频内容，添加各种视频特效和字幕效果。其中比较流行的是影视MTV或者电子相册制作，可以做到视频和音频的精确同步。对于AfterEffects部分，选择其制作片头特效，如：文字特效，动态背景特效，放射光效特效，天空、雨、雪、粒子效果等。实践中可以从外承接不同的项目，让学生主动参与，提出问题，分析问题，解决问题，增强其面对困难的信心和动手操作能力。

例：制作一校庆宣传片，部分脚本如下

镜号画面旁白音乐时间（秒）

序（12秒）1大门的远景；

镜头的缓慢推进；欢快的音乐72主干道两侧风景；

喜庆的人群；欢快的音乐103操场校庆主场欢快的音乐154定格学生的笑脸欢快的音乐5…………

总之，新的社会形势要求高校以全新的教育理念、创新的教学体系来进行教学改革；坚持高校教育特色和优势，在继承优秀的教学经验同时，不断创新，培养社会需要的高素质的新型人才。针对多媒体技术自身的专业特性，必须摆脱只重视理论教学、按部就班的传统观念；强化学科与市场的高度结合，注重学生实践能力、创新意识的培养。课程是专业的翅膀，是学生走出教室、深入社会，能否快速适应市场变化，展示自我的重要砝码。因此，如何真正实现教学做一体化，是目前各大高校迫在眉睫的问题。

参考文献：

[1] 张宝剑. 多媒体课件制作实训教程 [M]. 北京: 机械工业出版社,2009.

第2篇：多媒体技术教程范文

［关键词］行为导向教学法；项目教学法；多媒体技术与课件制作

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）45-0190-01

1 行为导向教学法简述

行为导向教学法是从德国引进的现代职业教育模式。近几年来,我国部分地区推广行为导向教学法,取得较大收获,教学成果显著。

首先,行为导向教学法定义。行为导向教学法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性,学生可以通过激活和独立掌握专业和跨专业知识,具备解决问题的能力,即培养学生的职业行动能力。其实质就是理论与实践一体教学的一种结构范式。

其次,行为导向法的特点。行为导向法特别强调学生的主观能动性,学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题,通过团队协作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息,学生同时用脑、心、手来参与到整个学习的过程中,这样做的学习效益是最高的。

最后,行为导向法的教学方式。项目教学法：学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学生独立安排学习行为,通过各种途径解决项目中遇到的困难,提高学生的兴趣,从而调动学习的积极性。

(1)角色表演法：让学生通过对各种角色的扮演和比较分析来学习,以培养其社会能力和交际能力,同时也能在一定程度上提高学生自我学习能力；

（2）团队竞争法：让学生事先对教学知识点做好准备,课堂上教师针对知识点让各组进行操作演示,小组之间针对演示过程进行讨论。此法有助于培养学生的团队协作能力,提高学生的口头表达能力、有助于对知识点的深刻理解。

(3)案例教学法：指在教学过程中学生对个体案例进行讨论和分析,从中学习相应的知识点,并开发学生的思维潜能。通过对案例的分析和研究进行学习，达到为实践行为做准备的目的。

在行为导向教学中,还必须根据学生的实际情况,将行为导向教学法和传统的教学方法有机结合,使学生的综合能力和知识水平得到全面提高,以适应社会就业需要。

2 行为导向教学法在《多媒体技术与课件制作》课程教学中的应用行为导向教学法就是教师以任务引路,学生边学边练,完成自主学习任务。在每一堂课结课时提出下一堂课要解决的教学任务,并设置几道相关的疑问,使学生带着任务和疑问去预习教材内容,上网查资料等形式以完成相关内容。

在《多媒体技术与课件制作》课程的教学中,本人引入行为导向教学法,并根据教学内容设计学习情景,采用项目式教学方法。如在《大美青海》这堂课上,以下是该项目的任务书：

课题：《大美青海》

(1)目的：①培养学生查阅资料、与人协作交流、合作能力；②培养学生利用所掌握的专业知识发现问题、分析问题和解决问题的能力；③通过训练,让学生较全面地掌握制作课件所需的各知识点。

(2)内容：让学生学会制作课件的方法,培养学生的审美观和创新能力。

(3)组织形式：分组是十分重要的。每个小组是学生学习活动的载体,载体没有分好,学习活动肯定不能有效的实施。针对学生的具体情况,我将全班47名学生分为9个小组,选拔9名学习能力、口头表达能力较强,具有较强组织能力和管理能力的学生担任小组长,每个小组长带领4~6名学生。学习小组是在遵循“学生自由组合、按特定要求分组、团队积极协作、座位尽量不动、学困生帮扶”的原则下进行分组的。学习小组实行“小组长为各组员服务、教师为全班服务”的服务型教学自助团队。

(4)时间：10课时。

(5)步骤及要求：①查阅资料、收集素材(课余时间)。以小组为单位,与教师远程协助,利用图书馆、上网查阅制作课件一般包括的要素及制作方法。②预备知识学习(2课时)。各小组自学、讨论。③制作阶段(6课时)。各组制作“大美青海”。④成果汇报评价(2课时)。各组在班级内汇报、展示成果,其他小组成员可以进行提问、讨论、评价。教师综合各组的成果,指导学生归纳。⑤学生成果评价：第一,评价标准。教学性方面：要求目标明确,注重能力培养,符合学生认知规律,权重20%；一是科学性：内容准确严谨,操作演示规范,选材典型,信息适量,结构合理,权重20%；二是技术性方面：要求操作简便,运行流畅,导航清晰,媒体选择合理、可控,界面友好,技术创新,权重30%；三是艺术性方面：要求色彩真实清晰,音质清晰稳定,字幕规范,内容背景协调20%；四是整体效果方面：要求布局合理、美观,视觉效果良好,具有一定的使用价值,权重10%。第二,评分方法：各小组派组员上台进行展示,并对本小组成员的创意、设计思想、制作技术进行扼要介绍,本组其他组员与其他小组进行评价打分。本组组长亮出自评分,他组考评员按照评分标准打出互评分,记录员填表登记分数并张贴评分表。通过展示锻炼了学生的表达能力和说服能力,学生对设计中的考虑元素有了更全面的了解,并达成共识。

3 存在的问题

(1)教师的不适应。①准备工作量加大。教师必须具备完成一个项目所涉及的专业理论知识和专业技能,同时还应当具备相当的操作技能和足够的组织能力和处理各种问题的能力。②实践太少。首先绝大多数教师都是由学校门到学校门,缺少企业工作的经验,其次,管理体制及实训条件的限制,一名专业教师真正做到既具有较强的专业理论知识又掌握熟练的操作技能是相当困难的,因而加强教师注重自身学习和师资培训显得至关重要。

(2)教学理念转变过程长。行为导向教学法对提高学生的专业能力、学习能力、协作能力和创新能力都是十分有利的。但它的实施过程要求教师从知识的传授者变为学习热情的激发者、探索创新的引导者、合作学习的参与者、过程实施的指导者,这个转变需要一个较长的过程。

(3)教材的不适应。现在的教材,一般重视知识体系的健全和知识点的逻辑性,而轻视实践性。它主要是为教师的教而设计的,而不是为学生的学而设计的,因而它只适合于知识传授的教学,而不适合行为导向的教学。

(4)教学设施和教学环境的问题。行为导向教学法需要更多的实践,如果学校在实训投入上不足,那么,学生的培训质量也会下降,因而要加大硬件设施的投入。

总之,行为导向教学法让学生带着成果和疑问走进课堂,让学生开口表达自己的想法,让学生学会资源共享及相互借鉴,学会分工合作,分享团队胜利的喜悦。学会面对困难,自己主动寻找解决问题的答案,提高学生的实际应用能力,培养他们的创新意识,让教师真正发挥“领路人”的作用。像《多媒体技术与课件制作》、《网页设计与制作》等这类应用性学科的教学,如能恰如其分地使用行为导向教学法,可起到事半功倍的效果。

参考文献:

［1］徐国庆.职业教育项目课程开发的方法［M］.上海：华东师范大学,2009.

［2］马福军.行为导向教学法在职业教育中的应用［J］.职业技术教育,2007(23).

第3篇：多媒体技术教程范文

[论文摘要]随着知识经济时代的来临，利用网络进行远程教育得到了迅速的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。

随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一，我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：

(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；

②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5)网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。

(6)远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。

三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：

1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。

2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。

四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用

1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。

Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。

2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。

3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。

4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。

五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用

远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。

(一)加强多媒体课件的开发应用

多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。

1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。

2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。

3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。

(二)适当应用多媒体虚拟实现技术

现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。

l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。

2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。

第4篇：多媒体技术教程范文

[关键词] 成果展；多媒体；大赛

一、多媒体成果展概述

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。基于多媒体成果展示技术集中在以cad、ps、3dmax、coredraw、flash为主的展示方式及其效果研究上。

艺术院校参加各类设计大赛是对学生、教师学习工作能力的提高，尽可能多获得高级奖项，并在互联网上展示，是提高学生综合素质和就业能力的一项先进方法。目前主要应用于课余课后的兴趣参与。2006年，武汉科技大学城市学院艺术学部实施第一次教学成果展示，大量原创作品原稿展示于大厅及展架中，虽然获得了不错的展示效果，但是由于原件粘贴中被破坏、展后不能还原，学生教师积极性受到极大挫伤。此次成果展示推动了对传统展示方式的反思和对原创作品保护新方法的探索。经过多次研究，逐步创立了保护原创作品，多媒体成果展示，利用互联网平台鼓励参加各类设计大赛的制度。2011年以后，保护原创作品，多媒体成果展示逐步推广应用到各个全校系部。

2010年武汉科技大学城市学院艺术学部评估工作会议专家呼吁，要大力发展保护原创作品，运用多媒体技术进行成果展示，促进艺术教育的可持续发展。专家和教师研讨会上认为，传统的成果展示导致积极性受损―年级传代效应破坏―成果储备减少―就业困难―招生生源下降这一恶化过程是缓慢的，3-5年后才明朗化，但后果确实致命的，成果展示必须更广泛地实施保护原创作品，多媒体成果展示，否则，未来将面临更严重的作品懈怠、消极、萎缩方面的问题。保护原创作品，多媒体作品展示，促进参加各类大赛，夺得各类设计大塞大奖是一场新的教育教学实验开端，是一种教育教学和招生就业“双赢”的成果展示方法；未来几年中，保护原创作品，多媒体作品展示，促进参加各类大赛将对艺术专业可持续发展产生更加积极的促进作用。成果展示主要开展于艺术学部、城建学部和其他一些专业。长期以来，对原创作品保护不当，展示效果不佳，形成了“愈展愈难，愈难愈糟”的恶性循环。加之近年学生就业状况不佳，艺术学部在保护原创作品，多媒体成果展示，促进参加各类大赛方面的研究愈应用情况日益受到关注。保护原创作品多媒体成果展示基于成熟的多媒体技术和制作经验以保护创作、参赛积极性和实现招生就业可持续发展为目的，是一场革新传统成果展示的新教育技术革命，受各级领导和研究人员的广泛关注。

二、多媒体成果展方式

多媒体成果展示以多媒体制作成图片、短片、三维立体模拟模型等方式，防止原创作品受损，减少流失，鼓励参赛，多得奖项，提高招生就业率为主要目标。综合实施cad、ps、3dmax、coredraw、flash等多项多媒体技术措施。通过全校规模成果展示，利用先进的软硬件设备和专业的研究队伍，对保护原创作品体制下成果展示对参加大赛得奖，对前期招生宣传，后期就业量的都产生深远影响。为艺术院校多媒体成果展示的推广提供有利依据，同时，通过大赛得奖量积累的动态变化，可深入剖析保护原创作品体制下成果展示方式、时段、频率的变化对创作积极性―大赛得奖量―奖项质量―招生就业―这一教育教学系统的连锁反应及动态规律。将视觉传达、环境艺术设计、动画三个学科有机结合，揭示不同成果不同展示方式在保护原创作品体制下的作品得奖率的动态积累规律，研究结果可指导各专业保护原创作品多媒体成果展示方式的合理利用。

三、多媒体成果展意义

网络资源是学生参加各类大赛的重要途径，而通过成果展示又间接促进了学生参加各类大赛的频率，目前在宣传二本院校学生参加大赛上基本上都是以教师宣传为重点，而忽视了学生积极展示带动的辐射作用的影响。而最后学生得奖不但与参加与否有关，还与作品数量、质量、创新性、原创性有着密切联系。

几种多媒体成果展示模式下学生参赛获奖的立体积累动态，不但从空间上，还从时间上有其规律，而且从理论上分析不同多媒体成果展示模式下学生参与积极性及后期参与大赛获得奖项的相关性，为保护学生原创性作品而使其得到展示下提高学生综合素质提供有力的理论依据，为多媒体成果展示及促进后期学校招生学生就业开创新的局面。

基于多媒体技术的艺术院校教学成果展示的总体目标是：服务于各专业成果展示来带动招生就业的发展方向，强化保护原创作品、多媒体成果展示、参加各类设计大赛，数量增大，质量提高，使之成为宣传招生，就业的新媒体。在多媒体成果展示过程中与参与各类设计大赛相结合，既能达到成果展示的目的，又能符合先进教育教学的要求。

参考文献：

[1][德]伽达默尔著.真理与方法[M].上海：上海译文出版社，1999.

[2][法]丹纳著，傅雷译.艺术哲学[M].人民文学出版社，1986.

[3][俄]康定斯基著.论艺术的精神[M].北京：中国社会科学出版社，1987.

基金项目：本文为湖北省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“基于多媒体技术的艺术院校教学成果展示的研究与实践”（项目批准号：2013B444）的阶段成果。

第5篇：多媒体技术教程范文

(一)内容选择不当

教材与课程的进度是制作PPT的参考和依托，内容的选择本来也是教学设计中的一部分，但实际上一些教师常常走进一个误区，即简单地将要讲授的书本内容搬到PPT中，以课件制作代替了备课，把精力都投在了多媒体课件的制作上，把所有的知识点都堆砌在PPT上，而忽视了对课程教学环节的设计，制作成了“书本搬家”式的课件。到了课堂，PPT成了教材的简单再现，框架、文字、图片均是照搬、图片少、文字多，密密麻麻一整版;教学则变成了照本宣科，以“读”“念”的形式把知识呈现给学生，毫无吸引力和艺术美感。客观上，艺术课程教学对PPT的艺术美感提出了更高要求，这种“书本搬家”式的PPT，对于学生缺乏新鲜的视觉刺激和精神享受，不仅不能起到多媒体课件所承担的优化教学效果的目的，更是将传统的课堂教学拖入一个僵化的境地。

(二)图片选择不贴切

图片是艺术设计课程的基本内容，但在实际教学中，一门课程的PPT制作完成后往往会用上好几年，很少进行更新，存在图片过时老套、与课程内容不吻合、缺乏时尚元素、不符合设计趋势等。比如，当前包装设计提倡绿色环保的创意理念，在示例图片的选择上应紧跟国际趋势，选择近年内世界顶级优秀设计作品;图片来源若为翻拍教材或其他设计类图书，则会出现像素不高、色彩偏差、图片模糊，等等。此外，图片选择不准确也是PPT制作中易出现的问题。若图片对概念或理论点的展示不够明显、明确甚至是错误，势必造成学生理解困难。如平面构成课程中的矛盾空间是真实世界中不可能形成的空间，但在二维平面中看上去却是真实合理的存在，选择的示例图片就应准确地展现出这种虚与实的矛盾存在。若选择了如埃舍尔、马格利特等超现实主义风格的画作，可能会误导学生对矛盾空间的理解错误，进而在创作矛盾空间的过程中产生疑惑。

(三)版式设计混乱

版式实际就是框架，是对课程的整体架构，体现教学内容逻辑关系和层次，版式设计的水平往往是教师把握课程内容整体性和逻辑性的反映。在实际教学中，有的PPT存在板式设计混乱的问题。例如:一、二级标题不区分，观点不清晰、主次不明显，该强调的内容没有体现出来，使学生分不清主次，掌握不了课程的进度;有的字体种类繁多，颜色花哨、冷暖色对比不够强烈，易使学生视觉疲劳、注意力不集中;还有的背景图案花哨、颜色过于鲜艳，造成画面效果混乱，干扰了前景中的教学内容。

(四)动画效果简单机械

动画效果可以丰富PPT的视觉层次，起到承上启下、带出问题，拉近与学生的距离，引发学生思考的作用，但在实际教学中，部分PPT的动画效果过于简单机械，往往仅限定于文字或图片的淡进淡出、跳跃等方式，这当然也是好的，但在课堂中过多使用，就容易造成学生视觉疲劳，缺乏新鲜感，留下拖沓的印象，干扰了课程主线。此外，部分背景音乐及声效的使用有时也存在与课程内容不符、突兀、冗长等情况。

二、提高艺术设计课程教学PPT的艺术表现力的思考

因材施教是有效进行多媒体教学的保证。艺术设计课程首先是艺术课，课程本身强调的艺术水准、学生的艺术素养普遍较高，对教学PPT的艺术表现力有更高层次的要求。笔者就教学PPT存在的一些问题进行了调研，感到学生们主要有以下几种意见:总体简单明了、整洁大方;图片为主、文字为辅、图文配合好，图片丰富、质量高、时代性强，文字简洁，避免过多彩色字体;减少复杂的动画效果、声效与背景。总的要求就是一目了然，富有艺术表现力。

(一)正确认识PPT的功能和作用

对于艺术设计课来说，教学的目的是要传授知识、讲授技巧、启发设计灵感。教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源。PPT只是教学内容的一种载体，目的是使教学内容更加清晰地呈现在学生面前，便于学生的理解和接受，在整个教学系统中，它只是一个教学手段，并不能改变教学本身的含义。但是在实践中，部分教师认为只要在教学方法、教学手段上有所创新的课就是具有新理念的新课。还有的认为，艺术设计课就是要强调推陈出新，因而在教学设计时，不断的追求手段地创新，将大量的图片、资料、录像引入课堂。然而，透过这些浮华看真实，学生的艺术思维能力并未得到真正提高。

(二)正确理解与把握设计理念

提高课堂教学效率和提高教学质量，最根本的是要加强对教材内容和设计理念的理解与把握。教师对教材内容理解的深度和广度将直接决定教学手段是否有效，这是有效进行多媒体教学的基础。教师理解得越透，想得越深，感悟自然就越丰富。在处理教学内容时，才可以准确地找出内容之间隐藏的对比、并列、递进等关系，选择学生最喜欢的方法和最适合学生的内容去完成教学目标。有了这个基础，教师就能以教材为依据，从具体学情出发，围绕教学目标精心设计条理性和结构性俱佳的教学PPT。具体在设计制作PPT教学课件过程中，还要有三个“看一看”:一是看看要进行课件设计的内容是否用常规教学手段不能表达或难以表达，不能只考虑改善教学手段的问题，而缺乏对教学内容的系统分析;二是看看采用课件组织教学是否达到了优化教学效果的目的，不能只注重教学形式多样化、教学媒体多样化，一味求新;三是看看是否制作了“书本搬家”式的课件，艺术设计类课程PPT不应是摆脱板书、堆砌文字的场所，而应是帮助理解抽象模糊设计理论的媒介，升华设计理念的感悟。

(三)PPT制作要着重解决的问题

1.层次清晰

PPT的结构大多按照教材的结构来安排，也有打乱教材的结构自行安排的，但一定要与教师的教学思路相吻合。确定哪些内容进课件，用何种方式表达，要有所取舍，有所侧重。艺术设计是实效性比较强的课程，设计的风格受流行元素影响大，因而在教学中，教材设计的知识点常常都是基本理论，迫切需要教师引入新的时尚元素，增加新的知识点。这些内容往往又通过图形、图片等视觉形态作示例展示，极易造成逻辑混乱，让学生搞不清到底在讲什么内容。因此，PPT的排列分布上要讲技巧，弄清内容中带有时间、流程、趋势、并列等顺序关系，并选定一至两种顺序排版，同时，在每一张PPT边角上都显示知识点，使知识点形象化，一目了然。

2.图片准确

艺术设计是一门视觉艺术，图片传达的信息速度更快，对理论知识进行解释说明尤为重要。教学中，示例图片的选择必须慎重，反复斟酌。要侧重选取那些符合教学知识点需求，富有历史文化底蕴厚重、艺术水平高的名家经典作品和时代气息浓厚、设计元素鲜明的现代作品。要站在学生的思维角度、知识背景上选取图片，并给予学生一定的思考空间和时间理解新知识点。坚持由简到繁，首先选用那些简洁明确的图形或图片，再逐渐增加有难度、深度的图片进行示例，并注意与理论点相吻合，简单明确地表达出理论点的内容。“示例图片的选取在精不在多，一般控制在3－4张即可，重点难点可适当增加数量，如果能用相同的图片，从不同角度讲解不同的知识点，给人留下的印象无疑更为深刻”。同一个知识点的图片尽量在一张PPT中完成。某些理论点上，也可制作较短的GIF格式图片，用简单的小动画来阐释理论点。另外，图片的选择要尽量使用高分辨率或矢量素材，即使是翻拍的图片也应由电脑处理去除畸变并尽量恢复原色彩后再使用。

3.文字精炼

艺术设计课PPT一般能用图的不用表格，能用表格不用文字，即使必须使用文字，也要精练简洁。若出现大段落的文字，学生往往觉得枯燥，没有耐心全部阅读完，注意力也不容易集中。因此，在PPT的设计上，文字的使用务必简洁概括，只列标题和理论点起到提示作用，或作为图片说明使用，说明性的文字尽量由教师口述解释。减少过度使用多种字体和颜色的情况，一级标题只用一种字体和颜色，同时注重同图片的协调搭配问题，既利于区分层次，也是艺术性的要求。

4.背景干净

对于主要用于传达知识点的教学PPT，背景的设计及图案的选择应尽量简洁单纯，可以尝试使用较单纯的背景，如浅色、纯色或白色背景，不使用任何图案。若使用图案，图案的选用也不宜过于抢眼，不宜选用完整的照片或图片，可尝试选择与主题相关的图案或图形。在视觉强度的安排上应处于最弱的地位，可以降低它的纯度，以浅色在背景出现，或安排在处于远离画面中心的边缘位置上，仅仅起到丰富画面层次，呼应主题的作用。如讲授《平面构成》中点线面的构成这个知识点时，选择的辅助图形就可以分别使用点、线、面等元素作为背景元素出现，呼应主题，并安排合理颜色、形态、位置大小等，保持与整体版式的统一，视觉强度安排到最弱的强度，以免对前景主要内容和图片产生干扰。

5.运用视频媒体

制作艺术设计类教学PPT，其本身就是版式设计、动画制作的艺术设计过程，也是增强激发学生设计灵感的载体。艺术设计课着重强调了设计平面媒体的动手能力，但也是容易被忽视、且较难在实际应用中使用动画等视频媒体。随着技术的发展，动画等视频媒体成为艺术设计的时尚宠儿，大大丰富了艺术设计的视野。作为艺术设计课程教师，一定要有意识地运用这种新媒体，传达新理念。特别是在讲解抽象概念时，若能通过制作相应的动画短片，用生动的画面、演示过程、比较不同位置变化后的画面效果及优劣等，则能将抽象的概念形象地传授给学生，取得较好的教学效果。同样，在讲授《平面构成》中点线面的构成原理时，由于概念抽象，以往一般都靠老师讲解和用大量时间完成多次作业，通过不断比较调整才能初步掌握理论，教学效果不佳。但若在课程一开始就用一段卡通动画短片来介绍点线面三个基本元素的特征和相互关系，显示点、线、面这些基本元素的大小、位置、形态发生变化时视觉效果的变化及区别，对于帮助学生们掌握知识点，启迪形成自发性的思考效果明显。

三、结束语

第6篇：多媒体技术教程范文

【关键词】多媒体远程教育技术；发展现状；问题与对策

随着我国现代化进程的逐步推进，对人们的知识技能的要求日益提高，这就要求人们不断地去学习新的知识技能，提高自我学习能力，以适应自我生存和社会发展的需要。20世纪90年代以来，随着科学技术的不断进步，综合终端储存和计算技术、远程传输技术和APP技术等发展起来的现代多媒体远程教育，成功突破了传统面授教育的局限，给广大求知者提供了一种突破时空界限、资源共享、交互式的教学方式，正在被广大人们的欢迎和关注，人们对现在远程教育技术期许了更多的希望及更高的要求。

1多媒体远程教育技术的涵义和形成

多媒体远程教育技术是目前最先进的远程教育技术，它包括了两个核心概念：远程教育和多媒体。远程教育（Dis-tanceEducation）是受教者与施教者、受教者与教育机构之间主要采用多种媒体方式进行系统施教和通信联系的教育形式，是将学习课程传送到任何的一处或多处学生的教育。远程教育在中国的发展已经历了三个阶段：第一阶依靠邮政通讯方式进行书面信息传播的函授教育；第二阶段是是利用广播电台、电视为主要传播平台的广播电视教育；第三阶段就是以信息和网络技术为基础的多媒体远程教育。所谓媒体（medi-um）是指储存和传播信息的载体，如CD-ROM、DVD、网页等。多媒体技术（MultimediaTechnology）是利用计算机终端对文本、图形、图像、声音、动画及视频等多种信息综合处理，通过对以上各种素材的整合，凝聚出各个知识点之间和之内的逻辑关系，并实现人机互动功能的新技术，具有了实时性、多样性、集成性和交互性的四大特点。多媒体远程教育技术先从高等教育教育起步，在逐渐发展到职业教育、考试培训、职业培训及基础教育等各个教育领域，其快速发展所依靠的两大核心技术是信息技术和网络技术。1994年底我国第一个TCP/IP协议的公共计算机网———中国教育和科研计算机网（CERNET）建成；1996年清华大学王大中校长率先提出发展多媒体远程教育；1997年湖南大学首先与湖南电信合作建成网上大学；1998年清华大学则率先推出了网上研究生进修课程；1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》；2000年7月教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》，同时将现代远程教育试点院校范围扩大到31所；2000年31所试点高校在北京成立了“高等学校现代远程教育协作组”，以加强试点高校间的交流与合作，促进教育资源的建设与共享；2012年现代多媒体远程教育学院已有68所，基于计算机技术、互联网技术和多媒体技术的现在远程教育呈现旺盛的发展态势及广泛的发展前景。

2我国多媒体远程教育技术的现状和问题

依靠现代网络传输技术、计算机储存和运行技术和多媒体呈现技术呈现出的现代多媒体远程教育技术，能够将教育课程及教育内容传给远程客户端，受教者可以从自己的客户端进行远程读取，选择自己所需要的知识进行读取和学习，同时也能实现了受教者与施教者的远程互动，受教者可以在一个更加轻松的环境里进行自主的学习受教。随着现代多媒体远程教育技术的发展，已逐渐将原来比较模糊的模拟技术转变成更为精准的数字化技术，实现了更清晰的学习资源及更精准的系统查询，提供新颖的教学资源如电子课件、精品课程、电子虚拟实验和多媒体化图书馆，为教育提供了多种教学模式，学习方式也由原来的灌输型学习逐渐转变成自主性和协作性学习，极大地提高学习者的学习兴趣。目前多媒体远程教育技术涉足的教育领域由原来的高等教育，现已逐步发展到职业教育、考试培训、职业培训及基础教育等各个教育领域。目前使用多媒体远程教育技术的规模已经非常庞大，注册接受远程教育的人数每年近200万人，占全国招生总数的近20%。虽然现代多媒体远程教育技术实现了快速的发展壮大，但是其中仍存在一些亟待解决和优化的问题：①自身存在的缺陷，就是不能形成良好的集体氛围，不能够很好的培养和形成受教者的正确的人生观和价值观；②硬件问题，基础设施在很多地方还比较薄弱，课件开发和设计质量不高；③师教者和受教者对多媒体远程教育技术的重视程度还不够，需待加强。基于社会及经济等因素的推动作用，让人们认识到了学习的必要性与重要性，终身学习的概念已正在逐步深入人心，这为远程教育的发展提供了条件；党的十八以来提出了全面建设小康社会的奋斗目标，实现学习型社会也是目前我国的战略目标之一，这也为远程教育的普及提供了发展环境。目前广大人民群众对美好生活的渴望在逐步加强，然而，对如何实现自己的梦想，很多人显得有些急躁，归其原因很大一部分是人们对终身学习的理念、作用和重要性还认识的不够，还有待提高。

3试谈多媒体远程教育技术的发展对策和发展趋势

随着计算机远程网络技术、卫星通讯技术及移动通讯技术发展升级和普及覆盖，未来多媒体远程教育将呈现出传统面授教育及传统远程教育无法期及的优势和接受群体。细说起来，现代多媒体远程教育技术呈现出以下四点发展趋势：①交互性更强，可以通过视频会议系统、双向卫星电视系统、网上在线系统等进行实时交互讨论，同时也可以通过在线留言、e-Mail等实现非实时的教与学信息的交流；②学习资源更充裕，通过多媒体教学平台自身的学习资料库，以及通过互联网技术连接的其他相识数据库，学习者可以更方便地提取相关的学习资料（包括文字资料及视频资料）；③跨越时空限制的学习平台，受教者学习可以真正不受时空限制，任何人可以在任何时候、任何地点，从任何章节按自己想要的方式和进度学习；④最终实现灵活学习和开放学习，真正体现教育以学习和学生为中心，满足人类关于学习的最大理想。对于目前多媒体远程教育技术存在的一些问题，我们应该从以下几个方面着手加以改进：①寻求更多政策支持和政府重视，进一步完善市场机制，为多媒体远程教育技术的建设提供良好的环境，这也是任何一种技术发展壮大的必由之路；②在技术内容建设上，必须以学习和学生为中心，给学生留下足够的思维创造发展空间，激发学生们的学习积极性和创造性；③进一步加强技术的交互性，培养更多的多媒体教育人才，为多媒体在线教育服务。事物的发展必定是规律使然，我们深信多媒体远程教育在教育观念、教育技术、教学法、教育经济学等方面的优势，必将变成教育实践和教育竞争的最终胜利者。

参考文献

[1]武杰，陶志军.远程教育中的多媒体技术与网络教学[J].中国成人教育，2003（06）.

[2]孙大春.多媒体技术在教育教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2004（07）.

第7篇：多媒体技术教程范文

媒体是指从信息源到接受源之间携带和传递信息的物质工具，当媒体被用于教学过程中时，称为“教学媒体”［1］。教学媒体可分为传统的教学媒体（黑板、实物、资料等）和现代的教学媒体。现代教学媒体主要是指用现代化、信息化、多媒体等手段组织的教学形式［2］。

2.多媒体技术在教学过程中所起的积极作用

多媒体技术在教学活动中可以重点明确地显示出课堂教学内容：明确教学目标，进而在整学期的教学中编写教学日历、备课、分配教学时间和确定教学策略等方面有便利条件；快速、完整地搜集、整合教学资源：在多媒体课件制作过程中，可以将文本、视图、视频、音频等教学媒体资源整合设计于一体，使其成为一个完整的课堂网络教学系统；便于教学操作等［3］。

3.使用多媒体技术的注意事项

随着计算机的快速发展和网络时代的来临，教师在教学过程中使用多媒体技术进行教学逐步成为潮流［4］。随着多媒体技术的快速普及，以及应用多媒体进行教学的时间还不是很长，人们对多媒体内涵的理解还不够深刻，因而在认识上存在一定的误区，在使用过程中有一些需要注意的事项。

（1）现代化的多媒体技术需要有现代化的教育思想与之相匹配

多媒体技术在教学过程中有着诸多优点，因此在设计PPT课件的时候，要以学生为中心。在课件结构上，借用计算机编程语言中的模块化思想，便于学生归纳总结知识点。考虑学生群体接受知识的能力程度，将课堂内容和课件内容紧密联系在一起，提高知识点深度和知识点广度，寓教于接受知识能力强的学生；相对的，简化知识点内容，有利于程度较差的学生。这样的因材施教的教学可以说是多媒体教学不可替代的优点［5］。

（2）运用多媒体技术后教师课堂上易变成“播音员”

多媒体技术在课堂上相比传统教学方式，有节约时间的优点，但在实际教学过程中发现，很多教师在教学过程中将所有的知识点写在PPT课件中，上课完全按照显示的文本照本宣科，沦为PPT的“播音员”［6］。将课堂教学从表面的多媒体教学演变成实际利用多媒体设备进行“电子翻页”。在此过程中，学生的注意力不易集中，且浪费学生的时间，相比传统教学效率低下。用多媒体技术进行教学活动，设计课件内容时，应该考虑把新的学习内容与已有的知识基础联系起来，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，构建自己的知识点系统结构。

（3）多媒体设备满足教学需求即可

随着多媒体教学技术的发展，大部分学校和教师片面追求多媒体设备的先进性，而不是从实际教学角度需求出发，如某些知识点用课件演示，摒弃教具直观演示等。虽然现代化的教学媒体在动画演示等方面存在优越性，但传统的教具仍然具有现场演示，针对学生问题改变演示角度等不可替代性。

（4）混淆多媒体教学概念

在实际教学活动中，多媒体技术包含运用多媒体计算机技术，而不是单纯的多媒体技术等同于计算机课件演示。随着计算机技术的快速发展，将之前形成以投影、幻灯、录像等媒体为主要特征的电化教学，又增加了计算机及计算机多媒体技术，计算机及相关设备实质上仍然是教学活动的媒体。因此，电化教学是多媒体教学与传统简单教学相区别的现代化教学手段。多媒体教学是利用现代化电化教学手段而与传统教学手段相区别的现代化教学形式［7］。

4.结语

第8篇：多媒体技术教程范文

关键词：高校;多媒体技术课程;教学;研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0208-02

多媒体技术是一门兴起于20世纪末并得到迅速发展的学科。其教学内容不仅包括多媒体基础概念、知识的教学，还包括多媒体常见硬件的应用与开发，对于学生创造力的培养具有一定的帮助。但由于科学技术更新换代较快，作为其重要组成部分的多媒体技术本身也处于不断的发展变化当中，这就导致了无论是在教学内容、教学方式、还是教学手段等方面，高校的教学总是难以跟上时展的脚步。为此，我们需要对高校的多媒体课程改革展开深入的研究，以促进高校多媒体技术课程教学的发展。

一、高校多媒体技术课程概述

（一）高校多媒体技术课程介绍

目前很多高校把多媒体技术课程划分为计算机类的公共课程，重在培养学生在多媒体方面的知识素养，让学生了解和掌握最基本的多媒体基础知识和计算机的应用，以提高高校大学生的综合素质。所以各高校都在加大对学生在多媒体技术方面的培养，让学生掌握基本的多媒体技术以应对社会的需要。多媒体技术课程是一门理论与实践紧密结合的课程，它不仅要求学生对基本概念和基本应用充分理解和掌握，还要求学生掌握对丰富的多媒体信息的获取与处理方法，并能熟练的应用多媒体技术设计和制作多媒体作品。多媒体课程的生动性使学生对多媒体技术学习的热情度很高，乐于在学习与操作中把生涩的课本知识慢慢转化为自己的技能。但多媒体课程涉及的内容十分广泛，关于某一内容的软件也是多种多样，所以很难做到统一，学生学习难度大。

（二）高校多媒体技术课程教学特点

1.该课程主要设置为公共课，应重视对理论与实践的结合，在理论教授中尽量使理论浅显易懂，不要做过多专业名词的堆砌，在实践的过程中要注重实践内容与学生需要相结合，对常用软件多讲授，增强学生的基本技能。

2.教师应注重实践教学环节，在实践中争取让每位学生掌握多媒体软件知识的运用。因为对多媒体的具体实践是对计算机理论知识的具体运用，只有熟练掌握了软件的操作方法才能有下一步的创新和创造。

3.教师在授课的过程中要注重课程的技巧性与内容的丰富性。引发学生学习兴趣的一种方法是把一个成熟的作品呈现给大家，然后具体讲授操作过程，这样会让学生把注意力都放在软件的操作上，有助于提高课堂效率。所以教师应采用倒叙式讲授技巧，并在讲授的过程中应用大量的素材来丰富教学内容，使课堂生动有趣且富有吸引性。

4.学生实践与多媒体课件有效结合。教师只用苍白的语言讲授课程，有很多地方可能会使学生不能完全听明白。在多媒体技术课程中，如果教师借助图形、图像、文本、动画、声音及视频等把教学内容制作成多媒体课件，就很好地把信息组织在一起，让学生在教师的介绍与生动的图文动画中充分地了解软件的用应用。

二、高校多媒体技术课程教学中存在的问题

多媒体技术课程大致分为三部分内容：第一部分是多媒体技术的概念与基本原理，第二部分是对多媒体硬件进行了解，第三部分是对计算机软件的使用。概念和原理是多媒体技术课程的基础，多媒体硬件与软件是多媒体课程的应用和提高。但在现实的教学中，教师们偏重于理论教学，而应重点讲授的硬件与软件方面的知识，因受学校条件与教师自身条件地限制而被忽略。如此，使学生不能将理论与实践充分地结合，对多媒体具体操作方面不能充分地掌握，影响学生学习的积极性与主动性。该课程在教学中存在的具体问题如下。

1.在理论与实践中偏重理论教学。高校多媒体技术课程是一门偏重于实践的课程，其还有一定的艺术性和智慧性，所以还要求学生们在学习的过程中要充分调动艺术性，并把智慧充分地应用在多媒体学习过程中。其课程要求学生在了解基本概念和基本理论的基础上多锻炼应用能力。而在现实的教学中由于学生过多、多媒体设备配备不足及多媒体教室调度不开等原因，理论与实践的配比大概是2∶1，理论课安排的过多，实际操作课程安排的较少，不能满足对高技能人才的培养要求。

2.教师在授课中占主导地位，限制了学生的操作能力。在现实的课程中，多以教师和电脑为主，教师多采取课件教学。课件教学在一定程度上增加了课上教师所教授的内容，但教师过多的依赖课件给教学质量也带来了一定的问题。比如，在对多媒体某一软件的应用教学中，教师只用课件对软件的具体应用进行演示，学生只能看教师的演示而不能具体的进行操作，这样就缺乏学生与软件的真实接触与互动，学生不会了解在具体操作软件的过程中会遇到什么问题，这就会导致学生真正接触这一软件时不知如何入手，甚至会错误百出，因而学生的主观能动性得不到充分发挥。实际上这种上课形式，增加了教师的主动性，而让学生处于被动的状态，使课堂变得封闭而无趣，在一定程度上抑制了学生的主动性和创造性。

3.内容设置上不尽合理。多媒体课程的上课地点多设置在多媒体教室，在讲授新知识的时候，教师一般会带着学生一起操作，但每个班的学生较多，程度也不一，教师在具体讲授时为了让大家都能顺利地进行学习和操作，会等所有学生都操作完之后继续往下讲，但这会产生一个问题，在授课时间内教师所能讲授的内容是有限的，而多媒体课程包含的内容十分丰富与广泛，再加之学生学习时间有限，很难让学生在所安排地课程时间里学到所有的东西，使学生学的内容受到限制。另一方面是有些教师为了增长学生的见识，课上会让学生接触多种多样的软件，但由于学习时间是有限的，教师就不能对每个软件进行深入的讲解，这会造成学生只能简单地应用而不能对软件深入了解的情况。第一种情况限制了学生的了解范围，第二种情况致使学生技术不精，如何把这两方面深入的结合是一个亟待解决的问题。

三、高校多媒体技术课程的教学改革策略

高校多媒体技术课程改革要注重以教师为主导，学生为主体，多媒体设备辅助教学地基本原则，强化学生的动手能力，以培养学生的思维能力、实践能力和创新能力为最终目标。针对目前高校多媒体教学中存在的不足，要充分利用学校的多媒体设备，根据教学大纲对高校多媒体技术教学的要求对教学方式进行相应的改革。高校应整合教学内容，使课堂教学与实验教学相结合，建立一个科学合理的教学体系，达到培养学生自主运用多媒体设备的目的，并逐步提高教学质量和培养学生的创新能力。

1.对教材加以规范。一方面，高校教材的选用一定要跟上时代的发展，使用的教材内容不能已是被社会所淘汰的软件或技术，要使用适合21世纪发展要求的多媒体课程教材。所选用的教材内容要理论与实际相结合，不能只讲授课本所呈现出来的内容，还要与当前所应用的新技术进行结合，要有超前意识，让学生跟上科技的发展步伐。另一方面国家在教材的编纂上要经过专业教学指导委员会的专业论证，要参考多媒体技术行业专家的建议，最终的教材要能保证学生学习的专业性、规范性、系统性及行业的适应性等。

2.对教学大纲进行适当修改并注重教学文件的完善。教学大纲对课程教学具有宏观的指导性，对多媒体技术课程的改革势必涉及到对教学大纲的改革。多媒体课程教学大纲的制定要“结合多媒体课程特点，先对该课程进行全面地能力结构分析，再围绕单项和综合能力形成所需要的知识和所应达到的要求来编写教学大纲。”教学文件是教学中的基本规定，其规定了教学大纲、课堂设计、教案、实验指导手册、实施计划等内容，在多媒体技术课程教学改革中就必须对多媒体技术课程的教学文件进行总体改革，使多媒体技术课程教学更加系统性和具有督查性，以保证教学工作的顺利进行。

3.对教学模式和教学手段进行适当改革。多媒体技术课程教学要在融入传统教学方法的基础上更加注重教学手段，吸引学生的注意力并激发其学习潜能。教师应根据教学内容来具体安排教学手段，改变传统教学模式。对于知识性较强，不需要学生实际操作的课程，教师应在充分利用黑板教学的同时使用生动的课件吸引学生的注意力;对于易于理解的课程，可以安排学生自主学习，使学生真正地参与到学习过程中;对于应用性较强，需要学生实际操作的课程，可以给学生充分地时间让学生上机操作，让学生在自己的实际操作中掌握使用软件的技能和技巧。

4.强化实践环节，注重学生能力培养。多媒体技术教学中最主要的是在上课的时候让学生充分地实践。学生在实践过程中才能发现自己在软件应用上存在的问题，也能在实践中感悟教师讲的内容，进而真正掌握技术。在多媒体技术教学中教师要重实践并配以适当地理论教学，还要给学生足够的实践来上机体验。当然，学生上机实践要有目的性，鼓励学生在多媒体软件中自主地进行设计，充分发挥其主动性和创造性，并掌握实践技巧和方法，学生会从通过自己的努力设计出的作品中获得成就感，进而激发学习热情。

参考文献：

第9篇：多媒体技术教程范文

论文摘要：从分析《多媒体技术》课程的教学现状入手，运用立体化教学理念构建课程的立体化教学体系，针对课程的特点，讨论立体化教学资源的构建，提出符合该课程立体化教学模式，从教学对象层次化、教学内容模块化和教学方式多元化等方面进行实践，并给出课程的立体化教学评价。

0　引言

《多媒体技术》课程是计算机应用的一门重要分支学科，重点培养学生对多媒体概念、关键技术的认识和多媒体在各个领域中的制作和技能。《多媒体技术》课程的特点是实践性、应用性强，学生如果不通过自己操作练习和实践是很难掌握多媒体的应用能力当前。比较多的教学模式是课堂上讲、课后学生自己练的单向线性模式。该模式下．学生缺乏学习的动力和互相协作的机会，也使学生的创新意识和创造能力得不到发展。

1《多媒体技术》课程教学现状

《多媒体技术》课程涉及内容广泛，课程一般在第三年开设．要求学生具有一定的基础．从目前教学的情况来看。存在一定的问题，主要表现在：当前适合中职计算机课程的教材很少．教材选择难度大：学生层次差距大，对计算机课程掌握程度不一：教学方法相对落后，学生只是被动地听和练习：课堂教学互动不够，没能充分调动学生的主观能动性。

2　立体化教学体系构建

针对上述现状．2006年以来．我在多媒体技术课程教学实践的基础上．对课程的立体化教学体系的构建进行了研究。在此项研究中．采用先进的立体化教学思想来指导，积极研究学科发展趋势，了解社会需求，掌握不同层次学生的特点．注重立体资源的开发，大胆创新教学方法．推进传统教学与立体化教学的结合．达到提高教学效率、教学质量，开发学生潜能的目的。

立体化教学体系包括立体化教学资源、立体化教学模式和立体化教学评价三个部分．构建如图1所示其中，立体化教学资源通过教学系统的构建来实现，立体化教学模式包括教学对象层次化、教学内容模块化和教学方式多元化．立体化教学评价则通过立体考核系统来实现。

3　立体化教学资源

立体化教学资源从纸质教材到数字教材．从传统教室到现代化网络，从简单媒体到多媒体，按预定目标设计，对相关的教学资源信息进行全方位、多层次、系统性整合，构建了立体化、数字化、实时性的教学空间。

《多媒体技术》课程的教学资源依托开发的立体教学系统，围绕主教材，设计课件和案例，提供该课程案例所需的素材和软件，如图2所示，形成了教学设计一体化、媒体呈现多样化、教学应用多元化的立体化教学资源体系。

4　立体化教学模式

相对传统的单向知识传授的教学模式．立体化教学模式是以能力培养为轴心．以教学最优化为最终目标，在立体化教学理念的指导下．充分运用教学资源，多方位展现《多媒体课程》的教学内容，配以多元化的教学方式和立体化教学评价．使之适合多层次的教学对象．突破时间和空间的限制．达到提高教学质量和提高学生学习能力的目的

4．1教学对象层次化

从各类学生的知识和能力水平出发．确定不同层次的教学目标不同层次．在教学的组织安排上考虑各层次学生的特点．应用多媒体技术课程立体系统进行教学和辅导．使各类学生的学习能力在原有的基础上有不同程度的提高。

4．2教学内容模块化

教学内容模块化是指教学内容的组织上．改变传统的内容编排模式．将整个课程内容分解为多个模块．每个模块内容紧凑、功能单一．模块间联系主线鲜明、逻辑性强。

多媒体技术课程教学内容分为5个模块(如图3所示)。

知识讲授：重组课程学习内容。教师通过该模块讲授知识。

作品范例：按照教学进度设计教学案例．附有源程序。

资料推荐：提供知识点的最新资讯、书籍参考、网站等。

练习巩固：知识点的巩固练习测验．有选择题、判断题和问答题。

师生问答：该模块提供师生交流．并将学生的问题汇总解答。

将课程模块化有灵活性、开放性、个性化等特点．模块与模块之间相对比较独立在每一组模块系列中．学生可以根据自己的兴趣爱好、个人学习基础等。选择从任何一个模块开始学习．甚至可以在模块之间进行跳跃选择。课程的模块化增强了课程的可选择性．这有利于培养学生的自主意识。

4．3教学方式多元化

《多媒体技术》课程是一门强调操作能力的课程，单调的教学方式显然无法满足现在的教学要求．针对不同的教学内容和不同层次的学生．灵活组合运用多种教学方式，达到理想的教学效果。

(1)课堂讲授

课堂讲授方式是最为传统的教学方式，优秀的课件内容吸引学生的眼球．激发学生的好奇心和求知欲．提出问题引发学生思考．学生则积极投入讨论并自由发表见解，然后教师引导学生进一步讨论、归纳，这种教学方式充分调动了学生参与教学过程的积极性．达到知识的快速掌握。

(2)自主学习

自主学习教学方式是学生在教师的指导下．以学生为中心进行自主学习该方式是明确和尊重学生主体地位，把学习的主动权还给学生，将教师灌、学生被动接受．变为在教师指导下．学生通过多种感受器官及思维活动，将学习过程变成主动探索与创新的过程在这个过程中，激发学生自主学习动机、培养学生自主学习策略和自主学习能力的水平。

(3)案例教学

案例教学方式是指以学生对案例的分析讨论为中心的教学方法．表现为教学内容围绕案例的讨论分析而展开。教师主要是引导和点评。《多媒体技术》课程大部分是操作性很强的内容，对这部分内容．选用适当的案例．可极大地提高学生的学习兴趣。

(4)小组协作

小组协作方式是通过团队的形式组织学生进行学习．让学生在学习过程中探索、发现信息和学习材料．并与小组中的其他成员共享．甚至可以同其他组或全班学生共享协作学习活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力同时教师可作为协作指导者的身份参加，对学生的学习探索活动加以指导评价．在这个过程中．学生和教师的良好关系又得到发展和提升。

5　立体化教学评价

为了更合理科学地考核学生．改革传统的学生学业评价方式，构建立体化的评价体系：过程性评价、阶段性评价与考核性评价，三者结合综合评定学生成绩。

通过过程性评价进行过程考察学生平时的学习情况：通过阶段评价测查课程目标的到达度、学习目标的到达度．对教学质量作出判定：通过考核性评价来体现学生的技能掌握程度。这种立体化的成绩评定方法，强调了学习的积累与消化过程。消除了学生平时不学习。考前强化学习的弊病。