大学个人思想总结精选(九篇)

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第1篇：大学个人思想总结范文

一、政治思想情况本人自上任以来认真学习和贯彻执行党的路线、方针和政策。并深入学习xx大和xx届三中全会精神，在思想上、言论上和行动上能同各级组织保持一致，努力做到对上负责和对群众负责相一致，多做调查研究，遇到矛盾、困难和问题，积极主动寻求解决的办法和途径，努力提高自身政治理论素养，积极订阅xx年度的党报党刊。

二、工作情况在镇党委、政府的正确领导下、在镇级各部门及村党支部、村委会的大力支持和协助下，主要做了以下工作(一)、做好基础调查、找到工作切入点，通过查阅资料，走访镇村干部、群众等多种形式，详细地了解了村情、民情等基本情况。特别是发现我村有30余户“空巢老人户”，人口40人。经村委会批准我积极承担起照顾空巢老人的任务。

(二)、结合自身优势、找到工作的结合点，看到我村活动室的硬件设施过硬，却存在没有充分发挥好为党员干部赴服务人民群众的问题。kt250.com来到村后，我主动担任农村党员电教和现代远程教育的操作员。特别是在10月28日向群众宣讲党的xx届三种全会时，我运用多媒体向群众讲解，使政治理论知识变得通俗易懂有趣，得到群众的称赞。

(三)、调整好心态、做好常规工作，岗位职责是村委会主任助理，但无论份内份外的事情我都积极去做，来此时间不长，我协助支部书记整理党建资料、处理民事纠纷一起，村主任处理公路占地的测量、帮助村会计完成退耕还林资料、年报资料等整理工作，还走访农户30多户，联系到产业大户和贫困户各一户。

第2篇：大学个人思想总结范文

[关键字] 初中语文 阅读教学 方法探析

阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。因此，无论是“教”还是“学”，阅读都是极为重要的关键环节。特别是在素质教育背景下，对学生综合素质的培养，成了初中语文教师面临的重大问题，也成了初中学生学习语文的主要目标之一。鉴于此，初中语文教师有必要以增强学生阅读理解能力，发挥学生阅读能力为核心工作，多管齐下，多策并举，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力，解决学生阅读理解中面临的各种问题，为学生的语文学习奠定更坚实的基础，为素质教育作出更多、更大的贡献。

一、存在的问题

初中阅读教学虽然是教师教学的重要组成部分，也几乎是每次课堂都包含的教学内容，但是，当前初中学生在阅读理解能力方面仍有所欠缺，学生的阅读理解能力仍受种种因素的影响，而得不到有效的提升，存在的问题主要表现为以下几个方面：

1、阅读面不足，知识面不广。

阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，但是这不意味着阅读就只是从文章中吸取知识和思想，而是同时也意味着将个人思想和经验融入其中，并寻求共鸣的过程。而如果学生的阅读面不足，知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入的了解。而这正是当前初中学生在阅读理解方面存在的主要问题之一。

2、知识转化能力较差。

阅读的过程，不只是对文字表面意思进行阐述的过程，也不局限于对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，这就极大的影响了学生阅读水平的提高。

3、想象空间有限。

语文的魅力就在于其具有广阔的思考空间，每个进入语境的读者都能找到属于自己的一片天地，都能从中找到感动自己的闪光点。这就需要读者有宽阔的思考空间，有宽阔的想象空间。而初中学生虽然想像力丰富，但是在阅读的过程中，却找不到想象的途径，以致对知识的理解，仅仅局限于文章表面内容，无法进一步升华。

二、解决的对策

事实上，每个教师都会在其教学过程中，进行不断地总结，找出各种帮助学生提高阅读理解能力的方法，以下只是就作者的几点经验进行论述，以供参考。

1、依托教材，扩大学生阅读面。

针对学生阅读面不广，知识结构较松散的问题，许多语文教师都要求学生扩大知识阅读的面，但是这似乎起不到很好的效果，原因之一就是学生还缺乏阅读的方向，很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。也就是说，学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力。在这方面，教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了，如果一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实。所以，语文教师可以借助教材，以教材着手，引导学生进行更广泛的阅读。如在学习《论语八则》后，教师完全可以以此为切入点，扩大学生阅读面。主要有两种形式。一是教师在课前先准备好关于《论语》的其他文章，或者是《老子》、《庄子》的相关文段作为课堂教学内容，在立足本教材的基础之上，进行横向或者纵向的内容补充，让学生在课堂上接受更多的知识。当然，前提是教师要规划好时间，对这样富有人文精神的课文，教师完全可以以“阅读理解”为教学核心，其他方面的教学，可以放到其他课时中。二是教师通过课堂，调动学生对本知识的兴趣，让学生在怀着兴趣的前提下，在课后进行相关的阅读。如可以以“孔子弟子三千，但最让他欣赏的是谁？”为课后作业，让学生在课后进行相关资料的查询，在查找资料的过程中，学生的阅读面也就随之增长了。

2、发挥学生想像力，实现学生个体思想的转变。

要让学生在阅读中实现知识的转换，将文章中精髓部分转化为自己内在的思想，需要在拓展学生想象空间的基础上进行，二者可以相互辅助。具体来说，就是要求教师在课堂中，注意讲课的方式，避免“权威式”教学，不要让学生对教师的解读产生定势思维。尽管学生吸取教师的思想是应该的，但是，也不能全屏吸收。这是素质教育对学生个人能力的要求。为此，教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死？”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考，不能从“大约孔乙己的确死了”这么一句话进行猜测、阐述，这是许多语文教师犯的错误。因此，在这一方面，教师应该让学生立足全文，立足当时社会背景的情况下，进行解读。当然，答案是丰富多彩的，有学生自己进行发挥。但是，教师必须要设置条件，就是让学生对自己的解读进行解释说明，让学生在自己的猜测中，贯穿一定的个人思想。如有学生喜欢幻想，把时空进行转换，让孔乙己到现代社会，然后思考竞争激烈的中考压力下，孔乙己是否能“中榜”。这样的思维方式，教师也是应该肯定的，毕竟学生对文章中的“科举”与当前的“高考”作了对比，是对现实问题的思考，是个人阅读理解能力的升华。

三、结束语

总之，阅读是学生增长知识，提高语文知识水平的重要途径，也是学生个人思想升华的主要方式。初中语文教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多，更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神粮食的途径。

[参考文献]

[1] 黄革，辛文;语文新课程阅读教学策略初探[J];广西右江民族师专学报;2004年03期

第3篇：大学个人思想总结范文

自20xx年5月我光荣地成为一名共青团员以来，我时刻保持着强烈的社会责任感和集体荣誉感，热爱祖国，坚持正确的思想和政治方向，曾被评为“优秀团员”。上学期我参加本校第46期入党积极分子培训班，不仅顺利的拿到了结业证书，而且由于我在培训班学习时成绩显著，被评为了优秀学员。这不仅使我深入地学习了关于党的知识，同时也丰富了我对共青团的认识，而且让我深深地了解到作为一名优秀的团员，要认真履行团员义务，发挥团员模范作用，提高个人思想素质，为以后成为一个社会上优秀的人才而努力。

在学习上，我不为学习而学习，更不为考试而学习，而是在学习中不断充实自我，丰富头脑，培养自己良好的思考习惯，所以我有着端正的学习态度，善于学习，取得了好的成绩，我不曾骄傲自满，而是保持谦逊的态度，继续努力;一旦遭遇挫折，我也不会灰心丧气，自怨自艾，而是总结经验，扬长避短，努力在以后取得更好的成绩。

作为一名优秀的学生干部，我对待工作认真勤恳，积极负责，认真听取同学的意见，认真做好本职工作，踏踏实实做好学校、班委会分配下来的每一项工作，对于班级管理的日常工作和支教部的工作，都能有较好的处理。作为青年志愿者学会里的一员，我除了按照支教部的规定，每周五去为万秀小学那边支教之外，我还积极参加其他部门的活动，如分团委心交部组织的去敬老院看望老人的活动，还有青协活动部组织的去人民公园为树木施肥的活动等，各项活动均受到了各部门负责人的赞扬，因此被多次评为“工作积极分子”。

在生活方面，我待人有礼，为人正直，尊敬师长，团结同学，并始终保持着积极乐观的人生态度。在身边的人遇到困难时，我能热情地伸出援助之手，乐于参加各项有益的活动，而我所在的宿舍也被评为“文明宿舍”。

第4篇：大学个人思想总结范文

大一：刚迈入大学的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试，结果碰壁较多。不过“吃一堑，长一智”，大一学年我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，摆脱现在大学生最流行的“郁闷”日子。

大二：参加的活动相应减少，侧重对专业的学习。另外，再学习一些其他知识。例如，证券与投资，管理学等等，再有，加强体育锻炼。

受到一位专业师兄的影响，上大学以来一直在追求人格的升华，注重自己的品行。正所谓“思想有多远走得才有多远”。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。一年多，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。经过努力，提升了我的思想境界和文化修养。

记得高中老师跟我们说过，等我们考进了大学，日子就可以轻松了。脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，个个都有打算考过英语六级，其他专业技能证书我开始害怕了，而且还没找到自己的就业方向。就我个人而言，大学的授课和高中时填鸭式没什么异样。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”。

最愉快的学习经历是上课讨论的时候，大家就某个问题发表看法。它给我表达个人意愿的空间，向他人坦露个人思想的空间。讨论中我们可以通过聊天工具等加强沟通，解决些个人解决不了的问题。再有，网上学习的参考资料很丰富，我们可以好好利用。

在课余时间，我还充分利用学校的图书馆资源，抓紧时间阅读各方面的书本知识，以求提高自己的知识面，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。记得管理课上，老师给我们出了个在沙漠逃生的问题。全班同学只想到“找死”，没有一个人想到“等死”的。

在生活上，我一向都是好吃懒做的。但是早在开学之初我就意识到了，因为宿舍有两个潮汕女孩，她们比较勤快好学。相处那么久，多多少少都有点影响。我一直都在努力克服我的惰性，由于本人的惰性惯性太大，改起来有点困难。不过我相信“功夫不负有心人”，有一天我总会成功的。

在人际交往方面，多亏了我们的班主任。他在课堂上开展了每周一次的“演讲活动”，我的胆量与口才有所进步。更重要的是，扩大了自己的交友圈，各个院系都有认识的朋友，主动与其他高校的学生交流。其实，这主要得益于平时参加的活动。

在娱乐上，我觉得我收获最大就是学会了游泳，其次就是在娱乐的基础上增强了体质。大二我们没有体育课，要锻炼身体关键靠自觉。我会约几个朋友一起去跑跑步，打打篮球等等，虽然运动量不是很大，但也是锻炼身体的一种好方法，更是一种娱乐方式！现在我觉得我的身体素质已经增强了很多，不再像以前那样经常觉得很累，我想这是我在娱乐上的又一重大收获。

大学就相当于一个小型的社会，大学里时间比高中充足多了，这样可以利用剩余时间在外面兼职，尤其是五一，十一。虽然累，但是值得。一方面，积累经验，另一方面，赚点零花钱用。

第5篇：大学个人思想总结范文

关键词 思想道德修养；传统文化；教学

思想道德修养与法律基础课（以下简称为“思法”课），是对大学生进行思想政治教育的主要阵地之一，既有鲜明的政治性和思想性，又有较强的理论性和知识性。它以为指导，以思想教育、道德教育和法律教育为主要内容，把构建社会主义核心价值体系贯穿始终。中国传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，为对大学生进行民族精神教育、健康人格教育和社会责任教育提供了方向和宝贵的资源。在“思法”课的教育教学中融入传统文化，有利于启发学生对树立正确的人生观、价值观和世界观作更深入的思考，从而提高“思法”课的教育教学效果。

一、在课堂教学环节，应做到以下几点

1.教师应加强对优秀传统文化的学习

学生都有向师性，教师自身的传统文化修养是对学生最好的教育和引导。教师应自觉学习中国传统文化的知识，增强对传统文化的掌握与运用能力。教师深厚的知识底蕴会在课堂上自然的由内而外地释放，使学生具体的认识到传统文化对人生修养、个人气质重要影响。教师的言谈举止会成为生动的教材，比如个人气质的风度儒雅，课堂上的引经据典，授课过程中对传统文化的娴熟运用等，都会赋予教师个人独特的魅力，使他们在思法课讲台上对大学生产生巨大影响力。而只有源自内心的敬佩与欣赏，才会使大学生有意识地将中国传统文化的相关知识消化吸收，提高自身的整体素养。

2.将本课程教学与优秀传统文化有机的结合起来

例如，在“思法”课程的课堂教学中通过精心设计，找到授课内容与传统文化的融合点，将传统文化教育自然贯穿于课程教学中；通过专题讲座的方式延伸课程内容，如开展儒家亲子伦理及其现在价值讲座让学生认识到“孝”的重要性，进一步完善大学生的知识结构。另外，在教学方法上不断创新、创建丰富多彩的教育情景，如采用互动式授课方式，充分利用现代多媒体技术，结合、音乐、视频等手段，提高优秀传统文化的“进脑率”，在加强情感体验中陶冶情操。

“思修”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性、实践性于一体的课程。把学习和实践结合起来是取得良好学习效果的重要条件之一。

二、在实践教学中，可以尝试以下几点

1.分组讨论式教学

分组讨论式式教学是“思想道德修养与法律基础”课全新的实践教学模式之一。教师在开学之初布置相关课题，学生自愿以七八个人一组，自主选择感兴趣的题目，每人准备3至5分钟的发言。几周之后，在课下集中起来，与教师共同讨论。分组讨论式教学完全打破了传统课堂教学中以教师为主的模式，强调教师的主导作用和学生的主体地位。讨论过程中，每位学生都要参与进来，发言之后，其它同学以对其内容进行质疑和提问。通过访谈，学生把个人思想和道德修养层面的问题与中国传统文化和社会现实，以及个人对这些问题的看法紧密结合，气氛既活跃又幽默，不但增进了师生之间的沟通，还锻炼了他们的逻辑思维能力与语言表达能力。教师主要起到引导话题、控制局而、调动气氛、总结发言的作用。通过分组讨论式教学，教师可以掌握学生真实的心理状况，引导学生积极向上，也可以掌握第一手的资料来促进科研，是真正的教学相长。

2.阅读经典书目

教师可以组织学生开展推荐一本好书活动，具体方法是，学生在一个学期中阅读与本课程相关的经典著作，再写出个人的理解、认识与感悟以及推荐给同学们的理由。这是是学生对心灵问题、热点问题的反思与总结。在活动开展过程中教师应及时将意见及时反馈给每个学生，并要求学生参照意见进行修改。信息反馈是最关键的环节，它是师生之间的对话，使教师深入了解学生的思想动态与对相关知识的掌握程度。

3.利用学校社团开展主题活动

高校社团是开展“思法”课实践教学的良好平台。“思法”课程组可联系或组织成立国学社、爱心社、青年志愿者协会等社团，在中国传统的节日组织学生开展一些主题活动，如在端午节开展爱国主义主题教育活动，在孔子诞辰进行尊师重教主题活动，在重阳节开展尊老敬老主题活动等。这些活动的开展既能使学生感受到作为炎黄子孙传承中国传统文化的重要性和必要性，又能在参与的过程中增强对中国传统文化的认同感。

综上所述，为使优秀传统文化更好应用于“思想道德修养与法律基础”课程，要以学生为本位，贴近生活，对传统的教学内容进行完善，对传统的课堂教学与实践教学进行改革，提高此课程对大学生的感染力和吸引力，使其成为大学生真正喜爱、终生受益的课程。

参考文献：

[1]弘扬优秀传统道德文化，提升人文道德素养[M].大江网一江西日报，2010-10-18.

[2]刘明武.呐喊之后的文化沉思[M].新星出版社，2006.

第6篇：大学个人思想总结范文

【关键字】大学语文教学；大学生道德境界；优势体现与教学方法

中国分类号：H319

大学生作为我国高等教育的主体，受到社会的广泛关注和国家的大力培养，如何在培训大学生专业能力的同时，做好大学生的思想品质培养工作，成为了现阶段大学教育最常见的讨论问题之一。结合大学语文教学工作的实际情况，笔者对提升大学生道德境界进行了深入研究，分别从大学语文教学在培养学生思想品质方面的优势体现和具体方法这点内容展开了论述，为我国大学语文教学提升大学生道德境界提供了一定的理论支撑。

一大学语文教学在提升大学生道德境界方面的优势体现

大学语文教学在提升大学生道德境界方面的优势，主要可以归纳为以下两点：一是大学语文教学的德育资源分丰富，学生的思想易于接受；二是大学语文教学的情感渲染强烈，学生的思想易于感化。

1.1德育资源丰富，学生思想易于接受

大学语文教学有着极为丰富的德育资源，这是中华上下五千年在语言文字、民族文化等诸多领域里所沉淀的历史瑰宝，理应受到大学生的关注与学习，从中学会做人、做事的道理，使自身的道德境界得以提升。因此，大学语文教学的德育资源，作为母语文化内容，能够得到大学生的认可，易于被大学生所接受，这为提升大学生的道德境界奠定了良好的教学资源基础。

1.2情感渲染强烈，学生思想易于感化

大学语文教学有着极为强烈的情感渲染作用，大学生作为我国青年群体的骄傲，在民族情感、爱国情感等方面十分敏感，他们会对大学语文教学过程中所流露的各类情感所影响，其个人思想意识易于感化，这对大学生道德境界的提升有着非常显著的积极作用。因此，大学语文教学可以充分利用这一点，在日常教学中，将情感印证和思想感化相结合，培养学生的爱国情操和优秀的思想品质等。

二大学语文教学提升大学生道德境界的教学方法

2.1采用专题讲座的方式来提升大学生的道德境界

所谓专题讲座，就是将大学语文教学中相类似的文章意境内容选取出来，然后制作成课题演讲公开形式化，由学术研究权威性高、受学生尊敬的导师进行专题讲座，使学生在某一种道德品质方面受到启发和培养。例如，陶渊明层写到“不为五斗米折腰”，陆机则说过“渴不饮盗泉水，热不息恶木阴”，而李白也曾表明自己“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开新颜”，通过将这些诗词大家的名句总结，可以向学生灌输贫贱不能移、富贵不能、威武不能屈的做人道理，使大学生受到前人先辈们崇高思想品质的影响。

2.2通过情感的引导来提升大学生的道德境界

大学生在日常生活学习中，同样面临着很大的压力，比如大一的时候找不着学习的目标和动力，大二的时候为了和同学相处好而烦恼，大三大四则会为谈恋爱、找工作而困扰等，这个时候，就需要大学语文教学关注大学生的生活学习压力，通过合适的课程内容选择来引导学生进行感情的宣泄。例如，大学生在外读书学习，也会时常想念家乡，教师就可以将我国著名书法家于右任老先生的《望大陆》进行宣讲：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！”然后通过情感的引导，让学生来抒发自己的思乡之情，甚至于可以让学生回忆和感悟父母的养育之恩。

2.3推荐名著阅读的方式来提升大学生的道德境界

古往今来，无数文学大家创作了非常多的文学著作，这些文学著作所蕴含的思想深度和情感，对每一位读者都会带来思想上的洗礼和升华。因此，大学语文教学不能枯燥的、单一的按照课本照本宣科，而是应该结合教材内容与教学目标，有选择的进行名著阅读推荐，让大学生能够在课余时间、休息日里孜孜不倦的阅读和感悟文学著作。例如，我国的《论语》《乐府诗集》、唐诗宋词、现代散文大作，以及国外如《悲惨世界》《战争与和平》等文学巨作，都可以成为大学生闲散时间的阅读内容，通过对这些文学内容的阅读理解，无疑会使大学生在情感和思想方面得到启发，从而在道德境界上获得提升。

三总结

将大学语文教学工作与培养学生思想道德品质相结合，是我国大学语文教学的根本性目标，面对现阶段大学语文处于弱势地位的情况，大学语文教学工作还任重而道远，广大大学语文教学工作者要努力转变教学观念，丰富教学手段，提升教学质量，使更多的大学生关注和主动参与到大学语文教学过程中，并采用专题讲座、情感引导、名著推荐阅读等教学方式，使大学语文教学肩负起提升大学生道德境界的重任。

参考文献

[1]刘宝春，管清佩，孙正凤，刘虎.大学语文教学中提升大学生道德境界的方法尝试[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）.2012（05）

第7篇：大学个人思想总结范文

关键词：大学生；考试作弊；考风建设；防治

考试是高等学校教育和培养人才过程的重要组成部分，是检验学生学习成绩和教师教学能力的重要手段之一，从某种程度上讲也是督促大学生努力学习的主要方法，它在高校人才培养和考察上具有一定的权威性和导向性。但是，近年来高校学生考场舞弊现象比较普遍，在校园所有违纪行为中，考试作弊所占的比例是最高的，在大学生中及社会上产生了十分不良的影响。认识当前高校学生考试作弊现状，分析其原因是迫切需要解决的问题。

一、高校学生考试作弊的现状

考试作弊在今日的高校学生中可谓十分普通的一件事情，甚至可以说考试作弊如影随形[1]，哪里有考试，哪里就有作弊。

从大学生对作弊的态度来看，某机构在一所重点高校对不同年级、不同学科的562名大学生进行的抽样调查显示，学生们认为“考试作弊可耻”的仅占49.5%，而回答“不可耻”和“偶尔几次无所谓”的却占50.5%，也就是说有半数的学生没有把考试作弊看成可耻行为。另外，有3.04%的大学生承认自己在大学期间“有过作弊行为，曾被行政处分”；有27.76%的大学生承认“有作弊行为，未被发现”；还有10.65%的大学生承认“有作弊企图，但由于种种原因未能付诸实施”。[2]从大学生作弊的群体来看，几乎每年都有大学生因考试作弊而受严厉处分的报道，不仅是学习不努力纪律松散的学生要作弊，而且学习勤奋，平时成绩好的学生，也因各种原因自己作弊或者协助其它同学作弊。有一位大学毕业生说，在大学四年期间，从不作弊的学生人数已经越来越少。

从大学生作弊的年级来看，高年级同学的作弊比例高于低年级(一年级有过作弊行为的比例22.99%，二年级为31.94%，三年级为28.89%，四年级为45.68%)。从学生的性别来看，作弊比例男生高于女生。被调查的526名学生中，男生为379名，女生为145名。男生作弊的比例为32.46%，高于女生作弊的比例26.21%，企图作弊的比例也是男生(11.87%)高于女生(7.59%)。

从大学生考试作弊的手段来看，可谓越来越“高超”，方法越来越“巧妙”。有的同学为了考试过关，考试前一段时间就开始动脑筋，寻找考试作弊的“良方”。目前，大学生考试作弊的方法除旧招以外，新招“层出不穷”。常见的有以下几种：

（一）偷看。学生遇到不会解答的问题时，伺机偷看左、右、前面考生的答卷。这是最原始、最普遍且又简单易行、不冒风险的作弊方法。现在大学生中往往是胆子小成绩差的学生较多采用这种方法。

（二）夹带。考生在考前把自己还未完全掌握、可能有考核内容的书籍、小册子或记有可能考到的问题答案的卡片夹带进人试场。有的放在大腿上伺机偷抄，有的垫在试卷下复印，更有甚者借口上厕所把纸条带去背记，然后回到试场把答案写进试卷，等等。这种方法较多地用在基础知识考试或靠记忆解答的闭卷考试上。

（三）借助高科技产品作弊，随着科技的发展，手机所具备的功能越来越强大，除了短信作弊外，手机自带上网功能，拍照功能，甚至无线传输功能都已堂而皇之的进入考场，部分学生甚至勾结社会上的不法分子利用无线电台传输，课桌上的一块橡皮竟成为无线接收设备，不得不使人瞠目结舌。

（四） 暗示或传递。在试场上利用手势或其它方法，暗示试题解答的正确与否。利用手技或其他手段配合作弊； 另有学习好的同学把做好的解答抄在纸上，设法传递给学习基础差的同学。

（五）换卷。一种是在试场上，两个相邻而坐的考生趁监考老师不注意，交换试卷抄袭，然后再伺机交换回来。另一种是以打听考试成绩为由到教师家中，伺机把考试结束后才做好的正确答案塞人试卷，换走不正确的答卷。这种方法一般都是经过精心策划的。

严格考试管理制度，加强考场纪律，端正考风，杜绝作弊应引起有关部门高度的重视。同时，还必须认真剖析作弊现象及动机，总结出一套行之有效的思想教育方法，完善学校行政管理机制，预防和杜绝作弊行为，有效地制止作弊风

二、高校学生考试作弊的原因分析

考试作弊不良风气的产生，有多方面的原因，涉及个人、社会、学校等各方面，具体看来，基于以下几个方面：

第一是学生个人的自身素养。一些大学生平时忽视个人思想品德修养， 对竞争的长期性认识不足，对能力的理解存在偏差，入学后不是关注掌握真才实学，而是千方百计为了获取文凭与学位，因而出现对课程学习的反感及畏惧，平日里不务正业，一到考试，临阵磨枪来不及，就只有孤注一掷。这些学生极易产生作弊心理。据调查，大学生考试作弊的人中有68.44%是因为“平时学习不努力，又想考试过关”。被调查者中9.51%的人认为考试作弊是“正常现象”；52.3%的认为“可以理解”，[2]在这种心态下，考试作弊就不再是“耻辱”，而是一种“本事”，一条获取学位和文凭的“捷径”。因此，那么多大学生出现作弊行为也就不足为奇了。

第8篇：大学个人思想总结范文

【关键词】摄影创作 过程 要素

从摄影行业角度来说，摄影创作是一个专业而又复杂的过程，从前期的立意构思到中期的选景拍摄至后期制作都必须严格地执行操作，这样才能获得最具视觉效果和思想内涵的影像作品。随着摄影实践的普及，摄影实践从普通的生活、自然影像记录向更高层次的摄影创作转化，以更好地表达摄影者的思想情感。如何进行摄影创作、怎样才能创作好一幅摄影作品、进行摄影创作应注意哪些方面的问题，这是很多摄影爱好者们需要迫切解决的问题。

一、创作内涵及其理论基础

要创作好摄影作品，首先我们要对创作的概念和内涵有一定的了解，对摄影创作的相关理论知识进行初步的学习，这样才能指导好我们的摄影实践，使我们的摄影创作活动不至于无的放矢、缘木求鱼。

1.创作内涵

创作是指直接产生文学、艺术和科学作品的智力活动，是为表现对客观世界的认识而采取的行动。行动的结果直接产生文学、艺术或科学作品。参与创作必须产生相对应的作品，通过作品表达创作者的艺术理念及塑造手法，体现出了艺术创作者的造型能力与艺术能力。创作是发自创作者内心世界的创作行为，不需要添加任何外在修饰便可呈现出独特的美感。

2.摄影创作的理论基础

（1）专业理论

摄影创作并非刚刚兴起的艺术创造活动，而是经过传统摄影技术演变而成的新应用科学，其也具备了专业理论为支撑。从摄影活动来看，摄影创作是以摄影光学、摄影化学、电子技术等为核心理论，通过实践活动建立起来的摄影体系。摄影师在作品塑造过程中，结合专业理论对每一个画面、镜头、动作等都要精心地策划，这样才能显现出“专业摄影”的操作水平。

（2）艺术理论

摄影作品的创作同样要遵循普遍的艺术理论，艺术理论是人们从大量的社会生活、劳动、实践中总结出来的普遍规律。只有具有了比较全面的艺术理论知识，摄影创作活动才有不竭的源泉和动力，摄影创作的方向才不会出现偏差，才能创作出大众所喜闻乐见的摄影艺术作品。这就要求摄影爱好者们首先要掌握先进的艺术理论，并结合自己的生活经验、审美情趣、思想认识，拍摄出更多富有艺术规律、艺术思想的佳作。

二、摄影创作过程中应注意的几个要素

摄影创作是主观意识的艺术创造活动，摄影可以将个人思想、审美理念融入摄影创作活动中，通过图像作品表达出创作者的内在思想。无论是摄影创作还是其他活动都需要人去参与，并且在实践操作中呈现出独特的风格特色，为公众塑造出更有特色的作品形象。基于摄影创作理论体系结构的形成，摄影行业有了更多创作理论为指导，应当更加深入地对其摄影创作中需注意的几个要素进行分析。

1.精巧的构思是创作的基石

“构思”是摄影创作的根本要素，没有构思，就不会有卓越的摄影作品。世界当代摄影大师麦克·山下曾说：“构思是摄影的灵魂，没有构思，作品便失去了存在的价值。”他在美国《国家地理》杂志长达32年的工作经历中，总是对自己的摄影作品进行全面构思，最终才能向人们展现出独特的摄影艺术。构思是人类大脑的思维活动，构思与摄影创作者本人的艺术素养、生活经验、思想境界、兴趣爱好有密切联系，生活经历、社会阶层、审美情趣不同的人对生活的感受是不一样的，这影响到人们摄影创作的选题题材、构思的角度和思想的境界。

社会生活是丰富多样的，大千世界也是丰富多彩的，这为我们的摄影创作实践提供了取之不尽的素材，可由摄影师自主选择载体进行创作，作品的构思也是由摄影师尽情发挥的。例如，世界上保存最早的一张照片，由约瑟夫·尼埃普斯在1827年创作，或许当时并没有摄影创作这一概念，但是法国人用朴实的创作，用最粗糙、最真实的图片向世界展示了影像之美。这种随心的摄影态度，也有回归大自然的意蕴，更呈现了摄影构思对其后期实践指导的重要性。

2.精准的曝光、构图是创作的基本保障

摄影是一门用光的艺术，与一般的艺术实践不同，摄影创作必须精准地掌握画面的曝光、构图才能彰显出摄影师个人思想最准确的一面，摄影作品才能体现出不同一般的艺术境界。

（1）曝光

对于摄影创作而言，其曝光必须要符合精准要求，这样才能使拍摄的效果不同于一般。曝光说起来是一个很简单的过程，但就是这个简单的过程体现出了摄影师的摄影功力和技术素养。只有精准的曝光才能准确表达出作者的创作意图，那么什么是精准的曝光呢？这个问题是没有一个准确的标尺来衡量的，简单地说能体现创作者意图的曝光就是精准的曝光。例如，曝光不是一定要把物体的影调准确展示出来，而是要根据要表达的想法来调整决定画面的曝光。如图1，画面中的天空和水面的影调都被作者有意识地提高了，为了表现一种空灵、纯净的意境。

（2）构图

除了精准的曝光，还要有科学的构图，学会灵活组合环境中的各种不同的元素，要善于从复杂的自然环境中提炼概括出有艺术的形式感。摄影构图必须严格按照创作题材、主题思想等要素展开，合理、科学地安排、布置画面中的主体、陪体、环境、前景、背景的关系，全面表达出题材、主题的构思内容，才能组成和谐、典雅、完美的影像画面。

3.精湛的后期技术为创作“锦上添花”

随着现代摄影技术的快速发展，出现了很多图片处理软件，如ADOBE公司的light room、Photoshop，苹果公司的AEPTURE，飞思公司的capture，以及各个相机制造公司的专用软件等。这些软件的发明为摄影师提供了后期处理的广阔天空，使我们的图片在前期拍摄的基础上能够锦上添花。作为一名摄影师，我们就要熟练地掌握这些软件的各种功能和使用，并能根据自己作品的创作意图创造性地使用这些软件，使我们的作品脱胎换骨、画龙点睛。

（1）图像分析、调整

一幅作品完成后一定不是完美无缺的，肯定还存在着很多的不足，这也许是因为前期拍摄时的环境限制或是我们的设备不足。这就要求我们首先要对作品进行初步分析，查找曝光、构图等方面存在的问题，利用图像处理软件的各种功能来进行弥补和改正。

（2）图像修复

一幅摄影作品可能会因为摄影器材的问题在图片上出现某些瑕疵和缺陷，如图片上出现脏点、噪点，甚至某些我们不明了的情况，那么我们就要运用图片处理软件来把这些问题修整掉，使画面更完美。

（3）图像的后期合成

指将多张照片进行合并，实现照片内容改变的过程。有的时候用拍摄的一张图片不能把我们的创作意图很完整地表达出来，那么我们可以运用软件的功能，把能体现我们意图的几张图片合成在一个画面里，来使我们的创作思想意图得到更完美的表达。这也是图片后期制作的一个常用技法，这个方法在商业广告图片里的运用是最普遍的，我国台湾的摄影大师郎静山就是这方面的高手，不过他那时候还没有这么方便先进的软件，他是在暗房里用放大机进行的合成，这更加考验摄影师的后期功力，那时他的作品被人们称为集锦摄影（图2）。

三、创作是持之以恒的过程

如今，摄影创作着重于专业理论、艺术理论、人文理论等，推动了摄影创作价值的形成。摄影产生的图像具有“原味”之美感，能够真实地反映出摄影师所记录的景物形象，追求的是一种真、善、美。摄影创作是个持之以恒的过程，不是一蹴而就的，要反复实践——总结——再实践，不断提高。许多摄影师踏入行业之后，经过几年创作无显著成就便转投其他行业，这是对艺术创作的“盲目舍弃”，真正的艺术是需要坚持的，而不是短暂的追求。随着国外艺术理念不断地涌入国内市场，摄影师更要不断钻研摄影创作的理论、主题、构思、技巧等要素，在持之以恒的创作过程中，磨练个人的艺术创作毅力，用“百分之九十九的汗水”去实现最后那“百分之一”的成功。

结语

如今的社会已进入了一个读图的时代，网络的日益发达使图片的传播更加迅捷和方便，相机、手机、平板电脑、谷歌眼镜等各种新兴的设备使摄影与生活更加贴近，使摄影也更加普及。这些使摄影的传统面貌和本质发生了很大的改变，但摄影的创作方法和过程还是传统的，需要改变和提高的是我们的创作理念、技术和思想。

参考文献：

[1]朱文.试论在素描教学中学生对形体的感知与表现[J].黑河学刊，2010（7）.

[2]杨旭.摄影创作中图形语言的运用[J].湛江师范学院学报，2010（4）.

[3]张春蓉.构图在摄影创作中的意义、原则及方法[J].安阳工学院学报，2010（3）.

[4]陆峰.摄影与绘画[J].湖北广播电视大学学报，2008（12）.

[5]王启明.浅析摄影艺术创作的选题[J].吉林广播电视大学学报，2010（6）.

第9篇：大学个人思想总结范文

1 初中班主任的领导

班主任对班级的领导，也就是班主任改造客观世界的行为。领导是带领、指导个体或群体去实现所期望的目标的行为活动过程，是由领导者、被领导者、目标、环境所构成的复合函数。班主任就是领导者——主体，学生是被领导者——客体，教育目标是育人——介体，班级是主要环境——周体。

1.1 班级的领导与管理、组织、教育

一般来说，管理与领导即相互联系又相互区别。管理，是协调、控制个体或群体去实现所期望的目标的行为活动过程。班主任亦是管理者，学生、班级是被管理者，管理目标是育人。显然，领导是侧重于以个人思想、才识、能力去领导“人”；管理是侧重于以技术制度手段去管理“人、财、物”等，两者殊途同归于“育人” 。组织，是在一定共同目标基础上组合而成的稳定的社会单位。班级是学校的一个基层组织，它是班主任做为领导者、管理者，实施领导、管理活动的舞台、基地。班主任就是组织者。教育，就是有目的、有计划的“育人”活动。班主任就是教育者，就是育人者。

综上所述，我们可以揭示班级的组织、管理、领导、教育间的内在联系：班级组织，是管理、领导、教育学生的基础；班级管理，是领导、教育学生的手段；班级领导，是教育学生的前提；班级教育，是组织、管理、领导学生的目的。此四者在教育目标导向下统一起来

1.2 班级的领导决策过程

借用管理学理论，班级管理过程是围绕管理目标，进行管理的计划、实施、检查、总结的过程；从班级的领导角度看，领导的过程，就是班主任围绕教育目标制定决策、执行决策、检查总结决策的过程。两个过程往往是同一过程，只是侧重点和时间有别而已。

究竟什么是决策，人们的理解和集体表达是不尽相同的。我们认为，决策是对问题或进取的愿望，制定各种可行的解决方案，选择并执行最佳方案的全部活动过程。这个概念包含以下特点：它是全部活动的结果和获得这些结果的决策过程的完整结合；它既包括决策的制定，又包括制定之前的分析、明确问题和愿望、制定备选方案和选择最佳方案，也包括制定之后的决策实施过程；要求以最佳的标准进行抉择，也就是说，最终的抉择方案应是所有备选方案中最佳的。

2 增加班主任的民主领导行为

目前班主任教师表现出的民主行为多于权威行为和放任行为，但是从学生的期望值可以看出，无论城市、城乡还是农村，无论什么样的老师，初中生期望的班主任民主行为均多于知觉的班主任民主行为，期望的班主任权威行为均少于知觉到的班主任权威行为。因此需要提高班主任的民主领导行为，我们可以从四个方面去把握。

2.1 学生为本

以学生为本就是班主任要以学生的主观能动性出发，以学生的整体素质为宗旨的教育观念和管理制度。要做到以学生为本，就必须理解、尊重、信任和关心学生，将学生的利益放在第一位。班主任作为班级的组织者、管理者和领导者，可以从教学和班级管理两个方面体现"以学生为本”。在教学方面，创新教学内容，开展启发式、互动式的教学，课堂教学既是展现教师能力的舞台，又是学校教育的根本，学生学习的主要场所。班主任老师根据书本知识，现有的教育教学条件和学生的基础水平，在学生与教师创新思维的引导下，开展独特的教育教学模式，并把握时机，让学生参与其中互动学习，把老师和学生联系起来。使课堂充满生机，提高学生学习的积极性，开发学生的潜能，变"知识型”的课堂为"创造型”的课堂，变传统的"要学生学”的思想为学生"我要学”的思想；在班级管理方面，多用情感少用权力来管理班

级。

2.2 理解学生

班主任与学生的关系是建立在师生的相互交往与沟通之上的，任何的教育关系也是体现在交往与沟通之上。要建立理解性的师生关系，首先要做到的是角色转换，站在学生的立场去理解学生。理解学生不仅是现代教育成败的一个要素，也是教育实践的要求，也是教师的职业诉求，教师必备的基本素质。对学生多一分理解，少一分误解；多一分关爱，少一分责骂。理解学生并不等于纵容学生，不等于包庇学生，不等于不要纪律，尤其是在学生的问题行为、问题思想方面。学校是规范学生行为的地方，班主任是学生成长路上的引路人，因此，对于学生所犯的错误要立即给予批评、指正。对于屡教不改者更要严肃处理，该严厉的地方则要严厉。如果把理解、宽容学生、对学生的爱与纵容混为一谈，这样将不利于学生的成长，反而给学生的成长带来坏处。

2.3 信任学生

初中班主任与学生之间的信任是班级信任的一个核心组成部分，班级管理的成功与否很大程度上取决于班主任与学生之间能否在相互信任的基础上展开良哇的互动与对话。但是，目前，由于教师对学生信息把握的不准确性，教育过程中的危机性，学生刻意的隐瞒性，使得班主任与学生之间产生了新的危机，即"信任危机”。

2.4 尊重学生

尊重的教育才能培养出尊重人的学生。传统的师生关系中，班主任总是带着职业俱来的特权，居高临下，认为学生就应该服从老师七尊重老师，在严格的教育中忽视了对学生的尊重。在新的教育环境下，班主任可以从以下几个方面建立于学生相互尊重的关系。苏联著名教育理论家库沙耶夫曾指出："中学时期是孩子们的个人心理与生理基础逐渐成熟的时期。”

结语：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，同时全面负责班级学生的思想教育、学习辅导和生活指导。班主任的领导行为对于良好班级气氛的形成具有不可替代的重要作用。

参考文献：

[1] 汪玉霞.普通高中家庭选择性教育消费研究[D].浙江：浙江师范大学，2010.

[2] 孙颖.建立班主任岗位资格认证制之研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[3] 王清和.国有企业领导者行为系统评价体系研究[D].吉林：长春理工大学，2008.