立德树人的教育方针精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的立德树人的教育方针主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：立德树人的教育方针范文

关键词：高中地理；新课程；立德树人

高中地理学科的教学除了进行基本的教学活动外，还应具备立德树人的功能。受传统应试教育的影响，地理学科并没有深入贯彻立德树人的教育理念，学生的综合素养也并没有得到较好的发展。在新课改推行的大背景下，如何在地理教学中更好地利用这些资源并对高中生进行立德树人教育，是所有地理教育工作者思考的主要问题。那么，在高中地理教学中，如何通过渗透立德树人的理念，解决当前地理教学面临的问题呢？文章对此做出了研究，并提出了应对策略。

一、立德树人教育面临的处境和发展困局

地理学科包括了自然和人文各个方面的内容，蕴含着许多积极的价值观念，在高中教育学中占据着十分重要的地位。在地理教学活动中渗透立德树人教育，在夯实学生地理知识能力、培养学生地理素养的前提下，树立学生正确的价值观，促进学生健康、全面发展。但是，受长期应试教育的影响，立德树人教育在实施的过程中并没有得到很好的开展，其主要原因如下：一是学校方面受升学率和教育整体大环境中“唯分数论”的影响，在地理教学中更多的是讲授地理科学知识、强化学生的应试技巧，以达到高效解题、获取较高分数的目的；二是地理本身是一门综合性学科，涉及文、理两方面，对于许多学生来说，地理是一门让人头疼的学科，而且在紧张的学科学习中，在兼顾地理学科的同时，还要进行其他学科的学习，很难达到系统化学习地理知识的效果。

二、多方面落实立德树人教学对策

（一）与时俱进，树立新的教学理念教师作为教学活动中的组织者，是整个教学活动中的主导力量，教师的思想道德情操是增强学生德育教育的直接源泉，而该阶段学生的世界观和人生观还在形成期，教师自身的言行会在无形中影响学生，帮助学生形成良好的人格，所以教师要深刻认识到对其进行正确的教育是十分重要的。在教学活动中，教师通过渊博的知识、高尚的道德品质，潜移默化地将立德树人教育渗透到知识的传授中去。这就需要教师要在整个教学活动中改变以往应试教育的教学方式，在夯实学生地理基础知识能力的基础之上，兼顾情感道德领域的教育。因此，这就需要教师自身具备正确的价值观和荣辱观，并通过不断地加强自身的思想道德情操和人格魅力，知行合一，时刻保持良好的心境进行传道授业。同时，学生道德品质培养并非一蹴而就的，需要长时间的培养和实践，对于教师而言是一种挑战。在新的教学理念下，不仅仅要教学内容和教学方式的创新，同时还需要根据新时代德育内容的变化，对课堂教学内容进行分析，将立德树人内容和地理知识有效结合，让学生开展深入探究活动，结合时展特点，使学生树立正确的价值观念。

（二）研讨教学素材，实施立德树人教育地理学科教育因其特殊性，和立德树人教育存在一定的差异性，地理知识是显性的内容，而立德树人更多的是情感上的教育，是隐性的内容。对于显性的内容，学生可以快速地通过教师的传授得以熟练掌握，这也是传统教育中重视成绩的原因之一。但是关于隐性的内容，学生并不能很好地进行领悟。这便要求，教师在教学活动中，要进行正确的引导，将立德树人教育渗透到知识的传授中去。例如，教师在讲解“自然地理环境的整体性和差异性”内容时，可以通过生动的例子进行概括与总结。我们的班级就是一个小的地理环境，同样具备整体性和差异性。在这个班级组建前，我们彼此都是不认识的，但是经过长时间的相处后，我们彼此了解，并进行互帮互助，使班级的管理在内部和外部表现上都良好，这是我们共同维持了班级这个地理环境的整体性；同时，在这个地理环境中，我们每一个人又都保持了差异性，你和自己的同学在做事方式、学习方法、日常喜好等方面又存在差异性，也正是这些差异性的存在，才让你们彼此间的形象生动。通过深挖教学资源并结合现实素材，一方面加强了学生对知识点的快速了解和掌握，另一方面也强化了学生班级整体性概念，这样的立德树人，在显性和隐性上对学生进行了引导，备受学生的青睐。

第2篇：立德树人的教育方针范文

xx月xx日，我有幸参加了国培计划之骨干教师（中小学班主任）提升培训项目。此次培训共分为两个阶段，采用理论学习与实践跟岗相结合的方式进行。

一个月的研修过程中，共有十六位专家在班主任专业化发展的道路上，为我们推开了一扇又一扇展望教育来路与归途的窗。一个月里，我时刻听到的是带班之道，管班之法，但在整合与反思的过程中，才发现历历在目的是一位位生而平凡却只因在教育勤奋、坚守、热爱、自省、善思而沉淀、蜕变的专家成长之路。下面就我这一个月的学习心得做以汇报：

一、以党的教育方针为导向，构建出以德育人、身正为范的教育生态环境。

随着社会的进步，人们对教育的关注越来越多，对教育的要求和期待也越来越高；而教育本身也需要了解社会的需求，需要得到社会的理解和支持。以党的教育方针为导向，是实现立德树人的根本。在依法治国的大背景下，深入推进“依法治校”、“依法执教”也成为教育的应有之义。知法学法，依法执教，做合格的人民教师，这是对教师提出的必然要求，是实施素质教育的重要保障，也是树立高尚职业道德的基本要求。

二、以博览群书为底气，提升班主任专业素养。

方寸之心，如海之纳百川也，其意包含广野。朱永新教授在《我的阅读观》中反复告诉我们：“一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人，才有可能培养出一流的学生。”

三、以构建教育共同体为目标，实现五育并举的生态模式。

第3篇：立德树人的教育方针范文

围绕“立德树人，提升教育质量”的专题培训，怎样才能做一名新时期师德高尚的好教师呢？我认为要提高自身的师德素养要从以下几个方面入手，努力提高自身的综合素质。

一、要热爱学生，尊重学生

要相信每一个学生都有某方面的潜能，要启发他，通过适当的方式来激励他。只要孩子真正有了一个目标和理想，他才会投入到学习中。赏识，孩子都盼望得到赞美，要抓住闪光点进行赞扬。爱是阳光，可让坚冰融化；爱是春雨，可让枯草发芽；爱是神话，可让顽石变成美玉。学习对大多数孩子来说是痛苦的，这种痛苦更多来自于没有成就感，得不到认同，抓住孩子们的优点进行赞美，可以让他们爱上学习，不会觉得累。多创造成功的机会，让每个学生都感受到成功的喜悦。参与，让孩子参与到班级的活动中，参与到老师的教学中来，调动每一个学生的积极性，能更好实现“快乐教育”。比如组织社会调查活动，让家长也参与到班级的管理中来，把学校、家庭、社会融为一个整体。期待，期待是对孩子的信任，是一种漫长的等待，不断的引导和帮助。要有耐心，要相信学生能行。总的说来，就是让学生在爱中增强学习兴趣。没有兴趣，也无教育，有了兴趣才能学好。

二、要会组织，善于合作

现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与学生及社会家长的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率，学校教学要人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展，因此，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。

三、要加强学习、提升魅力

在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。新时期教师的需求是：必须要修品练功，树立良好的教师形象。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。教师要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品，还要练功。要勇于改革和实践，探索和创新。在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染学生学会做人，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。

四、要为人师表，身正为范

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师在传授知识的同时，更重要视孩子的行为习惯，教授做人的道理，“要立业，先树人。”学生时代是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的一言一行，一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声。”因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。

第4篇：立德树人的教育方针范文

心得体会1

百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。做好教育脱贫工作也是尤为重要的，今年教师节的主题就是立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望。

我也是一名教师，我们的教学环境和林老师的差距这么大，可他却用一种精神、一种信念、一种态度和一种坚守，默默奉献着。在以后的教育职业生涯中，我虽然不能像林声进老师那么伟大，但我可以树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化自己作为一名教师的责任心。

一、榜样学习：作为一名教师，我认为在今后工作中首先应该以优秀教师为榜样，学习他们献身教育，甘为人梯的崇高境界。

学习他们以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，以教育为快乐，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们学校的学生们。

二、坚持学习：要教给孩子一滴水那么多知识，教师就要具有一桶水那么多的知识。

所以，白天，我们不仅在学校上课，批改作业，处理一些班务，搞教研活动，还要抓紧业余时间外出听课学习，晚上回家还得备课，看书学习，查阅资料等，享受工作之余的悠闲的时候，我们还在为明天的的上课做准备，还在为某个学生的个体行为伤脑筋。是呀，可当我们看到学生的一丁点进步时，自己课堂教学闪现出一丁点火花时，工作得到同事、领导的肯定时，那种兴奋与激动是难以言表的，觉得所有的辛苦和付出都是值得的。人的一生虽然漫长，可记忆力和精力最黄金的时期却是有限的，现在的我倍感岁月的不饶人，眼看人生的黄金时间匆匆从脚下流过，如果还不努力学习，不为自己的教育教学工作积淀下一些经验的话，可能确实就要来不及了，所以，我想：现在辛苦点，累点，虽然会失去一些娱乐时间，但我会得到一笔人生最宝贵的财富，那就是解惑授业的经验。天道酬勤，我相信只要辛勤耕耘就会收获丰硕的成果，哪怕一颗青涩的小果，我也要为之努力奋斗，心里也觉得很甜。

三、用心爱学生：“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”，我们都应该学会换位思考，当我们希望别人怎么教自己的孩子时，就一定得怎么教别人的孩子。

我们要象爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。作为教师，我们要用自己的爱心、细心和关心，让孩子真正能健康快乐地成长，那才是我们的心愿。

我决心以“最美教师事迹”为榜样，他的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

立德树人奋进担当，教育脱贫托举希望

心得体会2

作为一名人民教师，就要身体力行，紧密结合组织工作的实际，努力把学习成效转化为具体实践，争做“四有”好教师。具体应做到以下几个方面：

第一，要有理想信念。

老师肩负着培养下一代的重要责任，正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。始终同党和人民站在一起,自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者,忠诚于党和人民的教育事业,自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作的全过程。严肃认真地对待自己的职责，做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者,帮助学生筑梦、追梦、圆梦,让学生成为实现我们民族梦想的正能量。

第二，要有道德情操。

老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。要率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向,特别是引导和帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

第三，要有扎实学识。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础。在信息时代做好老师,自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围,不仅要有胜任教学的专业知识,还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。始终处于学习状态,站在知识发展的前沿,刻苦钻研、严谨笃学,不断充实、拓展、提高自己,在各个方面给学生以帮助和指导。

第5篇：立德树人的教育方针范文

【关键词】环境；学生；健康；成长

一、让学校的每一面墙都会说话

“十”会议中指出，把“立德树人”作为教育的根本任务。因此，“立德树人”就是学校办学的灵魂。学校将环境建设和德育教育相结合，在学校醒目的地方以及学生必经之处实行点面结合，全面展开。在校园围墙上，映入眼帘的是北京天安门城楼上高高飘扬的五星红旗，让学生知道那是祖国的首都，每天将在那里举行庄严的升、降旗仪式，每个人都要把祖国放在心中。这无形中对学生进行了爱国主义教育。紧接着看到的是国家教育方针，学校开展的一切工作都必须以此为目的，不能脱离方针，学校必须为社会输送健康、全面发展的建设者和接班人。正对校门的花池壁设为文化墙，绘制了色彩鲜明的“五心”教育图片，舞台的背景是印有万里长城的彩瓷。学校要求班主任利用班会课给学生讲解“五心”教育的内涵以及长城的历史和现代长城景观。教学楼每一层楼梯间悬挂了《弟子规》、“道听途说、不耻下问、铁杵磨针”等图文并茂的故事，学生在感受红色经典文化的同时，还知道了应该怎样学习。譬如：从“孔子拜小孩为师”的故事中，学生知道大教育家孔子都能放下颜面拜一个小孩为师，而作为学生，如果遇到不懂的更应该向老师或其他比我们优秀的人请教，也就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”

二、班级文化是学生健康成长的源泉

学生在学校的生活，主要以班级为“家”，学生在这个小家是否能健康快乐的成长，主要取决于家长——班主任的持家之道。班级文化是班级整体精神风貌的体现，班级营造朴实和谐的、充满着人文色彩的环境文化氛围，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。每个班级文化建设都要有一个魂，这魂指的就是核心理念——班训、班风。真正的班级文化不仅仅是走进教室墙壁上的设计看起来漂亮，形式多样的评比丰富，最主要的还应当是班训、班风等熏陶出来的人的素质。因此，学校每个班级在布置之前班主任、学生都必须结合本班实际确定好班训、班风，制定班规。班训张贴在黑板正上方略低于国旗，班风贴在后墙黑板上方。其他方面的设计都围绕核心理念进行设计、布置。这样学生真正参与到班级文化建设中，他们所提的意见或建议被班主任采纳并张贴上墙，学生感到快乐的同时又产生一种自豪感。之后，他们就能为班级的建设出谋划策，这就培养了学生动手动脑，主动参与的意识。久而久之，学生就养成了一种凡事都想参与，积极献计献策的思想。

三、学校教师对学生健康成长起着决定性的作用

第6篇：立德树人的教育方针范文

关键词： 高校 意识形态工作 有效性

高校意识形态工作作为党的意识形态工作的重要组成部分，事关培养合格社会主义建设者和接班人，事关高校办学方向，直接影响人才培养质量和校园安全稳定。因此，研究如何进一步增强高校意识形态工作有效性是非常必要的。

一、切实提高对高校意识形态工作重要性的认识

高校作为党和国家意识形态的前沿阵地和意识形态工作的敏感中心，建设效果如何直接关系党对高校的领导，关系立德树人根本任务的落实，关系培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。为此，我们必须高度重视这项极端重要的工作。一是高校党委要旗帜鲜明地站在意识形态工作的第一线，发挥领导核心和战斗堡垒作用，坚决抵制错误思想和言行，同时加大对意识形态工作的考核力度，并将考核结果作为干部提拔重用的重要依据。二是高校党委要坚持和完善党委中心组学习制度。采取多种形式，如个人自学、集体学习、研讨交流等形式认真学习中国特色社会主义理论体系，深入学习领会系列讲话精神，确保高校党委干部忠于党、忠于人民，加强高校党委道路自信、理论自信、制度自信。同时高校各部门和各学院要像抓教学科研一样抓好意识形态工作，确保社会主义大学的办学方向。

二、切实加强意识形态工作队伍能力建设

第一，着力提高专职教师的意识形态工作能力。一方面，教师自身要主动加强学习，学习党的路线方针政策，切实做到真信真懂真用，用中国特色社会主义理论体系和系列讲话精神武装自己的头脑，按照党的教育方针教书育人。另一方面，高校要对教师加强理论和中国特色社会主义理论培训，强化他们的政治意识、底线意识和责任意识，使他们明白“大学的学术自由并不等于‘任性’，学习西方的知识，其目的是为我所用，而不是被西方知识特别是其中价值观操纵，教师不能把课堂当做个人随心所欲的秀场”[1]。

第二，着力提高辅导员和行政管理干部的意识形态工作能力。一方面，高校要重视辅导员队伍建设，使其朝着职业化、专业化方向发展，建立辅导员选拔、考评、发展等方面的长效机制，实现辅导员队伍由量到质的提升，由组织推动到自我发展转变，切实增强他们的责任意识和政治意识。另一方面，高校要对行政部门的管理干部队伍进行有关意识形态方面的培训，使其掌握新时期意识形态工作的特点、规律及要求，增强他们依法开展意识形态管理工作的能力，明确各部门的职责和任务，使高校意识形态工作顺利开展。

第三，着力健全师德师风建设长效机制。一方面，高校要将师德师风教育活动长期化、常态化。采取师德师风模范评选、师德师风宣讲教育等形式开展师德师风教育，同时建立高校、教师、学生和家长等多方参与的师德师风监督体系，搭建投诉平台，形成有效的师德师风监督机制。另一方面，加强师德师风考核。“全面加强教师思想政治工作，把好教师聘用政治关，坚持把师德建设放在首位，引导广大教师真正成为学生成长成才的引路人”[2]。将师德师风考核结果作为师资引进、职称评审、评优评奖的重要依据。

三、切实提高对高校意识形态阵地的监管能力

第一，强化课堂纪律。一方面，课堂教学中，教师要坚守从教的政治、法律和道德底线，强化课堂中的纪律意识，坚决杜绝课堂中出现去意识形态化的倾向和违背党的路线方针政策的言行，否则，严肃处理。另一方面，应注重对教材政治思想水平的审查，杜绝进入大学课堂的教材出现传播西方政治观点和普世价值的现象，同时，以创新话语体系为着力点，进行以为指导的教材体系建设，确保在大学课堂中渗透社会主义意识形态。

第二，提升对新媒体的治理水平。首先，加强舆情引导。对于网上的错误观点和舆论，高校有关部门要及时发声，引领舆论的正确走向，并且针对网络上的热点问题采取“网上舆情，网下处置”的有效方式，有针对性地加以引导。其次，依法治理网络空间。强化法制理念，着力制度建设，对于网上的错误言论和观点要及时引导，对传播错误观点并造成严重后果者要依法严肃处理。除校园网外，高校要建立学校和二级学院的官方微博和微信，使社会主义意识形态及时有效地传播出去，并且利用这些公众平台引导大学生理性上网，同时，高校教师要不断学习网络传播规律、网络新技术，真正使网络空间一片清朗，促进高校校园和谐发展。

四、切实弘扬社会主义核心价值观

高校在意识形态工作中要充分发挥社会主义核心价值观的引领作用，落实立德树人的根本任务，积极培育和践行社会主义核心价值观，引导师生学习、传播社会主义核心价值观。社会主义核心价值观作为全党全社会的价值共识，是社会主义意识形态的本质体现。为此，一要创新教育形式。既要发挥校园网、宣传栏、广播站等传统媒体的作用，又要有效运用微博、微信等新媒体开展宣传教育，使社会主义核心价值观教育形式反映大学生思辨能力增强和社会经验日趋丰富的特点，抵制错误思想，针对高校师生作为社会知识精英群体的特性，传播正面声音，畅通弘扬真善美、传播正能量的主渠道。增强社会主义核心价值观在师生中的传播力。二是充分发挥学生社团的载体作用。学校有关部门要加强对学生社团的管理和引导，以学生社团为核心开展活动，学校党团部门要做好对各项活动的审批，不断探索将社会主义核心价值观教育融入学生活动的方式和方法。三是改革创新理论宣传方式。理论宣传要客观、真实、全面地解读社会发展过程中的重大理论和现实问题，在理论宣传过程中将党和国家的利益、广大人民的根本利益统一起来，增强理论宣传的亲近感和真诚感，通过提高理论宣传的可信度增强高校社会主义核心价值观教育的有效性。

参考文献：

第7篇：立德树人的教育方针范文

一、少先队员信仰启蒙教育的内涵

少年时期是主体意识觉醒、开始感受生命价值的初始阶段，也是追求信仰生命的萌芽时期。对少先队员来说，贯穿社会主义核心价值观教育的要求，并通过培养诚信和信任的品质，加强理想信念的教育，就是信仰启蒙教育。当前我们的教育方针的“魂”在于立德树人，其根基是培养社会主义接班人，让党的事业后继有人，让中国特色社会主义不断开拓前进。落实教育方针，说到底就是要扎根信仰教育。

二、少先队员“三信一体”信仰启蒙教育的内在联系

“三信”即诚信、信任、信念，“一体”即贯穿社会主义核心价值观教育的要求；“三信一体”即在诚信教育、信任教育和信念教育中贯穿社会主义核心价值观教育的要求，由此奠定少先队员的信仰基础，即信仰启蒙。

（一）诚信教育的内涵诚，即真诚、诚实；信，即守承诺、讲信用

其基本含义就是诚实无欺、践约守诺，蕴含着三层内容：①它是为人处事的道德准则；②它是一种制度，是少先队员行为范式和人际关系的模式；③它是少先队员的人品修养，做人的根本准则。诚信是一个民族和国家的精神要求，是现代社会文明的标志。少先队员正处于身心发展、行为习惯和品德形成的关键时期，诚信教育应贯穿于他们整个教育生涯。

（二）信任教育的内涵

信任就是“相信而敢于托付”，“信”是“任”的前提，“任”是“信”的目的和归宿。其内容有三方面：①它是一种多层次、多维度的社会心理现象；②它是一种特殊的行为模式；③它是社会的一种基本价值。信任是一个人安身立命的基础和前提所在，是社会团结的道德基石、社会关系的剂和社会中最重要的整合力量之一。

（三）信念教育的内涵

信念是情感、认知和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态，是人世界观、人生观和价值观的集中反映。信念是一种意念，信念的不断强化促使个体在认知、情感、意志、行为各方面形成内在的一致性与自觉性，则为信仰。正确的理想信念是少先队员的行动指南、精神动力和力量源泉。

（四）三者之间的相互关系

个体的诚信是达成社会信任的根基；信任是诚信的前提，诚信也是信任的前提。当少先队员诚信品德养成，并形成人与人之间彼此信任，从而建立起和谐的新型社会关系；信念是个体对“诚信与信任”知、情、意的有机统一体，引领着少先队员对未来生活探知的精神追求。因此，由对“诚信、信任”的认知、情感、意志、行为所建构起来的信念系统不断强化，必然成为孩子未来的信仰灯塔，成为有爱国信仰的接班人。

三、少先队员“三信一体”信仰启蒙教育实施途径

在少先队员“三信一体”信仰启蒙教育研究中，我们从以下四大途径进行了探索与实施。

（一）自下而上的中队队会活动

课堂是教育的主阵地，而全校间周一次的队会课就是浸润队员信仰最重要的沃土，因此少先队员的信仰启蒙教育有了充分的时间保障和阳光雨露的滋润。同时分设“低段诚信———中段信任———高段信念”目标，有目的、有计划、有针对性地落实到每个年级、每个班级进行队会课建设，层层递进，形成螺旋环绕式的课程设计，在每一个班级和中队形成系统化、特色化的信仰启蒙教育实践活动体系。

（二）自上而下的大队主题活动

学校大队部根据传统节日丰厚的文化内涵进行全校性大型主题活动，如端午节“悠悠粽子情”，大话屈原的一腔爱国热情；如清明节“祭奠英烈”，感悟革命烈士不惜牺牲生命的英勇壮举，就是因为他们有着开创祖国光明的今天这一坚定信念。让节日不流于形式，让节日的文化代代相传，学习先辈们为崇高信仰而奋斗的精神。活动在全校集体开展，师生人人参与，形式多样，内容丰富，这样营造出浓烈的学习氛围，让文化信仰深化在队员们心中。

（三）创建家教中心，形成家校共育

家庭教育是少年儿童信仰教育不可或缺的阵地。人们常说：一个孩子就是一个家庭的一面镜子，家长的观念对孩子思想的影响是最深远的。树立孩子的信仰先从家长的信仰教育开始。家校课程是由学校“家庭教育中心”结合家长的思想观念情况和学校“三信一体”信仰启蒙教育目标，开发家校共育少年儿童信仰教育的课程，让家长参与队员信仰启蒙教育实践活动。

（四）携手社区，促进教育合力

社区联动课程是我校与社区共构的进行少年儿童信仰启蒙教育的课程。社区教育充满着巨大的能量，孩子在社会生活中往往无意识地感受着社区的影响。因此，我校紧密联系社区教育工作站，与他们联手共建少年儿童信仰教育的课程，在社区进行“三信一体”的信仰教育环境文化宣传，组织孩子和社区成员每月至少一次以上的“三信一体”的信仰教育活动，使信仰教育能够无缝隙地链接、延伸。这种多元途径建构少先队员“三信一体”信仰启蒙教育课程，有计划、有目的性地开展丰富多彩的信仰启蒙教育活动，让生活课程化，让课程生活化，打造了一个少先队员信仰启蒙教育的全环境。

参考文献：

[1]程卫军.当代青少年信仰状况的哲学分析[D].北京：北京交通大学，2009.

[2]熊成，帅伟伟，王庆华.从信仰教育入手解道德教育难题[J].科技信息，2011.

[3]朱灿.小学生诚信教育探析[J].金融经济，2014，（05）.

[4]朱卫嘉.信念的特征、作用及其形成机制新探———兼论当代大学生信念发展[J].西南交通大学学报(社会科学版)，2007，8(4)：83-87.

[5]李辉.大学生理想信念教育的现代性审视思想教育研究，2008，（05）：22-26.

第8篇：立德树人的教育方针范文

一、发展现状

当代教育的核心是推动技术装备与教学融合。现今教学中存在的技术和应用分离的问题是我们所不愿看到的。教育装备工作应贯彻党的十和十八届三中全会精神，全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务。从装备工作的定位来说，就是要立足学校，服务于教育教学和人才培养，从而实现课程教学的目标。要充分发挥实验教学的育人功能，行胜于言，其核心在于明确实验教学要求。现在国家十分重视教育，在教育装备上的投入达到上千亿元，惠及全国1 000多个县。如今我们面临的问题不是缺乏投入，而是如何在这样好的条件下，充分发挥装备的作用，使装备配备满足教育教学的需求。

全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

十多年的课程改革取得了无数的成就，产生了广泛的影响。课改“德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念得到师生的普遍认同，符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。教材改革为先，装备管理队伍的改革却面临挑战。教育装备管理人员是从教学一线优秀教师中选的，实验课和理论课是由不同的教师来教学的。而未来实验教学方式应该是边做实验边教授理论知识，这才是一种理想的教学方式，并且是同一支队伍在进行教学，比如教物理课的教师也应该懂得如何教实验。

我们对装备工作政策要有宏观的研究。从人类教育史看，德国的教育是令人钦佩和欣赏的，他们先进的教育理念引领全球。德国人在搞建设之前，构建出一个清晰完善的教育教学体系，从内容到教学方式都十分清晰，在这个基础上再去考虑教育制度的配套建立，这是德国人的思路，严谨踏实。法国人的思路与德国人不同，他们受法国大革命影响，虽然每个人都有自己的教育理想，但没有教育教学体系的支撑，就如同巴黎公社运动一样，最终只能归于理想。

我们的装备工作曾走过教育机构改革的道路，已经证明走不通。教育机构在与教育教学脱节的情况下，配备教学仪器没有依据。到现在为止，我们制定的一些目录，如果根据实验的要求来配备的话，还用不了那么多。今天的论题包括从小学到研究生的各个层面，从基础教育层面来讲，2010年我国启动的基础教育课程改革，按调整力度来说是没有问题的。

教育质量的判定标准有两条，一是能不能适应社会的需要，二是能不能使人全面发展。我国如今的教育理念是发达国家一百年前的，是工厂化的学校，是整齐划一的教育，难以与时代接轨。当今社会，经济全球化成为主流，信息技术日新月异，不同思想文化交流日趋频繁，青少年成长环境剧烈改变。学生思想意识自主独立，价值追求多元化，行为个性愈加鲜明。随着国际社会竞争的日趋激烈，我国人才强国战略的深入实施，时代和社会发展急需具有高素质的新一代创新型人才，社会的变化要求我们更加注重课程改革。实施教育强国战略，提高国民素质，这样的问题摆在我们面前。

当今的教育改革是在过去改革的基础上进行的，改革中最重要的成就是观念上的转变，包括学习方式、人才培养模式的变化。现在讲合作学习、自主学习、启发式探究学习，要在过去的基础上不断推进教育改革。我们的教育教学课程有什么问题呢？就是小学和初中，初中和高中，高中和大学之间的衔接问题。如今我国学习数学专业的大学本科生，已经将研究生阶段的有些课程学过了，再读研究生也没什么大的进步。再比如科学课和实验课的教学，讲完知识再做实验，有什么用呢？做实验的目的就是要让学生自己去发现体验，然后再上升到理论。

目前，高校和中小学课改总体上的规划和协同性不够，对于达到立德树人的目标仍有不小的距离，具体表现为：重智轻德，盲目追求分数与升学率，不重视学生的社会责任感、创新精神和实践能力的培养；高校与中小学的课程目标对接性不强，部分学科内容出现重复，课堂教材的系统性、适宜性较差；与课程改革相对应的考试招生、评价制度不完善，影响着教改的全面推进；教师对育人理念的认识和执教能力还有所欠缺，课程资源开发利用不充分，支持保障课程改革的机制不健全。

二、总体要求

对于立德树人的问题，关乎教育的方针政策。什么是智慧呢？英文中表达智慧有两个单词，“clever”和“wise”。在英语国家，“clever”表示耍小聪明，我国教育重分数，学生在考试中比别人多考一分，就感觉自己比别人聪明，这样的竞争使得大家最终都没有很好的发展。我们要培养的是心胸开阔、慷慨大方、尊重他人意见、思想开明、不拘小节、注重内涵的学生。我们讲实践能力，讲创新精神，这与我们的教育教学关系密切。另外，学科内容重复也是一大问题，我们现在的系统设计，课程设置是一回事，考试招生是另外一回事，很不协调。

我们的教育指导思想就是要全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律。坚持弘扬中华民族传统文化精髓，把践行社会主义核心价值观植入到国民教育全过程当中，大力提倡富强、民主、文明、和谐，推进自由、平等、公正、法治，坚持爱国、敬业、诚信、友善。要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促进人人成才。

基本原则是坚持系统设计，整体规划育人各个环节的改革，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。坚持重点突破，定位课程改革的重点领域和中心环节，针对影响课程改革的体制机制障碍，发起攻关，努力推进。坚持继承创新，注重课程改革的连续性和可持续性，适应新时期教育发展的新要求，积极开拓，大胆试验。

工作目标是高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值体系走入教材、走进课堂，着力于建设学生们高尚的理想情操、坚实的科学文化基础、强健的体魄、优秀的审美情趣，使学生们在深厚的中华文化底蕴、中国特色的社会主义共同理想与广阔的国际视野中茁壮成长，成为社会主义合格的建设者和接班人。努力建设高校、中小学各学段上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的教材系统；基本确定教育教学相关环节协调一致的人才培养机制；形成大家参与、齐心协力、相互配合的教育育人格局。

三、主要任务

课程改革的主要任务涵盖五个方面：统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）；统筹各学科，尤其是德育、语文、体育、历史、艺术等相关学科；统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节；统筹一线教师、教研人员、管理干部、专家学者、社会人士等力量；统筹课堂、校园、家庭、社团、社会等阵地。从纵向来说，小学、初中、高中、本科生、研究生教育，是属于基础性的，纵向要衔接。横向要统筹各个学科。在实验教学中也要统筹课程教育、教学、教材、评价方式。教师如何出考题，应以课标为依据。在实验教学中，很重要的一点是课标，过去叫课标为“教学大纲”，不懂课标的人是不能参与教学的。

四、着力推进关键领域和主要环节改革

着力推进关键领域和主要环节改革，包括10个关键领域：探讨制定学生发展核心素质体系和成绩质量准则；修改课程方案和标准；编订高校和中小学相关学科教材；改进学科教学的育人功能；增强考试招生和评判学生的导向性；强化教师育人行为培养；完善各方参加的育人制度；开展研究基地建设项目；整合与利用优质教育教学资源；增强课程计划管理。

按照学生的成长规律和社会对人才的要求，将以往德智体美全面发展的要求与新时期社会主义核心价值观的内容具体细化，明确回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。教育部组织各方研究各学段学生发展核心素质体系，给出学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力标准，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，同时关注学生自主发展、合作参与、创新实践的能力。

研究制定中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、年级、学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确地反映人才培养要求。各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。

五、切实加强课程改革的组织保障

教育部将深化课程教材工作管理机制，整合课程、教材、教学等各方面的专业机构，充分发挥专业力量的作用，统筹协调高校和中小学课程建设。增强对课程实施情况的监督，将其纳入学校整体评估范围，按期报告。加强问责，以推动教改工作的顺利开展。

各级教育行政部门和各级各类学校要在各级政府的统筹领导下，加强对课程改革工作的条件保障。要把教师实施课程能力培训作为“国培计划”等各级教师培训的重点。要根据职责任务，在经费、人员以及信息技术手段等方面为课程改革提供必要的保障。

采取有力措施，充分激发广大教育工作者投身课程改革的积极性和创造性。教育部与各地定期展开优秀教学成果评选与教育教学名师评比，将研究和化解课程改革重、难点问题的成果作为评选考核的重要内容。将课程改革实施情况作为重要内容，加入到各地教育行政部门和学校的工作考核范畴。

六、结束语

加强和改进中小学实验教学，是现代教育装备工作的重要内容。实验教学是现代教育的基本内容，是主要的学习方式之一，是现代教育最突出的标志，是培养学生的社会责任感、创新精神和实验能力的最有效的途径。我们要使实验教学对人的成长发挥实际的作用。

教育装备有四个要求：适用、耐用、美观、生态。硬件的配备应围绕标准化来建设，这些方面都达到要求之后，将会大大推进教育装备工作。现代化的教育和人才培养，对我们学习方式的变革和影响巨大而深远。少说空话，肯干实干，才能推动我国教育事业的发展。

第9篇：立德树人的教育方针范文

党的十报告指出：“全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。”社会主义核心价值观，是社会主义意识形态的本质体现，是社会主义文化建设的根本，在文化软实力中基于统领和支配地位。为了进一步提升大学的文化力，笔者认为大学的文化建设应正确处理以下五种关系。战略与战术的关系

首先，在战略层面，要有底线思维。高校务必以实现中华民族伟大复兴的中国梦的视野来看待培育社会主义核心价值观和提升大学文化力的问题，这是关系到培养中国特色社会主义伟大事业可靠接班人的战略问题。其次，在战术层面，要有计划、分步骤、因时因地开展工作。要把培养接班人的关口前移，主动工作，激发正能量。对学生的思想教育，要多些和风细雨，少些生硬灌输，创新方法手段，讲求实际效果。同时，要旗帜鲜明地抵制、消除各种错误思潮的影响，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

软实力与硬实力的关系

大学的发展要将硬实力和软实力有机结合，硬实力要真正在关键环节和重要领域体现其硬度，软实力要逐步在涉及的领域和对象中硬化起来。培育师生的社会主义核心价值观、提升师生的社会主义文化素养，是大学软实力建设的重要内容，也是硬实力建设的重要基础。当今时代，软实力对于大学在国内外的影响力、感召力、吸引力的作用愈加凸显，对于提升硬实力的保障和促进作用也已在实践中得到充分验证。因此，硬实力、软实力二者不可偏废。

动态文化和静态文化的关系

动态文化，体现在师生的行动中，比如教学活动、实践活动、调研活动、社团活动等等，这些都在动态地彰显着大学文化的生命力。静态文化，体现于大学的建筑、道路、景观、橱窗等物质环境中，对于师生具有潜移默化的重要作用。现在，一些大学重视校园环境建设，忽视开展与时俱进、生动活泼的师生文化活动。即使是校园环境建设，有的也是盲目追求建筑的规模宏大、式样新颖，而忽视了与学校文化理念的协调一致，从中看不到学校的文化积淀，也未能体现出自己的文化特色。因此，必须注意动态文化与静态文化的有机结合。

古与今、中与外的关系

一方面，要在更开阔的视野下，吸收国内外先进文化的精髓，提升师生跨文化交流的意识和能力；另一方面，要通盘考虑民族性与世界性的有机结合，以社会主义核心价值观为引领，在强化中华优秀传统文化教育的同时，正确认识他国文化，在跨文化交流中树立爱国主义精神，激发民族自豪感、自信心。中华民族优秀传统文化凝聚着世代炎黄子孙自强不息的精神追求和不断积淀的精神财富，是社会主义先进文化的深厚基础，是中华民族精神家园的重要支撑。大学作为文化传承的基本载体和文化创新的重要基地，人才培养、科学研究、服务社会是历史赋予大学的使命。因此，要全方位、立体式推进大学的文化建设。学与用的关系

大学的主业是立德树人。一方面，要将社会主义核心价值观潜移默化地融入大学文化建设之中，将大学精神、办学理念、校训和价值取向融于学校各项工作的各个环节，使师生在日常的学习、工作、生活中持续受到大学文化的熏陶，逐步形成良好的凝聚力、执行力、推动力。