中学生教育心理精选(九篇)

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第1篇：中学生教育心理范文

关键字：中学生；体育教育；中学期间；健康心理；养成

1、心理健康的概念及其重要性

心理健康指的就是指人心理情感、人格、情绪等方面能够完整和谐，且具有正常协调情绪的能力，能够控制好自我的情绪，能够对自我有正确的认识，不会因为社会环境的变化而心里状态发生很大的波动，能够积极向上的面对生活。

当今社会正处于快速发展的经济信息时代，社会竞争压力大，而作为新时代的中学生，会受到各个方面的压力，升大学的压力、就业的压力、家长期盼带来的压力等等；如果没有健康的心理，承受不住这份压力，学习的动力会减弱，对待生活的态度会变得消极，对待人生会缺少希望，容易产生一些心理疾病和怯弱的性格，这些对于我们肩负祖国未来的中学生来说是不应该存在的，所以下面笔者主要分析了中学生存在的心理健康不良的表现和其原因，并且笔者就如何通过中学体育教育来解决中学存在的心理健康不良给出了建议。

2、中学存在的心理问题及其存在的原因

2.1.关于学习方面的心理问题。中学时期，学生主要就是围绕着学习这个问题在生活，在学校要学习，在家父母要关心你的学习，自己想着成绩，想着升学，想着父母的殷殷期盼，给自己施加的压力越来越大，特别是在考试失利的和遇到学习中的问题不能解决时，就特别容易焦虑，容易悲观；对于学习成绩不太理想而且又十分积极向上的学生而言，在心里就特别的自卑，每次看到同学能够一次就掌握的知识，自己怎么努力都学不会的时候，就会觉得自己是存在智力问题，对自身的价值会否定到一文不值，产生扭曲的人生的价值观。

2.2.关于人际关系方面的心理问题。对于中学生而言，接触的人群大多为，教师、同学、家长。因计划生育制度的原因，我国独生子女家庭居多，而正是由于这个原因，学生因在家收到过多的溺爱，而形成自私自利，不懂得团结合作，不懂分享的性格，导致在学校与同学教师的人际交往存在许多的矛盾，而学生自己不懂的处理，就采取不处理或逃避处理的方式，导致人际交流圈窄，而产生孤僻、不自信等一系列心理问题；和家长间存在的问题，主要是家长怕青春期的情感问题对学生有影响而相互之间产生矛盾，学生可能容易产生情绪激动等心理健康的不良行为。

2.3.关于生活中遇到的挫折方面的心理问题。中学时期，学生的挫折是来自多方面的，例如学习方面的挫折，情感方面的挫折，人际交往方面的挫折等等。这些挫折产生的原因也是有多种的，由于独生子女从小的生活模式，由于这个时期叛逆的性格特点，由于这个事情渴望成功、渴望被尊重、渴望自我价值的实现等等，如果学生在遭遇挫折时，不加以引导，可能导致学生产生不良的心理问题，甚至危害到学生的生命健康，存在许多这样的例子，某学生因为感情失利而走上自杀的道路。

3、如何通过中学体育教育解决中学生存在的心理问题

3.1.在体育教学过程中，多进行集体性质的体育活动，重视学生团结合作和与人和谐交流能力的培养。体育活动是体育教学的具体表现，体育活动的形式是多样的，笔者建议体育教师能够选择集体性强、合作性强的体育活动，例如：拔河、乒乓球双人赛这种需要全班参与的活动，学生之间必须进行沟通和合作才能够获得良好的成绩，这样学生之间的交流变多了，在一定程度上加深了学生间的感情；因活动过程体会到成功的喜悦，了解到团结合作的力量，了解到强大的集体凝聚力必不可少，了解到同学间互帮互助的乐趣，在培养学生的人际交往、团结协作的能力的同时，也能让学生更加积极、乐观的面对生活，减少心理问题的产生。

3.2.在体育教学过程中，加强心理健康理论知识的教育。青春期，中学生不仅是处于发育的关键时期，也是中学生内心情感“发育”的重要时期。所以体育教师应该在学生平时的体育锻炼的过程中，查看学生的处事特点、行为是否规范等方面，研究学生的心理，从而针对学生的特点选择适合学生的体育教学内容，促使学生在身体和心理上都能够健康发展；体育教师还应该要重视中学时期男女生生理的差异，针对差异要采取不同的方式帮助学生了解自己的具体情况，让他们了解到在青春期出现的许多生理和心理情况都属于正常范围，例如：男生开始长胡须；女生生理期的到来；男女生都会萌发的对异性的情愫等，这些情况在青春期几乎每个人都有经历，同时教师应该传授相关的处理方式，辅助他们解决心中的疑惑，使他们在遇到心理问题时能够及时得到解决。

3.3.在体育教学过程中，要注重对心理情绪不良的学生进行心理调控。在青春期，学生都特别敏感，容易因为学习或者是人际关系处理等方面的问题而产生不良的心理情绪，这些情绪都不利于学生的健康成长，所以笔者建议体育教师在教育过程中应该要注重情绪不良学生的心理情绪的调节问题。借用体育教学来调节学生的心理情绪的过程中，教师要掌握几个要点：1）对学生多鼓励，少打压，因为学习的压力，鼓励和赞美能够让学生更有信心做好当前的事情，对自己更自信；2）在体育活动过后应该要注重学生的放松练习，学生可以在放松练习过程中，平静内心的情绪，也可以缓解一定的心理压力。

参考文献：

第2篇：中学生教育心理范文

摘要:重视心理素质的培养是素质教育的重要组成部分。根据当前中学生心理存在的问题,从家庭因素、社会环境和学校教育三个方面阐述了中学生心理健康存在的问题,分析了心理健康问题产生的原因,并提出了培养中学生心理健康发展的对策。

关键词:心理健康;心理健康问题;心理健康教育

一、引言

心理学研究表明:一个学生的心理状态是否正常、健康与家庭、社会、学校教育有着密切的关系。心理健康是发展学生良好的心理素质的前提和基础,心理健康教育是现代社会发展的需求,是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径,是学校教育现代化和科学化的重要标志。因此,探索和研究目前日益严重的中学生心理健康问题是学校实施素质教育的目标之一。

二、中学生心理健康存在的问题

心理健康,是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳状态。具体表现为:身体、智力、情绪十分协调:适应环境,人际关系中彼此能谦让;有幸福感;在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。良好的心理状态是现代社会对人的素质要求的基本条件。然而,中学生的心理健康状况令人担忧。近年来,我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。根据调查分析,中学生心理健康问题主要表现在以下几方面:

1、依赖心理:当前,独生子女学生越来越多,从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠,好比温室里的花朵,缺少独立意识,什么事情都要依赖家长。

2、自私狭隘心理:表现为心胸狭窄,自私自利,常为一点小事而斤斤计较,把个人利益看得过重,具有较强的报复心理。

3、易怒心理:所谓易怒就是指容易冲动、急躁,爱发脾气,喜怒无常,报复性强,常有干危险、愚蠢事的冲动,事后冷静下来又后悔。

4、逆反心理:一些学生对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应,与他人交往采取不合作的对抗态度,对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。

5、嫉妒心理:这是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态。这种心态重点中学的学生尤为明显。

三、中学生心理健康问题形成的原因

影响学生心理健康的因素很多,有学生自身的主观因素,也有外界的客观因素。概括起来主要在三个方面:一是家庭教育对学生的影响:二是社会环境对学生的影响:三是学校教育对学生的影响。

(一)家庭环境因素。从教育实践中我深刻体会到家庭环境对学生身心健康发展所起的巨大作用,父母是学生的第一任老师,也是终身教师;家庭是孩子的第一所学校,也是终身学校。通常情况下,家庭内部成员关系和睦融洽,孩子性格开朗乐观,适应环境的能力会更强。

(二)社会负面因素。市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的社会问题,紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。另一方面,影视宣传、文化娱乐随处可见暴富和暴力,计算机和网络又轻而易举地提供给中学生容易成瘾的暴力和赌博的游戏,使他们陶醉于自身价值得到体现的虚无世界中,从而更不愿与世界交往,甘愿独处于封闭之中。在社会大环境下,酒吧、游戏机房以及随处可见的网吧等等,极大地影响着中学生的身心发展。

(三)家庭教育方面。与学校教育相比,家庭教育有其优点和长处。通常血缘关系使子女对父母有一种特殊的信任感与亲切感,父母的喜怒哀乐时刻感染着子女,他们之间的心理相通使子女时刻受到父母的不自觉的影响,从家庭教育的影响途径和方式来看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通过耳濡目染而受到潜移默化的影响。它不是通常意义上的有严密计划和系统性的正规教育。

(四)学校教育方面。学校应树立素质教育的理念,开设心理健康教育课。教师应转变教学方式,要尊重学生的人格,坚持每个学生都有自己独特的价值,对少数有不良行为的学生应耐心的启发诱导,而不能动辄批评指责,甚至把他们当成典型的例子张扬,致使这些学生自尊心受到伤害。

(五)社会环境治理方面。教育体制要改革,要搞真正意义上的素质教育,要真的“减负”,要让我们的孩子活得轻松些,使他们能有精力突发奇想、展开幻想,去搞科研、搞发展,让他们去实现祖国飞速发展、繁荣昌盛的中国人的愿望:影视宣传、文化娱乐网络世界的病毒要下大力量、下狠心快速查杀,否则后患无穷。

四、总结

青少年做为向成年人过渡的阶段,既是一个可塑性很强的时期,同时又是一个情绪多变、情感冲突的时期。因此,青少年阶段是人生的重要阶段,只有家庭、学校、社会之间和谐发展,帮助青少年学会心理调适,社会适应,才能真正地实现当代青少年的健康成长和社会的美好和谐!根据中学生生理、心理发展特点,遵循教育规律,给孩子营造良好的家庭教育环境,只有这样,学生才能在舒适的家庭中,在良好的社会环境中健康地成长。

参考文献:

[1]陈家麟,《学校心理卫生学》,教育科学出版社,1997

[2]季成钧,《家庭教育学》,南方出版社,1998年4版

[3]金盛华、张杰,《当代社会心理学导论》,北京师范大学出版社,1995

[4]张雷,《青少年心理发展》,京大学出版社,2003

第3篇：中学生教育心理范文

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务，根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面人手。

1　全面渗透、全方位推进。加强学生心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教育模式，学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教育性。因此，调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。

学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视。把心理健康教育纳入学校教育工作系统，只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础，然后将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。

通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施教育、有意地影响。达到润物细无声之效。

2　加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展。家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念，教养方式，家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。

(1)转变只重智育，忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念。

(2)以身作则，率先示范，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。

(3)重视对孩子精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入，鼓励树立建功于国家的自立自强的观念意识，注意锻炼孩子的吃苦耐劳、战胜挫折的意志和坚强的品德，有意识地创设一些困难、障碍、曲折，让孩子去经历，增强其自信，磨炼其意志，培养其独立人格。特别是培养和发展孩子的兴趣和爱好，使孩子做自己喜欢的事，从中培养孩子观察、记忆、分析、创造、审美的能力。

(4)尊重孩子，不走两个极端，孩子是父母的希望，作为家长，应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，溺爱型和打骂型的教养方式可直接导致青少年心理疾病的发生，所以家长要尊重、理解孩子，和孩子进行思想交流。多给予鼓励，这样孩子在被爱。被尊重的环境中成长，他也必然知道怎样去爱他人、尊重他人、帮助他人。

(5)家长要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性。家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校对孩子的教育活动，如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的意见，要正确对待。既不能袒护孩子，也不能拳棒相加，对孩子进行的教育内容要与学校一致，对孩子进行正确的人生观、世界观、价值观的教育，进行理想教育，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

第4篇：中学生教育心理范文

【关键词】中学生；心理辅导；挫折教育；积极心理暗示

人的行为是受思想支配的，当一个人的心理出现问题时思想就会混乱，行为表现就会偏激、怪异甚至荒诞。一旦出现了心理偏差，我们就可以肯定地说这个人是不健康的。如何加强中学生的心理辅导，帮助学生卸下沉重的思想包袱，这应是一个重要的课题。

一、了解中学生的心理特征，重视中学生心理辅导

中学生思想比较复杂，容易激动，情绪不稳定，心理承受能力差。他们自尊心很强，经常为一些小事闹矛盾；做事朝三暮四，处理事情往往缺乏理智，容易走极端；很多学生虽然也能明辨是非，但有时为了争一口气，把好勇斗狠、哥们义气误认是勇敢等。了解中学生的心理特征，有利于我们做好心理辅导。

学校要高度重视中学生的心理辅导，把心理辅导纳入常规的教学工作当中去。同时构建心理辅导咨询室，培养专门的人员参与辅导工作。

二、引导学生树立正确的人生观、价值观

社会上拜金思想、享乐主义、急功近利等不良思想不断地影响青少年学生，我们发现有些学生完全没有是非观念，喜欢花天酒地的生活，有些人从心里面就想着如何一夜暴富，如何争相效仿“凤姐”之流依靠“另类”而窜红……社会的不正之风，使学生精神受到污染，出现了畸形心理。我们要减少社会不良思想对学生的腐蚀，除了要求全社会行动起来关心、支持中学生心理健康教育，营造一个良好的社会氛围外，最主要的还是要引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生即使在恶劣的环境下也能“出淤泥而不染”。

三、注重对学生进行“挫折”教育

很多学生心理出现问题，很可能是因为生活一帆风顺，缺少心理砺练，一旦出现挫折，心理承受能力差，无以招架。在辅导的过程中，我们要让学生领会生活当中困难、挫折是在所难免，人生之路就是遍布荆棘。并且教导学生要正确地面对挫折，当面临挫折不要悲观失望，也不能逃避，应勇敢地对待，从容地接受挑战。教师可动之以情，晓之于理，把自己战胜困难的亲身经历讲给学生听，这更有说服力，更能让学生建立自信，克服困难。。

四、循序渐进，不断地进行积极的心理暗示

开展心理辅导，提高学生心理素质是一项长期复杂的工作任务。教师要不厌其烦，坚持循序渐进的原则，当发现学生有进步了，即使是微小的进步也给予表扬，让他有成功感。平时开展工作要不断地鼓励学生，要给学生积极的心理暗示，积极的心理暗示能产生巨大的能量，对人的心理健康非常有利。积极的心理暗示确实能调节人的心理，使人的心理机能出现良性反应。教师如能不断给学生输入“你能行”、“你很棒”、“你很可爱”、“你有进步”等积极信号，学生接受这些信号也会在潜意识中给自己积极的心理暗示，促使自己朝正确的方向前进。

五、积极与家长沟通，要求家长配合学校工作

不要让学生出现问题之后才去找家长，平时就应积极地与家长沟通，把学生在学校的学习、生活情况、思想活动等及时地向家长反映。学校教育不应只是教师的责任，只有家长甚至全社会的共同配合才能做好。教师要有责任心平时可通过电话、校讯通与家长联系，也可以直接家访开展工作，相信通过这样的方法可收到良好的效果。对于一些问题学生，老师、家长都应尊重他，不歧视，平等对待，共同商量对策及时引导与教育。比如某个学生喜欢逃课，教师不应在潜意思中就认定他是坏学生，简单地通知家长就可以了，应该不厌其烦地与家长联系，共同找出学生逃课的原因，洞悉学生的心理，采取可行的措施进行教育，千万不要采取简单粗暴的方式，这样学生会非常反感，往往会起到反效果。为了学生能够健康成长，我们应该积极与家长沟通，要求家长配合学校工作，做到学校、家长齐抓共管。

六、尊重、信任学生，采取形式多样的辅导方式

要教育好学生必需尊重学生，不能戴有色眼镜，心理辅导时不要伤害学生的自尊心，要讲道理，耐心教育。与学生交谈应尽量营造一个良好的氛围，让学生无拘无束地把自己的心理话讲出来，同时要信任学生，对心理有阻碍的学生要与他们心与心真情交流同时进行有效的心理治疗，相信他们能纠正不良心理状态。我们可采取直接对话、提问、信箱留言、专题讲座等方式，给学生正确的心理引导。

中学生的心理辅导任务重、难度大，我们希望通过努力，能够帮助学生提高自己的心理素质，减少心理疾患。

参考文献：

1.史小力《普通教育学》，武汉大学出版社 2003-03

2.甘华鸣《给孩子的礼物》，中国国际广播出版社 2005-08

3.方仁工《与青少年朋友握手》，上海教育出版社 2006-01

4.徐匡一《被赞美长大的孩子被责备变小的孩子》，中国青年出版社 2006-01

5.陈琦、刘儒德《当代教育心理学》，北京师范大学出版社 2007-04

第5篇：中学生教育心理范文

关键词：中学生；心理健康；教育

一、心理健康教育是素质教育的前提

素质教育是20实世纪80年代产生的与应试教育相对里立的一个概念，是广大教育工作者长期以来理想、愿望和改革主张的凝聚。是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”由此可见，心理健康教育不仅是时展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题，而并非道德品质或政治观点问题。心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的活沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。《学记》中说：“知其心，长善而救其失。”讲的就是这个道理。心理健康教育对于改进德育工作有着极其重要的作用。在心理健康教育中了解中学生心理特点，有利于提高德育工作的针对性。再次，心理健教育能促进中学生文化科学素质的提高。一项测验表明：“一部分学生学业成绩低下（文化科学素质欠佳）是由于心理素质造成的。”学生心理素质好，学习质量就高，从而，提高了学生的文化科学素质。

二、心理健康教育不仅是德育工作的内容同时也是教师的任务和要求

心理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。事实上，心理健康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助学校教师改善师生交往状况。以往教师容易只注意到学生表面的那些行为问题并将之很快上升到德育的高度做出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括学生的心理需求。心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为，不仅注意到行为本身，更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要；不简单地进行是非判断，而是从一种人性化的角度去理解和教育学生。因此，心理健康教育真正体现出了对学生的尊重、一种对“人{”的尊重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位教师在教育实践中面临的重要课题。所以说，心理健康教育是每一位教师面临的任务和要求，应引起每一位教师的认可与重视。

三、如何加强心理健康教育

（一）学校教育工作

学校对初中生的心理健康教育不能只依赖于少数专职教师单纯的口头说教。要充分调动各种有利的教育资源，形成一定的教育合力，多方渗透，全面推进。要重视教师队伍的心理健康教育，提高全员的思想认识，从心理学的角度对初中生进行扎实有效的心理健康教育。

1.班主任与学生在校接触时间最长。要把心理健康教育融入到日常班级工作中去。要建立起情感交流资料库，对学生中产生的心理动态褒良抑莠，及时总结并加以实践。要做学生的良师益友。要充分利用主题班会和实践活动的有利时机，对学生进行情感态度与价值观的教育。

2.任课教师要本着以人为本的原则，尊重学生间的差异。从心理上与学生加强沟通，使学生乐学。通过多种教学手段，传授知识、培养能力的同时有意识地将情感态度与价值观融入教学中去。

3.做好家长工作。充分发挥利用家长会和家长学校的作用，双管齐下，及时与家长交流学生最信思想动态。

4.对学生采取点面结合的教育方法。利用专家集体讲座和个别学生个别咨询的方法，建立心理咨询室，并为问题学生做好隐私的保护工作。

（1）对不同智力发展水平的学生各有侧重地进行指导。如：对记忆力、注意力、分析解决问题能力各有所长的学生进行指导。目的是让他们看到自身的可取之处，提升他们的智力素质，让他们心理上对自己有信心，提高他们的情商水平。

（2）学习心理的教育。帮学生养成积极的学习态度，激发其学习动机。向学生传授有效的科学学习方法以使他们养成良好的学习习惯。

(3)人际交往及人格教育。对学生进行必要的性心理指导，帮他们树立正确的性观念，处理好异往间的距离。帮学生分析、认识自身的缺陷与不足，培养自信，学会尊重、合作与拒绝。正确处理与同学间、教师间及家长间的关系。训练学生未来踏入社会所必备的适应社会压力生存的健康人格品质。

第6篇：中学生教育心理范文

【关键词】中学生；心理健康；教育弊端；改善举措

现阶段社会不同领域都对中学生心理健康教育问题产生强烈的关注度，须知中学生群体始终处于半成熟和半幼稚的成长阶段，身心抗压能力十分有限，一旦遭遇到任何困境便会产生心理障碍，如若长期放置不管，便会诱发自残、伤人等不良事件。所以说，为了确保今后中学生塑造出健全的人格，有关家庭、学校和社会之间要通力合作，在创造安定和谐的环境基础上，针对中学生群体开展完善科学化的心理健康教育活动。

一、现阶段我国中学生心理健康教育中遗留的弊端

（一）心理健康教学理念上存在错误认知迹象

目前我国在针对中学生开展心理健康教育工作中，始终出现一定程度的错误认知状况，尤其作为心理教师或是班主任，在进行中学生群体进行心理教育干预环节中，主要将大部分精力投放在一些存在心理问题的学生身上，而不是针对班级成员整体加以教育改造。就是说，只有在某些学生呈现出严重的心理问题之后，教师才会积极主动地加以教育控制，这类滞后性应对模式，根本不足以贯彻落实现代中学心理健康教育的预见和防范性规范诉求，同时更令中学中的心理健康教育主导地位和服务辅助效用产生强烈的弱化反应。

（二）心理健康教育团队专业技能和职业道德素养低下

结合过往实际调查结果对比校验，我国目前许多中学校园之中都充斥着升学应试的匆忙气息，许多中学领导和教师只顾着令学生考出好的成绩并进入好的学校，而未能适当转移精力到专业化心理健康教育人员配备事务上。尽管说部分中学校园内已经设置心理咨询室，但是发挥的正向引导效用并不是十分显著，加上缺乏合理数量的专职教师，使得一些不具备专业知识和资格证书的教师开始同步承接心理健康教育职务，目的则完全是应付上级机构检查。

（三）心理教育理论内容过于陈旧落后

我国在针对中学生进行心理健康教育过程中，沿用的诸多理论内容实际上都是借鉴于外国的，既有知识体系更新速率有待提升。正是在如此落后的理论作用之下，中学生心理健康教育效果势必会衍生出和教育机构规范诉求相互违背的迹象。再就是大多数中学心理健康教育人员，在教育过程中并未能将理论和实践予以有机融合，使得学生跟进意识不强烈，最终课程讲解效果也变得更为不理想。

二、日后强化我国中学生群体心理健康教育实效的措施

（一）学生理想信念教育力度的强化

如若想要确保中学生群体拥有足够健康的思想和心理，基础条件便是培养他们健全化的世界、人生和价值理念。须知在科学合理的世界、人生和价值观念交互作用之下，中学生会愈加客观细致地解析外界-个人的关系，进一步灵活发挥自身各项技能和作用，使得不同类型关系都得到良好地处理，避免出现显著的心理反应异常状况。须知一旦说某类中学生自身需求、行为理念，开始和社会规范准则产生强烈冲突，那么他今后的学习、生活和工作道路便会愈加艰难，处处碰壁之后造成严重的心理创伤。所以说，学校有必要将中学生理想信念教育视为心理健康教育体系中的重要结构单元，在重视这方面工作内容基础上，将学生心理问题的滋生状况予以最大程度地遏制。

（二）学生妥善处理人际关系能力的培养

须知妥善的人际关系，对于中学生个体心理健康有着直接性决定作用。需要注意的是，在进行和谐友好的人际关系建设过程中，并非要依靠于逢迎谄媚的语言表达方式，而是要凭借真诚善良地心去对待每个人基础上，树立起严于律己的高尚品格。至于中学生人际关系建立维持的对象，则主要包括父母、教师、同学、朋友和异性等，当中最重要的便是朋友关系。结合以往数据整理分析，许多中学生一旦心生苦恼，便会在第一时间内找平时最为亲近的朋友倾诉。所以说，日后中学生完全有必要在人际交往过程中锻炼个人诸多优质化品格，保证在其间顺利贯彻自助助人、自尊尊人、自信信人等规范性指标。而对于学校来讲，则要定期组织多元且有趣的实践交流项目，令中学生认识更多的朋友并建立起宽阔的人际交往网络，确保他们今后不管出于什么样的生活、学习和工作环境，都能够和身边的人搞好人际关系，避免因为彼此冲突或是长期烦闷而威胁到心理健康。

（三）设置专门的心理咨询师并配备高水准的心理教师

须知中学生群体始终处于身心发展的特殊阶段，因此内心长期充斥着矛盾和冲突特性，如若无法在合理时间范围内得到宣泄处理，便会成为他们今后人生难以摆脱的心病。面对此类状况，有关中学领导需要做好投资，力求搭建起高端的心理咨询室并配备合理数量的专业化指导教师，令学生遗留心中的困惑能够得到快速解决，为他们今后心理健康化发展，提供应有的保障条件。

再就是督促学校实时性强化和学生家长之间的交流实效，树立起共同教育的协议。即定期和学生家长联系，以确保收集整理学生在家和校园不同阶段的心理健康问题；再就是透过家长会组织，向广大家长汇报学生在校的表现状况，在收集整理各类家长意见基础上，彼此合作探讨出一体化的心理健康教育方针和目标。

结语

综上所述，如今我国素质化教育方针已经予以大力推广执行，同步状况下中学生群体的心理健康教育问题，开始引起学校领导全面性重视。须知中学生是今后我国兴旺发展的希望，因此学校要竭尽全力为学生创造良好的心理健康教育环境，令学生能够在教师精确化指导作用下和周边人员建立起和谐人际关系，不断适应各类挑战困境。长此以往，朝着身心健全化发展目标不断前行。

作者简介：马东海（1980-），男，籍贯：甘肃省陇南市两当县，民 族：汉，职称：中教二级，学历：大专。研究方向：教育教学，行政管理，单位：两当县教育局。

参考文献：

第7篇：中学生教育心理范文

1、学习中的问题

中学生的负担越来越重，学生的心理压力越来越大，首先会出现一些生理上的问题，如精神上萎靡不振，失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。时间久了就会表现出厌学的情绪。其次学生会因厌学和家里关系紧张，进而对自身心理造成影响。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。可见，厌学是一个普遍问题。

2、人际关系问题

大多数中学生来自独生子女的家庭，自我为中心意识太强，往往处理不好与同学、老师、父母之间的关系，导致自身人际关系不协调。不会正确处理与同学之间的关系，让他们感到孤独；师生关系的紧张，让他们感到焦虑，产生厌学情绪；与父母关系的不和谐，让他们产生逆反心理。

3、成长中的心理问题

处在青春期的中学生，在生理和心理都有一个较大地变化过程，在这变化过程中，主要表现在情绪波动比较大，不愿意与别人过多交流自身的问题，存在闭锁心理问题，容易产生消极情绪，早恋，易形成不良习惯和沾染不良嗜好等。没有正确的教育方式和良好的引导，这都会给学生成长带来隐患。

4、面对挫折的问题

一些中学生自信心不足，面对一次小小考试成绩的不理想，就感觉自己的能力有问题，觉得自己不适合学习，甚至放弃学业；遇到一点点小麻烦就去找家长、老师去帮忙，完全没有去学着培养自身解决问题的能力，或者选择逃避问题，如此消极的态度极大地影响中学生培养面对挫折时的需要的勇气和自信心。

二、中学教育者对学生心理健康教育应做的工作

1、增加中学生心理课程

心理课程的开设是让学生清楚了解自己心理状况，遇到自身的一些情况，心理首先有个准备，不会为此而感到顾虑和担忧。学生经过心理课程的学习，可以通过自身的调节来转变自己不良的行为，协调自己不和谐的人际关系，端正自己扭曲的人生态度，完善自己不健全的人格。此外，在心理课程上所学的一些积极向上的知识，不仅有助于中学生顺利的度过中学期，其所得也将对他们今后的成长产生重要的影响。学校应把心理课程与主要的文化课程放在同等重要的位置，要明确心理课程的重要性，学生不仅是身体健康，心理健康更为重要，不良的心理可造成身体的不健康，中学教育者都应认识到这一点，不能敷衍了事，要详细而全面的去教授学生，让学生学有所得，能将所学用于生活中，比如：让学生了解青春期的心理变化特点，可开设以心理健康为主题的班会，让学生们畅所欲言，将自己的问题提出，老师可当场以心理方面的知识替学生解答，更有助于学生明白了解自身心理状况的重要性。

2、教育者以自身为主体，开展各种心理健康工作

（1）提高教师自身能力，为学生咨询心理问题打好基础。

中学老师在进行心理健康教育工作的前提下，应该自己去学习中学生的一些心理课程，也可进行适当的培训，有利于自身顺利的开展工作。学校作为组织者，应当进行适当的考核制度，严格要求每个中学教育者对中学生心理问题都有足够的知识储备和解决中学生常见心里问题的能力。

（2）做学生的倾听者。

中学生处在青春期的过渡期，他们往往会因为人格的不健全，性格的不稳定，遇到事情不喜欢告诉大人们，反而选择告诉与自己同龄的人，但同龄的学生与他们自己一样，没有解决问题的能力，提出的方法是不可取的，导致中学生做出错误的行为，甚至酿成大祸。作为中学教育者，应该做他们的朋友，只有这样，才能成为他们的倾听者，才能及时的掌握他们心理动态，由此才能更好地将心理健康教育工作进行下去，让每个学生以良好的情绪，积极地态度在学习中成长。

（3）增强学生心理承受能力。

老师在教育中，可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强学生的心理承受能力和迎接困难的勇气。

3、调动学生家庭的能动性

中学生的成长与他们家庭也有密不可分的关系。他们的一些心理问题也可能是由于家庭因素引起的，比如：家庭不和谐，单亲家庭，家庭父母有不良嗜好等。中学生成长在这样的家庭，自己又不能够很好的调节自身情绪，难免不会出现心理上的问题。作为中学的老师应及时主动的与其家庭取得联系，建立良好的长期合作关系，为中学生提供一个良好的生活环境。老师要求家长为孩子树立良好的榜样，多陪伴孩子，多与孩子交流，正确引导孩子，培养孩子良好的生活习惯。

三、结束语

第8篇：中学生教育心理范文

处于青春发育时期的中学生受到的心理困拢十分明显，心理矛盾很突出，中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面：

1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差，厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向，"我自认为我学习是努力的，但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思"，"学习不好，我无脸见老师和校长"，"有时真想一死了之"，"现在大学生工作如何如何不好找，一个大学生收入还不及一个小学生等"社会问题，也导致很多学生觉得读书无用，于是挫折感"油然而生"，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。不少学生长时间处于紧张状态，睡眠质量不高，精神状态不佳，听课效率低，成绩无法提高，造成恶性循环，以致许多学生出现了厌学和反抗情绪。

2、人际关系不协调。由于独生子在家多为"太子""千金"，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。学生在向教师倾述："我真不知道怎样与人建立好朋友关系"。一些学生的日常安排就是"家――学校"，"家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方"，最爱做的事就是"关在屋子里听音乐，玩手机，上网"，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己"不能和别人多谈"，"我总加入不进同学们的谈话中"，"我感到孤独、寂寞"，到最后"没有人愿和我一起做操"。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。

3、自信心不足。由于家长、老师对学生的期望质过高，表现出对学生的缺点看多优点看少，而成绩差的学生由于得不到老师和家长的肯定，就破罐子破甩。拿家长和有些老师的话说，"要常敲打才能成才"，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败"老觉得自己智力不高"，"自己老是失败，考大学肯定没有希望了"于是恢心丧气，"前途渺茫"，失去自信心。

4、早恋问题的困扰。初中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致"早恋问题"，这种现象也较突出，在我们的学校中略占比例还是较高的，"总是想看到他""我总想和他在一起""我和他说话心情总是很兴奋"，由此感到"烦燥不安，吃不下，睡不香"，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。

针对以上中学生的心理方面的问题可以看出心理健康教育应是学校、家庭和社会教育不可忽视的一个问题，我认为应从以下几个方面来进行教育和引导。

正确认识中学生的独立意向，加强适应性教育。中学生"独立自主"的愿望日益变得强烈，不希望父母或老师对自己干涉过多。作为父母或老师，首先应针对他们独立意向的发展，尊重他们的正确意见，有事同他们商量，逐步给他们更多的独立自主的权利。其次，创造一个民主、愉快、和谐的家庭和班级环境，使他们愿意与父母或老师讲心里话，帮助他们处理好生活学习中的矛盾。现在中学生多为独生子女，"自我为中心"的意识强烈，一旦家庭、社会不能满足自己的要求，就可能形成狭隘、自私、冷漠的心理，甚至仇视社会和家庭。因此，我们应该教育学生树立积极、健康的生活信念，让他们清醒地认识到我们每一个人都是家庭、集体、社会中的一员。

加强青春期性心理教育，正确处理和引导早恋问题。中学生尤其是中学生正处在青春期，他们对自身的某些生理现象不了解，有时常把身体发育时出现的生理现象当作病理现象而造成不必要的心理负担。所以老师要根据学生生理发育特点，对学生进行正确的性生理和性心理教育，引导他们正确对待自己生理和心理上的变化，正确处理好异性间的关系，养成良好的卫生习惯和积极健康的情感。同时，学校、家庭、社会要注意隔离和减少不利于中学生身心健康的言行、书籍、影视等，注意引导中学生安排好课余生活，激发他们健康的生活情趣，使他们能够健康成长。

第9篇：中学生教育心理范文

一、创设有利于学生心理健康发展的环境

营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。生物园里生机盎然，校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在曲径廊亭中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。曾听过这么一件事，有一间学校学生老喜欢用脚踢门，为改变这个坏毛病，学校安装了一扇玻璃门，结果玻璃门完好无损。我们从中得到了启示，于是在校园内各个角落安放了40多个环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。

开展心理咨询活动。在校中学生的心理健康问题日趋严重，许多学校都建立了心理咨询室，有的还配备专职的心理咨询师。学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑的问题等。行为咨询方法的先驱者克罗姆布鲁兹指出“咨询的中心目标就是要帮助每一个当事人解决他之所以来寻求帮助的那些问题。”学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，还要详细了解咨询学生的各种情况，尊重、理解学生，保护学生的隐私，做到既是学生的倾诉者，又是学生的咨询顾问，努力消除学生的心理障碍。我们的学生很多是需要帮助的，除了求助于心理咨询师外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动等。

二、教师是实施心理教育的主体

构建民主、平等的师生关系。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说，心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

三、发挥家庭教育功能

开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。（因篇幅所限，社会因素在此暂不谈及。）可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。

心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。

参考文献：

[1]《中小学心理健康教育》 2 014年.

[2]《中华励志网周报》 2 014年.

[3]张世富主编《心理学》 人民教育出版社.