初中体育学期教学计划精选(九篇)

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第1篇：初中体育学期教学计划范文

针对广播，电视教学及函授教学中，存在的教学信息传递的单方向性弱点， 依据课堂教学过程中信息交流的基本方式与原则，对CD-ROM教材中的虚拟人机对话学习方式进行论证.在其合理性的基础上， 结合网络通信手段， 提出改善当前远程教学过程中的单方向教学内容传递方式的设想. 并重点探讨通过CD-ROM教材， 向学习者提供教学内容与双方向对话学习方式的可能性.

1. 立论理由及研究目的

当前，中国远程教育的开展依然是以无线电广播， 电视广播及函授的形式为主. 其共同特点是教学内容的单方向非交互式传播. 在很多地方， 为弥补单方向教学过程中师生双方反馈的不足， 通常采用面授的方式进行面对面教学. 然而， 短暂的面授期间里， 授课占用了大部分时间， 教师无法与学习者进行充分的交流及对学习者进行个别指导.

伴随网络传输技术的发展， 在线实时教学， 网上学习等新方法被广泛地应用于远程教育领域. 但是， 由于技术与硬件条件的限制， 对声音， 画像及动态画面的传输， 目前还不能完全满足远程教育的需要. 而且， 现有因特网的TCP/IP传输方式， 对信息的传输是点对点进行的. 当多数用户同时利用同一服务器的时候， 就很容易出现网上塞车现象. 从而影响课件的下载和及时反馈.

现在， 日本在双向远程教学方面的开展， 也仍然以传统的电视广播为主. E-mail， 网上揭示板， 主页等手段正在广泛地被采用. 但往往只局限于简单通信， 信息检索， 资料登载等功能. 在有些地方， 因特网会议方式被用来实施校际间， 国际间的远程教学交流. 而最具有实用性的是被称为大学间卫星通信网络系统的SCS( Space Collaboration System )， 可以实现视听觉双向实时交互， 作为日本面向21世纪的远程教育工具， 到目前为止已经联结了116所大学等教育机构， 拥有139个收放站点. 目前正以这种形式在国立大学之间开展共同授课活动. 但是， 其高昂的运营费用令其很难普及， 大范围的应用尚未开展起来.

根据王珠珠教授等五人的考察报告(1999.12)， 美国和加拿大的实时交互式远程教育大多数也只局限于小范围， 以小集团人数为对象， 并基本上限于数据与语音的交互传递， 对于完整的实时双向交互式远程教学尚无非常成功的经验， 远程教学的开展依然以电视广播为主. 正在开发应用的远程教学手段多为非实时， 非对称方式， WEB， E-mail的应用非常广泛. 另外， 在美国和加拿大， 远程教学软件的建设很受学者们的重视.

可以认为， 现在远程教学中的学习者大多数还只能相对被动地接受单方面广播电视授课， 处于学习资源匮乏的环境中， 为此， 建立双向开放式的学习环境， 以多种方式， 多层次提高远程教学服务， 确保教育信息的传递， 将是目前远程教育所面临的一个课题. 多种媒体综合运用， 在虚拟环境中实现双向对话式教学， 并配合E-mail等已成熟的通信手段， 来实现在线与非在线相结合的远程教学. 笔者认为无论是从经济角度， 还是从实用性上都是非常值得研究与探讨的. 尤其， 对于卫星通讯及网络事业进展迟缓的边远地区或发展中国家， 在未来的一段时间内将是行之有效的.

基于上述的现实状况与考虑， 本研究的目的是， 为推广应用CD-ROM教材与学习者之间可能的交互式对话学习方式， 对教学过程中师生间的交流方式的基本构成进行剖析， 以便验证CD-ROM教材中的对话学习方式能够实现双向交互式教学. 并探讨现有CD-ROM教材的设计与制作， 用以改善远程教学中的双方向交互式学习环境.

2. CD-ROM作为教学内容的载体与实现双向对话学习方式的工具用于远程学习

近年， 随着个人计算机的飞速普及， CD-ROM渐渐成为一种最为常用的多媒体. 由于其具有容量大， 价格便宜， 制作简便， 适于长期反复使用等特点， 选用CD-ROM作为教材载体可以提供大量的教学内容， 尤其对大数据量视听觉信息的传递非常有利.

在2000年APEID研讨会上王一兵教授曾指出， 学习软件包在远程教师学习与培训及其相关领域中具有相当大的实用性. 欧美等国家的教育研究机构正在为发展中国家的教师培训开发， 制作学习软件包.

丁兴富博士在2000.4中阐述远程学习的概念时， 曾提出基于教学信息资源的远程学习.

中国政府在的有关现代远程教育工程的第6部中提出， 为满足利用计算机学习， 开发， 改善多媒体教材的交互功能， 建设交互式教学环境. 中央电教馆的2000年工作计划中， 更将开发提供便于学习者自学的多媒体教材作为工作重点.

将上述几方面结合起来考虑， 将教学信息， 内容及方法以软件包的形式记录于CD-ROM并传送给学习者， 可用于开展基于CD-ROM教材资源的远程学习， 对当前远程教育的开展将不失为一种有效的方法.

CD-ROM教材与个人计算机所构成的教学系统与传统教学的不同体现在， CD-ROM教材将教学资源与教学方式以及教学服务送到学习者身边， 可以改变传统教学中学习者必须到学校去接受知识与教育的大量人员移动方式， 从这个角度看，CD-ROM教材与在线学习具有相似点.

现在， 电子游戏已经极大地渗透到人们的生活当中， 无论是少年儿童还是成年人都常常被电子游戏中的虚拟空间所吸引. 虚拟空间， 虚拟现实已经对人们的认识方式产生了不可忽视的影响， 而合理地利用虚拟技术， 虚拟情境来支援远程教育， 将是很有意义的. 在CD-ROM教材中采用虚拟技术，制造假想现实， 可以使人机之间的信息交互变得更加自如与逼真.

CD-ROM教材的利用， 还可以打破传统学科教学中一位教师面对多名学习者的固定教学形式， 令学习者有充分的自由与选择， 学习者与教材的制作者(教师)之间没有明确的固定关系， 即教师可以为很多未谋面的学习者提供教学服务的同时， 而每一位学习者也可得到多位教师的指导. 这充分体现现代教育所提倡的以学习者为中心， 将教师视为教育资源的思想. 另外， 通过CD-ROM教材的传播与应用， 教师之间的优秀教学方法， 经验也可得到交流与推广.

当然基于CD-ROM教材的远程学习是处在一种虚拟环境中进行的. 鉴于其局限性目前还只能作为教学辅助手段， 因此， 必须适当地加以通讯等其他手段来建立教师与学习者之间的沟通渠道， 从而对学习过程进行及时的监督与校正.

3. CD-ROM教材的制作中继承了CAI的设计思想， 采用了先进的双向交流技术

第2篇：初中体育学期教学计划范文

认真学习“体育与健康教育”新课标，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心；关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受.在高中学习中，文化课固然重要，可是身体素质也是很重要的，这就是体育锻炼和健康教育的问题了，所以说在高中的时候，体育和健康教学必须要实行下去。

二、基本情况分析

学生进入高二上期，身体素质较初中有了明显提高，各方面能力也在提高，而同时学习任务较重，这个时期的教学要注意教学的艺术，要提高学生进行体育锻炼的兴趣，使学生在体育课上全员参与，提高身体素质，减轻学习压力。

三、本期学习的主要任务和目的

本学期教学内容为高中体育第一册：体育与健康基础知识、田径、体操、球类等内容。学生虽然进入了高中，对体育与健康课程有了一定的了解，但学生学习体育与健康课的自觉性、主动性仍较差。为此，在教学中，要让学生从被动学习到主动去练习，提高学生的体育与健康素养。因此在教学中应注重能力的培养。

学习目的

1、深入了解体育教材的内容和教学手段，懂得体育锻炼对身体的作用，增长体育知识，并自觉地进行身体锻炼。

2、学习一些基本体操，加强协调性练习。通过素质练习，提高学生跑、跳、投的能力。进一步促进身体正常发育和内脏器官机能的发展。

3、进一步学习和掌握上期所学的内容。使之学为所用，提高体育达标成绩。

4、培养学生的组织纪律性和顽强拼搏精神、吃苦耐劳的意志品质。加强爱国主义教育。

四、教学措施

1、课堂教学时尽量利用学校现有的场地和器材，力求基础知识教学与基本技能训练相结合。

2、上课讲解时，做到声音要宏亮、吐词清晰，组织得端，示范准确。教法要因地制宜，灵活多变。

3、抓好两操及课外活动，促进学生身体素质全面发展。

4、积极配合学校组织学生开展各种形式的体育活动。

五、教学内容及课时安排

第1周开学工作、制定教学计划、 器材准备等

第2—5周 复习并纯熟掌握第三套广播体操—舞动青春

第6—9周 球类 篮球单手肩上投篮和排球正面双手传接球

第10—14周 跑：耐久跑 200米全程计时跑、弯道跑

跳跃：跳长绳、短绳

投掷：双手从体前后抛实心球

游戏：猜猜谁是领头羊、听数抱团、开火车

第15—18周 力量、柔韧性训练、俯卧撑、坐位体前屈

跳跃训练 单双腿连续跳

第3篇：初中体育学期教学计划范文

【关键词】初中体育；素质教育；教学分组；兴趣发展

体育课历来是贯穿于学生教育阶段的一门重要课程，是系统体育教学的一种重要且直接的呈现形式，体育课是一门能够促进学生身心健康发展的课程，它旨在能够让国民形成运动健身的意识从而增强国民体质，让社会形成一种健康向上的社会风气。在中国体育课是中小学生们的必修课程之一，它是由教育部的大纲中派生而来的一门课程。当下，初中阶段面临着体育课枯燥、内容单薄、对学生没有吸引力等一些现实问题，我觉得初中体育教师应该走出传统教学的禁锢，逐渐学会用创新的方法和思维引导学生完成自我能力的开发。在初中阶段为了更好的引导学生身心健康发展，体育老师在教学的方法和研究上更应下大气力，充分调动学生的各个方面的兴趣与身体上的特长。本文我将主要针对分组教学对当代初中体育教学的发展进行研究，希望对正在探究这个问题的广大初中体育教师的教学有所帮助。

一、体育分组教学的概论

体育课实际上是一个庞杂的课程，它要求体育老师本身的个人专业素养极高，尤其是在每个学生喜欢不同的体育运动方式时，我们有时无法去调节与权衡，所以在教学方面就给体育老师们增加了难度。然而方法总比困难多，俗话说：众人拾柴火焰高，这时体育分组教学就发挥了其重要的作用。体育分组教学是指在固定的学期时间范围内，将一个自然班级中的每一名同学先统计好他们喜欢的、热爱的体育项目，然后进行大约四到六个组的分配，每个组保证在十名同学之内（具体的体育项目按照正式比赛的参赛人数而定）。在教学分组中，先选定一个责任心较强的队长，用来组织课前的准备活动练习以及课下对组内成员体育运动的积极调动。队长可谓是一个队伍的核心，他们是帮助体育老师减轻教学负担，沟通学生与老师之间的一个桥梁，学生们对于体育课堂的兴趣以及对于体育教学内容的反馈都是可以通过与队长的交流而完成的，所以队长的重要性可想而知了。

二、初中体育分组教学应该注意的细节

在开学的第一节课通常为室内的课程，体育老师可以借助此契机统计班级同学对于体育课接下来一学期各自想要着重学习的一些体育运动项目，然后依据投票体育老师划分适当的小组进行分项目教学的计划。虽然在这个学期中有些学生的项目没有得到学习的机会，但是在后来的体育课程中还是有机会学习到的，所以教师要在此时鼓励学生去敢于尝试新鲜的事物，从而保持学生对体育课程教学的兴趣与热情。

第二节课中，老师和队长（也可以是每个组里对某个他们要进行学习的项目的技术较好者）的作用极为关键。在这节课中，老师分组进行教授技术，每节课都针对不同的小组进行教学，循环往复，到最后队长可以独自带领每一个队伍进行分组的训练了，所以看似老师一开始的教学任务极为繁忙，但是在后期可以事半功倍，这样的教学过程是充实且有趣的。

三、初中体育分组教学能培养学生的钻研精神

体育分组教学实质上是每个小组的独立小课堂，现在社会上普遍认为人数少的班就是精品班，其实将这个思想运用在体育课程的教学中也是极为管用的，因为它有一个最大的好处――针对性强。之前我提到说，体育课实际上是一个庞杂的课程，我们无法去容纳许多的教学内容在其中，所以我们不妨运用哲学的观点中的矛盾观来看，针对性分组教学就是在抓主要矛盾，我们在解决问题的时候也是以解决主要矛盾为主，所以具有针对性的教学在我看来是比泛泛而交的体育课堂更有效率也更有成效可言的。

对于学生而言，体育课上大家可以在固定的时间里只学习这一项技术而不用去操心其他方面，如作为考试的项目我会不会不及格之类的，反而大家可以将这些心思全部都灌输到某个专业项目的练习中，这可以使得学生在建立兴趣的基础上能够有更高的注意力去钻研该项目的技术从而能够真正掌握这个项目的技术核心要素。冥冥之中，学生的钻研精神便可以培养出来，从而他们可以将这个精神运用到各个领域中都会小有成就。

四、体育分组教学与团队精神

每个人都是社会中的一员，而分工协作是每个社会成员所必不可少的能力之一，然而许多教师在课堂讲授知识时大多只给学生进行意识上培养，而没有让学生真正体验过团队精神对他们个人发展与团队发展的重要性。作为实践课中最重要的课程之一，体育课便是一个较好的契机能够带领学生真正体验一番，并且希望老师能够带着培养学生团队意识的目的去进行教学，这样学生的团队精神便可以在平常的教学中潜移默化的形成。

在许许多多的双人及多人项目中，最讲究的就是团队的协作，我想在自己喜欢的体育竞技项目中，学生们都会主动的掌握这种技能，并且在队长或者经验者的带领下，学生在学习技能的过程中会交流感情，使得情谊得到升华，那么团队精神的基础便可以牢牢打下了。每学习一个体育类竞技项目都要组织相关的测试考试，让学生明白小组之间（或者内部）的竞争也很激烈，这样就会激发每个队员为了使得自己的小分组赢得比赛而不断去鼓励他人，在完善自我技术的同时也去帮助了他人，那么在最后品尝胜利果实的时候他们也会感受到团队精神给他们带来的切实体验，那么赢得的胜利也是最开心的。

五、教学过程中教师也要注重自身技能的提升

第4篇：初中体育学期教学计划范文

关键词：教育均衡发展阶；初中体育；教学研究

教育均衡发展就是让每一个学生接受教育的条件、享受教育资源、获得教育的效果得到相对的均衡发展，在具体的学科教学中就是让学生在现有的教育条件、教育资源下得到相对的教育均衡发展。随着素质教育的深入，把教育均衡发展思想应用到初中体育教学中来，促进学生均衡发展。作为体育教师，怎样在现有的教育条件和教育资源把教育均衡发展思想运用到具体体育教学中来，已成了我们推进素质教育的一个首要任务，本文将就这一问题提出一些看法和建议。

一、传统体育教学的现状分析

教师的喜好和特长影响学生的均衡发展。体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的语言讲解技术要领、示范动作过程、学生通过听、看来感知技术过程，而且看是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做得很规范，就会直接影响学生的均衡发展。因此每个体育教师在制订教学计划时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间长了，势必违反学生全面均衡发展的原则。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

动作技术难示范影响学生的均衡发展。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。运用先进的教育资源――多媒体教学、以学生为根本提高教学效果促进学生均衡发展，已成为体育教学的一个有效手段。以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。

二、正确认识教育均衡发展与传统体育教学的关系，着力构建能促进学生均衡发展的初中体育教学计划

体育教学是完成学校体育任务的基本途径。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体练习来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。初中阶段的许多体育项目是需要在室外进行的，初中体育课的大部分授课时间是必须在户外完成的。教育均衡发展思想要求每一个学生在教育条件、教育资源、教育效果上均得到相对的均衡发展，在具体的学科教学中利用现有的教育条件和教育资源获得相对教育效果。教育均衡发展思想的应用虽然没有改变教育过程的实质，但它确实实实在在的改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育均衡发展已经成为学生全面发展的重要要素。

在制定教育均衡发展理念下的体育教学计划时要努力体现学生学习的层次性、主体性和创新性。

层次性。学生认识事物是循序渐进的，知识的形成是靠一点一滴。由难到易，从旧知到新知积累起来的，计划的制定就应该体现这一点，在教学过程中要遵循这一规律，激发学生兴趣，调动思维积极性，并显现整个过程，突破重、难点，促进每一个学生都得到均衡发展。

主体性。教育均衡发展的核心是主体性，课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在初中的体育教学中要体现这一点，该用的精心设计、制作，充分运用，不该用的就坚决不用。在教学中，学生就会缺乏思维的空间。

创新性。创新能力的培养是教育均衡发展的灵魂。均衡发展的教学过程必须注意培养学生的创新思维，教学的设计不仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。

三、善于运用多媒体的教学手段来促进学生的均衡发展

多媒体教学手段的实现是要依靠多媒体教学平台来实现的，也就是说它的教学场地是需要在室内进行的，而在初中体育教学中的大部分教学场地是在户外，也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段，同时，体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。那么是不是说多媒体教学就不能在体育课中使用了呢？不，只要使用得当、合理，多媒体教学是辅助完成体育教学任务的重要教学手段。

中学体育大纲中要求每学期必须要上四节理论课，这些内容涉及了许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，促进学生均衡发展，也符合目前对学生进行素质教育的实质。

在每教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，把学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。例如，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能利用教师反复的示范和学生反复的练习进行学习，可是教学效果却并不理想，学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，从而影响了整个短跑技术的学习质量，但是，假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度？它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉时，在上技能课时，他就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

四、应用动画的教学技术降低学生学习体育难度促进学生的均衡发展

第5篇：初中体育学期教学计划范文

新的一学期开始了，作为工作在第一线的体育教师，己尽快入了角色.为了使教学过程中的体育课开展得有条有理，使学生创新的学习方式有所进展，为此拟定了本学期的体育教学工作计划如下:

一、基本情况：

1、学生情况：学生健康，都能从事体育运动锻炼。

2、技能情况：初一、二、三年级学生大部分都喜欢跑、跳、投、和球类等体育活动。但是动作的协调性，连贯性，合理性，规律性还有待于逐渐提高。

二、教材分析：

根据义务教育初中体育阶段，培养的目标。中学体育教材，以及我校体育器材，场地，学生的实际情况。有目的，有计划地进行体育教育教学工作，学习基本的体育理论知识，基本技能和保健知识。在教育教学的过程中，对学生进行思想品德的教育。激发学生积极主动学习的兴趣和爱好。培养学生良好的锻炼身体的习惯。是每一位学生都能成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

三、教学目的和要求：

1、使学生能够根据自己的身体情况，合理地进行体育锻炼。掌握基本知识和技能，学会一些体育卫生保健知识和安全常识。培养学生认真锻炼身体的态度。

2、学习田径、体操、技巧、球类等项目的基本技术和基本技巧进一步提高每一位学生的能力。

3、充分利用各种体育活动，提高学生锻炼身体的兴趣和积极性。培养顽强，拼搏、自觉遵守运动规则，团结协作等优良品质。

四、主要工作：

1、认真备课，上课。突出学生的主体地位。培养学生爱学、乐学的好习惯，提高学生学习的质量。

2、抓好田径运动员训练工作，为本学期区级运动会做好准备。

3、开展好班级的体育活动，班与班进行，篮球、立定跳远、跳绳、仰卧起坐等体育项目的比赛。

4、写课后反思，心得，总结等理论。

5、进行备课，说课，听课，评课，集体备课等活动。

五、具体安排：

1、抓好九年级学生整体身体素质及基本技术的提高。(立定跳远、肺活量、握力，1000米，800米等)。

2、充分利用好早操对学生进行耐力训练。

3、不断改进教育教学方法，激发学生锻炼身体的积极性，培养他们的兴趣，根据学生的实际情况，进行不同层次练习，建立互帮，互学，相互鼓励地共同进步的团体。

4、对学困生，要有耐心，爱心和关心，交流和谈心。鼓励，大家都来关心的方式。激励他学习。充分激发他向上的欲望。

5、及时掌握学生学习情况，提出新目标，新要求。

六、教学措施

1、逐步提高学生锻炼身体的主动性，创造性。以及学习兴趣。养成经常参加体育活动的习惯。

第6篇：初中体育学期教学计划范文

关键词： 初中体育教学 教师素质 分层教学 营造环境

随着体育课堂教学的不断改革与深入，培养学生的创新思维和实践能力，是改变学生被动接受式的学习方式，形成主动探究学习方式的前提，没有探究就没有创新。因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。体育教学作为一门提升学生体能的实践性课程，在很长一段时间里都未得到学校及相关部门的重视，有的学校体育课就成了自由课，学生聚集在树下、栏杆边聊天的现象经常存在。因此，重视并提升初中体育教学是必要而且迫切的。

一、教师素质的提升

当前，体育教师已经认识到了自身的不足，并意识到了提升自身业务素质的重要性。不仅要在业务和专业技能上有所提升，在教师个人的人格魅力方面也要有所提升，这包括如下几个方面:一是体育教师要有高尚的师德。教师不仅仅要教书更要育人。教师的言行举止对学生的成长都会有潜移默化的影响。所以体育教师不仅要有爱岗敬业的精神，而且要有爱心，有宽容、包容之心，更要有强烈的事业心、责任感和使命感。因为体育教学是学校锻炼和提升学生体能的基本途径和方式，作为这一方式的重要施行者，而体育教师既是学校体育思想的贯彻者，更肩负着提升学生体能的重要职责。二是强健体魄，提升心理素质，具有广博知识。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，体育教师不仅要在自己所修的项目上技有所专，而且要在体育设计的其它项目上有专业的知识结构和技能，更要对不同的学生特点有所了解，从而及时调整教学计划和步骤。另外，体育教师还要具备生理学、心理学、教育学、保健学、美学、人文科学、生命科学等相关知识。这对于体育教学是非常重要的，因为体育教师不仅是体力劳动者，而且是脑力劳动者，良好的心理素质对体育教师是必不可少的。体育教师有着与其他学科教师不同的特点，这就要求体育教师本身要有强健的体魄，给学生做出完美的直观示范，带给学生赏心悦目的感觉，从而提高学生对体育课的兴趣，提高体育课的美感和教学质量。

二、实施分层教学

不同的学生有不同的特点，既有生理的和心理方面的差异，又有男生与女生的差异，这就要求体育教师摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大化的程度上实现教学目标，使教学效果最大化。当然对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前，体育教师公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，就可以自由选择其他群组。分层教学主要包括如下几个方面的内容。

1.教学目标分层。这就要求体育教师对学生有充分的了解，在课前根据学生的特点分层，让不同的学生在课中都能达到不同程度的教学目标。分层包括每节课的、半学期的、一学期的和一整年的。如对于跳远这一项目，可以分为1米6、1米7、1米8等几个目标，从基础开始，逐渐地提高，最终为达成课程总目标。当然，目标的分层一定要有可操作性和针对性，目标设置要遵循循序渐进，由低到高的递进原则，不能一蹴而就。

2.教学内容分层。目标制定了后，还必须围绕教学目标安排一定的教学内容。教学内容当然也要具有层次性，对低水平的学生，需要安排单个技术作为教学的主要内容，重在以打基础为主；对中等水平的学生，需要以个别技术的提高、完整性技术的熟练性作为教学内容，以便形成正确的动作定型；对高水平的学生，需要以认知性知识、意识、战术、整体配合作为教学内容，从而在整体上做综合提高。

三、营造环境，分析解决问题

良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应与学生成为合作伙伴，建立相互促进关系。教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。

主动是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，开展探究的活动。

教师要让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，而是认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才会把教师当朋友。教师还要让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。

第7篇：初中体育学期教学计划范文

关键词：农村 初中 中考 训练

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）09-042-01

为了弄清我国农村初中学校体育训练的目前情况，分析其中存在的主要问题，并且寻找解决问题的对应政策，更好的进行农村中学体育训练，作者最近对目前部分农村初中体育业余训练进行了相关调查，并且对调查的情况进行汇总，分析出其中主要原因，提出了解决问题的相应对策。

一、我国初中学校业余体育训练的现状

（一）缺少正确的认识

部分学校领导、老师不能正确认识体育与智育两者关系，又由于受应试教育的影响，各个学校一味的抓成绩，抓升学率，业余训练对于大多数学校是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现状 。一些学生因为参加课余体育训练，使班级学习成绩受到了一定影响，所以，许多老师不愿意学生参加课余训练，甚至有些老师千方百计地阻挠学生参加课余训练。

班主任、科任教师不支持。受“应试教育”影响，许多学校在教师个人考核中，以文化课考试成绩作为标准，不考虑其他方面。

（二）学校训练条件的限制

有些学校对业余体育训练不够重视，训练基本都是由体育老师操作，没有有效的管理机制，学生更是没有目标没有激情。同时，农村的很多初中，由于办学经费，办学规模的影响，体育设施往往配备不齐。如没有合格的运动场地，杠铃无杠铃架;跳高的垫子无固定场地，每天须学生把跳高的垫子抬进抬出;田径场地小，跑道质量不好，很硬，甚至高洼不平，学生一跑脚就痛，很容易出现摔伤事故等，势必也会影响学生参与训练的热情。

（三）训练方面

在动员学生参加田径训练工作方面，很多体育教师都认为是最麻烦的事，也是出力不讨好的事，根本原因是有阻力，阻力有来自家长的不支持和学生的怕吃苦怕受罪。要想做好这方面的工作，我认为最主要的还是教师自身的态度是否积极。我的做法是平时授课时除了严格按常规施教外，更注重对学生进行良好的思想品德教育，向学生灌输为班集体、为学校争光的责任感和使命感，利用集队、集会，大力表彰参加各项体育竞赛的队员，工作做到“润物细无声”。

（四）学生因素

由于体育训练比较枯燥乏味，学生的兴趣不高。况且体育训练要有一定的体力消耗，对于一些平日娇生惯养，意志不坚强的学生来，就会产生害怕情结。还有一些学生集体荣誉感不强，根本没意识到参加体育训练，比赛是为集体争光，而过于注重自己的所谓得失。同时，文化课的老师普遍抓得比较紧，学生担心学习时间的问题

（五）学生家庭因素

由于受传统重文轻武思想的影响，广大家长认为体育成绩的好坏无所谓，文化成绩好就可以了，参加体育训练会占用很多时间，势必会对学习有所影响。并且现在的学生都是独生子女，家长对他们呵护备至，不愿让他们受一点点苦，一点点累，所以都不大支持子女参加训练。正是广大家长体育意识的淡薄，使农村初中业余田径训练受到了很大影响。

二、解决问题的的几点对策

（一）加大师资培训力度

农村体育教师，许多都未系统地学习过体育专业知识。为此，建议各地教育行政部门要采取切实可行的措施，一方面充分利用假期让大多数农村中学体育教师参加短期培训，要鼓励以老带新、互帮互学，使全体体育教师切实提高理论水平和教学能力，以适应素质教育的需要。一方面在有“兼教体育”现象的地区和学校加强管理，对教师做好培训和资格认定工作;教师素质的提高也会为开展课余体育训练打下坚实的基础。

（二）制定训练计划

首先要抓好选材，在凭经验选材基础上要进行科学选择，将真正有运动天才的学生逐步推到高级训练阶段。其次;教师要认真制定全年训练计划，学期教学计划，周训练计划，严格控制训练过程，进行长期系统的、科学的训练，不能急于求成，浪费人才。再次;遵循运动训练规律和原则，运用多种训练方法手段，逐步提高训练效果。

（三）提高资金投入

学校领导要加强学习，明确课余体育训练的指导思想，提高各级领导对课余体育训练的认识。针对农村实际情况，应加大宣传力度，使学校领导、教师、家长达成共识，认识到参加课余体育训练除能锻炼身体外，对人的智力提高也有很大的作用，这样会形成全社会参加课余体育训练的风气。要加大资金投入，建设足够的体育业余训练场地并配备相应的设施。加强体育教师的培训，提高教师的业余训练专业技术水平和执教能力。同时学校要加大宣传力度，加强思想工作，转变家长、学生、教师观念，适当引导，使学校、家长和学生的认识同步。

总之，加强农村学校课余体育训练工作有利于提高学校体育工作质量，培养优秀体育人才。各级领导要加强重视农村初中学校课余体育训练工作，加大管理力度，提高对体育资金的投入，结合实际情况，因地制宜，自力更生，不断提高农村初中体育训练水平，促进农村体育事业的快速发展。

参考文献：

[1]叶B.关于学校体育资源的研究[J].学校体育，2012.10 .

[2]胡增荦.体育教育展望[M].上海：华东师大出版社，2012.07 .

[3]朱季晋.体育分类教学模式研究[J].北京教育，2013.06 .

第8篇：初中体育学期教学计划范文

关键词：体育课堂；创新；教师；学生

中图分类号：G6336文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0205-01

“创新教育，特别是面向基础教育的创新教育，是以培养学生的创新精神和创新能力为基本的价值取向，以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐全面发展为宗旨的教育，是素质教育的一个重要组成部分。”[1]因此，创新体育课堂教学模式同时也能推动素质教育的实施。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。为了促进体育课堂创新，我们应该从以下四方面做出改革创新：

一、丰富教学课程，选择多样化

（1）初中一年级课程设置为基础性课程。通过对学生的体能测试作出分组：身体偏瘦的学生主要针对增脂训练；身体正常的学生主要针对增肌训练；身体偏胖的学生主要针对减脂训练。为每一位学生设立运动计划，以半学期为训练周期，每节课做好记录，随时根据学生身体素质变化调整计划。期末以每一位学生的目标完成情况作出考核而非统一标准。教学内容包括慢跑、快走、韵律操等有氧运动以及短跑、投掷、跳高、跳远、俯卧撑等无氧运动，二者相结合，交替进行。

（2）初中二年级课程设置为兴趣性课程。设置篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、徒步、健身操等专业性课程。每学期开学由学生自主选择本学期体育课程，分组学习训练，定期举行对抗比赛，激发学生热情。

（3）初中三年级课程设置为定向性与兴趣性相结合课程。针对不同学生开展不同的教学计划。对于一些具有体育特长爱好，想通过体育特长生继续学业的学生开展针对性教学训练，使训练效果更显著；对于一般的学生采取和二年级同样的兴趣性课程，让学生自主选择。

二、增强教师培训，指导专业化

（1）教师赴相关学校继续学习的同时请健身教练为教师做培训。分批次分时间段选派教师赴相关学校交流学习，定期请健身教练为教师做培训。与一些健身协会取得联系，和健身爱好者多交流。

（2）教师自身需要将理论多联系实际，摸索最适合青少年的方法。彼此多沟通交流，将各位同事的教学方法融会贯通。在平时的教学中，注意留心观察每一位学生的特点，尤其是薄弱点，加强训练。

（3）为一些高校准毕业生提供实习机会，既增加了教师人数，同时又为队伍增添了新鲜血液，有利于同学生的沟通。

三、激发学生参与度，热情高涨化

（1）言语鼓励，激发兴趣。对于现在的体育教学，曾经的一板一眼的说话方式已不能满足学生的精神需要，因此一些幽默的话语，愉快的氛围更能吸引学生注意。

（2）体验成功，激发兴趣。对于学生首先设定基础任务，当完成了基础任务后再鼓励他们向自己的极限挑战，向更高的高度冲刺，让每一位学生在学习中体验成功、增添自信、从而乐而好学。

（3）合作竞争，激发兴趣。定期安排学生以小组为单位展开比赛，在比赛中既有相互的竞争关系，又有每组中的团结合作，增强凝聚力，同时还能让每一位学生在比赛中展示自我。可充分利用各小组成员的自身优势，互帮互助，共同提高。

（4）重视反馈，激发兴趣。利用课余时间向学生了解对课程的看法以及建议，并及时改正，这样会使学生有满足感和重视感。能够发挥学生的主动性和创造性，体会其中的乐趣。

四、加大基础建设，设施现代化

（1）建设专业运动场所，如橡胶场地、篮球场、羽毛球场等设施，设置专业运动器材，不仅有利于规范课堂教学，同时有利于保护学生身体健康。

（2）利用多媒体教学，播放教学视频，寓教于乐，给学生讲解运动技巧及运动规则，更生动具体易理解。

实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，是目前学校体育教学落实素质教育的重要课题。[2]

开展创新型体育课堂建设，不仅可以使教师具备创新意识，提高教学水平，同时也会提高学生的创新思维及能力，而且主动参与课堂教学也会使学生增强主动性和创造性。从1903年中国近代的体育教学开始距今已经有一百多年的历史，体育教学模式也随着教育方式的发展而不断发展。以“创新”为方法，以关注学生为根本，以学生的健康为目标，让体育教学真正做到“以学为主”，让学生拥有一个阳光快乐健康的校园生活。

参考文献：

第9篇：初中体育学期教学计划范文

关键词:学校体育;体育教学法教材:教师教育;中国;美国

中图分类号:G807.04　文献标识码:A　文章编号:1006-7116(2010)09-0061-04

通过改进体育教师教育来提高学校体育教学的质量已成国际共识。作为体育教师教育的核心课程之一,学校体育教学法课程的设置形式与内容体系是影响体育教师教育质量的关键要素。

中美两国体育院系都将体育教学法列为主要课程。由于中美教育体制不同,两国在体育教师培养的方式与课程设置上也有所区别。近年来,有关学者曾对中美体育教师的培养进行了比较研究。例如,王永盛和姜明对中美体育专业学生入学要求、课程设置及教育实习进行了比较,该文主要从宏观上比较了中美体育教师及研究生的培养。项世新等对中美本科体育师范教育诸方面(如入学条件、师范专业条件、体育师范学习的特殊要求、毕业及教师资格证书要求、本科体育师范课程内容等)进行了比较。关北光等曾比较了中美体育教育专业教育实习。本文试图通过比较中美学校体育教学法课程的教材内容,发现两国培养体育教师的差异,为我国体育教学法建设以及教学改革提供依据。

1　中美学校体育教学法教材内容对比

从中美两国分别选出几本有代表性的涉及体育教学法的教材进行比较,其中,中国选取周登嵩、潘绍伟的《学校体育学》、毛振明的《体育教学论》、季浏的《小学体育新课程教学法》。美国选取《体育教学策略》、《体育教学技能发展》(Developing Teaching Skillsin Physical Eduction)、《充满活力的初中体育》fDynamic Physical Education for Secondary School Chil-dren)、《活动的儿童:体育教学中的反思性教学》rChildren Moving:A Reflective Approach to TeachingPhysical Education)。

1.1　中美学校体育教学法教材内容的共性

中美学校体育教学法教材内容存在两点共同之处。其一,体育教学法的教材都包括教学方法、教学计划、教学评估等章节。这表明中美体育教育专家都认为教学方法、教学计划、教学评估是学校体育教学法教材的核心内容,体育专业预备师资必须掌握这些知识。其二,分学段安排相应教学法内容。这说明中美体育教育专家对不同学段体育教法体系应该存在显著差异有共识。

1.2　中美学校体育教学法教材内容的差异

中国的体育教学法教材涉及面较广,不仅包括教学方法、教学计划及教学评估等,而且包括学校体育目标、课余体育训练与竞赛等内容。中国的教材对体育教学宏观方面的论述较多。例如,中国的教材比较详细介绍了学校体育对学生身心的发展,学校体育在家庭和社会中发挥的功能。另外,中国的教材对如何组织课余体育训练和竞赛做了介绍。

美国体育教学法教材主要集中在体育教学过程上,特别强调对学习过程及学生(教学对象)的分析。美国的教材除了介绍教学方法、教学计划、教学评估外,还用大量的篇幅讲述学生的个体差异、体育课堂的管理以及残疾学生的教学。相对而言,美国的教材对体育教学微观方面的论述较多。例如,美国的许多教材都有专门的章节介绍体育课堂的管理,详细讲述了如何根据教学任务的不同和学生个体差异采用预防性或纠正性的管理手段。又如,如何帮助残疾学生或具有特殊需要的学生学习体育技能,培养体育锻炼的兴趣,建立终身体育观念,也是美国体育教材中一项重要内容。有的美国教材还详细地讲述如何根据学生身体的发展来教授基本的运动技能。此外,美国的几本教材都有相关的章节介绍如何观察教学过程的方法与手段,主要讲述体育教师如何利用不同的测评方法与手段,自我发现教学中存在的问题,不断提高教学质量。与中国的体育教材不同,美国的体育教学法教材几乎很少介绍课余体育锻炼和体育竞赛内容。

2　中美学校体育教学法教材内容差异的成因

2.1　中美两国体育的总体指导方针

中国体育有两个重要的体育文件,即“全民健身计划”和“奥运争光计划”,因此,我国的学校体育也必须围绕这两个计划而实施。而美国的体育教育实际由各州政府进行指导,各个地方学区制定具体的实施方案。其主要方针是促进全民健身,培养学生终身体育锻炼的观念和习惯。州政府对课余体育竞赛并无具体要求,而校际间的体育竞赛和体育教学是分开的,有专门的竞赛协会和部门负责。显然,中美体育总的指导方针和管理设置的差异,也反映到了体育教学法教材内容上。

2.2　体育教育专业的课程设置

在中国,体育教学法只是作为体育教育专业的一门选修课程开设,相关内容多散见于学校体育学、体育教学论以及各运动项目命名的“术科”之中。例如,北京体育大学体育教育专业的体育教学法相关课程包括普通教育学、学校体育学、体育教学理论与实践、诸多术科课程以及近年新开设的教师职业技能课程。然而,尽管体育教学法的相关课程看似很多,但在相关课程各自的内容体系中教学法的内容相对薄弱。这一点不仅在中国有关教学法的教材内容体系中体现,而且还可以从中国有关体育教育专业学生教育实习的现状中得到间接印证。而美国体育院系的学生至少要上两门以上的体育教学法课程(如,小学体育教学法和中学体育教学法)。

美国有专门的体育教学法教材供小学和中学使用。例如,《活动的儿童:体育教学中的反思性教学》是专门为小学体育教学法课程而编写;《充满活力的初中体育》是专门为中学体育教学法课程而编写。美国的体育学者认为,中小学生在身体发育、心智水平、运动兴趣等方面存在较大差异。因此,中小学体育教师在教材内容、教学手段、教学模式及教学管理的选择上都应有所区别。此外,中国的体育院系都开设普通教育学这门课程,而美国的体育系通常不专门开设这门课。在美国体育教师的培养计划中,普通教育学相关知识已被揉合到中小学体育教学法课程中了。

近十年来,美国在学校体育教学和体育教师教育研究领域发展迅速。美国中小学的体育教学已从过去单纯强调教师在教学过程中的主导作用,转变成促进学生积极主动地学习。从偏重于教师的“教”到着重于学生的“学”。一些新的体育教学模式如“动作教育模式”、“运动教育模式”、“理解式球类教学模式”等都被广大中小学体育教师所采用。

2.3　体育教师教育的基本取向

中美体育教学法教材内容的差异还源于两国体育教师教育的不同取向,即是否构建并实施体育师资培养标准。

美国体育教师的培养根据美国学校体育教学的需求而发展。自1995年,美国颁布以促进健康为中心的全国体育教学标准,大多数体育教师都将帮助学生建立终身体育锻炼的观念和培养体育锻炼的习惯为最终教学目标。最近,美国进行了一系列的体育教学改革,中小学体育教学内容发生了较大的变化,从过去偏重教授集体运动项目(篮球、足球、排球等),到侧重更具体育锻炼价值的终身体育锻炼活动,包括双人隔网项目(网球、羽毛球等),个人体育活动项目(举重、高尔夫球等),户外体育活动(攀岩、徒步旅行等),水上项目(游泳等)和非传统体育活动项目(飞碟、轮滑等)。

为了更好地适应中小学体育教育的发展,培养出有时代特点的体育教师,美国体育运动联合会最近颁发了新的体育教师培养标准――“2008年美国本科生体育师资培养标准”,明确6项内容:(1)科学与理论知识(体育预备师资应具备与培养体育人才相关的专业知识、科学和理论知识,并拥有把理论知识运用在实践中的能力);(2)体育运动技能和身体素质(体育预备师资具有必需的运动技能和良好的身体素质);f3)课程的计划与实施(体育预备师资具有制定和应用教学计划和教案的能力,教学计划的制定必须依据地方,州及国家体育教学标准,符合学生身心发展的特点,以满足所有学生的不同需求);(4)教学的实施与管理(体育预备师资能够在教学中有效地运用教学语言、多种教学方法和技巧以促进学生的参与学习过程和提高学习的效果);(5)教学效果的评估(体育预备师资能够运用多种测评手段分析和反思教学的效果,并及时调整教学决策);(6)职业素养(体育预备师资具备成为一名专业优秀教师必须具备的多种素养)。美国各体育院系也对体育预备教师的培养计划进行了改革,对体育院系的课程设置及教学安排做出了相应的调整。如有些美国体育院系增设了“身体素质教学法”课程,这门课程主要是帮助体育预备教师学习如何在中小学体育课中教授身体素质的理论知识,以便于帮助中小学生提高身体素质。

美国的体育教学法注重理论联系实际,美国学者认为体育预备教师在教育实习之前应有更多体育教学实践机会。许多美国的体育院系将中、小学教学法课程分为两部分:课堂的理论讲叙和中小学体育实践。例如,美国加州州立大学贝克斯菲尔德分校教授小学体育教学法时,在学期的前半段,会先在课堂上讲叙体育教学的基本理论,安排体育专业的学生相互进行模拟体育教学,并去中、小学校观摩体育课。在学期的后半段,安排体育专业的学生去当地小学进行体育教学实践。刚开始,一名体育专业的学生教授8～10名小学生或者两名体育专业的学生教授18～20名小学生,逐渐过渡到一名体育专业学生教授20名小学生。同时,体育专业的学生在体育教学实践中会相互观摩和相互评价。有教龄的小学体育教师和大学的教师也参与教学评估过程,并给体育专业的学生及时的教学反馈。又如,美国滑石大学小学体育教法课是在体育系学生进入学生实习课前的必修课程。学生在小学观摩体育课或独立上课的时间占整个小学体育教法课授课时间的70%。体育系学生在学院每周上一节课,学习体育教学和课堂管理的方法,然后用4h的时间(每周2次,每次2h)在小学校体育教师的指导下进行教学实践。学生的教学评估包括自我观摩与反思,小学体育教师的课后反馈以及大学教师现场看课、评课。

美国体育教师教育重视强调体育预备师资对中小学生个体差异的了解。认识、了解并准确把握教学对象是当今美国为“师”素质第一要点。近年,美国的体育科研工作者对学生身心的发展规律、男女学生的体育兴趣、不同种族的学生、不同文化背景的学生以及不同技术水平的学生加强研究,并建议体育教师应根据不同的教学对象而采用不同的教学措施。例如。运动技能学专家发现,儿童学习投掷动作存在不同的发展阶段。因此,他们建议小学体育教师应根据学生不同的年龄和身体发展阶段,来安排教学内容与选择教学的手段。又如,由于男女中学生的体育兴趣不同,专家建议中学(尤其是高中)的体育教师应在学期初调查学生的体育兴趣,然后根据调查结果来安排教学内容。再如,目前美国的发胖儿童不断增多,如何帮助肥胖儿童培养体育锻炼的习惯,已成为体育教育研究的一项重要课题。为了更好地帮助体育专业的学生了解教学对象,体育院系的教师不仅在体育教学法课堂中讲述教学对象的差异,而且,还带领体育专业的学生去中小学校观摩学生的行为、交流方式和体育技能水平,并要求体育专业的学生写出书面报告,详细描述学生的个体差异。

美国的体育教师教育还相当重视提高学生利用现代科技手段的能力。为提高体育专业学生的教学能力,在美国体育教学法中,数码科技包括录音与录像的应用已相当普遍。例如,美国滑石大学的教师在上小学体育教学法时,要求每一名体育专业的学生运用DVD数码摄像机拍摄两次体育课全程录像。体育专业学生应用教师提供的教学评估标准,分析小学生学习活动,在课堂上提供给小学生反馈的频率和质量、课堂组织教学和管理的时间分配等,并通过分析所得的数据对自己的教学进行自我反思。大学教师并根据预先制定的评估标准,对照体育专业学生的教学录像和学生的自我分析,对学生的教学进行综合评估。

中美在学校体育教学法课程设置以及教材内容上的差异,一定程度上是基于体育教师教育体制的差异,但在提高体育预备教师专业水平与促进有效教学的共同目标下,美国的很多做法具有借鉴价值。具体包括:一,重视体育预备教师的教学技能,突显体育教学法的学科与课程建设,并注重现代科技手段运用能力的培养;二,强调体育预备教师的实践知识与能力的积累,并以此整合实用的教育教学知识,通过课程综合化,过滤那些过于理论化或空洞的教育理论,以及疏理庞杂无章的术科教学内容或课程;三,构建并实施体育教师专业标准,其中包括体育教师资格标准以及体育教师专业发展标准,通过“标准”来促进体育教师教育“运动技能”本位,向“教学能力”导向的转型,进而改变体育教师聘任“惟‘技’是从”以及专业发展“自生自灭”的局面。

参考文献:

[1]王永盛,姜明,中美体育师资培养的比较研究[J]体育科学,1998,18(1):20-23

[2]项世新,高原,巴特利,中美本科体育师范教育的比较研究[J],体育科学,1997,17(2):11-18

[3]关北光,胡军,朱建伟,等,中关体育教育专业教育实习的比较[J],体育学刊,2009,16(2):64-67

[4]周登嵩,学校体育[M],北京:人民体育出版社,2004

[5]潘绍伟,于可红,学校体育学[M],北京:高等教育出版社,2009

[6]毛振明,体育教学论[M],北京:高等教育出版社,2005