英语语法学习精选(九篇)

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第1篇：英语语法学习范文

关键词: 英语语法;学习；策略中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0090-011.语法学习的重要性

语言有三要素：语音，词汇，语法。如果我们把语言比做一座高楼，那么语言中的语音、词汇和语法分别代表了这个座楼房的外壳、砖石和框架。若是没有结实的框架，这座高楼就成了"豆腐渣工程"，摇摇欲坠。同理，对于任何一门语言而言，没有掌握好它的语法，使用者所说出的句子必定是支离破碎、毫无结构的，运用这门语言交流的目的无从谈起。

高中英语教学大纲要求学生在高中毕业时应该掌握英语语法的所有框架。同时，从每年高考试卷上（单项选择中）语法考查题所占的比重来看，语法要求明显高于词汇要求。虽说流行"新课改"淡化语法教学，"淡化"针对的是我国长期以来的英语教学法即语法翻译法所提出的改革，传统的英语教学过于强调语法教学，但"淡化"不意味着语法不重要。

2.高中生应如何学习语法

2.1在理解的基础上学习。学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。教学生孩子英语时，也许会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分。很多学生就死记硬背：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。即使这样也经常记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底。

2.2在归纳总结规则中学习。在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠家长、老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在学生一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结语法规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

2.3要善于从错误中学习。英语学习中出现错误是不可避免的，学生在学习时，一方面不要怕犯错误，要大胆地使用英语；另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。发现错误和纠正错误是做英语练习的目的之一。对于老师、批改过的作业，一定要仔细看。对批改还不明白的，一定要同学请教。在口头交际中，不能完全不顾语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢开口。完全不顾语法，可能会使语法错误形成习惯，以后想改也改不过来。而因为怕犯错误而不敢开口或在表达中过多地进行自我纠正会影响交际的顺利进行，也可能因此失去很多交际的机会。研究表明，在口头表达中，适度地监控语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。

2.4不要被语法术语所困扰。在语法学习中，学生经常被某些语法术语所困扰。不同的语法书和不同的语法学家经常使用不同的语法术语，这给英语学习带来不少困难。一般来讲，理论语法和参考语法里的术语归纳的层次高，含括的内容多，有时难于理解。孩子如果遇到难以理解的语法术语，最好是请教他人，看有没有其他的解释。比如有的语法书里使用"名词性从句"、"形容词性从句"等概念。就难以理解。其实，名词性从句包括主语从句、宾语从句等；形容词性从句包括定语从句、补语从句等。如果理解主语从句、宾语从句，就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。其实零冠词就是不使用冠词。一般来讲，专门为初学者编写的语法书不会有很多较难理解的语法术语。

2.5活化语法的应用。传统的英语语法教学，教师往往用"高考链接"把大量的高考例题进行连接，以巩固所谓的课堂教学效果。这种方法既没有新意又会使学生陷于题海之中。教师可以把具有高考特色的题目自己改编连成故事，然后挖空，学生一定会喜欢具有故事情节的材料。试想，填空题能够完成的学生还会被选择题困惑吗？

2.6突出语篇、融入语境的策略。新题型对语法难度的要求大大降低了，而对熟练准确应用语法的要求提高了，所以在2007年语法填空的考查中，能减少基础的失误的学生就能拿高分。在教学中，教师应该实实在在地抓好基础语法知识的复习。例如在复习现在完成时的时候，可让学生以朗读的方式"捕捉"文章中出现的各种语言点，对不理解的语法、句型进行必要的分析，对不熟练的语言点大声朗读。

第2篇：英语语法学习范文

关键词：高中英语语法学习；困境；对策

随着新课改的不断深入，我们在学习语法的过程中仍然面临着许多问题，例如对于语法的学习不够重视，学习的积极性不高等，这些问题已经严重限制了我们对英语学习的兴趣。为此，如何在目前学习压力较大的形势下，提升学习英语语法的能力，进而提高英语的学习成绩就成为了目前普遍关心的问题。

一、高中英语语法学习中面临的困境

在长期的英语学习中，我们会发现，即使利用大量的时间去做题，学习效果也不明显，这不仅使英语成绩得不到提高，而且还会损伤我们学习英语的自信心。为此，我经过长期的观察以及自己的学习经验，发现在学习中，主要存在着以下问题：

（一）不理解语法知识的含义

在学习语法的过程中，由以理解语法知识的含义最为重要。但是在实际学习中，很多同学都在理解语法知识的含义上存有很大的问题。即使老师已经进行深刻的讲解，但是却还是听不懂。例如，老师在讲解过去将来时这种时态时，对于时间上的界定，我们就存在很大问题，不知在何时应用这种时态，从而出现了滥用时态的错误。究其原因就在于我们没有很好地理解时态的含义，无法理解也就不能很好地应用。由此产生的问题给我们的语法学习带来了消极影响。

（二）不能灵活运用所学的语法知识

将所学的语法知识灵活应用到实际考试中，就是我们学习语法的目的。但是在现实中，不会运用语法知识却是我们提高英语成绩的瓶颈。比如，在英语写作中，应用恰当的时态以及句式可以为文章增色，使文章更加地连贯、有条理并且引人入胜。然而许多时候，我们不会运用以及用错的现象却是频频出现，这不仅给学习英语带来了很多困难，而且也降低了文章的整体水平。“赔了夫人又折兵”成了我们在英语考试中的真实写照。

（三）不能很好地记忆语法知识

除了以上两个方面，我们在记忆语法知识方面也存在着问题。在进入高中阶段以后，所要学习的语法知识较初中阶段增加了很多，这对于我们记忆语法提出了挑战。例如，在学习一种语态的过程中，它所包涵的零碎知识非常多，这无疑给记忆语法知识增加了难度，为此，我们常常出现难以理解记忆的情况，这类情况的出现，使得在英语学习的过程中困难重重。

（四）对语法学习存在畏中睦

由于在学习语法的过程中，我们常常碰到困难，这种困难不仅成为提升英语成绩的限制因素，而且也让畏惧心理生根发芽，这种畏惧心理使我们失去了学习英语的自信心，而且也会影响学习语法的有效性。

二、提高高中英语语法学习能力的对策

（一）要有效理解语法的理论知识

针对这一问题，我们要从三个方面着手。一是在课上要集中注意力，认真听讲，通过老师生动而形象的讲解，对英语语法进行有步骤、分层次的理解和吸收，从而提高课堂的利用效率。另一方面，我们在课下的学习中，要培养自己理论与实践相结合的能力，可以在教科书以及辅导书中找相应的例子进行分析和理解，从而达到对语法知识深入消化的目的。另外，在课堂学习中记录自己不懂的知识点，在课后咨询老师，也是很好的学习语法的方法，这种课后咨询的方式，对于提高我们的理解能力也是大有裨益。

（二）积极实践语法学习的策略

除了要提高对语法知识的理解能力，在学习中我们还要尝试建立自己的语法学习体系。而要想建立适合自己的语法体系，就要在学习中运用一定的语法策略，提高自己灵活运用语法知识的能力，实现“学以致用”的目的，进而减少在考试中出现语法错误的频率。经试验证明，这种语法策略应用的越频繁，自己的英语成绩就会越好。如此，在实践过程中才能不断构建出适合自己的语法学习体系，为将来更长远、更系统地英语学习打下坚实的基础。

（三）端正语法的学习态度

“兴趣是最好的老师，”这句话充分说明了在兴趣的重要性，尤其对于我们来说，面对强大的课业压力，学习兴趣的培养就变得非常重要。因此，在学习语法的过程中，我们要树立端正、积极的学习态度，要明白学习语法规则不是最终目的，把它作为一种手段灵活应用到交际中才是学习的终极目标。所以，在学习中，我们要发扬艰苦奋斗、持之以恒的学习精神，将困难化作学习的动力，并在学习的过程中，努力培养学习的兴趣，实现由“我得学”到“我想学”的思想转变，如此，才能在学习语法的过程中，达到事半功倍的效果。

三、结论

综上所述，我们看到了在英语学习的过程中，英语语法学习所面临的困境，面对这些困境，我们只有不断加强对英语语法学习的重视，无论是在课上还是课下，都要勤加练习，克服在学习语法中的重重难关，从而才能使自己的英语成绩得到广泛提高，为将来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李娟.高中生英语阅读能力调查分析[D].山东师范大学，2014.

第3篇：英语语法学习范文

一、表象联系与实质联系

通过对学生的调查得知，学生以前对英语的各种句法、时态的学习，只是单独从其性质入手，掌握它们的各个适用情节，知其然而不知其所以然。这样，把学过的诸种句法时态放在一起，学生往往不能进行理论上的分辨。鉴于这种情况，把学生学过的诸种句法时态放在一起进行对比联系，不仅使学生复习巩固了这些内容，而且又增加了总体认识。这种联系分为表象联系与实质联系。

例如，讲授现在完成进行时，首先我们进行表象联系，把现在进行时、过去进行时、将来进行时和现在完成进行时进行对比分析：

现在进行时：I＇mstudyingtheEnglishgrammarnow．

现在进行时：IwasstudyingtheEnglishgrammaatsixyesterdayevening．

将来进行时：IwillbestudyingtheEnglishgrammartomorrowafternoon．

现在完成进行时：IhavebeenstudyingtheEnglishgrammarsince1976．

通过上述例句我们可以看出，前三种进行时态表示在各个不同的时间正在进行的动作，前三种时态形式强调的都是动作，其区别只在于动作正在进行的时间不同。而现在完成进行时表示的是从过去某个时间开始直到现在还没有结束而一直保持的一种状态。由此我们可以看出，前三种进行时态之间有着本质的联系，而现在完成进行时与它们则只有表象联系。

二、反顺序组合

动词谓语动词非谓语动词（不定式、分词、动名词），这是学生过去学习英语动词的一般顺序。学生过去对三种非谓语动词只是孤立地学习各自的具体用法，缺乏对它们的理论性的归纳，更没有把它们和动词总体结合起来进行系统学习。根据联系原则，有必要把上述的各个语法主体结合起来探索其本质。但如果按照学习动词的一般顺序进行总和，又会使学生产生重蹈复辙的感觉。所以，我从非谓语动词的三种具体形式入手，归纳非谓语动词的本质所在，进而反向讲授动词总体的情况以及它们之间的联系。首先，强调非谓语动词也是动词，它们是动词总体中的组成部分，它们在动词中的地位是由于它们不能单独作谓语所致。其次，非谓语动词并不是不能作谓语，而只是不能单独作谓语，它与谓语动词结合也可以构成谓语，从而使学生有新的感受。

三、类比沟通

在讲授定语从句时，不是通过学习定语来掌握定语从句的性质和用法，而是通过一个并列复合句，经过转换使之变成定语从句，在某个关键词上下功夫，从另一个侧面来说明之。例如：ThisisWangPingandshestudiesEnglishverywell．

第4篇：英语语法学习范文

一、英语语法教学手段的多样化

1.新课堂组织方法。外语教学，需要着重培养学生的听、说、读、写能力，那么在课堂上就要充分组织好教学，为学生创造更多的机会，让学生能多练、多说、多讲。如何才能更好地调动学生的积极性，恰当地组织课堂教学，使学生及老师在轻松、愉快的环境中，既传授了知识，又能灵活的运用这些知识，而且学得还快，为此，下面介绍几种组织课堂教学的方法。

分排练习：在教学中，可以按下面图所示按横排座位分排展开活动，也可变换组织形式，按竖排活动。这样安排练习，当一排学生重复教师的话时，教师可以听得清楚他们的话，并可以及时纠正，也促使学生专心听讲。

两人小组练习：这里指的不是让两个学生起来朗读对话。而是指把全班学生按两人一组组织起来，让全班学生都获得交谈或朗读对话的机会。

小组活动：把学生分成若干小组，进行口头练习。分成小组通常不需要学生串换座位。如果可以组成四人小组，只需前排两人转过身来对面后排的两人。就可以进行小组练习了。

分行练习：行和排一样，只是方向不同。它包括班上从前边到后边的学生，这样就可以照顾坐在后排常被忽视的学生。使他们都有均等的练习机会。

以上几种组织课堂教学的方法，教师在上课时，可以灵活使用，根据学生的特点及班级的特点，适当选用不同的方法，以便更有效地组织课堂教学，使教学效果达到最佳状态。

2.笔头练习：机械化练习。我们的传统教学方法总是离不开机械化练习，即使明明知道这种练习方法效果有限，却一直沿用至今。机械化练习的弊端比较明显，往往不能把所学语法知识真正运用到语言的实际使用当中，也让我们的语言操练单调、枯燥、效率低，而且，这种教学方法对学生来说是一种负担，对教师来说，批改也是机械化批阅，但却也有它存在的必要性。在巩固学生知识的时候，让每个学生都有课堂口头表达的机会是不可取的，利用机械化的练习，让学生接触更多的英语语境，对于英语的学习、提高英语技能也是很有帮助的。因此，机械化练习也成为很多老师的选择。

3.口语练习：配合语境练习。英语的学习以提高学生英语技能为目的，因此，对语法学习的目的要有较深刻的认识，要把语法作为手段来学，作为桥梁来用，克服为学语法而学语法的偏向，以为语法就是为考试用的，要死记硬背。 十二至十五岁的初中生性格活泼、思维活跃、想象力丰富，在学习枯燥的语法的时候，如果配合语境进行练习，效果将大不一样。例如：讲授by这个单词的时候，让一个学生提问：需要搭乘什么交通工具去某个地方，然后另一个学生回答。曾经有个学生造句：I go to Hong Kong by swimming.引起全班哄堂大笑，这样的教学结果是教师乐于看见的，既调动班级气氛，又可以刺激学生记忆。

二、英语语法教学内容的丰富化

1.规律传授语法。教师教授语法时要改重知识传授为重技能训练：改重详细讲解为重总结归纳，比较对比，抓住核心：改重语法分析、书面练习、题海战术为重在口语和书面语中的语法运用。这样学生们就能既掌握了语法规则，又获得了新教材追求的跨文化交际能力。

在教学内容上，如果采用高度总结归纳的方法处理类似时态这样的语法问题，或许会收到更好的效果。当学生们在实践中对各种时态有了一定的接触和感性认识之后，教师可作如下归纳、总结和比较。时态指作谓语的动词用来表示动作或情况发生时间的各种形式（张道真，1981）。其中“时间”包括现在、过去、将来和过去将来；“形式”包括一般、进行、完成和完成进行。将这四种“时间”和四种动作或情况存在的“形式”相结合就可得出16种英语时态。

2.实物传授语法。实物传授语法是指通过一些有关联的实物，营造出一定的语境，将要讲授的语法知识示范给学生。利用实物传授语法容易吸引学生注意、激发学生学习的兴趣、刺激学生记忆，但要使用恰当，曾经有过一个教师在讲授比较级和最高级知识点的时候，找来了一个坐在第一排的一个小男孩，在全班来说算比较矮的，但教师却说：He is tall.其目的在于指出后来找的男生：He is taller than that boy.这在方法上是可取的，却生搬硬造的一个句子，造成学生摸不着头脑tall是怎样的概念。

3.综合传授语法。综合传授语法指教师在传授不同的语法的时候，不能总按照自己的老一套办法。一味的循环使用容易让学生感到无味、开小差，就这一点而言，我们的教学方法仍需要不断地创新，教学方法上需要一代又一代的教师去探索。

目前，许多教师都在为自己的教学方法不断地创新，互相借鉴，这是可喜的，但在教学上盲目模仿别人的教学方法固然不可以，就是一味沿袭自己老一套也行不通，一旦把教学方法固定化，模式化，那么教学的艺术生命也就停止了。简言之，“教学有法，但无完法”。初中生喜欢新鲜的事物，尝试使用不同的方法教学，既可以提高教师水平，也能够带给学生新鲜感，更引发学生学习英语语法的兴趣。

第5篇：英语语法学习范文

接下来的日子里,年轻可爱的班主任的笑容温暖着每个学员的心扉;她的无微不至的语言拉拢了每个学员和这所院校的距离.

来自湖北荆门的陈俊新教研员为我们上了第一堂课,他用幽默风趣的语言,腼腆羞涩的笑容向我们解读了英语<课程标准>,从理论到实践,让我们入沐春风.

湖北第二师范学院的杨明光教授,从英语44个音标开始,对我们进行了语音语调的训练,她的课件让我们轻松受教,她的睿智无时无刻不感染着在座的每个学员.

泼辣的语言,活泼的风格,犀利的目光,朱蓉老师一定让每个学员在词汇教学上留下深刻的印象并在以后的教学中达到质的飞跃.

来自武昌实验小学的熊晓燕老师,我想征服我们的不仅仅是她的年轻漂亮,她制做的式样繁多的各种精美的教具确实让每个学员唏嘘不已,心生钦佩.

周桃珍老师用一线教师特有的略带沙哑的嗓音(我是这么认为的),不厌其烦地用一个又一个教学案例向我们示范了小学英语任务型教学的课堂教学秩序,我似醍壶灌顶,一下子豁然开朗.

杨彬彬老师以一种谦询的姿态告诉我们如何去评价一节英语课,如何做一个学生喜欢的老师,怎样当一个有效的老师.....非常系统又实用地解决了我们这些一线老师的关键的问题.

一个单词boy,胡芬老师寥寥几笔,变成一个小男孩的头像,大大的眼睛圆圆的脸,哭的笑的生气的模样她信手拈来,一幅幅有趣的可爱的简笔画可以令整个课堂丰富起来,活跃起来......

收获太多了,感悟太深了.我的心里越来越充实了,越来越踏实了,以后的教学也越来越有方向了:

首先,继续充实我的教育理念.充分理解英语<课程标准>,了解不同阶段学生在语音;词汇;阅读及听说认读等方面所要达到的不同目标,然后才能正确指导我的教学.

第6篇：英语语法学习范文

1. 英语语法学习的重要性

语言包含三大要素，即语音、词汇和语法。 英语必然也是由这三个要素所组成，且缺一不可。 语言学家 Wikins 曾经说过：没有语法仅能传达少量的信息。因为没有语法的词汇就好比缺少树干和树枝的片片树叶，散落不堪。由此，我们应当正视和重视英语语法教学，只有在教学中让学生学会语法才能够让他们清晰地了解语言的结构、表意，提高其语用水平。较高的语法应用水平可以让我们英文写作思路清晰，流畅，且不容易产生歧义，同时语法掌握的好坏在某种意义上也会影响学生英语口语水平，良好的语法能使我们的英语语言表达更具逻辑性和辩证性。因此，掌握英语语法是学好英语的根基，如果没有系统的语法学习，将对学生的英语学习造成巨大的影响。

2. 英语语法教学中存在的问题

在目前英语教学中，义务教育阶段的学生普遍对英语语法的学习感到恐惧，无形中增加了他们的学习难度。英语学习中常存在着一种“中式英语”，即用汉语的思维去学习英语，这正是英语语法学习不到位的表F。若教师对这种情况不加以引导，必将导致学生语法学习意识减弱。再者，在学校中仅注重应试教育的教师大量存在，他们过多地关注学生考试成绩而漠视学生的学习情况；也有一些教师用死板枯燥的教学方法，消退了学生们的学习热情。这些旧的教学方法教学效果不明显，不利于学生的英语学习。所以在英语的教学中，教师应从课本出发，通过系统的语法教学来提升学生的英语水平，让课堂教学占主导地位。针对这些问题，教师应该制定相应的教学措施，充分调动学生语法学习的积极性，转变教学观念，对各种教学方法灵活应用，让学生对语法的概念和用法有系统性的学习，提高语言的实用性，提高学生们的英语交际能力。结合多年的教学经验，给出以下英语语法教学的教学策略，激起更多的学生对英语语法学习的兴趣与热情，让学生真正掌握英语语法。

3. 如何提高英语语法教学

3.1 提升课堂学习氛围，直观教学

学生对英语语法的学习普遍存在心里压力，有一定的恐惧感。教师在教学过程中应该充分调动课堂气氛，让学生在一种轻松愉悦的氛围中学习，让每一个学生参与到课堂学习当中，增加学生英语学习的乐趣。直观教学法是用学生所能看见的实物来对语法进行讲解。在课堂教学中，使用实物对语法进行讲解能带动学生的学习兴趣、增加学生的注意力，还能帮助学生更好地理解和记忆。实物通常选用一些具有代表性的图片，让学生通过对图片的观察，在观察中对图片进行描述。教师针对学生描述图片的语句，分析存在的语法问题，提高学生语法的实际应用能力。

3.2 设置情景，生动教学

情景教学法是让学生通过一个场景对话来对语法规则进行表达。不仅可以让学生把所学的语法知识应用到实际当中，还能锻炼学生的交际能力、语言表达能力。比如故事接龙，提出一个有意思的话题，让学生们采取接龙的方式对故事进行扩展，教师在此期间要作好记录，对学生们讲话过程中出现的语法错误进行总结归纳，避免发次犯同样的错误。再比如可以给出一天的作息时间为情景，给出相应的动词，让学生们以上台表演情景剧等形式展开，在问答的过程中配合肢体语言。如get up、have breakfast、go to school、have lessons、have lunch、do after-school activities、go home、do homework、go to bed，问题的设置可以是What do you do...？ Do you...？ 在问答中使用到陈述句、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句）、谓语动词、时态。让学生通过这种真实、生动的情景教学体验英语语法学习的乐趣。

3.3 勤编口诀，巧用谚语

英语语法中有非常多枯燥难懂的知识点，对于这些知识可以编一些口诀便于学生们的记忆。如感官动词和使役动词是主动语态和被动语态学习中的难点，10个感官使役动词如果死记硬背很容易漏记，但是如果有这样一个口诀：一感feel，二听hear， listen to，三使make， let， have，四看look at， see， watch， notice，很容易就能掌握这10个词。类似的口诀可以提高学生记忆速度和效度。在语法教学中应多使用谚语作为教学示例，谚语一般生动有趣而且含有较多的语法知识。让学生理解、记忆、应用这些句子不仅可以学习到语法知识、结构，还可以掌握了一些写作素材。比如：Nothing is impossible to a willing heart.用到了不定代词的知识点，Experience is the mother of wisdom.用到了介词的使用，Facts speak louder than words.使用到了比较等级。

3.4 观察分析，归纳学习

归纳学习法就是让学生对语法知识进行观察分析，然后归纳总结出相应的语法规则。让学生自己把知识点进行归纳总结可以让学生深入地了解掌握知识点。比如在时态教学中，先给出大量的例句，让学生通过讨论归纳出时态结构的用法。

4. 结语

英语语法教学是英语教学中的重点也是难点。教师在课堂教学过程中，使用一定的教学策略和手段，摒弃被动式教学，丰富教学形式和教学内容，调动学生对英语语法学习的兴趣和热情，让学生真正掌握必备的语法知识。

第7篇：英语语法学习范文

【论文摘 要】汉语作为母语难免对英语语法学习产生影响。许多英语语法错误都是因为汉语的负迁移所致，在大学英语教学中应正确引导学生学习英语语法。

一、 语言迁移的本质及其理论

语言迁移（language transfer）是指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。中国学生学习英语，不能不受来自汉语的影响。因为汉语作为原有的经验，是新的语言学习的一种认知上的准备，不可避免地参与到新的语言学习中。无论语间迁移，还是语内迁移，都存在着正负两种同化性迁移。而汉语向英语各个层面上的正负迁移更是为人们所熟知。正迁移（positive transfer）是指如果母语的语言规则和外语是一致的，那么母语的规则迁移会对目标语有积极的影响，也叫助长性迁移 ，即一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移（negative transfer）则是指如果母语的语言规则不符合外语的习惯，对外语学习产生消极影响，也叫抑制性迁移，即一种学习对另一种学习产生阻碍作用。如掌握了汉语语法，在学英语语法时，总是出现用汉语语法去套英语语法，如，“他每天都学习英语”说成英语“He every day study English.”再如，汉语中“好好学习，天天向上”英语经常说成“Good good study， day day up.”等都属负迁移。

外语学习者在学习外语的时候会习惯性的把母语语言习惯强加于外语上，于是母语的负迁移现象便层出不穷。这些负迁移现象通常表现在文化因素、语音、词汇和语法等方面。汉语作为母语，对于中国学生学习英语的干扰是多方面的，涉及语音、语义、句法结构等各个层面，在语法方面的表现尤为突出。受母语负迁移影响，学生在英语学习中较多侧重于词法和句法的学习和使用，而缺少对语法整体结构的认识和理解。

在英语教学中，笔者发现，学生掌握不了句子的主要意思和分句本身所存在的逻辑关系，导致其主次不分；汉语中很少使用被动语态，且被动句中通常含有被动标志词如“被”“由”等，而英语中被动语态的使用十分普遍，且被动意义有时是单纯的通过句子的形式所表现出来的；英语中用“it ”做形式主语是一个非常普遍的句型，而汉语中则缺少这一现象。这些语法错误都是因为汉语的影响即汉语的负迁移所导致的。

汉语对英语语法学习负迁移主要包括：名词、主谓一致、代词、介词、时态、被动语态等几个方面。为了进一步了解大学生因汉语负迁移所产生的语法错误的具体表现及出错原因，笔者又对每一种语法错误进行了分析，下面是分类后的一些典型的语法错误及可能的原因分析：

汉语中对代词的使用很简单，主格和宾格一样，所属格在词尾直接加一个“的”就可以实现，名词性物主代词和形容词性物主代词一样，反身代词也是通过在词尾加“自己”就可以实现；而英语中每一种格对应着不同的形式。

在形容词和副词比较级的使用方面，汉语和英语之间也存在着一定的差异：汉语是通过在某个形容词前面加个“更”字来实现，而英语则是通过对形容词本身变形来实现，而且形容词变比较级也有几种不同形式。

至于主谓一致，英语和汉语之间存在着很大的差异，汉语可以说，我是一个学生，你是一个学生，他也是，但英语必须用不同的be动词形式。换句话说，汉语中主谓一致并不影响语言的表达形式，而英语中主语的变化则会导致谓语形式的变化。

动词时态方面，汉语对时态的表现形式并无严格的格式限制，如：昨天当他到达车站的时候，火车已经开走了。但在英语中对时态的表示有严格的格式要求，此句从句须用一般现在时，主句用过去完成时。

二、大学英语语法教学的现状

随着大学英语改革的不断深入，各类高校英语教材在内容上也随之发生了变化，由原来以体现语言知识为编写宗旨转向了现在以提高学生听说技能为主。在英语课堂上教师越来越多的使用交际教学法和听说教学法激发学生开口说英语的兴趣，这就阻碍了以语法知识为中心的语法翻译教学法的实施，很大程度上削弱了语法教学。交际法和听说法的使用大大提高了学生口语表达能力，但是在进行语言交流的过程中很多学生却不能准确表达自己的思想，这是因为大学英语对学生的词汇量和信息量有很高的要求，只注重听说训练，忽视语言点（词汇、语法）的教学不能很好地牢固学生英语基础。

并且据不完全统计：大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想，主要是由于句法结构的概念模糊再加上词汇量少，到考试时一遇到阅读、词汇、语法、翻译或写作时就会方寸大乱。在推进大学英语教学改革的今天，我们强调的提高学生的英语运用能力便只能是空中楼阁。因此“还语法教学本来面目”“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学上越来越强烈。

三、避免汉语语法负迁移，加强英语语法学习的主要策略

（一）中英文语法对比法

由于中英文的语法结构在某些地方的相似和不同之处比较多，教师应时常对中英文的语法表达进行对比以进一步加深学生的理解，即促进汉语语法正迁移， 减少负迁移。教师讲解语法不一定非得把一个问题的所有方面都讲全讲细，相反要尽可能用简洁清楚的语言，使学生容易理解、消化、记忆和运用。语法讲解应该用学习者的母语，有些人反对英语教学中使用汉语，笔者却认为用汉语给学生讲授语法能起到事半功倍的效果。

（二）语法与词汇揉和法

把语法与词汇揉和在一起，学习语法以动词为纲。张道真（1995）说：“有人把语法比作树干，词汇可说是枝叶。根深叶茂才能长成大树。” 笔者在多年的教学实践中深深感到语法和词汇密不可分。可以说几乎每个词汇中都有语法问题，语法体现在整个词汇之中。因此不要把语法作为一种孤立的知识来传授，孤立学习语法不可能真正掌握语法。干巴巴的讲语法不会激起学生学习兴趣，语法要在活生生的语言中体现才能富于时代气息，语法和词汇是血肉关系。

（三）创造情境教学，提高语篇情景意识

教师在英语语法教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。目前较为广泛应用的两类语法课堂教学模式是演绎语法教学模式和归纳法语法模式。除此之外，还应创设趣味性强、贴近学生生活、适合目标语的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，真正提高语言运用能力。情景教学法还意味着教师应为学生学习语法创造语篇情景。教师应当在语篇层面进行语法教学，帮助学生树立单句是语篇有机组成部分的观念，培养学生把单句放入语篇中来选用适合语境的语法形式的意识，并引导学生关注语境如何决定语言形式的选择。

四、对今后大学英语语法教学的思考

通过上面的分析我们可以发现，本研究中出现的语法错误大多是汉语负迁移导致，这种错误如果不经过教师的指引和一些教学策略的帮助，学生很难通过自己改正这些错误。本研究使笔者得到以下启示：在大学英语的教学过程中，教师应该首先让学生认识到存在于英语语法和汉语语法之间的不同点，意识到汉语对英语学习所存在的干扰，并努力找出解决办法来消除和避免因汉语负迁移所导致的英语语法错误。

参考文献

［1］甘利. 母语负迁移问题与英语语法教学[J]. 山东外语教学，2004（4）：28-30.

［2］王蔷. 英语教学法教程，A Course in English Language Teaching. 高等教育出版社，2000.

［3］邓炎昌，刘润清. 语言与文化 [M ]. 北京：外语教学与研究出版社， 1989.

［4］黄和斌. 认知试英语语法教学[J].外语与外语教学，2002（2）.

第8篇：英语语法学习范文

二、高中英语课堂语法教学现状。

在我们的中学教学课堂中，我们可以清晰的发现，英语教学课堂已经呈现出多元化的模式，不再是过去传统的统一的模式，不少中学吸纳了许多年轻的教师，他们富有朝气，充满想象力，对我们的英语课堂教学有了很多心的理解，注入了新鲜的血液，然而，在一批一直坚守传统教学方法的教师那里，我们在他们的课堂上能看到的还是没有革故鼎新的面貌。据研究，高中英语语法课堂在随着学生学习动机的参差不齐的前提下，展现出很大不同的状态。一方面、在国家素质教育的大背景下，很大发达地区在不断改革，以求能够改变传统的教学方法，教学模式，这样才能适应社会的发展，适应学生的学习心理的变化。在它们的语法课堂中，我们经常可以看到，学生积极的发言，老师积极的引导，师生互动的融洽，还有知识重难点的突出，当然学习效果是非常好的。我们相信在这样的一种英语语法课堂的教学环境下，我们的语法学习必将越来越好。另一方面，在不少城市中，一些中学长期被一群传统教法的老师左右着，他们的课堂呈现出一片死寂，没有学生的参与，没有积极的互动，更没有其他在其他课堂上能看到的表情。这其中，最关键的是在教学中，老师没有去科学分析学习语法学习的心理，更没有从实际出发来做出一些改进的措施，导致学习动机下降，学习兴趣不大，尽管花费了大量的时间，但是事倍功半。

三、高中英语语法教学在的问题。

1、学习内容枯燥无味，造成学生学习兴趣下降。我们都知道，在高中英语语法的学习中，不难发现许多语法理论性很强，在实际演练中，我们很难去完全的做一个特别清晰的事例分析，这是由于语法本身的性质和特点决定的，这就要求我们在对于语法教学的时候花更多的心思。如何让学生在学校学习这些枯燥无味的语法的同时能够感受到不同的东西，而这些东西对于他们的学习心理有大的作用和影响。

2、教师的教法单一，导致学习动机下降。总所周知，在当前的中学英语教学中，特别是在一些传统的公立中学中，我们经常可以看到老师拿着一本书一个人在讲台上讲解着。没有其他生动媒介的植入，更没有更多能激发学生学习兴趣的表达，这种传统的填鸭式的教育使得本身枯燥的语法学生，在学生的学习过程中更加难以接收，或者是根本不想去对这样的信息进行输入。教师的教法在这里扮演着至关重要的作用，如何改进教法，促进学习兴趣的提高，我们应该认真思考。

3、教学媒体使用的欠缺，使得课堂难以高效。在广大的偏远的县市中学中，对于教学媒体的使用一直是一个议论的话题，特别是多媒体教学对于高中教学的影响。我们知道，许多传统的课堂常常排斥这些现代化设备，它们始终认为这会使得课堂浪费更多的时间，教学效率会由此而受到影响，然而由于信息化时代的到来，学生接触信息的渠道越来越多，多媒体的教学实际上已经符合学生的信息接收方式，由于许多学校的不重视使得学生愈发的排斥个别传统的教学方式，使得学生学校积极性在下降。

4、高中生学习压力较大，学习心理发生变化。面对着巨大的升学压力，不少高中生在随着年龄的增长，同时自身的学习水平迥异，造成了不同的学生学习心理是不一样的。在英语语法的学习过程中，我们通过调查发现，部分英语学习比较好的学生并不回因为其他的外界因素导致学习兴趣的下降，反而语法的学习是他们取得自我认同感的一个很好的方式，因为他们能够在以前的基础上轻松的取得进步，掌握起来也比较轻松，然而，对于一部分英语学习不是特别好的学生，特别是讨厌英语学习的学生来谁，他们的语法学习举步维艰，在学习心理上出现了很明显的变化。

四、如何激发高中英语语法学习的兴趣？

1、加强教师的综合素质培养，特别是专业的深入发展。教师的素质在学生的学习过程中扮演着重要的角色，一个好的教师能促进学生学生动机的提高，综合素质较高的教师能将学生带人一个学习的天堂。应该加强教师综合素质培养，特别是现代化设备的使用，使得我们的教学方法越来多样化，促进教师自身的发展，开阔学生眼界，使得教学更丰富。

2、丰富教学内容，将枯燥的语法学习变得生动形象。在教学过程中，我们可以丰富学习材料，使得学生在学习过程中能够接受到更加丰富的学习材料，不同的学生能够找到感兴趣的地方，在语法学习过程中，教师应该在对不同的知识点以求使用不同的呈现方式，使得枯燥的语法在表达上变得生动形象。

3、注意学生学习心理辅导，关注学生学习心理变化。高中生

在身体和心理发展都处在一个关键期，在日常的学习中，我们应该关注学生学习心理的变化，学习内容的落后不应该过多的关注，但是对于学生学习心理微妙变化，学校和教师应该给予及时的辅导，调整学习状态，健康的学习心理有助于学习的可持续发展。

第9篇：英语语法学习范文

【关键词】高中英语 英语语法 遣词造句

英语课程是高中学习阶段的一门核心课程，对于高中生来说，学好英语无论是对于应付眼前的高考，还是为了更好的进行日后的大学学习，以及为了更长远的就业与工作都是一项重要的基础和技能。而在高中英语学习中，语法又是其中的核心内容之一，只要高中生能够熟练掌握英语课文中的语法知识，就能确保英语学习中的“举一反三”，提升对英语学习的兴趣，提升对于英语的阅读和理解能力，提升英语水平。

一、语法对高中生学习英语的重要性

“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：

（1）语法是系统学习英语的基础

对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。

（2）语法知识可以提升英语阅读和理解能力

英语语法从某种意义上来说，是代表英语语句的一些规律性的总结，高中生在英语学习中首先需要熟练掌握英语语法知识，理解其中的规律性，在此基础上可以更好的理解英语复杂语句的含义，从而迅速提升英语阅读和理解能力。英语阅读和理解能力是目前英语高考中的重要考试点，也是学习英语所需要掌握的基本能力之一。

（3）语法知识有助于提升英语写作能力

英语写作能力同样也是高考的主要考察内容之一，高中生对于语法知识的掌握，在熟练其规律性的基础上，可以综合运用语法知识进行遣词造句，提升了英语语句的连贯性和逻辑性。因此，英语语法知识有助于为高中生提升英语写作能力。

二、如何学习好高中英语语法

鉴于语法对于高中英语学习的重要性，因此高中生要充分重视语法学习，找到正确的学习英语语法的方法和途径，通过多年的教学总结，我们认为在高中英语学习中，做好以下几点有利于高中生学好英语语法。

（1）系统学习语法知识

英语语法实际上是一项较为系统性的知识，在学习英语语法时，不能单独抓住一个语法知识点去记忆，而要善于将这一个语法知识点与其他相关知识点结合起来进行对比，在充分理解的基础上去学习。如对于一个句中的“主谓宾、定状补”的分析，在理解“主谓宾、定状补”的含义后，就可以在一个语句中标示出来，并且理解他们的含义和用法，进行对比分析。此外，还可以引申进行理解，理解“主谓宾、定状补”们的不同的用法和习惯，就可以更好的理解英语语句的含义。

（2）要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背

英语语法一般情况下都有一定的规律，对于这些语法规律，高中学生在学习时一定要先理解，在理解的基础上去记忆，不能死记硬背。只有在理解的基础上去记忆，才能将该语法知识点深刻的记忆在脑海中不易忘记，并且还能举一反三。靠死记硬背不仅容易忘记，而且还不能灵活运用。

此外，对于英语语法中的某些特殊情况，虽然与一般的规律存在差异，但是也需要充分理解其用法，在理解的基础上去记忆。

（3）要多阅读，结合英语文章学习语法

语法的学习只有充分与上下文的语境结合起来，才能更好的去理解和记忆，英语文章的阅读有助于对于英语语法规律的熟练掌握。因此，在英语语法的学习过程中，也注意加强阅读，在阅读中理解英语语法的规律，结合上下文的意思去揣摩英语语法的用法。对于高中学生来说，阅读量大了，自然对于英语语法的应用规律会掌握的更熟练。

（4）要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用

英语的写作是对所掌握的英语语法知识进行灵活运用的最好的工具，高中学生在英语语法学习达到一定的基础后，要多注意进行写作练习，通过英语写作，思考语法知识如何运用，不仅有助于加强对于语法知识点的理解，更重要的是提升了英语语法的应用的能力。

结语

语法是英语学习的基础性内容之一，高中学生一定要重视英语语法的学习，找到其中的规律性。在学习英语语法的过程中，高中生一定要将相关联的语法知识点进行系统、对比学习；要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背；要多阅读，结合英语文章学习语法；要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用。

【参考文献】