初中物理实验探究的步骤精选(九篇)

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第1篇：初中物理实验探究的步骤范文

关键词 初中物理 实验教学 演示实验 作用探究

一、演示教学在初中物理实验教学中的作用

（一）增强实验教学的趣味性。

很多的初中物理课堂上会通过具体的教师实验操作或者多媒体影像资料来进行一些实验的演示，这些实验能够很大程度上地吸引学生的关注，提升他们的学习兴趣和探究欲望。比如说，一些小实验，“瓶吞鸡蛋”、“纸片能够托起一杯水”、“喷泉实验”等。这些奇妙的实验能够增强学生的好奇心，学生会积极去探索造成这些奇妙的实验现象的原因，从而对他们的实验学习起到了很好的促进效果。正是这种演示实验教学的运用，使得初中物理实验教学显得趣味盎然，启发了学生的思维。

（二）提升实验教学的灵活性。

由于初中物理实验操作还属于物理实验中比较初级的操作，因此所需要的道具也就没有那么复杂，这也就提升了初中物理实验教学的灵活性。比如说，一些废旧的塑料瓶，一些废旧的干电池等都能够成为实验的道具。学生通过对课堂上演示实验的了解，在课后能够很好地利用身边的相关材料进行实验，这样就使得学生进行物理实验的场合得到了很好的放大，表现得极为便捷和灵活。另外，一些物理实验的操作方案也不同，教师通过课堂上的演示实验可以积极帮助学生发散思维，鼓励他们运用不同的材料以及不同的方法去进行相同的实验，这也是演示实验灵活性的又一个体现。

（三）加大实验教学的直观性。

演示实验的另一个重要作用就是它加大了初中物理实验教学的直观性。教师在课堂上进行实验步骤的演示，学生在下面看着，每一个操作步骤，每一个实验现象，学生都能够清晰地了解，这样的操作就给学生带来一些鲜明直观的映像。然后在教师针对实验的有关讲解和分析的基础上，学生就对整个实验的原理、实验步骤、实验现象有了一个全面的了解，这样对学生在实验学习中的进步有着积极的影响。演示实验能够帮助学生通过直观的实验操作，结合自己所学习的物理知识对一些自然现象进行了解，达到了综合素质全面提高的要求。

二、保障初中物理实验教学中演示教学作用的具体方案

（一）教师要激发学生的学习兴趣和探究欲望。

由于初中生正处于一个好奇、爱问的年龄阶段，教师在进行演示实验室应该充分利用学生的这一心理特点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。一方面，教师可以通过想学生展示一些演示实验的材料，来加大学生的好奇心。比如说，教师可以向学生展示一些试管、烧瓶、磁铁等之类的实验材料，学生就会对这些器材感到新奇，希望了解他们的特点和使用用途，这样就能够很好地调动起学生对演示实验的积极性。另一方面，教师可以通过多媒体资料，向学生展示一些自然现象，比如说，夏天狗喜欢张开嘴哈着舌头、酒精擦拭身体以后会感觉到冰凉，学生就会询问相关的原因。教师正好利用他们的这一心理向学生讲述蒸发吸热的原理，学生就自然对这种物理现象形成了深刻的了解。

（二）教师积极创新演示模式，改进演示实验。

由于演示实验的条件限制性较强，教师为了让每一个学生都能够更好地观察到演示实验的操作步骤和实验现象，应该积极创新演示模式，不断改进物理实验的演示方法。首先，教师可以采用分组进行演示实验的方案，将学生分为不同的小组对演示实验进行观察，并且在观察过程中对学生进行每一个步骤和现象的仔细讲解，这样就能够取得很好的教学效果。其次，教师应该巧妙地利用多媒体设备的作用。比如，在讲解声音的利用这一章节时候，教师可以将一些舰艇上的超声波雷达的声音传播途径通过Flash形式演示出来，学生通过观看这些Flash既能够很好地了解声音传播的形式以及它在现代科技中的运用。

（三）摆脱演示实验教学误区，注重学生素质培养。

保障演示实验在初中物理实验教学中的作用，最为关键的地方就是教师应该摆脱实验教学的误区，注重学生的综合素质培养。第一，教师在进行演示实验过程中，应该让学生注重实验的原理和物理知识的概念，不要过分关注实验的现象和结果，让学生明白实验教学的目的就在于让学生通过这些实验的演示，对一些自然现象和物理规律形成一个全面的了解；第二，教师应该注重对学生的实验知识的讲解和问题的引导，而不是仅仅注重实验步骤的讲解。演示实验教学的目的就是通过对实验的演示操作，让学生了解实验的原理。教师在进行演示实验时应该积极为学生讲解每一个实验步骤的目的，每一个实验现象的发生原因，让学生更加深入地了解相关物理实验的内涵，从而提升学生在物理实验学习上的综合素质。

三、结语

综上所述，通过分析当前演示教学在初中物理实验教学中的作用现状，演示实验在初中物理实验教学中所起的作用是巨大的。为了更好地保障演示实验的教学作用，教师应该结合学生的学习心理，通过采取有效的教育教学手段，帮助学生能够在演示实验的基础上对物理知识形成一个比较系统全面的了解，进一步推动初中物理实验教学的进步。

参考文献：

第2篇：初中物理实验探究的步骤范文

1 实验在初中物理教学中的作用

物理学是一门以实验为基础的自然科学,在初中物理教学过程中,实验是最为重要的方法和手段,不仅能帮助学生理解和掌握物理知识、规律,还能培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力等。作为物理教学中不可或缺环节的实验教学,在物理教学中有着不可替代的重要地位:实验可以激发学生的学习兴趣,培养学生们的观察分析思维,提高学生动手操作能力,培养学生的探究创新能力,促使学生掌握科学研究方法等等。在引入新的课程环节,物理教师设计一些有趣的实验,可以迅速将学生的注意力集中起来;在教学的环节,利用实验也可以帮助学生理解知识,学会探究物理规律;在课外的环节,通过自己动手设计一些小实验,可以帮助学生理解应用物理知识。因此,我们要加强初中物理实验教学,不仅可提高学生的实验素质,还有助于培养学生的创造性学习能力。

2 初中物理实验教学存在的问题

2.1 教师的实验观念落后

随着社会的发展,教育对于学生的动手操作能力要求的越来越高,这就要求初中教师在物理课程教学中重视实验环节。然而,当前仍有一部分教师对物理实验不够重视,他们承认教材中的结论、规律等都是通过实验验证总结出来的,但是他们认为学生们不一定非要亲手去做,在课堂上只要明白这个实验的探寻过程就足够了,没有必要再去对其重新验证。另外一方面,有些教师觉得物理实验的前期准备工作比较繁琐,仪器的陈列、调试、检查,维修等等都需要花费太多的时间,加之实验过程中有些学生不遵守纪律、故意破坏实验仪器等等情况的发生,都导致了教师不愿意去进行实验教学,不重要的实验就忽略了,必须做的实验就自己亲自动手,或者用多媒体进行播放演示,这种种现象都是教师对实验教学认识不够所造成的。

2.2 学生对实验重视不足

由于平时的实验测试成绩并不记录到学生总成绩之中,导致了多数学生对实验环节的忽略,他们认为实验就是玩耍,是走马观花,只要按照教材或者教师列出的步骤一步步操作就可以了,没有什么新颖和吸引人的地方。成绩不好的学生在实验过程就随便触碰和胡乱操作实验器材,或毁坏实验器材或引发实验灾难,使得实验结果达不到预期的目的;而学习好的学生则认为规规矩矩的做实验完全是在浪费时间,直接照着教材或者老师给出的步骤操作就简单完成,他们宁愿把实验课的时间用在复习其他功课上,或者直接缺课不去。学生对于实验的不重视当然一部分受到教师态度的影响,另外也是应试教育观念的侧面反映。

2.3 实验教学模式单一枯燥

教师在实验教学过程中,教学模式单一。初中物理老师往往都是在课堂上先把实验的原理、步骤、注意事项等等从头到尾讲解一边,然后带领学生去实验室,面对摆放好的实验仪器,学生按照教师黑板上所列出的步骤,按部就班地进行实验操作即可。这样的情况不能激发学生对物理的学习兴趣,使得学生只是被动接受而失去了主动思考创新的机会,严重限制了学生的思维发展。新的课程标准中要求,初中物理的实验应该以探究性实验为主,要求学生多多动手操作,在探究的过程中体会到物理的乐趣,把握住知识的真谛。而如此单一枯燥的实验教学模式着实让学生没有探究的兴趣。

2.4 实验教学条件陈旧落后

当前,大部分学校的物理实验设备和仪器陈旧老化。出现这一状况有两方面的原因,第一,物理实验设备和仪器本就属于消耗品,在实验的过程中难免出现破裂毁坏等现象,导致可用数量越来越少;另一方面,由于学校的经费有限,加之实验课程不能与其他学科相对等的地位,使得学校在资金投入方面不能充分满足需要。物理实验仪器老化损毁的状况造成了学生不能拥有太多的动手操作机会,一般学校通常都是7-8人一组进行实验,有些同学在整个实验过程中甚至都没有动手的机会,这就使得实验在物理教学中的作用失去了意义。

3 对策

3.1 转变教学观念,加大实验教学

分数是衡量一个学生学习好坏的重要指标,却不是唯一指标。在新课标的要求指导下,学生的全面素质能力发展才是教育的最终目的，！,当前面对初中物理教学过程中的问题,我们应该转变教学观念,由教师主导向学生主导转变,由“教师讲-学生听”向“教师指导-学生动手”转变,只有转变教学观念,加大对初中物理实验的重视和投入,增强学生动手参与程度,才可以改变物理实验教学的环境。

3.2 转变学习观念,增强实验教学

以往的教师讲,学生听的教学模式造成了学生在物理实验环节上的倦怠。在学生看来物理实验无非都是按照教师规定好的步骤进行的,没有任何自由发挥和创新的地方。李政道说过:“教物理,重要的是要让学生懂道理。要想懂道理,掌握事物内容规律性的东西,重要的是让学生多做实验,培养他们动手创新的能力和胆量。”只有让学生亲自融入到实验的整个过程中,从实验中获得科学知识,锻炼操作技能,才能激发他们对物理学习的兴趣,才能够更好的掌握科学的研究方法。学生应该充分认识到实验的重要性,只有通过实验,才会体会到物理的乐趣,通过实验的过程,才能打开思维方式,使自己走向更加开阔的明天。

3.3 改变教学模式,丰富实验教学

在实验教学中,教师应该

第3篇：初中物理实验探究的步骤范文

关键词：物理实验；课时顺序；实验任务

一、初中物理课程的教学重点

初中阶段依然属于义务教育阶段，这阶段的学了注重知识的传授和技能的训练之外，更注重的是学生学习兴趣、学习能力和探索创新能力的培养。

物理课程作为一门以自然科学为基础的课程，注重与教学内容相关的实验探究。所以这一阶段物理学科的教学重点除了教授学生一些基础原理和科学知识以外，还重视学生的实验探究能力、科学探究能力、分析问题和解决问题能力的培养。

二、初中物理实验课的特点

1.课程内容较为丰富

因为物理是一门注重实验的课程，课程中为了配合原理的讲解，实验课程的内容比重较多。尤其在入门阶段，会有很多联系生活实际的小实验。

2.实验课堂可操作性强

因为物理实验大多与实际联系紧密，许多器材就是我们日常生活中的物品。较为专业的实验器材也比较安全，能更放心地让学生充分体验实验过程。

三、合理开展物理实验课的有效方法

实验课程是推进物理学科课时进程的主要教学内容，合理利用实验课能对学生所学知识进行检验，激发学生创新和探究能力。那么用哪些教学方法来实现实验课程的合理利用呢？

1.课时顺序安排要合理

一般应该先用理论导入，让学生了解原理之后再进行实验操作体会。但是一些与日常生活息息相关的简单实验，完全可以作为课程的导入，先让学生动手实验，然后思考原理，达到主动学习的效果，也能锻炼学生的思维能力。

2.实验任务安排明确

在实验操作时，最常见的问题就是学生对实验步骤或任务安排不够明确，导致课时拖长，从而影响课堂效率。可以在理论教学时利用多媒体模拟展示整个实验过程，逐步分析明确实验步骤和任务，从而提高实验课的课堂效率。

3.要注重与生活实际结合

得在实验操作体会后，要及时引导学生发现生活中有哪些原理与实验原理相似，把所学应用到生活中，让学生把知识掌握得更加牢固。

参考文献：

第4篇：初中物理实验探究的步骤范文

关键词：初中物理；实验教学；探究性学习

探究性学习是指在教师的引导下，让学生通过自主、探究、合作的方式，以科学的方法去获得知识，解决相关问题的学习方式。这种学习方式有利于培养学生的探究精神和创新意识，提高学生的实践能力。实验教学是初中物理教学的重要组成部分，是学生获取物理知识的重要途径，所以要十分重视初中物理实验教学的有效性。而在初中物理实验教学中实施探究性学习可以激起学生的探究兴趣，促使学生思维能力、自主学习能力的发展。下面就初中物理实验教学中探究性学习进行探索。

一、实施探究性学习有利于促进学生多种能力的发展

传统物理实验教学中教师往往是让学生先预知整个实验的过程，要求学生背熟实验步骤，学生实际操作中仅是按部就班，学生根本不考虑为什么要这么做，而探究性实验可以让学生获得更多能力的发展。其操作程序一般是：“发现问题―提出假设―设计并进行实验―记录实验现象、数据―分析归纳、获得结论―评估与交流”，这与传统的验证式实验相比更能提高学生的参与兴趣，也更有利于培养学生的科学素养和创新意识，同时更是给予学生一个锻炼的机会，让学生获得多方面能力的提升。因此，教师实验教学时，要多一份用心，从学生实际情况出发，多设计一些探究性实验，有意识地为学生营造一种探究的学习氛围，扩大学生的探究空间和思维空间。

在初中物理实验教学中引入探究性学习可以让学生获得更多的能力：

1.获得知识的能力

如，听、讲能力，观察能力，利用图书馆、互联网等方式查找资料并对资料的价值进行判断的能力。还能对事物产生的原因进行寻找，并进行探究，提出问题等。

2.获得操作能力

如对实验仪器的使用、维护和简单制作实验装置，在实验中能了解和提出问题，可以按照实验要求或是计划准确的记录实验过程和数据，学会对数据的有效整理。

3.获得沟通能力

如，能够提出有意义的问题并进讨论，在讨论中提出见解并听取他人的意见，在相互协助中获得知识。

4.创造能力

通过实验发现新的问题，创造新方法，能将各种事物综合起来考虑，并从中获得新的事物。

二、探究性学习在初中物理实验教学中的运用策略

1.创设问题情境，引导学生主动探究

创设问题情境可以让学生产生学习兴趣、认知需求和情感上的冲动。在初中物理实验教学中，我们必须重视学生对学习材料的亲身经历和发现过程，这是物理实验教学的价值所在。教学中教师要精心设计有利于探究问题的情境，模拟接近现实的物理实验环境，这样有利于让学生体验实际问题的真实性和复杂性，激起学生想要了解的探究动机。

2.重视实验过程，让学生体验探究学习

实验是物理学习的基础，实验探究是科学探究的必要手段。让学生亲历实验的探究过程，可以更好地培养学生的观察能力、思维能力和操作能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生再创造能力。教学中教师要鼓励学生多思考，给学生留出思考的时间和空间，让学生亲自参与到实验的整个过程中，尽情地发挥自己的才智。教师可以故意设计一些必要的障碍，让学生去探究，通过探究改变学生的学习方式，掌握科学的学习方法，培养学生良好的思维品质。

3.重视交流合作，培养学生协作探究

在初中物理实验教学中，协作探究可以让学生验证猜想与假设，最终得出正确的结论，还能更好地培养学生的合作精神，这是物理学习的一种重要形式。实验教学中教师要为学生营造交流与合作的氛围，引导学生积极地进行讨论、分析，学会取长补短，懂得与他人协作探究，获得自身能力的提高。

参考文献：

第5篇：初中物理实验探究的步骤范文

关键词：初中物理 探究 教学 策略

【中图分类号】G633.7

物理这门学科一直都是我国初中阶段最为重要的基础学科之一，是探求科学多样性的一门重要学科。由于物理学科是由实验课和理论课共同构成的一门课程。所以，物理课程的实验探究一直都被物理教育界的相关人士所普遍关注，因此，物理的实验课程对于提高物理教学水平和学生的学习能动性都具有十分重要的现实意义与实践意义。

一、现如今初中物理实验教学过程中存在的主要问题

（一）部分教师教学观念陈旧，教学态度不端正

现如今，我国的部分初中物理教师在进行物理实验的教学过程中大多都表现出教学观念陈旧，教学态度不端正的现象。首先，部分初中物理教师对于教学目标的理解不够充分，教师在进行实验课程教学的过程中，比较注重对知识点的传授，而较为忽略对学生动手能力和操作能力的培养提升。长期以往，这样的实验课程教学方式势必会减弱学生对自主学习能力提升的关注，而逐渐失去物理实验学习的真正意义。

其次，部分初中物理教师在进行实验教学的过程中，对于实验本身就不够重视，造成这种客观原因一部分在于有些学校因为经济条件的限制，对于实验器材的采购不够完善，因此使得教师在实验教学的过程中常常无器材可用，长期以往使得教师对于物理实验的开展变得不太热衷；另外一个主观原因在于部分物理教师受到应试教育的影响，认为实验部分占据考试的分值较少，所以在进行实验教学的过程中也表现出一定的不重视态度。

最后，我国物理教师在教学的过程中还普遍存在“重视理论学习，而忽视实践学习”的思想，有的物理教师甚至认为学生不会动手做实验没有关系，只要会用笔写实验的过程就可以了。而当这部分教师把实验的时间节省下来用来进行其他知识的讲授时，大大制约和阻碍了学生的全面发展。

（二）部分教师缺少科学的实验教学方法

现如今，我国的初中物理教师在进行物理实验教学的过程中缺少相应的实验教学方法，使得初中物理的实验教学变得比较得被动。其具体表现在，首先，教师在实验的过程中比较忽视学生自主学习意识的培养。大部分的教师在开展实验的时候，往往都较少得考虑学生的感受，在实验设计的过程中往往都比较少得去考虑学生在实验过程中的感受，这样的实验设计大都不太考虑提升学生的主观能动性，也不太容易调动学生的学习兴趣。

其次，还有部分教师在进行实验设计的过程中，不太注重培养提升学生学习能力，使得很多学生在做实验的过程中往往容易出现草草了事的现象，进而出现很多学生实验做完了，连实验目的都不清楚的现象。

最后，部分教师在实验设计的环节中缺乏科学合理的评价反馈机制。很多教师都认为课后的书面练习比实验操作更加具有时效性。因此，在实验操作中，大多都仅仅停留在帮助学生总结、归纳实验结果上，而较为缺乏一些科学合理的评价反馈机制。

二、初中物理实验教学的教学策略

（一）教师应该树立正确的物理实验教学观念

现如今，要想提升我国的初中物理实验教学效果，物理教师就应该树立正确的物理实验教学观念。首先，需要教师端正自己的教学态度，有效的利用学生身边的资源来激发学生的学习兴趣。例如，初中物理教师在摩擦力的教学的过程中，可以利用学生日常使用最为频繁的自行车来进行摩擦力的实验设计，这种学生身边最常见的实验器材贴近学生生活，容易使得学生在实验的过程中产生亲近感。

其次，还应该加强教师对于物理实验过程的重视程度，以此来激发学生的学习主动性。因为对于实验教学而言，有效的激发学生的学习兴趣是最为关键的一个步骤，因此，教师应该抓住实验的每一个步骤为学生灌输相应的知识点，让学生了解到实验的本质所在。例如，教师在进行太阳光和色光的实验设计中，可以自己动手制作一些实验器材，学生通过自己制作的器材亲身观察光的传播路径，并利用凸透镜对光进行会聚作用，凹凸镜对光的发散作用等让学生亲身感受到光线折射、反射的效果，进而使得学生通过这样的实验方式加深对于课程内容的理解程度。

最后，教师可以在物理实验的过程中，帮助学生全面的认识和理解物理实验的教学目标，并在实验过程中培养学生的科学素养。这就要求初中物理教师要根据新课标的要求，在实验的过程中既要重视学生的学习知识的掌握程度，又要在实验的过程中帮助学生树立正确的科学素养，培养学生健全的人格素质。同时，在这个过程中，教师还应该帮助学生树立爱护实验器材的良好习惯，并让学生养成无论是课堂上还是课堂后都爱好动手的好习惯，并通过这些动手习惯的培养理解蕴含在生活中的物理规律。

（二）教师应该积极提升自己在实验教学中的策略水平

初中物理教师在进行实验教学的过程中主要分为三个步骤，即为准备步骤、实施步骤和评价步骤。首先，教师在准备步骤的策略设计中，应该对要进行的实验做一个全方位的设计，以充分保障通过这个设计能够帮助学生在学习的过程中更好的提出自己心中关于实验的疑问。由于一个物理实验实施的成功与否很大程度上都取决于教师在准备阶段对于实验进行的设计和准备，因此，可以毫不夸张的说，一个良好的实验准备策略是决定一个实验实施成功与否的关键点之一。

其次，教师在进行物理实验的实施过程中，应该帮助学生掌握正确的科学观察方法，因为物理知识无处不在，帮助学生在生活中树立正确的观察方法能够有效地提升学生的物理知识学习能力。同时，教师还应该帮助学生引导学生进行“发现学习”，在这个过程中，教师可以设计一定的物理教学情景，引导学生去发现、去探索，让学生将学习到新知识通过物理实验教学的过程，将知识点应用于生活中。

最后，教师在进行物理实验教学过程的评价阶段中，可以通过科学合理的设定一些作业等形式将实验操作适当的延伸到教学的课堂之外。通过这个环节的练习，既可以使得学生加深对于课堂知识的掌握程度，又可以使得学生之间将自己的实验心得进行相互的交流沟通，促进教学实验的效果。而且在实验进行的评价环节中，要及时对学生的实验情况进行科学有效的评价与反馈。这是因为，教学效果的好坏与否往往都需要一个科学合理的评价与反馈机制来进行支撑，故而在实验的过程中，教师应当给予过程足够的关注与评价，不要仅仅将评价运用于最后的结果。

结束语：

初中物理教师在进行物理实验探究教学的过程中，应该积极培养学生的学习兴趣，并有效的锻炼学生操作动手能力，只有这样才能进一步促进初中物理教学水平的提高。

第6篇：初中物理实验探究的步骤范文

关键词：初中物理；；实验教学；方法；有效教学

一、明确初中物理的教学目的和要求

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察，实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观。初中物理的教学目的可以归纳为下面三点：1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用；2、培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简问题的能力；3、培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度，良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育，爱国主义教育和品德教育。（1）初中物理课程的教学要求是：使学生在观察实验的基础上，学习了解力学、热学、电学、光学等方面的初步知识，培养学生初步的观察能力，实验能力和运用所学物理知识解决简单实际问题的能力，以及实事求是的科学态度和创新精神。（2）因为，物理实验课的教学必须尊循物理教学的一般原则；所以明确物理教学目的和要求，是上好一节实验课的必备条件。

二、知道物理实验课的类型

从广泛的角度来看，一切以实验为主题的课统称实验课。（3）然而在初中物理中大体上可以分有学生分组实验课和探索型实验课。学生分组实验课是指学生在教师的指导之下在实验室里分组进行实验的教学方式，是目前实验课最常见的形式，是中学物理教学的重要组成部分，也是培养学生实验技能的重要环节。其目的是让学生通过亲自动手实验，更仔细地观察物理现象或验证重要的物理定律，更深入地了解物理仪器和装置的构造和性能，以及仪器的使用方法。从而加深理解和巩固掌握的有关物理概念和规律，进一步培养学生的观察能力，思维能力，以及严肃认真的科学态度。

探索型实验课是通过教师的演示实验来研究物理现象和过程，探索物理量之间的联系，为形成物理概念，建立物理规律奠定基础或直接形成概念建立规律的课。它的主要目的除了要求学生在新的物理概念，定律或规律得出之前，探索实验现象，以及掌握基本仪器的使用和操作技能。还要求学生学习控制变量的实验方法，即在具有许多变量的物理现象中，每次实验只改变其中一个物理量，探求其余物理量之间的关系，然后再依次变换物理量进行研究，最后概括出概念，定律或规律。控制变量法是中学物理实验常用的方法，例如“研究液体压强”、“研究电磁感应现象”、“欧姆定律”等实验都应用控制变量的实验方法，也都属于探索型实验课。

三、利用身边生活经验，创设物理实验

物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比我们在课堂上正规地做实验更加富有亲切感。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。

四、教师做好演示实验、学生做好分组探究实验

努力做好演示实验。在没有专职实验员的情况下，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。

五、 精心设计与组织分组实验

过去物理实验时，总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论，只要求学生能根据实验步骤重复实验就行了。新课程标准探究实验的一般程序是：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。与验证实验相比，它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力，更能提高学生的科学素养和创新精神。

六、扩大实验教学自主性，培养学生的思维能力

物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。

在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的要求。

七、 注重实验创新，增强实验的趣味性

在提倡创新的教育之下，教师在物理实验方面一定也要不断创新。教师完全有可以根据当地的自然条件、学校的实验室条件和学生的具体情况，结合课程计划，适当地增设实验或者改进实验。对于教材中进行操作有困难的实验，要变换方法进行。对教材中出现的实验缺陷，要适当补充步骤使之完美。兴趣是最好的老师。教师一定要在创新中想办法为实验增加趣味性。例如，为了让同学们体验大气压的大小，可以每桌配置两只塑料挂衣钩，将其背侧紧压在一起，然后同桌面向相反方向拉钩，结果费很大劲才能拉开。或者，可以再将一张塑料卡片盖在一只灌满水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒过来 。手移开后，纸不会脱落，水也落不下来。和教材内容相关的趣味实验的设置，使学生在玩的过程中体验到物理实验的神奇，可以在很大程度上提高他们对物理实验的兴趣，有利于学生观察能力、实验能力的培养和知识的理解和掌握。

参考文献

第7篇：初中物理实验探究的步骤范文

关键词：初中物理实验；教学现状；应对策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-227-02

一、初中物理实验教学现状

初中物理实验教学历来被从事物理教学的有识之士所关注，特别是新课改实施以来，实验教学的作用和地位得到了进一步的强化。可是，在实际教学中，现状却令人担忧，由于受传统观念的影响和现实条件的限制，现有的实验资源远远没有得到合理的利用，主要体现在以下几个方面：

1、教师思想观念落后

近年来本人对初中物理实验教学现状的调查结果表明，部分学校实验仪器设备条件不十分完备，加之实验教师能力有限，所以曾有一段时期开设的实验不足。加之由于高考指挥棒的引导，教师定量工作制，在物理教师工作的定量中未考虑实验这项繁琐复杂的工作任务，消弱了实验这一环节。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。近期，伴随科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求，迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。

2、教师实验能力下

物理教师应具备的实验教学的能力包括三个方面。即观察实验的能力，实验思维的能力和实验操作的能力，其中实验思维能力和实验操作能力表现在设计和完成实验中，是一种综合性和创造性能力的反映。而目前初中物理教师在物理实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学生实验能力的培养。 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学的正常开展是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师教学仅限于课本和大纲，有时重视实验目标而不重视实验过程，即使完成了实验，也只是让学生去验证课文上的实验，使学生的实验探究局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手发现问题带来的乐趣，有时过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，根本达不到实验的预期效果，更何谈在实验教学中培养能力。

3、实验教学方法单一

初中物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式单一。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间，达不到应有的目的。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获甚微，再者，由于条件的限制，一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，更不利于学生创新思维方法的形成和学生智能的发展。

二、初中物理实验教学应对策略

初中物理实验教学的改革已迫在眉睫，这对于每一个教学工作者都至关重要，关键是问题是实验教学的目标如何实施？我认为首先应从以下方面寻求突破。

1、更新观念，强化目标

第8篇：初中物理实验探究的步骤范文

关键词： 初中物理 实验教学 创新

物理实验通过具体形象的展示，可帮助学生归纳和掌握物理学知识，并应用获得的知识解释具体的物理现象，同时学生可通过参与课堂实验的过程培养动手实践能力，强化对知识的理解和记忆，是初中物理教学中理论和实践紧密结合的最佳形式。如何更好地提升初中物理实验课堂教学的有效性？这需要教师在物理实验教学中，有意识地将教学重心从过于强调知识的传承和积累向知识的探寻和研究转化，促使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，使得学生在理解和掌握知识的同时，科学探究能力、实事求是科学态度和敢于探索精神得到同步提高，这就需要创新初中物理实验课堂教学模式。

一、如何通过物理实验课堂教学提高学生的观察能力

物理现象在我们的日常生活中无处不在，例如水烧开了会变成水蒸气、天冷了水会结冰、衣服在春天容易起静电等，这些在日常生活中司空见惯的物理现象正是教师在初中物理实验课堂教学中最可借助的“素材”。将这些生活中的物理现象结合到物理实验课堂中不仅能培养和提升学生对物理现象和物理过程的“悟性”，帮助学生将在日常生活中积累的感性经验和感性知识转化为物理思维，而且能有效激发学生学习兴趣。所以教师在物理实验课教学中不仅要演示课标上规定的实验，而且要注意充分结合和有效引导学生观察日常生活中的物理现象的发生条件、发生发展过程和具体特征等，逐渐培养和不断提高学生在课堂上下、日常生活中的观察能力。

观察能力的培养和提高需要一个长期积累、循序渐进的过程，教师要结合课程和学生实际，创新实验教学模式，有意识地提出观察要求，引导学生总结和归纳，提高在物理实验中观察能力，进而提高学生创造性思维。

如在演示“摩擦起电”实验时，教师可先提出如下几个问题，要求学生根据演示实验过程中观察到的现象给出答案：

1.丝绸摩擦过的玻璃棒靠近碎纸屑发生了什么现象？

2.丝绸摩擦过的两根玻璃棒在相互接近时，发生了什么现象？

3.用丝绸和毛皮分别摩擦过的玻璃棒和橡胶棒靠近，发生了什么现象？

4.生活中的哪些现象与以上实验中的物理现象原理相同？

通过观察实验过程和结合生活实际，由学生自行得出“摩擦使得物体带电、同种电荷相斥、异种电荷相吸”及生活中的静电就是摩擦起电等结论，不但教学效果好，而且无形中对学生的发散性思维和观察能力培养起到很大帮助作用。

二、如何通过物理实验课堂教学培养学生的探究能力

物理演示实验具有形象、直观、生动、有趣等特点，能为学生形成物理概念、得出物理规律创设物理情境。由教师主导进行物理演示实验自然能取得一定的效果，但“百看不如一做”，人的动作记忆效率要高得多，同时许多物理实验的方法、条件、步骤与结论都是现成的，对学生的思考产生一定的封闭和制约作用，不利于培养学生的探究能力和创造性。因此，教师不妨在具备条件的物理演示实验课堂上改“教师做，学生看”的传统模式为“教师导，学生做”，甚至鼓励学生自行设计、开展实验等，利用初中物理实验课堂，为学生搭建提供锻炼自我、提高能力的平台，开展真正的探究式教学。

例如，在学习电路时，教师可以向学生分发电池组、开关、导线、灯泡等器材，然后要求学生利用这些器材，让灯泡亮起来，提出“你能有多少种办法让亮起来？又有多少种方法让灯泡熄灭？”两个问题。在学生一番实践后，老师再提出一个问题：“能不能增加一根导线，使电灯熄灭？”随后提出“短路”的概念，这种经过经过积极参与和探究得出的结论和教授的知识，教学效果肯定要好得多。

通过物理实验培养学生的探究能力，可将学生亲身参与实验与改进实验形式结合起来，比如进行对比实验、将实验与生活中的具体现象及常见物体结合起来等，其中对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，对不同现象进行对比分析，从而揭示其中蕴含的物理规律，帮助学生更好地接受新知识、提升观察探究能力，使教学效果事半功倍。

三、如何通过物理实验课堂教学培养学生的创新能力

“条条大路通罗马”，揭示同一个物理规律的物理实验形式极丰富，同时稍稍改变实验条件可以得出差异明显的实验结果，这正是物理学的魅力所在，同时是提升学生物理学生兴趣和创新能力可资利用的有效手段。在初中物理实验课堂教学中，教师要鼓励学生创新实验方法、自主设计实验，培养学生的思维深度，提高学生解决问题的能力和发散性思维。需要注意的是，教师在组织学生进行自主实验设计时要首先保证实验安全，并引导学生熟悉实验相关知识和所用设备、物品、仪器等。

例如在研究压强时，教师可先讲授压力、受力面积、压强的基本知识，然后要求学生以身边的纸、笔、书包等文具及其他物品揭示三者关系。

除了有意识地以提升学生思维、探究、创新能力改进初中物理实验课堂教学模式外，教师还要擅长总结和梳理实验知识，便于学生掌握和运用。例如可将实验内容观察物理现象、仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等几大类型，使得学生将物理知识通过实验实现由理论到实践、由现象到本质地掌握。

参考文献：

[1]李兆伟.浅谈初中物理实验教学的有效性[J].学周刊，2011（55）：21-22.

第9篇：初中物理实验探究的步骤范文

关键词：小组合作学习；初中物理；实验教学

初中物理在学生的初中教学体系中占有重要比重，却也是学生难以攻克的课程。初中物理教学离不开实验，离开了实验，物理教学就难以取得成效。近年来，越来越多的学校更新了试验设备，配备了专业化的实验教室，却依然难以取得良好的物理实验教学成果。归根究底，还是教师没有选择合适的教学方式，导致班级同学的学习积极性和学习效率都不高，物理课堂实效性低。小组合作的方式在初中物理实验课堂上能够取得良好的成效，因为通过小组合作学习的方式，学生能够互帮互助完成实验，对于不懂的问题还可以在小组内进行讨论，从而集思广益，解决问题。在团体中，学生会慢慢地找到自己的位置，从而培养起对物理实验课堂的兴趣，物理教学的有效性也会有所提高。

一、小组合作学习在初中物理实验教学中的实践意义

1.提升学生的学习兴趣

兴趣的高低对于学生学习这门课程的收效是有很大影响的。在传统的初中物理实验课堂上，学生要独立完成物理实验，并且进行反思和总结，而物理是一门难度较大的课程，学生之间的差异又是本来就存在的。因此，学生可能会经常在上物理实验课时遇到困难，又无法及时解决，久而久之，就会对物理实验望而却步，难以产生兴趣。而运用小组合作学习的模式，学生在物理课堂上会更加具有归属感。通过合作的方式来完成一个物理实验，难度会大大降低，同时遇到问题还可以大家一起解决，这样学生就能够在物理实验课堂上渐渐找到自己的兴趣，从而更加认真地学习，物理课堂的效率就大大提升了。

2.提升学生的学习效率

在传统的物理实验课堂上，学生要自己完成一个物理实验，这个过程会耗费很多时间，学生还要做好实验情况的记录，最后进行总结。这样的课堂上，学生的学习效率低下。而运用小组合作的方式，学生能够通过合理的任务分配来共同完成实验任务，这样不同的学生就会有不同的分工，还会有专门的人员做好记录，学生的课堂效率就大大提升了，能够留下更多的时间来总结经验、反思教训，这样的课堂对于学生来说更加高效。

二、小组合组学习在初中物理实验课堂的实践策略

1.科学分配小组成员

科学分配小组成员是开展小组合作学习的前提和基础，是物理实验课堂的重要环节。对于教师来说，科学分配物理实验小组成员是很重要的任务。教师首先要对班级成员在物理学习方面的具体情况有一个基本的了解，然后在分组的时候全面考虑学生的实际情况，进行一个均匀而公平的分配。教师应该把一些在物理方面比较有优势的和学习上有一些困难的学生分在一个组里，让他们可以互相帮助、互相进步，同时每个组还要分一些细心的女生做实验的记录。通过合理的分组，能够让学生在合作上实验课程的时候更加轻松和高效，并且能够让每一个成员都能在小组中找准自己的定位，学习到更多的物理知识。

2.合理分工，明确目标

物理实验是课程的主体，在做实验之前，每一个小组都要对实验的各个步骤进行合理的分工，并且明确实验目标，让实验能够有效地开展，并且取得良好的成效。例如，在“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，小组首先要做的就是明确实验的目标：探究摩擦力大小的影响因素。然后，组长就要确定实验的过程和步骤，对小组成员进行合理的分工。组长应该分配几个人组装实验器材、一个人更换接触面、几个人观察和一个人记录。通过这样的明确分工，每一个成员都能在小组中找到自己要做的事情，并且通过彼此之间的合作使实验能够高效地完成，同时不出现错误，这样的物理课堂效率是非常高的。

3.教师要做好监督工作

物理实验本身还是具有一定的危险性的，学生的操作失误很容易造成危险，也有可能导致实验失败。这就要求教师必须要做好对全班的监督工作，在每个小组做实验的时候，教师要能够做好监督工作。教师要在各个小组之间走动，如果有小组在操作上有一些失误，教师要及时为他们指出，同时给他们提出一些建议。对于实验完成高效并且出色的小组，教师要给他们一些鼓励和表扬，给学生更多的信心。总之，教师要对全班做好监督工作，保证物理实验课堂的高效和顺利开展。

总而言之，物理实验教学在初中物理教学中有着举足轻重的作用，教师必须要选择合理的教学方式，运用小组合作学习的教学方法，让学生在物理实验课堂上能够通力合作，互相学习，共同完成实验，使物理实验课堂变得更加高效。

参考文献：