初中电子信息技术精选(九篇)

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第1篇：初中电子信息技术范文

教材分析

《认识计算机》是江苏中小学教学研究室组织编写的《初中信息技术》上册教材（江苏科技出版社出版）第二章《管理计算机》第一节《认识计算机》的第1课时。既是承上启下的内容，也是本节的重点。本节内容对应于第一章节的“信息的存储与管理”的有关部分，是计算机基础知识中的重点内容，要求学生了解计算机的发展简史、基本组成、软硬件知识以及工作原理，消除学生对计算机的神秘感，为学习和应用计算机打下良好的基础。

学情分析

初一年级的学生基本上都使用过计算机，而且很多学生家里都有一台以上的计算机，但是真正打开计算机看过内部构造的学生却很少，因此有必要在学习了理论知识的基础上，为学生创造真正能动手的机会。这样，一方面可帮助学生了解主机机箱的结构，另一方面也能通过组织他们组内合作探究和组间竞争答题的形式巩固知识。对于初一年级的学生，他们的理论基础和动手操作都比较弱，本节课要求学生了解并掌握的是各类硬件的名称，掌握存储容量单位之间换算关系。

教学目标

知识与技能目标：了解计算机硬件组成部分的名称和作用，了解容量单位间的换算关系，了解计算机的软件分类。

过程与方法目标：采用讨论学习、体验学习、探究及合作学习等多种教学方法相结合，通过观察、思考、讨论，培养自主学习、合作探究和处理信息的能力。

情感态度与价值观目标：通过小组合作与探究，培养团队协作精神。

教学重难点

重点：了解计算机的硬件知识。

难点：存储容量之间的换算关系。

各教学环节解析

1.新课引入环节

上课伊始，电子白板屏幕被黑幕遮住，教师通过问题让学生猜今天的课题，调动学生学习的积极性。等学生猜的差不多的时候，教师通过拉幕的方式展示课题（见上页表1）。

2.初识计算机系统组成及硬件知识环节

首先展示各个小组的讨论问题，在学生分组讨论之后，请每个小组回答问题，教师根据学生的回答在电子白板上逐步书写计算机系统结构组成（见表2）。

3.进一步探讨计算机系统组成环节

教师展示常见设备图，请学生对设备和名字进行对应连线，如果连线正确则线条显示在那里，反之线条则会消失。在认识主机机箱内部结构时，电子白板课件事先隐藏了部件名称，然后教师逐渐根据学生的回答依次把名称上的遮盖拿掉，从而逐步展示机箱内部结构。在学生了解了计算机硬件及主机部件之后，引导学生回到上一环节进一步完善计算机系统结构图，并在此基础上对各组成部分的功能进行阐述（见表3）。

4.练习提高环节

此部分主要是练习提高环节，抢答能够增强学生的学习热情，因此设计了“眼明手快”的练习，利用电子白板的包含功能，让学生把各设备的名字拖动到相应设备的位置上，如果拖放正确，设备的名字就会停留在设备上，如果没有拖放正确，则拖动的名字就会自动回归原位（见表4）。

5.存储容量学习环节

此环节首先抛出问题，然后根据学生的回答在电子白板上书写存储容量的单位，使学生首先了解存储单位有哪些，然后明晰存储容量单位之间的换算，在设计课件时把单位之间的换算遮罩起来，可以边提问边通过拖动遮罩的方式揭示单位之间的换算（见下页表5）。

6.小组竞赛，知识巩固

此环节主要目的是对本节课有关计算机系统知识和存储容量单位换算知识的巩固，每个小组选一人在电子白板上进行题目竞赛，答题选手在电子白板上直接把正确答案拖动到相应位置，如果答案正确则答案就会停留在相应位置，如果答案错误则被拖动的选项会返回原位。及时的交互能够保证学生学习的积极性（见下页表6）。

7.总结评价环节（见下页表7）

电子白板在信息技术教学中的教学效果分析

比例在实践中应用了电子白板的自由书写功能、遮罩功能、对象之间的包含功能和选择题的答案的拖放功能。这些应用比较合理，较大地调动了学生的学习兴趣和积极性。尤其是遮罩功能和对象之间的包含功能，体现了学生的主体性，学生参与课堂的热情很高。

应用电子白板解决的教学关键问题主要有两方面：①电子白板使学生的主体性得到了发挥。学生是课堂的主人，在本节课中，计算机主机机箱内部结构的认识是一个学习重点，同时也是一个难点，通过电子白板课件展示主机机箱图，并把主要部件放大，先请学生试着说出各部件的名称，然后再将遮罩拿掉，显示正确的部件名称，这不仅给了学生思考的空间，而且可以使其名称深刻地印在学生脑海中。“眼明手快”部分的设计，使学生有机会给常见设备和主机部件找名字，极大地调动了学生的兴趣，使学生在操作中轻松掌握了计算机硬件知识。②与学生交互的及时性及充分性。电子白板可以及时反馈学生的操作，当学生拖放的不是正确答案时，拖放的错误答案就会自动返回，如果拖放的是正确答案，答案便会留在拖放后的位置处。这使学生及时地了解了操作是否正确，调动了其积极性。

把电子白板应用于课堂教学极大地调动了学生的积极性，及时的交互使学生的主体性得到了提高。在课堂中，利用电子白板既可以按照传统方式展示知识进行教学，也可以开展精彩的互动教学，可以随心所欲地书写、绘画与标注，通过使用简单但有效的工具来激发思想、激励学生并吸引他们的注意力。我认为自己在实践中利用电子白板比较成功的地方主要有以下几点：

《认识计算机》主要的知识点是计算机系统的组成及存储容量单位换算，在传统的教学中，教师会拆开机箱在讲台上告诉学生各个部件名称及作用，但机箱内各部件比较小，学生难以观察全面，如果稍有看不清楚或听不清楚，就会把名称搞错，而利用电子白板的遮罩功能与连接功能，使学生能够清楚明白地知道各部件的名称。

这节课理论性较强，需要学生练习才能真正巩固和掌握知识，在传统的教学中，学生的巩固练习通常是让学生在文档中进行连线，但是学生对于在Word中连线一方面操作不熟练会浪费时间，另一方面连线之后也不知道是否正确，只有等老师来评判。利用电子白板就不会有这样的问题产生，学生只要拖动答案到正确位置就可以了，而且电子白板会及时告诉他们是否操作正确。

第2篇：初中电子信息技术范文

信息产业的技术基础

信息产业的发展和其它产业的发展一样，都取决于科学技术的发展水平。世界科学技术 发展的历史表明，每一次产业革命，都是以物质机器的发明为基础的。第一次产业革命的物 质机器是蒸汽机；使人类进入了工业时代；第二次产业革命的物质机器是以微电子技术为基 础的计算机，使人类进入了信息时代。从机器发展的角度来看，今天人类已经从物理机器的 时代，走到了信息机器，也就是计算机的时代。从科学发展的角度来看，人类已经从物质科 学时代进入到了信息科学的时代。信息论，控制论，系统论等可以归入理论信息科学的范畴 ；计算机技术，通讯技术，控制技术等则可以归入技术信息科学的范畴。

我国信息产业的发展现状是：我们可以研制出很高性能的计算机及通讯与家电设备，就 是缺少核心的东西，国产的“?quot;片；我们可以研制出各种绘图机，缺少的也是核心的东西 ，国产的喷墨“头"；我们可以研制出多种多样的嵌入式遥感系统，缺少的也是核心的东西 ，高性能的国产传感“器"。归根到底，我国的信息产业的发展，与国外的相比，不足的根 源就是微电子技术的差距太大。

信息产业的物质机器计算机是由硬件与软件两部分组成的，而软件是在硬件的限制下发 展的，即硬件的水平将决定软件所能达到的水平。特别是现在，科学工作者正在把生命作为 一种智能计算机来理解的时候，第三次产业革命的物质机器，估计将是全面具有类人智能的 计算机。它不仅在计算速度上将达到并超过人脑的两亿亿次计算速度，而且还具有类似人脑 那样的智能以及类似五官系统的“眼，耳，鼻，舌，身"等。这些能不能仅仅通过常说的计 算智能（ComputationalIntelligence）的形式体系，也就是基于连接机制和基于进化机制 的人工智能形式体系就能解决，还很不清楚。不过，由于人脑的基本成份的95％是水，人体 的主要元素是氢，氧，碳，氮，钙和一些盐类，再加一些微量元素，如铁，镁等。能听说读 写，会感知世界与改造世界的人就是由这些基本元素的原子级的巧妙构造而来的，人们正在 从纳米技术，生物技术，MEMS技术与机器人技术等多方面进行探索，希望能从原子和分子级 的设计上来实现第三次产业革命，使人类进入智能时代。

微电子技术是无法回避的

作为现代信息产业技术基础的微电子技术包括芯片制造技术与设计技术，主要体现在加 工设备，加工工艺，封装测试，批量生产以及设计创新的能力上。加工设备的能力可以从硅 园片的尺寸大小与硅芯片的特征线宽水平来衡量。目前，芯片加工设备正在从200毫米硅园 片加工设备向300毫米硅园片加工设备过渡。从芯片特征线宽来看，目前,0.18－0.25μm芯 片已进入批量生产阶段，估计2002年将达到0.13μm，半导体设备厂商正在积极进行努力， 研发100nm技术的加工设备。芯片厂商不仅在继续缩小芯片的特征线宽，以提高单功能芯片 的集成度；而且已能开发能在一块芯片上集成多种功能的加工工艺，将应用系统集成在一块 芯片上而成为系统芯片（SOC）。要发展我国的信息产业，有关微电子技术的这些问题都是 要尽快解决才行的。

为了迎接下一次产业革命，人们也早已在加速改进为实现纳米技术目标所需的工具。19 81年IBM公司发明了“扫描探测显微镜"（SPM），使技术人员能够通过一个超级尖端来施加 电压，从而移动原子。“原子力显微镜"也是由IBM公司开发的，它能够生成单个原子的表面 状态图像，科学家们因而可以获得有关物质如何运动和在原子及分子水平上相互作用的新知 识，这意味着他们现在能够把不同的分子彼此连接起来。由于纳米技术是在原子与分子级上 进行设计来实现人们所希望的类生物的智能产品，人们预计它将使人类从信息时代进入智能 时代。由于第三次产业革命的科学技术：光电子学，纳电子学，分子电子学和量子信息等， 都需要采取由微电子产业发展起来的半导体微加工工艺技术，微电子技术不仅是信息产业革 命的需要，也是下一次智能产业革命的需要，所以发展微电子技术是无法回避的。

自主芯片设计是无法回避的

近些年来，由于芯片的集成度已经上升到硅衬底能代替印制板（PCB），过去用若干物 理组件在PCB上实现的复杂的电子系统，现在已能用若干IP（IntellectualProperty）核在 硅衬底上实现，微电子技术已经从VLSI走向系统芯片SOC（SystemonChip）的新阶段。由于P CB系统的设计与验证主要是PCB上的物理组件之间的相互作用，而不是物理组件本身的设计 与验证。物理组件一般是只能选用而不能修改的；如果没有合适的物理组件可用来实现系统 的功能时，则就要进行相应物理组件的ASIC或FPGA设计。对SOC来说，由于组成它的IP核具 有可修改性，在当前的SOC设计中，利用了IP核的可修改性带来的灵活性。但IP核的这个与 物理组件在应用上的差别，不仅带来了SOC设计与验证的复杂性，而且也形成了提高SOC设计 效率的障碍。那么，能不能使SOC的设计与PCB系统的设计类似，只有IP核的合并与互连布图 验证呢？在SOC设计中要实现PCB系统设计中物理组件只能选用不能修改的原则，也就是相当 于要将IP核设计成一种只需选用不需修改的可重用IP核。像PCB系统通过物理组件的积累形 成物理组件库那样，对于SOC也要通过IP核的积累形成IP核库。顺便指出，IP核是可以参数 化的，利用这一点，可以提高它的派生能力。还有，总线是PCB系统通信的主要结构，在SOC 中也需要采用这样的技术。总之，要参照PCB系统的设计策略，就是要像物理组件的设计与P CB系统的设计能分开进行那样，按照即插即用的SOC设计目标，IP核的设计与SOC的设计也应 该是能分开进行的。实现的关键就是如何能建立一些不需修改就能重用的IP核？以及如何使 这些IP核适合应用领域的要求，能构成优化的SOC产品？换句话说，为了充分利用设计重用 的好处，必须考虑两个方面：一是可重用构件的设计；二是重用已有构件的新系统的设计。

现在国内已经有用国外的IP核进行SOC芯片设计的，如果总是这样作，我们的SOC芯片设 计就要受制于别人的IP核；就相当于现在总是用国外的芯片进行计算机设计，受制于别人的 芯片一样，会防碍我国信息产业的发展。所以，自主设计芯片是无法回避的。

四大竞争需要大联合

第3篇：初中电子信息技术范文

一、改革教学方式，充分体现学生学习的主体性

传统的初中物理教学中，绝大多数学校呈现的都是填鸭式的教学模式，教师在黑板上抄写板书，学生在下面被动的听课，形成了单向的教学传导形式．在这样的教学环境中，教师一味的向学生传输物理概念、理论和公式，长此以往，学生就会对教师产生强烈的依赖感，学习中学生不愿意去思考，学生的思维受到严重的限制，因此，学习效率也一直停滞不前．面对这样的教学环境，教学改革迫在眉睫，教师必须进行教学改革，利用新的教学模式代替陈旧的教学模式，为学生树立新的教学思想，将课堂主体交给学生，让学生做课堂的主人．这时候教师在进行一定的教学引导，让学生积极参与其中，从而活跃物理课堂气氛，使学生的学习自主性和探究性得到培养．例如学习《摩擦力》时，首先，教师应该让学生了解本节课将要学习的内容，告诉学生本节课的教学目标，比如了解摩擦力以及它产生的主要条件;怎么判别摩擦力的大小以及摩擦力的产生方向;必须认识到动摩擦力与最大静摩擦力因素与哪些因素有关等等．然后教师再根据物理教学目标为学生布置一些物理学习任务，然后让学生进行探究和谈论，在探究过程中遇到的问题应该及时记录下来，然后在课堂学习的时候认真听自己不会的地方，这样能够有针对性的解决问题，从而有效的提初学习效率．如果对于存在困惑的地方仍然没有得到解决，学生就应该及时问老师，从而有效的解决问题，不断完善自己．物理教学过程中通过为学生布置一些教学任务，不但能够活跃课堂气氛，使学生的大脑运转起来，还能够有效的展现学生的主体地位，使学生对物理知识的理解和吸收更加快速，从而构建一个初效的物理课堂．

二、理论联系实际，激发学生学习的兴趣和动机

在物理学习过程中，这门科目中涉及到的很多原理或者是一些物理规律都是源于人们的实际生活中的．对于物理这个学科来说，它涉及到的很多问题都比较抽象难懂，这使得很大一部分学生在学习物理知识的时候都比较吃力，面对这样的学习形式，学生想要好好学习，但是面对抽象难懂的物理知识却没有好的学习方法，只能无可奈何．因此，教师应该为学生选择良好地学习方法，将物理知识与学生的生活实际联系起来，使学生对物理知识的理解和吸收地更快．但是绝大多数教师都忽略这一点，在物理教学过程中与学生的生活实际严重脱轨．在教学过程中，教师应该将物理知识与学生的生活实际有机的联系起来，将抽象的物理知识变得简单化和直观化，让学生认识到物理知识对于人们生活的重要性，从而有效的激发学生对于物理的学习兴趣，提初学生对于物理知识的认知能力．随着社会的飞速发展，社会中电子信息技术已经应用到了各个领域中，同时也起到了一定的正面影响．近年来，计算机技术也逐渐融入了教育领域中，通过实践得知也取得了一定的教学成效．因此，在初中物理教学过程中，教师应该将多媒体技术应用到课堂上，通过一些具有趣味性的图片、文字或者是视频动画来吸引学生的目光，引起学生的好奇心．在此基础上，教师趁热打铁，将物理知识融入其中，从而有效的调动学生的物理学习积极性，活跃课堂气氛，使学生对物理知识产生浓厚的兴趣，有效的进行教学导入．然后，教师再利用生活中的一些事物进行举例，使学生对于物理知识理解的更加透彻．例如学习《机械能守恒定律》时，教师不要直接告诉学生要讲什么，应该利用多媒体为学生播放一段小视频，让学生观看世界上最壮美的大瀑布，世界上最陡峭的过山车或者是为学生呈现奥运会上蹦床运动的决赛，让学生感受其中的乐趣．观看完之后，教师问学生这些能量是怎样转化的呢?通过这样的提问可以有效的将物理知识与我们的生活实践联系起来，使学生的兴趣高涨．接下来，在学生全神贯注于课上的时候教师再进行一一的解答，从而提升教学效率，使学生的创新性和自主性得到提升．

三、积极开展合作学习方式