记叙文阅读答题技巧精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的记叙文阅读答题技巧主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：记叙文阅读答题技巧范文

一、 怎么读—— 整体阅读，把握主旨

我们不赞成先看题目再读文本，因为当我们只关注于和考题有关的选段时，往往就忽略了文本的整体性，只见树木不见森林，就容易犯断章取义的错误，答题也难免有失偏颇。在阅读前我们倒是不妨先了解一些非文本的相关信息，如文章的作者，写作的时间，及作品后面的注释等。因为这些容易被人忽视的“细节”，可能是解读文本的关键。

初次阅读时我们应加快阅读速度，着力于理清文章脉络，即了解文理。做到知晓文本每一部分内容写什么，从哪些角度说的，段与段的大概关系，以及它们是如何彼此照应形成有机整体的。在通读全文后，能以最简洁的语句概括出文本主要叙述的内容和情节，从而形成对文本的总体印象，以利主题的把握。

再次阅读则要精读，要在理清文脉的前提下，把握文章的主旨。整体阅读的根本就在于准确把握文本的主旨，这对答题来说至关重要，而文本主旨的内涵是隐蔽的，丰富的，多层面的，这就要求我们在精读时尽可能多元化的解读文本，要注意标题，理清标题的含义；要关注开头和结尾，特别是他们在结构和内容上的关系；要找准文中的抒情和议论句，看看作者抒发了怎样的情感，生发了怎样的议论；要厘清线索；要品味有意味的细节；关键是要体会文中的人物形象，找出主要人物，理清主次人物间的关系，体悟主要人物的性格品质（主要人物身上往往集中体现了作者的写作意图，凸显主旨）。如果我们在精读这个环节能多做一番思考，对文本主旨进行更深入的探究，就一定会在答题时收到事半功倍的效果。

三次阅读是深度阅读，是在吃透主旨的情况下，带着题目有针对性的强化阅读，这次阅读直接以解题为目的，要力求透过字面看到本质，要力求通过阅读组织准确、规范、完整的答案。

二、 怎么审——挖掘题干，全面理解

读懂了文本内容后，还须读懂题目的意思，充分发掘题目中所隐含的有效信息，从题目中求提示，寻求解题的突破口，确保准确答题。

首先要审题干语。中考试卷命题者可谓呕心沥血设计题目，所以题干语是明确的，科学的。考生做题首先要读懂题干语。审读题干的语言，就是要抓住题目中的关键词，一个题干往往有两三个关键词，限定我们答题的角度和运用的知识点。

其次要关注题目的考点。中考记叙文阅读考题一般5题，涵盖面却很大，考查知识和能力，既有一定的适度，又讲究梯度。因此，考生如果基础知识扎实，熟悉考点，那么在考试时就会从题目中看懂考点，根据题目要求准确答题。

还要注意分值的设置。3分以上的分值，至少应有两个得分点，甚至更多，而且得分点是有差异的，所以应作多元化的思考，保证自己的答题有梯度，有差异，更要有深度。切忌写了一堆字，却翻来覆去只答了一层意思。

三、 怎么答——紧扣主旨，规范答题

记叙文阅读题的题型设置千变万化，牵扯到的知识点也极多，这里不作赘述。但很多考生即使大致知道考点，仍然失分很多，究其原因是答题不得要领，不规范。怎样的答题才规范？最核心的是要紧扣主旨。试想，作者写文章的目的是什么？无非是表达情感，给读者以启发，这就是主旨，主旨一定会在文本中深深浅浅的表现出来，对主旨的把握也是最值得玩味的，试卷命题者也一定会在题目的设置中凸显主旨。这要求我们在作答任何题目时作更深层次的思考，往深处再挖一挖，不仅思考人物具体的语言动作，还要思考其背后的性格、情感；不仅找到文中的议论抒情句，还要思考作者的思绪，给我们的感悟。如果每条题目我们都能作这样的深究，还怕答不出层次，扣不到主题吗？

主旨并非抽象存在，它一定潜藏在具体的细节，透过人物的语言动作，透过作者的抒情议论，透过环境描写表现出来，这些词句正是考点。我们在作答时应体现层次性，具体说就是先分析这些词句在文中的表层含义（或者叫字面含义），然后再由浅入深分析由此体现的深层含义（即主旨），这种由浅入深的答题既体现了层次性，也体现了逻辑上的严密性，更体现了答题者的语文素养，会给阅卷者留下良好印象。

可是这样的答题还不全面，既然是语文试卷，就应有语文知识的渗透，所以在答题的开头，我们要把相关的知识（一般称术语）表述出来，这些术语包括常见的修辞手法、各种描写方法、各种表现手法等，这里也不作赘述。

如何全面完整的答题，我们不妨列一个公式：全面完整的答题=术语+表面意+深层意。当然，答题的形式并不唯一，可以有各种变通的形式，但上面这个公式至少可以给我们一个基本思路。

第2篇：记叙文阅读答题技巧范文

语文解题方法归类

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）

三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙

六、描写角度：正面描写、侧面描写

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、叙述方式：概括叙述、细节描写

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十四、小说情节四部分：开端、发展、、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语

二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

二十四、其他：

（一）

某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、

小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

（二）

修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

（三） 句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地

说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六） 段意的归纳

1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

（一） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料 所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实， 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目（四个选项不读）后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法 是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒 读法"对表层理解的题目（提问时间、

地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

（二） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话 所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅

读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。

三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。 解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语

第3篇：记叙文阅读答题技巧范文

预期目标：

减少年级不及格率，提高优秀率，严格控低，争取做到在基础知识部分少扣分，提高学生整体的得分率。

复习内容：

1.所有诗词全部会背诵，会默写，理解诗歌表达的情感，注意诗歌中运用到的修辞手法。

2.落实掌握每一课的字词，包括字音、字形、字义。

3.将书上所有教读课文内容都过一遍，《课易通》及单元测试卷中的课内语段阅读理解逐个复习。

4.落实好文言文的背诵、翻译及其内容理解。

5.记叙文写作相关技法指导。

复习重点：

1.字音、字形、字义的理解与掌握。

2.默写课文中要求背诵的古诗词。

3.文言文的翻译。

复习难点：

1.阅读理解的相关答题技巧指导。

2.记叙文写作要围绕中心选材，用具体的事例反映人物的思想品质。

复习策略：

1.主要以课堂复习为主，辅助以适当的习题训练，以此巩固学生需掌握的知识。

2.教会学生正确的答题方法，以提高答题的准确率。

3.对于学困生，要多找学生谈心，引导学生树立自信心，帮助他们以正确的心态去面对考试。

4.对于优等生，教师要给予拔高要求，提高优秀率。

5.对于阅读理解，要力求讲练相结合。

6.教师督促学生自觉复习、归纳知识点。

7.作文指导要选取学生作文中的通病进行讲解，个别指导写作有困难的学生，让他们有事可写，能写完整的一件事。

复习时间安排：

字词复习：2课时

古诗词背诵默写及赏析：2课时

文言文复习：4课时

课内语段精读：3课时

课外语段阅读技法指导及训练：2课时

第4篇：记叙文阅读答题技巧范文

【关键词】高中英语教学 阅读技巧

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0085-02

在教学过程中，教师对阅读教法的研究也从未停止过，其目的只有一个，那就是想行之有效的达到提高学生阅读能力的效果。我的灵感来源于一节语文课。课上语文老师讲述了小说的要素：人物、情节、环境。当时我就在想，语文是一种语言，英语也同样是一种语言，既然语文的讲法能够把文章分析的如此透彻，那么用在分析英语文章也一定可以。于是我就想出了由分析文章体裁入手的阅读方法。当然，只是分析体裁就想提高阅读得分是不够的。因为我们不是单纯的分析文章，而是要在高考中得分，所以一定的应试技巧也是必不可少的。所以，我认为：由体裁入手+应试技巧=阅读能力的提高。

一、如何从体裁入手

高中的阅读理解无外乎就三种体裁：1、记叙文 2、议论文 3、 说明文

为什么说阅读要从体裁入手呢？大家都知道不同体裁的文章有不同的特点，抓住他们的特点后分析它们就变得很容易了，通过分析文章的体裁，学生们能更好的把握住文章的脉络，这对答好高考试题起着至关重要的作用。

1.记叙文

记叙文的要素是时间、地点、人物，故事的起因、进过、和结局。当同学们通过浏览文章知道了其体裁为记叙文后，在阅读的过程中，侧重点自然而然的就会落在这些要素上。而出题者往往是以此类要素为题材出题的。这样就增加了学生答题的正确率。

比如说时间这个要素，看这个例子

Tom was born in 1927， who is a great writer . He died when he was 75

问：When did he die ？

此题的解答就和时间有关 1927年再过75年是2002年，所以Tom死的时候是2002年

2.议论文

议论文的特点是论点、论据、论证。其中论点为最重要的因素，所以在阅读议论文的英语文章时，能否抓住论点就是能否答好试题的关键。出题人百分之八十会用文章的中心论点出题。其形式普遍为 The writer wants to tell the story for showing that........./The main purpose of this speech would be to____/The purpose of wriing the text is to ______而某些细节问题会出现在论据之中。论据往往是一段故事或给出一些数字去证明论点。所以又可以运用分析记叙文的方法去分析某些论据。

3.说明文

阅读说明文最重要的是搞清说明对象和说明顺序。说明的对象可以是一种文化，可以是一个新的科技成果，也可以是一处景物或建筑。这个是不难掌握的，关键是要弄清说明的顺序。

如果说明的对象是一个地点，那么就要注意文章的所描述的空间顺序，是由内到外还是由外到内，是由远到近还是由近到远。在这种情况下，就要让学生注意一些方位词。比如说 in on under； lie in；lie on；lie off 如果说明的对象是一个历史文物，那么作者所描述的时间则是最重要因素，弄清它的时间顺序尤为重要。最好在阅读的时候把每个时间的单词或短语下做上标记，必要的时候写出时间列表

如果说明对象是一个制作某物的方法，则制作工序中逻辑先后顺序就要搞清楚了，谁先谁后有着严格的规定，所以出题人会用错乱制作顺序的方法来干扰你的思维。

二、如何提高阅读的应试技巧

1.关心时事，增加科普知识和常识的学习

高中英语阅读教学涉及的体裁广泛，题材新颖。其中包括了英语国家的风土人情，和实事关注的热点问题。所以在平时就应多积累一些知识，扩展学生的知识面。这对文章的理解有很大帮助

2.解题步骤

下面我列出了几种特殊的题型供大家参考

（1）推测题

此类题型往往是让读者以文章所给的实事为基础推测出作者的意图，一般会在题干上出现infer或learn from的字样。那么在答案中如果出现原文所陈述的实事，即使这个实事是正确的这个答案也不能选

（2）判断题

一般题干会是这样的 which sentence is true？ 或 which sentence is NOT true？ 答案会给出三个错的一个对的句子或是给出三个对的一个错的句子。这样的题是最麻烦的，可以这么说解一道题等于解三道题，因为每一句都要从原文中去判断对与错。即使这样也不要紧。还是按第二步来，先找出句子中的key words，再找出原句进行判断。

（3）猜词题

就是在原文中将一个词或词组划上下划线，燃火让学生猜这个词的意思。一般这个词会很难，不是同学能力范围内的。只有通过上下文的联系才能推断出它的意思。那么做这样的题该怎么办呢。我认为最少也要看看它的前一句话，最好是把整个段落从头看一下，一直到这个词存在的哪个句子。你可以同伙对比法、同位法、因果法、定义法等方法去分析理解，这里我就不细说了。

（4）立场题

题干会问你作者对于他写的这件事情所持有的看法。是乐观啊还是悲观，是赞成，反对，还是中立。那么大家就要注意作者的一些语气词和程度副词的运用了。往往一个词或一句话就能点明作者的观点

第5篇：记叙文阅读答题技巧范文

考试时间

1、考试科目考试时间为2019年6月20～22日(其中体育与健康考试时间为2019年4月)。

2、考查科目考查时间为2019年4月。

3、考核科目考核时间及综合素质评价由各学校结合本校情况自行确定，2019年4月底以前结束。

答题技巧

1.选择题答题技巧

选择题部分，一定要看清楚题干要求，关注“错误”“正确”“相同”“不同”或“面”等字眼，认真阅读完4个选项再答题。古诗文阅读题要注意课内外知识的迁移，结合具体语境具体分析。综合性学习题要审清是否需要表达观点，并在题干中找到自己的答题角度。

2.阅读题答题技巧

现代文阅读要结合具体内容、遵循文体知识要点规范答题，重要概念不能写错别字。

记叙文阅读先要把握文章内容和中心，认真审题，根据考点要求进行针对性作答。答案要条理清晰，参考题目分值作答。关注结尾段，把握文章主旨。

议论文阅读要找准论点，准确划分议论文的结构、层次，把握论证思路，遇到“个性体验及感悟”类开放性题目，不能脱离文本泛泛而谈，需结合文章中作者的观点态度表述个人从阅读中获得的感悟。

说明文阅读看清是考查说明方法还是说明文语言的特点，有针对性地回答。阅读说明文首先要找到说明的对象，而大多数说明文都在文章标题或者首段就点明了说明对象。如果没有的话，那就要关注各段的首尾句，中心句以及反复出现的句子。

第6篇：记叙文阅读答题技巧范文

关键词：现代文阅读 阅读规律 复习策略

中考语文试题中的“现代文阅读”历来是各地考查的重点内容，尤其是现代文阅读的选文一般来自课外，复习时好像摸不着边际，对“阅读”的复习的很多教师和学生都感到困惑甚至茫然。

一、研究中考阅读规律，制定复习策略。

对阅读的考查要求：语文课程标准对阅读教学和阅读考查都有较多的陈述，如“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”“要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面。“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”等，这些都应看作是中考“阅读”考查选材和拟题的原则。

选材原则：三种基本文体，四种文学体裁；篇幅千字文；时代背景，内容理解适合初中学生阅读；体现人文性、工具性又能考察阅读能力；材料典范，并且与生活体验有机结合；选择阅读材料注意到考生对材料的认知程度，考虑到阅读材料能够贴近学生的生活实际，往往选择一些关于老师、关于父母、关于情感、关于学问、关于美德、关于习惯、关于成长、关于个人修养等方面的材料。这些材料贴近生活，具有亲近感，很多紧扣时展，有时代气息，具有新鲜感，易于激发学生的阅读兴趣，易于阅读能力的考察。

考点与题型：近几年“阅读”更注重对考生整体阅读能力的考查。阅读试题一般改变了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的对材料支离破碎之感的弊端，为了更好地考查学生的思维能力和语言表达能力，阅读试题已基本告别了客观性试题，而取而代之的大都是简答、举例、主观表达题，并且出现了不少有利于考生发挥和展示个性风采的开放性试题。这些试题不要求答案的确定性和规范性，这有利于培养学生的创新意识和创新精神，这都体现了对考生能力和考查。

近两年现代文阅读考查注重情感体验。现在的试题越来越多地要求学生在阅读文段以后，对文中的事件、事物和情境作出自己的情感判断，说出自己的独特感悟。这类阅读材料出现的形式以记叙文和议论性散文居多，这类选文一般人文内涵内富，富有教育的审美价值，大都体现人与人之间的亲情友爱，有的表达关爱生命、关注健康；有的褒奖诚信、赞扬坚贞；有的赞颂严于律己、宽以待人；有的提倡思想解放、更新观念；有的关注自然，表达人与自然和谐相处的愿望等。这也体现了语文课程标准所提出的教育教学理念。

具体到三种基本文体上，重点有不同体现：

1、记叙文与散文。要求：把握感受文章内容，理解文章主旨；分析作品思路，文章结构划分层次，概括要点；分析人物形象，理解表现手法；理解品析词句，体味和推敲重要词句的语境义、特殊含义、言外之意，以及渗透的思想感情；准确识别记叙的要素，顺序、详略、线索、感情基调，理解表达方式，基本写法与表现手法；感悟作品，个性解读，表达自身的感悟体会，并且能够迁移模仿。

2、说明文。要求：找准说明对象，抓住说明事物的特征；理解主要内容，筛选、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解说明顺序；了解说明方法及其作用；体味说明文语言的准确性和逻辑性；针对相关知识进行质疑、探究。

3、议论文。要求：概括论点；概括论据分析论据的作用，并且能够补充论据；识别基本类型；指出论证方法，说明论证的内容；领会语言的严密性；并且附带考察相关的语文基础知识；个性解读，对材料的观点有独到的认识。

二、阅读能力的训练与提高

1、以课本为宗，指导阅读的方法与技巧

课文是基础、是根本，中考阅读题虽然题型千变万化，选材天马行空，但所考查的知识点都是语文课上的，只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”，才能以不变来应万变。课堂要求知识与能力并重，注意重点突出，阅读方法的指导与训练贯穿始终，比如：整体阅读怎么按步骤进行；比较性阅读从什么角度进行比较，求同还是求异；说明文速读方法与技巧；议论文怎样找论点；如何找关键语句；在什么地方、以什么形式进行旁批……而且一堂课教师讲多少并不是目的，而学生掌握多少才是关键。注意及时反馈。讲、练结合，争取当天讲评，不要拖延。

2、以学生为主体，注重阅读体验与感悟

兴趣是最好的老师，在阅读的过程中，应伴随着主动积极的思维和情感活动，我们只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。只有让学生有阅读的享受，体会到阅读的乐趣，才能充分调动阅读的积极性，才会有积极的个性的解读，才会有深刻的情感的体验。读书受益的应该是学生，而不是老师向学生分配任务，使阅读变成一种负担。

3、以活动为契机，给学生搭建交流展示的平台

可以结合课文内容、课后练习、语文实践活动、课前说话训练、进行课本剧的编排与表演、读书笔记展评、办手抄小报等活动，积极组织学生随时展示读书的成果，交流读书的方法。形成良好的阅读氛围，让阅读成为一种时尚的行为。

4、拓展阅读空间，培养课外阅读的习惯

从初一开始，要求每位学生制订一份课外阅读计划。课程标准中要求初中学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。养成坚持课外阅读的好习惯。只有这样，才能扩展视野，发展思维，增强阅读能力。

5、以训练为主线，让实践出成绩

阅读能力不是教师教出来的，而是学生通过训练、实践、摸索、感悟、总结出来的个性技能。精选阅读材料，坚持每课设置2—3篇阅读训练文章，使用好《语文报》、《阅读黑马》《课外名著阅读》等资料，课堂配置巩固活页阅读训练题。我们坚信只有实践，才能形成能力，才能取得成绩。

中考复习中的一些行之有效的作法：

1、时间安排：为期三周，分记叙文、说明文、议论文三个专项。各为一周。

2、选择材料：《指南针》、《冲向满分》相关练习，配有专项阅读训练题。

3、方法指导：每个阅读专项先明确考点，讲解解题方法与技巧，当堂进行片段训练，专项技能训练，然后布置课后作业。每周进行一次模拟考试。及时批阅练习、试卷，针对出现的问题进行讲评，辅导。

4、语文复习的时间保证：每天至少每班两节课，周六、周日每班每天三节，晚自习一节辅导。学生必须保证每天30分钟的阅读时间。

5、模拟考试组织严密，答卷要求与中考看齐（书写工整、规范、美观，答案追求尽善尽美，语言简明、得体，层次分明）。每次模拟后都要及时阅卷，分析，总结，反馈，查漏补缺。

6、必须面向全体学生，阅读要从本校、本班实际出发面向全体学生，分层次开展教学工作，全面提高复习效率。首先要面向差生、关注偏科学生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。其次，要要面向中档学生，这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，使他们减少常规题失分太多。再次，应注重对尖子的培养。在他们答题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求答题完整、完美，以提高中考得分率。

第7篇：记叙文阅读答题技巧范文

【关键词】高中英语 阅读 文章类型

引言：

中英文化的传播虽然各有区别，但是语言所要传达的信息类型大同小异，因此，英语和中文虽然是两种语言，但是英语阅读题常见的文章类型其实与汉语差别并不大，所以各位学生朋友大可不必对其敬而远之，把握这些文章类型并不是难事，同时把握住文章类型对于分析文章结构，理解文章内容是大有裨益的，因此学习如何抓住文章的类型，有目的性、有技巧性地分析文章是十分有必要的。

高中英语阅读常见的文章类型主要有：记叙文、议论文、说明文

一、叙事型文章需要抓住事件的整体脉络

叙事型文章，也就是我们常说的记叙文，主要的文章内容是记录一件事情的发生、发展、结尾，有时候还会包含一些背景介绍以及总结陈述，这类文章的故事性较强，而且主要内容也突出在故事内容上，在作这类文章的阅读的时候，我们最好先看一下问题，这样可以对文章整体描述的事件有一个初步的了解。对于词汇量不是很高的同学，可以着重阅读一下文章的开头和结尾，把握住作者所带的感彩，这对于奠定整个文章的感情基调和确定做题的选项趋势是十分有帮助的，因为作者一旦选择了一定的感彩，那么大体的行文趋势就不会改变了，即使内容并不能完整理解，但是对主要人物的褒贬，对整体事件所采取的态度还是可以了解到的。那么即使没有全部读懂，通过逻辑推断也可以对文章的整体脉络构成和趋势走向有一个合理的想象，这种带有一定前提铺垫的想象属于合理推断，带着这样的推断来做题，一般不会与文章真实内容有太大的出入。对于词汇量丰富，阅读速度快，理解能力较强的同学，还是推荐带着问题来阅读整篇文章，其实对于高中生的英语阅读文章的挑选是很有讲究的，不仅可以让学生领略到外国文化，文章通常还具有一定典型的外国式思维，尤其是高考阅读，这种现象更为明显。阅读记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，外加作者的看法，如果这些内容都能一一读懂，那么基本上可以算是吃透了这篇文章，这样做题正确率可达90%以上。

二、议论文需要抓住文章的论点和作者的所持观点

高中所接触的英语议论文基本上结构都很简单，绝大多数情况是以“总分总”的结构来行文，因此开头和结尾十分重要。一般文章开头的内容是提出作者所要讨论的中心，并且阐述出两种甚至多种不同的观点。观点数量的不同也有着不同的规律，如果只有两种论点，一般这两种论点是对立的，并且在下文中会出现持不同观点的双方相互反驳的文章内容，作者一般会以个人角度支持某一种观点，但是这种支持在文章的中部是很少出现的，一般只会在最后一段总结的时候作者才会阐述出来。而如果是第一段提出了三个甚至更多的观点，那么几种观点一般情况下是相互并列的，不存在矛盾和冲突，这种情况多为一种问题的多种解决办法，这时文章中间部分一般会是描述几种观点的各自的利弊，最后一段作者很少会说出自己究竟支持或者反对哪一方，通常会说一些类似“尺有所长、寸有所短”的话综合评论一下各种观点的特点。一旦把握住议论文的这些结构特点，那么文章的整体阅读也就不难了。议论文最主要的因素就是论点与论据，掌握了议论文的这些结构特点，论点和论据的找寻也就有了方向性，这样即使不通读全文，依旧可以十分方便地做题、有针对性的阅读甚至可以根据作者观点直接选出一些题目的答案。

三、说明文需要抓住事物特点

高中阅读常见的说明文一般是以科普和历史文化为主，多数情况是跟大家介绍一些文化巨作、科研成果或者流行用品，对于单纯地状物文章来说，想要写出很多东西对于西方人来说是非常难的，因为西方人的思维模式与我们差别很大，他们对于一个事物的描述并不会像汉语思维那样面面俱到、细致入微，也就可以描述一下外观尺寸颜色大小就再也说不出什么了。所以高中英语阅读常见的说明文通常除了描述一下文章所要介绍的物体以外，很大一部分篇幅是来介绍这个物体的产生年代、文化背景、以及深远影响的，因此写人物的文章基本上也可以分在这一大类里面，只不过是写人的文章把中间描述物体的篇幅用来描述这个人的生平，或者这个人办过的一件大事。从以上的描述我们不难发现，这类文章出题可选内容相当复杂，而且很难通过逻辑推断来猜测题目的答案，题目中也很容易设置陷阱，因此做这类题，除了基本的对文章的阅读与理解以外，还需要把每个题目所对应的文章区域找出来，按照文章所指区逐个找出答案，不过好在对于高中的阅读题而言，题目的顺序一般是按照文章的顺序一齐进行的，因此题目所对应的文章位置还是比较容易确定的。

高中英语阅读的文章虽多，但是很少可以逃脱出上述三类文章类型的涵盖范围。因而拿到文章先确定文章类型是很有必要的，这不仅可以帮助我们选择合适的阅读方法与答题技巧，还对提高阅读效率十分有利，可以使我们在阅读整篇文章的时候更有目的性。

【参考文献】

[1]董兵.文体分析：高中英语阅读教学的新视角[J].中小学外语教学.2009（32）

第8篇：记叙文阅读答题技巧范文

一、把握阅读目标，确立阅读教学新理念

根据“新课标”、“对基本的语文知识了解即可”的要求，在初中阶段的阅读教学中，要重视阅读方式方法的实践，而朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等方式应根据材料的不同和提高学生阅读能力的需要选择运用，强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。例如初一学生主要学习的是记叙文，那么就要对记叙文的阅读定位，提出记叙文阅读的重点是“理清事情的全过程，发现典型事件与中心的联系，通过自己的思考，得出结论”。阅读的重点发生了变化，语言知识融入“阅读”范畴，语法修辞知识应在阅读教学中依据理解课文的需要，随文学习，不再追求全面和系统。总之，这些阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求，能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念，重新认识阅读教学，进而改进自己的阅读教学实践。

二、指导学生学习阅读方法

学生课外阅读是随意的、自由的，但决不是“放羊式”的阅读，教师要做到正确的把握方向。一般来讲，学生的课外阅读可分为自主型阅读和指导型阅读。自主型阅读是完全按照学生自己的意愿进行的，指导型阅读是在老师的指导下进行的。通常情况下，教师要给学生布置阅读的目的、任务，提出要求，推荐一些书目，学生则根据要求有针对性地进行阅读。在阅读过程中，还要对有价值的材料及时笔记，及时获取有用的文字信息，然后把摘录的笔记进行整理，去粗取精，保留有价值的信息资源。我的一贯做法是：（1）强调阅读的视野开阔。不要完全凭个人的喜好，尽量做到“博览”，但其中又可突出文学类作品多读，粗劣文字的图书莫念。（2）强调阅读的层次选择。不同的学习阶段，应选择不同形式、不同深度的书目，而适度的拔高阅读则因人而异，无需勉强。（3）强调阅读的长短搭配。一般来讲，篇幅较长的作品宜在假期内阅读，而正常上课期间，应多食些篇幅短小的文化快餐，其中文学类的报纸、杂志可视为首选。（4）强调阅读的成果、时效。阅读首先要有紧迫感，学生挤点时间读书不容易，有压力才会有效率。其次是阅读不能总是漫无目的，要有功利思想，这就像做生意，要算账，不能亏本，要做到这一点，最好的办法是做读书笔记。当然如何去做，教师要指导，让学生思路要清，挖掘要深，感悟要真。（5）强调阅读的精略得当。

三、提高阅读能力与写作训练相结合

正在使用的新教材采用阅读与写作、口语交际双线结构，但以读促写，以写助读的思维很明晰，即在阅读的过程中安排片断作文，在写作指导的同时又顾及课文。编者意图是很明鲜的。因此，在教学的过程中应注意用读写结合的方法来促读促写。“写”对“读”有着重要意义，无论是模仿性的写还是创造性的写，它的前提都是认真审读原文、段，弄清原文所用的表现形式与主旨意图，之后才能加以仿写。例如，在学习了《闻一多先生的说和做》之后，就写《老师的说和做》、《爸爸的说和做》等，学了朱自清的《春》，就写《夏》、《秋》、《冬》等，这样的仿写，能有助于把握总—分—总的行文结构。与此同时，仿写还能引发学生对作者写作心态和运思的揣摩，促进对课文和写作两方面的感悟。以续写为例，学了《我的叔叔于勒》之后，就续写《于勒叔叔回来啦》等，续到自然而巧妙，则是源于对原文主题、情节、语言风格等的悉心揣摩和定位，在续写的过程中这种认识往往会得以继续发展。因此，续写的过程实际上就是对原文的阅读理解进一步深化的过程，也是学生认识再提高的过程。因此，写的进一步提高，自然促进了阅读能力的提高；而阅读能力的提高，自然而然有力地促进了写的能力的进一步加强。

四、重视训练，提高阅读解题能力

在考试中(包括中考阅卷)常常发现学生因为阅读题而痛失很多分数。我们在平时讲解课文之前，教师应该要求学生要预习课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些阅读材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。这就需要教给学生浏览、细读、品读的具体方法，当然要渗透到每节阅读课的课堂教学中。比如，通过浏览，可以让学生大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。细读可以深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。

另外，还要教会学生训练一些做题技巧，因为每篇阅读题的选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会费力不讨好。教师可以从以下几方面进行训练:一是抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章意思也就大概知晓了。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。二是抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。三是抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现所在。如果平时注重这些阅读方法技巧的训练，对提高学生阅读能力是大有裨益的。

第9篇：记叙文阅读答题技巧范文

1、找不出中心论点和分论点；

2、分析文章的论证思路时，不知道怎么分析，甚至不知道从何入手；

3、在回答论证方法时，能判定论证方法，却不懂得怎么分析论证方法的作用；

4、文章首尾段的作用不能回答完整；

从上面这几个问题，我们可以看出学生对议论文的文体知识还不是很清楚，甚至学生的整体阅读能力还有待提高。

所以在平时的教学中首先我们要注意的就是要消除学生对议论文的畏惧心理。学生对议论文的畏惧心理，是因为初中学生的这个年龄段的特点决定的，初中生都比较感性，接触的东西都是一些以记叙、抒情为主要表达方式的文章，所以对这类长篇大论的东西不感兴趣，看文章的时候也就失去阅读的兴趣，没有读为基础，学生在题目面前就不知所措了，进而产生畏惧心理。

因此老师在面对这个问题时，要从心理引导，从易到难，循序渐进，消除学生的畏惧心理，还要在平时的教学中授之以渔，提供有利的武器。如何在教学中授之以渔呢？

一、任何一种阅读都不是孤立进行的，所以提高学生的议论文阅读水平的前提是一定要提高学生的整体阅读水平和阅读能力。不管它是什么文体，学生分析能力好，学生就都可以应付。

语文是一个大融合，有些东西只不过叫法不一样，而实质是一样的，比如：在修辞里的比喻，其作用是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。在说明文里叫做打比方，其作用是生动形象地说明该事物的某种特点，增强文章的趣味性。在议论文里，叫做比喻论证，其作用是把抽象为深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。所以只要提高了学生的整体阅读水平，学生的议论文阅读水平自然而然也就可以提高了。学生在平时要注意自己的知识的积累。

所以老师在平时必须做好议论文教学的前期准备工作。在记叙文、说明文的教学中逐步渗入议论这种表达方式的知识。根据学生已具备的记叙文、说明文的智力基础，因势利导，完成从记叙、说明到议论的平稳过渡。

二、如何提高学生对议论文文体的理解和掌握呢？

1、从考试的题型出发，概括每一项考点的应对方法。在议论文的考试中，出现的题型有：提取和归纳论点、分析论据的类型、辨识常见的论证方法及分析这种论证方法的作用、分析文章的结构层次、概括文段的思想内容、理解词句的含义、品味语言等。教师要帮助学生归纳概括每一项考点的应对方法。当然这些方法在网络里面已经有很多人去研究了。但老师也必须经过自己的大脑过滤，把它们变成自己的。然后教给学生。比如：就简单的议论文的开头，出现的方式及作用有：（1）开门见山，提出中心论点。（2）针对现实中某种现象（或事例或观点）进行分析，然后提出论点（或提出论题），具有很强的针对性。（3）引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。（4）由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。（5）摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。（6）用生动的比喻或故事（如寓言）引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。

2、老师掌握了这些技巧只是证明老师有才，称职当老师了，但还不是一个好老师，只有让学生明白了、理解了、掌握了才是关键，才能证明你是一个好老师。那如何让学生掌握并能熟悉的利用呢？

（1）在不能活用的前提下要让学生死背这些套路，如：举例论证，它的作用是通过例举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。答题格式：使用了举例论证的论证方法，举......（概括事例）证明了......（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。学生必须先死背这些套路，碰到问题时去套，在

这些套路格式，一定要让学生牢牢记住，在做题时灵活套入就可以了。而且还要学生记住，分析论证方法关键是分析论证方法的作用，学生可以就近原则，把文章相关的内容和文章的论点带入其中即可。

其次，让学生多练。熟话说"熟能生巧"，练习多了，看多了，学生对议论文就不会有畏惧心理了。对上面所讲的一些考点、答题格式就可以好好的练习，让学生理论联系实际，好好施展拳脚。老师在评讲练习的时候就可以理论结合实际，不厌其烦的好好讲了，学生也就可以不厌其烦的好好听。练习多了，听多了讲评，也就更会做题目了。

比如：考到论证思路的时候。出题者不外就是问："作者如何得出中心论点；如何得出分论点；如何给文章划分段落"。其实碰到这种题目，你只要让学生牢牢抓住议论文的结构特点："提出问题""分析问题""解决问题"，而这样的结构就是总分总的结构形式。当然议论文还有其他的论证结构比如：并列式、对照式、层递式。分析它的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加一些诸如"首先"、"然后"、"接着"、"最后"一类表承转启合关系的词语。

学生一次不懂得做，就多做几次。到最后，最起码再碰到这类题目的时候，就知道该从哪里思考问题，从哪里答题了。

再次，要教会学生"看饭下菜"。