毕业生个人学习总结精选(九篇)

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第1篇：毕业生个人学习总结范文

关键词：自考生；能力；调查；浙江省

收稿日期：2007―04―16

项目来源：中国高等教育学会自学考试分会科研课题，（课题编号：40）。

作者简介：应跃兴（1963―），男，浙江永康人，浙江师范大学成人与继续教育学院讲师,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自学考试既是我国的一项重要考试制度，又是一种重要的教育形式，是高等教育的重要组成部分，经过20多年的长足发展，从单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育形式，已成为我国规模最大的社会化开放教育，以其“开放灵活、投资少、效益高”的特点和严格的考试制度，为适应多层次、多形式的教育需求，完善我国的终身教育体系，提高国民的文化素质和社会经济的发展做出了巨大的贡献。随着普通高等教育、函授教育的大发展，远程教育、网络教育、民办教育的迅速崛起，高等教育自学考试面临着前所未有的严峻挑战，生源数量减少、质量下降，就业难度加大等都是目前自学考试所必须解决的诸多问题。本文通过对自考生的各方面能力的调查，从各个层面分析如何提高自考生的思想道德品质、人文素养、科学素养等综合素质，培养正确的人生观、价值观，增强社会适应能力和心理承受力，为改革自学考试的形式、内容、方法和手段以及调整专业设置提供参考依据。

二、研究方法

采用问卷调查法，问卷的设计分六部分，包括自考生的个人学习能力、创业能力、自我认知能力、社会适应能力、社会活动能力和各种社会关系处理能力以及专业技能以外的特长、爱好。调查时间为2005年10月，调查对象为浙江省英语、汉语言文学、教育学、学前教育、法律、音乐、体育、美术等部分专业的本、专科业余自考生及全日制自考助学生。自考生分布在浙江省各地，包括已经就业和未就业的两部分，共发放问卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助学生1100名，业余自考生1340名。利用计算机进行百分比数学统计，并结合文献调研及网络资料的收集和整理，进行分析研究。

三、结果与分析

1.理解记忆和有计划的学习――提高自考生个人学习能力的关键因素

自学考试是由个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，由于它是“宽进严出”的教育形式，具有严格的考试制度，因此，学生的个人学习能力对自学考试的合格率起决定性的作用。学习能力是指人们顺利完成学习活动所必需的个性心理特征，它是学习过程中各种具体能力的综合概述，如观察能力、理解能力、记忆能力、思维能力、实际操作能力等等，简单地说，就是听、说、读、写、算与交流的能力。

自考生个人学习能力不容乐观，特别是全日制自考助学生，制定学习计划的只占49.7%，在学习遇到难题时能通过读课文，查资料等方法进行学习，并在理解的基础上解决问题的只有64.9%，能充分利用时间进行学习的只有9.2%，有40.8%的学生平时很少看书，以考前突击的方式应付考试。相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多，绝大部分学生有学习计划（76.7%），在学习遇到难题时能读课文，查资料，在理解的基础上解决问题（86.1%），能充分利用时间进行学习的占45.3%。学习时间的安排及阅读理解能力是影响自学考试合格率的主要原因之一。培养自考生的学习能力，首先要明确学习动机和目的，培养学习兴趣，增强学习动力；其次要养成良好的学习习惯，包括制定学习计划、在理解的基础上进行记忆、善于收集整理学习资料并进行归纳总结，掌握科学的学习方法。

2.良好的心理品质和扎实的专业技能――自考生创业能力的重要条件

创业是在知识创新合理运用的前提下，对所从事的行业和服务项目进行体系改革和价值增值，从而产生更大的社会价值的行为。良好的思想品质和心理素质，扎实的专业知识和技能，对创业至关重要。

绝大部分自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，即使第一次创业失败，他们也会总结经验，把握时机，积累经验，筹足资金重新创业，只有及少数学生是依靠父母的关系，安排一份工作。从择业方向看，大部分学生选择资金少，风险小，社会需求量大的行业，而选择的地方是家乡和东部沿海经济发达地区，很少有人愿意去相对落后而教育资源却较为匮乏的西部地区，反映出自考生在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区，缺乏冒险精神和吃苦耐劳的思想品德。自考生要正确的认识和把握自己，客观、冷静地看待世界，保持正常的心态，既要对新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具备企业家的战略眼光和创业素质，对自己的理想目标做出合理的选择。

3.合理的自我评价，恰当的目标――自考生自我认知能力的核心

自我认知能力是指一个人对自身状况的感受能力，包括对自己的长处和弱点、追求和梦想的认识，对自己角色的合理定位，觉察自我的情绪变化、原因等。

报考四门课程一次性通过率较低，计划在2～3年内获得自考毕业证书的学生只有一半左右（业余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考试通过率的关键在于合理安排一次报考的课程门数，掌握科学的学习方法和手段，能在理解的基础上进行记忆，把握课程的重点和难点，对教材内容融会贯通，从而提高学习的效率。

4.社会活动能力和社会关系处理能力――影响自考生就业的重要因素

一个人的世界观、价值观、习惯、态度、合作和创新精神，处理同事关系、上下属关系、朋友关系、家庭关系等的能力对其学习、考试和就业等将产生重要的影响。一个事业成功者一定具备良好的职业品质，较强的社会活动能力和社会关系处理能力。

大部分自考生都能积极参加单位或班级组织的集体活动，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，具有较强的集体主义思想和团队精神，能热心的帮助同事和朋友改正错误，总结经验吸取教训，宽容对待别人，充分吸取家长的合理建议来勉励自己，恰当的处理和领导之间的意见分歧，反映出大部分自考生具有较强的社会活动能力和社会关系处理能力。

5.适者生存――社会适应能力的体现

社会适应是指在社会认知和社会生活的基础上，不断调整和改变自己的观念、态度、习惯、行为等，以适应社会发展的变化和要求。良好的适者生存的本领是人类赖以生存的最基本条件。自考生社会适应能力的调查主要考察自考生对陌生环境、各种新情况、新问题的适应程度。

大多数自考生都能正确认识自己，客观对待失败与挫折，尊重、接纳他人，具有较强的心理调应能力和社会适应能力，顺利完成从大学生到社会人的角色转化，提高就业竞争力。相对而言在对环境和作息时间方面变化的适应能力还有待于进一步的加强。

6.特长与爱好――自考生成功就业的助推器

除了专业技能外，自考生所具备的特长、爱好对毕业后的就业选择有很大的帮助，有时具有不可估量的作用。或许你选择的单位或企业正好急需你所具备的某方面特长的人才，比如要组织一个篮球队、乒乓球队，或者要策划一台文艺晚会等，更重要的是，特长、爱好能够从多个侧面反映个人的综合能力。

表6自学考试学生专业技能以外的特长及爱好情况调查表

自考生除了会唱歌所占比例较高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均较低，特别是绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等技能项目，这将对自考生的就业产生较大的影响。

四、结论与建议

1.结论

（1）调查结果显示：大部分全日制自考助学生缺乏从思想上对自学考试的高度重视，没有严格的学习计划和考试计划，不能充分利用空闲时间进行学习，同时缺乏对教材的理解记忆，往往是死记硬背，被动接受，相对于全日制自考助学生，业余自考生情况要好得多。

（2）多数自考生都有自己的理想和抱负，打算毕业后凭自己的能力进行创业，但在就业选择上存在一个较大的误区，很少学生选择就业情况较为理想的软件、网络等高科技行业和教育需求量较大的西部地区。

（3）从特长、爱好方面看，具有绘画、书法、舞蹈、乐器演奏、各种球类等特长的学生比例较低，不利于就业竞争。

（4）自考生在创业能力、社会活动能力和社会关系处理能力以及社会适应能力方面，表现出较强的优势，他们具有坚强的意志品质和团队精神，开拓进取、永不言败，乐于与人交流和沟通，形成和谐的人际关系，能正确处理各种复杂的社会关系，把自己尽快的融入到新的社会环境当中。

2.建议

（1）对自学考试，自考生首先要在思想上引起高度重视，科学的制定学习计划和考试计划，合理衔接自学、助学和考试三个环节，充分利用多媒体、网络等现代信息技术，改变被动接受学习的习惯，努力使自己从“学会”知识转变为“会学”知识。

（2）自学考试主考院校在课程设置、考核形式等方面，要注重提高学生的探究学习能力、创新精神，克服理论知识偏难、偏多的倾向，增强实践性和应用性；建立网上助学系统，使学生和教师能充分交流，有助于教师在传授知识的同时，培养学生分析问题、解决问题的能力；助学单位在助学的同时，增加一些就业技能的培训，提高自考生的社会适应能力和就业能力。

（3）从改革考试内容入手，使之更注重实践性和综合性，充分发挥高等院校的教学优势，强化基本技术和基本技能训练，增设一些专业技能培训项目，加强实践性课程的辅导，编制实践环节考核的配套教材、辅导材料和多媒体课件等，提高自考生的实践能力。

（4）目前，自学考试的学习媒体匮乏，助学形式单一，覆盖面不够，就业协议书的签署、报到证的办理等各地的职能部门职责不清，有些地方教育行政部门甚至不允许自考毕业生参加就业考试。为此，要加强自考学习媒体的研制和开发工作，开展多种形式的助学方式，进一步明确自考毕业生的就业政策，提高自考毕业生的就业率。

参考文献：

〔1〕邓红霞.浅谈大学毕业生的社会适应能力〔J〕.周口师范学院学报，2005，（1）.

〔2〕李齐鸣，刘诗宇，程越.论研究生社会适应能力的培养〔J〕.遵义医学院学报，2005，（2）.

〔3〕马敬峰.论高等教育自学考试的可持续发展〔J〕.宁波大学学报，2004，（1）.

〔4〕邹炎炎.全日制自学考试助学单位职业指导工作初探〔J〕.大众科技，2005，（8）.

第2篇：毕业生个人学习总结范文

论文摘要：大学生就业问题是当前社会普遍关注的热点问题，就业能力是大学生能否适应就业竟争市场的体现，直接反映了高校培养人、教育人的成果，提升大学生就业能力是高校实现毕业生充分就业的重要途径。本文通过调研，深入分析就业市场对大学生就业能力的要求和现状及存在问题，并提出提升大学生就业能力的途径及相关机制建设。

“就业能力”是一种与职业相关的具有适应性和灵活性的综合能力，是一种通过知识的学习和素质的开发而形成的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会中实现自身价值的核心素质群。大学生就业能力的核心包括职业能力与职业选择能力两个方面。本文通过对当前大学就业市场的特征及社会用人单位对大学生就业评价的调研与分析，归纳和总结市场化条件下大学生应具备的就业能力要求，深人分析当前高校培养大学生就业能力的现状及存在问题，并提出高校如何应对新的形势与环境，改进大学生就业指导的内容与方法，进一步提升大学生的就业能力，为教育主管部门制订相关政策提供依据，并直接指导高校大学生就业工作的实践。

一、调查问卷的考量

就业是高校、社会、大学生三者之间的一个最重要的交汇点，处于供需双方的学生与用人单位对于就业能力概念的理解和认识，对于高校如何培养合格的毕业生具有重要的意义，为此，我们分别面向毕业生和用人单位设计了两份向卷：

对毕业生就业的调查围绕职业能力与职业选择能力两方面开展，内容主要包括：一是毕业生的职业能力，包括专业知识与技能、自身素质况调查;二是毕业生职业选择能力、个性及态度等情，包括就业意向情况、社会交往能力;三是毕业生对就业需求的判断能力;四是毕业生在选择就业单位时对自身能力提升机会的关注度。

对于用人单位的调查围绕对毕业生职业能力的评价和观点开展，内容主要包括:一是用人单位基本情况即单位性质与所在地区的调查;二是调查用人单位在录用毕业生时主要依的是毕业生的哪些条件;三是调查用人单位对毕业生的就业观念的看法与理解;四是调查用人单位是否有本校的毕业生;五是调查用人单位对我校毕业生的职业能力与职业选择能力的评价。

    二、调查结果与分析

    问卷由本课题组设计发放，《毕业生就业调查问卷(应届毕业生)》发放900份，《毕业生就业调查问卷(用人单位)》发放250份，分别回收了870份和242份，问卷回收率为96.7%和96.8%。受调查的应届毕业生中党员222人，占25.5%;共青团员635人，占73%;群众为13人。其中研究生60人，占6.9%;本科生777人，占89.3%;高职专科生63人，占7%。

    结合问卷分析，目前大学生就业能力状况主要有以下几个特点:

    (i)毕业生普遍具有较好的职业能力。随机抽取的样本中有25.5%的受调查对象为党员。毕业生对自己的职业能力普遍比较自信，对于自身的综合素质比较满意，多项评价指标很好和较好的总和占到了调查比例的75%以上，其中内在素质的调查中思想道德很好和较好的一比例达到了94.2%;在发展能力指标中，个人的学习能力很好和较好的比例达到了86.96%;在社会能力指标中，诚信度很好和较好的比例占到了94.68%，其中很好的占64.25%;在专业能力指标上，专业技能很好和较好的比例达到了77.29%。毕业生的个人素质全面较好地得到了发展，学校基本上达到了育人的目标(详见下表)。

(2)毕业生具有较好的职业选择能力。在对毕业生与用人单位的对比调查中发现，毕业生与用人单位所关注的就业能力问题有较高的一致性，用人单位关注毕业生素质能力主要有思想道德、专业能力与社会实践的比例，分别占到了64.19%,63.51%和48.65%，这与毕业生对用人单位要求的判断情况大致吻合。毕业生的就业心态比较好，想去基层锻炼的占16.9%;在找不到其他工作时，有71.5%的毕业生愿意去基层;而在找不到理想的工作时，有91.3%的毕业生愿意找一个工作暂时稳定下来，实现“先就业，再择业的”过程。说明在面对比较严峻的就业现实面前，毕业生能比较好地调整自己的目标及心态，适应社会，顺利实现就业。毕业生获取就业信息渠道广泛，能较为主动地、多渠道地寻找就业的机会，如通过学校就业网、各种人才网站、学校大型招聘会、教师或同学通知、校园专场宣讲招聘会、就业信息公告栏、人才市场等等获取就业信息，而不是像以前的学生一样，对于就业是“等、靠、要”。而且现在的毕业生能充分发挥网络的作用，调查中通过网络包括学校就业网与各种人才网获取就业信息占到了5 2.6 8%。

(3)毕业生的就业能力受到用人单位的肯定。对于我校的毕业生情况，就业单位有句比较形象的概括:“下得去，上得来。”即既能下基层，又能在基层中提干受到重用。用人单位对我校毕业生总体评价比较不错，问卷中，在个人的内在素质、学习能力、社会能力、专业能力四个主要指标体系中，很好与较好的比例占到了绝大多数，较差的评价基本上没有，一般的评价也只占到了较小一部分。其中对于毕业生的思想品德、学习能力、团队精神、诚信度、专业技能等项目特别肯定。

另一方面，从调查结果中不难发现，毕业生的就业能力存在不足。

(1)毕业生的职业能力有待进一步加强。从调查各项数据指标中可以看出，毕业生除了对自身的思想品德与诚信度有较高的肯定度外，其他指标认为自身做得很好的比例与较好的比例仍有较大的差距，特别是个人的专业能力方面，在专业技能、外语水平、计算机水平三个指标上认为自己很好的比例比较低。在用人单位对毕业生的评价中，也可以发现认为学生很优秀的比较少，较好的比例占的比较多，说明毕业生的综合素质有待加强。

(2)职业选择能力有待提高与完善。学生比较缺乏系统的职业生涯规划培训，缺少职业规划的意识，对于职业生涯的规划一般要到高年级或者临近毕业找工作时才开始着手，时间上滞后;职业选择面有待进一步拓宽，毕业生一般将眼光聚集在省内的城市和地区，不太愿意到外省去，特别是西部地区;对就业的形势与就业现状不能正确认识，对就业环境、薪金等的要求过高，而且用人单位反映毕业生一般眼高手低，缺乏从基层干起的决心。

(3)就业能力培养的机制不够健全。不论是学生认为自身的职业能力有待加强，还是认为自身的职业规划相对不足，归根结底，是学校的人才培养模式有待完善，职业生涯的指导工作有待加强。在学生认为学校应加强哪些方面的就业指导调查中，学生普遍认为学校应加强学生就业形势与政策、职业生涯规划、求职技巧、就业观念与就业心理、职业道德与职业技能等方面的指导。

综上所述，目前普通高校在完成教书育人，培养合格毕业生目标的同时，对毕业生的就业能力系统培养，与职业生涯设计上的指导，还存在一定的不足。

三、思考及对策

如何进一步提高大学生的就业能力，为实现毕业生的充分就业，笔者认为可以从以下几个方面人手。

1.加强职业能力培养系统建设。

(1)必须充分拓展学生职业能力培养的广度与深度，构建完善的学生就业能力培养体系。横向来说，要拓展学生能力培养的受众面，学校培养的不仅仅是少数的学生精英、学生干部，更多的是普通的学生，在开展各种活动、提供各种锤炼机会、进行课外教育时，更多地应关注普通学生的参与度，而不只是将眼光放在活动效应上;纵向来说，就是要积极开拓学生能力培养的渠道和方式，改变以往单纯依靠学生活动、教学实践活动、勤工助学活动的模式，从实际出发，引进一些较为先进的教育理念，开拓能力培养铂新模式，完善学生的各方面能力。

(2)加强学生各方面职业能力的培养力度，全方位地提高学生应对社会的能力。加强学校校园文化建设，形成学校的独特的校园文化，提高全体学生的人文素养;加强心理健康教育，引进先进的心理教育理念与模式，如工作室制度等，提高学生的心理素质;提供有效灵活的课堂教育，多样化的社会实践机会，提高学生的创新能力与动手能力;开展丰富多彩的校园文体活动，提高学生的人际交往能力，培养团队合作精神、吃苦精神;加强教学管理，强化教学目标，提供有效的激励机制，提高学生的专业技能、外语水平和计算机水平，以适应社会的发展。

2.加强就业指导与职业生涯设计的建设。

首先要充分调动整合学校、学校就业指导中心、学校教师、学生、学生自治组织的全体力量与资源，实现人人关心、支持、参与就业，形成就业工作全员化;其次要从新生人学开始就加强就业指导和服务工作，确立学生个人职业生涯计划，制定分阶段的就业指导计划，通过模拟就业等各种活动引导学生关注就业，实现就业指导的全程化;再次要加快就业指导师资队伍建设，引进专门的人才，加强对师资队伍的培训，提高其专业化程度，实现就业指导人员专业化;最后要引进科学完善的职业测评系统，加强对学生的面对面指导干预，让每个学生清楚自己的职业目标，实现就业指导的个性化。

第3篇：毕业生个人学习总结范文

论文摘要:“阶段性养成教育”是人为地将高职学生在校学习两年半的时间，按照学生身心发展规律和培养目标划分为三个阶段开展养成教育。每一阶段都制定出培养目标，并根据目标制定出系列主题教育活动。通过有计划性地开展养成教育，帮助大学生塑造完美人格，促进大学生思想道德素质形成。

随着每年高职生招生规模的不停增长，人数的增加导致学生专业水平、行为习惯、思维方式呈现出复杂多样性，艺术类学生更是普遍存在综合素质低的情况，对于学生工作者来讲，管理难度大。但是我们不能因为这些问题的存在就放弃对学生的教育。相反，我们应该积极响应“素质教育”的号召，将提高人才素质作为我们重要的教育目标。通过重视对大学生的“养成教育”，促进学生人格的不断健全和完善。

1什么是养成教育以及当前高职艺术类学生养成教育的现状

我们现在的高职艺术学生，客观存在着如缺乏生活阅历，自理能力差，依赖性强的问题;而心理上同时又表现出不成熟，缺乏坚韧不拔的意志;任性、自私偏狭，个人主义的特点。

其次，学习习惯差。学习目的不明确，缺乏自信心。自觉性差、缺乏主动、刻苦钻研精神，纪律涣散。

第三，生活能力及生活自理能力不强。学生宿舍中存在卫生差;就寝时间随意;饮食习惯不好，吸烟酗酒现象突出。

因此，我们要加强对大学生的养成教育，帮助他们养成良好习 ，塑造健康人格。

2阶段划分及每一阶段的培养目标

结合学生的身心发展特点及高职艺术类学生的学习特点，笔者将养成教育分为三个阶段:

2.1第一阶段即是新生人学到第一学期结束半年的时间

这一阶段的任务就是以军训及人学教育为契机，培养学生良好的生活习惯和行为习惯，让学生成功完成从中学生到大学生的角色转变;第二阶段为大一下半学期至大二上半学期共计一年的时间，以专业技能学习为载体，将养成教育融人到专业学习中;第三阶段为大二下半学期至大三上期一年时间。在这个阶段，要以“就业”为导向，对学生进行“职业素质”教育，帮助学生更好地面对求职。

作为新生大学阶段的第一课，新生自然是十分认真对待的。通过训练中的各种规章制度以及内务整理要求，让大学生逐渐做到令行禁止、一切行动听指挥，增强组织纪律性。养成团结、严谨、高效的生活习惯。辅导员老师要及时和学生在一起总结，鼓励有畏难情绪的学生，帮助他们树立信心，克服困难。及时表彰表现突出的学生，有效地在第一时间提高学生的训练积极性，从而帮助他们顺利完成军训。“实践证明，参加过军训的学生组织纪律性高于没参加军训的学生。可见，军事课是规范学生的日常行为，培养良好习惯，提高组织性、纪律性的有效途径。

同时，在军训期间必须同时开展人学教育，包括爱校学习、制度学习等。要让学生在第一时间知道在大学里该做什么，不能做什么。要让学生了解学校的历史和发展，培养学生的爱校情结;召开班会，让同学们相互了解，培养集体意识;组织学生学习《学生管理手册》，让学生知晓学校的相关制度。要让学生充分了解制度在人的一生中的作用。通过制度的约束，可以让学生在潜移默化中逐渐养成良好的行为习惯，从而从“制治”过度到“自治”。

2.2第二阶段的时间比较长，在这个阶段里，辅导员老师应该和专业老师一起工作

通过调查我们发现，艺术类学生非常尊重专业技能强的老师。专业老师的一句话有时比辅导员老师苦口婆心说十句话都强。专业教师应加强对学生专业知识前景的教育。通过讲座、座谈、参观、讨论、个别谈话等方式，让学生全面地了解自己的专业，了解专业的发展前景，了解本专业的就业形势，培养学生对专业的热爱，从而提高学生的学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。辅导员应注重课堂考勤到课后作业的督促，从学习态度到学习方法，全方位关心学生，培养学生良好的学习习惯，哪怕是今后走上了工作岗位，一样能利用良好的学习方法去不断学习和提升，真正实现“终身学习”。那么我们的教育才真的让学生“受益不穷”了。

2.3第三阶段则更多的要靠辅导员老师和就业指导老师的努力，以及专业教师的协助

在这个阶段的重点就是对学生进行职业素质教育。职业素质教育应该是大学生养成教育中非常重要的一环，甚至可以说职业素质教育最后的结果，体现的是整个大学阶段养成教育的成果。因为用人单位会根据毕业生的工作表现、为人处事、生活习惯来判定学校的养成教育是否成功。

传统的职业素质培养很不系统，或者老师们也比较流于形式而不注重对学生的实际效果。多数老师只是“照本宣科”，毕竟在网上找一些相关的文章很容易。事实上，对学生的职业素质教育和就业指导紧密结合起来，应该要注重“早”和“专”。早，就是指不要等到学生毕业前才临时学点面试的常识，而是要提前进行职业人的素质培养。专，是指的要能根据学生的个体实际情况来指导学生。

第4篇：毕业生个人学习总结范文

关键词: 学习型组织 五年制高职 班级管理

一、问题提出的背景及意义

进入新世纪以来,五年制高职招生规模逐年加大。五年制高职的特点和优势在于,它将中等和高等职业教育贯通,使学生及其家庭投入的教育成本降低,而教育效益和回报提高。它整体设计学生的知识、能力和素质结构,统筹安排中高等职业教育的课程体系,在五年时间里,既保证了高职教育的文化素质要求,又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。在专业设置上,它以经济与社会需求为导向,充分体现适用、新兴、现代、复合等特征,密切贴切经济和社会发展需求,因此深受社会欢迎。五年制高职毕业生“动手能力比本科生强,知识结构比中专生优”,就业形势很好。但是面对五年制高职学生自身的生理与心理特点及信息化,网络化的普及,社会竞争的日益加大。如何适应这一新的知识经济环境,增强学生的竞争能力及班级的组织管理能力,已成为每一个五年制高职班主任共同关注的焦点。学习型组织理论是当今世界最前沿的管理理论之一,作为一种全新的管理理论,它完全颠覆了以往工业时代的管理理念,具有理论的前瞻性,方法和工具的实用性和可操作性,在世界范围内引起了巨大反响并在各个领域广泛推广。

学习型组织是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。终身学习的理念要求我们必须转变思想,积极探索,寻找适合本班的切实可行的班级管理机制及五年制高职学校培养现代人才的学生管理模式,使传统的教育管理模式培养出的人才就业压力与现代企业需要的学习型人才缺口之间的反差能尽量缩小。所以,为提高学生的终身学习能力,以适应时展的需要,创建“学习型班级”已成为当前刻不容缓的课题。

二、研究方法及原则

我于2006年10月开始研究创建学习型班级,于2007年9月将数控高职G0608班列为学习型班级创建试验班级,借助学校现有学生评价体系,对该班进行考核,使研究分析更加有效、可靠、可信。在具体操作中,我觉得应注意以下几点。

(一)主体性和民主性相结合原则。

主体性原则集中体现为学生的自主管理,自我成长。而民主性原则则是充分发挥班级组织的引导作用,使得学生的个人成长与班级组织发展相辅相成,和谐共进。

(二)创造性和开放性相结合原则。

班级学生管理本身就是一个持续发展变化的过程,创造性不可或缺。但同时还要遵循开放性原则,学习型组织理论告诉我们:从事任何活动光靠组织内部的资源是不够的,还应向外开放,积极争取组织以外的各种资源,从而信息与资源共享。

(三)坚持团队学习,分层提高的原则。

创建学习型班级是一项长期的系统工程,试验班级应着力于营造良好的学习氛围,将班级学习系统中的个人学习、团队学习及整个班级学习等三个层面的学习进行有效的整合,达到相互促进的目的,使团体智商远大于个人智商之和。

(四)坚持系统思考,全面发展的原则。

创建学习型班级是培养学生不断创新、进步、发展的过程,班主任应避免分割思考,要整体思考;防止静态思考,要动态思考;防止表面思考,要本质思考,以发展的眼光对待各问题。

三、主要措施

(一)改变观念,领悟学习型组织理念。

首先,在班级进行动员学习,倡导全体同学深入了解学习型组织原理,深刻领悟创建学习型班级的紧迫性和必要性。其次,对班级组织(两委会、班级社团)负责人进行培训,认真学习《第五项修炼》内容,使其深刻领悟学习型组织理论的真谛与特征,基本掌握“五项修炼”的主要内容,理解学习型组织理论,并要求撰写学习心得体会。于2007-2008学年第一学期中,共收到5篇较有质量的学习心得体会。再次,对班级组织成员进行再次培训,全面理解学习型组织的理论,并通过晨会、主题班会等将创建学习型班级深入到学生的思想中,让每位学生以周记的形式写出自己的感想。而后班委会自发进行了“关于创建学习型班级”的问卷调查,全班同学一致认为创建学习型班级活动与自己紧密相关或与自己有一定的关系,大部分学生表示愿为团队做力所能及的一切事情。学生们对创建活动都表现出积极、合作的态度,而且充满期待、新鲜、好奇的心情。最后,在全面理解创建活动的任务和目标后,进一步讨论研究如何创建学习型班级并着手实践。

(二)建立健全激励机制,鼓励班级组织负责人自我超越。

根据学习型班级的理念,让实验班级着手构建“学生个人――团队――班级”学习循环体系,改变以往由班委、团支部指挥班级工作的管理模式,将班级划分为若干个兴趣小组,即若干个团队,以此作为班级工作的若干个基本单位,并将班级的各项活动都落实到每个团队中,这样班委、团支部则由原来的“主角”变成了“配角”,仅仅作为每个团队开展活动的辅助。为使学习型班级创建活动有序进行,结合班级自身实际制定《团队活动制度》、《团队学习制度》、《团队评价制度》、《团队队长职责》、《团队创建活动激励措施》等,形成一套科学规范、具有可操作性的奖惩机制,把“学习+激励”的学习型组织管理理念贯穿于创建活动的始终。同时还要鼓励班级组织负责人立足岗位,立志学习,勇于创新,不断开拓,不断自我超越,从而让这些组织领导者的青春、智慧和力量通过学习竞相迸发出来。各个小组的不断自我超越必将带来整个班级的自我发展与进步。

(三)认真制订班级愿景、组织愿景、个人愿景、活动愿景。

学习型组织理论告诉我们:在学习型班级创建中,最关键的就是共同愿景的制定,好比一个人正是有了理想才会为了这个理想而奋斗一样。只有班级具备了一个符合本班实际的共同愿景,才能产生凝聚力,使班级中的每个同学都自觉地约束自己,发展自己。我在实际操作中每个学期开学初和结束前都做一次本班所有同学的深度会谈,实事求是地对班级现状进行分析,发现班级、各团队及个人的优势和不足之处,然后制定班级目标、各团队的目标,在此基础上再制定个人目标。为实现既定的目标,各团队在共同愿景的感召下不断进行自我超越、共同奋斗。这是因为班级愿景所具有的那股令人深感号召的力量,使全班学生难以抗拒地融入到集体之中。而活动愿景则是连续的,并且时刻变化的。一些校园活动是相对固定的,比如校园文化节,创新大赛,技能大赛等,对于这些活动,班级成立相应的兴趣小组,每一学年制定一个总体目标,然后细分到每月、每周要完成的要求,逐步推进。而有些活动则是具有突发性的,比如捐款,或是临时安排到我班的志愿者活动等,就必须要求班主任能在第一时间就该活动与全体同学深度沟通,达成共识,有时候没有办法达成一致,就必须班主任出面,与学校沟通。

(四)开展团队学习,提高学生的学习积极性,培养学生的创新能力。

学习型组织的观念认为在未来的社会中,学习应变的单位不再是个人而是团队,在团队中运用合作沟通,互帮互助,促进每个人的潜力智能都得以充分发挥,使团队的智能与贡献远大于个人之和。因此,班级要经常举行组织内、组织间及师生之间的深度汇谈,深刻地理解班级学习系统中的个人学习、团队学习及整个班级学习等三个不同层面之间的相互联系,从而使学生懂得每个人的学习与他人也是息息相关的,使学生们更加认真地进行学习,促进各团队内、团队间的良性竞争,形成良好的团队学习氛围,利用团队的力量进一步推进学生积极主动地寻找更好的方法进行学习,即创新。2008年9月份,对实验班级学生进行调查,85%的学生认为班级的学、赶、帮、超、竞的气氛浓厚了,90%的学生认为自己的心智模式发生了变化,已经尝试着用新的角度、另一个立场看待问题,这些又成为学生们继续再学习、再创新的动力。

四、研究初步结果

经过几年来的实践与研究,创建活动取得了一定的成效与经验,总结如下:

(一)促进了我班学生观念的转变,树立了学习型班级管理理念,完善了本班管理机制,形成了我班的学生管理新模式。

(二)改变了学生的学习习惯,完善了学生的行为规范,改善了学生的学习方法,提高了学生的知识层次及学习、协作、创新等综合能力。

(三)本班绝大多数同学养成了终身学习的习惯,在四年级的时候,一半以上的同学自觉地报名参加了专转本和成人高考等不同层次的学历提升与自我修炼。

(四)促进了本人的素质提高。2008-200年第一学期及第二学期,我连续获得校优秀班主任的荣誉。在2009-2010学年被委以年级组长职务,在06、07级全面推广创建“学习型组织”班级。

五、系统思考

时代的发展需要学习型组织,在创建学习型班级时,更重要的是要营造团队学习的气氛,我们应努力做到:

(一)要积极开展深度汇谈。

鼓励学生之间通过各种平等与民主的交流与探讨,人人都参与,敞开胸怀大胆陈述想法,充分发表意见,把个人或少数人所拥有的信息、经验、教训通过召开班会、主题班会或讨论会等,变成群体共同拥有的学习成果,做到信息共享、经验共享、教训共享,在互相学习中达到共同提高。

(二)要正确处理团队学习与个人学习的关系。

个人学习是团队学习的基础,团队学习是个人学习的聚焦,也是个人学习的动力源泉,它有利于满足不同成员的自我发展的需要,形成个体有活力、团体有合力的良好气氛。

(三)要正确处理合作与竞争的关系。

一个团队要想成功,只一味强调竞争而不善于合作,难以取得最后的胜利,只有在竞争的同时学会合作,才能使个人和团队和谐发展。

总之,学习型班级最重要的一个环节是“让所有的学生都能学习”,让所有的学生都能终身学习。

参考文献:

第5篇：毕业生个人学习总结范文

近几年随着我国高等教育体制的不断发展，高校育人环境得到很大改善，为学生成才创造了良好的环境氛围。大多数同学的求知欲还是很强烈的，思想活跃，志向远大，对新知识和新技术的了解与掌握异常迅速，充分体现当代大学生的青春活力与蓬勃朝气，同时我们也要实事求是地看到，目前高校学风方面仍存在一些不容忽视的问题。

一、目前高校学风存在的问题

1、学风不正。部分学生受新的“读书无用论”的影响，学习目标不明确，学习动力不足，对专业缺乏兴趣，出现了“学的人少，玩的人多，而真正想学习的人不好意思学”的尴尬现象。有相当一部分学生直到毕业时还不清楚自己来到大学干什么，最应该学的是什么，今后能做些什么，更有甚者，品行不端，行为怪异，一味追求享乐，追求眼前利益，直接毒害学校的学习风气。

2、学风不浓。部分学生在学习上不求甚解，不思进取，对自己要求不严，纪律松弛，作风散漫，萎靡不振，缺乏刻苦钻研精神。比如迟到、早退、旷课现象屡禁不止，晚自习“上座率”低得可怜，举行学术报告大多要强行组织基本观（听）众，宿舍里几乎无人学习，同学们守着电脑玩游戏也不愿意上上网络课堂等等。

二、学风问题产生的原因

1、学生缺乏理想和追求。一旦从中学阶段紧张的气氛中解脱出来，就感觉进了“保险箱”，思想上放松了对自己的要求，缺少必要的约束和调控能力，这是出现学风问题的根本原因。2、学校管理仍然缺乏力度。

连年扩招，使得学校内部管理与改革发展的任务较重，造成与人才培养直接相关的教育教学改革较为滞后，而且由扩招带来的必要的师资补给较为仓促，有的教师在育人能力乃至师德修养上都有待提高，产生了严重的负面影响。

2、校纪遭遇法律尴尬。南京某大学本科毕业生，曾因考试作弊，校方拒绝发给他学位证书。为此他状告学校，要求学校授予其学位。而白下区法院作出一审判决，判决该生胜诉。但需要反思的是，按照校纪，作弊学生虽无法得到学位，但能轻易毕业。那么，高校的这种惩罚对作弊学生来说，是严惩，是宽容，还是妥协？

3、家庭溺爱阻碍了学生自立能力发展。作为从小就受到“重点保护”的大学生来讲，丧失了最基本的生活自立自理能力，生活中遇到点小事便无所适从，学习上遇到困难和挫折更是“急病乱投医”，甚至对学生造成了强烈的逆反心理。

4.社会负面影响动摇了学生学习信心。社会上的不正之风模糊了大学生对社会正常现象的辨别与思考。大学生求职难、‘人情就业’的不公，加剧了他们思想深处“天平”的倾斜，动摇着他们对学习的信心。

三、加强高校学生学风建设的对策

1、改革教育模式，树立以学生全面发展为本的育人理念

以河北金融学院为例：学院本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，各系充分做到以学生全面发展为本，充分尊重学生，做到教书育人、管理育人、服务育人，促使青年学生健康成长和全面发展。

2、深化教学改革，构建新型教学管理体制和考核机制

（1）根据新形势下对人才知识、能力、素质的要求，及时调整教学计划和课程结构，研究建立能够充分促进学生个性发展，有利于提高学生学习主动性的教学管理机制，大力推进学分制改革，增大学生学习的自由度，鼓励支持学生参与科研活动，着力培养学生的学习能力、自学习惯、创造性思维。

（2）加强教师教风建设，努力提高教师的教学和科研水平，切实抓好师德建设，强化教师教学工作考核和激励机制，整顿教学秩序，进一步加大学生评教评学的力度，促使教师用心治学治教，提高教学效果，激发学生的学习主动性和创造性。

（3）加强考风建设，考风建设是高等学校学风的重要内容，也是进一步优化学风的重要催化剂和净化剂。加强考试制度改革，坚决杜绝考试作弊现象，发挥考风在学风建设中的杠杆作用。

3、加强教育管理，形成以学风建设为中心的工作格局

（1）在教育层面，通过思想政治工作，解决学生的人生观、价值观、学习观等深层次问题，帮助学生树立远大理想和奋斗目标，增强学生学习兴趣，调动学习热情，强化学习内在动力。

（2）在管理层面，建立健全适应新形势下的各项规章制度，使学生的学习活动按照一定的行为标准来进行；学生工作部门与教学部门要密切配合，分层次、分阶段地对不同年级的学生进行学风指导和管理，有效推进学风建设。

4、改善学习环境，建立反馈机制，实现学校与家庭教育的有机结合

（1）环境是人才成长的重要条件。一方面，要打造高品位的校园文化和学习求知环境。校园文化环境建设是学风建设的重要物质载体，可营造净化校园风气，改善学生学习、生活环境和设施建设，开展丰富多彩的课外活动；另一方面，要营造“尊知重教”的社会舆论氛围。尊重知识、尊重人才的舆论氛围，这为高校学风建设奠定了坚实的社会基础。

（2）家庭的教育作用通过影响学生的思想和行为进而影响学校的学风。目前，河北金融学院的老师们通过多种途径与学生家长建立联系沟通制度，如坚持每学年给家长电话联系学生的成绩情况，在校表现等。这样通过学校与家长的密切联系和定期或随时沟通，把学生的学习情况尤其是那些经常违反纪律、学习较差的学生情况及时反馈给家长，让家长及时掌握学生的在校表现，并做好学生的引导和监督工作，配合学校商讨具体的改进措施。

第6篇：毕业生个人学习总结范文

论文关键词:现代教育技术;网络;听力;多媒体

随着计算机信息处理技术、网络通讯技术、多媒体数字化技术的快速发展，社会信息化已经深人到人类生存的各个领域。对信息的收集、加工、传输和应用已成为社会支柱技术之一，代表着技术革命的主流和方向。教育事业的发展要适应信息化技术社会化的要求，必须从教育观念、教育思想、教学内容、教学模式、教学环境、教学方法、教学手段和教学管理等各个方面进行一系列的改革，其中现代信息化技术应用的推进是诸多教育改革中的重要组成部分。

现代教育技术源于20世纪初的视听教育技术，当时，在美国及欧洲的一些学校中出现了反对单纯书本学习和言语主义的教学模式，教学中开始使用照片、幻灯、图片、模型乃至无声电影等视觉媒体的作用。30年代开始，有声电影、无线电广播、录音技术有了发展，也随着被引人到学校教学过程中，即依靠这些辅助设备，使学习者在学习过程中可充分发挥视觉媒体的作用。30年代开始，有声电影、无线电广播、录音技术有了发展，也随即被引人到学校教学过程中，即依靠这些辅助设备，使学习者在学习过程中可充分发挥视觉、听觉、和其它感觉器官的接受功能，以提高学习的效果。当50-60年代电视、录象和计算机纷纷出现后，现代信息化教育技术开始萌芽并使这种新的信息化教学手段进人系统设计的制作阶段。70年代网络通讯技术进人实用阶段，促使教学信息软件的制作和传播更加盛行，比较成功的有美国依利诺斯大学研究开通的plado辅助教学系统，当时他们设计开发了一百多种不同学科的课程软件，在美国和加拿大的许多教学机构中传播使用。80年代后期是全球网络化和多媒体数字化信息技术大发展时期，媒体的多样化使教育信息更加丰富形象，信息高速公路的开通为全球教育信息资源共享在时间和空间上扫除了障碍，教学信息化技术的应用又得到了飞跃的发展。

我国的教育新技术在解放前已经引人，但由于经济落后、国力不强和战事影响，长时期处于局部和萌芽状态，直到解放后才得到政府教育机构的重视。50年代我国开始大力推广视听教育技术(即电化教育手段);70年代末开始教育技术有了跨跃式的发展，几乎在我国推广计算机应用的同时，学校教学信息化手段在部分大中学中已得到专门研究、开发和应用;80年代信息化教育技术很快进人远沿海发达地区中小学基础教育的教学过程中。目前在各省市均有专门研究和推广教学信息化的机构，在设备投人、教学软件(课件)制作和人员培训上得到了同步发展，这为在教学中全面运用信息化技术建立了稳固的基础。

多年以来，我们的英语教育体系一直注重的是语法和阅读，应试英语的痕迹很明显，听和说的训练很少，实际上，学好语言的根本目的是为了更好的交流，想想孩子们是怎么学会说话的?在达到一个特定的年龄前，他们不会读，不会写，只会听，听懂了就去模仿，然后就会说话了!英国著名的语言学家，《新概念英语》的作者l·g·alexander把人们对于语言学习的过程总结为”听、说、读、写”四个步骤。因此，在英语学习中，从听力人手是符合人们的认知心理的。而且，听力应当是“说、读、写”的基础。但是，绝大多数教师在教孩子英语时基本上都是从读开始的，而多年来的应试教育也只是注重读和写而很少让学生听。其结果是造就了一批聋子学生和哑巴学生。目前，许多教学法理论都以听为主，如“全身反应法”(totalphysicalresponse)和“自然法”(thenaturalapproach)。“沉默法，，(thesilentway)更是强调相当长的一段“沉默”的、只用于听的时间，“其间学习者听的时候有一种安全感，如果没有充分准备，就没有必要担心被迫要说”(见布朗，h.d.brown,1994:234)。克拉申(s.krashen91987:38.)在谈到他的输人假设(theinputhypothesis)时说，人们习得语言是先注a意义的，而不是先要学好语言结构。我们设法理%i信息，结构也就习得了。我们教听力也应输人相当数量(即i+1)的有效信息(comprehensibleinput)。输人多了，自然也就会说(输出)了。因此大学英语教学中的听说课对培养学生的能力是十分重要的。

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。’苏霍姆林斯基:《给教师的建议》(下)第208页，教育科学出版社1981年版)当代，知识的发展与更新越来越快，生命的有限与知识的无限之间的矛盾也越来越突出。现代学校解决学生有限学习时间与人类不断积累的巨量知识之间矛盾的办法，除了从知识瀚海中精选教学内容外，主要靠发展学生的智力和创造能力，以使未来社会成员具有自学能力、善于解决实际问题的能力。所以，发展学生的智力和创造力是现代学校的一项十分重要的任务。随着时代的发展，英语学习的方法也在发生改变，近几年来多媒体电脑的普及使英语教学乃至整个教育界都受到了严格的挑战，人们学习英语不再只是依赖于教师的讲经布道，或是几本英语小说，几本教材，几本词典;在学习中学生再也不会感到枯燥乏味;教师也不再只是依靠几本有限的教师参考书备课;课堂上不再只是几只粉笔加一杯清茶。“寓教于乐，寓教于学”终于不再只是梦想。英语中出现的”edutainment”即把”education”的词头和”entertainment"的词尾结合在一起，就是很好的说明。利用多媒体来练习听力和组织听力教学，正日益受到人们的青睐。这是因为:

一、信息传输的多样性

从实践看来，人们认识世界、接受知识，不外通过五个感觉器官。然而，五个感觉器官感知的比率是不相等的。根据实验研究，人们通过五官来感知知识的比率为:视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。实验研究材料还进一步表明，从不同感官感知的知识其记忆比率也是不同的:单靠视觉的记忆为27%，单靠听觉的记忆为16%，而视、听并用学习记忆则可达66%。以上实验说明:在学习中眼和耳感知知识的比率最大，多种感官并用学习效率最高(见表1,表2)。因此，在教学过程中，教师希望在最少的时间内能传授更多，更好的内容，学生希望能在最少的时间内学到更多的知识，而且记得牢、学得活，这一切都必须借助教学手段的现代化。在平时学习中，您若细细观察就会发现:有人视觉领先，让他只听课而不看书面材料，就会觉得听过的东西转瞬而逝;有人听觉灵敏，让他光看材料， ’听不到声音就会是走马观花，留不下什么记忆;还有人喜欢画图的方法记忆等等，这些都说明每个人学习记忆的方式各不一样，正是所谓“学要有法，但无定法”!虽然信息刺激的渠道越多，大脑中的联系就越多，信息就越容易储存在长期记忆中，中国传统的记忆经验“眼耳口手脑”并用是最富成效的学习方式，但在传统的抱着书本学习的方式中，一般学习者很难同时达到同时用多个渠道学习新信息，由此当多媒体出现后，就解决了教材不会说话，磁带没有图象等信息来源过分单一的局面，因它所输送的信息是全方位的、立体的，有声音、有文字、有图表、有影像，为学习者提供了一个动态、多变化、较为自然的语言环境，更大程度提高学习者的参与性。而且，在多媒体教学环境下，多渠道的信息可以提高学生的学习兴趣和热情。

表1说明，无论从获得知识量或从记忆效果来看，视觉效果优于听觉，而视听并用优于他们各自作出的最大贡献。引人“三论”的观点研究认知过程，把知识作为信息，用数字通讯系统中的“比特”作为量度信息的单位，研究人对不同刺激的接受能力或接受速度，人们得到如表2所示的结果.

   　表2说明，人对画面构图信息的接受能力远大于对语言信息的接受能力;对视听教学信息的接受能力是传统方法的3倍左右。

表1和表2数字显示了视觉、视听教材在学习中的优势，尤其是视听教材在学习中占有绝对优势。用视听型教材于教学就肯定比用传统听力教材更能发挥教学效果。例如:在洪恩的听力超人学习软件中，它不仅包括听力技巧、难点的讲解，各种传统的听力练习，针对每一个练习还有许多与之配合的经典电影片段、游戏、图片、mtv等。这些动态的电影、图片、mtv从不同角度给学生提供全方位的信息刺激渠道，帮助学生领会听力材料的意思、提高学生的听力理解能力，让学生获得满意的学习效果。

二、功能强大，操作简便

相信很多老师都曾遇到过类似的情况:用录音机倒带时倒多了或是倒少了，老师着急，学生也急，白白的浪费了许多宝贵的时间。在多媒体教学环境下，无论老师还是学生都可直接看到听力材料的运行状况，想听哪一段就听哪一段，每一首歌想听哪一句就听哪一句，为电影配音不仅可提高学习兴趣和听力能力，还可以提高口语能力。在多媒体教学环境下，学生可以控制学习的进度和方式，控制语音、文字和画面的出现，控制播放的次数、可以进行各式各样的练习，练习的答案可以立即得到反馈，可以录下自己的语言与标准的语言相比较，纠正自己的发音，在学习中随时遇到生词都可以借助电子字典来即时查找，而且是一点即出，方便至极。尤其是交互式学习，学生不但能“听、说、看”同时兼顾，还可以在模拟的英语环境进行场景对话的训练，再不用为缺少语言环境而发愁，再不用为怕与别人交流而无法提高听力，教师还可以把人机交流转化为学生与老师的交流，随时掌控学生的学习情况，及时解答学生的问题，与学少注行交谈，检查学生的学习情况，对学生进行个别辅导，而且不必影响其他学生的学习，还可以保护学生的隐私、维护学生的自尊心。这就必然强化学习效果!

三、多媒体教学软件的容量强大

知识的质量影响着创造的质量。“学而博则思愈远”。知识越广泛，新思想和新观念才越容易产生。知识面太窄，不利与综合创造能力的发展，即使产生了好的想法也难以完满地完成任务。在这个方面，多媒体网络、大量的教学软件以及教师自己制作的课件所蕴涵的大量知识以及其更新的速度是任何传统教学材料都无法取代的。运用现代化的教育技术，也就是利用网络、各种计算机软件、教学课件等各种各样的材料，可以为学生提供丰富的学习材料，扩大学生的知识面，教师学生都再不必为找不到材料、材料内容陈旧而烦恼。并且，每一张教学软件所蕴藏的内容是极其丰富的。比如:一张有声音，有图象，有文字，有练习等等内容的背单词软件，可以包括从小学到大学四、六级再到托福、gre等的各级词汇，还可以包括查阅方便的电子大词典，对比抱着厚字典和书籍来学习单词的古老方法，其容量是书本磁带所远远不能比及的。尤其值得注意的是，其中的电子字典是一部有声字典，这对初学者有着极大帮助，其中的动态图片可以帮助学生理解某些抽象的、复杂的、生僻的单词的意思。另外，运用多媒体教学软件、网络材料还有一个优点，那就是便宜。因为教学软件的拷贝、转录，.网络资源的下载都比以前更方便、快捷、廉价。正如有人所说的那:“拥有了一台计算机就等于是拥有了一个小型图书馆”。从听力角度来看，我们也就可以说“拥有了多媒体网络就等于拥有了一个磁带库”。

四、能适应学生的个别差异便于因材施教

第7篇：毕业生个人学习总结范文

关键词：俄罗斯；国家课程标准

俄罗斯的课程改革也是世界课程改革的一部分，俄罗斯课程的国家标准也有对世界课程改革趋势的反映。俄罗斯国家课程标准对基础教育大纲内容的最低限度、受教育负担的最高限度以及对毕业生水平要求等方面的限定，都是俄罗斯追求育空间和教育现代化理念的体现。俄罗斯《普通教育国家教育标准法》（草案）明确指出，国家教育标准领域的俄罗斯联邦国家政策必须经常与教育领域居领先地位的国家的教育标准进行对比，以保证国家教育标准范围内普通教育基础的教育质量不低于国际水平。本文主要对当前俄罗斯的国家课程标准作一分析。

一、国家课程标准的缘起

俄罗斯学者巴罗多夫指出，当前俄罗斯的教育（课程）改革是最复杂的，它与这以前所有的俄罗斯教育改革以及东方的教育改革的本质区别是，改革情况在同一个共和国、同一个地区、同一个区域里都是非同质性的。[1]这种“非同质性”，虽然体现了俄罗斯教育改革的多样性，但也导致了实际教育活动中的无秩序性和无规则性。集中表现在三个方面。

其一，地区在法律上具有管理教育的权力，各地区为了凸显自己的这份权力以从中获取更多利益，自主开设大量的新课程，如心理、逻辑、信息和电子计算机等。而许多的新课程教师却并没有接受过专业教育或专业培训，导致教学质量下降。例如，统计、经济、法律都应该进入俄罗斯学校课程，但最重要的是“今天谁来教法律？”。其二，由于学校和教师有权依据各种教育大纲，包括他们自己的大纲去选择或编写教科书，从而出现大量没有经过严格审核的质量值得怀疑的教科书和教学资料，导致教材质量下降。俄罗斯教育发展社会委员会主席亚罗斯拉夫指出，正是它们造成了学生总负担中的20%的负担。①同时教材的编者及广大教师凭主观认识来理解“基础知识”，为了适应科学知识的发展，教材的知识量越来越大，难度越来越高。据俄罗斯教育科学院的统计表明，1998年学生语言类的学习负担比1945年增加了49%，数学类的学习负担增加了62%。[2]其三，学校大量压缩国家课程的课时，尤其是自然学科及其实践活动的课时。如1998～1999年的自然学科教学时数比1968～1969年缩减了20%，物理实验缩减了3倍，物理学的实践活动也缩减了3倍，解决物理习题或相关问题的教学时间同样缩减了许多。[3]结果，自然科学学科时数的减少和其内容容量的固定与加大相结合，更加重了学生的学习负担，损害了学生的身体健康，降低了学生的学习质量。这种教育状况使俄罗斯的教育质量受到严重的影响，确实需要国家来进行必要的规范。

1992年，《俄罗斯联邦教育法》就提出要制订国家教育标准，即国家课程标准的设想并作了相关规定。其中把国家教育标准认定是对教育水平和毕业生知识情况的客观的基本评价；同时以联邦（中央）国家权力和管理机构为代表，对俄罗斯联邦在其职权范围内制订国家教育标准，以确定基础教育大纲内容的最低限度、受教育负担的最高限度以及对毕业生水平的要求。但有关国家教育标准的制订一直没有启动，直到1994年国家又专门颁布了直接针对国家教育标准的课程法规《普通基础教育国家教育标准法》（草案）以及2001年的修订草案。在这个法律中进一步规定：“国家教育标准评定普通基础教育质量状况的数据体系，它体现社会的意志，并考虑到个人和教育系统可以达到的国家教育标准的可能性”“国家教育标准是俄罗斯联邦唯一的标准法规，它规定各教育阶段基础教育大纲必修内容的最低限度、学生最大学习负担量、对已掌握该教育大纲的毕业生的培养质量的要求。”[4]也就是说，俄罗斯将在联邦法律的水平上保障学生获取知识的标准。

两个法律都对国家教育标准作了相应的规定。结合到地方的课程权力，国家教育标准实际上要在两个“部分”的法律中体现出来：一个是由联邦中央来制订的所有地区各个学校都必须执行的国家教育标准，通称为国家教育标准的联邦法；一个是由各联邦主体来制订的各个学校都必须执行的国家教育标准，通称为国家教育标准的地区法。而这两部分各自涉及的范围比例和基本内容则由“国家教育标准”的联邦法律来规定。目前，地区法还未能提上议事日程，而《普通教育国家教育标准法》（草案）在1994年版本的基础上略作修订后，已于2001年提交杜马，至今仍未获正式通过。这里根据《普通教育国家教育标准法》（草案）（以2001年的为主）、1998年的《普通教育基础教学计划》和俄罗斯教科院1997年尼康德罗夫等领导研制的《初级普通、基础普通和中级（完全）普通教育国家教育标准联邦部分》和2002年德涅普洛夫等领导修订的《普通教育国家教育标准的联邦部分》方案，以及2001年的《2010年前俄罗斯教育现代化构想》等文本来综合说明课程的国家标准问题。

而特别需要说明的是，1997年尼康德罗夫等领导研制的《初级普通、基础普通和中级（完全）普通教育国家教育标准联邦部分》和2001年德涅普洛夫等领导修订的《普通教育国家教育标准联邦部分》两个方案的区别。据俄罗斯教科院普通中等教育研究所教授斯特拉乌特解释，德涅普洛夫的方案与尼康德罗夫的方案没有根本性的变化，其最大的不同集中于对每门课程学时的缩减上。而在阅读两个文本后，我们发现两个方案还在文本呈现的形式上表现出两点不同。第一，德涅普洛夫的方案中用课程的“量性指标”代替了具体的教学计划，以此来灵活实现教学内容和教学时数的统一。而所谓“量性指标”（обьемные показатели）②是对特定教育阶段、课程类别、课程结构的比例等在教学时数上的具体规定。第二，德涅普洛夫的方案中对课程领域仅在作必修内容最低限度和毕业生培养水平的要求划分，其中必修内容最低限度的要求分为“目标”“知识”“活动方法”和“经验”项目，毕业生培养水平的要求则分为“知道和理解”“学会”“运用”三个层次。而尼康德罗夫的方案也是对每个课程领域作必修内容限度和学生知识水平要求的规定，但却比较笼统而未细分出项目和层次，不过两者的规定在价值取向和总体内容上是基本相同和相通的。由于不同领域和专业的专家参加了2001年关于《普通教育国家教育标准联邦部分》的重新研制，并且德涅普洛夫方案提交到社会予以大讨论，因此，标准便丧失了以前的稳定性和统一性；到最后已不能克服态度和观点上的差异，目前不同课程，例如，数学、文学和历史等课程的争论还在继续。国家杜马也迟迟未正式通过这个方案，只是作为过渡性的课程标准暂行试用。鉴于此，本文的分析综合参照两个文件来进行。

二、国家课程标准的规范性

（一）课程量的规范

在这里，课程量的规范主要体现于对学时数的规范。根据联邦部分、民族—地区部分和学校部分在教育教学管理中所占的份额分别是不少于75%、15%和10%的法律规定，它们所支配的周学时数分别为200、43、21，合计为264学时；三种学时数在普通初等教育（小学）和普通基础教育（初中）中的分布分别是67、22、8和133、21、13。于是，这些周学时最后分布在各个年级中的最高周课时数额（除去4周假期和考试时间）为：小学的1年级22学时、2年级25学时、3年级25学时、4年级25学时，初中的5年级31学时、6年级32学时、7年级34学时、8年级35学时、9年级35学时。［5］这些学时数含三部分课程：国家的必修课程（不变课程）、必选课程和任选课程。而2001年修订的《普通基础教育国家教育标准法》（草案）则在保留联邦部分、民族—地区部分和学校部分在教育教学管理中所占份额的基础上进一步提高了总学时数，并明确地从学时数的角度规定了不同全日制学生学习的最低限度和最高负担限度：每学年的总周数在34～37之间，5日制和6日制学校的学时数不得少于10 500和11 500个，而学习的最高限度不能超过12 900和13 900学时。[5]其中，小学1年级1年内不少于33学周，2～4年级不少于34学周（不含假期）；初中和高中1年内不少于35学周（不含假期）。[6]

对课程内容量的规范，反映了两个角度的教育内容要求：一是就学校而言，限定学校应当传授给学生的教育内容要求；二是就学生而言，限定学生必须掌握的最低限度的教育内容要求。这就说明教学过程不能只限于或集中于最低限度的、最必要的、“标准的”要求，而应当在更广泛更深刻的水平上进行，为的是让那些可以和愿意的学生能够获得更高的培养水平，而且所作的要求应当使教学过程的所有参加者都能恰当地理解，包括教师、学生、学校和管理机关行政人员、父母、社会。学校所保证的教育基本内容与对学生最低限度要求掌握的材料相比，要更广更深，以保证教与学活动中的可能空间，给予学生这种可能性，是学校和国家的义务，教师、大纲制订者和教科书作者都要以此为方向但同时又不能超过学生学习的最高负担量。

（二）课程门类设置最低限度的规范

就整体而言，普通教育的课程门类设置最低限度包括俄语和文学，外语，数学（含代数和几何），信息学，历史，社会科学（含文化学基础、政治学、法学、心理学、社会学、哲学、经济学），地理，自然科学（含物理、化学和生物），工艺学（含劳动和信息技术），体育，生命安全常识。[5]课程内容的最低限度体现了基础教学计划中的“不变部分”的国家必修课程，用以保证国家对课程的权力；而基础教学计划中的“可变部分”则用于学校选修课程（包括必选和任选）、具有分科性质的小组学习和个人学习。实际上对“不变部分”和“可变部分”课程的划分本身就是对课程设置的一种规范。

第一，初级学校课程门类设置最低限度规范。初级学校要学生打下可用知识的基础，掌握本国和世界的文化，使学生具有交往和学习劳动的能力与技能，也为以后掌握基础学校的教育大纲奠定基础。其内容针对初步形成学生个性的主要方面：认知、交际、兴趣、审美、劳动和体育，它们决定了这个年龄段的教学计划构成。因此，国家教育标准把“作为俄罗斯联邦国家语言的俄语”“艺术”“数学”“周围世界”“劳动训练”和“体育”构成初级学校的必修课程设置。尤其是划分出两门独立的课程“周围世界”和“数学”，对发展学生的认知和交往能力非常有意义。表1和表2分别是母语为俄语和非俄语的小学国家标准联邦部分教学计划。

在2001年的修订中，小学2年级开始开设每周2学时的外语课程；同时，结合周围世界课程进行电脑学习，并增加1个学时。

第二，基础学校课程门类设置最低限度规范。基础学校毕业的学生将首次面临未来发展道路的选择：或通过继续读书上大学，或通过继续读书就业。所以，在这个阶段教学有所分化，但却不是有职业区别的分科教学，仍以不损害全国学校统一的必修课程为课程的基本核心。联邦部分只涉及必要的约占75%教学时间的课程设置，以保证宪法规定的应该给每个人的最低知识限度；所有剩下的部分（比如，涉及“东正教文化”课程）都交给地区和具体学校去规划。[7]国家教育标准把学校的最低限度课程设置为：语言（母语、俄语、外国语）和文学、艺术、数学、物理学和天文学、化学、地理学和生态学（综合学习地学）、控制论和信息论（学习自控系统）、生物学、社会课程、工艺学、技术、劳动、体育。表3和表4分别是母语为俄语和非俄语的初中国家标准联邦部分教学计划。

三、国家课程标准的意义

建立统一的教育空间一直是俄罗斯独立后的教育追求，国家教育标准带来的课程规范以及由此形成的全国统一考试正体现了建立育空间的意义。教育体系和教学机构类型向多样性的转变，必然要求建立一种稳定教育体系的调节机制，教育标准就应当起到这种稳定和调节的作用。教育标准不受地区的特殊发展、各种类型学校的产生、可选择大纲的制定等等限制，而只是规范并保证基础教育的质量。学校教学大纲在培养学生水平、学习内容的广度、深度等方面的制订都可以不同于标准，但都必须保证不低于标准的水平。这就能够在国内存在不同类型的普通中等教育，它们保证学校培养毕业生的质量，可以依靠它去组织以后更高一级的教育。实施标准是解决在可能迁移条件下发生的居民人口和社会问题的重要因素，也是承认不同地区毕业证等值性的基础。由此，我们可以把俄罗斯国家教育标准的教育意义集中于以下几点。

第一，建立了联邦主体之间的育空间

这首先体现在学生可以自由地在各联邦主体之间进行“教育流通”。一方面，学生可以在某一俄罗斯联邦主体境内进行学校之间的转入，还可以在俄罗斯联邦境内进行不同联邦主体之间的学校转入，可以针对各民族—地区部分和学校部分的不同教育内容，相应地制定单独的个体学习计划。而且，《普通基础教育国家教育标准法》（草案）规定：“普通基础教育学校毕业生进入高一级学校时，该校对学生不准提出通晓国家教育标准民族—地区部分内容的要求”。这说明，通用的国家教育标准联邦部分才是衡量学生学习程度最必要和最必需的尺度。另一方面，学生可以跨地区上大学。2000～2001年的统一考试实验结果表明，中学毕业生选择大学的可能性增大了，许多不同地区的学生进入了有威望的莫斯科的大学。同时这可以适当改变曾经在俄罗斯出现的与收费教育、俄罗斯人的贫困直接关联的现象：苏联时期国家实行高等教育免费教育，大学生的一切费用，包括生活费、路费等大都由国家承担，俄罗斯其他地区的好学生都被鼓励离开家乡而进入大城市最有声望的大学学习，如莫斯科大学，过去进入莫斯科大学学习的莫斯科和莫斯科地区的居民占25%，而外地的占75%；而今天却变成外地的占26%，而莫斯科和莫斯科地区的占74%。③实行全国统一考试后，学生可以不必跑到所选择大学的所在地区去考试，从而在减轻额外费用负担时同样可以报考全国所有的好学校。不仅如此，统一考试还可以进行统计登记，帮助俄罗斯联邦中央了解各个地区教育的水平以及存在的问题、困难和逐步改进的顺序。

第二，建立了基础教育和高等教育之间的统一空间

在传统教育体制中，学校考试和大学入学考试是不相关的。而统一国家考试消除了国家教育标准及其相应的学校教育大纲与大学考试之间的差别，使中等和高等学校联系了起来。同时，它还能客观地评价每个具体学生的能力，以避免各学校多种多样的标准在大学入学上造成的不公平。学生和父母们都认为，统一考试比大学考试委员会单独进行考试要客观些，能客观地评价和控制学校教育的质量，比如，学校从来没有给学生打过“2分”，往往都是4分和5分。但统一考试试行表明，俄罗斯平均6%～8%的学生对不同课程学习的程度是“不满意”的，大多数只是3分和4分。[8]国家教育标准和统一考试使学生有了一个“知识管理中心”，使其知道要向什么样的知识标准去努力。

第三，为实现高等教育与世界教育的接轨打下了基础

俄罗斯与世界教育的接轨首先体现为与欧洲的接轨。俄罗斯教育部部长菲利波夫在2003年正式宣布准备加入欧洲的“博洛尼亚进程”计划。④该计划旨在统一全欧洲的教育方法和标准，建立一个欧洲高等教育体系，使各国互相承认大学学历，以促进人才在欧洲范围内的自由流动。截至2001年欧洲已有31个国家加入了该计划，但在2003年“博洛尼亚进程”委员会宣布要严格限制申请条件并暂停接受新成员。所以，俄罗斯要加入此计划还需要长期的努力，而实行课程标准以及在此基础上的标准化考试则是此努力的重要部分。

第四，为实现学科之间的联系提供了条件

这主要反映在加强学科间的联系并在专业教学计划中建立一体化的课程体系。《2010年前俄罗斯教育现代化构想》中指出，这种一体化的课程体系可以反映为各种时间跨度的形式，如一体化的大课、专题讲座、一体化的总结性课程、课程的一定组合等等，以使自然科学、人文科学和工程科学相互渗透和补充。[9]尽管这主要指向高等教育，但从标准所列示的课程内容，如“自然科学”“社会科学”“工艺学”等课程领域的设置看，便包含着一种对知识一体化的愿望。

① ege.ru/pressa/july2002/piter 150.html

②“обьемные показатели”一词的翻译在国内尚未统一，如北京师范大学的肖甦翻译为“规模性指标”，本文从обьемные показатели所反映的是课程学习的学时数量这一涵义出发，将其翻译为“量性指标”。

③ В.Филиппов.О концерции реформирования образования в проекте программы правительства РФ.Вестник высшей щколы.2000г.№ 11.

④ yuloo.com/cglx/lx-lxdt/2004-08/1092210802.html

参考文献：

［1］В.А.Болотов，О состоянии，тенденциях и перспек-тивах системы образования в России.http： //pomorsu.ru/ScientificLife/Library/Sbornicl/Article 1.htm

［2］丁曙.俄罗斯基础教育教材改革评介［J］.课程?教材?教法，2001：10.

［3］Концепция естественнонаучного образования，http：//ug.ru/？action=topic&toid=434

［4］Под редакцией С.Леднева，Д.Никандрова，Н.Л-азутовой：Учебные стандарты школ России（1-2）.Москва.Прометей.1998.

［5］Проект федер ального закона “о государственном стандарте общего образования”，http：//ug.ru/02.30/pol.htm

［6］Оььемные показатели для разраьотки федер ального компонента государственного образовательного стан-дарта оьщего образования，bio.1september.ru/article.php？

［7］Обьемных показателях для разработки Федерального компонента государственного образовательного ста-ндарта общего образования.biro.ufanet.ru/pokazateli.htm

第8篇：毕业生个人学习总结范文

计划是管理的一项重要职能，任何组织中的各项管理活动都离不开计划。为解决组织目标的实现提供了保证。以下是小编整理的大学生工作计划，希望对大家有帮助。

大学生个人计划怎么写首先，英语对英语专业的学生来说有时是个限制因素。英语只能作为一种交流工具，现在大多数人都可以说一口流利的英语，就算对英语语法知识不是很了解。而且这些非英语专业的学生，譬如，计算机专业的学生，他们本身计算机专业知识就是他们的一个特长。可以说他们同时掌握了两们专业知识。这对我们来说是个很大的挑战。在择业时，面对竞争也较大。

其次，英语专业面对的择业范围较为狭窄。一般，只能选择与英语专业有关的职业，而与英语专业相关的职业部外乎就是翻译、新闻英语之类等。总之，相对与许多专业来说，英语专业的狭窄的。

第三，我个人认为一样大学本科毕业后就已经那到了专业比较的水平了，如果接着考研还是考英语专业的话，那么英语对于我来说不再是一种交流工具了，而我地自己研究英语这方面没有信息也没有兴趣。

第四，对于跨专业考研，在选择所跨专业方面时也困难重重。由于英语专业大学四年都不学习数学，所以跨专业考研时选择的专业范围也被缩小了，不能选择需要考数学的专业就必须从现在开始补习数学。

第五，出国读研究生在选择专业方面也遇到了同样的问题。在选择国家方面，国家的消费水平是不是太高等问题也影响了选择。毕竟以自己的家庭生活水平还不能承担出国的费用。

最终选择还是从事英语方面的工作主要是因为自己的专业是英语专业，而且将来考研是方向极大可能是以上的第二方面。基于英语专业且在国外读研究生这一因素，决定选择在外企从事有关翻译的工作。

大学生新学期工作计划这一学期是一个重要的开端，是我人生中的又一次转折。在还未能了解她时，我必须以全新的姿态去迎接她，让她成为我不断进步的基石。

总结了上一学期的学习，发现了很多问题。具体情况如下所列：

(1)没有找准学习方向，对于学校的情况没有深入地考察和评估;

(2)个人学习方法没有成形，处在随机状态，课内课外都是一个模式，存在着学而不解的问题;

(3)盲目自信，自我妥协，对于学校存在的严重的教学问题置之不理，没有采取强硬的自我保护措施;

(4)手机上网频繁，影响了正常的休息，破坏了日常的作息结构，对学习造成了很大的负面作用;

(5)个人业余爱好占据了大部分思维活动，使得学习进程大为减慢，对专业的学习兴趣也出现了较大的波动。

还有很多问题未能一一列出，只选取其中五件较典型恶问题作为参考，希望以后能在学习生活中避免这样突出的问题。

现在看来，上学期的就学是一次极严重的失误，这挫败了我想从技术行业奋起的初衷个意愿。当然，面对失误，呀不能总沉浸在旧迹的灰暗中，一个新的局面，需要我们用快乐的双手去打开。虽然，这次失误给我带来了很多经济上的困难，但并没有彻底压制住我一心向上学习的劲头，反而促成我对于现状的全面审视和思考。一次失误引出一个提醒，这次失误提醒我要时时铭记学习、处处加强观察和思考，全面地掌握客观实际、生客地认识事物内外部的联系、有计划有目标地规范学习和生活秩序，从而更有信心地去钻研和创新。

以上就是我作“新学期计划书”的初衷。

为了更明确地提出我的新学期的目标，我将分几个方面来说明，计划如下：

第一，就学方面。这次重新选择学校就读专业，是符合我的早期意愿的，主要问题在于所就读的学校是否符合职业教育的规范。

由此得出择校的几个基本原则：一是要看学校的办学历史和特色;

二是要看大众对于这所学校的评价;

三是要了解在校的老生的评价;

四是要看学校在社会中的影响(名气);

五是要考察该校的教学情况和校园的环境(住宿，活动场所，教室，实训场地等);

六是要询问该校的招生要求。

以上是我总结的六条关于就学的基本原则。入学之后，下一步就是开展学习了。

第二，学习方面。谈到学习，就难免要和课堂联系起来，这是片面的看法。

对于一优秀的学生来说，学习意味着多方面的发展。也就是说，学习不光是学习书本上的理论，更重要的是学习做人和做事。书本上的知识，莫非浓厚的兴趣是很难吸收并掌握的，而这兴趣的主人--我们无一例外都在受兴趣的左右。这里，我有个经验，就是对于任何事都抱有求知心、热爱心和珍藏心，努力地去探索他们，从观察入手，在与各方询问中加深认识，用思考得出明确的结论，全面的体会周围各种事物存在的意义，毫不挑剔地面对一切，这对于学习专业本身是非常有益的，对于人的学习能力的提高有很强的促进作用。有人说，学习不分场地，不分老幼病残，不分尊卑贫富，不分国界种族，这就是在说学习的性质--无处不在，且可以通过本能的需求来获得。

学习的方法可以根据当天的课程安排而定，一般以自学为主、课堂为辅，而对于课堂上不懂的地方要及时排除疑难，不可丢三落四，一旦怠慢成性，疑难就越聚越多，到最后不得不放弃。学习要靠不断地扩张和积累，只有把学习的方法和实际的行动结合起来，才有可能学好专业。

学习专业，应把基础知识和重点课题结合起来，做到同时互补;学习专业，要了解该专业的宏观知识体系，并制定出大致的课程结构，从而列出他们的先后顺序，以便在以后的学习中有条理地学习、有系统的掌握;学习专业，要始终以围绕专业的技能要求来开展学习，特别是基础知识的温习，更要紧贴专业的所需，这样，专业才会学得透彻、学的牢靠、学的专一。

学习态度也是不可或缺的一环。作为年轻的我们，把握好自身的心态是学习的重要前提和保障。心态源自心灵的反应，是意识的稳定的内在形态。人都必须具备良好的心态，如何塑造和保持良好的心态，是我们新学期自我调整的第一步。心态的塑造，重在心灵的感悟、意识的强化。在生活中，在学习中，在与人交往中，在工作中，我们都在用心灵承担着一切，这是应该注意的一点，因为我们的态度的好坏取决于她的认识的深浅。

学习目标的设置是整个学习过程中的一座灯塔，目标越高，灯塔所发出的光亮就照得越远，然而光的强度就越减弱。作为专业来讲，学习是有层次的，获得的技能有深有浅，关键在于掌握的程度。一个学了机械制图的人，便只能够设计出图形;一个学好了数控编程的人，就肯定能运用机械制图。从这点可以看出专业恶特性，就是具有明显的阶段性，而非一个整体。所以，学习专业时的目标设置，应注意到这个特性，根据自身的实际能力设置阶段性的目标，而这些目标的“终点”就一定要符合专业的学术水平，否则就是“南辕北辙”、“误入歧途”了。

学习做人体现在整个日常学习和生活中，她是我们的无处不在的课程和向导。做人的实际意义在于建立了与大众的联系，以获得生存的地位，但这只是人的本能，更重要的是，做人的体现出人的道德素质，她迎合了社会潮流，她能通过这项“课程”提升自己在别人眼里的地位，是值得我们注重的。可以想象，一个人没有了道德素质，就算专业技术学得怎么好，也是不受欢迎和认可的。所以，我们的学习，不能片面，要内外兼容，专业和做人并进，理论和实际应用同步，基础和难点互补，而做到这些，除了勤奋，还需要坚定的意识和信心。

第三，生活方面。学习是为了以后更好的生活，这是所有学着的一致追求。而当下的生活，我们有该怎样计划呢?这无疑是一个极费心思的“家务事”，而事实并不如此。可以说，生活是重复的，我们每天从睡梦中睁开睛到晚睡的最后一次合眼，所经历的生活大致都是相同的，无非就是起床、早操、上课、活动、用餐、自习以及睡觉之类的常规事项。可以看到，生活的重复并不等于我们学习的重复。然而，这种生活的重复极易造成我们学习形态的重复或消退，由于人的惯性思维，对于重复的事物总会以常定的方式对待，缺乏全新的创新的认识。所以说，怎样处理好生活与学习的关系便尤为现实，再进一步说，学习需要在生活的固有框架中不断变幻角度和位置是有必要的，重要意味着原地踏步走，学习当然不能得到长足进步了。

生活是我们生存的过程，所必需的是物质上的和精神上的，不变的是物质，变得是精神。排除物质上的需要，单讲精神高度是愚蠢恶作为，单讲物质上的富足，而忽视精神上的高度则有性命之虞。两者告诉我们，物质上的需要和精神上的追求对于学习来说都同等重要，是不能相互逆反，应相互补充和协调。生活是我真正的家园，有了向往，有了珍重，生活对于我才是丰富和和谐的。当然，心灵的和谐，是生活和谐的关键保证。

以上所述是我的新学期的计划，总体上看是不完整的，但主要的问题还是做了具体的分析，依我目前的认识，也只能尽量做得完备些为好了。一个具体计划的执行，是离不开我们自身的意志的，把计划的意志同我们的意志结合起来，便是一执行计划的保证，我想，这一点无比重要，在所有结论的末尾，我们不能放弃用实践的方法去验证他的可行性。有了充分的可行性，我们计划的事项才能达到预期的目的。

大学生社团工作计划一、1.社团定位：社团名称，社团性质(娱乐型、学术型、服务型)

2.规章制度(会员或者理事的入社条件、选人制度)

3.社团部门的制定，社团的公共邮箱、网站、微博等等

4.社团活动经费问题(社团成立初期我的建议是社团自己独立解决一部分，团委支持一部分)，建立规范的账本记录

5.活动计划(建议：即使是学术性的社团也要办类似K歌大赛的娱乐性活动，否则社团在普通同学那没有吸引力)。

6.刻印社团自己的公章

二、社团成立初期所面临的困难：

1.选人问题，确切说是选部长，我的建议是，去大二各班宣传(并在学院大厅里贴张招聘海报)，然后由大三的社团老部长做评委进行竞选产生。

2.经费问题，新生开学后，社团要进行纳新，纳新过程需要部分宣传费用。

由于时间较紧，团委尽量支持一下。

3.活动的质量与审批。

无论是纳新还是办活动，社团初期应立足于本学院或者商学院，经过几次小型活动之后，有经验和资金实力后再办全校性的活动，以此宣传本社团，更重要的是宣传了物流学院。

三、社团成立的要点：

1.部长一定要选好

2.在本学院的纳新一定要做好充分的宣传演讲准备

3.前几次的活动质量一定要高，能够充分调动同学的积极性

四、以大学生__经济协会为例

社团名称：大学生__经济协会

社团性质：学术型

成立宗旨：为同学提供锻炼商业实践能力的平台，丰富自己在经济方面的知识，帮助大家拓宽人际交往的范围;配合团委的工作，扎扎实实的将活动办好，为物流学院增光添彩。

大学生五年工作计划一 _____大学毕业生的五年规划

1.美好愿望:事业有成，家庭幸福。

2.方

向:企业高级网络工程师。

3.总体目标:完成大学本科的学习，进入___公司，成为中级网络工程师。

4.目前状况:正在读大学，想毕业后进入___公司。

二 社会环境和职业分析

1.社会基本环境

中国经济持续发展，社会不断进步，互联网的发展更是与时俱进，互联网的使用者也是与日俱增。

2.工程师职业特殊社会环境

网络产业作为21世纪的朝阳产业，有很大的市场需求。在国内，互联网应用已经非常普及，网络的管理和维护也成为日常的重要工作之一，网络工程师是所有建立网站的单位必备的工作人员。这就为网络工程师提供了发展机会。

三 行业环境和企业分析

1.行业分析

国家相关部门的统计显示:未来5年,我国对从事网络建设、网络应用和网络服务等新型网络人才的需求将达到60万-100万人,供需缺口十分巨大。网络工程师不仅IT企业需要，非IT企业也需要，用人单位求贤若渴，使得网络工程师的薪金每年涨幅在20%到30%，另据分析，网络工程师是未来50年潜力的职业之一。

2.企业分析

中国移动通信集团公司,是中国规模的移动通信运营商,主要经营移动话音、数据、IP电话和多媒体业务,并具有计算机互联网国际联网单位经营权和国际出入口局业务经营权。

四 个人分析与角色建议

1.个人分析

英语水平过CET四级，计算机专业知识扎实;具有较强的人际沟通能力;思维活跃，表达流畅清楚;曾任学生干部，有较强的组织能力;有很强的学习愿望和能力。

2.角色建议

父亲:要坚持努力学习，还有不断提高自身修养，做个有能力有修养的人。

母亲:找份好工作，买栋好房子。

同学:有较强的能力和人际关系。

五 职业目标分解和组合

职业目标:通信公司高级网络工程师

1.20__~20__年

(1)成果目标:通过大学本科的学习，总结当一名成功的网络工程师的条件。

(2)学历目标:大学本科毕业，取得学士学位证;取得网络工程师证;取得大学英语六级证。

(3)能力目标:具备计算机专业知识的理论基础，并有一定的动手能力和实践经验;了解通信公司的运作和构架;能完成5个以上的设计项目。

(4)经济目标:在校期间兼职，年收入5000元。

2.20__~20__

(1)成果目标:在两年的工作中总结网络行业的发展和网络工程师的发展趋势。有较强的工作经验和动手能力。

第9篇：毕业生个人学习总结范文

关键词： 冀中工程技师学院 函授站 高等函授教育

一、冀中工程技师学院函授站高等函授教育的发展及基本情况。

冀中工程技师学院函授站，早在1994年和现在的河北工程大学签订联合办学协议，只有专科层次的专业，2000年开始招收本科函授学员。2004年，走与部门联合办学之路。主动与河北大学联合举办自学考试，开展多层次、多专业、形式多样的办学活动，为继续教育和在职人员更新知识提供再深造平台。同年函授教育增开函授特色专业专升本采矿工程、专科机电一体化专业。2011年增开专升本化工工艺专业、专科应用化工技术专业。学院函授站建站十八年来，认真遵循党的各项教育方针、政策，执行国家教育部、省市教育厅文件，依靠严谨的教学态度、科学的组织管理、爱岗敬业的工作精神，开办函授教育的招生、教学及管理工作。为社会、企业培养近4000名合格的专业技术人才，他们在各自的工作岗位上发挥着领导干部、技术骨干才能。而今，学院函授站在函授教育的教学质量、教学管理等方面积累非常丰富的经验，在社会上、企业中享有很高的办学声誉，成为冀中能源集团高技能人才培养的重要基地。近年来，学院函授教育在规模、层次、学科、教育质量和办学效益等方面有了较大发展。目前冀中工程技师学院函授站成人教育在册学员（函授、网络）1847人，分专科、本科两个层次。函授教育以工科专业为主目前开设：机电一体化、煤矿开采、工商企业管理、采矿工程、机械制造等8个专业，在册学员1277人，共17个班，均利用双休日授课。网络教育以文科为主，目前在册人数570人。

二、冀中工程技师学院函授站高等函授教育的现状。

冀中工程技师学院函授站高等函授教育的发展同社会成人函授教育一样遇到很多困难，既有办学自身的原因，又有一些社会原因，主要表现在以下几个方面：

1.招生方式呆板，影响在职人员顺利入学。

由于高等函授教育的入学必须通过国家组织的全面统一考试，具有严格的入学程序。高等函授专科入学考试内容全部是高中所学知识，在职人员绝大部分都是因为高中基础差才没有上大学，让其参加成人教育的函授入学考试，自然困难较大；而函授专科升本科又要考英语，对在职人员是沉重的负担。正是由于招生方式的限制，很多立志参加函授教育学习成才的人，被挡在函授教育之门外。

2.大学招生人数急剧增加对高等函授教育生源冲击很大。

上世纪80年代的全日制大学生人数相对较少，高等函授教育的生源比较有保障。从90年代开始，普通高校招生人数以每年30万的速度剧增。从消费者的角度看，全日制可获得国家干部身份，大学教育目前仍是我国高中毕业生及其家长的首选，在考不上全日制大学之外，他们才选择参加河北省成人高等教育考试，由于这些落榜的学生大部分没有就业，年龄又小，当然会选择全日制的成人高等教育学习方式。因为在大学进行全日制学习，一方面学生可以获得耳濡目染的良好成长环境，家长放心，另一方面学生个体也有心理上的优越感。因此，生源自然比函授好。

3.成人学员自身对函授教育缺乏正确认识，工学矛盾突出，学习时间没有保障。

成人学员对学习目的和重要性缺乏足够的认识，学习兴趣不大，积极性不高，这是成人教育的一个明显特点，也是普遍存在的事实。相当一部分学员是为了升职、赶时髦、进职称等想来混一张文凭，他们不愿在学习上下工夫。客观上工作忙、事情多，除了完成成教的学习任务以外，还担负着重要而繁杂的其他任务，许多学员还有家庭的负担，他们确实要付出很大精力处理各种问题，真正用在学习上的时间不多。

函授生的学习辅导主要通过每学期20天左右的时间利用双休日面授完成，除考试前的自学复习外，没有督促、检查其学习的制度和方法。有的函授生单位不支持或支持不够，有的函授生是单位的业务骨干或领导，生产、工作任务非常繁忙，有的函授生要兼顾家务，照顾孩子或辅导子女学习，工学矛盾突出，造成学员听课和自学流于形式，函授生的学习质量得不到保证。

4.社会对成人函授高等教育质量疑惑较多。

一般认为，高等函授教育水分较大，质量较低，在同类性质的教育中，教育质量不如高等教育自学考试。从形式看，函授教育入学必须经过河北省严格的统一考试，相对于不经过任何考试入学的自考助学而言，生源素质似乎更好。而高等函授教育的国家统一评价标准是入学考试的科目，即高中生所具备的基本知识，根本不属于专业教育的范围。而高等教育的自学考试的评价标准是国家的专业知识和实际操作能力的统一考试，从考题设计、考试组织、试卷评分等方面都严格按照国家自学考试的要求进行。因此，考生只有全面扎实掌握所学专业知识，才有可能顺利通过自学考试，相对于同类性质的教育形式其质量更高。

三、新形势下发展函授教育的思考。

发展函授教育必须转变观念，从终身教育和学习化社会的高度认识，函授教育在现代社会的意义重大，把握函授教育面临的发展机会，促进我国高等函授教育迅速发展。

1.提高认识，解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新。

学院函授站在开办行业特色专业和管理经验方面有得天独厚的优势，关键是进一步端正办学指导思想，提高对成人教育的认识，解放思想、转变观念、与时俱进、开拓创新，不断适应成人教育新形势和新任务的要求，强化成人教育的思想意识，建立学院函授站风险同担、利益共享、奖罚分明、按劳取酬的激励机制，实行从计划编制到教学过程管理分工明确、职责到位、责任到人、齐抓共管的运行机制，充分调动学院函授站全员办成人教育的积极性和主动性，将与学员联系的飞信、QQ、公用email、电话等科学合理地利用起来，使它们起到事半功倍的作用。同时通过师生座谈会等形式，教育成人学员明确学习目的、端正学习态度。

2.强化函授教学过程管理。

成人高等函授教育是学院高等教育的主要组成部分，学院要高度重视成人教育教学和管理的规范化、科学化、正规化和制度化建设，根据教育形势和成人学员的特点，采取必要的措施和方法，强化函授教育教学过程的管理。

（1）抓好课堂教学环节。课堂教学是教学过程的主要环节，是衡量教学质量高低的主要标准，是体现才与学关系的载体，所以抓好这一环节必须选派责任心强、理论水平较高、有丰富成人教学实践经验的教师授课。在教学过程中，要求教师在理论与实践上下工夫，要有针对性地讲出重点和难点，力求解决学员在工作中的实际问题。为了保证教学质量，必须有指导、有检查、有评估，制定教学检查的质量标准和评估体系，通过测评，总结课堂教学经验，肯定成绩，找出不足，提出改进意见。

（2）合理安排和认真批阅自学作业。自学作业是成人函授教育的主要学习形式，通过自学作业掌握所学专业各门课程教学大纲、教学计划规定的主要内容（基本理论、基本知识和基本技能）。学院函授站要根据教学大纲、教学计划的规定要求成人学员的具体情况，合理安排每学期各学科的自学作业，定期定时收回自学作业，由任课教师认真批阅，此项工作是教学的一个重要环节，是衡量、检验和掌握学员平时成绩及学习态度的主要途径，因此要根据不同的课程特点，不同学科的课时和要求，提出规范化的批阅自学作业的要求。

（3）课外辅导环节。课外辅导是对课堂教学内容的巩固和强化，因为在课堂教学有限的时间里，讲授的内容不可能面面俱到，而且有些重点和难点学员可能一时还难以理解和消化。这样，许多问题就可以在课外辅导过程中得到解决。课外辅导可以使学员解除拘谨的心理状态，使问题的提出更充分、更全面，从而获得良好的教学效果。因此在课程安排上加强课外辅导力度，在每一门课程的总课时中规定课外辅导的比例，使这一环节制度化、规范化。

（4）考核环节。考核是每学期对学员每门课程学习效果的检验和评判，也是对教学效果和质量的检测手段。学院函授站要高度重视，严格把关，加强对考核工作的领导和管理，按照上级成教学院有关成人教育考核的规定和制度，严肃认真地落实考核工作的每一个环节，确保成人教育教学质量。

3.牢固树立质量意识，以质量取信于社会。

确保成人教育的教学质量，培养合格人才，始终是成人教育的核心，也是成人教育事业的生命线。成人教育的对象来源于社会、企业的各条战线，社会、企业和个人的不同需求直接影响和决定了成人教育的培养目标和质量。教育和培养的人才是否符合社会、企业、需求，是否能迎接未来社会对人才的挑战，关键在于教学质量的好坏。因此我们的成人教育事业要以培养一批具有创造力和勇于开拓的人才为工作目标，牢固树立“质量就是生命”的思想意识，这样才能满足社会和个人的需求。

4.建立和完善成人学员管理及思想政治教育制度。

思想政治教育工作靠教育、靠管理、靠服务，更要靠制度。学院函授站要把学员管理工作放在首位，建立和完善学生管理制度，并把制度落到实处，让学员觉得学院函授站是在认真负责地管理，有章可循。

5.适应社会需求，拓宽办学渠道。

成人教育在教育形式、层次、学科、授课时间和地域分布等方面有其特殊性。学院函授站应根据社会的需求和满足成人求学者的接受良好高等教育的愿望，及时调整办学策略。一是以行业特色为本，继续为社会、企业服务。根据当地社会经济发展需要适度发展非工科类教育；二是加大校外联合办学力度，开发生源市场，拓宽办学渠道。

参考文献：

[1]赵鹤云.对当前成人教育高等教育发展的几点思考.新课程：教师，2011（6）.