赞美老师的小诗精选(九篇)

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第1篇：赞美老师的小诗范文

关键词：语文课堂；有趣；自由；赏识；成功

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）11-0036-02

语文是一门最具魅力的学科。教师引导学生和语文结缘，徜徉在文学的殿堂、诗意的世界，触摸五千年文化生生不息的脉搏，让学生陶醉在语文这一方天地，尽享语文学习的快乐，心灵得到净化，素养得到提升。这是语文教师的希冀和不懈追求。

一、寓庄于谐，以有趣激发快乐

著名特级教师于永正说：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”可见，语文教学要落实快乐学习，要在“趣”字上做文章，才能把课上得生动、活泼、充满情趣。

我们来欣赏于永正老师教学古诗《草》的一个经典片段：

师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？

生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？

师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。

师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？

生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？

师：哪一首？（生答《草》）。

师：弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的。

师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎。最后一句是什么？

生：春风吹又生。

师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你声音大点。

生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？

师：好。背什么古诗？（生答《草》）

师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？

生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。

师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）

生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。

师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）

这一教学环节中，于老师匠心独运，独辟蹊径，巧妙地设计“角色转换”的有趣情境，使教学化难为易，引领学生轻松愉悦地巩固了诗句，准确理解了诗意，深入感悟了诗理，突破了多个教学重点和难点。同时，于老师寓庄于谐，故意出现谬误，幽默风趣的教学语言，营造了师生和谐、共振的教学氛围，使课堂迭起，学生在欢声笑语中，加深了记忆和理解，让教学进入了别开生面、引人入胜的佳境，提高了教学效果。

德国海纳特指出：“对于创造型老师来说，幽默正好是一个不可放弃的教育手段。”于永正老师运用幽默艺术让课堂妙趣横生，令学生乐学爱学，不是给了我们深刻的启示吗？

二、开放学法，以自由唤起快乐

《语文课程标准》指出：“应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”给学生自由选择学习方法的权利，给学生创设自主学习的时空，他们就会舒展双翅，在语文的百花园里快乐飞翔。

教学中，不要束缚学生，不作过多的统一要求，而是放手让学生自主学习。《威尼斯小艇》一文展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。如何在理解课文内容的同时落实语言文字训练？如何引导学生既关注文本的人文内涵又关注文本的言语特色？为了更好地发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，我和学生共同讨论可以用哪些方法学习感悟：①画小艇，体会小艇的造型独特。②查阅威尼斯的文字资料和风光图片，直观感受威尼斯的风情美。③感情朗读重点段落。④选一角色，展开想象，创编故事情节进行表演。⑤品悟语言有特色的语段，进行仿写等。接着，学生自由选择，自主选用学法，然后或小组合作，或独立学习，或请教他人……课堂上，学生兴趣盎然，学得有声有色。这样没有了限制，没有了逼迫，学生的心情是轻松的，学习是愉快的，效果自然事半功倍。

三、积极评价，以赏识催生快乐

教师的评价就像“指挥棒”一样左右、影响着学生上课的情绪和求知热情。挑剔、斥责会让学生如遇惊雷，感到恐惧，产生退缩；而赏识、鼓励会让学生如遇阳光雨露，进而拼命拔节，愈发茁壮。关注学生心灵深处的需求，关注学生的优点和长处，关注学生的个体差异；允许他们失败，放大他们的优点，缩小他们的缺点；多肯定、多鼓励、多赞扬，少否定、少泄气、少批评，就是真诚的赏识教育。赏识是爱，是尊重、理解、宽容前提下的爱，是人性最需求的爱。

课堂上，学生渴望听到老师这样对他们说：“你的进步可真大，老师为你感到高兴。”“你通过努力一定能行，老师相信你。”“虽然这次你没有回答正确，但老师和同学佩服你的勇气，下次努力。”“你提的问题很有价值，都快成小老师了。”“你的声音如果再大点，就更好了。”“不用着急，慢慢说，大家相信你一定会说得很好。”……如果再配以希望的眼神、赞许的点头、鼓励的微笑、轻轻的，那这些行为对于学生来说，应是最美妙的，学生会如沐春风，感受到其中的温暖，即使自己的表现差点，甚至失败，也不会垂头丧气，学习的快乐反而会充溢在心头。

四、引领探索，以成功打造快乐

教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”是的，成功会激起学生内心的自豪感，会带给他们精神层面的享受和快乐的生命体验。因此，教师要善于引领学生积极努力地探求新知，让学生“跳一跳摘到桃子”，让每个学生都得到发展，都获得成功。

教学《草原》一文时，我给同学们创造了做小诗人的机会，收获了意想不到的精彩。

师：通过品读感悟，我们感受到草原的景色太美了。请同学们再欣赏一组草原美丽的风光图。

（播放课件）

师：置身这如诗如画的草原，谁都会赏心悦目，甚至陶醉其中，会不由自主地感叹、赞美。老舍先生就是这样，哪句话直接写出了他内心的感情？

生：（读）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

师：假如你投身在草原的怀抱，你也可以吟诵一首小诗，表达你的欢喜和赞美之情。下面，请小诗人们快动笔创作吧。

（学生写诗）

师：把你们的诗吟出来，让大家欣赏一下。

生：美丽的草原啊，

我向往的天堂。

我愿做一匹小马，

飞奔在你辽阔的怀抱。

我愿做一只小羊，

闻着你青草的芳香。

我愿做一头小牛，

沉醉在你的美景中。

如诗如画的草原啊，

我向往的天堂。

（掌声）

生：天上白云飘，

地上碧草笑。

小丘真柔美，

草原如画境。

骏马被陶醉，

牛羊乐逍遥。

啊，美丽的草原，

我爱你！

（掌声）

（学生争先恐后读自己的作品，课堂上掌声不断。）

第2篇：赞美老师的小诗范文

在这本书里，冰心还对童年的乐趣加以了具体描写，从她简朴而通俗的诗句当中，深深体会出了冰心的童年充满了梦想，也充满了对未来的憧憬。下面是小编精心推荐的繁星春水读后感范文，仅供参考，欢迎阅读！

繁星春水读后感范文一有这么一种爱，它宛如空气一般，无处不在。它，被称为母爱。

“若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许我要至诚地求着母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

母亲。我合上书，闭上眼，久久思索，开久了的白炽灯发出“兹兹”的响声。许是受到了冰心字里行间所透露出的，对母爱浓浓的颂扬之情。我不禁斟酌起我心中的母亲。一个永远束着马尾辫，精干而又劳苦的女人。这就是我对母亲评价。在我的记忆中，母亲似乎从未休息过，这也同她那忙碌的工作有关。每当我一觉醒来时，他已不见人影，又直到我睡意朦胧时，母亲才又姗姗而来。但即便如此，到了节假日，母亲又会不知从哪儿要来了一些零碎的活在做了。我们常劝她，歇一歇，享享清福吧，母亲也只会笑着答道：“我忙活了一辈子，突然闲下来了，反到会不适应，这样就好，这样就好。”

忽然，鼻尖嗅到一股酱料煸炒的诱人香味，思绪就这样散开了。

小时候，我是个相当乖巧的孩子，一个夸张到几乎不说话的沉默寡言的孩子。但时光却把这样的一个孩子，敲成了一块满是棱角的岩石，变成了一个喜欢从一次次争吵中寻到满足感，而后又暗自哭泣的，一个内心满目疮痍的矛盾的孩子。犹记得一次，当我再次躲在门帘后默默哭泣时，母亲找到了我，她没有同我讲什么，只用她的眼睛注视着我，静静地……该怎样形容那眼神呢?慈祥，亦或者无奈?那时的我只知道，那其中所蕴含的情感是极为复杂的，以至于当时的我，并不明白。但从那以后，我比之前更注意和懂得控制我的负面情绪，因为母亲对我的凝视，让我稍微懂了些：在我乱发脾气，伤害自己的同时，也会伤害到别人，而那伤害，即使愈合，也会留下伤疤。

“哧啦——”耳畔响起了母亲滑油的声音，像一阵清脆的铃声，把沉浸在记忆中的我唤醒。我轻轻的走到厨房门口，注视着母亲炒菜时的专注模样。烟气萦绕在母亲微白的发丝边，翻炒时，我注意到母亲的手苍白且纤细，隐隐能看到有血管浮动，柔弱，好似手中的锅铲随时会摔落。母亲看见了我，向我挥了挥手，招呼我吃饭，我应了一声……

直到读完了《繁星春水》我才明白，当初，母亲对我的眼神中，充满了爱。

我们之所以在平时感受不到这种爱，不是因为这种爱不够浓，而是它充斥着我们的生活，已成为我们生活的一部分，就像空气一样，虽然摸不到，但它的的确确在这里。

繁星春水读后感范文二从作者这些平时随便记下的“零零星星”的感想和回忆中，我看到了她对家庭生活小范围的爱以及对社会生活这大范围的恨，也许这是时代带给她的影响，我们不妨来看看这些曾经触动过当代青年的短小诗篇，看看我们从中能得到些什么。

“童年啊！是梦中的夏，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”童年是最美好的，因而也最短暂，梦是虚幻的，而真实却赖以它而得以体现，一个人长大了就不可能再回到童年，而现实的残酷与黑暗却又不得不使他想起纯真的童年，思绪游离在现实与回忆之间，只有在梦境中再次拥有那一份已逝去的童真，这不正是我们此刻的悲哀？

那么究竟能不能把这种美的崇仰升华呢？一百一千个人会有一百一千种回答，作者告诉我们：只要你愿意，对真、善、美的追求就有了坚强的自信心与奋斗精神。

春何曾说话呢？但她那伟大潜隐的力量，已这般的温柔这世界了！这是歌咏自然的诗篇，在描绘自然之美的同时，也表现了诗人独特的审美情趣，不施浓墨童彩，没有人为夸张与渲染，只是用清淡的笔墨将自然的本色美显示出来，崇尚自然的美学观和娴静温柔的性情也溢于言表了。

若再深入些，我发现这些小诗往往将中国古典诗词和外国文学的两种韵味调融在一起，有时还碰撞出哲理的火花。

诗篇表现出来的瞬间的情感，无不含蓄蕴藉，如作者一样清莹隽永，字里行间流淌着温婉的情韵、淡淡的哀愁，纯洁的思想，它们和冰心一起，形成了一片晶莹而又遥远的繁星，一条温暖绵长而又鲜活力气的春水，永远萦绕在你我的心头。

繁星春水读后感范文三在《繁星?春水》中，诗人调动大量的笔墨，极力地渲染和歌颂了母爱的无私与伟大，如“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”诗人以生动形象的比喻，写出了自己对母亲的眷恋之情，写得情真意切、感人肺腑。

冰心还珍爱一切童真、童趣、童心及一切新生的事物。如“婴儿，是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。”由此可见，这类赞美新生事物的篇章，正是表现了诗人对真、善、美地崇仰和坚强的自信心和奋斗精神。

《繁星?春水》里歌咏自然的诗篇，在庙会自然之美的同时，也表现了诗人与众不同的审美情趣：“晚霞边的孤帆，不自觉里，完成了自然的图画。“不施浓墨重彩，没有人为的夸饰与渲染，只是用清淡的笔墨将自然的本色美显示出来。诗人崇尚自然的美学观和娴静温柔的性情，也已经表现在这短小精炼的诗行之中了。

冰心人为，如果人们都能够以诚相见，以爱相濡，社会的丑恶就会消泯，人生就会变得美好。这就是神秘的“爱的哲学“。

合上书本，一阵清风吹过，带着一丝淡淡的幽香。书中那些优美的词句依稀浮现在眼前，随风飘散……

繁星春水读后感范文四《繁星春水》是一本非常朴实的诗集，并没有普通诗歌华丽的辞藻，却处处流露着冰心细腻的心思和情感。情感仿佛与文字糅合在了一起，仿佛本该就是如此。每一句都浑然天成，朦胧的诗意化作涓涓细流，流淌在我的心中，仿佛能感受到冰心写下每一个字时的心情。

翻开书，看到那一排排诗句，仔细的品味每一句话语中的诗意，我读到了许多的感悟。时而婉转细腻，时而又激情高昂的诗句，无处不在透露着冰心的别有用心。她在歌颂世上的爱，她歌颂母亲的伟大无私，为了孩子的不顾一切，歌颂小孩子纯洁无暇又天真无邪的心灵。

一句句朴实的诗句中，透露着深刻的意义，就像是美玉包裹在石中一般。冰心用不带任何修饰的亲切语句，娓娓道来对生活中的热爱，对世界上美好的爱的歌颂。那一句句诗，深入人心的最深处，将每一处污_都清洗干净，用朴实的爱意来让每个人变得纯洁无暇，心湖透澈。读到冰心的诗歌的人，想必都会安静下来，看她用文字演绎的纯真哲理吧？心中宁静下来，慢慢的感悟着这世界中的美好，感受着美好的童心母爱吧？

还有一首叫《诗的女神》的诗。在最后一段中间冰心老人发自肺腑地说道：“量我怎配迎接你，诗的女神呵还求你这般的，经过无数深思的人的窗外。”冰心将诗拟为女神，展现了她对诗歌的尊重，她认为诗是一种很美的东西，冰心老人自嘘自己不配迎接她，充分写出了冰心老人的虚心，和暗示自己还须继续努力，才有可能达到巅峰。这一点，我并没有能做到。

我读到了冰心的爱母之情。那一句句诗，不含任何的虚假伪造，出自内心的感受，让我在今天都能够感受到她对母亲的爱。冰心童年对母亲的爱恋，都化作一首首诗歌。母爱在她心中是那么的圣洁，那么的无私，保护着冰心，让她可以勇敢的面对世间的磨砺。如同荷叶和莲花一般，荷叶保护着脆弱莲花，让莲花开得炫美夺目时，荷叶却慢慢的变得脆弱苍老了。母爱是那么的伟大，是世界上任何一种爱都不能所及的。那守护在孩子身畔慢慢老去的母亲，不是世界上最伟大的人吗？我想冰心一定是在问着句话吧？

合上着本书的那一刻，我又收获了许多。最珍贵的，莫过于那圣洁的母爱罢了。常常守护在我身旁的母亲，也有着那伟大无私的母爱，不是吗？读了《繁星·春水》，看到世界上美丽伟大的母爱，也是一场美丽的书中_吧？

繁星春水读后感范文五《繁星·春水》这本书是中国的一位著名作家冰心写的，冰心写的诗的内容主要以爱的哲学为核心，通过文字来赞美母亲，童心，自然，探索人生。

当我看完时，有一首小诗是关于母亲的诗!

母亲呵!我的头发 ，披在你的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。

这首小诗虽然自有不足于30个字，但是这首小诗会让我感受到母爱是如此伟大坚强!当我们一次次遇到很大的的挫折和痛苦的时候，除了能跑到妈妈面前哭鼻子，我们还能为自己做出事么呢?

妈妈把我们心心苦苦生下来的时候，就很不容易了，妈妈能把我们生下来就是一个很大的荣幸，还给我们带到了那么美好舒适的境界，让我们享受母爱带给我们的呵护与照顾。从此妈妈就已经成为了我一生当中的第一位情切老师，当那位亲切的老师把我们一点一点的抚养成人时;妈妈一直是我身边鼓励和激励我们一的人，当我们小的时候不会走路时，妈妈却一点一点的教我们：当我们摔跤的时候流了血，妈妈会认真地给我们包扎伤口，甚至会动手打你，最痛的一个人是你的母亲，因为她生你养你二十多年打你一次也是不忍心的，如果妈妈打你几下会获得，就算打你，对于你的母亲老说也是值得的，突然我想到了一首小诗，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三寸辉，这首是《游子吟》赞美母爱的一首诗。

因为母亲为我们所付出的时在是太多了，当我们想回报一下自己的母亲也是做子女一生也没有办法去报答她们。

第3篇：赞美老师的小诗范文

有个藏族的小姑娘叫意娜，家住四川康定县，周围都是大草原。她从小爱写诗、画画。一天，爸爸带她去草原玩儿。她留心观察草原上的一切，被大草原的美丽打动了，回来就画了一幅图画，画面是一个可爱的小姑娘赶着牦牛高高兴兴地走在草原上。她还配了一首小诗：

我和牦牛去草原，那里有青青的小草，那里有蓝蓝的天，那里没有人捉小鸟，那里太阳的脸上没有黑烟。

多么美的画，多么美的诗！后来这幅配了诗的画在国际上获了大奖。

另一个孩子从草原回来，我问他草原好不好，他说简直糟透了，那里蚊子、小虫太多了！

同样是去草原，一个觉得“太好了”，另一个觉得“太糟了”，这是因为心情不一样，所以感受也就不一样。

一个人要想获得成功，活得幸福，首先要有一颗爱心，热爱生活，热爱大自然中的一山一水一草一木和每一种小动物。

有了爱的感情，你会发现周围有许多人都在爱你、关心你！你不仅能从父母、老师的赞美中发现爱，也能从他们的批评中感受到爱。在课堂上，你会从老师的目光中发现爱，从每一天的作业中感受到爱......

第4篇：赞美老师的小诗范文

002 我是幼苗，你是雨露，滋润枯的心田。我是小草，你是太阳，照耀我成长的路。谢谢您，老师！

003 是您用黑板擦净化了我心灵，是您用粉笔在我黑板一样的脑海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永远!

004 踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对你深深的敬意，谢谢您，敬爱的老师！

005 一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!

006 悦耳的铃声，妖艳的鲜花 都受时间的限制 只有我的祝福永恒 永远永远祝福您 给我智慧之泉的老师

007 三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师！

008 老师,假如我能搏击蓝天,那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士,那是您给了我弄潮的力量!老师，节日快乐：）

009 拨动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！

010 愿我的祝福像清茶滋润您干涸的喉咙,像蜡烛照亮您的办公室,像鲜花送给你一片清香!

011 今天的太阳为您升起，今天的鲜花为怒放，今天的赞歌为您高唱，今天的雄鹰为您展翅飞翔！

012 我们喜欢您，年轻的老师：您像云杉一般俊秀，想蓝天一样深沉；您有学问，还有一颗和我们通融的心。

013 在着美好的节日里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗……

014 像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！

015 多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的讲课，衷心道声谢谢，用我所有的真诚。

016 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

017 高山在欢呼，流水在歌唱；太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高！

018 祝您事事顺意，每天都有一份好的心情.教师节快乐！

019 敬爱的老师，您的教导使我认识了如此美丽的世界，您的心血使我感悟到绚丽多彩的人生

020 老师：在新春之际，学生送你一幅对联：两袖清风琴剑书画文韬武略，一身正气马列毛邓教书育人。

021 希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下！只要老师快乐，我们就快乐！

022 我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我一定要给您一片蓝天。祝您幸福健康！

023 我们喜欢您，年轻的老师：您像云杉一般俊秀，想蓝天一样深沉；您有学问，还有一颗和我们通融的心。

024 在您关注的目光之下，给予了我无尽的信心和勇气！您是我永远的老师！衷心祝您健康幸福！

025 白色的粉笔末，一阵阵的飘落。它染白了您的黑发，却将您青春的绿色映衬得更加浓郁。

026 轻轻的一声回侯，不想惊扰您！只想真切知道您的一切是否安好......

第5篇：赞美老师的小诗范文

一、赏识，是学生护卫其自尊心的定心丸

作为一名教师，我们应该学会赏识自己的学生，因为没有比受到赏识与表扬肯定更能让学生更愉快的事情了，学生一旦受到老师表扬喜欢的话，就更加卖力地投入学习。在语文课堂上我们要多让自己的心门打开，吐故纲新，真正记取——不管什么情况，各种各样的学生都是等待我们去赏识的对象，特别是孩子的自尊心，它比任何娇嫩的花儿都容易破碎，它更需要我们的精心照料与呵护。所以在语文课堂上利用赏识，使学生的自尊心不受到伤害，那是至关重要的。我就经常利用课堂和学生进行交流，允许学生畅所欲言，持不同的观点，在此基础上引导学生互相欣赏，取长补短。如我在教《麻雀》这一课时，当我一进教室，就忽而传来狗的叫声，我一震，真以为是谁带狗进教室了，我扫视了全班同学，这时班长站起来说：“老师，是洪智宇捣鬼！”这位同学可是我们班的调皮鬼，也不肯认真学习，我看了他一眼，他涨红了脸，低着头，而全班同学好像都在等着看好戏呢？我故意清了清嗓子，笑嘻嘻地说：“看来昨天洪智宇同学预习新课可认真了！这狗来啦，而麻雀见到了，又会怎么叫呢？我们请他再来表演一下口技好吗？”同学们听后都乐了，连忙鼓起掌来。而洪智宇呢，这时更显得有些不好意思了。在我和同学的鼓励下，他真的又叫了起来，可真惟妙惟俏呀！“真棒啊！”我由衷地称赞。于是丢掉了原先设计的好的导语，就在他的模仿声中开始了这堂课的教学。这节课上的也真是有声有色，在课堂结束时，我微笑地问：“同学们，这节课上得轻松吗？我们该感谢谁？”同学先是一愣，后都异口同声地说：“洪智宇！”这对从没被同学称赞过的他又不好意思地挠了挠头，笑了。我也向他投去赏识的目光。经过这堂课后，他表现出乎意料的好，课后也能看到他和同学和睦相处了，学习成绩也提高了，大家对他更是刮目相看。事实证明，作为老师，非常贴切的、真诚地去赏识、赞扬表现进步的学生，不但会使他获得力量，并乐意去克服缺点，还能努力展现其潜能。著名儿童学家陈鹤琴认为，孩子们都有一个共同的心理特征，就是喜欢被称赞、鼓励和赞许，而不喜欢被禁止、阻抑或批评。

二、赏识是学生迈出成功的第一步

每个学生都希望得到老师的赏识和同学的称赞，无人喝彩，无人赏识就无法满足其自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人是具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣，根据小学生学习动机的特点，对其行为有影响的不仅在于知识本身，更重要的在于他人对自己的评价。”对于学生在课堂上的表现，我一般都会这样说：“我相信你能行的，你们每个人都有闪光点呀。”“你不懂吗，没关系，你可以提出来。”“你不会写吗，没关系，我们大家都会帮助你！”我觉得在语文课上，我们应该把大成功分解成许多小成功，让孩子跳一跳，够得着，不断从成功走向新的成功，形成一种成功者的心态。而赏识教育，它是让教师和学生都会翘起大拇指的教育，更是学生在语文课堂中迈出成功的第一步。如在教学《可爱的草塘》一文后，我用饱含深情的语调说：“同学们，今天我们来到了北大荒，来到了这可爱的草塘，我呀，真想高歌一曲呢，我相信你们也会有不同的感受，那还等什么呢？请大家快用自己喜欢的表达方式表达出来吧！我相信你们是最棒的！”几分钟后，我请同学畅所欲言，没想到表达方式多种多样，有的写了小诗赞美北大荒，有的写了广告语宣传北大荒，有的用歌声表达对北大荒的热爱。看到大家的兴致这么高，我先给了他们充分的肯定：“我们班不久的将来不但会出现大诗人，还会有歌星，广告设计师等等。”接着我又顺藤摸瓜说：“既然如此，那么我们何不如也来办一期我爱家乡的手抄报展呢？也让文中的小丽知道我们的家乡有多美。同学们听了，都开心地接受了任务。你说，通过对学生的赏识，岂不如像一场和风细雨，滋润了孩子的心田吗？

三、赏识，是学生进行创新的启动器

语文课堂教学应该是开放而又有创新活力的。钟理群说过，语文教育工作者应给孩子以梦，而语文课似乎就为放飞儿童的多彩的梦而存在，孩子的心灵是自由的，他们想像在纷飞，个性在张扬，智慧的火花在燃烧。对于孩子的幼稚我们可忽略不记，我们应该用一颗宽容、理解、赏识的心去对其表现出来的创新思维和想像能力加以肯定和赞赏。如：我经常会这样说：你简直就像一位小诗人；你多像位作家呀；你的想象力真是惊人哪等等”这种对学生的赏识的做法，就在于能满足学生内心的自我肯定的要求，强化其积极向上的动力，让学生获得生活的信心和成功的体验，这样就能扬起自信的风帆，驶向生活的海洋，主动进行创新活动，靠教师的爱心和赏识能够为孩子撑起一片自由飞翔的天空，让孩子在那里灵动地飞翔、创新。

第6篇：赞美老师的小诗范文

再看那些多变的言语，时而严肃认真，时而又幽默开朗，时而平易近人，时而令人深思。无论是通俗易懂的，还是幽深曲远的，都像一阵鼓点般扣击着我的心房。有时不直接批评、赞扬，而是留下一句简短的、富有启迪的言语，让我们自己去体会……

成功和失败并存，并非每一次考试都能一帆风顺。

也许是因为前一次考得较好而得意忘形，也许是因为我在考试的前一天晚上还沉迷于上网，那次数学考试考得出奇得差，直到现在，那次名落孙山的痛苦还深深地烙印在我的脑海中。我不再渴望发下试卷，不再渴望看到老师写上的评语，甚至恐惧看到它。我知道，我的行为辜负了老师的信任，我也愧于试卷上那一行行包涵老师心血的评语。

试卷还是发到手了，我分明看见发卷子的同学在朝我轻蔑地一笑。面对试卷，我甚至不敢去看分数下的评语，我不想看到试卷上冰冷的批评的评语，我更不愿知道老师已对我丧失希望。我无奈地朝试卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放松了许多：“智者千虑，必有一失。更何况是你呢？别丧失希望，老师期待你下一次的好成绩。”简短的几句话，却使我异常感动。老师并没有因为我的一次失足而轻视我，老师是理解我的。

正因为有了这次教训，和老师这句寓意深刻的评语，我改掉了轻率武断、骄傲浮躁的心理，牢记住了每一个知识，在下一次的考试中，答题得心应手，考的很理想。

第7篇：赞美老师的小诗范文

一、呵护诗一般的心灵

教师必须以人为本，尊重学生的独特感受，呵护他们纯真的心灵。笔者在教学《花瓣飘香》一课时，设计了“摘花瓣”这一教学环节，旨在让学生感受小姑娘摘花瓣时的小心，体会她对花朵的呵护。但在教学时，却发生了一个小插曲。当我邀请一位学生来表演时，座位上有一位学生轻轻地喊道：“啊？真摘啊？”随即引来了很多学生的附和声。表演的学生也犹豫起来。

这时，如果教师继续按原来的预设完成教学，结果只能使学生不会投入自己真实的情感，久而久之，就谈不上与文本对话、交流，更谈不上自己的体会、感悟了。于是笔者征求表演的小朋友的意见后放弃了表演环节，并与孩子们有了以下一段对话：

师：刚才你们为什么都不同意表演摘花了？

生1：因为老师原来说过，要爱护花朵，不能随便摘花朵的。

生2：花瓣摘了，就不美了。

生3：那么美的花，我舍不得摘。

生4：花儿和我们人一样，也是有生命的。

每个孩子都是天使，他们有最纯真的心灵。一朵小小的花，在他们的眼里，也是有生命的。语文课堂应该是学生思维放飞的地方，是智慧开掘的地方，是展现自我的地方，虽然有时他们的感受与老师预设的、与大部分学生不同，但老师要时刻呵护属于学生自己的那份“精彩”！正因如此，月季花在孩子们眼里充满诗意，它们与孩子们同呼吸，使孩子们的情感一下子进入了积极的学习状态。

二、创设诗一般的情境

在教学过程中，教师们经常会根据文本创设各种情境。李吉林老师所倡导的情境教育，就是“选择‘美’为突破口，以‘美’为追求的境界，主张一方面利用美，另一方面进行‘美’的熏陶”。笔者认为“美”的情境是唤醒学生内心诗意的重要催化剂。

例如在教学《荷花》这篇课文时，感受静态的荷花之美时，教师借助多媒体创设美的情境：在悠扬的音乐声中出示了一幅幅荷花的图片，在视觉上让学生感受到荷花的美。学生们满心欢喜互相欣赏荷花，随即便想到了许多美丽的词语，如“婀娜多姿、冰清玉洁、亭亭玉立”等，把自己心中的荷花描述出来，同时，荷花的美好形象也在学生心中留下了深深的印象。

在感受完动态的荷花之美后，教师先让学生小组合作创作一首赞美荷花的小诗，然后和着《小白船》的曲调把自己创作的小诗唱出来。表演时让学生戴上美丽的荷花头饰，学生随着优美的音乐轻轻摇摆着，感觉自己真的变成荷花了。这时，教师变成了一位赏花者，一边欣赏，一边赞叹，将学生对荷花的美好情感调动起来，唤起他们的认同感，从而使孩子们对荷花美的体验得以升华。

在这样充满诗意的情境里，学生内心的情感得以自然流露，他们用自己的语言表达对荷花的喜爱，使学习成为了一种精神的享受。

三、感悟诗一般的语言

语文是一门感性的学科，充满了丰富的意象。王崧舟老师说：“诗意语文用到的或者说最精彩的课堂现象就是举象。……在我们小学语文教材中，大量的语言文字指向生活本身，指向事件本身，指向人物本身，而这些人物、事件、情节由象组成，由一个个生动、丰富的、充满感性的语言的象组成。”我们语文教师的使命之一就是将这些“象”打开，让抽象的文字真实地呈现在学生面前，与他们的生活经验发生联系，使冰冷的文字与充满活力、富含诗意的生活紧密联系在一起。

笔者在教学《秋天》一课中的“羊肠小路”一词时，就是通过举象来领会这个词的内涵的。

师：什么是羊肠小路？你觉得怎样的小路才是 “羊肠小路”？

生：很细很细的小路。

师：细得像什么一样。

生：像羊肠一样。

师：你见过羊肠吗？见过的同学说说羊肠是什么样子的。

生：很细还很长。

师（出示图片）：看看还有什么特点？

生：还弯弯曲曲的。

师：现在你知道“羊肠小路”是怎样的小路了吗？

生：很细很长，而且还弯弯曲曲的。

师：你在哪儿见过这样的路？

生：我外婆家楼房后面到柴屋的一段路就是羊肠小路。

师：这段路长吗？

生：不长。哦，那个不是羊肠小路，太短了。

师：那再想想。

生：我去旅游时，走过一条山路，这条路很窄，我在山下看，就像一条细细的带子缠在山腰。

生：有一次，我去长江边玩，江边有一条小路藏在芦苇丛中，弯弯曲曲的，一直看不到头。

师：是呀！原来羊肠小路这么有趣呀！走在羊肠小路上，肯定有很多好玩的有意思的事情发生。谁来说说？

（学生的表达欲望一下子被调动起来，那些储存在记忆里的童年趣事被一件件翻了出来。）

第8篇：赞美老师的小诗范文

敬爱的老师们、亲爱的同学们：

大家好！我是五（2）的闻张启源。

今天我要演讲的题目是《我读书 我收获》

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”它伴随着我们的生活、丰富着我们的生活，是我们生活中的一位不可缺少的朋友。

张飞、黑脸、大胡子、一个粗鲁的大将军，他一吼吓跑了曹军，让人们佩服；诸葛亮，聪明过人，神机妙算，是历史上一位著名的军事家、政治家；周瑜，有胆有识，但心胸狭窄。。。。。。这些有血有肉、性格独特的人物是书展示给我们的，这些鲜明的形象在我的脑海中时常浮现。

在热闹缤纷的都市中，人们整天忙忙碌碌，往往没有时间静下心读书，忽略了对生活的赞叹。而我，每当看到冉冉升起的红太阳时，都会有感而发，写下一首绮丽的小诗；当看到晚空中闪闪发光的星星时，会编一首充满活力的儿歌，赞美星空的美丽。

在我很小的时候，奶奶就常常抱着我讲生动的故事，那精美的词句、丰富的哲理、充满幻想的情节，在我稚嫩的心灵印下了深刻的印象。后来，妈妈给我买了许多童话故事和神话故事，订阅了各种儿童杂志画报，如丑小鸭、灰姑娘、美人鱼、列那狐、木偶奇遇记、米老鼠等等，这些故事大大开阔了我的视野。上小学后，我又要求妈妈给我买了名人传记、科普丛书、文学名著、儿童文学等，这使我更加喜爱读书了。现在我又读了一些侦探小说、科幻冒险小说，学会了做摘录和写心得体会，这使我的好词好句和知识丰富起来，作文越写越喜欢写，越写越得心应手，感到生活越来越有意义了。

书，一个响亮的名字，她哺育了多少儿女，他们从一棵棵幼小的小树长成了参天大树，从一棵棵大树又走向人生的终结。曾经有位名家，从童年一直到八、九十岁时还不放下心爱的书，就在他生命结束时，手中仍然拿着一本厚厚的书。可想而知，书是人生不可缺少的伴侣，她是多么的重要呀！

我一直在书这广阔的世界、浩瀚的海洋中不停地在穿梭，品位到了历史的结晶，结识了许许多多知心朋友和老师。书像一条小船，我坐在上面，体验着知识的力量；书又像我的一位好朋友，即熟悉又陌生；书又像一台播放机，展现给我108将的生动画面。。。。。。

第9篇：赞美老师的小诗范文

笔者参加了福建省建瓯市城区教研活动，听了青年教师王礼凤的《乡村四月》古诗教学，就有很深的感触。整堂课她自始至终总能以饱满的激情，积极的语言，引导学生思考，启发学生思维，使学生的学习热情始终处于高涨的状态，课堂呈现出一种生动活泼、生机盎然的局面，充满了诗情画意。

一、针对性导入语，激发学生兴趣

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文课堂必须充分调动学生的积极情绪，做到课伊始，趣亦生。那么，根据不同课文特点精心设计导入语就显得尤为重要。因为是借班上课，王老师根据古诗的文本特征，运用多媒体播放江南乡村的四季景色图，配以动听优美的旋律，引领学生感受江南新村的美丽与美好。学生的学习兴趣瞬间就被点燃，很自然就进入老师创设的情境。“是呀，这么美的乡村景色，有谁会不喜欢呢？知道吗？这如诗如画般的乡村美景正是来自美丽的江南，来自我们闽北的可爱家乡。只要你留心观察，善于发现，其实，咱们身边的美无处不在！”欣赏着怡人的乡村景色，听着教师触景生情的由衷赞美，不仅仅是学生，就连听课的老师也不得不佩服王老师这匠心独运的导入设计，真正从内心深处唤醒学生求职的欲望，而这正是这节课美的享受的开始。

二、过渡性导读语，焕发学生热情

著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但可以‘粘’东西。”能“粘”住学生的语言使成长中的学生得以启心智、长见识、陶冶性情，诱发无尽的遐想。在王老师的课堂中，过渡性导读语比比皆是，很好地诠释了古诗教学的重点――多读。

“看啊，那绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，看着这样的美景，置身在这样的蒙蒙细雨之中，我真想高歌一曲，直达胸臆，又想静静的低吟一首绮丽的小诗，以表达我满心的愉悦！难怪诗人会情不自禁地吟诵出这样的诗句――（读）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

“孩子们，让我们怀揣着对乡村四月乡里人家的热爱与赞美，请亮出你的嗓子！读！――（全诗）

“多么令人如痴如醉的诗句啊！此时，如果你就漫步在这乡村四月的小路上，看到如此美丽的田园风光。你要赞美这里如诗如画般的乡村美景，你要赞美这里繁忙勤劳的乡里人家。那就把你所有的感情都融入这短短的28个文字中！读！”――（全诗）

“书读百遍，其义自见。”王老师就是这样一遍一遍地用丝线串起一颗颗珍珠，在古诗的教学课堂演绎出书声琅琅，演绎出诗意浓浓，演绎出生机勃勃。正如乡村四月的田野水波潋滟，草木葱茏，令人赏心悦目，心旷神怡。

三、传感性体态语，引发学生思考

积极的体态语言，具有传感性，它能沟通教师与学生之间的双向情感交流，使教学信息得以顺利传递。教学过程中，教师专注期待的目光、优雅得体的手势、会心赞许的微笑、认真凝神的倾听、充满爱意的抚摸、彼此真诚的靠近，能在潜移默化中感染学生、影响学生，传递积极的语言信号，取得意想不到的教学效果。

王老师教学古诗《乡村四月》时，身着一袭青花瓷旗袍，宛如一位江南女子款款漫步在课堂这块田地里，语速适中，声音柔美，在一咏三叹的导读中，让孩子们入情入境地吟诵着“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”。加上舒缓的音乐，令人陶醉，让人叹服。而当学生习惯用三言两语回答问题时，王老师总是耐心地引导学生：“你能用一句话完整地回答吗？”目光中的注视，手势中的期待，让学生在老师一遍遍提醒中，逐渐养成完整回答问题的好习惯。就连老师的范读，王老师也是用商量的口吻，对孩子们说：“听着同学们这么美美的读，老师也想读读，可以吗？”老师主动蹲下身子，成了课堂最美的姿态，这本身也是一种无形的体态语，浸染着学生蓬勃的心灵。

四、赏识性评价语，启发学生思维

《学习的革命》一书指出：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”在课堂教学中，如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励、充满人文关怀的“赏识性”评价，就有助于开启学生积极的学习心智，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信。

课堂中，有两处印象深刻：第一处王老师在引导学生理解“绿遍山原”时，问：“这是怎样的绿啊？能用一个四字词语来形容吗？”学生纷纷回答：“一碧千里、满目苍翠、翠滴……”“同学们的词语可真丰富啊！看来，大家平时都很善于积累。”得到老师的肯定，学生的参与积极性不断提高，有的孩子还在老师的点拨下说出了一些诗句――“苔痕上阶绿，草色入帘青”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无” “绿树村边合，青山郭外斜”。第二处是“雨如烟”的想象练习。“知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山，这样的绿水，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。那细雨绵绵的，像什么？ ”在农村，孩子们有这方面的体验，他们争先恐后地举手：“那细雨绵绵的，像牛毛、像花针、像烟尘……”“难怪诗人会说‘雨如烟’。”“你们的想象力与诗人可有一比啊！就是这样的细雨，轻轻的，它飘落在你的脸上，抚摸着你的脸颊，轻吻着你的额头，惬意至极。就是这样的细雨，密密的，它飞舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。”没有言过其实，没有言不由衷，而是恰如其分的赏识性积极评价语言，正中学生下怀，启发学生思维，激励学生积极思考，主动学习。