幼儿园管理概念精选(九篇)

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第1篇：幼儿园管理概念范文

关键词：互联网+ 幼儿园管理

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）08-0146-01

一、幼儿园管理的解释

幼儿园管理主要是指幼儿园教职工需要遵照国家对幼儿教育所指定的方针和管理的客观规律，采用先进的管理方式和工作手段，将人员、财产和物质结合在一起，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所制定的幼儿园管理的方针政策以及在幼儿园管理过程中的一般职能活动。从这样的概念来说，具体就是以幼儿园园长为主要核心，在提升自我素质的同时通过组织计划等手段，提升幼儿园的师资力量，借助多媒体这类先进设备，以及联系家长等，保障幼儿园的教育工作正常推进，最终培养幼儿的良好习惯，达到办园的目标。

幼儿园的管理主要是人的管理，在当前幼教的市场中，若想让自己的幼儿园在同行业的竞争处于领先地位，就更应该注重教学的品质，获得更多的关注度。作为幼儿园园长，应该改变传统的管理方式，创新管理的新思维，运用科学有效的方法，带动一批专业的优秀教职工，充分地调动教师的教学积极性，发挥每一位老师的潜力，依靠集体的力量，协调外部的发展，搞好对外服务，发挥教育的影响力，争创社会效益，同时广泛地争取社会的支持，通过努力来实现幼儿园的创新发展。

二、做好幼儿园管理工作措施

当前，人民的生活水平不断提高，家长对自己孩子的培育越来越重视，对幼儿园的教学质量要求也越来越高。原幼儿园的管理模式已经不适合当前幼儿园教育教学的发展，因此在互联网+的时代下，进行规范管理，需从以下几个方面开展。

（一）加强幼儿园老师队伍建设，提高教师的专业素质

“终生学习”适用于全社会各行各业的人员，对于传道授业解惑的教师来说，更应该活到老学到老，要把思想的进步放在教育的首位，不断地与时代的发展相协调，提高自身素质和业务水平。幼儿园园长不H要培养管理幼儿的能力，也需要培养管理能力和沟通交流的能力，从人性化的角度出发，了解和关心教职工的生活。对于教职工有小孩并且年龄尚小的问题，可以适当调整教学计划和下班时间，用良好的情感使之感受到温暖，让教职工有家的归属感，激发教职工教育的积极性。再次可以从对教职工的管理方式上出发，重视对教职工的业务培训，提高教职工自觉学习的能力。通过竞赛和观摩教学等形式，极大地提升了教职工理论水平和业务能力，使他们树立了正确的教育观念，及时调整教学计划和教育方向，主动向上一级领导汇报自己的思想动态，让他们养成勤于思考、乐于观察、喜欢实践的习惯，自觉积累，构建自身的良好素质和提高业务水平，以此来顺应时展的潮流和需要。

（二）利用新媒体，提高幼儿园管理的质量

在互联网+时代，以人工管理为主的传统管理模式，已经不能够适应时展的需要，要充分利用新媒体技术，实现数字化的平台，建立一套行之有效的幼儿园管理系统，并配以相应的设施设备，来解决人工在管理幼儿园过程中所存在的各类问题。一是需要定期以“网上授课”的形式为家长如何教育自己的孩子提供资源视频；二是充分利用网络的数字化平台教学定期向孩子的家长汇报孩子的学习动态和生活状态，并形成个性化的分析报告，方便家长能够随时随地了解孩子的成长情况；三是需要推进幼儿园的无纸化办公，召开电视电话会议，并进行视频化的培训以及优秀的网络资源分享，让幼儿园的教职工能够自主地安排时间进行学习；四是多方位地与家长进行沟通，设置微信和QQ以及论坛，让幼儿家长参与到校园生活管理中来。

三、结语

在如今信息技术迅猛发展的时代，催生了“互联网+”这种新型的传播模式，为了给幼儿园管理达到质量高效的目的，管理者应积极地投身到“互联网+”这样的时代当中，努力提高管理者自身的素质和业务技能，坚持以人为本的中心思想，走科学化管理的道路，在素质推进教育的同时，需要整体提高幼儿园的管理技术水平，创新工作机制，引导和带领广大教职工突破传统思想的束缚，创新工作思路，全面高效地将新媒体的信息技术运用到管理与教学的各个层面，迈出与“互联网+”相结合的一步，开创幼儿园管理工作的新局面。

参考文献：

[1]常红，桑青松.创新自主合作机制 促进幼儿园生态化管理[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（4）.

第2篇：幼儿园管理概念范文

【关键词】幼儿园；班级管理；重要性

在目前经济、科技等各行业快速发展的环境下，人们生活质量也在逐渐提升，对于幼儿教育的的重视程度也在日益提高。幼儿园是幼儿日常接受教育的重要场所，幼儿在园内不仅可接收到启蒙知识的教育，还能够在其中建立起对学习、日常生活的认知概念。因此，在教育事业当中，幼儿园时期是较为关键的一个教育阶段。在幼儿园日常教学课程开展当中，通常是以班级的形式来进行教学管理。所以园长应该在此基础上，详细探讨如何正确地认识班级管理工作的重要性，才能针对性地探讨相关管理工作的高效开展方针。

一、加强师生管理沟通，准确传达班级管理理念

由于在幼儿园管理工作当中，教师一般是开展幼儿教育工作的主要执行人。只有园长与教师之间的沟通处于良好的状态中，才能够保证园长与教师之间对于幼儿园的整体管理理念、班级规划想法、教育工作态度等方面的要求有一定的认知共通性，才能够将班级管理理念与幼儿进行准确地传达。还需要与孩子进行沟通，以便了解班级管理现状。因此，要求园长与教师、幼儿之间需进行密切、高效的沟通与交流。只有沟通到位，才能够保证在幼儿园班级管理工作开展中达到较为令人满意的效果。

在与教师的沟通过程中，园长应该与其建立起平等、和谐、友好的关系，而非上下级服从管理的关系。比如在进行探讨相关的班级管理工作开展会议时时，可以与教师详细了解班级近期管理工作中的优势，对不足之处可进行改善措施共同探究。从而能够保证园长对班级管理情况有充分的了解，并能做出针对性的改善。在与幼儿沟通的过程当中，可以通过聊天的形式进行班级情况了解，例如可以问孩子：“老师上课同学们都会积极回答问题吗”，“你与班上哪个同学是好朋友”等问题。从各个方面来对班级学习、活动等情况进行全面的了解，从而能够对其做出相应的改善措施，以达到完善班级管理工作，提高管理质量的作用。

二、构建班级和谐氛围，提高幼儿课堂积极程度

在幼儿园教学过程当中，通常采取分班的形式来进行班级的组成。因此，每个班级都会有其固定的幼儿、上课地点。且由于在幼儿园中接受教育的多半是在3岁～6岁这个阶段的儿童，他们普遍都还存在对于家庭的依赖，所以在幼儿园上课期间会出现不安、抗拒等不良情绪。因此，构建一个和谐的班级氛围，才能够迅速地让幼儿适应集体生活、学习的氛围。并且目前许多孩子都属于独生子女，在思维、行为上都还存在较强的自我意识，所以在班级管理当中，还需要重视对孩子的团队意识、分享意识的培养，进而能够使孩子们在幼儿园接受教育的过程中，培养责任感及与他人共处的能力。

为创造良好的学习氛围，在班级管理工作开展过程当中，可根据不同年龄段的孩子的特点来进行班级管理。以大班孩子的班级管理开展为例，由于该班级孩子的年龄阶段普遍为6岁左右。所以在对其班级管理过程中，不仅要注重对加强孩子们对于班级和谐氛围的培养，还需培养其基础综合素质。可建议孩子们一起进行教室h境的改造，让孩子们决定教室墙面可摆放什么图画、贴纸，还可以一起决定作品展示区、奖励展示区等区域的地点。让孩子们在对教室进行环境改造时，不仅能够逐渐将班级氛围营造成自身觉得舒适、喜爱、温馨的状态中，还能够通过改造过程中大家一起进行商量、探讨、创设，加强孩子相互之间的沟通，从而能够迅速地对同班孩子、班级环境熟悉起来。同时也可通过环境改造，让孩子们提高自己的动手能力，并对自己亲手创设的环境形成爱护意识，进而有效地激发出对事物的创造性和责任感。

第3篇：幼儿园管理概念范文

关键词：幼教管理 教师 管理者

一、幼教管理概述

幼教管理是加强幼儿园教育的重要环节。在社会的不断进步下，幼儿教师也受到了社会的广泛关注。知识的竞争也变得更加明显和频繁，人们从孩子的幼儿时期就重视到了教育。而幼教管理，是关系到幼儿园教学的重要的管理方面，有一个好的幼教管理，才可能会有一个好的幼儿园教学质量。幼教管理包括的方面有很多，大到是一个整体的部门管理，小到具体的后勤、饮食，幼教管理可以说涉及到孩子们日常生活的方方面面，其重要性不言而喻。对于幼教管理，可以包括自我管理、时间管理、学习管理等多个方面，对于每一方面都不能忽视，要引起足够的重视，而且要管理好，才能够更好地加强幼教管理。

二、幼教管理队伍现状

1.管理队伍结构不合理。

2.走入管理概念误区。

3.队伍活力激发不足。

三、完善幼教管理工作的对策

1.幼教文化制度保障体系建设。校园文化实质上属于某类潜在且稳定的教育支持因素，而其终极管制目标就是校园内部文化体系建设，涉及相关制度保障，将促使各类教育方针的快速执行，其核心动机在于透过制度强化情境加固，并完成学生文化素质改造任务。幼儿园文化规章体制具体借由三个层面予以彰显，包括行政、教育、安全管理的全方位梳理，教师、保育员职业资格考核细则补充，以及健全的竞争激励制度文化等，这一切内容都将有助于营造一个相对公平且向上的幼教风尚。

2.增强管理者的作用。思想工作的人员首先应该具有很强的道德方面的修养和对事业有很强的责任心，还要对现代社会的新的政策有所了解，能够每时每刻记住自己所担任的使命，具有正确的方向观并能够坚持下来，对从事的教育工作有奉献的精神。

3.切实加强教师队伍的培训。首先，在幼儿园的整个师训工作中，必须强调针对性、突出生成性、注重整体性、体现操作性、强化反馈性。并做到培训对象的多元性，包括培训者、管理者、实施者；培训工作的多层次性，注重抓好园所培训和教师的后续培训，并安排专项资金，每学期选派部分教师外出学习，通过学习新理念、新方法来提高教师的教学水平；培训内容的广泛性，包括知识培训、学科培训、师德培训三大部分；培训方式有针对性，注重新理念的转变，使转变观念和转变行为互促互动。其次，加强教师的业务学习能力，不断提高师资队伍素质，来约束教师的言行；通过学先进典型事迹，让教师学有榜样；通过民主评议、家长问卷调查来提高教师的师德水平。教职工们应树立正确的世界观、人生观和价值观，在园内形成的浓厚氛围，使整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。

4.以班级集体意识培养幼儿团队精神。从小获得的团队精神将是幼儿成年以后最大的人生财富，可以针对团队精神经常组织幼儿进行集体游戏，应效仿西方发达国家的作法多组织孩子们进行团队合作制胜的游戏。

5.家长参与的开放式班级管理创新。幼儿园可以选择每月的某一节课做为开发授课，使得家长能够参与到授课过程中来，这种开放式的班级管理可以让家长亲眼看到平时孩子们的学习情况，在放心所托的同时还可以对班级管理方式以及施教方式提出意见与建议，以便园方与教师能够获得宝贵的反馈信息，进而在此基础上不断提高班级管理与教学水平。

6.加强幼儿安全教育。安全的大环境不仅包括幼儿园所提供的硬件环境与师资配置，而且还包括师资的规范化施教方式方法，温馨和蔼的幼教班级管理方式与可亲平等的施教方法能够最大限度模糊家庭与幼儿园的界限，使得幼儿们从心理上获得最大化的安全感与归属感，进而引发幼儿的群体参与意识。

四、结语

幼儿园管理是为了实现教育目标，通过计划、执行、监督、总结等过程，协调组织机构内的人力和物力资源，以达到高效运行的综合性活动。幼儿园管理应侧重于内部管理，应对幼儿园的各方面资源进行统筹管理，以发挥其最大的效益。此外，还应关注幼儿园工作的教育行政管理，了解教育行政部门对幼儿园管理的政策、规划及目标发展，从而确定园所发展方向，促进园所的特色发展。

参考文献

[1]王少妮 美国幼教师资职前培养体系研究[D].四川师范大学，2008。

[2]时丽 当前我国幼教师资培养存在的问题及对策[D].山东师范大学，2005。

第4篇：幼儿园管理概念范文

一、管理制度化

幼儿园制度文化作为幼儿园文化的一部分，是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，是园所文化建设的保障系统。在幼儿园的管理活动中，制度是渗透、是导向、是规范。在幼儿园管理上，没有制度为基础的管理是没有底线的管理。管理制度要达到的效果是人人有管理，处处有管理，时时有管理，事事有管理。有一句话“没有规矩不成方圆”，也充分说明了建章立制的重要性。

我园在实际工作中，不断建立完善补充各项制度，共建立健全了各类人员岗位责任制、学习会议制度、考勤制度、安全、卫生保健、财产、财务和教职工考核制度、新聘教师准入制度103项。各项制度在实施中不断完善，保证了幼儿园各项工作有章可循。在制度管理方面，我们从抓重点、抓关键和抓落实三方面入手：一是以健全完善岗位职责为重点。二是以有章必循为关键。三是以把规章制度变为教职工的自觉行动为落脚点。

二、管理精细化

老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。幼儿园管理无小事，要的是“大事做细，细事做精”。现代管理的核心是以人为本的管理，我园实施精细化管理的核心是要把人管“活”，调动教职工的主观能动性，使她们积极主动的工作，努力创新。在实际管理中强化过程管理，加强常规管理，落实责任管理，将管理活动重心下移，把幼儿园管理落实到师生中的每一位，过程中的每一环，园中的每一角。

1 强化过程管理。常常说：幼儿园工作真是一份良心活，关起门来就是一个独立的小家，给予孩子的多或者少，需要教师的一份爱心和自觉。怎样激发这样的爱心和自觉，自然是加强过程管理的精细度。我园一直执行带班制度，即由一名园干部在带班当天早晨七点钟来到幼儿园，从教师入园打卡、到班级卫生打扫、幼儿进餐盥洗、组织活动的各个环境进行监督检查，等到全园幼儿离开后，检查各个班级的门窗水电安全后再离园，加强过程管理。

2 加强常规管理。常规管理工作是幼儿园最普遍，但最不容易做好的工作。其中包含幼儿一日生活常规的贯彻执行，例如餐前洗手是否坚持，是否洗的干净。幼儿园各个区域的卫生清扫等，每日由保健医生到各个班级对幼儿一日生活常规执行情况进行监督检查，发现执行不到位的情况立即指出来，如幼儿擦手巾摆放是否够数，活动室紫外线消毒时间是否按时和足够，幼儿缺勤登记表填写是否及时准确等，保障了教师从各个细小环节规范工作、规范行为。

3 落实责任管理。幼儿园岗位设置园领导、部门主管、教研组长、班长、班员，实行层级管理制，一级对一级负责，层层落实责任，各个岗位人员清楚个人所处的位置，个人所应负的责任，层层加强责任心。如果底层人员工作失误，上层人员也会受到连带责任，使幼儿园形成了一个目标共同体，人人都是幼儿园的主人，人人都有很强的责任心。

三、管理人本化

幼儿园的任何一项管理目标的实现，都是通过对人的管理完成的，人是决定因素。有句话说得好：管人要管心、管心要知心、知心要真心。为此，我园以“以人为本”为管理理念，以“情感管理”为管理核心，以“科学管理”为管理途径，积极为教师创设自我造就的平台，为教师的专业发展提供更大的空间，重视对教职工的人文关怀。

四、管理创新化

有一种文化叫创新。在实际的管理中，我们创新管理思路，创新管理方法，确立认真就是能力，扎实就是水平，时间就是效益的思想，力求提高一个层次想问题，提高一个标准干工作。

1 更新管理理念，强化服务意识。通过学习，我们认识到：培养创新人才，关键在于创新型教师；培养创新型教师，关键在于创新的管理。于是，我们冲破了传统的管理模式，废弃了整齐划一、一刀切、追求统一的管理行为，注重动态管理，给管理赋予了新的概念，那就是“管理”就是“服务”。

2 营造创造的氛围，提供创造的空间。作为园领导，时刻提醒自己，要以自己对创新教育的认识和实施创新教育的行动去带动教师创新。每次教研活动，和老师们一起参加学习讨论，鼓励大家勇敢地说出自己的观点，客观的提出自己的问题，教师对于教学、幼儿园环境布置，以及其他方面提出的有创意的想法我会及时予以肯定，并及时运用到管理中。幼儿园还将“合理化建议”活动作为幼儿园一项常态工作，发挥大家的主人翁精神和对幼儿园的归属感。

3 加强创新理论学习，树立正确的创新教育观。创新教育的实质在于培养人的创新素质，而创新素质包括创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力等因素。正如许卓娅教授教授所说“创新不是无中生有，而是有中生有”，我们组织教师加强创新教育理论学习，以原有经验为基础，站在新的高度去看待创新教育实践，把握自己的创新教育行为，信任幼儿，欣赏幼儿，接纳幼儿，理解幼儿，期待幼儿，鼓励幼儿，支持幼儿，在给予孩子充分自由的同时，积极投入到创新教育之中，多层次、多角度地培养幼儿的创新能力。

第5篇：幼儿园管理概念范文

摘要：为更好的认识我国营养学在幼儿园的应用问题，通过对有关具体数字和现象的分析，了解到营养学在幼儿园实践中的缺失，对其缺失的成因做进一步的分析和探讨，并在此基础上，结合国外营养学的发展现状和趋势，有针对性地提出加强营养学在幼儿园实践中应用的措施和建议。

关键词：营养学；幼儿园；缺失；成因；应用

一、概念界定

营养学是一门研究机体与食物之间的关系的学科。营养学是研究食物与机体的相互作用，以及食物成分营养（包括营养素、非营养素、抗营养素等成分）在机体里分布、运输、消化、代谢等方面的一门学科。

营养学的英语单词Nutrition被解释为：第一，一个生物体吸收，使用食物和液体来保持正常的功能、生长以及自我维护的有机过程；第二， 食物对健康和疾病的关系的研究；第三，一种追求营养成分和全部食物的最佳搭配，达到身体的最佳健康状态。

营养学包括：膳食营养学、运动营养学、公共营养学、临床营养学。文章中所说的营养学主要是指膳食营养学。

二、营养学在幼儿园实践中应用缺失的现象

（一）从体质监测结果来看，儿童营养不足和营养过剩比较严重。“据中国预防医学科学院与国家统计局估计，严重的营养不足导致儿童发育迟缓率（发育迟缓是中国最主要的营养不良的表现），农村为39.1%，城市为8.9%；低体重发生率农村为17.8%，城市为4.6%；包括铁、维生素A、碘、钙和维生素D在内的微量营养素缺乏也非常普遍。中国碘缺乏病（IDD）占全世界的40%：估计22%的5岁以下儿童患缺铁性贫血。2000年调查发现0～5岁的儿童身高达不到国际标准者，城市儿童为2.9%，农村高达20.5%。[1]、[2]”

（二）从膳食营养调查结果来看，三大营养素搭配比例不合理、微量元素明显缺乏。调查显示，目前我国许多幼儿园的膳食营养工作存在不少突出问题，亟需专业人员介入对其进行专业设计、指导、监督和管理。2006年，重庆市江北区妇幼保健院对重庆市江北区36所三级以上幼儿园膳食营养进行了88次跟踪调查，结果表明，大多数幼儿园不同程度地存在三大营养素搭配比例不合理（突出表现为碳水化合物不足、蛋白质和脂肪过高）、微量元素明显缺乏等问题。不少幼儿园的食堂工作存在严重的“大锅饭”现象。

总之，长期以来，我国绝大部分幼儿园都没有配备营养师，幼儿园膳食工作一直存在着缺乏科学指导、监督和管理，膳食营养搭配不合理等问题。

三、营养学在幼儿园实践中应用缺失的成因分析

（一）幼儿园膳食管理的人员匹配不适当。以保健医生兼行营养师职责，因其缺乏专业的营养知识和营养管理能力，无法较好履行营养设计、指导、监管和宣传职责。不懂营养学知识的人管理幼儿园的膳食工作是导致幼儿园膳食工作问题的直接原因。

（二）幼儿园营养膳食管理与幼儿家庭膳食管理的脱离。幼儿在幼儿园的营养管理与家庭的营养管理相脱离。往往会出现两种情况：1、幼儿在幼儿园的营养膳食能够满足幼儿身体健康的需要，但回到家以后，由于家庭营养知识的缺乏，家长对幼儿的营养膳食搭配不合理，导致幼儿营养失衡，缺铁、缺钙等。2、幼儿在家里的膳食能够满足自身发展的需要，但在幼儿园却因为膳食搭配不合理而出现问题。

家庭营养膳食和幼儿园的营养膳食，对幼儿的身体健康来说都非常重要，因此要加强二者之间的联系，形成合力。

四、营养学在幼儿园教育实践中的加强、改善与推广措施

(一)为幼儿园膳食管理匹配正确的人员。以营养师作为幼儿园膳食管理的专门人员，是加强幼儿园营养学应用的重要措施。针对幼儿园主要就餐对象的特殊性，进入幼儿园的营养师不仅要具备营养学的专业知识和营养调查评价、营养配餐、营养宣教等专业技能外，还应具备学前心理学、儿科学、生理学等方面的专门知识，要能灵活地根据不同幼教机构实际状况设计出专业科学又切实可行的膳食指导方案，并在常规工作的基础上不断创新，从而以实际的工作成效改变人们的营养膳食观念，改善幼儿园主要就餐者的膳食结构。

（二）改善并加强幼儿园的膳食工作管理制度。加强营养学在幼儿园教育学实践中的应用，幼儿园管理者自身首先要意识到幼儿营养膳食的重要性，以及幼儿园配备营养师的必要性。幼儿园管理者应从长远的眼光来看待幼儿园营养师，意识到幼儿园营养师存在的必要性和必然趋势，在幼儿园的人员配置中为营养师提供相对独立的地位，为营养师创造有利的工作环境。

（三）加强幼儿园营养膳食管理与家庭膳食管理的联系，普及全民营养观念。要最终完成促进我国国民营养知识和观念、改善膳食结构、乃至增强中华民族身体素质的目标，幼儿园营养师除了要完成幼儿园膳食营养管理的各项工作外，还要做到以下工作：1、经常在幼儿园里组织营养宣传活动，例如营养月，邀请幼儿的家长到园里参加。根据不同的季节，向幼儿家长宣传季节膳食营养安排。营养师可利用自身的专业营养知识，并结合当地出产的蔬菜水果及其他食物的种类，为当地居民量身打造属于当地居民的膳食营养计划。2、让幼儿园里的营养师定期走进社区。有很多人因为没有孩子，或者孩子已经走出幼儿园，所以没有进入幼儿园接触营养宣传活动的机会。这就需要我们幼儿园中的营养师定期走进社区，通过社区向更多的人宣传营养知识。营养师可以与社区合作，在社区开一个营养咨询机构。社区的居民如果有膳食营养方面的问题可以到营养咨询师向营养师咨询。3、要发挥重要作用的还有一个重要的人物——班主任。在幼儿吃饭时，班主任要经常灌输幼儿多吃蔬菜、不挑食的观念，让幼儿养成良好的习惯。遇到个别小朋友挑食，且不听劝告的，班主任要在家长接送孩子时，跟家长及时的沟通。

我们以幼儿园作为稳定营养师的单位，发挥他们保证幼儿膳食营养健康的作用，并加强他们以幼儿园为核心，辐射家庭、辐射社区的强大作用，对普及全民营养观念具有重大意义。

（四）借鉴国外营养学应用的经验。

发达国家重视营养学的应用主要表现在：1、重视国民食物营养战略的制定。2、重视营养学教育。3、 逐步加强营养立法和营养师制度。4、重视营养知识的宣传和普及。[3][4]

国外营养学在营养知识宣传、营养立法、营养学教育、国民营养食物战略的制定等方面给了我们很好的示范，但我们也要具体问题具体分析，不能直接照搬国外的套路，还要结合我们中国自己特有的情况，借鉴吸取国外这方面的经验，走出自己的特色。

结束语

通过研究发现，幼儿园的膳食营养工作确实存在颇多的问题。但幼儿园的营养膳食营养工作不是一蹴而就的，是一个长期的动态的过程。我们在认识到加强营养学在幼儿园实践中应用的重要性以后，要有计划有步骤有重点的开展工作，首先要保证幼儿园内营养膳食工作的质量，其次以幼儿园为中心，以营养师为指导，以班主任为辅助，加强营养学在幼儿园的应用，以及辐射、惠及家庭和社区。[5]

参考文献：

[1]胡福贞,胡静.试论当前我国幼儿园营养师的配备及其条件[J].当代学前教育，2009，(04).

[2]柴巍中，赵尔萍.中国营养师的现状、需求与发展前景[J].中国食物与营养，2004，（09）.

[3]李里特.国外营养教育与管理[J].中国食物与营养，2004，（05）.

第6篇：幼儿园管理概念范文

【关键词】安全教育 幼儿教育 多样化

对于个体而言，生命健康权是至关重要的。幼儿作为社会群体中的弱者，其自身的保护意识十分薄弱，加之幼儿大多活泼好动，近些年来幼儿意外伤亡事件可谓有增无减。一个个悲剧的背后，暴露出来的是幼儿园安全管理松懈、安全意识薄弱的问题。根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园必须将保护好幼儿的生命与健康作为自身的首要责任与使命。因此，加强幼儿的安全防护意识与自我保护能力的培养，注重教育形式的多样化，在今后相当长的时间内都应当是幼儿园日常管理与教育中的首要任务。本文从以下几点对幼儿园安全教育的多样化建设提供了中肯的建议。

一、创设安全生活环境

幼儿园安全教育首先应当以安全健康的生活环境的创建作为其他工作的基础性保障。幼儿生活环境的构建首先应当具有特定的“情境特征”，营造安全和谐的校园文化氛围，让环境能够对人产生潜移默化的影响。具体来看，在幼儿园中应当以硬件设施为依托，充分利用原有的教学资源。在幼儿园大门张贴相应的宣传标语，在院墙、栅栏、楼道口等危险性较强的地点悬挂浅显易懂、色调性强的警示标志。对于不少幼儿园中都存在的游戏绿色长廊，可以通过图示、标语等形式进行安全教育宣传。在室内环境中，幼儿园管理人员可以在盥洗室、衣架等处标明号码，借此构建幼儿的卫生意识与有序的常识。通过以上形式，可以很好地在园内构建安全的教育环境与生活环境，通过环境的熏陶，幼儿们可以耳濡目染地学习到自我保护方法与安全防范意识。

二、培养员工的安全意识

幼儿园的安全教育需要所有幼儿教师的共同参与。因此，应当强化幼儿安全的重要性，培养教师的安全思想意识与教师责任感。首先要紧抓教职工的安全培训工作，使得幼儿教师在意外事件与突发状况发生时能够妥当的处理，防止伤害的进一步扩大。其次要组织幼儿教师积极学习关于安全教育的文件精神，建立一定的忧患意识。在安全学习中，不应停留在表面做文章，要加强案例分析，积极查找园内的安全盲区，从根本上杜绝安全隐患。在与家长的联系中，教师也应对其加强安全宣传工作，以防假期中意外实践的发生。

三、加强日常生活中的安全教育

幼儿园在日常的教育工作中，应当从细节抓起，注重一日生活的安全教育，让幼儿可以高高兴兴地来园、平平安安地回家。根据对以往的个体案例的分析可以发现，幼儿园内发生的绝大多数的意外伤害以及安全问题都是由于日常管理的细节疏漏导致的。由于幼儿自我防护意识差，活泼好动的他们难以对事件的后果做出准确估计。例如摔倒、烫伤、吞食异物、走失迷路等类型的事件都是经常发生的。因此，应当将安全管理与安全教育贯穿到日常的生活中去，教育幼儿哪些事情可以做、哪些事情不能做，积极引导他们建立安全意识与观念，保证每个幼儿的安全健康成长。

四、开展多彩缤纷的主题教育活动

除去上述的日常安全管理与安全教育以外，幼儿园管理方可以根据具体的需要，挑选特定的时间开展内容丰富的主题教育活动。主题教育活动主要围绕某一意外事件类型来开展，它可以在短时间内加强安全教育的力度，对于幼儿自我防范能力提升有着显著的效果。例如，开展一系列的防火、防电、意外自救等活动，并邀请幼儿家长一起参与活动的互动。以防火演习为例，事先准备水、毛巾、电话等道具，对幼儿反复强调整个模拟演习的计划与步骤。模拟活动开始后，假设火灾在某处发生，由教师提醒幼儿应当保持镇定，并引导他们使用蘸水毛巾捂住口鼻以既定路线有序地安全逃生。在此期间，应当穿插119报警的模拟与相关知识的教育。通过类似的主题教育活动，可以在较为真实的环境中提高幼儿应对突发状况时的应急处理能力，防止二次伤害的发生。

五、建立家长――学校安全教育互联机制

幼儿园安全教育的概念不仅包括园内的安全教育，关于幼儿家庭内的安全教育与社会生活教育也应包含在概念之中。因此，对于幼儿的安全教育就需要联合幼儿园、家长、社会等多方力量的积极主动配合。在这个过程中，家长要主动配合园方的安排，幼儿教师也要发挥其自身的主动性，尽可能多的联系家长，了解幼儿的生活健康状态，并针对可能出现的安全隐患对家长进行安全教育宣传。通过各方的携手努力，可以有效地构建出一个完备的安全教育互联机制，协同促进幼儿的健康成长。

结语：保证幼儿的安全与健康成长是幼儿园日常工作的首要任务，为此，幼儿园方面要建立有效的安全防范机制，探索安全教育的多样化建设。通过安全意识宣传、意外模拟演习、教师素质培养以及家长与园方的互动，可以在较大程度上降低幼儿意外事件的发生几率，为幼儿的健康成长与未来发展铺就坚实稳固的基石。

参考文献

[1]王悦；幼儿园安全教育现状及对策研究[J]；河南大学；2011-05-01

第7篇：幼儿园管理概念范文

关键词：幼儿园；幼小衔接；小学化

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0257-02

自20世纪90年代以来，幼小衔接问题越来越受人们重视。我国《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育要和小学教育密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。”由此可见我国对幼小衔接问题的重视。

一、幼小衔接的内涵

幼小衔接是在幼教领域中众所周知的概念。单从字面上看，顾名思义，所谓“幼”就是指“幼儿”、“幼儿园”，“小”就是指“小学”；而“衔接”就是指两者之间的链接联系。具体来说，幼小学衔接就是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。

二、幼小衔接的作用

幼小衔接过程是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期，处理得当，就会促进幼儿以后的发展；处理不当，就会阻碍幼儿日后的健康发展。儿童从幼儿园进入小学，是他们生活中的一大重要事件，是他们人生的一个重要转折，是儿童即将开始正规学习的起点。但由于处理不当，许多儿童存在入学适应困难。要让幼儿进入小学能快速并顺利适应环境，做好幼小衔接是很好的助推力，对学前儿童做好入学前准备，并帮助他们顺利实现由幼儿园向小学过渡有很大的帮助。据我们观察发现，由于家庭教育方式不当，或者其他方面的原因，幼儿对小学生活常常存在不同的畏惧心理。幼小衔接工作就是要培养幼儿对小学生活的兴趣和向往，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。使幼儿顺利完成从幼儿园到进入小学这个人生道路的第一个转折。

三、幼小衔接存在的问题

笔者对周口市某幼儿园及某小学的教师进行了访谈。发现幼小衔接存在的问题如下。

1.衔接教育方式上的问题。①将幼小衔接理解为“提前学习”或者是“小学化教育”，在很多幼儿园当中，幼儿教师为了迎合幼小衔接的方针政策及家长的口味，就在大班的时候把小学的知识教授给孩子，让孩子“提前学习”。在很多幼儿园大班可以很明显地发现，幼儿教师都把幼小衔接理解为“提前学习”。基于这样的理解，教师就开始给孩子灌输大量的文化课知识，以便使学前教育真正与小学教育联系起来。②幼儿教师课堂教学死板，在周口市某幼儿园，笔者观察发现，幼儿上课20分钟，然后休息10分钟，接着再继续上课。老师每天都这样组织课堂教学，在该幼儿园的课堂中，我们看到的只是幼儿呆板的眼神和忧郁的表情，看不到幼儿应有的天真快乐。而且，教师教学也基本按照小学教师的教学模式，没有采用符合幼儿心理特点的故事引入、音乐引入、图片引入等，导致幼儿课堂教学死气沉沉，充满“小学化”气息。

2.幼小衔接教育内容上的问题。笔者对周口市某幼儿园观察发现，幼小衔接教育内容上的问题表现为：第一，忽视全面的教育衔接，注重片面的、局部的衔接；第二，家长盲目追求孩子“学习好”或者学校“智育”。幼儿家长跟老师沟通时，不是关注孩子的情感体验（如今天是不是快乐，是不是跟小朋友相处融洽等），而是更多关心的是“今天孩子认真学习没有？作业完成没有”等问题。

3.幼小衔接管理上的问题。在调查中发现，幼儿园“小学化”倾向不仅跟教师、家长有关系，也跟幼儿园管理有关。很多幼儿园为了追求生源，丢弃了自己应有的办学宗旨，不但明文规定幼儿教师要灌输给学生小学的知识，而且置国家方针政策于不顾，使幼儿园管理模式趋同小学管理模式，管理严重“小学化”。

四、有效开展幼小衔接的建议

幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性，又具有阶段性。它有着自己的基本标准：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理等。要使幼儿身心健康，达到如此标准，使幼小衔接工作能顺利进行，需要幼儿园、教师、小学、家长共同努力。为此，笔者提出有效开展幼小衔接的几点建议。

1.正确理解幼小衔接，避免幼儿教育“小学化”。幼小衔接强调的是一个教育过程，而不是教育结果。要把幼小衔接工作贯穿整个幼儿阶段；而不要向幼儿灌输大量的学科知识。所以，正确理解幼小衔接，是避免幼儿教育“小学化”，促进儿童健康成长的重要基础。

2.注重幼儿全面发展，促进幼儿健康成长。心理学研究表明，5～7岁是儿童发展的关键阶段。要使儿童健康、全面发展，需要教师、家长等多方的引导。在幼儿园和小学中注重幼儿全面发展不仅包括学习文化知识，还包括培养孩子的生活自理能力、学习习惯、学习兴趣及增强体质能力等方面的发展。

3.加强对幼儿教师的培训，促进幼小衔接工作的开展。幼儿教师专业成长过程可以分为不同的阶段。由于在同一幼儿园内可能有不同层次的幼儿教师，所以，他们对教育理念理解是不一样的，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，针对他们开展的幼小衔接培训工作也应该是有层次、有区别的。

4.对家长进行宣传教育，使其深入了解幼小衔接问题。“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。”幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会等方面都对其产生影响，其中家长的作用不容忽视。对幼儿家长的访谈发现，幼儿家长往往重视幼儿园的“教学质量”，轻视幼儿园的服务质量，因此，要通过各种有效活动，使家长了解幼小衔接的意义和重点，使家长和教育工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。

5.严格贯彻幼儿园的办园宗旨。我国《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园的办园宗旨是“一切为了孩子的发展”。幼儿园被称为孩子的“第二个家”，孩子的很多活动都与幼儿园有很大关系，所以，幼儿园要明确宗旨，不能一味追求所谓“办学质量”而丢掉本该给孩子的快乐。一个优秀的幼儿园会真正为每一个孩子着想，给孩子快乐的童年，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

参考文献：

第8篇：幼儿园管理概念范文

【关键词】幼儿教师专业发展；影响因素；对策

近年来，国家对学前教育的重视度日益增加，特别是《年国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》的出台，其中明确指出大力发展学前教育。学前教育如雨后春笋般快速发展，各级地方政府也制定关于发展学前教育的“三年行动计划”，通过各种渠道招聘了大量的幼儿园教师。幼儿园教师的专业化发展日益成为一个问题，特别少数民族地区幼儿园教师专业化发展方面存在着一系列问题。

一、幼儿教师专业发展的含义

叶澜认为：“教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；教师专业发展是一个持续不断的过程，教育专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。

二、影响民族地区幼儿教师专业发展因素

长期以来，由于民族地区经济发展相对滞后、教育总体水平低、财力较薄弱等原因造成学前教育的发展严重落后，已无法满足社会和广大人民群众对学前教育的需求。由于政府未充分重视和财政投入不足等原因，导致幼儿教师数量和素质无法满足学前教育发展的需求，尤其是缺乏专业素质强、专业化程度高的幼儿教师队伍。探求影响民族地区幼儿教师专业发展的因素可以从外部和内部两个方面，从而提出相应的对策建议。

（一）外部因素

1.民族地区的独特性。从地域上看，因其独特的民族性质而导致学前教育出现“断层”现象，也就是农村地区和城镇幼儿园的不切合。民族地区都有自身独有的文化，这就要求教师要掌握不同民族文化意蕴并应用到幼儿园的教育教学中。但民族幼儿教师多以年轻和转岗教师居多，专业知识和素养给他们带来很大的困难，很难从本质上改变和提高自己。民族地区独特的文化性，阻碍了教师、家长与国际上先进的幼教思想相结合，反而更容易接受按部就班地“小学化”倾向，为了学习而学习，不是因为兴趣而学习。每个民族有自己的信仰，新鲜的思想难以在民族地区普及，需要长时间慢慢地渗透，同时也影响幼儿教师的专业发展。

2.教育的延迟性。这种延迟性包括学前教育人才培养的延迟性和呆板性，也包括职后培训的不全面。高等院校的培养方案过于以理论知识为基础，实践时间少；而中职院校过于重视实践，理论知识比较薄弱，造成对人才培养只专注一方面，形式单一进而比较呆板。新教师入园后专业能力不一，针对性的培训机会较少，因而会阻碍幼儿教师的专业成长。

3.民族地区的经济发展水平。经济基础决定上层建筑。民族地区的经济水平相对较落后，人才流失较为严重，导致幼儿教师专业发展之路异常艰难。教师的待遇与付出的劳动不成正比，一些在经济上得不到补足的人便降低工作的热情，或者从事其他职业，使得幼儿教师缺口数量越来越大，转岗教师数量上升。

4.社会环境。环境是一个大熔炉，每个人都生活在大社会环境下，经济水平的落后，给人们的理念和素质带来影响，同时影响了整个社会环境。如幼儿教师的职业受到质疑，“保姆”的工作不需要与其他同职业的教师享受同等待遇，民族地区的社会环境是复杂多样的，在尊重本民族文化的同时，也要学习先进的思想，与时俱进。

5.幼儿园管理。幼儿教师是幼儿园的重要组成部分，虽然专业水平不一，但在管理上应适时给予恰当的指导和培训学习机会，公平竞争、民主评议不能因一人能力高低而否定或肯定。如，多给新人锻炼学习的机会。另外还要注意幼儿教师的心理变化，积极沟通和交流，避免不必要的事情发生。

（二）内部因素

1.幼儿教师的职业倦怠。与其他职业相比，幼儿教师的职业倦怠感较明显，因为他们的工作对象是3~6岁的幼儿，任务的复杂繁重、内容的细致性和琐碎性、责任大，“一对多”的工作量使其更容易感到疲惫。一些教师对从事幼教工作失去兴趣，这阻碍了幼儿教师专业的发展。

2.心理因素。幼儿教师自身心理素质存在差异，不管是新入职的教师，还是有工作经验的老教师都会存在不同程度上的亚健康心态。如，自我满足的心态、从众心理。这种心理就导致教师出现专业发展缓慢，不积极主动去学习和改变，将目光停留在眼前的利益上，失去斗志。

3.自身的专业水平，难以满足各界的期望。幼儿教育越来越得到社会各界人士的重视，对幼儿教师的期望和要求也越来越多，但民族地区存在幼儿教师学历普遍较低的现象，并自身的专业能力难以满足实际工作中的要求，导致工作开展缓慢，也阻碍了幼儿教师的专业发展。

4.敷衍的教学反思。反思能力是教育教学活动的控制执行者，是教师能力的重要表现，是教育教学能力的核心成分。敷衍的教学反思起不到任何作用，反而会阻碍自身专业的发展。如某些幼儿园的反思只是一种形式，反思后写教学小论文的很少；或者去网上摘一段案例在笔记上；或在头脑中进行，没写下来；就算要求写也只是泛泛而谈，没有真正的想法和反思得到的收获。

5.家庭压力。幼儿教师是一种职业，对教师的要求如若超出自身能力范围，便会带来压力。教师除了职业的压力，还会承受着家庭的压力。有的教师在这种压力下，做出取舍，更多的是放弃自身的专业发展，换取家庭的和睦幸福。

三、促进民族地区幼儿教师专业发展的对策

（一)利用榜样的力量不断自我反思关注教师日常生活的情绪，在幼儿园内设心理咨询室，定期为教师组织开展减压的活动，或者定期出去放松心情，不仅有利于身体健康，也有利于同事间的相互了解，增进对幼儿园和同事间的感情，更有利于缓解家庭所带来的压力。在进行反思时，不仅是对教学教学观念的反思，更应该关注幼儿的发展、专业发展水平、人际关系、个人成长反思等多个角度，需要教师扩展反思的内容，多个视角进行反思。新教师刚开始教学的时候大多是模仿，从多个视角进行思考和感悟，认真打磨。反思并不是写下反思日记就完了，这样的反思对教师来说是无用的。反思中“反思”就是对以前反思的重新构建，不只是简单地翻看，要联系现在的工作写出更深的反思。

（二）解放新教师的时间有一名新教师说：“我们是教师不是幼儿园的搬用工，整天工作感觉劳累没有任何价值，这些工作消耗了不仅消耗了我们的时间体力，让我们变得像机器人一样，没有时间思考。”幼儿园解放教师时间就是要给教师自由发展的时间、思考的时间、学习的时间。要做到解放教师的时间，不仅仅是幼儿园管理者转变管理模式，更需要国家政策性引导，给幼儿园教师减负。减负不仅是学生，教师也学要减负，新教师更是如此，因为他们具备创新能力强、积极性高、可塑性强等特点，解放他们的时间，让他们有时间思考；有时间学习；对与他们的专业成长，角色适应都是有益的，解放幼儿园教师时间不仅对新教师使用，对所用教师都是用的。做到解放教师的时间需要多方合力国家、社会、幼儿园管理者、个人的多方观念的转变，为教师减负，尊重教师的自。

（三）管理要尊重个体差异，理论与实践相结合在管理上，多依据教师的综合能力来评定。让幼儿教师了解自己不足之处，看到自身长处，扬长避短。在同一的幼儿园理念下，允许幼儿教师个性发挥和不断创新，教育笔记和反思不再是一种任务，而是一种自我感悟。给予年轻教师更多学习的机会，层层递进式的模式进行培训。对于理论知识的学习，教师可以以一种有趣的方式进行，从而代替枯燥的理论传授。可向同事、领导、专家甚至社会有关人员学习，取其精华，去其糟粕，以促进发展。园内领导可定期组织教师集体商讨，来代替每周几篇的教学反思，以提高教学效率。幼儿园要有针对性的因材施教。幼儿园的管理者应尊重教师的个体差异，本着一视同仁，给予每位教师同等的机会，去发掘和培养人才。开展多种形式的培训活动，可倡导理论与实践相互结合，使每位教师都有学习和提升的机会。

（四）提高教师的职业培训力度，多种培训方式相结合对于教师的职前和职后培训要，充分考虑民族地区的独特性，尊重民族地区的自我发展，依据实际情况制定相应的政策法规。以本地区为主导，引进先进的思想。改革民族地区中高等教育的培养模式，理论和实践相结合的同时，更注重实践经验的积累，然后再将理论融入实践中。如延长实习时间，或者在中途学习时间不断带领学生进入一线教学观摩，组织学生观赏教师技能比赛。

参考文献：

[1]刘万海.教师专业发展:内涵、问题与趋势[J].教育探索,2003(12).

[2]顾荣芳.论幼儿园教师专业成长的本质[J].幼儿教育,2005(3).

第9篇：幼儿园管理概念范文

一、情况分析：

本学年园级家委会成员有4人组成，希望在这学期家委会工作中，家委会能发挥较好的作用。积极为幼儿园活动出谋划策，协助参与幼儿园大活动的组织管理等等，起到良好的作用，收益到良好的效果。

二、指导思想：

本学期，我们将重视各种宣传工作，拓展原有家长园地版面，鼓励教师根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家长园地，形式多样，突出新意，增加互动内容，办出特色的品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的。

三、家长委员会的宗旨

每一个家委会的委员都是幼儿园的主人，团结全园学生家长，密切幼儿园与家庭的联系，充分发挥家长对幼儿园工作的参谋、监督作用，宣传国家的有关教育政策法规，加强幼儿园管理把幼儿园教育与家庭教育有机地结合起来，以提高家长教育子女的水平，提高幼儿园教育保育质量。

四、家长委员会的工作任务：

1、帮助家长了解幼儿园工作的指导思想、工作重点、办园理念、协助幼儿园开展各项工作。

2、及时向园方反馈家长对幼儿园的意见和建议，做好沟通工作。

3、协助幼儿园组织实施各种大型活动。

4、在家长中起好带头表率作用，积极配合幼儿园工作。

5、关心幼儿园的安全、卫生、营养等工作。

6、参与幼儿园安全管理，协助幼儿园做好幼儿园电子接送卡使用工作。

7、组织交流和推广家庭教育先进经验。

8、组织专题学习讨论，对家长在家庭教育中带有共性的问题开展研究，统一思想，提高认识。

9、积极撰写育儿文章，及时上传幼儿园网站。

五、具体工作：

1、对幼儿园营养情况进行监督、不定期检查幼儿伙食情况，并以书面的形式提出自己对幼儿园伙食情况的合理化的意见和建议。

2、积极向幼儿园网站投稿，组织开展家庭教育经验的交流。

3、积极为幼儿园大活动的开展献技献策，并做好参与和各项协助工作。

4、家长是幼儿园形象的维护者、幼儿园品牌的宣传者，家委会要真实、客观、公正、全面地宣传和介绍幼儿园的教育教学情况，协助幼儿园及时把办学情况反馈给家长，主动宣传幼儿园改革和发展的成果，为提升幼儿园品牌作出努力。

六、每月工作安排：

九月份：

1、家长学校活动：为托、小、中、大班家长会提出议案。

2、为“国庆”主题活动出谋划策。

十月份：

1、协助搞好消防日活动，让孩子从小懂得如发生火灾该如何逃生等知识。

2、协助组织一次金秋游活动，让幼儿在游览大自然，增长见识，陶冶情操的同时，增加幼儿之间友谊。

3、筹备亲子趣味运动会，并保障其安全、顺利、圆满举行，以努力促进家长的广泛参与，拉近家庭与幼儿园的距离，让幼儿在亲子活动中体会集体、协作等概念。

十一月份：

1、协助幼儿园老师开展家长开放日活动。

2、组织小型家长会，对家长公布家委会工作情况。

3、为圣诞节庆祝活动出谋划策，加强家长参与性，提高圣诞节庆祝活动质量。

十二月份：

1、筹备月底大型圣诞节庆祝活动。家委会成员向家长公布班级所需配合事项，并在活动当天，帮助维持次序。

2、幼儿园学期评估结果检查，家委会成员开展讨论研究会议，发表这学期工作的肯定与不足。

一月份：

1、本学期学期末家长汇报活动，从而有利于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。