经典寓言故事精选(九篇)

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第1篇：经典寓言故事范文

一、追随命运的人和在床上等待的人

人们四处奔波，追逐命运女神。我站在一旁，则自在地冷眼注视这群芸芸众生。他们从这个国家跑到那个国家，徒劳无益地寻找着命运女神，这些追逐者被自己所见到的能够改变境遇的人物深深地吸引着，而当其刚要接近好运，命运女神马上又在此前溜之大吉了。可怜的人啊！我可怜他们，正如我们对疯子，总是怜悯多于愤怒。

有人说：“这人种过菜，您瞧，他现在倒成了教皇！我们哪点儿比不上他？”的确，你胜过他百倍，但你的优点对你又派上了什么用场呢？命运女神是否真长了眼睛？况且教皇的地位值得你去为其牺牲一切吗？休息这种最为宝贵的财富，从前原是人和神共同分享的东西，但命运女神却极少把休息留给自己喜爱的人。 用不着去寻找、追逐这位女神，她会找上门的。命运总是这样变化无常的。

一个村子里有两个朋友，他们都有些财产，其中一人对命运女神十分渴求，这天他对另一位说：“你看我们是不是离家到外面闯一闯？要知道坐在家里是不会成为先知先觉的，我们最好能到别处去碰碰运气。”

“你去吧，”另一位说，“至于我，不想到别的什么更好的地方去，也不图有更好的什么命运。去实现你的愿望吧，按你好动的性格行事，相信你不久就会返回的。我的心愿则是进入梦乡，一直睡到你回来的时候。”

这个野心勃勃、信心百倍的人即刻动身上路了。第二天，他来到了宫廷，这是命运女神最爱光顾的地方。他决定在此待一段时间，侍候国王起床和安寝。 他认为命运降临的好时机到了，但挖空了心思，却什么也没得到。“这是怎么搞的？”他自言自语道。

“还不如到别处去找找财宝。不过这命运女神就在这地方待 着，每天都可以感觉到它的出入，走东家串西家，可为什么我不能像大家一样，恭候它的光临呢？有人曾对我说过，这里的人不喜欢心术不正、有野心的人。那好吧，宫廷里的各位先生们，再见了！让人们在命运之神诱惑的幻影下奔波吧！有人说，在印度西海岸的城市苏拉特，有命运女神的神庙，就到那里去看看吧。”说着话，这人就上了船。

人具有非常坚毅的本性，而眼下这个人的意志简直就像金刚石一般坚定异常。他勇敢地开辟了这条航线，第一个向远洋深海进发。在航程中，他战胜了海 盗、狂飙、暗礁和无风不能航行等各种困难，这才怀念起故土来，他把目光投向远方的家乡。在历尽艰辛到海外寻找命运女神以后，他才发现，原来命运并没有离开家门。

他来到蒙古帝国，有人对他说，命运女神正在日本施舍她的恩惠。他就赶紧往那儿奔。连大海的波涛看到他在船上漂泊都感到厌倦，长途跋涉的唯一收获就是那些当地人给他的教诫：“你留在自己家乡过田园般的生活不是很好吗？”对他来说，在蒙古和日本都没碰到好运，于是他得出以下的结论：最大的错误就是不该离开自己的故土。

他终于放弃了徒劳无益的奔波回到了家乡，当他远远地看到自家的墙院后，不禁激动得落下了眼泪。他深有感触地说：“待在家里的人是多么幸福啊！他们干着自己想干的事，使自己的愿望得到满足。而自己只是道听途说，什么朝廷、大海、你的王国，啊，这命运女神使荣华富贵在我眼前晃过，引诱得人们为之走遍海角天涯，却始终达不到期望的结果。今后我要待在家乡，这比其它做法要强过百倍。”

第2篇：经典寓言故事范文

如以下的两段导语：导语一：他，是雄才大略的军事家，一生戎马生涯，南征北战；他，是富有谋略的政治家，一生求贤若渴，运筹帷幄；他，是才华横溢的文学家，一生登高必赋，横槊赋诗；鲜为人知的是，他还是一位精通围棋与音乐的高手。他，就是乱世奸雄曹操。

导语二：大家都很熟悉“闻鸡起舞”这个成语，一般资料上说与之相关的主人公是祖逖。其实，祖逖并不孤独，与 “郎”共舞的还有一位英雄志士。他，就是刘琨。（注：加点部分重音。）以上两段导语，层层蓄势，最终揭晓谜底，水到渠成，流畅自然。在此过程中，会激发学生思考，学生会在教师娓娓道来的叙述中结合自己的背景知识，猜测“此人为谁？”类似于猜谜游戏。在期待视野中，不管与教师的“答案”是否一致，都会达到进入情境的教学效果。这样做自然增强了语言的趣味性，瞬间吸引住学生的注意力，便于下面教学环节的展开。在行云流水的讲课节奏中，教师要事先预设一些“点”，这些“点”，类似于小品中的“包袱”，会瞬间“点燃”全场，有画龙点睛、锦上添花之效。讲鲍照对七言诗的改造，改曹丕《燕歌行》的句句押韵为隔句押韵，韵脚间隔的节奏，句句押韵是“嗒、嗒、嗒、嗒 ……”，隔 句 押 韵 是 “嗒—嗒—嗒……”，通过对比，让学生形象感受到韵脚过密会导致气流过于狭促的弊端。在一堂课临近结束的时候，预留出一些“语言点”，同样也是一名优秀教师应该掌握的技巧。可以是讲到最精彩处、最关键处戛然而止，留下悬念，激发学生的学习兴趣与热情。如有关于苏轼生平的一段话：元丰二年（1079），新党中一些别有用心的人从苏轼的诗文中捕风捉影，栽赃陷害，欲置苏轼于死地而后快，拘于乌台受审，史称“乌台诗案”。

苏轼在写给自己弟弟苏子由的诗中说：“与君世世为兄弟，更结来生未了因。”那么，坡的命运如何？这次经历对他的人生及创作将产生怎样的影响？且听下回分解。也可以是设计问题的形式，留作作业，让学生课后独立完成。这样做既让学生对下次课充满期待，又锻炼了他们的思考能力和动手能力。由此自然开辟了第二课堂，这是课堂教学环节的延伸与拓展，使一学期呈散点式的课程构成一个完整的整体。第二次课时，需让学生明确：第一，剑意象在中国古代文人诗中运用的普遍性（可将学生查找到的代表性诗句板书，不足处教师补充）；第二，剑意象在表达文人情感时不可替代的特殊性。讲述剑意象的特殊性时，教师应从剑侠文化的宏观视野入手，使学生对剑文化有进一步的认识。做完上述铺垫之后，教师接下来说：“试想，如果将这首词的首句做如下改动之后，效果如何？我们不说醉里挑灯看剑，而说醉里挑灯看刀、看枪、看棒（稍作停顿），都远远达不到原作的语言效果。”

教学语言只是一种手段，而不是最终目的。为了让教学语言发挥最佳效果，情感参与十分必要。这要求教师应先入境，以真情实感去感动学生。以真挚的感情感动学生，而非煽情；以深广的智慧启迪学生，而非炫耀。德国教育家第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以想象，作为教师如果而没有昂扬的激情怎么能激励学生，没有饱满的情感怎么能唤醒昏昏欲睡的学生，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞学生呢？情感参与强调双向沟通与交流，教师可以随着自己讲课的节奏，随时提问学生，或者设计有价值的问题展开讨论。教师不能把自己局限在三尺讲台的有限空间，时而深入到学生中间，学生自然会感觉到老师平易近人。由此拉近了教师与学生之间的心理距离。一堂好课，不应仅仅局限于教师的讲和学生的听，二者不应该截然分割而应该是浑然一体。需要强调的是，情境教学中语言艺术的设计与运用，要注意把握一个尺度问题，不应过度过量。过度则失之油滑，本末倒置；过量则喧宾夺主，偏离教学中心。归根结底，教师运用的“语言点”，只是作为课堂教学的调味剂，而非主食。过量食用的话必然会导致学生营养不良甚至食物中毒。

第3篇：经典寓言故事范文

［关键词］快餐店 用餐环境 顾客满意 spearman相关分析 多元回归分析

本文的研究着眼于快餐店卫生、布局、光线以及音乐四个因素与用餐环境之间的关系。在构建用餐环境模型的基础上进行了相关假设。通过对八个快餐连锁店的实地调查，获得了现实数据。数据预处理后，通过 Spearman相关分析验证假设，并利用多元回归分析获取影响系数。结果表明卫生、音乐、布局、光线对餐厅环境感知的影响分别为：0.331、0.190、0.177、0.176；餐厅环境舒适度感知与餐厅整体顾客满意度有正相关关系。

一、模型假设与实证研究

1.模型研究设计

在文献回顾与定性研究的基础上，本文提出了图1所示的中式快餐店用餐环境感知模型。

该模型包括卫生、布局、光线和音乐等四个影响环境的维度。

营造一个中式快餐店特有的舒适环境，将会给顾客带来美好的享受，加大顾客对快餐店的整体满意度，从而有利于提升快餐店在同行业中的竞争力。

2.研究假设

李咏研究得出西餐厅的幽静程度、空气质量、整体卫生、座椅舒适程度以及音乐背景与顾客整体满意度之间有正相关影响；Dan Xue等提出用餐环境卫生、座椅安排是否合适以及空间是否开阔与餐厅环境之间有正相关影响。根据文献探讨与维度的定义，可以得知卫生、布局、光线、音乐对环境质量以及顾客满意度都是重要的影响因素。参照前人的研究，本文提出下列研究假设：

H1：卫生与环境质量存在正相关关系；

H2：布局与环境质量存在正相关关系；

H3：光线与环境质量存在正相关关系；

H4：音乐与环境质量存在正相关关系；

H5：环境质量与顾客满意度有正相关关系；

H6：四个维度对环境质量的影响存在显著差异。

二、实证研究

1.问卷设计与数据收集

本文以安徽省合肥市知名快餐连锁店――FXOH为研究对象，通过发放问卷方式，收集顾客对该快餐店环境质量感知的数据。测量采用五级Likert Scale，“非常不同意”记1分，依序增加1分，选择“非常同意”记5分。共在合肥市8家不同实体店面发放问卷3500份，回收问卷2682份。将问卷数据录入，预处理后将有缺失值的样本全部剔除，得到有效样本2574份。回收率为76.6%，有效率为95.6%。为测量顾客的积累满意度，剔除问卷中平均每月光顾FXOH一次及一次以下的样本603份。调查结果显示：受访对象女性占比稍大。由于对象均在合肥地区，对FXOH这一中式快餐企业较为熟悉，常客比例远远高于生客，这也是快餐消费逐渐融入人们生活的体现。样本中顾客主体主要为月收入为2000-3000元的中青年公司职员，其生活节奏快、消费能力更适合中式快餐的定位要求。

2.假设检验和结果

（1）检验影响用餐环境感知的四个因素

使用SPSS18.0作为统计分析工具，使用Spearman相关性分析来检验环境质量模型中的各维度和环境质量以及满意度之间是否存在相关性。卫生r1=0.491，布局r2=0.412，光线r3=0.371，音乐r4=0.346，在显著水平为0.01时，都通过统计检验，呈现出中等的正相关关系。

（2）检验四个维度对用餐环境感知的影响程度

运用标准多元回归分析来检验模型中四个维度是否会对环境质量存在不同的影响，并通过方差分析（ANOVA）从标准化贝塔（Beta）系数的结果进一步分析得出每个解释变量的独立影响。

估计回归模型。本文估计的回归模型：

其中：y =用餐环境感知，=卫生，=布局，=光线，=音乐

方差分析（ANOVA）。方差分析用于检验4个评价维度对于环境质量是否存在不同的影响水平。结果表明4个维度的均值之间的差异显著的（显著水平为.000，ρ.005）；这也就是说至少两个维度对环境质量有不同影响。因此，假设4个维度对环境质量存在显著差异成立。

系数。本文同时比较了各维度的贡献，因此检验标准化的贝塔系数值，如表2。

得出，回归方程为：

（3）检验环境质量与满意度的关系

假设H5用来检验环境质量与满意度间的相关性，使用spearman相关性进行分析。结果表明两者之间存在正向相关性（r=.314，ρ.001），因此H5成立。

三、结果与讨论

本文通过spearman相关分析验证了提出的6个假设。论证4个维度对环境质量有不同影响效果以及环境质量与满意度之间存在的关系。得出修正模型如图2。

四个因素对用餐环境感知的影响排序为：卫生、音乐、布局、光线。卫生是顾客饮食安全的必然要求，快餐店需要着眼于顾客感官角度提升卫生水准，展示卫生可以采取的措施有：采用开放式厨房，尽可能展示加工环节，大量使用保鲜膜、一次性手套、口罩等卫生用具，加强员工培训，展示良好可信的卫生习惯，同时增加餐厅照明亮度，也可以增强卫生的视觉形象等等。在用餐高峰期，可以播放节奏欢快的音乐可以迎合消费者简单高效的消费心态。快餐店的面积不大，店铺设计时应当将生产、服务流程与环境营造有机的结合起来：可以采用大面积玻璃外墙，自然采光，拓宽店内事业、用适当的间隔将服务区进行划分，增加就餐区的空阔与独立感，同时在设计单人、双人以及多人的用餐桌椅组合，方便不同群体的顾客用餐。提高照明亮度，可以振作精神，与快餐的节奏感相吻合。一个小型的快餐店，可以根据四个因素的排序，逐一完善餐厅的用餐环境，对于实力雄厚的连锁餐厅，应当留意四个因素中较为薄弱的方面，加以改进。

本文由于时间与方法的限制也存在着某些不足，如模型的验证数据是基于一个固定的环境中收集数据（仅在一家知名中式快餐连锁店中发放问卷）也将限制结果的普遍性。

参考文献：

[1]李咏.郑州市西餐厅行业客户满意度调查及分析[D].郑州大学硕士学位论文,2007.

第4篇：经典寓言故事范文

Abstract： This paper introduces the influence factors such as the electricity suppliers and the transmission and distribution of electricity market， and constructs the marketing evolution game model of A and B， which is a strong selling electricity suppliers and the weak electricity suppliers. Through the use of a variety of different data， the results show that in the transmission and sale of electric power， we must consider the dynamic transmission and distribution in the form of mixed transmission and distribution price to achieve the optimal balance of power market.

P键词： 双寡头市场；演化博弈；输配电价；均衡最优

Key words： duopoly market；evolutionary game；transmission and distribution；optimal equilibrium

中图分类号：F270.7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）17-0001-04

0 引言

随着国家经济增长放缓，电力需求进入换挡期，售电侧向社会放开，各大电力产业关联公司都纷纷成立售电公司来应对电力改革形势。在打破售电市场垄断的大前提下，各方如何在利益上达到最优平衡点，采取最优营销策略是需要研究的重点。目前研究者大多从发电侧、区域电能交易、发电厂竞价策略做出深入研究。例如：叶佳明引入的有限理性古诺博弈，提出电力市场有限理性古诺博弈的时滞后混沌控制方法；张程应用演化博弈理论中的多群体复制动态博弈模型，对电力公司与发电厂商竞价策略的演化过程进行模拟并研究其演化稳定策略。

本文在众多学者研究的基础上，吸取其精华，提出基于古诺-霍特林双寡头售电市场竞争模型，构建强势与弱势售电商及发电商的演化博弈模型，分析相关参数对演化博弈结果的影响，为实现多方共赢提供理论依据。

1 古诺-霍特林模型与空间区位竞争理论

古诺模型是由法国经济学家安东尼・奥古斯丁・库尔诺于1838年提出的，通常被作为寡头理论分析的出发点。古诺模型是一个只有两个寡头厂商的简单模型。该模型假定一种产品市场只有两个卖者，并且相互间没有任何勾结行为，但相互间都知道对方将怎样行动，从而各自怎样确定最优的产量来实现利润最大化。该模型阐述了相互竞争而没有相互协调的厂商的产量决策是如何相互作用从而产生一个位于竞争均衡和垄断均衡之间的结果。古诺模型的结论可以很容易地推广到三个及以上的寡头厂商的情况中去。

自古诺模型创建以来，经济学界更加关注寡头市场竞争问题。法国学者伯川德以价格作为决策变量，建立了不同于古诺以产量作为决策变量的寡头市场竞争模型，他认为如果同业中两家厂商经营生产成本相同的同种产品，则价格竞争的结果是每家厂商都按价格等于边际成本来经营，厂商只能获取正常利润，这就是“伯川德均衡”。但这一结论与现实并不相符，现实市场价格竞争的事实是均衡价格高于边际成本，厂商会获取超额利润。然而寡头竞争市场无法达到“伯川德均衡”。这种现实市场竞争与理论相背离的现象被称为“伯川德悖论”。在对“伯川德悖论”的理论解释中，最有代表性的一种是由霍特林开创的。他从厂商空间地理区位以及消费者到厂商交通成本差异的角度来研究“伯川德悖论”，通过引入厂商在空间区位上的差异来将“伯川德悖论”一般化。霍特林从厂商不同空间位置出发，首次建立了一个线性（直线段）市场上的双寡头厂商定位模型。在没有价格竞争（每一个厂商都以边际成本定价）的情况下，厂商追求利润最大化的结果就是每一个厂商都倾向聚集在市场中心，即最小差异原理。因为在一条长度给定的直线上均匀地分布着消费者，在这个市场上两个厂商都向消费者出售相同的产品，消费者到厂商的交通成本是厂商与消费者之距离的线性函数，在厂商出售产品价格相同的条件下，每一个消费者都会到离自己距离最近的厂商去购买产品。厂商之间的竞争就变成了如何在既定线段上选择一个点，使自己所占据的线段达到最大化。

霍特林模型的基本假设：

①产品同质；

②决策变量是价格；

③消费者分布在一条线性的市场上，市场总距离为S公里，每公里有一个消费者，每个消费者购买一件商品；

④消费者购买商品的交通成本与离商店的距离成比例，单位距离的交通成本为t。如图1所示，寡头1的位置位于地点A，寡头2的位置位于地点B，AB为寡头1和寡头2需竞争的地盘，若最终寡头1争夺到的地盘为AE=x；寡头2的争夺到的地盘为BE=y，则一定有：

S=a+x+y+b （1）

2 基于古诺-霍特林双寡头售电市场的竞争分析

目前电网电力供销盈利模式是采用销售电价和上网电价的差值部分作为主要盈利点，随着大用户直购电的推广和售电侧放开等相关政策的出台，未来电网企业的收入将主要依靠外部售电公司和发电企业交易产生的输配电价过网费以及从自身售电业务中赚取利润。而电网企业下属的售电公司在各大电力企业成立的售电公司中必将在一定时期内的电力市场中处于强势地位（简称其公司A），而新兴成立的售电商由于售电业务以及人才的欠缺等因素相对比较弱势（简称其公司B）。发电商通过售电商A和售电商B向消费者供电。发电商给予售电商A的上网电价为P1，而给予售电商B的上网电价P1+Δp，其中Δp为发电商的决策变量。

古诺-霍特林模型是假设存在一个“线性城市”，城市线性长度标准化为1，用户均匀分布在线性城市[0，1]之间，假设售电商A在线性城市0端点处，售电商B在线性城市1端点处，两个售电商A、B的产品是同质的，且两家企业同时决定各自产量。

但考虑实际购售电行为中，售电商A、B要选择合适的输配电价方式，即固定输配电价方式M和动态输配电价方式F，其中固定输配电价方式价格记为m，其价格不随线性城市输电距离变化而变化，动态输配电价方式F为变动值，且随着距离x的变长而增长。售电商A、B都是在已知对方市场份额的情况下，各自确定能够给自己带来最大利润的份额。

讨论以下几种博弈模型：

情形1：售电商A、B均采取动态输配电价方式F。

设售电商A和B的不含输配电价费用的售电价格为PA和PB，x表示用户距端点0即零售商A的标准化长度，则用户向A或B购买电力商品的用电价格分别为PA+tx和PB+（1-x）t。

设x1点为用户在A和B购买电力无差异位置，则x1点满足以下条件：

PA+tx1=PB+（1-x1）t （2）

解得：x1=

由（2）式可得强势售电商A和弱势售电商B的市场份额占比。分布在[0，x1]之间的消费者选择强势售电商A，分布在[x1，1]之间的消费者选择向售电商B购买产品。因此，售电商A的市场份额为，售电商B的市场份额为1-则售电商A和B的利润函数分别为：

I=（PA-P1）（）（3）

I=（PB-P1-？驻P）（1-）（4）

由最优一阶条件可知，对（3）、（4）式中I、I分别求解关于PA、PB的偏导，当=0和=0时，得到售电商A和B的最优售电价格分别为

P=t+P1+1/3Δp （5）

P=t+P1+2/3Δp（6）

不失一般性，假设发电商的生产成本为0，得到生产上的利润函数为：

I=P1（）+（P1+ΔP）（）（7）

对（7）中的I求解关于Δp的偏导，由最优一阶条件=0，得此时发电商加价Δp=t，有两售电商最优利润为I=t，I=t

情形2：若售电商A采取固定输配电价方式M。售电商B采取动态输配电价方式F。

设x2点为用户在A和B购买电力无差异位置，则x2点满足以下条件：

PA+m=PB+（1-x2）t（8）

解得：x2=

同理，基于（8）式可得售电商A的市场份额为，售电商B的市场份额为1-，则售电商A和B的利润函数分别为：

I=（PA-P1）（）（9）

I=（PB-P1-ΔP）（1-）（10）

由最优一阶条件可知，对于（9）、（10）式中I、I分别求解关于PA、PB的偏导，当=0和=0时，得到售电商A和B的最优售电价格为：

P=t-m/3+P1+1/3Δp （11）

P=t+m/3+P1+2/3Δp（12）

不失一般性，假设发电商的制造成本为0，发电商的利润函数为

I=P1（）+（P1+ΔP）（1-）（13）

对（13）中的I求解关于Δp的偏导，当最优一阶条件=0，得出Δp=。I= I=

情形3：若售商B采取固定输配电价方式M。售电商A采取动态输配电价方式F。

设x3点为用户在A和B购买电力无差异位置，则x3点满足以下条件

PA+tx3=PB+m（14）

x3=

同理，可得售电商A的市场份额为，售电商B的市场份额占比为1-。

则售电商A和B的利润函数分别为：

I=（PA-P1）（）（15）

I=（PB-P1-？驻P）（1-）（16）

由最优一阶条件可知，对于（15）、（16）式中I、I分别求解关于PA、PB的偏导，当=0和=0时，得到售电商A和B的最优售电价格为

P3A=（m+t）/3+P1+1/3Δp（17）

P3B=（2t-m）/3+P1+2/3Δp（18）

不失一般性，假设发电商的制造成本为0，发电商的利润函数为

I=P1（）+（P1+ΔP）（1-）（19）

对（19）式中的I求解关于Δp的偏导，最优一阶条件=0，得出

Δp=

I= I=

情形4：若售电商A和B均采用固定输配电价方式M。

则售电商A和B的利润函数分别为：

I=（PA-P1）（）（20）

I=（PA-P1-ΔP）（1-）（21）

不失一般性，假设发电商的制造成本为0，发电商的利润函数为

I=P1+ΔP（22）

可以发现，售电商A和B的最优价格都是随着对方的价格的升高而升高，因此不能形成三方均衡均衡博弈，且依赖于双方初始收益，这里记初始收益为IrA、IrB。

3 线性电力市场演化竞争分析

由于售电商A和B博弈主体具有有限理性，最开始选择的并不一定是最优，但售电商随时间不断的学习和选择，最终会确定最优的均衡策略。

售电商A和B随机独立地选取固定输配电价和动态输配电价，并在电力市场中同时重复博弈，因此会在不同的线性城市空间区域选择不同的输配电价方式，假设售电商A选择动态输配电价方式F和固定输配电价方式M的比例分别为x和1-x，售电商B选择动态输配电价F和固定输配电价M的比例为y和1-y，计算出售电商A策略M和策略F的收益，这里计收益函数为I1、I2，最终售电商A和售电商B在自身占有市场内选择输配电价的稳定博弈状态有以下几种可能状态：

①A全部选择固定输配电价方式M，B全部选择动态输配电价方式F，记该状态为（0，1）；

②A全部选择动态输配电价方式F，B全部选择固定输配电价方式M，记该状态为（1，0）；

③AB都选择固定输配电价方式M，记该状态为（0，0）；

④AB都选择动态输配电价方式F，记该状态为（1，1）。

售电商A和B对应的最终状态战略式如表1所示。

可以得到售电商A的收益为：

I1=txy+x（1-y）+（1-x）y+（1-x）（1-y）IrA（23）

售电商B的收益为：

I2=txy+x（1-y）+（1-x）y+（1-x）（1-y）IrB（24）

两者动态博弈方程为：

1=x（x-1）[-ty+y-+（1-y）IrA]（25）

2=y（y-1）[-tx+x-+（1-x）IrB]（26）

对两动态方程为0的点进行分析，得出：

y=，

x=

我们首先对售电商A的收益动态博弈方程进行分析。

通过分析，只有在m>>t时，才有y1，所以y

同样的，对于售电商B，若x>1，即m>t时，y1=0和y2=1是两个稳定状态，其中，y2=1是演化稳定的。

若x

令x″=，

当x>x″时，y1=0和y2=1是两个稳定状态，其中y2=0是演化稳定的。当x=x″时，所有的y都是稳定状态。当x

把上述售电商A和售电商B竞争的复制动态关系如图2和3所示。

从上面图中可以看出，当x>1时，AB售电商仅有（1，1）唯一演化稳定状态，当x

若AB售电商两者初状态落在初始区域S’内，则最终演化稳定状态为（1，0），即售电商A采用动态输配电价、售电商B采用比最大动态输配电价便宜很多的固定输配电价（m

4 总结与展望

本文通过建立霍特林模型，模拟双寡头手电市场，应用演化博弈理论，考虑了动态输配电价和固定输配电价两种情况下，电力市场中发电商、售电商和输电费用的三者博弈的最优演化结果，通过分析可以发现以下结论：在售电市场放开的情况下，存在强势售电商、弱势售电商和发电商三者博弈，若对售电商都采用固定输配电价模式，必然不能达成最优纳什均衡，因此要培养成型的电力市场（发电、输电、售电）竞争中必须要考虑灵活输配电价形式或者对于弱势售电商采取相对固定保护的输配电价，从而达到电力市场的均衡最优。

因此电网企业在竞争中需要审时度势，因地制宜的采取售电营销措施，将自身利益和市场利益的有序结合，为多方共赢提供理论依据。在后续的研究中，将从输电、发电、售电三方角度以及应用更加实际的市场模型进行分析博弈最优理论分析。

参考文献：

[1]叶佳明，吴刚.电力市场有限理性古诺动态博弈的经济评价及其混沌控制[J].陕西电力，2009，4（37）：4-6.

[2]金，杜建国，盛昭瀚.区域环境保护行动的演化博弈分析[J].系统工程理论与实践，2015，12（35）：3107-3118.

[3]张程，杜松怀，苏娟.基于演化博弈的区域电力市场报价策略研究[J]现代电力，2010，2（27：87-90.

[4]张新华，赖明勇.随机需求下电力竞价市场演化均衡分析[J].系统工程，2007，25（1）：78-82.

[5]吴宁，祖博，吴军基.演化博弈论在发电侧电力市场竞价中的应用[J].2006，华东电力，2006，34（3）：35-38.

[6]黄伟，李玟萱，李宁坤，等.基于Bertrand模型的2类售电企业定价策略[J].电力建设，2016，37（3）：76-81.

[7]谢识予.经济博弈论[M].上海：复旦大学出版社，2002：233-273.

[8]杨洪明，赖明勇.考虑输电压约束的电力市场有限理性古诺博弈的动态演化研究[J].中国电机工程学报，2005，12（23）：71-79.

第5篇：经典寓言故事范文

在中学语文教材中，有很多的经典故事有启迪学生德智的作用，教师在教学时要充分发挥经典故事的教学效果。此外，教师要扩大自己的阅读面，将教材中一些文章与经典故事联系起来，激发学生的学习热情。通过故事的学习，让学生汲取成长的营养，能够健康、全面的发展。本文就教学中穿插经典故事进行研究，并提出一些措施，旨在提升中学语文的教学效果，提升学生语文素养。

一、基于文本落点，链接教学内容

在语文教学过程中，教师要掌握一定的经典故事，在备课的过程中进行合理的预设，寻找故事与教学内容的契合点，要基于文本落脚点来链接教学内容，这样，就能够激发学生的学习热情，调动学生的思维积极性。

例如，在教学《论语》这一课时，教师就可以引用一些寓言故事来启发学生，可引入《掩耳盗铃》和《揠苗助长》两则寓言。通过引导学生回忆之前所学的短小故事，引出《揠苗助长》的故事告诉我们要尊重客观规律才能够办事成功，不能够只凭借自己的主观愿望来办事情这一深刻的道理。同样，《论语》是以简短的对话来告诉我们深刻的道理的。然后教学活动就自然的过渡到《论语》学习，最大限度的激发学生思考的积极性，从简单的对话中体悟出深刻的道理。再如，在教学鲁迅的《阿Q正传》时，教师在教学中引入鲁迅弃医从文的经典故事，让学生自己动手收集与鲁迅相关的资料，并对鲁迅的弃医从文谈谈自己的看法，当学生体会到鲁迅先生思想的伟大时，也就能够真正的读懂《阿Q正传》，体会到那个时代国民的灵魂，感悟到麻木的国民的“精神胜利法”，也就能够明白鲁迅为什么要“呐喊”和“仿徨”，加深对中国历史社会的理解和认识，加深对人性的体会和感悟。

实践证明，根据语文教学的重点内容链接经典故事，能够有效地对教学内容进行补充，从而在这个过程中调动学生语文学习的积极性。

二、挖掘故事内涵，深化教学内容

经典的故事不仅具有经典的故事情节，也具有丰富的精神内涵，挖掘经典故事的深刻内涵对于学生精神世界的升华具有至关重要的作用。语文教学不仅仅是要发挥语文的工具性，更为重要的是发挥语文的人文性，让学生的精神世界富足丰满，让学生体会到真、善、美。

例如，在教学《愚公移山》这篇经典的寓言故事时，可以引入《夸父逐日》和《精卫填海》的神话故事来帮助学生加深对愚公移山这篇寓言故事内涵的深刻理解。教授本课时首先让学生复述这两个神话故事，然后根据故事内容谈谈自己的体会。学生会从这两个短小的神话中体会到夸父和精卫的坚强的毅力。接着引导学生读愚公移山的故事。通过提问加深学生对这则寓言故事的理解，可以问学生：“愚公是否真的‘愚’？智叟是否真的‘智’？”“愚公移山的故事和精卫填海的故事有什么区别？”等。通过这些问题的提出来触发学生进行深入的思考。让同学们进行积极的发言，然后进行科学的点评：我们能够在前人的故事中汲取自己成长的营养，那就是毅力、恒心与坚忍不拔的精神。只要拥有这些武器我们才能够真正的成为生活中的强者，才能够无畏挫折，勇往直前。

以上案例中，正是因为教师有效地挖掘了故事内涵，对教学内容进行了有效深化，学生的语文学习就不再是孤立化的，而是整体化的，自然能够有效提升他们的学习效率。

三、续写经典故事，延伸教学内容

每个人对同一个故事都有自己的独特体会。学生也是如此，他们的遗传、成长环境以及之前所接受的教育不同，对于同一个故事的理解和体会也会大相径庭。这就要求教师在教学的过程，尊重学生的主体地位，给学生足够的时间和空间来表达自己内心对这一内容的独特的认识和体会。对于一些学生独特的有创造性的见解不能够彻底的否定，而是要认真的倾听学生对这一问题的认识，并进行及时有效的引导，让学生感受到语文的魅力，真正的受到启发。

例如，以辛弃疾的《破阵子》为故事题材，让学生续写一个行军作战的故事，学生就可以充分的发挥自己的想象，续写故事，只要是情节合理，都是学生学习后的启发与感悟，对学生的语文学习来说都是可贵的。续写经典的故事，是教学内容的延伸，也是提升学生写作能力以及语言运用能力的有效途径。因此，在教学的过程中教师应尽可能地让学生加入故事，推动故事的发展，理解故事，进而真正的读懂故事。

第6篇：经典寓言故事范文

寓言，顾名思义，即有所寄托的故事。据此，寓言可以分为两个部分：故事和所蕴涵的道理。寓言的这个特征决定了寓言有着其他文本体裁无可替代的教学价值，寓言教学就是要行走在故事简约而韵理深刻的语文教学“风景线”上。

一、通过鉴赏与积累，触摸语言，品悟寓言的语言特质

寓言大多故事简短，语言简洁，这就注定了寓言不可能如小说一样，有着跌宕起伏的故事情节、形象丰满的人物个性及点缀铺陈的环境描写，寓言结构紧凑，人物关系相对集中而简单。它的优势在于以简驭多，以精取胜。与寓言故事的精练形成鲜明对比的是寓言故事意蕴的丰厚。正是因为如此，寓言才能拥有千古流传的不衰魅力，才会拥有多元解读的视角与价值。

《揠苗助长》中对人物描写的语言可谓通俗而又形象，需要引领学生细细体会。文中“巴望”“转来转去”的神态描写，将一个农夫的急切心理刻画得入木三分，充分展示了口语流传的生动性，对于帮助学生描写、刻画人物起到了一个典范文本应具备的价值与作用；一个“筋疲力尽”也准确描写出了人物在劳动苦累和内心得意之间的丰富价值，值得读者细细玩味与品悟。

对话描写是寓言语言的特色之一。没有对话，人物形象就不可能如此富有个性，故事情节的推动就不可能如此顺理成章。寓言教学可以依据这一特点，组织学生通过表演的方式，在角色期待和移情的作用下，将学生的全部身心浸润到文本的语言之中，与文本同呼吸，与人物共命运。这样的表演不仅能够调节课堂教学氛围，同时能够在表演过程中历练学生的临场发挥和对话应对能力，更可以在这样的过程中帮助学生感悟文本语言、体悟故事意蕴，提高学生的语言综合能力。

特别应指出的是，教材中的每一个寓言故事都能够在文言范本中找到故事的原型。教师可以利用这个特质，将寓言故事的文言版本提供给学生，让学生在文白比照的基础上进行对比与辨析，感受文言文简洁的语言表达风格。

二、通过朗读与感悟，体验形象，捕捉寓言的形象源流

凡是故事必定有人物，必定有情节。而寓言故事虽然短小，却能成为文学故事经久不衰的典型，其主要根源在于寓言故事中的人物形象是民间人物的典型代表，与人类的现实生活有着重要的关联，其所蕴涵的道理也与人类社会息息相关，是人性外显和认知自我的重要窗口与途径。

《滥竽充数》是寓言故事中的经典之作，在其典型的故事中彰显了三个重要的人物形象。文中“总是”一词显示了齐宣王不顾质量只讲排场的心理，刻画出了他不懂装懂，故作风雅的丑态；“不要……而要……”则将齐闵王与其父亲完全不同的笃实特点彰显无遗；而对故事中主人翁南郭先生的描写则使用了“混”“鼓”等字，将其充混其中的丑态表现得淋漓尽致。读罢整个故事，读者在会心一笑之余，是否也会扪心自问：我们是否“滥竽充数”过，我们是否也被“滥竽充数”的人糊弄过？

对于如此典型的人物形象，教师唯有引导学生在文本语言的关键处、核心处进行充分地朗读体验，才能真正使之渗入学生的内心意识之中。因此，教师要善于引导学生徜徉于寓言故事的语言文字之中，尤其是刻画人物形象的重点词句要引导学生悉心体会、感受，激发学生的全部感官去品味语言、内化语言。在朗读过程中，教师可通过点拨与示范，引领学生感受人物。

三、通过链接与反思，历练思维，探寻寓言的思维本色

对于寓言故事，卢梭的话令人警醒：寓言故事会将淳朴的孩子变得复杂。而钱钟书的观点却完全相反：寓言故事会让简单的孩子变得更为稚嫩。这两种截然不同的观点其实都涉及寓言的另一个本质特征，即寓言的思维历练。

变得复杂也好，变得稚嫩也罢，都不符合教育教学促进学生生命发展的愿景。但我们的学生作为新一代社会主义的接班人，理应站在更高的层面，通过对寓言故事批判式的吸收与悦纳，锤炼自我辩证的思维意识，涵养自身尊重多元文化和多元存在的胆魄与能力。从这个角度审视，我们的寓言教学就应积极与学生的现实生活挂钩，从学生鲜活的现实生活中探寻出关于寓言故事的原始注解。只有这样，学生才能带着批判式的眼光和思维，学习活着的语文；只有这样，学生才能从寓言故事中获取新的生命活力。

《掩耳盗铃》这个寓言，故事中的人物只顾着自己听不到铃铛的声音，就以为天下人都无从知晓自己的偷盗行为了，这种自欺欺人的做法自然是一种愚蠢至极的手法。在教学这则寓言故事时，我们除了要引导学生发现这种自欺欺人式做法的愚蠢之外，是否应该对此人狗急跳墙的无奈作出应有的思考？是否也应对其偷盗铃铛的尴尬行为进行人性化的关怀与反思呢？当我们将寓言故事的本质之处还原到现实生活当中来，学生也许会对寓言故事进行另一番反思与考量。只有基于这样的认识，学生的思维能力才能在继承与发展中进化，才能在创新与归纳中得到切实有效地发展与提升；只有如此，寓言教学才能如长青之树一般，彰显出勃发的生命活力。

第7篇：经典寓言故事范文

1.故事引趣——感受书的神奇

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2.留疑激趣——调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3.表演生趣——体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐

4.注意选材——把握阅读目标

低段小学生，就像小猫小狗一样可爱，他们有自己的童真世界，长篇大论会牺牲他们的玩耍时间，甚至会扼杀他们的阅读兴趣。我们应为他们选择一些图文并茂，可读性强的简短读物。诸如儿歌、成语故事、寓言故事、童话故事、神话等。当然简短并不等于简单，更不等于肤浅。教师在选材时，一定要精心筛选，目标明确。比如，在进行儿歌的选材时，我并不是"信手拈来"，我刻意选编如下儿歌：（一）《小鹿》：小鹿小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。（二）《小斑马》：小斑马，上学校，黑白铅笔带两套，老师叫他画树叶，他在身上画道道。（三）《小花猫》：小花猫，本领大，生下来，会画画。画什么？喏，五个瓣的梅花…… 这些动物的长相特征，小朋友们都比较熟悉，再读着这样的儿歌，大家都会觉得兴趣盎然。再如，我还精选了一些连锁调儿歌，如《这个小孩也怪好》：这个小孩也怪好，就叫於泥粘住了；於泥泥，也怪好…… 阅读连锁调儿歌，有两个目的，其一，了解连锁调的形式；其二，在唱和中感受祖国语言文字的趣味魅力。在选编成语寓言故事时，也要形成系列。如：表现爱国的成语；表现勤学励志的成语；表现尊师的成语…… 阅读这些故事，可以使学生形成正确的人生观，激发他们克服困难的勇气。而学生也乐于阅读，因为兴趣是最好的老师，我们已"寓教于乐"；学生已经"吃饱了"，因为我们已选择了营养最好的"食物"。

第8篇：经典寓言故事范文

编号：026

数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，人类优秀的数学能力不是天生的，而且后天适时的科学系统的训练结果，其中最重要的就是在数学能力的发展关键期理想的训练。

研究表明婴儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，其中1岁10个月左右是婴儿掌握初级数概念的关键期，2岁半左右是婴儿计数能力发展的关键期5岁左右是幼儿掌握数学概念，进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。

本书主要是为1岁半至3岁的婴儿设计的，对于没有经过科学，系统的数学开发的3-4岁的幼儿也有很好的补偿训练作用。

《幼儿智力宝典》测试篇

编号016

《晚安宝贝》

编号：037

本书分上、下两集，每集都有70篇古今经典的寓言故事。每则寓言故事的最后都有“妈妈的话”，其实“妈妈的话”也就是每则寓言所隐含的道理。年轻的妈妈可以每天在宝宝睡前讲一则寓言故事，特别要讲清“妈妈的话”，这不仅扩大孩子的视野，还可以让孩子学会如何做人；讲完第一遍后，如果孩子还乐意的话，妈妈再为孩子讲一遍，同时，还可以让孩子把所记住的故事讲给父母听，这样可以很好地锻炼孩子的语言表达的能力。

本书特点：故事精美，配有彩图，寓意深刻。

相信这套道德教育丛书会让孩子从小就知道如何做人，为以后成为德才兼备的人才打下坚实的基础。

《十万个为什么》

编号001

为了满足孩子们的求知欲和好奇心，为了向儿童进行自然科学的普及教育，一批有经验的科普作家和画家精心编绘了这套丛书。

它们分别介绍了可爱的动物、有趣的昆虫、奥妙的太空、蓝色的海洋、我们的身体、生活小常识、多彩的植物、神秘的地球等方面的内容。书中作者用简洁明了的文字，丰富多彩的图画，把一些深奥抽象的科学知识描绘得通俗易懂，充满情趣，融科学性、知识性和趣味性于一体，使小读者不仅可以初步掌握和了解一些基础知识，更可以启发他们热爱科学，学习科学的兴趣。

大自然是无比奇妙，无比神秘的王国，希望孩子们在不断的提高中认识世界，从小培养对科学的兴趣。

《帮他做100分的爸爸》

编号030

本书是为满腹委屈，带孩子带得很辛苦的妈妈们写的。这些妈妈都是最有爱心、为家庭牺牲、奉献最多，但是所受的挫折也是非常多的。面对笨手笨脚的他、故意晚回家的他、一回家就看电视的他、不做家务的他……本书将告诉你如何对待“他”的计划，最终使他成为一个“100分的爸爸”。

为了孩子，劳碌的妈妈们不可不读！

《安徒生童话》

编号043

这是一部广为流传的世界童话名著，深受世界各国少年儿童所喜爱，该书汉字注音，彩图配置。只要少年儿童有一定的汉语拼音基础，便可轻松地浏览《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《踩着面包走的女孩》等39篇童话故事，通过阅读此书，定会开阔儿童的视野。

第9篇：经典寓言故事范文

关键词:卡森・麦卡勒斯 《伤心咖啡馆之歌》 开放性 戏仿 互文

美国南方作家卡森・麦卡勒斯(Carson McCullers,1917~1967),在有生之年创作了五部中长篇小说,由此确立了她作为世界经典作家的稳固地位。《伤心咖啡馆之歌》(The Ballad of the Sad Cafe)被认为是其中最出类拔萃的作品,自问世以来受到读者和评论家的广泛赞誉。

国内李文俊和蔡春露等学者,早期对于《伤心咖啡馆之歌》的研究,主要集中在“精神隔绝”和“孤独”主题的挖掘,以及“哥特式”创作手法的分析。近年来对卡森・麦卡勒斯作品从新的视角进行解读,并且取得卓越成果的是林斌女士,她分别从“父权制二元性别观”、“巴赫金狂欢化理论”、“读者反应批评”等方面来阐释《伤心咖啡馆之歌》,思路缜密,丝丝入扣,令人耳目一新。但是,迄今为止尚没有看到用后现论来剖析该文本,本文尝试从这一角度出发,对线性结构的封闭性文本表象进行深入发掘,探讨它的开放性文本实质,指出这部小说不仅在叙事策略上采取了戏仿、互文等方法,还在人物刻画中充满了矛盾性和不确定性,凸显了浓郁的后现代意蕴。

线性结构:封闭文本的表象

众所周知,以巴思、库弗、巴塞尔姆等为代表的“先锋派”后现代作家,崇尚作品的非线性结构,认同以“混乱和破碎”为核心的美学体系。与之相比,《伤心咖啡馆之歌》显然具有清晰流畅的故事情节、铺陈因果的线性叙事结构,与传统现实主义的写作手法有着异曲同工之妙。卡森・麦卡勒斯生于一战后期,二战期间达到了创作的顶峰,正是西方现代主义文学蓬勃发展如火如荼的时代。英国的弗吉尼亚・伍尔夫、法国的普鲁斯特、美国的福克纳和爱尔兰的乔伊斯等,把“意识流”写作策略发展得炉火纯青,声势浩大,可以毫不夸张地说,已经波及到了世界的各个角落。长期居住在政治、经济、文化中心纽约的卡森・麦卡勒斯,似乎一点不受现代意识流的影响,自始至终用脉络分明的经线和纬线,编织着南方小镇上的爱恨情仇和悲欢离合,其实有着根深蒂固的缘由。

卡森・麦卡勒斯从小喜欢听别人讲故事,长大成人后这一爱好依然有增无减。“这些故事卡森百听不厌。当母亲准备讲一个新故事时,卡森总有点不耐烦,她通常会说:‘现在我想再听听那些兄弟的故事。’后来,当新故事沉淀了一段时间后,她又会提醒母亲:‘还记得你上次讲的那个故事吗?现在再给我讲一遍吧。’不久这两个故事都变成了保留节目。”小镇故事激发了她最初的文学想象,经过积淀和再创造,变成日后小说中孤独刻板的人物和荒诞滑稽的情节。她五部小说的背景无一例外都是沉闷的小镇,人物和情节的刻画也都具有程式化的固定趋势。不仅如此,故事中前因后果、层层推进的线性叙述结构,也给她留下了不可磨灭的印象,甚至成为个体无意识,势不可挡地影响了后来的文学创作模式。就主题设置和写作才华而言,卡森・麦卡勒斯曾经被认为是最有可能继承福克纳衣钵的作家,然而在“意识流”这一问题上,他们显然无可争议地分道扬镳了。

开放策略:矛盾性和不确定性

在通俗故事的表象之下,《伤心咖啡馆之歌》其实是个不折不扣的开放性文本,其中隐匿着诸多匪夷所思的矛盾性和不确定性。而矛盾性和不确定性是后现代文本的典型特征,在重重迷雾和悬念中邀请读者参加文本的建构和阐释,从而颠覆了传统的阅读模式,粉碎了一成不变的阅读期待,获得“阅读的狂喜”。

文本的矛盾性体现在错综复杂的人际关系上。爱是宇宙间最伟大和最美好的感情,是西方基督教教义的根本,而《伤心咖啡馆之歌》却这样来定义爱的本质:“被爱者恐惧而且憎恨爱者,这也是有充分理由的。因为爱者总是想把所爱者剥得连灵魂都出来。爱者疯狂地渴求与被爱者发生任何一种可能的关系,纵使这种经验只能给他自身带来痛苦。”爱密利亚小姐对罗锅李蒙,罗锅李蒙对马文・马西,马文・马西对爱密利亚小姐,都有过刻骨铭心的爱恋,为此他们不顾自尊和形象,心甘情愿奉献自己的赤诚和钱财。前者不但没有得到任何回报,还受尽了后者的诋毁和背叛,遭遇悲惨的下场:爱密利亚小姐遭受洗劫后痛定思痛离群索居,从此消失在公众的视线之外;罗锅李蒙死心塌地追随马文・马西远走他乡,最终被马文・马西拐卖。既然爱情如此痛不欲生,人们却偏偏趋之若鹜欲罢不能,显示了宇宙世界的悖论和矛盾性。

文本的不确定性则体现于主人公的孤儿身份。小说中的三位主人公都是孤儿:爱密利亚小姐幼年丧母,成年后父亲又撒手人寰;马文・马西的父母放浪成性而不负责任,在孩子们年幼时就抛弃了他们;罗锅李蒙来自何方,连他自己都不知道。卡森・麦卡勒斯的设计和刻画是有深意的,在西方源远流长的成长小说中,总有一个“精神教父”的角色,他们悉心引导稚嫩而懵懂的主人公,使他们日趋成熟和睿智。这样的角色一般由家长和老师来承担,《伤心咖啡馆之歌》中并没有提及学校和教育之类的字眼,主人公们的不开化就相当理所当然了。善和恶评判的标准,变得十分模糊和不确定,仿佛一切都处于模棱两可之间,显示了“精神教父”缺失的严重后果。

矛盾性和不确定性吸引读者积极参加文本意义的建构,使他们运用推理智慧和知识能力,来探寻深层奥妙和隐含意义,通过智力挑战,达到巨大的阅读满足。斯坦尼・费什宣称:“所有的诗歌(包括小说和戏剧作品)在某种意义上,都不能排除读者的参与。因此,读者的阅读体验而不是文本本身,要理所当然地成为分析的客体的。”说到底,这是后现代文本的开放性策略。

读者参与:戏仿和互文

文本的另一个开放性表现为戏仿(parody)和互文(intertextuality)等叙事策略的运用。首先,《伤心咖啡馆之歌》是对通俗寓言故事的戏仿。在文学史上,古今中外涌现出数不胜数的寓言故事,如《伊索寓言》,它们描绘了一个个耳熟能详、短小精悍的传奇和神话。这些故事通俗易懂,言简意赅,看似发生在人们身边的微不足道的事情,却折射了耐人寻味的深邃哲理。Ballad意指“民谣”,小说用文字铺叙了一个民间流传的三角恋事件,引发出纷繁复杂的爱恨纠结和野蛮暴力。可以说,作品继承了民谣和寓言的外壳和精髓,同时又超越了传统寓言约定俗成的窠臼:第一,传统寓言总是先讲述一则引人入胜的小故事,在结尾处归纳总结出人生哲理;而《伤心咖啡馆之歌》在文本中间展开“爱的真谛”演说,然后继续演绎故事。第二,传统寓言故事总是劝人为善,最大的特点是爱世界爱他人;而《伤心咖啡馆之歌》却对此实行颠覆和解构,认为对等的爱是不可能的,人们将处于永恒的“孤独”和“隔绝”状态。对传统寓言的继承和超越,既揭示了人类生存的普遍境遇,又彰显了作家卡森・麦卡勒斯独特的人生体验和哲学理念,显示了作品不拘一格的巨大魅力。

其次,《伤心咖啡馆之歌》与其他经典文本形成“互文”关系。如果仔细推敲,读者会发现《伤心咖啡馆之歌》给人以似曾相识的感觉,它的语言表现和哥特风格,与福克纳的《献给艾米丽的玫瑰》(A Rose for Emily)极其相似;它关于爱和复仇的种种悖论,可以追溯到文艺复兴时期莎士比亚的《奥赛罗》。卡森・麦卡勒斯把遥远时代的爱恨情仇,搬到了现代社会,经过重新打磨,焕发出时代精神和现实光芒,更使作品拥有了厚重的历史感和经典气度。

卡森・麦卡勒斯是一位具有超前意识的伟大作家,她的后现代创作理念,令今天的读者叹为观止。她“铺陈了一个荒诞的现代寓言故事,对人类境遇和普遍人性的洞察是入木三分、令普通人望尘莫及的。在这个意义上,《伤心咖啡馆之歌》不愧为世界文学宝库中的一朵奇葩,值得一代又一代的中外文人学者去追随和研究”。

参考文献:

1.弗吉尼亚・斯潘塞・卡尔著,冯晓明译:《孤独的猎手:卡森・麦卡勒斯传》,上海:上海三联书店,2006年版。

2.卡森・麦卡勒斯著,李文俊译:《伤心咖啡馆之歌――麦卡勒斯中短篇小说集》,上海:上海三联书店,2007年版。

3.斯坦尼・费什著,文楚安译:《读者反应批评:理论与实践》,北京:中国社会科学院出版社,1998年版。

4.荆兴梅:《〈伤心咖啡馆之歌〉的存在主义解读》,《北京理工大学学报》,2009(2)。

5.Virginia Spencer Carr. The Lonely Hunter: A Biography of Carson McCullers New York: Doubleday, 1975.

6.Judith Giblin James. Wunderkind:The Reputation of Carson McCullers,1940-1990.Columbia, SC: Camden House, 1995.

7.David Madden. Tennessee and Carson: Notes on a Concept for a Play Beverly Lycon Clark. Critical Essays on Carson McCullers New York: Hall, 1996.