幼儿园管理特点精选(九篇)

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第1篇：幼儿园管理特点范文

关键词：幼教；管理；实效性

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-116-01

幼儿园的管理者尤其是园长，自然能够意识到幼儿园教育应该不断提高管理的实效性，进而满足日益增长的社会各方对幼儿园教育的现实需求，满足那些要求入好园并真正能够接受优质的幼儿教育，从而能够有效开发儿童脑功能，更好地发现与发展儿童的潜能，为幼儿一生的健康发展奠定非常好的基础。

一、幼儿园管理的内涵与特点

国内幼儿园的管理在一般意义上是指，国内幼儿园的管理人员主要是园长和有关幼教行政人员，通过遵照一定教育方针与保教工作的客观必然规律，通过采用科学的工作方式与科学管理手段，能够将人、财、物等因素在幼儿园的时空进行合理组织起来，从而有效地调动各方面的积极性与创造性，能够更加优质高效地实现培养目标与幼教职能。通常意义上在幼儿园管理所涉及的人、财、物、时间、空间与信息等多种基本因素中，一般意义上指幼教老师，通常是最积极与最活跃的因素，人具有管理全过程的主观能动性，物质性的财和物等都要由人来掌握、支配和使用在幼儿园各方面，才能发挥出应有作用[1]。

幼儿园管理的特点与幼教的特点密切相关。一是幼儿教育对象的主动性与幼稚性。儿童通常是一个有意识的人，并且是一个主动发展的人，幼教对象通常是出生至六岁前的幼稚儿童，这些儿童的幼稚性，决定了儿童对第一次获得的印象是非常深刻的，有时甚至会影响到儿童的一生。二是幼儿教育任务的全面性与启蒙性。幼儿园教师在学习生活中向儿童进行健康、语言、社会、科学以及艺术等方面的启蒙教育，良好的幼教能够使每一个儿童获得全面健康的发展，从而能够为儿童一生的发展打好扎实的基础。三是教育内容的生活性与细致性。教师对儿童开展现实的保教结合一般是学前教育工作的特殊表现。

二、提高幼儿园管理实效性面临的问题与人性分析

幼儿园管理实效性面临的问题。目前多数幼儿园，尤其是公立幼儿园在管理工作中存在着一些效果与效率低下等问题。诸如忽视教师在幼教管理中的主体地位与自身的主观能动性，通常在幼儿园的管理过程中只重视对财、物、事的集中管理，片面强调事而忽视人的主观能动性的进一步发挥。对幼教人事工作缺乏主动权，很多幼儿园往往把幼教老师的调进与调出当作人事管理工作的大部分内容，从而几乎是消极被动地执行上级下达的各种人事调配命令[2]。在对幼教老师用人模式方面相对落后，部分教师能进不能出与能上不能下，在选拔与任用方面仍有求全责备与论资排辈等不合理管理做法与现象。在具体分的管理过程中忽视对人的使用与培养，同时也忽视幼儿园教师需求预测与合理规划，同时在相关人员的配置倾向于自然更替，相应的随机性较强。在管理实践中多年形成的层级僵化与死板的管理模式束缚幼儿教师民主参与管理的意识。诸如此类的问题，已经严重影响了幼儿园管理的实效性。

幼儿园管理实效性与人性需求密切相关。面对管理中存在的这些问题，幼儿园的管理者尤其是园长要树立以人为本的管理思想，要在根本上及时了解教师的思想动态与基本需求，同时要树立以教师的发展为本的管理思想，及时走进幼儿教师的世界，有效捕捉幼儿教师的兴趣点，高度关注幼儿教师的心声，尊重幼儿教师的个性特征。而所有这一切均与人性与人的需求密切相关，普遍意义上的人性是人身上具有的普遍特性或属性，通常情况下的人性是管理的基础和前提，幼儿园的一切管理活动都要依据人性来进行管理，与此同时，人性又是幼儿园管理的目的和归宿。管理活动的目的是培养既具有自然属性又具有社会属性的完整意义上的人。

在人性分析的意义上人是管理的客体，但同时也是管理的主体，相关的管理手段与方法都必须通过人并且围绕人来实现。

三、提高幼儿园管理实效性的现实途径

幼儿园管理要摒弃过去的“严格控制，绝对服从”等单一而且粗暴的管理模式，而是应该建立起良好的互动与沟通关系，从而建立起现代民主型的幼儿管理各种方法，以期最大限度地发挥幼教老师与幼儿的各种潜能。

1、尊重幼儿教师的主体地位提高管理实效性

一方面幼儿教师是幼儿园教学工作的主体，要充分认识到幼儿园教师是学前教育的组织者与实施者，实际上担负儿童的全面教养工作，负责儿童的饮食、起居与智力的发展和知识的增长等全方面的教学与服务。在管理实践中确立教师在管理过程中的真正主体地位，不断满足教师的不断增长的不同需求，促使幼儿园管理者与教师之间建立良好的人际关系提升管理的实效性[3]。另一方面要加大培训力度，不断提高幼儿教师的整体素质，科学选择不同的培养方式与侧重点来加强幼儿教师的职前职后的具有实际效果的培训。

2、建立有效的管理激励机制提高管理实效性

现实与精神激励是现代管理理论重要的手段与途径，在幼教管理中有效地运用激励手段，可以充分发挥出幼教职工的潜力，最大化地提高工作效率。因为激励是一种思想，同时也是一种方法，而且激励更是一个过程。幼教管理过程中优质的工作绩效与人的能力和激励紧密有关，能够产生明显的实效。

3、科学建构制度管理与情感管理结合的模式提升实效性

幼教管理的制度管理实际上是刚性管理、硬性管理与理性管理，具体表现为用各种规章制度严格约束规范职工行为，严厉奖惩，从严办园。幼教情感管理通常是以幼儿园人的因素为中心，以情为管理主线，共同实现幼儿教育目标。

总之，提高幼儿园管理的实效性的关键在于将以人为本作为管理思想，自始至终贯穿在幼儿园的各项管理工作中，提升幼儿园教师的积极性与创造性，增强幼儿教育的实效，相应地能够为孩子终身教育的开始阶段打好扎实的基础。

参考文献：

[1] 谭 融，编著.公共部门人力资源管理[M].天津大学出版社，2003.5：118.

第2篇：幼儿园管理特点范文

关键词：公立幼儿园 管理问题 对策

我国最早设置公立幼儿园的目的就是为了让女性有一个安心的劳动场所，属于政府部门为学龄前儿童设置的一项福利性的机构。伴随着社会的发展，社会各界认识开始广泛关注学龄前儿童的教育，公立幼儿园就被界定为政府组织办理、按照政府规定的统一学制来管理教育的学前机构。到了21世纪，经济的发展速度在逐渐加快，公众开始加大对子女教育问题的要求，涌现出了大量的民办幼儿园，这些民办幼儿园占领了一部分学龄前教育市场，成为与公立幼儿园竞争的一大对手。这就需要我们认真总结公立幼儿园在管理方面存在的问题，找出问题解决的对策，从而促进公立幼儿园的稳定、持续发展。

一、公立幼儿园管理中的问题分析

伴随着各行各业竞争的加剧，幼儿园市场也开始出现了竞争，加上家长们对幼儿园的要求也在增多，社会福利性质的公立幼儿园面对外部条件的冲击，加上内部制度的保守，在管理方面出现了一系列问题。

首先，政府部门在设立公立幼儿园的时候，管理机制主要体现在效率化、系统化、科学化与等级化，属于多级管理层次的设置，这样就使得管理机构比较冗杂，也比较繁重，导致平级之间一旦出现了事故就开始相互推诿的现象，养成了“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的不良风气，在一定程度上影响了平级别之间人员的沟通，当遇到需要合作的事情就会出现阻碍。而且管理层人员过多，还造成人了社会资源的浪费，导致整个系统的运营周期变得非常长，效率不高。而政府部门对于公立幼儿园的监管力度比较大，导致了幼儿园管理者需要花费很大的精力在对外管理方面，忽略内部管理职能。

其次，跟民办幼儿园相比，公立幼儿园的主体地位没有很好的凸显，这是需要注意的问题之一。再次，随着日益增加的社会竞争压力，政府对公立幼儿园的财政投入也需要增加，要大力支持学前教育的发展。

最后，跟其他阶段的教育相比，幼儿教育进入的门槛不高，所以，现阶段公立幼儿园的师资力量也有待进一步增强。

二、公立幼儿园管理中问题的对策

（一）适度调整公立幼儿园的管理机制

根据上文所述，很大一部分公立幼儿园在进行内部管理的时候，管理机构层次相对比较多，导致上下级之间的信息流通变得比较滞后，下级对于上级部门所提出的问题与要求在很多时间才能收到回复，管理效率不高。所以，在新时期，要适度调整公立幼儿园的管理机制，协调内部外的管理力度，明确内部管理机制问题，让上下级的信息流通变得畅通，积极明确管理机构中人员的具体职责，确立内外平衡的管理机制。比如，一所公立幼儿园在管理方面非常到位，属于省级示范幼儿园，在实际管理中，组织机构就可以得到及时有效的反馈，切实履行自己的职责，达到内外兼顾的平衡性。

（二）明确公立幼儿园的主体地位

由于学前教育的普及和发展需要国家相关法律法规的支持。因此，学前教育发展的重要环节就是相关立法是否到位的问题上。就当前情况来看，从2012年开始，政府相关部门就已经开始重视学前教育的立法问题，教育部也开展了学前教育立法的相关工作。国家教育部门明确指出，要加大公立幼儿园的发展力度，可以积极借鉴民办幼儿园的发展优势，积极创建公立与私立幼儿园并举的制度，还要进一步确定公立幼儿园的主体地位，这样才能促进学前教育的持续发展。

（三）加大政府部门对公立幼儿园的财政投入

对于公立幼儿园来说，其中一个最明显的特点就是依靠政府部门拨款才能保证其正常的运营。因此，要想保证公立幼儿园持久、健康的发展就要保障政府部门的财政投入。随着教育部门对于学前教育的重视度在不断的增加，政府的财政也开始往学前教育方面倾斜，对公立幼儿园的发展做出了非常大的贡献。但是，公立幼儿园在面对激烈的竞争之时，其发展任务也是非常艰巨，政府部门仍然需要继续加大对学前教育的投入力度，这样才能保证幼儿园发展所需要的教学器具和游戏设施等，要建立健全公立幼儿园的办学体系，在幼儿园发展方面起到积极的推动作用。

（四）公立幼儿园管理者要以身作则，刚柔适度

管理人员起到的是模范带头作用，幼儿园老师在幼儿园管理者以身作则的领导下，也会开展严格的自我监督。在执行幼儿园管理制度的时候，要运用刚柔适度的原则，不能苛刻的要求必须按照严格的规章制度来执行，要适当的增加感情方面的投资，这样才不会让幼儿园管理出现沉闷的气氛。同时，还要提高幼儿园老师自我管理的能力，这样才能够更好的达成学前教育目标。

（五）保障公立幼儿园的师资力量

公立幼儿园是政府部门出资建设，在当地学前教育发展中起到了很强的先锋作用，在加大公立幼儿园发展力度的时候，还要重视师资力量保障，师资力量是关系到公立幼儿园质量发展的关键环节。所以，我们可以借鉴发达国家的发展经验，提高幼儿教师的入职门槛，引起一些高学历、高素质的专业优秀教师。在教师入职之后，还要重视在职培训工作，提高教师的业务学习能力，这样才能更好的完善公立幼儿园的办学体系。

三、结论

综上所述，公立幼儿园要想在多元化的市场环境中生存和发展，就要适度调整公立幼儿园的管理机制，明确公立幼儿园的主体地位，还要加大政府部门对公立幼儿园的财政投入，要求公立幼儿园管理者要以身作则，刚柔适度，保障公立幼儿园的师资力量，从而更好的为学龄前儿童服务。

参考文献：

[1]李敌国.关于学前教育若干问题的思考[J].赤子，2013（7）.

[2]吕莎.公办幼儿园管理中的问题与应对策略分析[J].经济师.2013（11）

第3篇：幼儿园管理特点范文

一、男园长的职业角色特点

物以稀为贵，幼儿园男园长在受到社会各方的关注的同时，更承载了更多的期望。幼儿园从某种角度来看，是儿童成长的一个虚拟家庭环境，环境的适合与否，直接影响到幼儿的未来发展。从管理学的角度来看，单纯的性别结构会使幼儿园的管理工作存在许多弊端和不足，这对幼儿产生直接的影响。所以幼儿园园长，尤其是幼儿园男园长，必须明确自身的特殊角色，为幼儿创设良好的成长环境。认识男园长的职业角色特点，能够了解自身的优势和分析自身劣势，扬长避短，实现全面发展。

1. 男园长能为幼儿园投入更多的精力

每个人有限的时间和精力无法同时满足事业和家庭的双重需求，所以家庭与职业的平衡是一个不可化解的矛盾，这成为工作与家庭冲突的基本因素。我国自古以来就有“男主外，女主内”的思想，女性在家庭生活中承担的责任远远多于男性，于是在家庭中投入的精力远大于男性。与男园长相比，女园长在园的工作时间和工作强度对家庭冲突和影响更加的明显。所以，与女性园长相比，男园长可以为幼儿园投入更多的精力，付出更多的时间，具有更大的优势。

2. 男园长有一定性格上的优势

社会化进程中，不同的性别具有不同特征，从而指导男性和女性更好的胜任自己在社会中的角色和位置。幼儿园多以女性教职工居多，由于女性的细腻和敏感的性格，在这种单一女性的群体中，一些琐碎的小事，就会引起矛盾、误会和不愉快，不利于幼儿园教学质量的提高和管理工作的开展。男性性格中的大度、幽默和忍让，以及不同于女性的思考问题方式，可以缓幼儿园工作中出现的摩擦，在一定程度上增强同事关系，调动幼儿园教职工的积极性，建立轻松愉快的工作氛围，增强幼儿园的集体意识，形成强大的集体的凝聚力。

3. 男园长工作上的不便

由于幼儿园以女教职工居多，男园长在工作中会产生一些不便。男女有别，女性教职工有一些私人问题是不便向男园长反映的，同时，幼儿园男园长在与女性教职工的相处中，沟通方式、管理尺度等也是很难把握的。这些问题对于男园长，特别是年轻的男性领导者是很难处理的。

二、男园长职业角色所承担的主要责任

1. 遵守园长专业标准，提高自身管理能力

作为一名合格的幼儿园园长，必须遵守国家颁布的《园长专业标准》的要求，以及了解幼儿园管理的相关法律法规，依法办园，以法治园。幼儿园园长作为幼儿园的最高管理者，要全面指导幼儿园的园所建设、保教活动、文化建设、教职工管理、财务管理等工作，掌握幼儿园管理实务。一名合格的幼儿园园长应不断的进修学习最新的幼儿园管理经验和学前教育知识，不断提升自己的能力。

2. 营造温馨氛围，优化内部管理

作为一名幼儿园的男园长，应该发挥男性的性格优势与特点，展现男性独特的思维方式、做事原则，营造更加积极与阳光的幼儿园氛围，利用“异性效应”，优化幼儿园教职工管理。同时，男园长比女园长更富有创新和冒险精神，这样的可以帮助幼儿园获得更多的发展机会和探索出更多的发展道路。面对日益增加的幼儿园男性教师队伍，男园长比女园长更能给予男教师重视和理解，针对不同性别的教职工特点，做出不同的安排。

3. 开发特色课程，打造特色幼儿园

对幼儿身体健康的教育，是幼儿园课程中最最重要的一环，我国一直将健康领域作为五大课程领域的中心，各个幼儿园深入贯彻。男园长一般是从幼儿园男教师成长起来的，男教师们往往在体育方面有所特长，所以在课程设置上，男园长则更加偏向对能够促进幼儿体能健康发展的课程的开发。不仅如此，在几大领域的课程设计上，男园长会着重让教师培养幼儿大胆探索，不怕失败的自信心。同时在课程中，布置有一定难度的任务，符合幼儿身体“最近发展区”的要求，锻炼儿童抵抗失败和挫折的能力。幼儿园在男园长的领导下，对课程的开发思路会更加活跃，更加注重对幼儿视野的开拓，注重幼儿肢体的协调，注重幼儿游戏的创新，让孩子们在自由、充满挑战的环境中获得发展。

三、幼儿园男园长的专业发展策略

1. 坚定专业理想信念。当今社会，选择从事学前教育的男性仍是极少数，有些曾立志从事幼教行业的男性，由于社会的舆论、幼儿园被女性包围的工作环境等因素，导致了他们改变了初衷，在工作很短的时间以后就转向其他的工作。成为一名优秀的幼儿园园长最大的动力就是热爱幼教事业，树立“以园为家”的观念，热爱每一个孩子，学会尊重、团结幼儿园的每一名教职工。幼儿园男园长从一名幼儿园教师开始成长，一般需要跨过入职适应、职位提升、业务熟练、称职这几个阶段，需要付出很多时间和努力，同时可能会遇到很多的困难。这就需要男园长发挥主体意识，坚定自己的专业理想信念。

第4篇：幼儿园管理特点范文

众所周知，科学合理的管理模式，才能保证各项工作的规范性和持久性。因此，幼儿园的管理必须把科学的思想以及管理理念渗透到幼儿园的方方面面，从而建立科学有效的幼儿园科研工作的管理模式和体系。首先，应成立教科研小组，定期交流教学经验，并对教研活动进行商讨，带领教师开展各种各样的教学实践活动。其次，建立教科研工作的网络平台。最后，让学生的家长也参与到有关专题的研究活动，这样不仅有利于解决学生的问题，同时，还促进了学生家长和教师参与幼儿园教科研工作的积极性。

二、结合自身情况，做好课题研究

想要开展好幼儿园的教科研工作，就必须结合幼儿园自身的实际情况，针对问题提出解决措施。教师应致力课题的研究，从而促进教学质量的提升，同时还要通过教学质量的提升来拓宽研究课题的深度，这样的课题才是有价值、有意义的课题，才能加速推进幼儿园课程改革的进程。在选题的过程中要注意两方面：首先，所选的课题必须要有实践的意义，也就是说，所选的课题应有利于幼儿园问题的解决，从而促进幼儿园教学质量的提升。其次，所选的课题应结合幼儿园自身的实际，并和课程改革方向相一致。

三、提高对教科研工作管理和指导的重视度

在科研工作开始后，就进入实践研究的阶段。这时候，就容易出现诸多的问题，教师也会产生较多的疑问，因为理论和实践结合的过程中，还需要对理论进行完善和改正，所以，有一些问题出现是很正常的，但是，如何保障科研取得的成果，就成为摆在幼儿园管理者面前急需解决的问题，因为，这一阶段如果疏于管理，就会使课题研究流于形式。所以，幼儿园管理者应提高对教科研工作管理和指导的重视度，具体做法如下：

1.应加大对教师的培训力度，让教师能够真正掌握科研的方法

在开展教育科研工作之前，很多教师由于知识理论较为匮乏，对科研方法只停留在表面的理解上。幼儿园的管理者应从课题研究的基础知识入手，组织教师对课题研究进行初步的学习。同时，幼儿园管理者也可以采取集中学习的模式，对每个教师申报的课题，进行讨论和研究，这样就能使教师的思路变得开阔，提高他们对工作模式进行创新的能力。

2.帮助教师解决在课程研究过程中所面临的难题，从而扫清他们前进的障碍

由于教师之间的专业水平和学习能力具有一定的差异性，这就导致在研究课题的过程中会出现这样那样的问题，特别是那些教师无法解决的问题，所以，这就需要幼儿园管理者的有效指导，从而扫清教师在课题研究过程中出现的障碍。

3.建立教师之间有效的学习方式

幼儿园应以科学的研究方法为指导，建立教师之间有效的学习方式，比如，可以让一些教学经验不足的年轻教师跟着一些教学经验丰富的老教师进行学习，同时，还要鼓励教师进行公开课的开设，并让其他教师进行观摩、学习以及评价，这样的方法能够有效促进教师教学水平的提升。

四、对教科研管理制度加以完善，并建立行之有效的奖罚机制

第5篇：幼儿园管理特点范文

幼儿园教育管理团队建设改革创新我国的幼儿教育在近几十年以来发展迅速，重要性不言而喻。幼儿园教育的管理工作是提高幼儿园教育水平的关键，所以，我们非常有必要对幼儿园管理存在的问题以及未来发展做一下分析。

一、幼儿园教育管理中存在的问题

现在，办公室幼儿数量的减少以及私立幼儿园的增多，这是市场经营化后所出现的现象。与此同时，教师、保健人员等教职人员的数量与幼儿比例严重不合理，除此之外，教师队伍素质不高、不稳定以及性别结构不合理，教育方式落后等都是目前幼儿园教育管理中存在的问题。

二、幼儿教育管理改革与实践

幼儿教育的管理如果想适应社会的变化以及幼儿的健康成长就必须要进行改革，下面就来深入地讨论一下这个话题。

1.树立服务意识

教育的服务性随着教育社会化而凸显出来，幼儿园想要得到发展，树立服务意识是必须的，而做好幼儿教育的准则就是要全心全意的为幼儿教育服务。

把幼儿放在第一位是对教师最基本的要求。与此同时，教师在自己的职业道德方面也要养成良好的习惯，对每一个幼儿的关心，处处站在幼儿的角度去考虑问题是教师必须要做到的行为准则。

若想提高幼儿园教育服务的质量，充分考虑家长的利益是非常有必要的。教师要经常和家长进行沟通，对于家长的需要要有一个详细的了解，多多听取他们提出的建议。

2.幼儿园团队建设

幼儿园管理的重要任务就是要建设出一个团结奋进的高素质幼儿园团队。要想带出一个具有良好工作作风的保教队伍，就必须要有一个好的班子，这样才能提高管理效能。

拥有一个观瞻远足、运筹帷幄的帅才是能否管理好领导班子的关键。在幼儿园管理中，创建一个高效率的领导班子必须要具备合理的能力结构才行。幼儿园领导班子要时刻铭记学习的重要性，要把它视为最主要的任务。并且要制定和建立相关的学习机制和学习规划。

园长要做好领导者的角色。把握好幼儿园的发展方向以及提出正确的办园思想是园长的重要任务。保健并重，提高幼儿素质是幼儿园发展的主流趋势。园长要建立具有可行性的规章制度，并且要逐步的进行完善。为了能够让教职员工有一个遵守制度的观念，园内必须要开展强化制度教育的工作，让每一个教职员工都意识到制度的重要性，从而形成一个有效的制度规范机制。威信对于一个领导来说十分的重要，园长若想对幼儿园进行有效的管理，具有一定的威信力是很关键的。以身作则是执行决定过程中非常有必要做出的行为。作为一个领导，不仅仅是在表面，要让每一个教职人员从心里真正的尊敬你、服从你，这才是一个领导真正的成功，也是幼儿园具有强大凝聚力的保障。

一个园长必备的能力就是要勇于创新。要想在教育改革中前进，优秀的创新理念是保障。园长要经常组织教师在符合实际情况的条件下多展开园本教研活动，以此让教师在这样的活动中提高他们的实践与探索的能力，从而为幼儿园的管理创新做出自己的贡献。

若想提高幼儿园的教育质量，高素质的教师队伍是一个先决的条件。教师队伍要做到为人师表，以身立教的境界才能够提高幼儿园教育的管理水平。通过调查得知，调动教师的工作积极性和提高教师的自身素质是对幼儿园管理体制进行改革和制定措施的前提条件。因此可以看出，加强教师队伍的素质建设以及人员管理，运用科学的管理方式是多么的重要。

幼儿园办园的主力是教师，幼儿园办学质量的好坏，教师队伍起着决定性作用。因此对于幼儿园未来的发展和对教师队伍的培养，幼儿园的管理者必须要有一个明确的目标。所以幼儿园的管理者在建设教师队伍的时候必须要做到以下几点：（1）根据自己单位的实际情况来制定与教师队伍建设有关的内容与目标。（2）教师要做到为人师表，儿童是否会有健康的发展和教师的道德水准有很大的关系。这就要求教师要有一定的修养。而教师对自己品行的树立以及自己内心的信念是关系到教育质量能否达标的关键。

对教师进行培训也是强化教师队伍建设的重要方式，要做到以人为本的培训理念。而有价值，能够与专业紧密相连的内容应该作为培训的重点。

需要搭建一个宽广的平台才能进行教师队伍的建设，而教师应该成为这个平台的主人，平台建设应该采取自主和开放的模式，这样才能把教师的全部能量发挥出来，对于教师能够进行创新改革具有非常重要的作用，进而让教师获得成就感。

尊重他人，善待他人，理解和宽容他人犯下的错误也应该是管理者必备的素质。而为了能够营造出良好的校园文化，教师队伍建设管理者要对工作循序渐进的进行。

3.教学教育管理创新

教师不要只把幼儿对知识掌握情况的好坏当作创新教育是否成功的唯一标准。她应该是一个综合的评价体系，具体包括幼儿的思维方式、个性品德、动手以及学习能力等。特别要关注的是学生的创新思维能力。

优化师生关系。拥有独特的人格特征是创造型儿童的特点。尊重他们的想法是教师必须要做到的，因此这就需要教师因材施教，尽可能地发挥孩子的潜能。教师要多多关心孩子的日常生活和学习需要，经常和他们保持沟通，拉近师生关系。

优化教育内容。幼儿教育应该是根据实际情况严格制定的，不能盲目地进行随心所欲的教育。而制定教育计划的时候要根据幼儿的年龄特点来进行。但计划要灵活运用，一旦发现实际情况与原计划不符，要立即做出一定的调整。只有教育内容与实际情况接轨，与幼儿的年龄特点相吻合，才能更好地提高教学效率。

三、结束语

幼儿教育随着社会的发展越来越受到重视。同时，时代的发展也要求幼儿管理水平要得到提高。因此这就需要园长以及管理者要认真钻研，提高自己的管理水平，不断创新，这样才能让我国的幼儿园管理水平迈向新的高度。

参考文献：

[1]黄绍芳.幼儿园教育管理探析[A].广西轻工业，2011，（9）.

[2]郭翠萍.幼儿教师课堂管理有效策略的实践与探讨[G].考试周刊，2014，（15）.

第6篇：幼儿园管理特点范文

一、幼儿园管理

1.幼儿园

幼儿园是3至6岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，对幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展的教育，是促进幼儿身心同步健康发展的教育机构。

2.幼儿园教育

幼儿园教育指由幼儿园承担的，由专职幼教工作者根据社会需求，对在园幼儿实施有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。它不仅影响幼儿的情感、态度、能力、知识和技能方面的发展，而且为幼儿一生的发展奠定了基础。

3.教育管理

著名的管理学家德鲁克说：“管理是现代化机构的特殊器官，正是这种器官的成就决定着机构的成就和生存。”为了实现现代化的管理，必须通过现代化的计划、执行、监督、总结等过程，协调组织机构内的人力、物力资源，以达到高效率的综合性活动目标。[2]

教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。

农村幼儿园起步比较晚，正处在发展阶段，各项管理还不够完善，要使幼儿园的管理工作向有序、规范、科学的方向努力，促进幼儿全面和谐发展。

二、幼儿园管理现状分析

农村幼儿教育基础差、底子薄、情况复杂，受多种因素的影响，其管理也出现了困难。属于留守老人照顾的留守幼儿，都属于弱势群体。因此，幼儿教育的重担更多落在了幼儿园管理者的肩上。本文就此幼儿园教育管理上存在的问题，进行分析。

1.办园条件简陋，设施不齐全

（1）教室面积有限。幼儿园是在小学校园的一角腾出的几间教室，教室面积有限。幼儿午休时，没有专门的寝室，只能在教室把书桌叠加在一起，留出空间，铺上简单的床铺让孩子们午睡。

（2）卫生设施缺乏。幼儿园没有单独配备适合幼儿的洗手设备，没有符合幼儿专门的厕所。

（3）教学设备不能满足日常的教学需求。幼儿园投入经费少，玩具配备也少，满足不了幼儿的需要。教室里的电视机不仅陈旧，而且播放效果也较差。

2.课程设置不合理，有小学化现象倾向

幼儿教育小学化是指幼儿教育在教育内容、教育方法、教育评价等方面，脱离了幼儿身心发展的规律与特点，而向小学阶段的教育标准看齐的现象。校长为了增加生源，家长为了让孩子多学知识，让教师多灌输书本文化知识，甚至在小班就让幼儿练习写字。有些幼儿感觉背书痛苦，写字困难，就早早产生了厌学情绪，每次来幼儿园上学都带着不情愿的表情。

3.留守幼儿较多，需要关怀教育

由于农村经济条件落后，年富力强的年轻人外出务工，将其孩子留给老人，于是就形成了留守老人照顾留守幼儿的现象。教育孩子的责任全落在幼儿园身上。给幼儿教师带来了更大的挑战，需要幼儿教师要有足够的耐心与爱心照顾幼儿，尽力培养他们完善的性格。

4.教师紧缺，教师的专业素养不高

幼儿园的小班、中班和大班，各安排一位文化课教师，无生活教师。因此，教师的工作量大，照顾孩子不周到，孩子的安全问题很难得到保障。农村公办幼儿园的教师难以享受教师应该得到的编制、进修培训、职称评定、评奖等机会，福利待遇又普遍偏低，无聘任合同，造成教师流动性大，教师配置缺乏稳定性。教师的文化和专业水平较低，处于中专以下学历。

三、加强农村公办幼儿园教育管理的对策

2010年我国国务院出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，要通过大力发展公办幼儿园、鼓励社会力量办园、努力扩大农村学前教育资源等途径有效扩大学前教育资源。针对农村学前教育资源缺乏的现实，发展农村学前教育，必须因地制宜，发掘各种社会力量投入到学前教育的建设中来。为大力发展农村幼儿教育，促进农村幼儿教育健康有序快速发展，本文提出了以下相应的对策。

1.加大教育投资，改善农村幼儿园的办园条件。各级教育行政部门建立以财政拨款、社会投入、家长缴费和公益捐款等多渠道筹措经费的机制。用政策措施等改善农村幼儿园教育经费紧缺的现状。同时幼儿园占地、用水、用电等方面要给予适当优惠，解决幼儿园基础设施等问题，进而提高农村幼儿教育质量，为幼儿的学习和生活提供一个安全舒适的环境。

2.稳定教师队伍，提高教师素质，促进教师专业化发展。一方面政府要通过制定、完善农村幼儿园教师的社会保障制度和职称评定，改善他们的福利待遇，吸引更多的年轻、优秀的教师投身农村幼儿教师的行列，稳定教师队伍。另一方面要建立省、市、县三级幼儿师资培训中心，对现有农村公办幼儿园教师免费进行必要的专业培训。

3.加强家园合作，促进幼儿各方面和谐发展。加强对家长的宣传与教育工作，加强幼儿园与家庭之间的合作，在二者之间形成紧密的纽带。幼儿园教师应该转变观念，积极组织开展家园合作相关的活动。从而，全面掌握孩子各方面的信息，根据每个孩子的特点，有的放矢地进行教育。

我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作，方能得到充分的功效。”

第7篇：幼儿园管理特点范文

一、在物质文化建设中实现园本化

幼儿园物质文化建设是园本文化建设的外显因素,建设内容主要包括园里内外部环境、各种设备设施等。良好的园所环境既能彰显幼儿园独有的办园品质和教育氛围,又能使幼儿和教职工有归属感。所以我们要用心经营幼儿园橱窗文化、活动室文化、走廊文化、洗手间文化、园所草坪文化、园所操场文化等物质文化的建设。

1.橱窗文化:在橱窗里张贴幼儿园的办园理念和办园的目标、幼儿园最近开展的各项活动的照片、最近教师个人或园团体获得的荣誉说明、教师写的论文或教育教学反思、保健知识宣传、每周更新的幼儿食谱,还有每周更新的幼儿园工作安排。幼儿园的橱窗文化是幼儿园的一道独特的风景线,是教师关注热点,同时也是家长关注的热点。

2.活动室(包括专用的活动室)文化:每个班级要有自己独特的环境布置,从班级标志的设计到班级的命名、每个活动区域图标的设计,都能彰显出一种独特的班级文化色彩。在各个班级的活动室内,教师应合理安排幼儿活动区域,学习区、游戏区、生活区合理划分,根据幼儿学习特点和发展水平,投放富有层次的游戏材料,以满足不同发展水平的幼儿的需要。充分发挥主题墙的教育、宣传价值,随着主题教育的实施丰富内容,幼儿、教师、家长共同参与,收集游戏材料、知识图片,完成调查表和观察记录,营造和谐、互动、积极的、有序的生活、学习氛围。

3.洗手间文化:无论地面、墙面都一尘不染。在洗手盆前张贴有关节约的名言警句,使大家处处都有节约的意识。

4.草坪文化:幼儿园可以在小树上挂在符合儿童心理特点的牌子,如“我是你的朋友”“你好,做个朋友吧”等,但要长期坚持或定期或不定期更换。我们知道幼儿园的草坪、幼儿园的每一棵树、每一朵花都是可以凸显园文化的,要像经营橱窗文化和活动室文化那样去动一番脑筋,使得幼儿园的每个角落都能够体现幼儿园的一种文化。

5.幼儿园操场文化:在幼儿园内的宽大操场上,不仅有许多可供幼儿做操站位的圆点标记,还有很多色彩鲜艳的大型的卡通图案,有的是欢快的,有的是吉祥的,这些大型的艺术图案不仅丰富了操场上的色彩,更重要的是给幼儿、幼儿家长一种强烈的视觉冲击和艺术熏陶。

二、在制度文化建设中实现园本化

幼儿园制度文化是指幼儿园的规章、规则和约定等,如幼儿一日活动常规、教职工行为规范、各岗位工作职责要求等,既是幼儿园管理的重要手段,又是幼儿园管理理念和管理水平的重要体现。

1.以幼儿和谐发展为本。我园严格依照幼儿的年龄特点和身心发展特点制定与幼儿有关的各项规章制度,如在午睡制度上,我们允许不愿午睡的幼儿可以在教师视野范围内自由活动,但不能影响其他幼儿午睡。又如在教学制度上,在组织各项活动时,避免过于重视知识传授的倾向,而是着力培养幼儿的学习兴趣和探索精神。在活动中,充分尊重幼儿自由选择,不搞机械训练,关注幼儿良好个性品质和健康心理的培养,不歧视、不偏废,遵循幼儿身心发展的规律,营造自由、安全积极的教育氛围,促进幼儿健康成长。

2.以教师专业成长为本。我园在制定与教师有关的制度时会组织教师充分讨论,赋予教师各种权利,如幼儿园制度制定的参与权,对幼儿园管理的建议权等,使教师认同、支持并维护幼儿园的发展目标,即使在个人的情况下也能遵守幼儿园的规章和程序。

总之,幼儿园的制度从不照搬照抄别人的东西,制度的制定讲究园本性,力求实效性,使得制度能够为幼儿园的管理提供最有力的保障。

三、在精神文明建设中体现园本化

真正能可持续发展的幼儿园,不在于它有多少固定资产,而在于它根植于教职工心灵之中的精神文化,即那种执著不懈、自我加压、自我挑战的精神,是幼儿园发展的内驱力。

我们应重视让教师感悟生活的美好,由此领略工作的意义,并能整合生活中的资源创新运用于工作中。大家把“做一个文明、高雅、时尚、有个性、有特长的新时期教师”作为自我发展目标,实践“享受生活,快乐工作”的理念。通过各类有意义的活动,提高教师岗位建功的热忱;以“三爱教育”为着力点,提高教师爱岗敬业的工作热情;以“三大活动”为契机,着力营造教师之间你追我赶的良好氛围;以“三关心”为切入点,关注幼儿园教职工的切身利益,帮助他们解决实际困难,使他们能够轻装上阵。

第8篇：幼儿园管理特点范文

【关键词】：幼儿园 人力资源 管理

人才是世界上所有宝贵的资本中最宝贵、最有决定意义的资本。要创办一所有竞争力的高质量、高档次的幼儿园，不仅需要幼儿教育人才，而且更需要对幼儿园人力资源进行科学有效管理。作为幼儿园管理者怎样才能实现最优质的幼儿园人力资源管理目标，降低办学成本，提高办学经济效益、社会效益，是值得幼儿园管理者思考的话题。

一、合理选人是幼儿园人力资源管理的前提条件

合理选人是合理用人的基础。在员工选聘时，要考察其综合素质和发展潜力，坚持适用的原则。

（一）选人要坚持“适用”原则。

文化程度高，不一定能用，高学历不等于高能力。有的人虽然是本科、硕士研究生学历，但不能很好的把学到的知识、技能运用到教育教学中，正如“茶壶里煮汤圆倒不出来”，因此选人时“适用”很重要。幼儿园管理者在挑选教师时不能只注重其外表、学历，要对她的学习能力，个性特点，人格因素以及内在的发展潜力等方面综合起来考虑。有一些中专生，虽然没有大学文凭，但他们思维敏锐、朝气蓬勃，有很强的实践教学能力，创新意识很强，并且珍惜工作岗位，虚心好学，能静下心来研究教育教学，这样的人就是一块好材料，有很好的发展潜力。

（二）选人要注重人格品德。

幼儿教育是人一生的奠基教育阶段，对人一生人格、品格、情操的形成起着关键作用，是一个人荣辱观形成的关键时期，所以要注重幼儿教师的人格素质。

（三）选人要考虑心理素质和工作态度。

心理不健康的员工是幼儿园的一颗“定时炸弹”，随时可能出现意想不到的严重后果。近些年，各地出现的“幼儿园虐童”事件频繁出现，触目惊心，手段和方式残忍，其背后的根源很多与教师的心理不健康有关。教师职业是良心工作，幼儿教师职业同样如此，是否是一名优秀的幼儿教师在一定意义上讲，是从工作态度中体现出来的，良好的工作态度往往能为本人带来工作激情和动力，从而提高工作质量。因此，在招聘员工时，要有意识地进行一些心理测试和问卷调查，把心理素质好，工作态度端正的人作为选聘的人选，这样才能让管理者放心使用，大胆使用。

二、合理用人是人力资源管理的基本任务

任何一所幼儿园，人力资源往往是有限的，这客观上要求对员工进行合理组合，做到人尽其才，物尽其用。作为管理者的水平就是根据实际情况动态的对有限的人力资源进行优化组合。简言之就是合理用人。

（一）幼儿园管理者要用其长，避其短。

没有不可用的人才，只有不会用人的领导。俗话说：人无完人，金无足赤，每个人都有自己的长处和不足。作为幼儿园管理者则要充分了解每位教师各自能干什么，而不是不能干什么，要根据教师的个性安排工作，要给每位教师充分证明自己价值的机会，要尽力发掘教师的优点，让教师为他们做的工作感到自豪。

（二）幼儿园管理者要优化组合，学会打组合拳。

闻道有先后，术业有专攻。每个人的知识、能力水平都是不同的，这种不同在组织系统中形成了差异，正是这种差异导致每个人在组织中的不同作用。幼儿园的管理者要利用每个人的优势，去弥补个人或是组织以及他人的不足。在人员搭配上要注意性格和能力上的优势互补，这样也更有利于调动、挖掘每位教师的积极性和主动性，使有限的人力资源通过优化组合实现“整体功能大于部分功能的总和”的目的。

（三）幼儿园管理者要讲究策略，激发工作热情。

幼儿园管理者在用人方面除了要坚持知人善任、任人惟贤、人尽其才等策略以外，还应该做好：

（1）用人的认可度。所谓认可度既包括管理者的认可，也包括被管理者的认可。只有充分提高对教职工认可度才能让她们更自信，从而有更高的工作热情。

（2）用人的透明度。在幼儿园管理中，应该提高用人的透明度。它具体表现在竞聘的公开性、任用的公平性、监督的公正性，还表现在员工对用人者的权力范围、职责范围进行监督与评价、以及工资待遇等方面。提高用人的透明度，有利于调动员工的工作积极性。

三、营造和谐的工作环境是人力资源管理的重要保障

《哈佛商业周刊》前任主编坎特预言：“最善于创造良好工作环境的企业将能吸引并留住技能最优秀的员工。”欲长期留住人才，必须加强物质环境、精神环境的建设。作为幼儿园的管理者，要大力改善员工的工作环境，积极为员工创造优质的工作条件，努力提高其生活待遇。

（一）管理者要尊重员工。

幼儿园管理者要对员工以礼相待，以诚相见，才能体现出对员工的尊重。善于倾听员工的意见和建议，避免对员工说教，避免用居高临下或嘲讽的口气对员工说话。这样，员工的人格受到尊重，就会保持积极的情绪和良好的心态，就能在健康的工作环境中充分发挥主观能动性，创造性的工作，做出不凡的工作业绩。相反，人们在工作生活中没有受到应有的尊重，也就不太善于尊重别人。更糟的是，他们在充满压力的环境中往往变得武断、急躁和出言不逊，伤害幼儿纯洁的心灵，影响幼儿园在社会中的形象。

（二）管理者要言行一致。

幼儿园管理者要树立自己的威信，营造和谐的工作环境，必须对员工真诚、坦诚、不欺，言行一致，说到做到，才能赢得员工的信赖，从而死心塌地为你工作。如果管理者的言行不和谐一致，轻则引起员工的困惑，重则会失去员工的信任。一旦对管理者失去信任，那必然会出现出工不出力的局面，可能就是幼儿园走向衰微的开始。

（三）管理者要授权赋能。

“赋能”就是给予员工做好工作所需的知识和技能“授权”就是指员工自我负责。作为管理者，都希望在自己的管理下，使幼儿园的规模上台阶，经济、社会效益好，在所在地以高质量、高品牌著称。而要实现这一伟大的目标，必须要从“硬件”和“软件”两个方面着手，从软件方面讲，就是要加强员工基本功建设，与时俱进地提高员工群体素质，对员工进行各种培训，适应社会发展的要求；就是要强化员工的责任意识，对自己负责，对家长负责，对幼儿园负责。

（四）管理者要营造安全感。

在一个安全的工作环境中，员工可以畅所欲言，不必担心受到嘲讽或遣责；而失去安全感他们就会心怀戒备，变得谨慎、胆小、牢骚满腹。因此，管理者要学会去创造一种更具安全感的工作环境，以激发员工公开交流、主动进取、创造性地解决问题，创造一流的教育教学业绩。

（五）管理者要经常深入课堂，然后给予科学的指导。

要想知道梨子的滋味，必须亲自尝一尝。管理者要想了解教师的教育教学现状，必须深入课堂，深入一线，发现教师教学中存在的不足，及时给予科学有效的指导，提出具体的改进反馈措施。同时要讲究指导的艺术，让员工真实的感受到领导在关心我们成长，使员工真切的体会到领导与员工之间不是管理与被管理的关系，而是一种很好的朋友关系，在这样的环境中工作那是多么的愉快和幸福。

（六）管理者要力所能及的改善员工的待遇。

在市场经济的今天，物价猛涨的经济形势下，管理者管理仅仅用情感因素那是不长久的，因员工也要吃饭和养家，所以，必须要考虑员工的待遇，努力改善收入水平。

四、培养人是幼儿园人力资源管理的核心任务

人力资源的管理实质是对人力资源的开发与利用，由此使管理过程中的用人与培养人融为一体。现代管理凸现了培养人对组织发展的重要意义，并将培养人专门引入管理过程中，并作为管理的核心任务贯穿于管理的全过程。

第9篇：幼儿园管理特点范文

[关键词]幼儿园管理； 发展性教师评价

众所周知，幼儿教育属于非义务教育，它具有公益性和市场化的特点。随着社会主义市场经济体制的不断深化，幼儿教育出现教育市场化的趋势。将市场竞争机制引入幼儿园的教育管理体制之中。一支高素质的教师队伍是保证幼儿园各项工作正常运行的动力保障，因此，运用发展性教师评价制度，促进教师的专业发展，就显得尤为重要。

传统的教师评价重视的是选聘和奖惩教师，主要的方式有：“优性劣汰”，“奖优罚劣”，“末位淘汰”，“能者上、庸者下”等等，这些是在“奖惩”前提下教师被动地改进，离促进教师积极主动地发展仍有相当大的差距。幼儿园管理的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的人本化，因为教师工作无疑是幼儿园诸多管理中最重要的内容。发展性教师工作的评价是加强教师队伍管理和建设的核心，同时也是实现幼儿园管理人本化的有效举措。如何开展发展性教师评价？运用发展性教师评价体系后，在管理中的收益得失如何？怎样调整评价体系？这些都是我在幼儿园管理工作中，必须认真面对和急需解决的关键问题。本文试从在幼儿园管理过程中，如何利用发展性教师评价来促进青年教师的成长等方面做一浅显的探讨。

发展性教师评价在教育领域越来越受到人们地关注，对发展性教师评价的内涵也有各种不同的界定。刘尧教授认为“发展性教师评价，以促进发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价。”王斌华教授认为“发展性教师评价是一种以促进教师发展，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价。”在幼儿园实际管理过程中，并结合本园的特色，我认为：发展性教师评价是一种以共同发展为目的，重视评价过程，重视相互交流和反馈，形成良性互动的评价体系。其特点是促进教师的发展。

发展性教师评价原则是人们基于对发展性教师评价规律的认识，对发展性教师评价活动的基本要求，或者说它是发展性教师评价活动所依据的根本法则和准则。，在我的实际工作中，还总结出几条独特性原则。这些原则是：

(1)发展性原则――发展性教师评价将立足点放在教师的未来发展方面，教师评价结果与教师的奖惩严格分隔开来。教师的不断发展将促进幼儿在原有水平上的发展，幼儿的发展得到家长的认可，良好的口碑和信誉会进一步促进幼儿园整体水平的发展，良好的社会效应又将为幼儿园、教师、幼儿的发展带来源源不断的动力源泉，促进我园向可持续发展方向迈进。

(2)互动性原则――发展性教师评价非常重视领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、幼儿园内与幼儿园外相互之间的沟通，鼓励全体师生员工、幼儿家长以及幼儿园外有关人员积极参与教师评价工作，要求评价过程务必是一种多方位、多渠道、互动的过程。在评价中，采用问卷调查、与家长交谈、园长接待日、社区交流日、年级或班组观摩等形式，在互动中进行评价活动，这样，对教师教育教学工作的改进和提高会产生积极的影响。

(3)过程性原则――教师发展性评价是在过程透明的环境下进行的评价，是对其资料、信息进行分析、加工，对实践过程进行的事实性评价。在评价中，重视教师自我价值的体现、重视过程中自己每一点的进步与变化，以便来不断矫正自己发展的步骤与速度。使幼儿园教师管理从真正意义上走向指导和促进教师发展的进程。

另外，发展性教师评价最终要达到教师个体与幼儿园整体、少数教师与全体教师、现实状况与未来发展的双向发展目标。

在幼儿园管理中，发展性教师评价的实施是在不断的实践、调整、再次验证的基础上，逐步完善的，评价的质量不仅仅关系到教师个人的成长，更多的将会影响到幼儿园的整体社会地位、办学水平以及生源状况等等。它具体操作方法为：

1、相对标准评价与个体标准评价相结合。

教师评价需要运用一定的标准，教师评价标准有相对标准和个体标准。相对标准评价可以确定每个教师个体在相应的评价范围中所处的位置，有利于激发竞争性。个体标准评价是对教师个体进行纵向评价的方法，它是促进教师自身不断成长发展的一种有效策略。它注重教师的个人价值，评价目标和评价计划要由评价者和教师协商制定，把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责。幼儿园采取相对标准评价与个体标准评价相结合，既能面向大多数教师，又有利于通过“个体标准”鞭策教师积极挖掘自身的潜能。

2、定量评价与定性评价相结合。

在教师评价上我们重视把定量与定性评价和形成性评价综合起来的评价策略，有利于对教师的客观评价和激励教师的发展。我们幼儿园进行了一系列改革，其中有幼儿园管理体制的改革，管理机构的改革和全员分级聘任制、分级目标管理制、职级制、绩效制等一系列的改革，大大加强了全体教师对改革的承受能力，不断提高自身素质的自觉性，在改革过程中幼儿园不断帮助教师提高思想认识和业务能力，以不断适应教育改革提出的新要求和新任务。

3、家长评价、教师互相评价、行政评价相结合。

作为教育的直接收益者和教学成果的直接感受者，幼儿园中孩子应该是最有发言权的评价者，但幼儿是未成年人，是没有行为能力的，对教师的评价工作就多由家长们参与完成。幼儿及家长等人员共同参与评价，使被评教师从多渠道获得反馈信息，更好地反馈和改进教育教学工作。从某种意义上说，同事、幼儿和家长都是教师的工作伙伴，能够从不同的侧面反映教师的工作表现，对

教师的改进、提高和发展产生积极影响。因此，采取家长评价与教师的群体评价、行政评价相结合的教师评价策略，更有利于教师了解自我，客观评价教师，激励教师的自主发展。发展性教师评价的意义就在于，对教师的现有的发展特点和水平、对工作的情感和态度、现在的工作状况以及未来的发展需求与可能，做出较为完整的、综合的评定。

1、发展性教师评价有利于促进教师专业发展。

发展性教师评价体系有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。。因此，发展性教师评价不仅关注教师的背景和基础，又重视教师当前的水平和表现，更着眼于教师的未来和发展。

2、发展性教师评价有利于促进幼儿全面发展。

幼儿园教师的工作对象是3――6岁的在园幼儿，教师的职业道德、职业素养和教育教学能力直接影响着幼儿的发展，而且这个过程具有相当程度的不可逆性。教师的发展达到了专业水平，使幼儿在幼儿园的学习、生活中，身心将得到和谐、全面的发展，为幼儿以后更好地适应学校生活、社会生活铺平道路。

3、发展性教师评价有利于促进幼儿园和谐发展。

发展性教师评价强调教师个人在幼儿园中的价值，相信教师个人具有做出正确判断的能力，实施发展性教师评价是促进教师自身的发展需要和幼儿园发展需要的融合，成功的发展性教师评价制度有助于提高幼儿园的教学质量、有助于促进幼儿园的管理向人本化管理的不断迈进，它是促进幼儿园全面、和谐的发展的有力保障。

主要参考材料

1.宋月丽主编，《学校管理心理学》，南京大学出版社，1998年

2.邬志辉主编，《现代教育管理专题》，中央广播电视大学出版社，2004年

3.刘尧《中国教育》浙江教育出版社2003年3月