教师思想素质精选(九篇)

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第1篇：教师思想素质范文

一、思想政治课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用

广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面，具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。在各个方面中思想素质起着基础的和决定性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。目前的中学生是将来的社会主义劳动者，不论他们从事何种职业，都要有正确的世界观、人生观和价值观，都要有良好的思想道德品质。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课，这就决定了它在素质教育中所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的，同时也是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。

二、思想政治课的内容决定了它素质教育中的重大任务

初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务，如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育任务；数、理、化主要承担着文化、科学素质教育任务；音、体、美分别承担的素质教育方面多，任务重大。它的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质、良好的道德素质、健康稳定的心理素质、高尚的美学素质、坚实的科学文化素质等，并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是，思想政治课的任务就是教育学生堂堂正正做人、兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能有决心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的社会主义建设事业中添砖加瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。

三、目前现实决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性

由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使人们对思想政治课教育重要性的认识模糊，经常处于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定，这是社会上存在的“一手硬、一手软”在学校教育上的反映。目前学校教育仍然未摆脱应试教育的束缚，素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识和接受，思想政治课在素质教育中的核心地位和基础作用也未能被人们认识和肯定，因此便会出现抽象肯定、具体否定的现象。事物总是在矛盾中不断发展的，人们的认识总是在实践中不断加深的。转贴于 随着党的十五大精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强，相信全党全社会将对思想政治工作重新加以重视，这必将会为学校思想政治课完成素质教育创造一个更为有利的环境和良好的社会氛围。

四、思想政治课教师必须坚持不懈地进行素质教育

思想政治课的目的、内容、特点决定了它是一门重要的素质教育课，它的每册书每个内容无不承载着素质教育的任务。尽管目前人们对素质教育还认识不足，但事物总是不断发展的，人们对事物的认识总要有一个过程。因此，思想政治课教师只有经过坚持不懈的努力，发扬爱岗敬业精神，才能使学生德、智、体全面发展。

第2篇：教师思想素质范文

一、思想政治课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用。

广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。在主必个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。目前的中学生是将来的社会主义劳动者，不论他们从事倾听种职业，都要有正确的世界观、人生观和价值观，都要有良好的思想道德品质。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的，同时好是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。

二、思想政治课的内容决定了它素质教育中的重大任务

初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务，如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学

等素质教育任务；数、理、化主要承担文化、科学素质任务；音、体、美汾别承担的素质教育方面多，任务重大。它的内容习定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质，良好的道德素质，健康稳定的心理素质，高尚的美学素质，坚实的科学文化素质等，并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是，思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能由习心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的社会主义建设事业中增砖瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。

三、目前现实决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性

由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使人们对思想政治课教育重要性的认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。这是社会上存在的“一手硬、一手软”在学校教育上的反映。目前学校教育仍然未摆应教育的束缚，素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识和接受，思想政治课在素质教育中的核心地位和基础作用也还未能被人们认识和肯定，因此便会出现抽象肯定，具体否定的现象。事物总是在矛盾中不断发展的，人们的认识出总是在实践中不断深的。随着党的十五大精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强，相信全党全社会将对思想政治工作重新加以重视，这必将会为学校思想政治课完成素质教育创造一个更为有利的环境和良好的社会氛围。

第3篇：教师思想素质范文

长期以来。中学思想政治课教学一直存在着“教师难教，学生难学、厌学”的问题。致使教学形式呆板，课堂气氛沉闷，形成了教师照本宣读，满堂灌，学生上课不动脑，课后不知怎么学，学什么等；久而久之，使学生产生对政治课学习的逆反心理和厌学情绪。要根除和改变这种陈旧的教育形式。就必须在政治课教学中以激发学生学习兴趣为突破口，以更新教师的教学观念和模式为重点。以提高学生素质，促进学生全面发展为根本出发点。充分调动学生学好思想政治课的积极性、主动性、创造性，因此我们在思想政治课的教学中，不断进行深入有益的探索。并取得一定的教学效果，现就初中思想政治课教学谈自己点滴看法。

一、强化阅读 激发活力

阅读是生命的活力，是读者个性化的行为。是全身心的投入。初中思想政治课教材是图文并茂，融故事性、兴趣性、知识性、科学性为一体的新课程，所选内容充分体现以学生发展为本。培养学生思维、激励学生创新。以开发学生智能、提高学生素质为落脚点的理念，这就要求教师必须转变教学观念，更新教学方式，让学生从无味呆板的学习氛围中解放出来，把热情、冲动、阅读、理解、体味、感悟、表达、创新的主动权还给学生，让文的精魂，文的生命力，文的感召力注入学生的心田，通过阅读，使学生感受到遨游在知识海洋中的乐趣，让学生身心能在潜移默化中得到熏陶、感染和激励，体会到思想政治课的无限魅力。

二、创新教法 强化理解

同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“一个没有创新能力的民族，难以屹力于世界民族之林”。

二十一世纪需要高素质的创新人才，创新是素质教育的核心，能力是素质教育的根本和关键，要培养创新能力的学生，就必须有创新能力的教师。要使思想政治课寓教于乐，教师就必须在教材的把握上解放思想，打破常规，在尊重教学规律及学生特点的基础上精心设置新的授课程序和方式，不断赋予教材以新意；在教学方法上，必须根据课堂教学的反馈信息及时调整自己的教学活动，不断改进教学方法。这样，才有助于学生在思想政治课学习中理论联系实际，有助于形成鲜明的表象和精确的概念，有助于学生对所学知识的理解和牢固掌握。引导学生学会归纳，提高学生自我分析问题和解决问题的能力。因此，教师对一般问题的处理要点拨，深奥的问题要启发，重点问题要引导。比如：教师在黑板上写出问题，学生归纳出条理性的答案；教师写出提示性的字眼，学生填写后面的内容或者让学生在几分钟内能记住某些问题，并及时给予表扬鼓励；部分问题让学生讨论，各抒已见，找问题答问题或对个别问题进行拓展、思维。增强学生创新思维能力，使学生主观能动性和创新思维达到极大提高，促进政治课教与学的整体水平。

三、故事激趣 以文感人

故事，无论是真实还是虚构，他都集事、理、趣、意为一炉，既有感染力，又有趣味性，更具哲理观。教学中应多搜集与教材、教学内容紧密联系，贴近生活实际的故事，让学生在情感共鸣的同时，提高其对社会公德的认识，对人生观、价值观、苦乐观的认识，是非分明，寓教于乐。如讲“珍爱生命”时，首先揭示生命之宝贵，生命的重要意义所在，而后列举“抗非勇士钟南山院士”积极主动战斗在抗击“非典”第一线。“感动中国主人公丛飞以积极的心态面对病魔，心中仍然装着贫困儿童”。再让学生讲讲熟习的“杯弓蛇影”的成语故事进行对比，使学生能在愉快、热烈、激情的氛围中掌握所学知识，促进学习动力，提高品德修养。

四、注重实践活动 提高学以致用能力和道德修养

“学习的目的在于运用”。教师在教学中，应积极创造条件，为学生提供多动手是、多实践的学习环境，在动手实践中培养道德意识，使学生在学习过程中体验到抽象的概念、枯燥的内容会变得具体、形象、生动、有趣味。如在学习“塑造自我”、“相处有方”等内容时，组织学生开展表演小品“宽容”、“尊重”等，使学生在欢乐、轻松、和谐的气氛中接受新知，提高技能，让学生在实际生活中，学会宽容，学会相处，完善自我，塑造自我，消除误会，解除纠纷，实现知识与能力的结合，提高分析问题、解决问题的能力，促进政治课教与学的飞跃。苏霍姆林斯基说过：“唤起人实现自我的教育才是一种真正的教育”。思想政治课教学同样需要点燃学生的热情，让学生在主动的自我认知中，培养和适应现代社会需要的高素质和能力的合格人才，为构建新颖、快乐、和谐的现代教育和良好社会环境而努力。

参考文献：

[1]中国教育改革和发展钢要

第4篇：教师思想素质范文

1 在教育工作中，确实落实素质教育思想

素质教育的基本特征是：教育对象的全体性，教育内容的基础性，教育空间的开放性，教育目标的全面性，教育价值的多元性，重视学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生的主体精神和个性健康发展，着眼于学生的终身可持续发展。但由于考试招生制度，质量评价制度及社会环境等方面的影响，学校在落实素质教育观方面还存在不少困难。特别是初中，高中阶段的教育，还未彻底摆脱追求“升学率”的影响，因为“升学率”的高低还是衡量一所学校办学质量的重要标准，同时，由于社会的原因，“升学率”还是社会对学校认可度的一个标准。导致在学校教育中，未能确实做到面向“全体”，而是各有侧重。将素质教育内容的基础性与培养学生某方面的“特长”混同起来，在教育空间上，缺乏开放性，还是以课堂单纯进行知识教育为主，不能真正积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间。在教育价值的取向上，注重了使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活，但做的还不够，学生的个性还不能得到自由的发展，创造的活力还不能得到激发；素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，但我们的教育在这方面还抓得不力，做得不好。

2 在教育工作中，确实落实主体教育思想

主体教育思想是人类现代教育实践的重要指导思想，主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心性的目标。

生命的本质是一种生动、活泼、向上的力量，发挥主体性是人的本质的要求。只要看看孩子的表现。就知道人的天性是多么活泼、生动，是多么向往自主和自由了。然而在一些客观或主观因素的作用下，人的生命力在许多时候并未得到充分的释放，而是受到种种压抑、束缚、摧惨以至于变得枯萎消沉。在同样的工作与生活条件下，个人主体性发展和发挥的水平不同，其感受将大不相同。同样是工作很辛苦，有人感受生不如死，因为他们做的事情并不是自己想做的，而是迫不得已，是被动，消极的。而有人则感觉到苦中有乐，因为在工作中发挥自身潜能，实现了自身价值，他们是积极主动的。在实施素质教育，深入进行课改的今天，我们的教育内容、方式等都发生很大的变化。但还存在一些问题。现在的不少课堂上，总是充满着一问一答的场面，表面热热闹闹，但细心体会就会发现对教育活动的参与还是比较肤浅和被动的。表现在：1、教师所提出的问题未必是真正有启发性的，学生的参与未必是建立在主体积极思考的基础上的，有的问题纯属烘托气氛。2、教育活动完全是按照教师预先的设计进行的，而不是根据学生对知识技能的实际掌握情况灵活调整，教学活动基本上是教师自己说了算，教学过程及内容缺乏“生成性”。学生参与更多的是回答问题而不是提出问题。实际上体现出学生的主体参与缺乏实质性，所以学生的学习还是处于被动，而不是主动，效果可想而知。为此，我们必须真正建立以学习者为中心的教学体系，就学生的学习而言，则不仅是继承性学习，更重要的是创新性学习。

主体教育思想首先把学生看作是人，然后才是学生。上海高一学生“韩寒”对写作情有独钟。而且表现出非凡的才能，他想象奇特，文笔老辣，所发表的长篇小说《三重门》在行家看来颇有钱钟书先生之遗风。但除了文学，他对其他各科不感兴趣，上课一点都听不进去，结果在期末考试中6门功课不及格，被要求留了级。现在韩寒因对学校的教育感到无趣、无用而辍学在家，准备专事写作。我们身边虽没有特别的“韩寒”，但类似这样的人或事屡见不鲜，这一现象难道不应该引起我们的高度重视吗？

第5篇：教师思想素质范文

[关键词] 高校 思想政治教育实效性 制约因素 途径

一、思想政治教育实效性的内涵

思想政治教育是对人施加影响的一种实践活动。实践活动效果好既是教育者追求的目标,也是社会对思想政治教育的期望和要求。概括来说,“高校思想政治教育的实效性就是关于高校思想政治教育的现实功能和期望功能的吻合程度。具体来说,就是指高校思想政治教育者运用一定的教育方法、教育手段,对受教育者实施教育,其教育内容对大学生思想观念影响的深刻性、持久性,对其预设目标的实现程度,以及对大学生思想与行为方式所产生的强化作用。”

思想政治教育的实效性是衡量高校思想政治教育成败的重要标志。他包括思想政治教育要素的有效性、过程的有效性和结果的有效性三个重要方面。“思想政治教育要素的有效性对于思想政治教育过程及结果的有效性具有前提意义、条件意义;思想政治教育过程的有效性是思想政治教育有效性问题研究的中心环节,也是联接思想政治教育要素有效性与结果有效性的中介环节;思想政治教育结果的有效性是有效思想政治教育要素参与有效思想政治教育过程的产物,是我们判断、检验整个思想政治教育活动有效性的基本依据。”在思想政治教育过程中,如果思想政治教育的内容被学生广泛接受且能内化为学生自己的思想意识和行为方式,那么,就表明思想政治教育的实效性就强,反之则说明思想政治教育的实效性不强。

二、制约高校思想政治教育实效性提高的主要因素

(一)高校思想政治教育面临的外部社会环境因素

改革开放以来,尤其是新世纪以来,世情、国情、社情发生了深刻变化,这种社会环境的巨变,不可避免地对思想政治教育带来巨大冲击和提出新的挑战。

首先,在市场经济条件下,中国社会社会竟争渐趋激烈,两极分化加剧,生活成本增加,收入增加相对缓慢。高额的学费和生活费用使很多农村家庭和城市低收入家庭不堪重负。经济地位的低下和生活的困难,往往还会使大量来自农村或低收入家庭的学生产生自卑心理等异常心理现象,严重的甚至还会产生对他人和社会的仇恨和报复心理。现实与宣传教育的反差使思想政治教育难有说服力。

其次,转型期的中国社会日趋多元且法制不健全,各种社会思潮沉渣泛起,在优秀文化迅速生长的同时,一些腐朽没落的文化思想也粉墨登场,不可避免地对当代大学生的思想产生冲击,带来许多消极影响。

(二)思想政治教育自身的因素

1.思想政治教育观念没有转变

思想政治教育的观念对大学生思想政治教育的实效起决定性的作用。由于种种历史原因,我国高校的思想政治教育比较强调和突显社会需要、社会价值,而忽视和压制受教育者的个体需要、个人价值。在教育中往往单纯从党、国家和社会的角度出发,不是为了满足受教育者个人发展的需要和个体价值的实现,而只是为了维护社会的安定、和谐,存在着片面的社会至上的价值定位。这种状况往往使思想政治教育变成单纯的说教而失去亲和力,很难使教育和被教育者的思想产生共鸣,也不利于思想政治教育的内容被学生广泛认可和接受。

2.思想政治教育工作流于形式

据调查可知,我国很多高校都实行量化管理,学生处、团委这些部门也都有一定的量化考核指标。往往这些部门开展工作不一定是为了解决学生的什么实际问题,而是为了完成某种量化考核指标。在这种情况下开展的工作不可能起到什么实际效果,是显而易见的。

3.思想政治教育工作者队伍整体素质不高

“打铁先须自身硬”。塑造人的灵魂的艰巨任务需要思想政治工作者具备很高的“政治素质、思想素质、道德素质、法律素质”等多种素质。而目前我国高校这支队伍的整体素质并不尽如人意。一方面,思想政治工作在高校中有被逐渐边缘化的倾向;另一方面,思想政治教育者和专业课教师相比,往往福利待遇差、地位低下。在此种状况下,许多优秀教师纷纷通过各种途径离开思想政治理论课教师和辅导员岗位。而大量的非专业人员被安排从事思想政治教育工作,从而导致高校的思想政治工作者队伍的整体素质参差不齐。

4.思想政治教育机制不健全

长期以来,众多高校对机制建设重视不够,缺乏总体规划,缺乏有效的反馈和评估机制等。在这种情况下,高校的思想政治教育工作的决策机构无法收集准确、完整的信息,自然无法对大学生思想政治教育的实际效果做出一个动态的、客观的评价,不能对下一步工作的开展做出正确地判断和决策。因而,使得高校的思想政治教育工作缺少刚性约束,教育内容脱离实际,教育主体的积极性和创造性不高,制约了大学生思想政治教育实效性的提高。

三、高等学校思想政治教育实效性的改进途径

(一)加强和完善高校思想政治教育工作的领导体制

高校思想政治工作是一个系统工程,须发挥各方面的力量和作用。对此,一是要加强和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合、各个方面紧密配合、学生自我教育的领导体制;二是要抓好思想政治教育者队伍建设。高校党政干部和共青干部、思想政治理论和哲学社会科学教师、辅导员和班主任是大学生思政工作的主体,学校要关心他们的工作和生活情况,充分调动他们的工作积极性。三是完善思想政治教育工作的后勤保障机制。解决学生的实际困难是高校思想政治教育的一个崭新的任务,这就需要校党委充分发挥协调作用,为思想政治教育提供强有力的后勤支持物质基础。

(二)深化“思想政治理论课”教学改革,提高教学的针对性和实效性

1.改进教学内容

(1)在加强对学生进行立场、观点和方法的教育的同时,着重提高学生运用所学的理论知识分析现实问题和解决现实问题的能力,使理论知识紧密联系国家、社会实际和学生生活实际。(2)注意加强政治理论教学与人文学科的结合与渗透,注意从其他学科中汲取对学生科学世界观的形成有益的一切精华,同时有鉴别地从国外学术界引进反映现代社会发展和运行一般规律的理论、观点以及先进的分析方法和技术,在此基础上,进一步对课程内容加以调整、改造、整合和重构。(3)注意把社会科学的最新研究成果和理论观点充实到讲课内容中去,根据形势的发展不断更新教学内容,尽可能避免教学内容落后于形势的发展。

2.创新教学形式和教学手段

(1)变单向式教学为双向式教学。在课堂教学中,教师要注重与学生的对话和交流,激发学生的学习兴趣,把智力因素和非智力因素结合起来,要把启发式、讨论式、辩论式等教学方法运用于教学活动中,实现师生的双向互动,增强思想政治理论课的吸引力,提高思想政治理论课教学效果。(2)注重情感因素在思想政治理论课教学中的运用。在教学过程中,要了解和分析学生的情感信息和心理需要,有的放矢地制定教学计划。教学中采用新颖多样,学生喜闻乐见的形式充分调动情感因素,实现感情的升华,从而达到“亲其师,信其道,敬而受其教”的良好效果,使思想政治理论课教学内容真正人耳、人脑、人心。(3)充分发挥多媒体教学的作用。

(三)加强校园文化环境建设

校园文化是指校园中所有成员共同创造形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造形成过程。高校校园文化对于培养大学生正确的人生观、世界观、价值观,形成大学生良好的思想道德品质和行为习惯的养成方面都有重要影响,加强校园文化建设对于提高思想政治教育的实际效果意义重大。

首先,要加强校园精神文化建设。在努力促进良好的教风和学风形成的同时,大力倡导先进文化思想,保持正确的舆论导向,形成健康的校园舆论氛围。其次,加强校园制度文化建设。从学习、生活、娱乐、工作各个方面鼓励先进,鞭策落后;鼓励正确,惩罚错误,使奖励和惩罚成为校园文化的载体,使学校倡导的价值观念变成可见的、可感的、现实的因素,时时发挥着心理强化的作用。第三,加强校园物质文化建设。应在校园环境布置上根据德育任务进行选择和加工,有目的地“优化”“人格化”校园环境,力求给学生一种美的感受,并产生诱导、约束、凝聚、愉悦身心、传承辐射等作用。因此,在进行各种环境建设时,要注重对人的关怀,注重文化氛围对学生的熏陶。第四,要联系学生的思想实际和生活实际,以及每个时期学生关注的热点,成立相应的社团组织,与时俱进地开展相应的校园文化活动。

(四)加强校园网络建设

当今,网络的快速发展不仅对教育教学提供了便利,带来了机遇,也使思想政治教育面临着新的挑战。一方面,师生可以通过网络很便捷地获取各种有用的信息,开展生动的教学;另一方面,各种网络垃圾等有害的信息也不断涌入学生的视野,污染学生的心灵,对思想政治教育产生负面影响。因此,必须加强校园网络管理,发挥网络在高校思想政治教育中的积极作用。

一是要加强高校校园网络技术上的管理,做好对骨干网、局域网、校园网的管理和接入审查;二是加强对网络宣传的管理,完善实名制注册登记,重点加强对网站的信息和BBS的审查,严防各种有害信息在校园网上传播;三是通过各种形式,增强大学生上网的法律意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识,培养健全人格和高尚情操,树立良好的网络道德,自觉构筑抵制不良冲击的“防火墙”。四是在网上建立思想政治教育平台,充分发挥网络的无意识教育功能,创建一些贴近师生的融思想性、知识性、趣味性于一体的网站或网页、BBS、QQ等聊天室都是大学生思想政治教育进网络的很好的平台尝试。五是进行学习、生活信息进网络管理,开展网上查询、教学、信息交流与,设立网上的邮箱,收集学生意见和建议使学生参与到学校、院系、班级的管理中来。六是进行网上心理咨询,开辟思想政治教育新空间。网络具有互动性和身份的隐蔽性等特点,便于大学生敞开心扉,宣泄心理压力,达到排忧解疑,疏导矫正的作用。

(五)重点做好贫困大学生思想政治工作

据有关数字显示,高校中经济困难学生约240万人,占在校生总数的20%,特别困难学生的比例在5%～10%,人数大概在160万。调查表明,由于贫困生基本生活难以保障,不可避免地产生消极情绪以及心理上的焦虑抑郁,成为思想、心理问题易发的大学生群体。对此,应从以下几个方面做好贫困大学生的思想政治工作。

一是及早了解学生,特别是从入校开始就做好制定贫困生思想政治工作的应对之策。二是要设法解决贫困学生的生活问题。不断完善助学贷款制度、奖学金制度以及拓宽勤工俭学的渠道,让更多的贫困生从中收益,使他们能顺利地完成学业。三是搞好大学生就业指导工作,在力所能及的限度内为贫困学生的就业提供便利。四是做好思想政治工作,积极引导贫困大学生树立正确对待生活的心态,帮助他们消除自卑心理,培养他们坚强的意志和顽强的毅力。

参考文献:

第6篇：教师思想素质范文

一、发挥教学主体作用，变被动学习为主动学习

思想政治课是一门理论性很强的课程，较为枯燥乏味，不少学生对思想政治课兴趣不大。长期以来，我们在“应试教育”的指挥棒下，老师只顾传授基本原理，学生尽管听、记、背原理。学生学习处在被动状态，教学中主体的主动性得不到发挥，学习的素质得不到全面的培养和提高。

一般来说，一所学校中处于中等及其以下文化程度的学生往往占多数，他们升学的希望不太大，平时听课专心程度较低，学习不够自觉，上课是为了不旷课，因此学习常常处于被动局面。可见，要较好地发挥教学主体作用，使学生的学习变被动为主动，除了社会上对所需“人才”的要求这个因素的影响外，重要的一条是教师在思想政治课教学中，要变记忆水平教育为理解水平教育，培养学生的思维能力。因此，教师要注意吃透教材，把学科的有关原理有机地联系起来，引导学生运用所学原理分析社会现实问题，从事物现象的表现特征，通过“思”去看清它们的本质，从而达到改变学生单纯的死记硬背和对每一个问题的思考和理解。

二、吃透教材，了解学生，培养理论联系实际的优良学风

一个教师要上好课，就必须吃透教材，把握教材重点，突破难点，这是上好课的前提；另一方面，要深入了解学生，才能做到有的放矢，为学生解答在学习中遇到的难题。

例如，在学习“资本主义的民主制”这一内容时，引导学生对“怎样正确看待资本主义民主与社会主义民主”的问题进行讨论比较，使学生懂得资本主义民主就是资产阶级。资本主义民主，是掌握在资产阶级手中的国家制度，是资产阶级所享有的民主，是少数的剥削阶级享有民主，但对于无产阶级和广大劳动人民来说，它不是民主，而是。通过比较，使学生懂得社会主义民主是无产阶级下的民主，是以广大劳动人民为主体的全体人民享有民主，是真正绝大多数人的民主，而对占人口极少数的敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行。两种民主之所以不同，是由于阶级实质的不同所决定的。最后引导学生归纳怎样看待民主，即任何一个资产阶级的国家，不论民主形式表现如何，其实质是相同的，都是资产阶级享有的民主；只有无产阶级的国家，人民才享有民主。这样，在提高学生明辨政治是非能力的同时，更加坚定了学生坚持四项基本原则的思想，使其更加热爱社会主义。

三、教学多样化，密切联系社会，培养学生分析问题的能力

一般来说，学生的感性思维优于理性思维，如果单纯就理论知识到理论知识，学习就会觉得枯燥乏味，很难收到理想的教育效果。这就要求教师教学形式多样化，联系社会实际，采取“走出去，请进来”的形式进行教学。

引导学生运用所学原理来分析，最后得出结论，这种双层经营方式，是适应农村生产力状况的，是生产力发展的必然结果，也是适应农业实现专业化、商品化的方向，培养学生分析社会实际问题的能力。同时使学生对改革开放的政策有进一步的认识，为他们热情地投入到社会主义建设中打下良好的思想基础。

四、注意政治立场、人生观、价值观教育，培养学生良好的道德品质素质

第7篇：教师思想素质范文

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先要自身硬”。实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的；教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

三、创设活动情境，让学生主动参与教学

思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小品进课堂”，开展活动情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在上“文明交往”一课中，我根据教学内容创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时根据教学内容，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握知识。表演形式主要有小品、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

第8篇：教师思想素质范文

关键词：小学体育；兴趣；心理；素质教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-033-01

在素质教育由研讨转入实施的过程中，普遍存在着忽视学校体育这一重要部分的现象。这不利学生全面素质的提高。笔者结合自身的体育教学体会，与同行商榷。

一、体育在素质教育中的作用

1、《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”从而开始了教育的素质教育改革。素质教育，从本质上来讲，它是以受教育者的长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体美劳等各方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

2、美国布切尔主编的《体育理论》中写到：体育的目标是追求人对于集体的适应力，作为社会一员的适应力。例如：“合作精神、宽容、大方、公正而又有高尚道德的人。”现代体育科学研究表明，体育不仅可以增进学生健康、增强学生体质，而且还可以通过体育来对学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，提高学生的心理素质，陶冶学生的情操，发展学生的个性促进学生的社会化。因此，体育不仅是素质教育重要内容，同时也是素质教育的重要手段。

3、在实际教学中，我也感受到体育教学不仅是健身，更可以提高人的心理素质，开发人的智力。

（1）动作练习中，如长距离跑，使学生感到十分疲惫，这时教师通过鼓励，让学生克服困难。这样无形当中就培养了学生的坚韧不拔的精神。

（2）竞争是体育运动的突出特点，在竞赛中，运动员们你争我抢，顽强拼搏。在这个过程中也就培养了学生的一种竞争意识和一种勇往直前的的精神。

（3）每一项体育活动都有它的对抗性。在对抗中，除了肢体的外在对抗，更有内在的智慧较量。例如：球类运动运动中，要求人要有足够的应变能力、预测能力以及处我调节能力。这些能力的具备对于人参加多变的社会活动具有深远的意义。

二、在体育教学中实施素质教育

1、重视个性发展。

传统教育认为体育教育就是要使学生掌握运动技巧，并不断提高运动成绩。过分要求学生对动作的练习。同时在教学中也普遍存在着教学军事化，出现了大批教官式的体育教师。忽视了在体育方面学生的个性发展，压抑了一大批学生的创造性，例如在中小学存在着教材单一，不适应学生年龄个性特点的弊端，许多教师存在着一个教案几堂课，一个教材许多年级的情况。而在基层，由于专职体育教师的缺乏，许多学校还存在放羊式的教学。这极大的打击了学生的对体育活动的兴趣，严重影响了体育教学质量。笔者在教学中做了尝试：体育课上，让学生在教师的引导下组织体育课的内容，让学生自己上体育课，取得了一定的效果。

2、重视全面发展。

素质教育是一种全面发展的教育。它的这一重要特征要求我们在体育教育当中一方面要提高学生的体育素质，既促进学生的身体健康，增强学生体质，又要培养学生终身体育的意识和能力，还要提高学生的心理和体育文化素养。另一方面要求学校体育充分发挥其功能，进行学科渗透，在全面提高学生体育素质的同时还要有利于促进学生思想道德素质，文化科学素质和生活劳动素质的提高。

3、在普及中提高。

一些学校中为了在各项比赛中取得好成绩，抓住了一些体育尖子生，而忽视了正常的体育教学，结果是，比赛成绩还可以，达标考试项项红的问题。其实，体育竞技的本体就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也会取得事半功倍的效果。

三、在小学体育教学中应注意的两个方面

1、处理好主体和主导的关系

发挥学生的主体作用，不能简单的理解为让学生自由练习，学生爱怎么练就怎么练，甚至于回到原有的“放羊式”的教学当中去。特别是在小学体育教学中，学生对体育知识知之甚少，在许多的练习方法上还有问题，如果放之任之。就会造成一定的负面影响。因此小学体育教学中，教师的主导在一定范围内还将发挥作用。学生的主体活动应是在教师精心设计、启发诱导、科学组织下开展的。学生的主体归根结底，是取决于教师的主导作用的发挥。

2、培养全民健身、终身体育的思想

第9篇：教师思想素质范文

关键词：思想政治教育主体；素质；培养

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）13-0259-02

思想政治教育是一项系统的工程，需要思想政治教育主客体的共同参与，才能产生良好的思想政治教育实效，其中思想政治教育主体素质是影响思想政治教育实效性的重要因素。因此，从思想政治教育主体素质的现状出发，探究相应的对策提高思想政治教育主体素质是十分必要的。

一、思想政治教育主体素质的内容

素质，是指人在先天生理的基础上，受后天的环境和教育影响，通过自我修养和社会实践的锻炼而形成的相对稳定的基本品质。而思想政治教育主体的素质，是指思想政治教育主体通过学习和实践锻炼而形成的基本品质，是进行思想政治教育实践和提高思想政治教育有效性的特殊要求，其素质主要包括：

第一，思想政治素质。它是指一个人在政治立场、政治态度和政治思想等方面的素养。主要体现在：坚定的政治立场；较高的政治水平；高尚的道德品质等方面。

第二，智能素质。它是由知识素质和能力素质构成。知识素质，是指一个人所具有的理论和经验知识的总和。智能素质的另一个要素是能力素质，它是指人具备的智力和技能。思想政治教育主体除应具备一般的能力外，还需要有创造能力、组织协调能力、调查研究能力、表达能力、应变能力和社交能力等。

第三，身体素质和心理素质。这是因为思想政治教育既是一项艰苦的耗费体力的工作，又是一项需要付出大量脑力劳动的教育活动，这就要求教育者既要有良好的身体素质又要有健康、过硬的心理素质，从而保证思想政治教育活动的顺利开展。

这些素质都是思想政治教育主体自身发展和开展思想政治教育活动、实现思想政治教育目标、提高思想政治教育效果必不可少的基本素质。

二、思想政治教育主体素质的现状

目前部分思想政治教育主体的素质仍存在一些问题，既影响了思想政治教育主体自身的发展，也不利于教育客体思想水平和道德水平的提高，这些问题主要体现在：

（一）思想政治教育主体素质参差不齐，政治素质和思想道德素质欠缺

在当前的思想政治教育实际工作中，存在着部分思想政治教育主体素质参差不齐，政治素质和思想道德素质欠缺的现状，具体表现为：理论跟不上实践，思想跟不上现实，经验跟不上变化，方法跟不上要求的现象；没有经过专业训练，欠缺马列主义理论素养，对的基本原理、立场、观点和方法不熟悉，理解不透彻，运用不自如，教条主义和经验主义仍然存在；政治素质、政治鉴别力不强、业务能力、知识水平不高，缺乏人格影响力。例如，少数从事思想政治教育的工作者缺乏应有的政治敏锐性和政治鉴别力，甚至做出违法乱纪的行为，严重败坏思想政治教育者的声誉。在道德素质方面，一些思想政治教育者法纪观念淡薄，不能自律，工作责任心不强；部分思想政治教育工作者自我要求不严，存在心教不诚、身教不正、自教不畅的现象，严重影响了思想政治教育效果。

（二）部分思想政治教育主体观念落后，科学文化素质欠缺

教学观念落后，科学文化素质欠缺是当前思想政治教育主体素质存在的又一问题。当下，在思想政治教育工作中，部分思想政治教育工作者在教学过程中没有改变传统教学观念，仍没有摆脱“权位观念”，没有把教育管理与服务意识统一起来，仍以主体的权威地位自居，甚至出现打压、压制教育对象的现象，没有真正地实现思想政治教育主客体地位上的平等。另外，部分思想政治教育主体的知识储备较少，科学文化素质缺乏，严重影响了教育对象的接收效果和学习水平。比如，一些思想政治教育主体缺乏思想政治教育专业知识，不能与时俱进地根据时代的要求及时调整教学观念，进行有针对性的教育；不了解新时期思想政治教育对象的特殊性，因材施教的效果较差；知识结构单一，缺乏科技知识和相关的人文社科、法律和其他知识等，影响了思想政治教育水平的发挥。

（三）部分思想政治教育主体的工作方法陈旧，且智能素质欠缺

思想政治教育客体在不断变化的动态过程中发展自己，这就要求思想政治教育主体根据新情况、新变化，及时调整教学和管理方法，满足思想政治教育客体发展的需要。但在目前的思想政治教育管理工作中工作方法转变较慢，方法较单一，即仍然存在着学习文件、听报告等灌输方法，按部就班地用传统过时的方法进行施教，教学效果较差。此外，思想政治教育主体的智能素质也很重要，具体包括工作能力素质和知识素质，然而在目前的思想政治教育工作队伍中，一些思想政治教育主体不仅欠缺工作能力素质和知识素质，缺乏对工作的主动性、积极性；科研能力、调查研究和分析综合能力严重不足；创新能力、组织协调能力、表达能力、应变能力和社交能力等较差，如少数思想政治教育工作者知识功底不深，在表达上，往往表述不清；在管理组织上，好打官腔，协调能力较差，缺乏创新，难以达到思想政治教育的预期目标。

三、思想政治教育主体素质的培养

思想政治教育主体素质是影响思想政治教育活动顺利开展，达到思想政治教育预期目标的重要因素，因此，改变当前思想政治教育主体素质存在的问题，提高思想政治教育的效果势在必行。

（一）加强思想政治教育主体素质的培训

随着思想政治教育实践活动不断开展，伴随思想政治教育过程中一些旧问题的解决，又会产生新的问题，这就要求不断更新思想政治教育理论，而新理论的更新就要求思想政治教育主体不断地学习，提高自身理论水平，以满足思想政治教育对象发展的需要，加之教育对象理论需求的不断变化，对思想政治教育主体的理论水平就提出了更高的要求。这就要不断提高思想政治教育主体的综合素质，而对思想政治教育主体进行系统的培训则是提高其素质的重要手段。

具体说来，可以将高校专门从事思想政治教育的教师，或在某些学科上有高深造诣的教师请来作系统的讲学、讲座；或将德才兼备的业务骨干送到高等院校进修提高专业素质；推荐优秀思想政治教育干部进入高校学习思想政治教育专业，攻读学位。同时，在培训的过程中要时刻注意培训的内容随着时代的发展而变化，把更新观念作为培训的一项重要任务，确立服务意识、平等意识、民主意识；坚持分层次多渠道开展培训，充分利用现代教育技术，网络资源等手段加强教育；根据教育对象接受能力的变化速度，要依据不同领域的工作体系进行针对性的培训，提高思想政治教育培训的效果；坚持理论联系实际，反对形式主义，端正培训动机，建立先进培训机制，运用科学方法，进行培训提高思想政治教育主体的素质。

（二）加强思想政治教育主体的信息交流

思想政治教育主体素质的提高，离不开信息的交流。首先，要加强思想政治教育主体同行之间的信息交流。在同行之间相互学习、相互切磋、相互借鉴，从而合理利用资源，取长补短，不断提高自身素质。其次，要加强思想政治教育主体与教育对象之间的信息交流。思想政治教育要达到良好的效果就需要充分调动思想政治教育客体的积极性，实现主客体的良性互动，这就要求思想政治教育主体充分了解教育对象的思想状况和存在的现实问题，有针对性地加以解决，从而实现思想政治教育主客体间的相互尊重、相互理解、共同进步。通过与教育对象的交流，也可以使教育主体看到自身存在的问题，从而采用有效的方法加以解决。第三，要加强思想政治教育主体与社会大环境之间的信息交流。思想政治教育活动的开展总是在一定的环境中展开的，思想政治教育主体只有积极与周围环境接触，对社会环境保持一定的敏感度，及时吸收现实生活新颖的、活跃的资料，并立足于社会大环境中，充分认识和改进自己的不足，从而不断提高自身的政治素质、思想道德素质、智能素质等。

（三）加强思想政治教育主体的自我教育

内因是事物变化的依据，思想政治教育素质的提高最终还是取决于思想政治教育主体自己的学习和努力，通过自我教育提高自身素养。思想政治教育主体实现自我教育的方法就是要思想政治教育主体通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想、社会生活规范以提高自身思想认识和道德水平。通过自我教育将外部的知识、观点、观念内化为自身的思想观念。思想政治教育主体要提高自身素质，就要加强自我教育，并在自我教育的过程中刻苦学习理论知识、学习先进思想、学习科学方法，善于思考，从而提高自我政治素质、思想道德素质、工作能力素质、心理素质等。

（四）思想政治教育主体要积极地进行实践活动

社会实践是人的正确思想形成发展的源泉，是人的思想发展的动力，是检验人的思想观念是否正确的唯一标准，也是人的能力形成和发展的决定因素。人的素质只有通过实践才能形成和发展，也只有通过实践才能得到表现和检验，实践是提高思想政治教育主体素质的重要途径。通过实践有利于提高思想政治教育主体的思想觉悟和认识能力，形成高尚的品德和行为习惯，掌握更多的理论知识，内化为自己的思想观点和能力，从而提高综合素质。因此，思想政治教育主体要选择合适的锻炼方式，建立实践活动基地，创造实践锻炼条件，进行反复不断地锻炼，在实践中提高自身素质。

参考文献：

[1]仓道来.思想政治教育学[M].北京：北京大学出版社，2004.

[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.