幼师实践学习计划精选(九篇)
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第1篇：幼师实践学习计划范文
关键词 有机化学实验 教学体系 教学模式 综合性实验 绿色化学
目前，我校正由师范院校朝应用型综合性大学转型，我们新的培养目标是“培养具有创新意识和创新能力的应用型人才”，因此在专业和课程设置上都作了较大调整。近年我校新办的环境科学、化工工艺、材料化学、食品科学、生物工程等专业更强调学生动手能力的培养，但“有机化学实验”的教学时数却一再被压缩。为保证教学质量，课程组结合我校课程和专业的特点，构建了循序渐进的“基础、综合和设计”3层次实验教学模式，并在每一个层面的教学中进行了有益的改革探索与实践，取得了积极的效果。
1 整合基础实验
在基础实验中，为了节省时间，我们删除了“有机化学实验一般知识”这个项目，将实验室安全知识、报告的书写、工具书的使用、常用仪器的使用与维护等内容嵌入了“熔点的测定”实验中。合并了有较多共同之处的基本操作，如“蒸馏”与“分馏”实验。为帮助学生深刻理解各个基本操作的用途，提高学生学习基本操作实验的兴趣，将一些基本操作融入天然产物的提取实验中，如薄层色谱与菠菜色素的提取、水蒸气蒸馏与柠檬烯的提取。将一些基本操作实验融入有机合成实验中，如溴乙烷的制备及折光率的测定、乙酰苯胺的制备与重结晶提纯。将性质实验融入了有机合成实验中，学生合成、提纯产品之后，再检验其纯度、试验其化学性质，并与同类化合物进行比较。这样，学生在实验前就必须认真预习，根据已学知识设计、鉴别、鉴定实验方案。这样的“融合”与“调整”，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了他们将实验与理论知识相结合地分析和解决实际问题的能力。我校有机化学基础实验（60学时）内容编排见表1。
2 增强综合性实验
在最近几年的教学中，在学生掌握了基本操作和简单合成的基础上，我们将综合实验由原来的8学时增加到了16~20学时。其主要包括2个方面的内容：一是将有机物的合成、分离提纯、纯度检验与鉴定等内容结合在一起的综合性实验，如呋喃甲醇与呋喃甲酸的合成、提纯、检验，阿斯匹林的制备、提纯、检验、鉴定；二是多步合成实验，如抗菌药物对氨基苯磺酰胺的合成，合成路线为乙酰苯胺对乙酰胺基苯磺酰氯对乙酰胺基苯磺酰胺对氨基苯磺酰胺，反应分3步，涉及保护、导向和脱保护等基本内容。又如植物生长调节剂2，4二氯苯氧乙酸的制备，合成路线为苯酚苯氧乙酸对氯苯氧乙酸2，4二氯苯氧乙酸，涉及混醚的制备、芳环的卤化。通过这些综合实验的开设，既加强了基本操作的训练，又加强了理论与实践的联系，培养了学生实事求是的科学态度［1］。
3 增开设计性实验
近两年在有机化学实验的最后阶段，我们增开了8~12学时的设计实验，主要包括以下内容：一是综合性、创新性合成实验。如胺基苯甲酸肉桂酯的合成，2环己氧基乙醇的合成等。教师只提示反应原理和任务要求，学生自己查阅文献，设计实验步骤、装置，经师生共同讨论制定可行的实验方案，然后学生在教师指导下独立完成实验，写出实验报告，最后教师总结、点评。二是符合绿色化学思想的实验装置、实验步骤、试剂等的改进。如已二酸和环已酮的合成实验，传统有机化学实验教材采用的HNO3、Na2CrO4/H2SO4、KMnO4氧化法存在污染大、时间长的缺点，可鼓励学生通过查阅文献，对氧化剂进行改进；又如溴乙烷的制备和咖啡因的提取实验中，可鼓励学生对实验装置、实验方法进行改进。三是实验条件的研究。如乙酸乙酯的制备，可引导学生查阅资料，在教师的指导下设计出反应物的投料比、温度和催化剂种类对产率影响的实验方案，经分组讨论后进行实验，最后对比分析各组实验结果，找到最佳反应条件。四是已知有机混合物的分离、提纯与鉴定或未知化合物的鉴别。如苯甲醚、苯甲醇、苯甲酸、苯酚的分离、提纯与鉴定，综合利用了萃取、重结晶、蒸馏、熔点测定等操作技术。通过增开设计性实验的教学实践，我们发现，由于这种实验没有标准答案，给学生提供了独立动脑、动手的机会，充分发挥了其主动性、积极性和创造性，培养了他们的科研素质和创新能力。
4 增加应用性实验
为提高学生学习有机化学实验的兴趣，让学生明确化学与生活的密切关系，我们增加了一些应用性实验。主要包括一些天然产物的提取和一些药物、农药及香料的合成。如从橙皮中提取柠檬烯、从菠菜中提取色素、从茶叶中提取咖啡因、黄莲素的提取、阿斯匹林的合成、氨基苯磺酰胺的合成、2，4二氯苯氧乙酸的合成等。并结合这些物质在生活中的实际应用，让学生明白有机化学实验不仅非常有趣而且“有用”，以激发学生学习有机化学实验的热情。
5 引入最新研究成果
教学内容直接反映教学目的和人才培养目标，是教育创新的核心。为确保教学内容的先进性与科学性，我们及时向学生传授有机化学发展的新成果、新技术、新方法。如在利用浓硫酸和苯胺制备对氨基苯磺酸的实验中，它在常法下加热反应需要几个小时，而用微波10 min左右便能完成，使学生深刻体验到实验教学和科研前沿紧密结合的重要性。在超声法合成苯甲酸的实验中，苯甲醇与高锰酸钾在超声波作用下，常温下就能反应，时间大大缩短，产率有所提高。我们还开设了维生素B1催化的苯偶姻反应，引入安息香缩合反应的绿色工艺，避免了经典反应体系中有毒氰化物的使用。
6 渗透绿色化学思想
随着绿色化学的提出，化学实验的环境保护问题越来越受到人们的关注。因此必须精选和改进实验项目，将绿色化学的理念和内容渗透到实验教学过程中［2］。主要体现在以下3个方面：一是尽量减少有毒、有腐蚀性、易燃、易挥发试剂的使用。如在常压蒸馏实验中，我们选择无毒的乙醇作原料，且可反复回收利用；在水蒸气蒸馏实验中，我们选用橙皮代替苯胺或甲苯为原料，既训练了学生水蒸气蒸馏的操作，又让学生掌握了一种天然产物的提取方法，还避免了有毒试剂的使用。二是开设“微型实验”。我们为学生配备了云南大学研制的便携式微型玻璃实验仪器。近几年来，我们尝试着将药品用量改为原教材的1/2、1/3、1/5，甚至1/10，设计了小量、半微量和微量合成实验，这样既节约了时间与经费，又从源头上减少了污染物的生成。三是加强溶剂和产物的回收再利用。如乙酰苯胺制备后做重结晶提纯，溴乙烷制备后测定其折光率。还有一些多步合成实验，前一步的产品作为后一步的原料，也可避免浪费与污染。对每次实验所用到的溶剂、浴液以及所制得的产品，能回收的我们都要求回收再利用。
7 建立教学反馈机制
开设的实验教学中可能存在诸多不足，如试剂昂贵、有恶臭气排放、污染严重、耗时长、产率低等。为此，我们建立了较为合理的反馈机制。具体做法如下：一是学习反思，让学生在每个实验后写出课后反思，从中实现信息客观有效的反馈，以便教师及时改正实验教学过程中存在的问题。二是教学反思，教师在每次实验后也及时总结实验教学中的成功与不足，并寻找对策加以完善。三是进行教学成本跟踪，尽量采用经济环保的实验方案。如在已二酸的合成实验中，前几年我们选用的是硝酸氧化，后来意识到污染严重，对该实验进行了改进，改用环已酮为原料、H2O2为氧化剂进行合成。后为了节省学时，便于训练学生重结晶提纯操作，我们又用乙酰苯胺的合成取代了该实验。又如前几年我们开设有格氏试剂和三苯甲醇的制备，因无条件使用氮气保护，故产率往往较低，甚至有少数学生实验失败，后来我们用苯乙酮的制备替换了该实验。
参考文献
第2篇：幼师实践学习计划范文
【摘 要】游戏化学习，就是采用游戏化的方式进行学习。如何让学生经历一个完整的游戏项目学习过程，体验问题解决过程中的算法思维呢？如何培养学生创造能力呢？本文将就一个具体的游戏项目——《冰雪奇缘》的教学设计与实践为例，谈一谈游戏化学习在Scratch创意课程中的教学实践与体会。
关键词 游戏化学习；Scratch；计算思维
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2015）03-0066-03
Scratch数字艺术单元主要利用画笔模块中提供的图章和划线等功能，完成一些有趣作品创作，如《万花筒》《神奇画笔》《同心圆》和《冰雪奇缘》等教学内容。由于作品中设计的内容具有互动感强、生活气息浓、体验感多、图形奇特等特点，是学生特别喜欢的一个学习内容。如何上好这个单元的课，可以采用多种游戏化学习方式，创设不同的情境，从多角度训练学生的计算思维，培养他们的创造力，同时感受数字艺术的奇特和程序设计课程的趣味和价值。
本文就笔者在《Scratch创意设计》课程中数字艺术单元第4课的教学设计与实践谈一谈教学体会。
冰雪奇缘项目简介
1． 项目功能介绍
本项目源于code.org网站提供的冰雪奇缘的游戏（图1）。学生在游戏中跟随安娜和艾尔莎创建一个冬季仙境，利用网站提供的在线编程环境，拖曳模块组件脚本，完成画图，学生逐一完成游戏中提供的20个谜题（图2）。谜题完成后可以收到网站提供的证书，同时还可以打印自己的成绩。
谜题将学习知识分为小步子进阶，不断为学生搭建学习和了解数学知识以及画图编程技能的阶梯，帮助学生把一个大问题分为若干小问题，由易到难，一个台阶、一个台阶地学习前进。当学生组装的代码不太准确时，游戏会提示孩子们继续尝试，还有视频讲解，直到成功进入下一步学习。学生在不断挑战进级中完成学习任务，他们可以习得关于什么是正多边形以及画正多边形时旋转角度和多边形边数的关系等知识，通过模仿游戏中的脚本组件，画出正多边形以及由它组成的其他图形。
2．相关知识点
（1) 数学知识：正多边形及其内角和外角。
（2）画正多边形时角色旋转的角度的计算方法。
（3）单循环、双重循环的结构。
教学设计
1．教学目标
（1）通过游戏项目的学习，了解编写画正多边形以及由它组成的更多图形的程序设计基本过程，建立基于计算机编程的问题解决的基本逻辑。
（2）学生自主学习，教师巡视指导
学生按照老师提供的网站，进入“编程一小时与安娜和艾尔莎创建一个冬季仙境”的项目学习（图4）。在学习过程中，学生自主学习、学生同座合作交流，师生个别对话交流。
（3）自由创作
学生陆续完成游戏项目中的谜题后，请学生打开Scratch（图5），发挥自己的想象力，设计自己心目中的冰雪世界。
教学实践与反思
本次教学的主旨是围绕“为创作而教”，学生在游戏中学习编程画图后，创作出自己心目中的冰雪世界，培养学生的创造能力，主要有如下特点。
1．通过对游戏中谜题的解答，他们模仿学习了画线、画正方形、三角形、平行四边形以及圆形等规则图形；还学习了画“米”字图、“雪花”图以及由正多边形组成的其他图形。这些知识和技能的掌握是学生在玩游戏过程中自主建构的，这种学习方式提高了学习的效率和学生参与度。通过完成谜题，学生学会了思考尝试解决问题的方法，在失败中发现问题并寻找解决问题的方法，从而发现规律。
2．学生通常喜欢玩市面上的游戏，不喜欢设计自己的游戏。通过这次学习活动，学生在游戏中学到了知识和编程技能，发现了画图规律，然后在Scratch中尝试设计自己的游戏，画出心目中的冰雪世界，从而他们会发现自己也能设计游戏，甚至比市场的游戏更有趣，培养了自己的创新思维和和创造能力。
4．教师针对学生作品中存在的问题，提出修改意见，进一步完善自己的作品，发现更多规律和编程技巧，同时体验更多数字艺术的奇特和程序设计的魅力，提高学生学习课程的兴趣。
5．游戏化学习活动学生非常喜欢，他们说道——学生甲：这次活动课非常有趣，我们可以自由地创作自己喜欢的作品。而且我从这次课中发现了变量和重复模块的重要性。虽然这次的脚本很简单，但是要做出美丽的图案还是比较复杂的，有那么一点挑战性。我相信这对其他多数同学来说都是一个“自由的挑战”。
学生乙：这次的信息课别具一格，老师让我们玩游戏。学完冰雪奇缘的游戏教程后发现：一个图形重复多次、旋转，便可以做出另一个新的图形。自己所想的一部分东西都可以做出来了。发现做游戏真的很需要数学啊，不然的话真的会弄得头晕眼花。不过也有不明白的地方。就是自己所做的雪花，无法填色，很空荡，不知道填色后怎么样做出那种透明感。希望以后的课程也能像这次一样受益匪浅。
学生丙：这次课上的是冰雪奇缘，让我明白了许多编程画图的方法，知道怎么样画出各种各样的图案。如怎么样做雪花分支，从中我学到了如何熟练地运用重复执行和落笔、前进像素、旋转等。我有一些不明白，落笔线条怎么始终都是一条细细的线，不能通过加粗来体现雪花的美。但是在Scratch中我用程序实现了，我画出了一朵美丽的雪花，我会在以后的课程中多多运用，并创造出更多的程序来。
第3篇：幼师实践学习计划范文
关键词：课堂教学；信息技术；教学效果
总结多年来教学实践的成功经验，我们认为优化课堂教学是提高初中信息技术课堂教学效果的一种好方法。具体上须采取以下措施。
1.优化教学内容 让学生在循序渐进中学习
目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，可有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要、深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的学习中消化、吸收知识。
2.优化教学情境 让课堂充满吸引力
优化教学情境是让课堂充满吸引力的关键。经过精心优化的教学情境，能孕育出恬静与活跃统一、宽松与严谨统一的良好的课堂氛围，吸引学生积极参与学习活动。因此，教师须着力优化教学情境，做到：
（1）遵循首因效应的心理规律，全力上好第一堂课。在初中生第一次上信息技术课时，教师要有针对性地精彩讲授，把自身良好的教学风格、能力和优良的品质与行为展示出来，才能在学生心目中留下深刻印象，形成积极的首因效应，为教师以后的教学更容易为学生接纳创造良好氛围。
（2）鼓励学生大胆尝试，在尝试学习中获得成功。初中生刚接触计算机时充满好奇心，具有强烈的探索欲望，若学生在尝试学习中获得成功，得到老师的认可，既能满足学生的成就感，又能很好地强化学生学好信息技术的动机。为此，教师在信息技术教学中要创造条件，善于鼓励学生在尝试学习中都能拥有成功的体验，才能使学生在学习动机的诱发下，形成内在的求知倾向。如学习《美化文章》时，我先精心讲解了计算机操作方法后，然后让学生动手尝试练习，利用所学的艺术字和图形等知识，设计、制作一幅《庆祝国庆》的宣传版面。学生们跃跃欲试，在尝试动手设计和制作过程中各显神通，设计出了多种图式、版式。在制作完成后，我因势利导，鼓励学生把自己的成果逐个演示到大屏幕上与大家共享。此举的成功，活跃了课堂气氛，极大地激发了学生学习热情。当演示完成后，学生都不同程度地学会了运用现代信息技术获取、识别、处理和综合运用信息的基本能力，获得了成就感。
（3）提供生活实例，激发学生兴趣。教师有目的地选择生活实例，多向学生提供信息技术在生活中运用的真实情境，可使学生亲切感受到信息技术与生活的密切关系，从而激发出他们的学习兴趣。比如学习《初识Powerpoint2003》时，可先给学生介绍家庭影院中声音、动画、视频为一体的多媒体的效果，然后再让学生欣赏集声音、动画、视频为一体的多媒体演示文稿，能把学生引入到多媒体所产生的美妙情境中去体验；在学习网络检索时，向学生介绍学校图书馆按目录查找信息技术基础知识参考书的过程；这样不仅能使学生感受到十分亲切，而且可使学生在学习中体验到学习的乐趣。
3.优化教学方法策略 发展学生学习能力
通过优化，优选出适合教学实际的教学方法策略，不仅能增强教学的针对性、有效性，而且有利于教师引领学生开展自主探究性学习，发展他们的学习能力。因此，要促进学生学习能力的发展，教师就必须重视教学方法策略的优化，做到：
（1）有机结合教学内容，优选现代化教学手段，引导学生自主探究。如在教学《信息技术互联网》知识时，我借助多媒体，先给学生放一段有关信息技术互联网在生产、生活中运用的短片，让学生从中感知互联网的基本功能。接着，运用幻灯片播放了信息技术网络的组成（如信息技术系统、数据通讯系统和网络链接构成的网络系统），并要求学生开展自主探究，画出学校的信息技术网络示意图。在学生个体完成任务后，我给予学生充分时间进行交流研讨，使他们获得了学校信息技术网络的正确示意图。在此基础上，我启发学生主动去认知信息技术提供的QQ、视频会议、网络协作等功能。然后，我趁着学生对互联网知识兴趣正浓，引导学生了解网络结构的优劣，除了硬件设备好之外，还取决于软件系统的好坏和因特网，并通过幻灯片边播放边讲解，使学生在图文并茂、具体直观的教学中自主探究，掌握了因特网的常见接入方式。最后，我要求学生按自己思路画出因特网的接入图，经历了这种自主学习的训练，学生既学会了因特网的常见接入方法，又锻炼了学习能力。
（2）优选直观教学，引导学生参观学习，增强学生对信息技术的感性认识，提高他们对信息技术的自主认知能力。我带学生到学校更新过的各个阶段信息技术发展设备的收藏室参观学习。学生一方面从参观中深刻认识了近几十年来信息技术技术的突飞猛进和设备的快速更新；另一方面也从直观感知中深化了课堂所学的知识，比如讲CPU发展的历程，学生在参观中对386、486、586、Celeron、Pentium等代表性的产品亲自摸一摸，看一看，了解在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，不仅使学生对课本上的理论知识有了更直观的理解，而且培养了他们从日常生活中自主认知事物的能力。
（3）运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能。所谓游戏教学，是指在教学中以游戏的方式把信息技术教学寓教于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以促进教学变得生动、有趣。比如：在信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等这些富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一分成就感，他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。由于借鉴了游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，遵循了学生的心理特征，采取了相应的游戏化教学策略，因而游戏教学能引发学生的自主探究学习动机，不但能使学生在放松的状态下发挥潜能，充分体验学习的乐趣，从乐趣中既获得知识、陶冶了情操，培养观察力、想象力和创造性思维能力，而且能让他们在自主训练中增强计算机基本技能。
参考文献：
[1] 王德华主编.网络环境下的教与学[M].东南大学出版社，2003
[2] 黄荣怀编著.信息技术与教育[M].北京师范大学出版社，2002
第4篇：幼师实践学习计划范文
一、游戏化学习概述
游戏化学习是一种寓教于乐的教育方式，通过创建特殊的学习情境，将学习和游戏结合起来，令学生可以在游戏时获取必要的知识与技能。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，为主动学习奠定基础，提高学生集中注意力，所以对低年级教学非常有帮助。
二、小学数学实施游戏化学习的需求
在小学课程中，一方面，数学属于理论性和抽象性较强的一门课程，学生的学习兴趣相对较低。另一方面，小学生的集中注意力较差，可集中精神学习的时间相对有限，而数学学习对集中注意力要求很高。两方面的因素叠加导致小学数学教学能效有限，亟须游戏化学习这种能够同时提升学习兴趣和注意力的教学方法来优化教学体制。
三、小学数学实施游戏化学习的措施
在小学数学课堂上，游戏化学习通常是通过实物来实现的，将数字反映为现实中实际物体的数量，然后利用这些物体进行数学游戏。例如，准备一定数量的盒子和小球，规定分配要求，让学生自行选择分配方法，这样既强化了学生的数学概念，又作为一种游戏激发了学生的兴趣，而且培训了学生自己动脑的能力。
四、小学数学实施游戏化学习的能效
第5篇：幼师实践学习计划范文
关键词：航行认知实习 教学计划 实习管理制度
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（c）-0000-00
作者简介：郭兴华（1984-），男，汉族，安徽亳州人，硕士，南通航运职业技术学院，讲师，研究方向：从事航海教育和船舶货运研究。
基金项目：南通航运职业技术学院教育教学研究课题“基于新形势下航行认知实习教学模式的优化”（项目编号：HYJY/2015B01）
0 引言
航行认知见习主要是指航海类专业的相关学生在完成学校专业课程学习之后，第一次进行的随船海上实习。这个阶段作为航海技能培养开始阶段，主要目的在于让学生完成理论知识学习之后，能够对海上生活有一个更为全面的认识，清楚了解船员的日常工作情况包括保养与值班等，从根本上提高学生对于航海技能的认知水平，激发他们对航海专业的学习热情和兴趣，为后续的主干航海专业课程学习奠定了坚实的实践基础。结合南通航运职业技术学院航行学生参加海上航行认知见习情况和我校航海类人才培养目标，深入研究“航行认知见习”实践课程的意义，为“海上航行认知见习”的顺利开展奠定坚实的基础。
1 “航行认知”实习过程中存在的问题
在校企合作，人才培养方面，我校与一线船舶企业在建立生产教学实验基地方面积极的合作，目前投入到我院的生产教学实习船舶共有3艘，分别是“海澜之舟”轮、“长春门”轮、“长阳门”轮。但是在海上见习期间，受客观条件的限制，一些影响到“海上认知见习”的问题逐渐凸显出来。主要表现在以下方面：（1）实习船船员教学意识较弱；（2） 随船见习师资力量薄弱；（3） 随船见习期间；学生自我主动学习意识不强；（4）课程安排与设置不尽合理。
对于以上出现问题，由于随船见习狮师资力量的缺乏，海上见习教学管理制度尚不完善，课程安排不尽合理，海上认知见习教学往往演化成纯理论教学，甚至有部分学生为了完成见习任务，在见习期间抄袭其他同学的见习报告。从某种程度上讲，这对宝贵的见习资源是一种浪费。
2 “航行认知”见习教学模式的优化与建议
见习船舶环境及其航线是开展“航行认知见习”课程的教学改革基础，充足的师资配备是为海上认知见习的开展奠定了坚实的基础，完善的见习教学管理制度为海上航行认知见习提供了有利的保障。
（1）注重师资力量建设；
我院在航海专业师资方面的力量相对薄弱，我们以航海系航海教研室作为案例进行讨论，该教研室总共有12人，在这12人当中还包括了航海系副主任，主任通常情况下还会负责相应的行政工作，教研室所承担的任务包括“船舶结构货运”、船员培训以及“船舶管理”等。根据统计结果显示，人均课时量380节/学年，可以说教师授课任务是非常严重的。此外，“11规则”已经于2012年3月1日正式生效了，学院所承担的STCW公约马尼拉修正案过渡期的各种船员培训任务势必还要加大，从而使我院航海专业在师资上的矛盾更为突出。为了在一定程度上有效缓解该矛盾，2012年航海系总共引进4名具备船员适任证书的教师（包括船长 2人，大副 1人，三副1人） ，此外还外聘航运企业高级船员作为指导教师在船指导学生见习。学院也在积极招聘航运企业高级船员作为海上见习指导老师来减轻航海类专业教师的教学任务，通过教师轮派这种方式来分担教师导学生见习的工作，通过这种方式不仅提高了航行认知见习的教学效果，而且学生的实际动手能力也得到了充分的锻炼。
（2）调整教学计划，更新教学内容；
根据“11规则”的基本要求，在主管机关对于航海专业评估基础上，我院航海系对航行认知见习方案进行了调整，进一步优化了认知见习设计，使其得到了更新以及补充。在具体的教学计划安排方面，在第一学年第一学期就开设“船舶结构与设备”以及“船舶信号”等基础课程，而且还要求在学期末相继完成船艺训练课程、基本安全课程、精通艇筏课程、精通急救课程和高级消防课程等，从而更好地为第二学年做准备。此外，对后续的相关主干专业进行综合考虑，满足海事局适任证书考试与统考要求，实现学生学习以及考证两者之间的连贯性，相关工作人员建议把上船见习时间进行调整，从之前的第二学年暑期前调整为第二学年第一学期；为适应“11规则”培训要求，适当增加了部分见习内容，新增船讯网终端接发信息、电子海图认知、驾驶台资源管理、航海气象传真图识图等知识点。
（3）规范教学文件，健全管理制度
为确保航行认知见习的顺利进行，必须要有完善实践教学管理制度作保障，在每天的见习活动安排计划中带队老师就当天的实训项目、教学内容和生活管理等事项提前与大副和水手长沟通，并根据船舶的实际作业状况作出合理的调整。每天的教学活动结束之后，带队老师应将当天的教学效果详细记入《航行认识见习教学日志》，及时发现海上认知见习中存在的问题，并就教学过程中的出现问题提出解决的措施，这种教学方式既保证海上航行认知见习的效果又促进了教学方法的改革。根据本人在2014年7-8月份参与随船带队的相关经验，在实际实习过程中，非常容易出现诸多问题，包括随地吐痰、躲在房间吸烟以及不遵守作息制度等现象，带队老师要严格按照《航海技术专业学生实习守则》的要求对违纪学生进行严肃处理。
（4）改革教学方式，提高教学效果
坚持理论联系实际的原则，学校的带队老师应参照《航行认知见习指导书》任务细则，以船舶实际配备的教学设备为条件，以海上认知见习内容为指导开展教学工作。在保证学生安全的基础上，让船员指导学生开展一些相对简单的操作，从而加深其印象（包括甲板敲锈以及打油漆等）。此外，指导老师还需要监督学生能够独立完成《航行认知见习报告》，然后结合学生的见习情况，对学生作出客观以及公正的评价。
（5）为校企共建合作型的创业实践中心提供途径
为学生的全面发展和个性发展拓宽了空间，并为大学生实践创新提供平台。使合作教学与学生就业直接紧密联系，并将校企合作的专业教学模式推广应用到企业培训、职教师资培训等方面。
3 结束语
航行实习是航海类专业“船校交替、课证融通”人才培养模式的重要一环，航海类学生远洋航行认知实习活动，得到了社会各界的广泛关注。这种航海人才培养模式，拓宽了学生的专业视野，提升了学生的综合素质，受到学生、家长和社会的广泛赞誉。我院航海技术专业培养目标是：满足全球各大航运企业、船舶货运及物流等行业的第一线需求，在 STCW 公约马尼拉修正案和“11 规则”均已生效实施的背景下，对航行认识实习实施科学化的教学改革，借助有限实习资源，对航海教学计划实施优化调整，科学安排具体的实习内容，然后建立健全实习管理制度，强化带队老师培训管理，这既关系学校的教学质量水平与人才培养模式，还影响到航海类院校的未来生存以及可持续发展。
参考文献
第6篇：幼师实践学习计划范文
Abstract: Computer programming courses are the important specialized basic course in computer science, which are also applied courses, and are generally considered as the most difficult courses to understand and study. In order to arouse students' interest and passions of computer porgrammingcourses study, considering that most of students like to play computer games, the teaching theory of learning through play was introduced in the process of experimental teaching, teaching effects and quality have been improved.
关键词： 游戏化学习；程序设计；Robocode；Java
Key words: learn through play；programming courses；Robocode；Java
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0211-02
0引言
程序设计课程不仅是计算机学科的专业基础课，也是很多非计算机专业学科的必修课，它是人们进入计算机世界的必经之路。特别是对于计算机专业的学生来说，程序设计课程更显得格外地重要，其重要性在美国计算机学会制定的CC2001教程和CC2002中国计算机科学与技术教程2002中的程序设计课程相关的教学内容和学时数比例（14个知识单元中程序设计与算法占3个，计90个核心学时，占32.2%）即可以体会到[1]。国内外很多著名大学都越来越重视程序设计课程，因为程序设计课程一方面是专业的启蒙课，通过程序设计使学生渐渐了解计算机是怎么工作的，通过程序设计使学生慢慢掌握该如何让计算机为我们解决各种各样的实际问题，如数学问题、物理问题、工程问题、管理问题等；另一方面，程序设计课程也是训练学生各种能力如抽象思维能力、逻辑判断能力、解决问题能力的重要平台。但是从实际教学效果来看，学生普通反映程序设计课程枯燥难懂，教学效果不甚理想。建构主义教学论原则指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的”[2]。为了激发学生持久的学习兴趣和产出极大的驱动力，教育工作者一直在不停地进行积极的探索，在程序设计课程实验教学过程中引入游戏化编程学习就是其中一个行之有效的方法。
1游戏化编程学习概述
游戏化学习（Learn through play），又称为学习游戏化，是指采用游戏化的方式进行学习。是目前在国内外比较流行的教学理论。爱好游戏是人类的天性，如果将学生对游戏的痴迷转化为学习的动力，则可以使教师的工作事半功倍。这正是游戏化学习研究的核心。
关于游戏化学习，目前存在两种观点：
第一种观点使用了评估中学习的理论，利用编制的教学游戏软件，将教学的内容通过游戏或网上竞技的方式引导学生学习，避免了传统教学模式的死板和枯燥。采用这种方式学习者处于被动接受知识的角色，适合年龄偏小的学习者，如中、小学生，这不是本文探讨的重点。
另一种观点认为游戏本身就具有学习性。因此，通过研究游戏的特性，用这些特性来改造学习机制，使得学习本身成为一项游戏――而不是将其中的内容通过游戏表达出来。这种观点主要存在于欧美国家，特别是新西兰。采用这种方式学习者是主动地积极地接受知识，适合具有一定自学能力的成年人，编程游戏就是其中一种，这也是本文探讨的重点。
编程游戏（Programming Game）是一类特殊的电脑游戏，通常以“机器人竞技仿真”的形式出现，它们有一个共同的特征：游戏玩家在游戏平台上使用某种编程语言创建和控制自己的机器人，把它放到赛场上同其他机器人比赛，直至分出胜负；游戏过程中，机器人不是由键盘、鼠标或操纵杆来控制，而是由游戏玩家为它设计的程序来自动指挥；游戏玩家最终目标就是编制一个高效的机器人控制程序来取胜。这类游戏具有很强的编程教学功能，以寓教于乐的方式，打破了传统教育的模式，让使用者在玩游戏的同时提高自身的学习水平，可以作为计算机语言课程有效的教学辅助工具。
2游戏化编程学习的实践
游戏化编程学习是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的游戏化编程学习工具、评价方法和教学策略。
2.1 游戏化编程学习平台的选择游戏化编程学习平台早期大多为欧美国家的编程业余爱好者自发组织开发，由于时间较早，界面较为简单；近年来一些AI（人工智能）教育专家为自己的专业领域搞研究也开发了一些游戏化编程学习平台，这些平台融入了更多的人工智能的策略因素；在选择游戏化编程学习平台时，考虑到高校目前程序设计课程多为面向对象程序设计的这一特点，引入Robocode编程学习平台。
Robocode是IBM的一位工程师MatNelson用Java语言所创造的机器战斗仿真引擎，是一款专门为程序员设计的游戏半成品。是一个很容易使用的机器人战斗仿真器，可以在所有支持Java2的平台上运行。开发Robocode程序是一个极佳的Java学习过程，是编程人员（学生）之间的智力较量。程序完全是由JAVA编写，并且玩家必须要创造一个继承自Robot类的类。Robocode的基本设计思路是：将不变的事物与变的事物隔离开来，其中不变的事物是Robocode的程序库，如对坦克的着色、画出等，而变的事物是坦克战斗策略的控制。这样游戏者（学生）只需专注于设计战斗策略，编写机器人坦克智能程序，让它能移动、进攻、防守、躲避、开火等，其对手则是其他程序员编写的智能程序。在学生竭尽全力编写自己的机器人去战胜对手的机器人的过程中，学生的编程能力就在不知不觉中无形提高。
2.2 制定教学目标教学对象：软件工程专业和计算机专业低年级学生，学生有C语言课程的学习经历。
教学目标：①培养学生建立面向对象的程序设计思想；②理解Java语言对封装、继承、多态等面向对象程序设计特性的实现；③学生能够使用Java语言来编写程序解决实际编程问题，为后续课程打好基础；④依据Robocode游戏规则，灵活创造出各种游戏策略；⑤培养独立思考、自主探索的习惯，以及不断进取的学习作风。
2.3 设计教学过程RoboCode把许多教学过程设计反映在其中，一个好的游戏化编程学习平台的选择意味着教学成功的一半，但RoboCode游戏化编程学习效果更取决于教师对平台功能掌握程度与驾驭的本领。
整个教学过程中，采用演示、讲解、编程、归纳、课外的教学模式，取得了良好的教学效果。
演示：抓住首次演示Robocode游戏时学生的痴迷，这时的学生很自然体现为学习的主体，教师的任务是让他们的作为学习主体的热情不要衰退，要因势利导。介绍新知识点时，教师向学生演示采用相应技术的机器人控制程序，或者让学生自己动手运行与观察，通过形象直观的演示，多数学生会对新知识产生浓厚的兴趣，为下一步的学习做好铺垫。
讲解：演示结束后，教师要及时引导学生把注意力转移到教学的实质阶段――编程知识的学习，当讲解到一些技术要点时，演示该技术在游戏中的具体运用，往往能起到事半功倍的教学效果。教师要做好学生学习前进方向的“领路人”，要注意多加点拨，适时提出思考要求。
编程：程序设计类课程属于实践环节很重的课程，所以教师应该精讲多练，给学生充足的时间进行编程实践，学生以小组为单位协作学习，每个小组3-4个组员，每个小组开发3-5个坦克控制程序。
比赛：进行小组间的坦克比赛，检验各小组学习的效果，游戏的胜负结果即对游戏者的评价。可以采用淘汰赛制或循环赛制，为避免两组对抗时的偶然因素，还可以多局对抗制。对于学习深度已达到一定层面时，还可以调整比赛的时间参数长短，使学习者会针对性地重新调整游戏策略。教师在游戏化编程学习评价中，要充分利用RoboCode平台的相关评价功能，充分调动学生的学习积极性。
归纳：比赛后，教师要及时引导学生找出胜利或失败的原因，然后进入下一轮的编程和比赛，在循环比赛的过程中，学生的编程能力得到了极大的提高。同时，教师在归纳的时候要强调相应课程知识点的运用，以达到良好的教学效果。
课外：开展课外编程游戏竞赛；召开技术讲座或经验交流会；为方便技术交流，可开设BBS专区以供讨论学习。
3游戏化编程学习教学实践中的几点思考
游戏化编程学习教学实践是在游戏化学习的理念指引下进行的一次探索性的教学实践活动，从游戏化编程学习平台的选择、游戏化编程学习过程的设计与实施以及教学效果，我们有以下几点思考。
3.1 提升了学生学习层次，强调了策略性学习游戏化编程学习教学实践首先选取了一个学生感兴趣的教学平台，其次设计了符合课程特点的教学过程，充分调动了学生学习的积极性，在学习的过程中学生的角色发生了变化，由以前的被动变成现在的主动。
3.2 将游戏与学习相结合给青少年学习以极大的驱动力和持久的学习兴趣建构主义教学论原则指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的”。由此可见，学生学习主动性的激发与贴近学生兴趣的游戏有很大的关系。
3.3 游戏化编程教学效果是多重的，有利于将学生迷恋于不健康的网络游戏中解脱出来从游戏化编程学习中学习程序设计的效果是显然的，而通过这一与电脑游戏看似类同的编程游戏，把一批迷恋于不健康网络游戏中的学生解脱出来，让他们学会编程，让他们学会通过动脑来玩游戏，这将受到学校老师们、家长们的大力支持。游戏化编程学习教学实践活动中就有原来是游戏迷的变成为编程迷的例子。
3.4 游戏化编程教学实践可以实现教育者与被教育者双向协同评价一方面教师可以对全体学生进行整体评价，另一方面学生在自主探索的过程中对自己的程序或策略进行评价，教师还可以根据对学生能力差异掌握的情况下，有意识的让水平相近的学生进行互相评价。这种做法，有利于激励所有的学生奋发向上。
4结束语
教学实践证明，采用游戏化学习的教学模式，将Robocode引入到Java课程的实验教学中，使学生对Java语言产生了浓厚的学习兴趣，不但提高了学生的编程能力，还能巩固其他知识，因为编写Robocode不但会用到Java的编程知识，还会涉及到数据结构、设计模式、人工智能、数学、物理等方面。并且在游戏的过程中就完成了学习任务，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养了学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队协作精神，对提高程序设计课程教学质量有较大的现实意义。当然，Robocode游戏不可能囊括编程语言的所有方面，作为辅助教学工具，用来激发学生学习的热情，无疑是十分有益的。
参考文献：
[1]鲍春波.程序设计课程教学方法新探[J].学术问题研究（综合版），2007（2）：101-601.
[2]李其龙.从德国教科书看当代教学论思想[J].全球教育展望，2001（3）：19-22.
[3]王梅，于京.应用于教学的Java编程竞赛平台的开发[J].科技信息，2008（18）：70-72.
[4]江耿豪，郑炜冬.编程游戏在计算机语言教学中的运用[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2006（2）：128-131.
[5]于海峰.对计算机教学中Java语言的思考[J].农业网络信息，2006（4）：82-83.
第7篇：幼师实践学习计划范文
摘 要： 从设计性质而言，高校艺术设计教学中的实践教学环节是整个教学活动的核心，实践教学对于学生从理论知识向实际动手操作与应用的转变具有关键作用。本文针对当前高校艺术设计实践教学环节的课程存在的问题或不足进行分析，并提出高校艺术设计实践教学调整与优化的措施。
关键词： 高校艺术设计 教学实践 教学调整与优化
1.我国艺术设计专业教学实践环节概述
艺术设计是实践很强的专业，需要通过大量实践教学锻炼学生的设计能力。艺术设计专业实践教学环节的问题，从主客体来讲可归结为“教与学”的问题。从我国艺术设计的历史传承看，实践教育方式多以“父子相因”、“师徒相授”等模式为主，在思想上“重德轻技”。随着西方艺术设计思想的不断引入，西式教育逐渐改变了我国艺术设计实践教学模式。在西方设计专业实践教学思想的冲击下，我国艺术设计专业实践教学带有明显的“实用性主义”倾向，并未结合中西艺术设计实践教学的优点进行改良，这对我国当前的高校艺术设计专业实践教学产生深远的影响。
2.高校艺术设计实践教学环节存在的问题及原因
（1）实践教学环节存在的主要问题
当前我国高校艺术设计专业与传统艺术设计具有一定的区别，其是随着工业化生产而发展起来的全新的学科，具有明显的现代性、经济性、实用性等特征。对高校艺术设计专业实践教学进行调查分析可知，实践教学环节依然存在一些问题和阻碍，比如艺术设计专业实践教学模式较单一，各高校之间艺术设计专业的实践教学课程设置同质性较高，基础课程与专业课程设置混乱，没有形成有效的实践实训课程体系，没有制定针对性强、结构合理的、完整的额教学模式及实践课程流程。此外，在某些实践教学环节，过于重视艺术设计的“艺术性”，缺乏“实用性”的配合。从教学硬件层面看，艺术设计专业缺乏足够的硬件设施和资金支持，这给实践教学带来一些困难和挑战。
（2）存在问题的原因分析
从我国高校艺术设计专业实践教学的发展历程看，实践教学模式受到传统模式的影响，“师徒相授”致使创新意识缺乏，学生在专业实践课学习中“模仿”较明显，模仿老师的一家之风，导致视野不开放，缺乏突破。从绘画角度看，多沿袭美术教育套路，践教学过程缺乏创新意识，过于重视“艺”，而忽视“技能”的培训，使艺术设计成了一个单纯的艺术作品，失去艺术设计的社会实用价值。多数高等院校在艺术设计专业的办学条件欠缺，尤其是在艺术设计专业设置理念方面，缺乏创新性，软件条件跟不上快速发展的社会需求。此外，生源素质也是造成当前高校艺术设计专业实践教学存在问题的主要原因。
3.高校艺术设计专业实践教学可持续发展空间
（1）强化宣传，多出成果，引起高校重视。
从艺术设计专业人才培养的本身特点看，艺术设计人才注重创造性、思想性，艺术人才的个性较为突出，思想奔放，追求自由，这在表面看来与高校严谨的、有规有矩的环境有些不符，但从本质内涵看，艺术设计专业的思想奔放与个性突出是追求严谨的一种表达方式，具有创造性才能设计出严谨的作品。因此，从这个层面看，高校艺术设计专业需要加大宣传力度，多出教学成果，使高校提高对艺术设计专业的重视度，正确认知艺术设计专业，进而加大对艺术设计专业的投入力度。
（2）引进人才，组建高素质教师队伍。
无论是高校艺术设计专业，还是其他专业，高素质、高水平的教师队伍都是保证一个专业发展壮大的关键，因此在高校艺术设计专业优化建设中，应加大人才引进力度，并辅以各种优惠政策留住人才、吸引高层次人才，进而组建一支技术过硬、状态稳定的教师队伍。只有教师队伍素质高、教学能力强，才能培养出更优秀的艺术设计人才，才能创造出更多、更好的艺术设计作品和成果，进而为高校带来影响力，形成良性循环。
（3）建立顺畅的信息获取与交流渠道。
对于艺术设计专业而言，前沿思想至关重要，这就要求高校建立顺畅的信息获取和交流渠道，加强校内外合作交流，强化校间横向联系，提供给专业教师更多的培训与交流机会，使他们能够积极引进并消化各地优秀设计教育教学模式，然后根据最前沿的艺术设计需求修改和调整教学大纲，更新教学资源，提高教学内容的先进性。
（4）加强专业特色建设，走出艺术设计新路子。
一是结合当前我国基本国情与社会需求现状，发展具有中国特色的艺术设计专业教育，比如反映我国文化政策、人民审美修养、政治经济背景等因素的艺术设计实践教学，或者反映我国民族文化、民族审美思维方式等因素的艺术设计实践教学；二是结合高校特点办出自己的特色，包括课程结构特色、专业方向特色等；三是结合教师特色进行艺术设计教学，并建立理论与实践一体化教学模式。全新教学方式的设立需要从以下三方面进行：教师结构采用“制”，教学设计与开发一体化（理论讲授、确立课题、市场调研、设计展开），科研与社会实践一体化；四是教学方法要围绕培养学生的创造性思维进行，充分调动学生的创造积极性。
4.高校艺术设计实践教学调整与优化
（1）优化实践课程体系，突出专业实践教学的重要性。
高校艺术设计专业实践教学环节的课程设置，应努力发展自己的特色，突出学校的优势，结合高校所处的社会环境、内部环境等资源，形成不同形态的特色教育。在课程的设置中，要重视实践实训课安排，将实践教学融入每一个课程、每一节课中，改变传统理论与实践分离的状态。实践实训课程设计要以市场作为导向，既突出艺术设计的“艺术性”，又注重艺术设计的“实用性”和“经济性”，牢牢把握市场信号，及时调整授课方向。
（2）改进实践课程教学方法与手段。
在艺术设计专业实践教学中，要突出“学生为中心”的教学理念，从“学生主体”的视角改进实践课教学方法和手段。在教学实际目标的指引下，设计教育必须与所服务的企业共同成长，体现为社会培养人才的宗旨。在艺术设计专业实践教学中，改进教学方法的具体措施如下：一是邀请企业进入学校建立研发机构，以项目驱动的设计研究促进设计实践，有助于高校找到新的专业生长点；二是完善高校艺术设计专业设备管理制度，为实践教学提供保障；三是完善实训实习制度，解决实践技能后移的问题，尽可能多地为学生提供实践实训的机会，使他们能够每学期都获得参与设计实践的机会。
（3）加强校企合作，增加艺术设计实践学习机会。
结合艺术设计专业实践教学的本质要求，在实践教学环节不断拓展与企业的合作范围，创新校企合作模式，一方面让企业项目走进学校，走进教室，使学生在学习过程中参与设计实践，另一方面让实践教学走进企业，使学生更直观地了解企业运作、市场需求、企业标准等，这样能够使学生在参与实战项目时更加自如。此外，学校还应尽可能多地开展社会实践活动，让学生在社会实践中充分发挥聪明才智，拓宽设计思维，在社会实践锻炼中激发创新意识，提高艺术设计的实用性与艺术性。艺术教师带领学生不断通过实践的经验教训激发他们的设计灵感，在项目驱动下集思广益，设计出最好的作品。通过与知名企业、社会机构等共建实验室、工作室、实践教学基地的合作模式，让学生真正参与实践项目，进而得到真正的锻炼。
（4）建立实践课程评价体系。
在艺术设计实践教学中，要结合社会实际需求，改变传统的教学评价模式，建立全新的实践课程评价体系。教学评价要体现评价主体的多样化特征，针对学生个性差异建立个性化的评估标准，尊重学生的差异性发展，促进课程发展。此外，还应建立教师素质情况的评价体系，督促其不断学习，提升教学水平。
参考文献：
[1]董馥伊.高校艺术设计专业实践教学模式探索[J].新疆艺术学院学报，2013（6）.
第8篇：幼师实践学习计划范文
关键词：复习教学；整体优化；有效
如何提高九年级科学复习效率是每个九年级教师要解决的首要问题。笔者经过几年九年级科学教学，找到了一条可行的出路――复习教学的整体优化。
一、科学总复习整体优化的依据
（一）九年级学生情况分析
1.九年级学生认知起点分析
经过两年多的科学学习，此时九年级学生已有大量的科学概念，他们已经知道什么是密度，什么是重力，什么是惯性等等，一个个概念基本孤立地在大脑里有明显的印迹，但是这些概念的相似点及本质区别等还不能把握。例如，平衡力和作用力与反作用力的比较：
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以上表格为两个知识点的比较，学生对它们的相同点和不同点较难以理解，更难以独立分析得出。在此认知起点的基础上，九年级复习必须加强对每个概念的理解，明确某些概念之间的关系，并对概念进行新的深刻的认识和深化。
2.九年级学生技能起点分析
此阶段的学生抽象逻辑能力有了更高的发展，但在思维过程中具体形象思维成分仍起主要作用。他们能理解一般的概念和规律，但从感性材料中独立地抽象出概念并把握概念的本质特征时常有困难。此外，对有些相近的概念，如质量和重量、压力和压强、平衡力和相互作用力等内容难以区别。基于学生上述技能特点，教师在教学过程中必须把逻辑整理与直视形象结合起来，这些在教学内容和方法中应得到反映。
（二）九年级科学复习内容分析
九年级科学总复习按教材内容大体可分为三类：概念和规律的复习；实验复习；概念及规律应用的复习。事实上，某些概念和规律的复习方法又有相通之处，例如在对速度：v=s/t；功率：P=W/t 的复习时，可用类比、联想的方法，根据两个定义式的相同形式，打破章节界限，揭示知识结构系统中各个部分之间的纵横关系，有助于巩固已学的知识。再比如对于“水和溶液”的复习，就可以对其中的溶解度、浓度、饱和程度、酸碱度等进行整合优化，建立相关的知识网络，提高复习的效率。
二、科学总复习整体优化的实践
（一）复习目标内容与学生学习能力的整体优化
目标定得过高，内容过于复杂，会降低学生积极学习的意愿和情趣，使学生不能正常地接受任务，每次的复习任务都不能完成，导致他们的学习意志力会迅速下降，从而使得复习教学不能达到所期望的效果。同样，目标过低，内容过于简单，学生也不会表现出应有的意志和情趣。
例1，在“密度”一节的复习课中，依照常规复习思路，则是将复习目标定位为密度公式及公式变形的应用上。这样，在复习课堂上，学生就会觉得只要熟悉公式，在解题过程中进行简单公式套用即可，于是学生便会觉得乏味，复习动力缺失，学习效果特别是发展性结果必然低于本来可能达到的水平。笔者在具体复习目标呈现时，将复习目标定位为让学生理解密度为物质的一种属性，具体理解密度、质量和体积三者之间的关系及变化，并能有针对性地解决实际科学问题。于是，通过对具体实际问题的解决分析，学生从过去的不能理解或半知不懂到现在的真正理解。
（二）复习知识巩固与学生学习方法的整体优化
基于九年级学生的抽象思维能力有了更高的发展，他们能够进行更深刻的分析、判明因果关系，理解基本概念，因此教师除了在复习中运用直观教学法外，还可广泛利用问题探索教学法、演绎教学法、分析比较法等。因为，根据复习知识点的不同特点，选择恰当的教学方法，并对学生进行学习方法教育是提高复习效率行之有效的手段。
例2，在对物理量的基本概念及规律的复习整理时，笔者对部分有相关性的物理量进行了整合与梳理，如对“密度、比热、电阻、燃烧值”等基本概念的复习就可以利用它们之间某些相似之处，用列表法进行类比，一同呈现。
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（三）教师教学引导与学生学习主动的整体优化
教学过程中“教”与“学”的关系实质上就是教师的分析引导与学生的主动学习的关系。教师只有科学地履行好课堂教学中的“引导权”，才能最大限度地调动和发挥学生在学习中的“主体能动”作用。反之，学生主动作用的充分发挥又能促进教师将复习知识引导到更深层次的应用。两者相辅相成，相互促进，缺一不可。所以在复习课中最忌讳教师表现为不放心地大讲特讲，而学生则表现为毫无生气地大听特听，结果是教师徒劳无功，学生颗粒无收，谈何复习效率呢？
例3,笔者在一次复习碱与非金属氧化物反应的基本知识后，学生已经明确了二者确实能发生反应，也能熟练地书写相关的反应方程式，自我感觉在这块知识内容上已经过关。此时，笔者顺势要求学生设计实验来证明氢氧化钠和二氧化碳确实发生了反应，通过大家的相互学习和帮助，学生共设计出了十几种方案，其中主要的有以下六种：
1.在装有氢氧化钠溶液的试管中，通入二氧化碳，再加入稀盐酸或稀硫酸，若有气泡产生，证明氢氧化钠和二氧化碳发生了反应。
2.在装有氢氧化钠溶液的试管中，通入二氧化碳，再加入氢氧化钙溶液，若有白色沉淀产生，证明两者发生了反应。
3.把充满二氧化碳的试管倒插在装有氢氧化钠溶液的烧杯中，即可看到溶液上升到试管中，注意与倒插入水中对比（如图1）。
4.如在一个装饮料的塑料瓶中装满二氧化碳气体，然后，往其中滴入氢氧化钠溶液，盖好瓶塞，用力震荡，塑料瓶瘪了（如图2）。
5.拿一个玻璃管，在其一端套上一瘪气球，另一端插在充满二氧化碳气体烧瓶的单孔胶塞上，然后，往烧瓶中倒入氢氧化钠溶液，盖好瓶塞，用力震荡，烧瓶中的气球膨胀起来（如图3）。
6.用一根玻璃弯管，一端放入装有水的烧杯中，另一端插在充满二氧化碳气体的广口瓶的双孔胶塞上，然后用分液漏斗往广口瓶中滴入氢氧化钠溶液，看到烧杯中的导管里有水上升（如图4）。
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通过学生的主动思考与学习，不但巩固强化了学生已有的基础知识，更对这部分知识有了深层次的理解，从而达到了更深层次的复习目标。
（四）复习内容安排与课堂教学组织的整体优化
九年级科学复习的内容繁多，按教材出现的先后顺序为密度、力和运动、声和光等等，笔者认为在总复习时，复习内容先后顺序可以根据九年级学生已有的技能起点的分析进行优化处理，从而更大限度地提高复习课的效率，将学生有限的复习时间利用好。而且，将同类的知识点放在一起复习与比较，使得抽象的物理概念显得相对直观，有利于学生在寻找差别中探求真知。
例4，笔者在复习“力的基本知识”一节时，从力产生的原意出发，将重力、压力、弹力、拉力、支持力、摩擦力、浮力等相关知识点一起复习，这样既可以通过对各种具体力的分析对力的概念作深入理解，又可以明确直观地比较各力三要素的差异，从而为平衡力、作用力和反作用力的学习打下扎实的基础知识。
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（五）复习教学内容和学生作业练习的整体优化
作业的训练和反馈是巩固知识、提高技能、培养技巧的重要环节。笔者认为，不同的复习教学内容应配以不同的作业进行消化。在复习概念和规律、公式等内容后，应配以概念和规律及公式的应用练习；在复习内容为知识的加深理解及应用时应配以较复杂的练习或综合性练习；在实验复习后可配以课后小实验或实验操作等练习。同时对程度不同的学生可布置不同难度的分层练习，分层练习的设计，既要激发优等生、中等生的思维火花，又要培养后进生的学习兴趣，体现复习的效果。笔者认为，作业练习层次化主要是指习题的难度层次化、作业的质量层次化和作业的数量层次化。因此对复习课的课内外作业，要按难易进行编排，为不同层次的学生选配难易程度不同的习题。对A层次优等生可适当减少作业量，增加难度，作业练习以综合运用为主，对B层次学生作业练习以理解应用为主，对C层次的学生作业练习以记忆领悟为主。
（六）实验探究复习和思维能力培养的整体优化
所谓思维，就是将观察所得到的感性知识进行分析、推理、综合、抽象的过程，最终使感性知识上升为理性知识，通过实验复习，提高学生的科学思维能力。
例5，笔者在“电阻实验复习课”中设计了这样一个实验：先让学生设计一个测电阻的方案，学生很快画出电路图，肯定之后，要求学生再设计一个方案，条件是只用一只电表（电压表或电流表）、一只定值电阻、一个电池组、导线若干，去测定未知电阻Rx的方案，并讲解设计的步骤。为了让学生走出思维定势的束缚，笔者启发他们从公式R=U/I来考虑。在这样的引导下学生的思维活跃了，设计很快出来，如图5、6、7、8。在讲完图8后，有个学生设计出了图9。图9不仅将知识联系得更紧密，而且为思维的纵向延伸提供了空间。在图9的启迪下，一个学生画下了设计图10，又一位同学画下了设计图11。笔者对此一一进行了肯定和表扬，并建议学生在课外的时间里分别去操作一下，体验一下。通过测电阻的实验设计，既培养了学生的发散思维，又培养了学生的思维创新能力，使得复习效果更加明显。
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三、科学总复习整体优化的思考
笔者在这方面的探索中选择了两个平行班，即2007届九年级（1）班和九年级（2）班进行对照和实验。经过一个学期的实践，明显感觉到课堂复习教学效率和教学质量有了较为显著的提高。这两个班在九年级第一学期期中考试时的成绩（即总复习之前成绩）对照如下：
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因为这两个班的成绩相当，所以在应用不同的方法策略上课之后的成绩有说服力及参考价值。笔者选定九年级（1）班为实验班，随后在该班的复习中，从内容的安排、课堂复习目标的选定、复习方法的选择上均从整体优化的策略来实践，而九年级（2）班的复习则基本按教材知识的先后顺序进行复习，而且在复习的过程中，以教师复习讲授、整理知识形式为主。一个学期下来，这两个班的成绩对照如下：
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实验结果是明显的：即在复习中从整体优化上考虑的教学，能使学生不断获得学习的方法和得到学习的兴趣，并在自我动力的驱动下，自觉地学习和复习。有了这样的学习态度，其成绩提高也是显著的。对照班的复习以教师的知识整理为主，因此，其复习的速度明显快于实验班，所以，即便整理的知识内容很系统，学生也易于识记，但由于以教师的讲为主要的复习方法，因此让学生觉得复习课很枯燥乏味，缺乏兴趣和自我提升的原动力。实验结果表明：实验班在第一阶段后已具备优势，但并不很明显，而到了第二阶段后，其平均分、及格率和优秀率都明显优于对照班。
参考文献：
［1］邓集春.初中科学情趣导学五环节.物理教师，2000（7）.
［2］项红专.初中科学探究教学的策略与艺术.浙江大学出版社，2004（9）.
（作者单位 浙江省杭州市丁兰实验中学）
第9篇：幼师实践学习计划范文
【关键词】大数据时代；计算科学与技术；专业综合改革；人才培养
引 言
大数据是一次信息技术的大变革，已经慢慢成为商业、科技甚至教育领域的焦点，它的数据信息量庞大，其庞大的程度是没有办法在人工的有限时间内管理和分析，并且从中提取到能为人们所利用的信息的。大数据通常有四种特性：数据的信息量巨大；数据的类型多种多样，包含常见的视频、图片、音频、文本和它们的聚合体等；数据处理的速度极快，能从各种数据中快速获取有价值的信息并能给出决策。大数据技术高速发展，行业应用的需求也越来越大，所以目前市场上的掌握大数据的人才很紧缺，因此，对大数据人才的培养是目前教育行业的重点。大数据的时代使现当代的大学生有了新的机遇去创业和创新，同样的也为当代的高校信息与计算科学专业课程的改革提供了方向，其人才的培养模式和课程研究显得尤为重要。
一、什么是大数据
大数据就是海量的数据，并从中获得有很大价值的信息或见解的当今社会特有的一种新的能力。大数据通常有四种特性：数据的信息量巨大；数据的类型多种多样，包含常见的视频、图片、声音、文本以及它们的聚合体等；数据处理的速度极快，能从各种数据中快速获取有价值的信息并能给出决策；具有很高的商业价值。
二、大数据时代对人才的需求与培养
在大数据的背景下，对信息与计算科学专业的学生的教育与培养目标主要是：
（1）增强对于数据的分析能力
面对数据庞大的大数据，分析能力显得及其重要，在合理的时间内进行管理和处理对帮助公司经营和决策具有积极的作用。
（2）增强本专业的知识，计算科学专业的知识对于数据的分析并了解其中的结构很重要
（3）要增强对数据的应用能力
在对数据的分析能力的前提下增强对数据分析的应用能力，从而实现数据的最终应用。
这三种能力的培养使得学生既具有对大数据的分析能力，又符合当代社会对该专业的知识的需求，从而更好地适应社会，培养出一批能够掌握能对大数据地收集，储存，分析，处理并应用地人才。
三、提高大学生的创业创新能力
要提高大学生的创业创新能力，在大数据的时代不断进步的社会环境下，要增加对实践能力的培养，多在社会中磨练，增强自主意识，增加创业实践的机会，让学生的创新能力在一次次的亲身体会中得以增强。因此对计算科学专业课程的结构进行改变并优化，使得其具有创业创新效果的变革显得极其重要。应当对课堂教学内容和课后的实践教学，并且对于考核的方式和方法要有实质性的改变。
专业知识教学和实践教学之间要完美结合起来，在实践中巩固理论知识，要培养学生的独立工作能力，增强计算科学专业的学生的竞争能力，要处理好这个教学环节，就要增加实践的次数，要充分利用实践活动，要求全员参加，不得被其它课程取缔或占用。
四、要编写好新型的适合大数据时代的教材并提升相关地硬件设施
目前的教材需求是要增加计算机信息技术、数据处理和分析的相关知识，例如：大数据的分析，数据的探索，大数据网络的建设等课程。对于一些不太重要的内容可以适当的削减或取消，相关的一些及其复杂的理论可以适当的略讲，而要把重点放在实践和应用上，从而加强学生的应用计算能力。增强学生对概念的理解能力，将一些实用性很强的专业比如C++语言和Matlab语言的应用等课程提前开设，让学生可以在之后的学习中对实际的问题进行求解，为了实践课程的学习铺垫基础。同时加强对实践实验室的建设，对硬件的升级，全面改善学生的实践环境，让实践教学能更好地进行，让学生在理论学习后能很快地动手实践，并在实践后能又很快地去学习，实现理论学习和实践活动地完美结合。
五、考核方式要变革
改变现有的考试和平时相结合的模式，要重点加强对学生的实践成果和实践能力的检测。好的考核方法会更利于教学的进行。要以能力为核心全面考核学生的学习、实践和创新能力。要对实验实训进行全面评价，以利于接下来的实训的工作的进行。
结束语
逐渐完成教育制度，规范教学模式，提高教学质量。全面提高人才的培养水平，让国家的人才能为国家的建设增砖添瓦，而计算科学专业体系的建设仍然有更大的空间去开发，时代在进步，科学在不断地发展，要把传授知识和培养能力并提高学生的素质完美地融合起来，而这还需要很长的路要走，这就需要相关人员的共同努力奋斗，不断变革，创新，让我国的人才们能更出色，从而推动社会的发展，让我国的教育实力越来越强，在迈向世界强国的路上能走的更快，提升我国的综合国力。
作者简介：吴娜（1995.9-），女，籍贯：湖南岳阳，研究方向：计算机。
参考文献：
[1]刘淳安.大数据时代信息与计算科学专业课程体系优化改革c实践――高教学刊，2016.