财务管理实践总结精选(九篇)

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第1篇：财务管理实践总结范文

[关键词]应用型；财务管理专业；教学体系；本科教学

一、应用型财务管理专业的现状及培养目标

(一)应用型财务管理专业实践教学现状

校内财务管理专业实践教学基础薄弱。校内财务管理实践是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法，使学生对工作环境产生直观的认识，目的是为了使学生掌握部分理财实际操作技能，从而满足日后企业环境中的实践应用。而一般高校对实践教学没有给予足够重视。只是把培养目标、课程体系和教材建设等方面作为专业建设的重点。此外，近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，因此一些学校干脆不实行集中实习，而是让学生自己联系实习单位。

校外财务管理专业实践教学环节薄弱。校外财务管理实践环节是通过在企业实习合作等方式，提供企业财务管理的工作环境，使学生掌握财务管理理论与方法的实践运用。目前校外财务管理实践环节薄弱。其主要原因为：一方面，大多数企业并未单独设置财务机构。而是与会计机构合设，这使财务管理专业的学生难以找到对口的实习部门。因此，实习学生到了企业也没有相关的专业业务可供实习。另一方面，一些单位常以工作繁忙、没有时间接待为借口不接收实习生。而且即使学生找到了实习单位，有的也不积极配合，不给予必要的指导，达不到预期的实习目的。

(二)应用型财务管理专业的培养目标

我国市场经济的建立和不断完善，必然会带来产业的变化，要求培养的人才具有适应职业转换的能力。应用型本科教育是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务应用为主的财务管理专业人才，在培养规格中突出培养职业能力、创新能力、社会实践能力和综合素质能力的要求。

培养职业能力。在实践教学中通过加强专业思想教育，注重职业道德教育。注重多元技能培养。强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业。有效地培养了大学生的职业能力。

培养创新能力。应用型财务管理专业的创新能力包括：自学和获取新知识的能力；独立地分析问题和解决实际问题的能力；独立地进行科研和发展知识的能力；必要的表达能力、组织能力和管理能力。

3培养社会实践能力。促使大学生通过社会实践活动。把自己学到的理论知识运用于观察、分析和解决相关的实际问题，从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力。

4培养综合素质。综合素质包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质等。培养和提高综合素质的目的，就是为了使学生的价值、潜能、个性与力量在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与开发，并能促使自己的地位得到不断的提升。

综上所述，应用型财务管理实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识、分析技能和反求能力，所以培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标。

二、中小型企业财务管理人员的现状及素质需求

(一)目前企业中财务管理人员的现状

财务管理是企业经营管理的核心，企业的获利能力、可持续发展能力以及对经营风险的调控能力在很大程度上与财务管理水平密切相关，而目前企业中财务管理人员存在以下问题：

部分财务人员法律意识不强。执行国家各项财政法规的能力较差，在工作中，抵制违法行为的自觉性不够。

财务人员业务素质普遍偏低。会计基础工作不规范，所披露的会计信息不能真实完整地反映企业的财务状况和经营成果。

3财务人员综合素质较低，难以实现会计在经济活动中的预测和决策职能。缺乏广博的知识，缺乏创新能力。缺乏信息的整理分析能力。

(二)企业中财务管理人才需要的技能和素质

财务人员作为财务管理的主要承担者，财务管理人员的素质将直接影响到企业的财务管理水平。一般财务管理人才需要具备如下技能和素质：

应具备广博的知识。财务管理人员要参与企业的经营管理和战略决策，其业务范围大大突破了财务会计的工作领域和知识领域，需要融合生产、经营、管理、市场、投资、金融、法律等多方面的知识。财务管理人员将更多地发挥管理职责。

应具有良好的职业道德。无论处于何种行业的企业。其社会责任都在不断增强。因此。财务管理人员本身必须具备良好的职业道德品质，真正做到诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持原则、不做假账，把国家和公众利益放在首位。

3应具有不断自我学习的能力。随着市场经济的发展，国家在财政、金融、税收、投资、企业会计制度(范文)方面不断出台新的方针政策，对于政策性很强的财务管理工作来说，财务人员不仅要有扎实的财会专业知识和专业技能，同时还必须不断学习和掌握国家的财经方针、财经纪律、法规、制度(范文)。

4应具有创新精神。财务管理人员不应满足于财务管理现状。而要不断改进核算流程和方法，以适应市场环境激烈竞争下的业务快速变化。财务管理人员应能够自觉探讨改进业务的新技术和新方法。因此，财务管理人员必须要具备创新精神。

三、应用型财务管理本科专业实践教学体系构建

构建应用型本科财务管理专业的实践教学体系，体现应用型人才培养的特色，是应用型本科院校财务管理专业课程设置的重要组成部分。目的是培养出的财务管理人才可以解决企业面临的不同层次上的财务管理问题，这就要求从实践的角度来培养财务管理人才，其中包括实践教学课程设置和教学实践方法环节。

(一)应用型财务管理专业实践课程设置

财务管理是对财务主体的筹资、投资和收益分配等一系列资金运动、资本运作的管理，是专业性与技巧性都很强的业务管理活动。而应用型财务管理专业更侧重管理技能的培养。因此在实践课程设置方面要兼顾会计学、管理学、金融学三方面的能力。相应开设的实践课程可以有：会计电算化等财务软件课程、财务分析课程、财务管理及课程设计、公司理财及课程设计、审计案例教学(内部控制)、证券投资分析等。从而在理论上为学生的实践能力奠定一个良好的基础。

(二)应用型财务管理适用的实践教学方法

应用型财务管理案例教学。案例教学法是一种具有启发性、实践性。提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。财务管理教学案例，是在对有关企业单位及其相关部门进行广泛调查研究的基础上所编写的，反映财务管理典型业务的实例。案例教学一般分为以下几个步骤：首先，案例讨论前期准备。教师要根据教学进度和教学要求选好案例；学生应根据教师的安排认真阅读案例，对相应的思考题进行分析，提出对策。其次，案例分析与讨论。教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。学生要积极发言及倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，不断修正自己的方案。再次。案例讨论后的总结。教师在案例讨论后作简要总结，要针对讨论的思路、分析的方法、解决问题的途径等指出讨论中存在的缺点和不足。最后，撰写案例分析报告。

应用型财务管理沙盘模拟对抗。沙盘模拟对抗是一种源自西方军事战争推演的艺术，它将军事上指挥作战时模拟战场情景的沙盘移植到财务管理课程之中。沙盘模拟实验课程采用体验式培训方式，即遵循“体验——分享——提升——应用”的过程进行学习。通过直观的企业沙盘。模拟企业实际运行状况，可以让学生在沙盘模拟对抗中体验完整的企业经营过程及经营思路和管理理念。一般分为以下步骤：()准备阶段。将学生随机分组，每组一般为4—5人，组成六个相互竞争的模拟企业。制定企业运营需要遵循的规则，包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面的约定。()对抗阶段。对抗开始后每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，开展竞争经营，制定重要经营决策，决策的结果会直接体现在企业经营结果中。几个经营年度完成后，将各企业经营状况进行比较，效益优异者获胜。(3)评审阶段。每年的经营结果出来后。各方都要对其进行分析，适时调整企业战略。(4)结束后。老师和学生共同总结评审经营效果。

第2篇：财务管理实践总结范文

关键词 高级财务管理 教学改革 理论 实践

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039

The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"

Course in Theory and Practice

ZHANG Guozheng， YAO Zhen

（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.

Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice

0 引言

高级财务管理是一项围绕资金的管理活动，资金是现代企业经营及发展所需要的重要基本资源，实现企业的战略目标与持有相对充足的资金不能分离，因此维持并促进企业良好的资金运营对促进企业发展有着相当重要的作用。近年来，经济的飞速发展必然引起财务管理环境的变化，同时，这对企业高级财务管理人才的素质提出了诸如财务技术扎实、知识面广、解决问题能力强等更深层次的要求。

“高级财务管理”是高校财务管理、会计专业的主干课，是一门培养财务管理人才的课程，然而，在实际的高校教学中，往往重理论教学而轻应用实践。因此在教学过程中，学生接受知识的速度慢，且不能将所学知识应用于实际操作。另一方面，随着高级财务管理教学逐渐被重视，部分高校采取了相应措施，将其转变为案例教学课或实践课，但是若在教学中只注重应用，而没有理论的升华，学生知其然而不知其所以然，高级财务管理就纯粹转变为了一门技术课，而失去了它的“管理”价值。若是缺少实践，那么高级财务管理教学便是空中楼阁，同时，失去理论的高级财务管理教学堆砌出来的只是砖瓦，无法让高楼成型。针对这一现象，本文提出“高级财务管理”课程教学过程的改革与创新――理论与实践并行。

1 “高级财务管理”课程在高校财、会专业课程体系中的定位

所谓“高级财务管理”中所体现的高级，应有别于初、中级，当前的财务管理理论完全基于成本、收益、风险等基本变量，并且在研究财务资源的配置方面，忽略客观背景与财务环境在资源配置中的重要性。然而财务管理环节并不能从企业管理中独立出来，它与企业面向市场的计划和决策后的评价和控制环节环环相扣。事实上，我们认为，财务管理是一项以价值最大化为目标的一系列社会行为，具有综合性与社会性。高级财务管理从企业整体环境出发，以实现企业战略为目标，提高企业核心竞争力为目的，从管理者的角度进行财务管理。①

培养什么样的人才，则应设置什么样的教学课程，以达到应用型人才培育和时代教育理念的统一性。以培养应用型人才为着力点，极力推进社会适应型课程，促进高级财务管理课程教学与社会高级财务管理人才的需求更大程度的适应与融合，构建理论与实践相互促进的高级财务管理教学体系。

2 理论与实践并行的教学方式在高校践行的目的与实施

“高级财务管理”讲授的既是突破财务管理假设的内容，又是一些专业性的问题，②在及时跟进全球财务理论与实务发展的同时，融入我国具体国情，结合我国国民经济发展的实际情况及需要，最大程度上将理论与环境相结合。③新理财环境下财务管理人员的综合管理技能、决策技能和创新技能是企业普遍的要求。④如何培养既有高级财务管理理论、法律、金融等多方面管理人才所应有的理念，又具备基层人员操作技能的人才，成为现阶段高校高级财务管理教育的重中之重。然而没有一蹴而就的成功，理论知识的学习和实际操作的淬炼是促进高级财务管理人员培养的必经之路。在该课程教学内容随国际、经济环境不断改变的情况下，高级财务管理的课程教学也必须跟上时代的步伐。因此，教学改革可由如下四个方面入手：

2.1 教材的选取

高级财务管理涉及企业经营管理的多个方面，内容相对复杂，不仅仅是财务工作领域的知识，还与金融、法律、投资等方面息息相关。因为高级财务管理课程内容的专题性，在学生的教材方面可用参考书目代替指定书目，且教师在教授过程中，应该融合多本书籍的精华，集思广益，综合多学科发展动向，体现“高级”的前瞻性，全面提升学生的管理能力。在结合教学目的和性质的基础上，总结自身的教学经验，融合毕业学生与其他高校任课教师总结的教学需要，对书本内容进行补充，以讲义的形式为学生作补充教材，以最大限度地丰富理论。

2.2 综合运用多种教学方法

每一个学生都是独一无二的，群体教学方式并不能符合每一个学生的特征需要与知识接受能力，但是生活在同一环境下的个体必然具备共同的特性，通过一段时间的观察与多种教学方式的试用，才能找到最有效的教学方式，因此，作为一名高级财务管理教师，必须掌握多种教学方法。

2.2.1 案例教学法

离开了实践，理论便是空谈。应用型的课程离不开实践，在参加工作，进入实际工作环境之前，我们可以以案例解析的方式来帮助学生了解工作对象，提升解决实际问题的能力，并示例处理方式。在教学中，我们可以指导学生收集和研究各种类型的企业业务信息，为充分参与社会实践活动积累经验，同时也提高了综合理论知识水平，增强分析和实践能力。

2.2.2 采用“团队”式教学

在授课中，教师给出案例，学生在最短的时间内组成团队，每队分别配有队长，并组织团队对案例进行分析和讨论，得出结论并进行发言，其他小组提出质疑，最后由授课老师进行讲评。这一过程中，学生相当于进行现实工作环境中的角色扮演，更具主动性，通过工作环境模拟实践提高了学生的学习兴趣及工作热情。⑤

2.2.3 外聘教师承担部分课程教学

课堂教学中，应外聘企业高级财务管理人员担任部分课程的讲师，这样既能使学生获得最新的行业动态，又能开阔学生眼界，在最大程度上强化学生对实际高级财务管理工作的了解。

2.3 改革考核方式

高级财务管理的应用性较强，从内容上来看，发散性较强且内容具有专题性，学习高级财务管理，意在管理能力的高层次培养，重点也是提高管理人员在复杂的工作环境中处理突变问题的能力。考核应分理论考核和实践考核，在考核学生理论知识的基础上，将其与分析现实问题相结合，提高学生的综合素质，提高学生分析及解决现实问题的能力。

2.3.1 理论方面：闭卷考核

该部分可采用阶段性考核或专题类考核或口头考核，考核内容为高级财务管理必备理论，学生可以以学术型语言表达，亦可用自己的理解举例表达。但要求学生一定能够运用规范的语言或文字进行表述，作为一名企业高级管理人才必须具备较好的沟通能力，而该考核方式使学生在脑海中形成自己独立的理论思维，并能够同外界进行良好沟通。该部分应占总体考核的50%。

2.3.2 实践方面：模拟职场任务式考核

该课程的设置是为了培育学生的工作技能，理论的学习是为了更好地运用于实践，因此，模拟职场的任务式考核是非常有必要的。该考核亦可分为阶段性任务抽查与期末任务考查，考核以小组为单位，不仅进行任务分配，还考核每个小组的团结协作能力。教师选取具有代表性、引导性和时效性的案例和专题，对学生进行随机考核，以考查学生解决实际问题的方法和能力。

2.4 分阶段、周期式教学

高校教育大多以年为单位分为三到四个周期，在教学阶段，应以第一学年灌溉理论基础知识为主，主要学习财务、会计知识，并将其融会贯通；第二学年结合理论基础进行会计实务的训练，理论与实务交叉学习；第三学年将理论知识拓展开来，根据高级财务管理的需要向多方向延伸，如：经济、金融、法律等方面，并开始实践技能教学与校园实习，即在校园内模拟社会实际工作环境进行实践技能的培养；第四学年鼓励学生参与社会实践，并与学生建立良好的沟通渠道，结合快速的互联网发展趋势，建立交流沟通的“群”，保持师生间信息的传递与反馈，也是保证教师能够获得更多真实教学案例的重要源泉，学生通过相互传递信息，在解决问题的过程中使自身更迅速地成长，并且形成独立的工作思维方式。最后一个周期虽已脱离校园，但却是教学过程中必不可少的一个环节，也是学生成长速度最快的一个环节。

3 结束语

高级财务管理是一门理论水平深、实践操作能力要求强的课程，旨在复杂多变的财务管理环境下培养社会需要的企业高级财务管理人才，要求在工作工程中不仅要有理论指导解决实际工作问题，而且要有在解决问题的过程中总结与升华理论的能力。因此，高校设置高级财务管理这门课程的培养目标应顺应社会的需求，采用多种教学方式，弥补理论讲授与实践教学的不足，在教学过程中理论与实践并行，缺一不可，使学生充分掌握专业的高级财务管理理论知识，以期在实践中运用这些知识解决实际工作中出现的新问题与挑战。

注释

① 杜勇，刘龙峰.基于任务驱动型的财务管理实践教学模式构建[J].会计教育，2015.11.22：110-112.

② 王化成.高级财务管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

③ 王秋霞.《高级财务管理》课程内容体系构建[J].商业会计，2011.33：76-77.

第3篇：财务管理实践总结范文

［关键词］财务管理 案例教学法 传统教学法

一、引言

案例教学是指通过教师讲授案例，组织学生讨论案例，撰写案例分析报告,教师归纳总结等过程来实现教学目的的教学方法。自从美国哈佛大学商学院于1921年首创管理案例教学方法以来,案例教学以其独特的教学效果在西方国家备受青睐，已在美国乃至全世界得到了广泛的应用。我国自20世纪80年代开始引入案例教学法,目前已在一些实践性较强的学科领域，如临床医学、法学、工商管理、公共管理学科等得到应用。国内外的实践已经证明,案例教学对学生掌握学科理论，提高和培养学生的创新能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力方面具有巨大的优势。

财务管理是以企业资金运动作为研究对象，研究如何组织企业资金运动、处理企业同各方面财务关系的一门经济管理学科。它是在经济学和管理学理论基础上，利用会计信息和数学工具对企业经营过程中货币资源的取得和分配进行研究，为企业经营过程中的筹资、投资、营运资金管理和收益分配决策提供依据。因此，财务管理既是一门理论课程，也是实践性很强的课程。但由于多种原因，案例教学在财务管理课程尚没有广泛开展起来，以至于目前我国大多数院校财务管理课程的教学方法还是传统的以教师讲授为主的讲授法。这种状态显然不利于学生创新能力和实践能力的培养，影响未来财务管理人员综合素质的提高。因此，在财务管理课程教学用应用案例教学法非常必要。

二、财务管理案例教学的组织

要使财务管理案例教学取得预期的效果,在组织财务管理案例教学过程中，应重点做好课前案例准备、课中教学组织、课后报告撰写三方面工作。

1.课前案例准备

课前案例准备主要包括教师选择或编写案例和学生预习案例两项内容。其中，教师对案例的选择或编写尤为重要，因为好的案例可以让学生从中学到科学的理财观念、方法和手段，提高学生的财务决策能力，实现财务管理教学的目标和要求。

教学案例类型多种、内容各异。为保证案例教学取得预期效果，教师在选择或编写案例时，应遵循如下原则:（1)目的性原则。选择或编写案例要符合财务管理课程及相关章节的教学目标与要求，案例内容及授课顺序要与课堂教学基本同步;（2)实践性原则。选择或编写的案例要符合实际情况，即使是虚构的案例,其情节设计与现实情况也应基本相符;（3)启发性原则。选择或编写的案例应蕴含能启发学生思考的一些问题,学生需要灵活运用书本中所学的知识,进行广泛深入的思考,并通过互相讨论,启发才能得到问题的答案。(4)生动性原则。选择或编写案例时，要选择或编写生动活泼的案例要做到生动活泼，以提高学生学习的积极性，并在案例学习中更好地学好财务管理专业知识。

课前案例准备阶段，教师除了要根据教学进度和教学要求选好或编好案例外，还要并认真备课，分析案例讨论中可能出现的问题，收集相关的资料（特别是背景资料），以便在讨论中向学生介绍。学生要根据教师安排复习相关理论知识，并通过阅读案例，了解案例中提供的各种信息，针对案例中的提出的问题进行分析和思考，提出相关对策，必要时还可以分小组进行讨论，以发挥群体智慧。

2.课中案例教学的组织

课中案例教学组织包括案例分析与讨论、案例总结两个环节。在案例分析与讨论阶段，教师一方面要创造良好的自主讨论的气氛和环境，并注意对学生进行适当引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开；另一方面在讨论中教师不应直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想，没有自己的见解。对学生的错误之处不应立即纠正，而应在有针对性的提出问题，使学生自觉地加以修。案例讨论中，学生不仅自己要积极发言，还要认真倾听别人的发言，积极参与案例的讨论。

在案例总结阶段，教师应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路、解决问题的途径及提出的一些独特的见解加以肯定，同时指出讨论中存在的缺点与不足。总结时并不一定要给出标准答案，因为除了个别案例外，多数财务管理案例很少有绝对正确的标准答案。关键是要从案例讨论中加深学生对财务管理理论知识的理解、提升学生从事理财工作的创新能力和实践能力。

3.课后案例分析报告的撰写

案例分析报告是学生对案例思考与讨论后的书面总结。撰写案例分析报告是锻炼和培养学生书面表达能力和写作能力的一个重要途径。对案例分析报告的要求:一是能反映案例分析与讨论中的不同观点和案例讨论的结论；二是案例分析总结报告要符合写作规范。学生提交案例分析报告后，教师应对案例分析报告写出评语并打分，作为平时成绩的一部分。

三、组织案例教学应注意处理好的几个关系

1.案例教学法与传统教学法的关系

案例教学法尽管有许多优点，但财务管理教学中应用案例教学法也会存在一定的不足。由于案例教学法是从归纳的角度展开某一专题的学习,而传统的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识，这使得案例教学与课堂讲课等传统的教学方法比较，在知识的系统传授、教学效率、学生对知识的准确理解等方面存在明显的不足。因此，在财务管理课程教学实践中，应把案例教学与传统教学法有机结合起来，以便取长补短，达到最佳教学效果。例如，对财务管理基本概念、基本理论、基本方法,以及课程中重点与难点仍可采用课堂讲授、课后作业等传统教学法。当然，讲授教学不应是灌输与填鸭式的，而应是诱导与启发式的。除了案例教学、课堂授课等教学方法外，组织学生到企、事业单位进行业务实习、组织学生进行财务管理业务的模拟实验、组织学生做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试，都是十分重要的教学方法和教学手段。案例教学只有与这些传统教学法有机结合起来，才有可能取得最佳教学效果。

2.教师与学生的关系

传统的课堂授课教学方式，采用的是教师讲、学生听的单向授课模式，课堂上的教师是主角，学生只是被动地接受知识，因而师生关系相对比较容易处理。而案例教学是一种双向互动式教学模式，要求在课堂教学过程教师与学生之间进行密切沟通与合作。因此，与传统的教学方法比较，案例教学组织的难度以较大，师生关系处理不好，就会影响到案例教学的效果。在案例教学的组织过程中，教师应该在选用案例、带领学生做好讨论前的准备、组织学生认真讨论案例、做好讨论后的总结等方面起主导作用。在课堂案例分析与讨论过程中，教师要设法调动学生学习的主动性和积极性,鼓励学生广开思路,踊跃发言,同时要对讨论内容加以引导,以免脱离案例主题。在案例教学的组织过程中,学生则应在课前按要求收集资料、阅读分析案例并撰写发言提纲。在课堂案例分析与讨论过程中,学生一方面要积极发言,并敢于发表自己的见解,对其他学生的发言和教师的总结要注意聆听，要敢于和其他学生和老师争论问题。

3.不同类型案例的关系

财务管理案例，存在各种各样的类型。根据案例功能不同，财务管理案例可以分为描述性案例和分析性案例；按案例的范围不同，财务管理案例可以分为专题性案例和综合性案例；按采用的分析方法不同，可以分为定量分析案例与定量分析案例等等。不同类型案例的功能和作用是有差异的。为此，教师在选择或编写案例时，要注意处理好不类型同案例之间的关系，注意不同类型案例的合理配置，以确保实现案例教学的预期目标。专题性案例要体现一定程度的“专”,要突出重点,避免面面俱到,以利于学生对相关知识的掌握和对课程中某些重点和难点的理解。综合性案例则要体现一定程度“综”,以利于提升学生运用各方面知识分析和解决财务管理实际问题的能力。

4.“秩序”与“活泼”、“激励”与“约束”的关系

组织课堂案例分析和讨论时，如果没有一定的课堂秩序，就会出现一位同学人大声讲，其他同学人交头接耳地小声讲的混乱局面。为此，组织课堂案例分析和讨论时，要取得好的效果，必须处理好“秩序”与“活泼”、“激励”与“约束”的关系。教师一方面要鼓励学生积极参与案例分析和讨论，把学生的积极性充分调动起来，实现从“要我说”到“我要说”的转变。为此，可以对学生进行必要的语言，必要时也可以对积极参与案例讨论的学生发放一些小礼品;另一方面，教师要对学生进行必要地引导和实施一定的行为约束，维护好课堂秩序，以保证案例分析与讨论的效果。

参考文献:

[1]胡爱荣:案例教学法在财务管理教学中的应用[J].会计之友，2005，(4):59

[2]郑晓云:案例教学法在财务管理专业教学中的应用[J].高等建筑教育,2003,12(3):62～64

第4篇：财务管理实践总结范文

【关键词】高职院校；财务管理；案例化教学

财务管理是一门应用性学科，实践性很强。因此，财务管理教学必须注重实践，强调学生应用能力的培养。案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。这种方法于20世纪初由哈佛大学创造，它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。教学方法案例化是在财务管理教学中采用案例的方法进行知识和技能的传授，将已经发生或将来可能发生的问题作为案例形式让学生去分析和研究，并提出各种解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。

一、财务管理课程教学模式改革的意义

在我国，随着对外开放和国际交流的日益加强，一些财经类院校开始引进欧美MBA教育的课程和方法。由于案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方法，因而是一般教学方法所不可替代的。案例教学法的主要作用体现在以下几个方面：

1、案例教学法有利于深化教学方法的改革。一种好的教学方法，不仅要给学生以知识，而且要开发学生的智力，提高学生吸取知识、探求知识的能力。由于案例教学法既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，是以财务管理案例情节为线索，在课堂理论教学的启发下，使学生自觉进入财务管理工作的“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考，善于决策，以财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，是一种实用、有效的启发式教学方法。因此，面向21世纪的财务管理教学，必须加强案例教学，使具有创新精神和创新能力的人才脱颖而出。

2、案例教学法有利于培养学生的实际工作能力。传统教学方法中听课、复习、考试等教学环节，对于学生掌握知识都有一定的作用，不可忽视。但是，平铺直叙地、正面地接受知识，并不一定能真正理解。由于财务管理案例是来源于财务管理实际工作的典型素材，都有相应的客观依据，是对财务管理实际活动的仿真和模拟，提供的是形象生动和具体真实的感性认识。因而财务管理案例教学法能利用与课堂理论教学内容密切结合的财务管理案例，激发学生的学习兴趣，促使学生通过广泛的调查研究，自觉运用所学的理论知识。当学生进行案例讨论，有针对性地运用所学的理论知识去分析问题时，他（她）不仅要知其然，而且要知其所以然，知其应该运用于何处，这样一来，不仅可以加深对课堂教学内容的理解，而且在案例讨论中发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。通过对理论知识的应用来促进理论知识的掌握和理解，提高学生的实际操作能力。

3、案例教学法有利于提高学生的综合运用能力。案例教学法能利用剖析财务管理案例，解决财务管理实际问题，改变学生所学理论知识条块分割的状态，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于财务管理实际工作，巩固已学知识，提高学生的综合运用能力，深化财务管理实践教学改革。另外，案例教学要求学生主动参与案例的讨论，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，这对提高学生的思辩能力和口头表达能力十分有利。另外，在案例教学中，学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰写均能提高文字表达能力。

4、案例教学法有利于提高教师的业务水平。采用案例教学法能促使教师深入到财务管理实际工作中，进行广泛的调查研究，对搜集的财务管理实务资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的不同财务管理案例，并依据财务管理实际活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新，从而使教师的教学、科研水平不断得到提高。而教师指导学生剖析财务管理案例、解决实际问题的过程，也是教师再学习的过程，也会使教师自身的业务素质得到进一步提高。

二、财务管理案例教学的具体实施

由于实践教学在能力培养及考核方面具有举足轻重、不可替代的作用，因此实践教学必须与理论教学并重。这就要求建立一种全新的教学模式，构建一种讲授教学和案例教学相结合的教学模式。案例教学法旨在配合课堂理论教学的内容和进度，通过教师讲授财务管理的理论知识和组织案例讨论，引导和督促学生由易到难、由浅到深、由个别到一般、由局部到全面，经过调查研究、独立思考、独立决策，有序地完成财务管理教学规定的全部内容，使学生能融会贯通、学以致用。案例教学法的具体实施包括：

1、课前案例准备。课前案例准备包括同时进行的两个方面：一是教师的课前案例准备。实施案例教学法需要运用大量教学案例，教师要十分重视收集和整理教学案例。教师可以通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例，也可以动员学生参加社会实践活动收集教学案例。同时，教师还可以依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，自行设计教学案例。学校也可以与企业合作，由企业提供教学案例，或建立校际之间的合作，互相交流教学案例。然后根据教学进度和教学要求将选好的案例提前一星期发给学生或公布在专业网页上。二是学生的课前案例准备。学生应根据教师的安排认真阅读案例，查阅一些必要的参考资料，对相应的思考题进行分析，提出对策，并写出案例分析的发言提纲，为课堂的案例分析教学做好充分的准备。如果是分小组进行讨论的案例，还要集体进行准备，并进行必要的分工，对疑惑之处要相互交流，以调动全组成员的积极性。

2、课中案例讨论。课中案例讨论旨在说明财务管理案例、分析存在的问题、提出解决问题的途经和措施。为了有效地参与讨论，建议学生一方面尽可能把大量的笔记留在课后完成，以便能集中精力参与讨论；另一方面，基于以下原因对每一次案例讨论都应积极争取发言：（1）学生有责任与其他人共享观点，观点的交换是案例讨论的基本内容；（2）让自己的观点经受挑战，基于不同知识结构、不同认识水平和个人偏好得出的结论，也许会显得苍白无力，讨论可以使认识更加全面，更加深刻；认真倾听别人的分析与见解，并比较自己的观点与思想，从中吸取并综合出更完善的决策思想。（3）锻炼从业能力。在现实工作环境中，工作能力大致取决于个人三方面能力，分析能力、沟通能力、说服他人的能力，案例讨论将使你的能力得到全面锻炼。

教师则要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境， 应设法调动学生的主动性、积极性，鼓励学生广开思路，积极发言，不断提出新的设想和思路，把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。但应注意教师只是在必要时起指导作用，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免学生产生依赖思想。

3、课后案例总结

在学生对财务管理案例进行讨论，作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评价，阐明财务管理案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价是否正确。

作为学生应写出案例分析报告，写好案例报告是锻炼和培养学生书面表达能力的一个好方法。学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等进行反思、总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。但应注意分析报告不是讨论记录，也不是自问答式的思想总结。不要去猜测教师的分析构思、评价结论，或财务管理活动中实际是如何做的，也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论。通过分析和评价复杂多变的财务管理实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。

【参考文献】

第5篇：财务管理实践总结范文

[关键词] 案例教学 精品课程 财务管理

一、引言

案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析具体的案例，让学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。

新市场经济环境下，企业对财务管理人员专业技能的需求越来越侧重于综合管理型、决策型以及创新型三个方面的技能。[2]正因为如此，案例教学正成为该学科教学不可或缺的重要组成部分。作为一种具有启发性、实践性和提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，案例教学法与应用型人才的培养目标不谋而合。

二、案例教学在《财务管理》精品课程建设中的意义

案例教学作为精品课程建设中极其重要的一环，无疑应服务并体现精品课程建设的总体需要。《财务管理》是一门理论性和实践性都很强的学科，加强案例教学研究，对该精品课程建设具有十分重要的意义。

1.案例教学有效提升了学生的学习兴趣

案例课程在教学目的、教学内容、教学方法等方面不同于其它课程， 能给学生一种全新的感受， 所以大部分学生对这门课程的学习感兴趣( 见表1) 。在学习兴趣的驱动下， 选课学生在课后都能自觉地对案例进行研究。根据问卷调查， 学生课后花在每个案例上的研究时间平均为3小时～6 小时。本科学生对财务管理案例课程的学习热情部分地弥补了其在实践知识方面的不足。

2.案例教学培养了学生的综合能力和解决实际问题的能力

目前我国高校对本科学生的教学方式中，老师讲、学生听的“ 灌输式”传统教学方法仍占主导地位，在教学过程中，教师的主要任务是把知识点讲清楚。在教师的影响下，学生一般也只注重知识点的学习。这样对某一学科的认识往往是“只见树木，不见森林”，缺乏全局性。在这种情况下，他们对所学知识的实际应用情况缺乏感性认识，综合运用能力比较差，因此大部分学生对所学理论知识的实际运用情况希望能有一定的了解，并提高自己的综合运用能力。教学案例一般以企业实际发生的事件为背景编写，比较大的案例往往还包含了不同课程、不同学科的内容，反映的知识具有综合性。因此从学习内容上看，通过对这类案例的学习，学生能对已学理论知识的实际运用情况建立起一定的感性认识，也能提高已学理论知识的综合运用能力。此外，财务管理案例教学可以使学生迅速适应新的环境，培养学生的适应能力。在增强学生充分利用时间和处理模糊性的能力的同时，还能够锻炼学生的沟通、协调能力，培养团队精神。表2 是对学习财务管理案例课程收获内容的问卷调查统计结果。

表2 案例教学使学生对课程内容的收获

数据来源：问卷调查新疆大学4个学习财务管理课程的班级的学生所得。

3.案例教学给教师提供了新的教学模式，且提高了教师的教学和科研水平

财务管理案例教学是一种适用、有效的启发式教学方法，既注重理论教学，更注意实践教学，向学生提供其在学校不可能接触到的实际问题，使之了解各类财经案件及财务管理技巧，提高认知及感悟水平。最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式促使学生勤于思考、善于决策，以财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，从而达到预期的教学效果。

另外，为满足财务管理教学对案例的需要，教师要深入企业了解真实的财务管理案例或通过其他渠道收集大量案例，并根据案例案情及教学要求筛选、改编和包装，使之典型化。同时，在课堂上要恰当运用，在讨论中要当好指挥，可以提高教师的科研能力和业务水平。

三、《财务管理》精品课程建设中的教学案例选择

在《财务管理》精品课程建设中，其中的教学案例也必须是“精品”，教师必须下大功夫精心选择。在选取教学案例的过程中，要注意以下几方面：

1.目的性

目的性是指每一个案例的选择应与教学目的相对应。财务管理这门课程的教学目的主要是培养学生分析和解决财务管理问题的能力，所以教学案例的选取应针对本科财务管理课程的教学目的，不仅能体现财务管理课程中的某些重点和难点，使学生对课程的问题有较深的理解，而且要恰当地与学生们关注的经济热点问题相联系，这样才能调动学生的积极性，保持教与学的有效互动，在轻松愉快的气氛中完成教学任务。

2.典型性

典型性是指案例应具有代表性、重要性，一个好的财务管理案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性，能反映实际情况中经常的、重要的经济业务活动，学生通过对其反复观察思考，能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决实际问题。

3.真实性

真实性是指案例取材一定要基于企业财务管理实际，确保案例所陈述的内容是实践中所发生的真实事件，是现实工作中常见的却又复杂的两难问题。只有真实的而非虚构的案例，才能提高学生分析能力，积累实践能力。

4.综合性

即精选的案例既具有基本性和基础性的财务知识，又有一定的深度和难度， 要让学生有讨论和思考的余地，对案例中每个问题通过分析、归纳所得出的结论永远只能是“没有最好，只有更好”，使学生知道财务管理要素之间如何形成相互联系的有机整体，进而把握全局，分清主次，提高实际财务管理能力。

四、《财务管理》精品课程建设中的案例教学组织

《财务管理》精品课程建设中的案例教学组织，涉及教学方法和教学手段的运用两个方面，而如何采用先进的教学方法、教学手段则要通过教学过程来体现。文章认为，《财务管理》精品课程建设中的案例教学组织应遵循以下步骤：

1.组织案例教学前应充分进行相关理论知识的讲授

传统教学方法的优势在于对理论知识进行系统而全面的传授，而案例教学的优势在于对知识的运用，在于对实际问题的分析理解判断。所以，本科阶段财务管理组织案例教学的主要目的应该是，通过案例教学加深对所学理论知识的理解，而不是在案例教学过程中学习理论知识；是在案例分析过程中，学习如何运用相关理论知识分析实际问题，而不是学习理论知识本身。通过事先的理论知识的掌握，可以使学生把更多的精力放在案例教学的重点上，并且使学生对案例的分析更具有针对性，在讨论环节使学生发言有相同的理论基础，这样可以提高课堂不同学生在发言争论时的有效性，而不至于在课堂讨论中各说各话，缺乏对案例研究分析的共同基础。

2.选用或设计教学案例

教师应根据讲授的内容和相关知识要点选用或自行设计教学案例。在选用或自行设计教学案例时，应深入了解案例的数据、事实细节，熟悉相关的材料；周密准备一系列可用来引导学生讨论的问题。最好多选用国内企业的案例，因为国内与国际企业经营环境目前还有较大的区别，即使在相同的理论指导下， 国内企业的决策思路与国外的相比不一定相同。虽然可以学习其先进的管理模式和决策程序，但是不太适用于在中国案例教学中大量使用，一味分析国外成熟的案例容易使学生脱离国内企业经营的实际，不利于增强对我国实际的了解。

3.指导学生查阅相关资料，拟定发言提纲

学生在掌握了基本知识以后，开始阅读老师印发的案例材料。教师应指导学生在获得基本信息的基础上查阅相关资料，深入了解案例中提供的数据、信息和事实。指导学生在掌握案例的各种细节与数据之后，对数据加以组织整理，并以决策者身份思考问题，以便联系各个细节，进行深入分析。学生通过阅读和查找教师推荐的相关资料或根据自己的判断补充相关的信息来支持自己的分析，最后，根据自己的分析结论拟定课堂讨论用的发言提纲。

4.引导学生课堂讨论

在案例教学中，教师在课堂上主要起到组织和引导的作用。教师应通过学生的信息反馈有针对性地准备一系列问题用来引导讨论；在课堂上，教师可以不断地提出问题，要求学生回答，也可以就一个问题让学生从不同的角度阐述各自的观点，相互辩论，形成热烈的探讨问题的气氛，让每个学生对每一次案例讨论都积极争取发言。教师也可以将全班同学分成几个小组，先由小组讨论，然后再由各小组代表发言；还可以在全班组织大型讨论，由学生主动发言和教师随机点名发言相结合。在此过程中，教师应注意掌握案例讨论的方向，保证讨论范围不偏离主题。

5.案例分析总结与归纳

学生在经过广泛、充分的讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论做出总结，通过分析复杂多变的财务管理实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路与方法。之后，教师要进行归纳总结、做出恰如其分的评判，阐明案例分析的重点、难点，指出学生分析结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析是否正确。

五、案例教学实现需要改善的条件

1..案例教学还必须借助丰富的教学手段来实现

(1)引入多媒体教学手段。例如，建立并完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统，实现教学手段现代化。采用多媒体教学手段，不但课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高，而且学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。同时也对财务管理教师提出挑战，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应时代的要求，有利于教师综合素质的提高。

(2)利用互联网资源。互联网的出现，提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维。在财务管理案例教学过程中，借助网络，教师和学生不仅可以获取大量丰富的案例资源，而且可以通过网络这一迅捷的平台，将案例的分析讨论通过网上交流的方式进行。

(3)组织实地考察。当前，大多数高校将专业建设的重点放在了人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实践教学没有给予足够的重视。为了更好地让学生了解和掌握企业的财务管理工作环境，并掌握财务管理理论和方法在实际工作中的应用，应尽可能组织学生到企业进行实地考察，让学生搜集第一手资料，自己编写案例并进行分析，充分发挥学生的自主性和创造性。

2.合理安排案例教学在整个财务管理课程教学中的比重

目前财务管理课程教学学时相比以前有较大的压缩，特别是在非财务、会计专业的财务管理课程学时减少比较多，有些只有48学时，甚至更少。在学时较少、完成传统教学任务都有一定困难情况下，还要加强案例教学，确实对完成教学任务形成挑战。那么，在不改变财务管理课程教学体系下，进行案例教学的组织可以注意以下两方面：

(1)适当压缩课堂理论教学内容及时间。在课堂教学中可以有重点讲授课程的难点，注重课程理论体系中的主干，注重通过讲授提供学生课程的知识架构，注重提供学生本课程思考问题分析问题的角度。而其中容易理解的、较具体的知识可以通过要求学生自主学习加以解决，自我补足知识体系。这样既能提高教学的效率，减少讲授课时，也能提高学生学习的自主性。

(2)有重点的开展案例教学。财务管理涉及的理论和实际问题非常多，但课程本身学时有限，所以应该有重点、有针对性地开展案例教学。财务管理的案例教学重点应该在于知识的综合运用，不在于个别知识点上。整个课程的案例教学可以根据课程内容结构展开，本科财务管理课程大体可分为基本理论、财务分析、筹资管理、投资管理，营运资金管理、股利分配等几大部分内容，在安排案例教学内容时，就可以围绕这几部分知识的综合运用安排相应的案例教学环节。在目前的本科财务管理学时数的条件下，如果能合理安排课堂讲授内容的， 是有可能兼顾好传统课堂讲授和案例教学的。

3.重视教师在财务管理案例教学中的角色定位

作为财务管理课程教学的实施者，教师需要在财务管理课程开课之前制定一个详细案例教学计划，包括本课程计划安排教学案例的总个数、各个案例的教学时间、向学生发放案例素材的时间、案例讨论的具体组织步骤、案例讨论过程中可能出现的问题及对策、案例讨论地点等。另外，教师还可以尝试多种角色。例如：⑴观众式：在这些前提之下，教师的课堂角色基本上就是非指导性的，几乎不参与，而是让学生自己充分发挥，对学生的见解可不发表任何意见，不带任何判断和感彩的评判。在案例课最后，可以让学生自己来总结课上的各种观点、所做的分析和各种结论性认识。不同的学生从这样一堂课中得到的东西可能是很不一样的，通常这一类型的课比较适宜基础较好、积极性高的学生。⑵场上核心式：这种角色下的教师就像足球比赛中的场上队长一样，在组织财务管理案例教学的各个环节中起关键作用。无论在课堂上还是在课外，教师与学生共同营造财务管理氛围且投入其中，享受财务管理学习带来的快乐，教师与学生一起亦教亦学。⑶示范员式：这种角色下的教师往往认为他们分析案例的效率要比学生高很多，因此，对学生来说，观看这种经验丰富的示范本身也是一个经验学习过程。其实，在很多时候，创新是从模仿开始的。最后，在案例总结阶段，教师是发言人。讨论结束后，教师一般都要做简短的总结。

六、总结

案例教学法引进到本科财务管理课程教学后，由于有较好的教学效果，越来越受到重视。高校应该在更高的程度上认识案例教学在本科财务管理学课程教学中的必要性，使案例教学法成为该课程教学必要的组成部分。

参考文献：

[1]周群华.《财务管理》精品课程建设中的案例教学研究[J].江西教育（高教研究）， 2008(1、2)： 18。

[2]李世辉.基于新理财环境的财务管理专业本科培养模式探索――兼析中南大学财务管理 培养模式[J].现代大学教育，2009（2）：107

[3]李秉成，唐国平.财务管理案例课程本科教学问题研究[J].财会通讯,2007（10）：19

[4]潘维霞.浅谈财务管理教学中的案例教学[J].甘肃高师学报,2010(4)：103-104

第6篇：财务管理实践总结范文

一、开设财务管理案例课程的可能性与必要性

(一)开设财务管理案例课程的可能性一般认为进行案例学习的学生应当具备一定的实践知识。由于MBA学生来源于企业，具有实践知识，所以在MBA课程教学中能够大量采用案例教学法或者开设案例课程。而本科学生由于缺乏实践方面的知识，学习财务管理案例课程超出了其认知能力，对本科生开设案例课程有比较大的难度。本次案例课程选择和编写了8个财务管理案例进行教学。问卷调查表明，学生对完成本次案例课程学习任务的总体感受是任务量适中，对案例难度的总体感受是比较难但能接受。这说明本科学生虽然缺乏实践知识，但只要能提供适合他们学习的案例，教师对案例课程进行有效的组织，他们还是有能力完成案例课程的学习任务。

事实上，由于案例课程在教学目的、教学内容、教学方法等方面不同于其它课程，能给学生一种全新的感受，所以大部分学生对这门课程的学习感兴趣。在学习兴趣的驱动下，选课学生在课后都能自觉地对案例进行研究。根据问卷调查，学生课后花在每个案例上的研究时间平均为5至6小时。本科学生对财务管理案例课程的学习热情部分地弥补了其在实践知识方面的不足。这也是本科学生能完成财务管理案例课程学习任务的主要动力。

(二)开设财务管理案例课程的必要性　目前我国高校对本科学生的教学方式主要是以教师课堂讲授为主。在教学过程中，教师的主要任务是把知识点讲清楚。在教师的影响下，学生一般也只注重知识点的学习。这样对某一学科的认识往往是“只见树木，不见森林”，缺乏全局性。在本科阶段，我国学生特别是经济管理类本科生的学习工具主要是教材，吸收理论知识也主要是来源于教材。在这种情况下，他们对所学知识的实际应用情况缺乏感性认识，综合运用能力比较差，因此大部分学生对所学理论知识的实际运用情况希望能有一定的了解，并提高自己的综合运用能力。

教学案例一般以企业实际发生的事件为背景编写，比较大的案例往往还包含了不同课程、不同学科的内容，反映的知识具有综合性。因此从学习内容上看，通过对这类案例的学习，学生能对已学理论知识的实际运用情况建立起一定的感性认识，也能提高已学理论知识的综合运用能力。表2是对学习财务管理案例课程收获内容的问卷调查统计结果。该项问卷统计表明：通过对财务管理案例课程的学习，确实可以达到上述目的。除此以外，也还能提高学生的写作能力和演讲能力。

由于财务管理案例课程能弥补现阶段本科课程体系存在的缺陷，学生可以学到现有课程体系不能学到的知识。因此选修财务管理案例课程的绝大部分同学认为，学习财务管理案例课程有比较大的收益，在本科阶段有必要开设财务管理案例课程。

二、财务管理教学案例的编写与选择

给本科学生开设财务管理案例课程中的一个重要问题是编写、选择多大难度、什么类型的案例作为教学案例。因为如果案例内容太少，难度太低，无异于让同学做比较复杂的思考题和计算题。从而失去了开设财务管理案例课程的意义。而如果案例内容太多，难度太高，学生不能完成案例的学习，也难以达到开设财务管理案例课程的目的。

(一)本次案例课程使用案例介绍本次案例课程教学编写和选择了8个案例。案例1：青鸟天桥财务管理目标案例；案例2：东方汽车制造公司筹资决策案例；案例3：武钢股份增发新股收购钢铁主业筹资方案案例；案例4：HN集团放弃新建厂战略规划案例；案例5：WK大学新校区建设可行性研究案例；案例6：WG(集团)公司利润分配管理案例；案例7：武钢(集团)公司集团出售资产评估案例；案例8：案例设计。案例1、案例2、案例4来源于王化成教授编写的《财务管理教学案例》教材，这些案例的内容与对学生的要求参见该教材(王化成，2001)。案例3、案例5、案例6、案例7是专门为本次课程开发的案例。案例3是以武钢股份2004增发新股方案为基础编写的，要求学生总结该筹资方案的特点以及包含的资本运作方式(与宝钢股份、TCL发行股票筹资相比较)。案例5是基于某大学建设新校区的全套可行性研究报告，在该案例中只是将现金流量表和财务评价指标的计算过程与计算结果删去，要求学生根据案例提供的资料编写出现金流量表和计算出评价指标，并对该校区建设的可行性进行评价。案例6是以WG(集团)公司2004年制定的利润分配管理制度为基础编写的，要求学生根据目前的法规以及已学的财务管理知识对制度进行修订、完善。案例7是根据武钢(集团)公司集团2004年出售资产给武钢股份时的资产评估报告编写的，案例要求学生根据案例背景材料总结资产评估方法。案例8要求学生上网查阅上市公司资料，或者利用有关新闻信息资料编写一个财务管理案例。

就上述案例的学习难度来说，问卷统计结果表明，选修这门课的大部分同学认为，从总体上看案例比较难，但能理解、接受，部分同学认为案例难度适中。而对学习这门课程任务量的看法是大部分同学认为学习任务量适中或者比较重。

在上述8个案例中，问卷统计结果表明，难度最大的案例是案例5，其次是案例3，对案例难度的看法。而就学生的收获程度来说，难度最大的案例5、案例3也是学生收获最大的2个案例，然后依次是案例6、案例7、案例1和案例2。

(二)对案例选择、编写问题的讨论　具体包括以下几方面：

一是案例类型问题。案例可以分为示例型案例与研讨型案例，全局性案例与局部性案例。涉及全局性和研讨型案例适合于有丰富管理经验的MBA学生，但可能不适合缺乏财务管理经验和行业知识的普通本科学生。相反，示例型和仅涉及局部财务问题的案例教学对本科学生能取得更好的教学效果(胡志勇、邵国良，2003)。但是，局部性案例由于反映的是局部实际问题，只涉及局部理论知识，难以反映财务知识的综合运用情况。学生对这类案例的学习，不能有效地提高他们的综合运用能力。相反，那些信息量大、能反映财务管理等知识在企业管理中综合运用的全局性案例，更容易达到上述教学目的。学生通过对这类案例的学习，收获更大，教学效果也会更好。如与其它案例相比较，案例3、案例5的信息容量大，综合性强，而学生学习这两个案例的收获也

最大。

二是案例难度问题。从学习效果方面考虑，用于案例课程教学的案例应该要有一定的难度，即学生只有通过努力才能完成案例的学习任务。因为，案例涉及的大部分理论知识学生在其它课程中都已经学过，如果案例比较简单，仅仅地重复已经学过的知识，没有一定的难度，就不能吸引学生深入地探索、研究案例内含的理论知识与方法。只有当案例有一定难度时，才能吸引学生去研究它，在案例研究过程中，达到案例课程的学习目的。学生对本次开设的财务管理案例课程在难度方面的主要看法是比较难、但能理解、接受，而在收获方面的主要看法是有比较大的收获，从而印证了上述观点。就个别案例而言，案例5、案例3难度最大，但学生的收获也最大。个别案例难度与收获的关系也印证了上述观点。

三是案例内容问题。本次案例课程用于教学的案例1至案例7包含了财务管理目标、筹资、投资、利润分配管理、资产评估等方面内容，这些内容属于财务管理范畴。通过案例的教学实践，笔者认为，作为为财务管理专业本科学生开设的财务管理案例课程的教学内容不能仅仅只包含财务管理这门课程的内容，而应该更广泛地反映财务管理专业主要课程体系的内容。对学生的问卷表明，财务管理案例还应该包含高级财务管理、财务分析、成本管理、管理会计等方面的内容。

三、财务管理案例课程的教学模式

第7篇：财务管理实践总结范文

现阶段，高职财务管理教学中存在一些问题，教学效果不理想，因此，必须要积极进行教学改革，基于行动导向法进行高职财务管理教学改革，突出教学的实践性，对于提升学生的专业能力，提升教学效果具有积极的作用，因此，作为教师要积极研究这种教学模式，实践这种教学，以促进高职财务管理教学的发展。

一、高职财务管理课程教学引入行动导向法的必要性分析

在高职财务管理教学中存在着一些问题，比如学生学习积极性不高，实践教学开展效果不理想，学生的财务管理能力得不到有效培养等等，要促进财务管理教学的发展，促进人才的有效培养，就必须要积极进行教学模式的改革。

培养高素质复合型技能人才是高职财务管理教学人才培养的方向，而培养这样人才，需要加强实践教学，但现在的财务管理实践教学模式落后，因此，必须要进行实践教学模式的创新。而行动导向教学法是现在全球先进的教学方式，也是先进的教学理念，这种教学方式教学理念应用于职业教育中，有效地提升了学生的实际应用能力，促进职业教育的发展。这种教学方法重点在于培养学生的综合素养，培养学生的实践能力，因此，很受职业院校的重视。在高职财务管理专业教学改革中，也需要积极地引入行动导向法教学方式，通过这种方式解决财务管理教学中存在的问题，培养财务管理技能型专业人才，这对于促进财务管理教学的发展，促进人才的培养具有积极的作用。

二、基于行动导向法的高职财务管理教学改革策略

1.创新高职财务管理课程的实践教学内容

现在，高职财务管理课程实践教学内容还存在一些问题，内容单一、枯燥、形式单调，基本上都是财务管理活动中的单相实训内容，学生学习的积极性不高，因此，必须要对实践教学内容进行改革。能够组建模拟财务管理公司模式，将公司分为筹资咨询部、营运活动咨询部、利润分派咨询部等等，把相关内容引入到实践教学中去，根据需要设置适当的案例，教师把把学生分配到各个部门中去，研究分析案例，讨论案例，通过这种方式开展实践教学，丰富实践教学内容，使实践教学内容与学生的工作紧密结合，这样的教学内容，才是学生真正需要的内容。

2.在财务管理教学中引入行动导向教学法

在财务管理教学中，要进行教学方式改革，全面地引入行动导向教学法，应用行动导向法指导学生，启发学生，提升学生的实践能力。

行动导向法的开展形式很丰富，有头脑风暴法、情景模拟法、角色扮演法、项目教学法等等，要能够根据财务管理专业实践教学内容选择合适的方式，教师要精心设计整个教学过程，应用行动导向法引导学生，促进学生实践技能的发展。比如，在层次管理实践教学中，教师可以利用情景模拟方式和角色扮演方式对课堂教学进行设计，教师设计好不同等次的管理案例，最好选择真实案例，把学生分成不同的团队，投资方和被投资方，由投资方和被投资方进行谈判，对所提出的条件进行评估，比较，总结，通过情景模拟和角色扮演的方式，使学生经历工作过程，促进学生实践能力的发展。

3.编写与行动导向法相适应的实践教材

要开展行动导向法教学，就必须要编写与之相配套的实践教材。教材的编订要能够体现出学生未来的工作内容，可以按照财务活动的内容进行分章设置，教材要包括真实的案例和仿真案例，不仅如此，还需要设计教学思路，实践教材的层次性要强，针对性要强，这样，才能为学生提供有效的学习资料。

4.加强校外实践基地建设

第8篇：财务管理实践总结范文

【关键词】财务管理；ERP沙盘模拟；教学环节

财务管理是一门综合性应用学科，是我国高校经济管理类专业的核心课程。该课程特别强调对学生实践操作能力的培养。目前，高校一般是通过校外实习的方式来解决理论教学与实践相脱节的状况。然而，由于财务管理工作本身的严肃性、连续性、时间性等特点，接收企业往往不愿或无法认真对学生进行必要的指导。因此，有必要在财务管理教学中引入ERP沙盘模拟。

1ERP沙盘模拟简介

“沙盘模拟”是一种体验式的教学方式，是继传统讲授教学及案例教学之后的一种教学创新。“ERP沙盘模拟”将企业面对的内外部环境抽象为一系列规则，设计一种直观的沙盘实验平台来模拟企业的实际运营情况，其内容涵盖了企业战略、筹资、设备投资与改造、研发、采购、生产、营销、财务核算与管理等各个方面。ERP沙盘模拟的目的是让学生领悟科学的管理规律，深刻感受企业资源的管理过程，培养动手解决实际问题的能力和团队协作精神，全面提升学生的管理能力。大学生是一个特殊的学习群体。一方面，他们精力旺盛，求知欲强，并在长期的学习中积累了很强的自学能力；但另一方面，在长期的传统灌输式教育中，他们的创造性、主动性被压抑。将ERP沙盘模拟引入财务管理教学，可以为学生展示自身能力搭建一个舞台，使他们在面对企业模拟经营过程中的筹资、投资、资金预算、利润形成和分配等具体财务管理问题时，能够发挥自主探索求知求解的积极性，从而使他们在牢固掌握财务管理专业知识的同时，提高动手能力和解决问题的能力，并获得成就感。

2在财务管理教学中引入

ERP沙盘模拟的教学环节教学环节是教学过程中的关键点。顺序做好各环节教学工作，对于保证教学质量、提高教学效果具有重要意义。

2.1将学生分组并完成职能定位

ERP沙盘模拟的第一个环节是由教师将学生进行分组。为保证教学效果，建议授课班级的学生人数在36人左右，一般每组5-6人，共6组，每一组即视为某同一行业内的一个企业。建议教师采用随机方式分组，而不采用由学生自由分组的方式，这样既可以使得各组学生实力相当，也可以培养学生处理人际关系的能力和团队协作精神。分组完成之后，要求每组学生通过讨论做好各人的职能定位，并明确自身的岗位责任。职能定位一般分为总经理、营销总监、生产总监、采购总监、财务总监、人力资源总监等主要岗位，当学生人数较多时，可以适当增加某总监助理、商业间谍等角色。在经营过程中，学生还可以按年来进行角色互换，以培养学生换位思考的意识和从不同出发点考虑问题的能力。

2.2教师引导学生了解模拟企业的基本情况和运营规则

学生分组和职能定位完成以后，教师应引导学生了解模拟企业的运营规则，包括市场划分和准入、订单获取、厂房取得、生产线取得和维修、产品研发与认证、产品生产、融资贷款和贴现等方面的具体情况。另一方面，由于ERP沙盘模拟不是假设从企业创立开始，而是假设学生接手的企业已经运营了三年，因此需要教师引导学生了解模拟企业的基本财务情况。为此，教师可以引导学生以模拟企业被接手当年期初的资产负债表和利润表为主线，掌握企业当时的财务状况、经营成果和盈利能力等，并将报表上生硬的数字具体表现到沙盘盘面上，让学生切实感受到财务数据是对企业经营情况的一种总结和表述，使学生有能力透过财务看经营。这一过程可视为对财务管理中财务分析环节的具体强化和运用。

2.3学生进行对抗演练

学生进行对抗演练，是ERP沙盘模拟的主要内容。对抗演练按企业经营年度逐年展开。在经营开始时，各组学生通过行业杂志等渠道产品信息，并由小组中的营销经理和财务经理对目标市场的产品需要量、价格等进行预测。在此基础上，由小组中的总经理带领各岗位的小组成员，按一定程序开展经营活动，进行经营决策，并使经营结果通过财务报表表现出来。“凡事预则立，不预则废”，在进行对抗演练之前，各组学生应该有一整套策略做指导。为此，教师可以向学生阐明几种常用的经营策略，例如“，王者策略”，即运用大量资金来保证产能第一、产品更新第一、广告投放量第一，让企业在竞争中始终处于主导地位“；勾践策略”，即企业在面对不利情形时韬光养晦坚韧不拔，通过精确的广告运作和现金预算，以最低的成本出人不意夺回市场，使得企业得以生存和发展；“墙头草策略”，即在产能上跟随强者，稳健经营，低广告投放以规避风险，在对手疲累时抓住机会占领市场等等。

2.4学生感悟并写出总结

参加ERP沙盘模拟的学生在每年经营结束后及时对企业经营过程和结果进行总结，反思成败的经验和教训，以便对下一年的企业战略进行调整，优化经营行为，是ERP沙盘模拟的精华所在。学生自我总结的过程，也是对沙盘实操过程的仔细回顾和经验提炼的过程，能够促使学生对专业知识的理解和应用做到“从实践中来，再到实践中去”。

2.5教师点评

在财务管理教学中应用ERP沙盘模拟时，“教师点评”是非常重要的环节，应该起到画龙点睛的作用。针对每年各小组的经营情况，教师应该对现场出现的有代表性的案例进行深层剖析，让学生感受到理论知识与企业经营实践之间的距离。例如，教师可以关注各小组的年度预算情况，找出正面和反面例子，使学生们认识到如果预算做不到位，没有正确的方向，将直接影响到广告投放、产品生产、偿还借款等具体工作，最终导致企业经营艰难，从而让学生切实体会到财管管理中财务预算的重要性。一般可以将“教师点评”安排在“学生感悟并写出总结”环节之后进行，这样能使得点评内容既包含ERP沙盘模拟的专业知识，也包含教师对具体学生实操表现的评价。可见，这一环节对教师的专业能力要求很高。一名优秀的财务管理主讲教师，无论从课程理论或是从实践经验上，都必须具备较高水平。当然，将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中一定会遇到一些问题。比如学生对课程理论知识的掌握程度参差不齐、部分学生因习惯于传统的讲授法教学而对ERP沙盘模拟的参与积极性不高、部分学生在模拟中“搭便车”等等。但是，“办法总比问题多”，只要坚持将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中，总能找到解决问题的方法。比如，要求学生利用课外时间复习、教师经常以抽查的方式检查学生对相关知识的掌握情况、教师深入到各模拟小组中，劝说学习积极的学生带动其他同学一起学习，让所有学生都能积极主动地加入到ERP沙盘模拟，感受主动学习带来的收获和快乐等等。总之教学实践证明，在财务管理教学中引入ERP沙盘模拟，可以促进财务管理教学真正以学生为课堂主体，提高学生的动手能力，并能将竞争机制引入到学生学习过程中，从而调动学生学习积极性，令学生主动对理论知识进行融会贯通。所以，为了提高财务管理课程的实践性和应用性，应该将ERP沙盘模拟引入到该课程的教学过程中。

【参考文献】

［1］阙丽平.财务管理教学应用ERP模拟沙盘的有效性分析[J].文理导航，2015(7).）

［2］徐丽红，张静，黄巧琴.ERP沙盘模拟在财务管理实训教学中的应用研究[J].经营管理者，2015(21).

［3］杨莉惠，金静，颜晓旭.ERP沙盘模拟实训在高职院校经管类专业中的应用探讨[J].经济师，2011(9).

第9篇：财务管理实践总结范文

关键词：一体两翼；人才培养模式；教学改革；财务管理

一、“一体两翼”人才培养模式

对于广西高校特别是地方高校来说，“一体”是以学校培养为主体，但不是传统的纯理论的培养，而是在大量开展校内实践课的基础上通过理论结合实践的应用型人才的培养为主体；“两翼”是以满足面向国内、国际人才需要进行培养为两翼。对于广西地方高校来说，面向国际市场的需要主要围绕泛北部湾经济区和中国―东盟自由贸易区对人才的要求这一背景进行。

对于广西高校来说，“一体两翼”人才培养的总体思路是：以中国―东盟经济发展的市场需求作为人才培养的原则，以充分利用国内、国外两个教育市场，两种资源为培养方式，以学校培养为主体，以培养应用型、复合型、创新型和国际型人才为目标，探索形成具有一定特色的适应“一体两翼”的人才培养模式。这种模式要求对培养目标、教学计划、教学大纲、教学内容、教学管理以及课程体系进行适当的改革。我们以《财务管理》课程为例，进行相应的尝试，以期逐步满足“一体两翼”人才培养模式对财会人才的培养要求。

二、“一体两翼”人才培养模式下《财务管理》教学方法改革

1.完善多媒体课件设计

随着多媒体技术的推广和成熟，目前绝大部分高校的《财务管理》课堂都采用了多媒体这一手段，但是效果并没有比传统的板书授课有所改善，有时甚至效果更差。究其原因，最主要的问题之一就在于多媒体课件的设计，大部分教师只是将教材的内容搬到幻灯片课件里，然后就像放电影一样的放一遍，学生也像看电影一样看一遍，过目就忘，多媒体课件的质量很大程度上决定了授课的质量。《财务管理》课程不同于其他的管理类课程，涉及到大量的指标、计算和逻辑推理，所以对于课件的设计也必须逐步导入，逐步推理，把一些复杂的概念和指标细化、具体化、形象化，这要求老师要投入大量的精力和时间结合教学的经验不断地进行完善。而在高校现行的科研体制下，单个教师没有动力也没有兴趣完全将精力放在课件的设计上。除了对高校现有的体制进行完善，我们认为课件的设计应该由教研组的所有老师共同开发，每个老师负责部分章节，开会商讨如何完善，然后由教研组的老师共同使用。以期通过完善课件设计提高学生兴趣从而提高课堂效率。

2.大胆尝试双语教学

《财务管理》双语教学模式只在一些重点高校和老牌的财经院校里面开展，而广西地方性高校基本上没有开展。原因主要有两点，一是缺乏双语教学的师资，二是学校不积极尝试。在“一体两翼”人才培养模式下，要求学生不仅要熟练掌握英语，最关键的还必须知道如何应用，简单地用是否通过国家英语四六级考试来衡量英语水平是不够的，还必须将英语与专业内容融会贯通，双语教学模式就很有必要。学校可以对一部分青年教师进行培训，然后大胆进行双语教学的尝试，不断完善。

3.开展校内实践课

（1）更新案例。目前，《财务管理》课堂大部分的案例都比较旧，宏观和中观的环境都发生了很大的变化，案例的现实意义和价值不大，所以急需更新案例。教研组应成立案例开发与设计小组，而且每个专业教师都应该拥有自己的案例库。美国一流的商学院每年都要编写大量的案例，仅哈佛大学每年新增的案例就有350个左右［1］，美国高校对校内实践教学的重视和投入，值得我们借鉴。另外，开展案例教学也不能就案例论案例，应该将更多的空间留给学生，促进学生思考，要求学生写案例分析报告。

（2）开展校内实践课。除了注重理论知识的传授外，实践课程应放在同等重要的地位，目前《财务管理》课程的实践教学不容乐观，大部分地方高校甚至没有任何相关的实践环节，所以学生没有办法体会理解书本知识，在校外实践开展受阻的情况下，应大力推进校内实践［2］。如将相关的《Excel与管理决策》融入《财务管理》课堂，通过Excel软件，可开设资金时间价值的计算，财务管理工作薄和工作表的创建，基本财务分析图的绘制，财务管理常用函数的运用，启发学生利用Excel等工具进行财务分析和建立财务模型解决有关财务问题。同时，还应开设ERP沙盘模拟实验课，让学生在实验中分别承担模拟企业不同的角色，共同营造实验环境，共同构建模拟企业团队，以促进对实践环节的感性认识。

4.具体教学技巧的应用

（1）导入式教学方法的运用。所谓的导入式教学方法，指的是先设计例题，然后按照例题要求进行推导计算，最后总结概念和特点。导入式教学方法通过逐步的引导，从而提高学生的兴趣。比如说，在介绍经营杠杆时，一般的教材都是先介绍经营风险的概念以及影响因素，然后推到经营风险和经营杠杆的产生，最后再定义经营杠杆系数。我们认为这样一种顺序不利于学生理解，所以采用了导入式的教学方法，打乱了教材的顺序。先经由例题推到经营风险和经营杠杆的产生原因，在例题的基础上总结两者的概念，并确定衡量经营风险和经营杠杆的经营杠杆系数，最后通过推导变形经营杠杆系数的计算公式总结影响经营风险大小的因素。在这样一种循序渐进导入式的方法下，学生的兴趣容易调动，也便于理解，从而提高课堂的效率。

（2）适当采用“师生角色互换”教学方法。“师生角色互换”教学方法指的是在一门课程的教学过程中选取一定的章节让学生讲授，让学生充当“教师”的角色，而教师则变成“学生”，听取“教师”的讲授过程。［1］

在《财务管理》课堂中，我们可以挑选一定的章节，如在“长期筹资方式”中挑选“债券筹资”这一部分内容，提前要求学生分组，按组搜集资料并备课，然后每组在课堂上推选一位代表按照之前掌握的资料讲解这一部分内容，老师则担任“学生”的角色听课，每组代表都讲完后，老师进行适当的总结，并对难点和重点以及通过听取学生的讲解感觉学生有疑惑的地方进行补充，最后组织全班同学分别根据表现给每组打分，并作为平时成绩的一个部分。这一方法如果运用得好可以有效地提高学生各方面的能力，以满足复合型人才的需求。

三、与“一体两翼”人才培养模式相适应的《财务管理》教学内容

1.增加与地方经济相关的内容

学生之所以对案例提不起兴趣，一方面是案例太旧，另外就是案例的背景离自己太远，要不就是国际知名企业，要不就是国内的大型国有企业，学生感觉和自己没什么关系，平时也很少关注，所以也就没有兴趣去了解。当然，我们并不是说完全摒弃国际知名企业和国有企业这些经典的和有代表性的案例，而是说应该在此基础上开发一些具有地方特色的案例模式。比如说本地的上市公司，这些公司可能大家耳熟能详，甚至还有很多同学在这些公司里做兼职，好奇心也大。这样，我们就可以以这些本地上市公司筹资、投资、营运资金管理以及利润分配作为案例，在提高兴趣的基础上促进学生对相关理论的理解。如果能够搜集到东盟国家的企业或者广西企业与东盟国家企业合作的相关内容与案例，则效果会更好。

2.面向国际，增加东盟各国相关的内容

虽然会开设专门的《东盟知识讲座》课程，但这一课程基本上是泛泛而谈，不可能或者很少涉及和《财务管理》相关的内容。对于广西高校来说，“一体两翼”模式面向国际主要就是面向东盟各国。在《财务管理》课程中，应开设一两次专题讲座，主要介绍东盟各国的财经法规特点，也可以将中国―东盟企业合作的案例穿插在整个课程中。同时，还应给学生开出一些书目，以促进学生对东盟各国企业财务管理特点的深入了解。

四、考核方式改革

传统的《财务管理》课程考核以期末考试为主，期末考试成绩占总成绩的70%，平时成绩占总成绩的30%，而确定平时成绩主要以课堂考勤和课后作业为主，这样不利于考核学生的综合能力，一些读死书的学生反而得高分。在“一体两翼”人才培养模式下，我们需要的是综合的应用型人才，因此，需要对考核方式予以改革。综合以上的内容，我们认为学生的案例分析报告、调查报告、实践课堂的表现以及“师生角色互换”教学中的表现都可以作为平时成绩的一部分，并且应该适当增加平时成绩所占的比重，即平时成绩占50%，期末考试占50%，这样更能体现学生综合素质和能力。

五、小 结

结合“一体两翼”人才培养模式，本文介绍了《财务管理》课程相应的教学改革，但这是远远不够的，针对泛北部湾经济区和中国―东盟自由贸易区对财会人才的需求，需要对整个专业的培养目标、教学计划、教学大纲、教学内容以及课程体系等都进行配套改革，这些有待后续的研究与尝试。

参考文献：

［1］ 孙卫，等.美国一流商学院管理类本科生实践环节及其启示［J］.中国大学教学，2007，（10）：89.

［2］ 曹健.中国高校财务管理专业实践教学现状的剖析与思考