双休日作文精选(九篇)

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第1篇：双休日作文范文

现在的科技发展越来越迅速，生活节奏越来越快，“不饱食以终日，不弃功于寸阴。”就像这句话所说的一样，许多为了能学到更多，更广泛的只是，就连双休日也不肯放过，于是一个又一个的兴趣班，补习班就疯狂地办了起来。

还由于现在人的思想观念提高了不少，所以不及其数的家长们都望子成龙，望女成凤，而且还要子女们学这，学那的，一大堆的，语文、数学、英语、素描、水画、书法、舞蹈各种课外、课内的项目......连对自身的要求也一连提高了不少，有的家长参加夜大，有的家长参加一些电脑补习班，培训班，还有的家长参加业余大专，我也像千千万万个家庭一样，被父母硬生生逼着“上战场”。

虽然我还是希望父母们能多给我们这些孩子的童年多留一些自由的时间，让我们更加自由欢快一些，不那么拘谨，但是我也深深地知道父母这是由衷地对我们好......

第2篇：双休日作文范文

一路上，我们在车里有说有笑，过了一个多小时就到了。

一下车，姐姐就兴高采烈地带着我和哥哥飞进书城。来到三楼，就“你走你的阳光道，我走我的独木桥”，各走各的了！姐姐的身影穿梭在书架里，我则坐在垫子上，津津有味地看起杨红樱阿姨写的小说来，书名叫《老妈你真烦》。突然，我仿佛意识到什么，想到那儿，我始终“壮”着胆子往下看。

时间过得飞快，转眼间，已暮色降临，姐姐捧者一大碟书，温和地对我说：“妹妹，该走啦。”我仍低着头，继续看书。接着，我便跟姐姐说：“姐，我想把这本书买回去。不过，回到家，被老妈瞧见，我就‘小命不保’了。”姐姐听完，笑个不停……

第3篇：双休日作文范文

我从衣柜里慢腾腾的拿出跆拳道的服装。

“你发什么神经啊？赶快去少年宫，否则会迟到了。”妈妈一边对我生气的说，一边催我赶快吃完早饭去少年宫。

见了教练，心里犹如十五只吊桶打水---七上八下的感觉。因为教练很坏很坏的。整个一小时我们都在打沙袋。一个三年级的小女孩，脚都打得肿了，教练还让她继续。反正我是受不了的。

下午，我又要去二胡老师家了。不停的拉呀拉的，让人听了很不舒服，但是没办法呀，谁让我以前喜欢过呀！

拉了半天二胡，我感觉十分的想呕吐。

晚上我一回到家，只见弟弟正悠闲的看动画片，妈妈正疯狂地上QQ……

第4篇：双休日作文范文

上完课，妈妈又带琳琳到了附近的一栋楼前，催促她赶快进去。琳琳知道这是一位围棋老师的家，可她对围棋并没有什么兴趣，而且她已经很累了，可她还是得上课。她走进房间，无精打采地上着课。可她还是得打起精神来，因为上完课妈妈要问她今天学了些什么。

下课了，也到中午吃饭的时候了。妈妈带琳琳去吃了些东西，就带她回家去写作业。其实琳琳想对妈妈说她下午想去开满鲜花的植物园或者是水波粼粼的湿地公园，但是作业还没有做，琳琳知道妈妈是不会同意的，所以只好闷闷不乐地和妈妈回家了。现在学校减负，布置的家庭作业并不多。最多也就一个小时就做完了。可是琳琳知道，做完了作业妈妈还会布置别的让她做，也不会让她出去玩儿的，所以她就磨磨蹭蹭写了一下午。反正妈妈只要看着琳琳在学习，她就心满意足了。

每天晚上都是琳琳的弹琴时间，明天要上课，更得认真对付了。

星期天早上，闹钟和以往一样响了起来，琳琳迷迷糊糊地睁开了眼睛，但又马上闭上了。她太想多睡一会儿了，昨天已经把她累得够呛，琳琳现在真想美美地睡它个一天，可惜不能。她明明知道今天必须要去上绘画课，却不想去。她穿好衣服，洗了把脸，喝了一杯牛奶，准备去上绘画课。琳琳已经去过很多次绘画班，对于这条路，她是熟门熟路。今天因为妈妈和爸爸都去加班了，所以她才能一个人去上课。

绘画课上，老师让同学们画松鼠，琳琳想了想，画了一幅松鼠一家在树洞里甜蜜的依偎在一起的画。批作业的时候，老师夸琳琳画的松鼠最生动，好像活起来了。老师给琳琳奖励了一个大粘贴，同学们羡慕地看着琳琳，她却一点也高兴不起来，不知道这一切与她有什么关系。

中午，琳琳自己泡了一包方便面，刚想去睡觉，可她一看，呀！都快一点半了。琳琳赶快收拾好琴书，赶去上钢琴课。到了老师家，老师虽然很耐心，但琳琳感觉一点意思都没有。

上完了课，她就匆匆忙忙地赶回家，她还要完成妈妈给她买的《举一反三》、《单元全能练考卷》和《习字帖》呢。

晚上，琳琳吃过饭后，开始练琴。老师布置的作业真难，琳琳弹得磕磕巴巴。妈妈不停地说：升f！降c！重新弹！琳琳说：你能不能别打断我！妈妈就开始小声唠叨：你这个没良心的，我把你从小养大，你倒嫌弃我了。

弹完琴，也到上床睡觉的时间了，琳琳乖乖地上了床。躺在床上，琳琳想，我这叫什么双休日呀，比上学还累。妈妈也不知道想把我培养成什么样的人，大概是想把我培养成样样出众的天才吧，可我是一个平凡再不能平凡的小丫头。我想看巴拉拉小魔仙、我想与同学玩的跳皮筋、我想奔跑在春天的绿色中，我想给同学李兰家的小兔兔喂青草，我还想玩电脑上的游戏……，想着想着琳琳睡着了。她那些想法和愿望也许只能在梦中去实现吧。

第5篇：双休日作文范文

如果没有作业，太阳呵呵的笑，鸟儿喳喳的叫，云朵会左右地摇，花草会不停地跳，微风抚摸我们那该多么地好！

如果没有作业，我们将在花园中东奔西跑、捉着蝴蝶、骑着自行车……那样会有想象、创造的空间，说不定还会出画家、作家、运动健将……

如果没有作业，大家肯定说自己最幸福。没有了作业在家学会做饭、扫地、拖地……做饭做得成锅巴；拖地拖得像洗澡……体验家长艰苦。体验艰辛来比赛。

假如没有作业……

世界是那么好！

第6篇：双休日作文范文

王佳慧

双休日又来了，我做完作业后，在家里走来走去，看看这里，看看那里，很无聊。

为了帮我解闷，爸爸提议：“咱们来举行一场讲故事比赛吧！”“好呀！”“赞成！”我和妈妈都同意了。

比赛开始了，爸爸先讲，我和妈妈则拿来两把椅子，坐下来，充当“评委”。

“从前，有一对老夫妻，他们家很穷，天天盼望能够发财。一天晚上，他们在床头上画了一只螃蟹，祈祷上天能赐给他们财宝。第二天，他们真的在家中发现了一堆财宝，可螃蟹却不见了……”爸爸绘声绘色地说着。讲完后，妈妈问：“这个故事是你自己编的还是听别人讲的？”爸爸不好意思地说：“是我小时候，我妈妈讲给我听的。”“那你的记性可真好！但由于不是自己编的，所以，我只能给99.9分了。”妈妈笑着说。

该我讲了。我想：我一定要讲得比爸爸的更好。于是，我自己设计了一个故事，并讲了起来：“我的故事名字叫《没有大人的世界》……”我刚讲完，爸爸妈妈就给以了我热烈的掌声，妈妈大声说：“太棒了！给你满分！”爸爸也说：“比我的好多了！你真棒！”听了这些话，我高兴地笑了 。

第7篇：双休日作文范文

时间好似白驹过隙！一眨眼，又是周末了。一回到家，放下沉甸甸的书包，随手切一个苹果，我开始打起如意算盘来了：今天晚上，美滋滋地看电视，至于作业嘛，可以拖到星期六做，星期六晚上再美美地看一顿电视，因为在我的小小世界里，我最感兴趣地便是电视……算着算着，心里比蜜还甜几倍呢。

可是，天下的事并不是一帆风顺的，那只能变成泡影。我坐在沙发上，翘着二郎腿，嘴里还大口大口的咽着梨的片儿，眼睛死死地盯着屏幕，生怕它逃走似的。我惬意地看着电视，看着让人捧腹大笑的小品，心里甭提多美了。突然，妈妈从房间里走了出来，她好似一只敏锐的猫，逮住了一只正在偷乐的老鼠。她说：“都快期中考了，还偷着享福，快！快去做两张试卷！等会儿我来检查！”我只好乖乖地关掉电视，害怕“火山爆发”，所以一声不吭地走进房间，开始了学习生涯……

我的心里实在受不了了，我抱怨着：“难道放松一会儿，都要成黄粱梦吗？”我好想找一个可靠的发泄筒，发泄一下。我埋头做着两张令人头晕目眩的试卷。夜晚好静，星星眨着眼睛。我多想变成一颗星星，飞到天边，飞入夜晚的怀抱，那样是多么无拘无束、自由自在啊！

我所期待的双休日，变得是那么枯燥乏味！我好想拥有一个属于自己的双休日，那样，才能从中获得快乐，获得自由！

第8篇：双休日作文范文

一个星期又过去了。明天就是星期六了，我该怎么去面面对这个双休日呢？我应该干些什么？真是苦恼啊！

新的一天很快就到了。我该干些什么呢？妈妈今天可能从姥姥家回来，我就先把屋子收拾一下吧。收拾完了已经到了七点半了，梳头洗脸完后，我就去奶奶那里吃饭了。从奶奶家回来，我就把作业都掏了出来，但是当我看见这些作业，我就又冒出了一个懒汉的想法。下午再写也不晚。还是先看作文吧。

到了晚上，我终于把所有的作业都写完了。感到了一阵轻松。我想可以做一个甜甜的梦了。

可是星期日这一天，我又感到了没有事情干了。作业也写完了。出去玩吧，可我能玩什么呢？我怎么这么烦！我皱着眉头，我到底应该干什么呀？就这样我又熬了一个小时又一个小时。我就这样的熬过了星期日的大部分的时间。有作业吧，不愿意写：没有作业吧，又怪烦。真希望赶快到星期一，这样我就又能和同学们一起玩、一起看书、一起上课了。这样我就不会再有双休日的双层的挤压了。

这可是我对大部分的双休日的看法。谁能帮我摆脱这种双层的挤压？告诉我应该怎样去面对我的双休日。

第9篇：双休日作文范文

一、分析：教师与“后进生”沟通障碍的常见类型

1.揭短刺激

早上，课代表告诉我小瑾双休日的小作文没有交，小瑾所说的理由含糊不清，我估计她又没有完成。把小瑾叫到跟前，她还是很含糊地说不清原因，一会儿说找不到，一会儿又说妈妈没有给她。我不想再深究其中的原因，我想起了小瑾在上周期中考试的成绩――全班倒数第一。于是在对小瑾教育时，我多次提及了小瑾期中考试的分数。在谈话过程中，我看到小瑾刚想和我说些什么，每次都是因为我提到期中考试分数而使她把话咽了下去，并且无奈地低下了头。当时，我很为这一妙招而得意――这孩子，不好好“刺激”她，她是不会改悔的。语文课听写词语，小瑾错了一大半。想想以前小瑾似乎没有这样错过，所以，下午我抽时间把小瑾叫到跟前，打算一方面帮她重新默写词语，一方面找找其中的原因。小瑾在我身边默写词语，我稍微提示了几次，她竟然全部默写正确了。我开始和她聊刚才为什么会错那么多，还想通过交谈听听她对自己学习语文的一些想法，需要老师怎样的帮助。但是，我与小瑾的对话很不顺利。尤其是提到期中考试这件事情的时候，小瑾竟一言不发了。

反思：之所以称像小瑾这样的学生为“后进生”，就因为他们在某些方面表现为“后进”。教师在与这些学生交谈的时候，往往会不自觉地点到他们的“后进”之处；有时教师还觉得，在教育“后进生”的过程中，重复地点一点他们的“后进”之处能起到积极的“刺激”作用。但是，以上案例告诉我，这次我没法走近小瑾，其主要原因是早上在调查小瑾小作文为什么没有上交时，我过多地提到了小瑾的语文期中考试的成绩。当时想想这一招很灵，其实这正是阻碍我与小瑾有效沟通的“败笔”，使我今天怎么也无法走近小瑾。我平时与班级中那些“后进生”接触，当他们犯错误的时候，往往也是习惯性地运用“揭短”这一招“刺激”他们。而正因为这样的“刺激”，使我与这些学生的距离越来越远了。看来，“揭短”这一招对于“后进生”是需要谨慎运用的。

2.强加于人

昨天，课代表对我说，小瑾的回家作业没有交，据她自己说是忘记在家，没有带来。双休日的作业没交，而且原因是忘记在家，以前也曾出现过这样的现象，后来通过调查知道，其实她是没有完成作业。我没有多作思考，马上下了这样的结论：一定没有完成！将小瑾叫到跟前，问她为什么没交作业，她把“忘记在家里”的原因重复了一遍。我不屑一顾地问道；“大概是没有完成吧？”“我完成了！”小瑾为自己辩解着。“完成了就交给我啊。”我有些冷漠。小瑾低下头不吭声了。我命令道：“这样吧，把双休日的作业认真补起来，放学以前交给我。”小瑾没有再跟我争辩什么，只轻轻地“哦”了一声。放学的时候，小瑾把满满几页作业拿来给我批。我一边批一边跟她说：“你说你完成了双休日的作业，那你明天把双休日做的作业交给我，知道了吗？”小瑾默默地点点头。第二天批小瑾的家庭作业的时候，我竟然真的批到了小瑾满满几页双休日的作业。而回忆处理这件事以后小瑾的表现，平时课堂上相当活跃的她，一下子沉闷了许多；在走廊上看见我的时候，她也总是悄悄地躲着我。

反思：相对来说，“后进生”所犯的错误比一般学生要多一些，也更加频繁一些。在“后进生”重复出现以前所犯错误时，即使这次他们没有犯错误，但教师往往会习惯性地认定他们肯定犯了与上次一样的错误，从而把这样的错误强加在他们身上。这种“强加于人”的谈话，一般就不会给“后进生”发表自己意见的机会。殊不知，这样的交流方式所产生的后果是，“后进生”产生了对教师的抵触情绪，削弱了他们对教师的尊重。

3.不愿聆听

小瑾写心里话的那篇作文实在写得不行，我指导她重新写。我忽然想起来了小瑾前几次双休日过后不交小作文的事情。于是我开始循循善诱：“本学期不是你有几次小作文没有交吗？”小瑾点点头。我继续说：“好像有一次你曾经骗过老师，就是你说忘记在家里的那次。”“没有，真的没有。”小瑾争辩着。当小瑾想继续为自己辩解时，我打断了她的话继续引导：“你那次不是承认骗了老师吗？”小瑾见我不愿聆听她讲述真实原因，只好无奈地默认了。我高兴了：“这就好。你就写那次的经历，作文题目可以是《老师，我错了》。”然后我和她一起拟定了作文的思路：“老师在周五特地辅导她小作文，讲得相当辛苦；自己双休日在家因为贪玩没有完成小作文；周一说谎骗组长，骗老师，竟然混过去了；现在想想是不应该的，利用作文的机会和老师说句心里话：老师，我错了。”指导完了，我让小瑾利用中午的时间把草稿完成，放学时把作文草稿拿给我看。放学了，小瑾来到我的办公室，只见她重写的作文草稿比第一次写得更短了，读上去也是逻辑混乱，不知所云。

反思：教师不愿聆听“后进生”的真实想法，是因为教师在“后进生”面前，一般总认为自己的想法是正确的，教师在“后进生”面前更容易“高高在上”，从而出现一厢情愿地说服学生的现象。本来，教师找学生交谈是想解决问题的。但是，不愿聆听学生真实想法的交谈会使教育效果适得其反，学生会因为“老师的话总是正确的”而对老师“敬而远之”，那样，老师的教育对于“后进生”来说就只能成为无效的甚至“负效”的“耳边风”。

二、策略：教师与“后进生”有效沟通的几个招数

1.无痕地告诉优点和不足

正批完单元测试卷，小瑾来交订正的作业。看到小瑾，我忽然想到她这次测验及格了。于是，我很开心地对小瑾说：“这次测验你及格了。”小瑾当然比我更加高兴。我翻出小瑾的卷子，尽量找她的“闪光点”，跟她分析她这次及格的原因。小瑾回教室时，我正好到教室找另一个学生。和小瑾走在一起，要是往日，她一般会故意走得慢点或者快些，想办法不和我走在一起。但这次她没有这样做，而是始终和我走在一起，大概是刚才的表扬起作用了吧。于是，我开始和她继续“套近乎”。小瑾昨天说回家作业忘记在她舅舅家了，当时我有点不相信，今天的回家作业本上，我真的看到了她昨天和今天两次的回家作业。于是我表扬她是个诚实的学生。小瑾听到我表扬她，笑脸是那样的甜美。我忽然又想到了小瑾在上课时发言总是很积极的，于是又开始表扬起她上课踊跃参与的优点。看小瑾此刻心情不错，我转了个话题：“小瑾啊，老师有个疑惑，你上课回答问题很积极，而且一般都是正确的，为什么在做作业或者做试卷的时候，阅读题目就做不对了呢？”小瑾认真思考起来，然后回答我：“老师，我也不知道为什么。”我对小瑾说：“要是能够找出其中的原因，你的语文成绩一定会很快提高的。”小瑾点点头。我继续跟小瑾说：“不过，你上课积极发言的优点一定要保持。”小瑾自信地望着我说：“我会的！”果然，语文课上，小瑾上课参与课堂讨论的积极性比往日更高了。

反思：对于“后进生”，多发现他们的“闪光点”，让他们享受到学习成功的乐趣，让他们树立学习的自信，这是教师与他们有效沟通的好方法。有时，教师在课余时间与这些学生多“套近乎”，这本身就是对后进生的肯定。有个教育专家说得好，教师在意学生，这本身就是对学生最好的肯定。而在“套近乎”的过程中，因为师生感情的融洽，适当告知他们一些不足，为他们指出改进的方向和方法，他们就比较容易接受。

2.将忍耐和等待坚持到底

上个星期的星期一，课代表交作业的时候告诉我，小瑾的语文练习卷没有交，当我询问小瑾原因的时候，她告诉我忘记在家里了。我问她什么时候交给我，她说星期二。当星期二问她的时候，她说昨天住在舅舅家没有回去，因此卷子没有带来，小瑾补充说，星期二傍晚妈妈接她回家，星期三一定把卷子交给我。星期三来到教室，小瑾用很胆怯的眼光看着我，我知道她又没有把卷子带来。果然，我来到她身边问她卷子的时候，小瑾告诉我，放在自己写字台上的卷子不见了。我当时就很生气，但我想到对小瑾这样的学生要有忍耐心，于是我问了一句：“请你很诚实地告诉我，那卷子你做了没有？”小瑾很认真地回答我：“我做了。”可一直到星期五，小瑾都没有把卷子交给我。星期五放学的时候，我耐着性子问道：“你的那张卷子到底什么时候才能交给我呢？”小瑾表现出很不好意思的神情：“老师，下个星期一我一定交给你！”果然，下周一的早上，小瑾把卷子交来了，其他作业也破天荒地第一次交齐了。后来一周，小瑾的作业基本上能做到天天完成，而且与我的距离近了许多。

反思：我不知道小瑾的卷子是补出来的还是真的在上星期就完成了。不过有一点我敢肯定，小瑾在我的耐心等待中进步了，她至少在星期一做到了信守承诺，终于把卷子给我了。更让我感到高兴的是，一周的耐心和等待使小瑾与老师更亲近了，作业拖拉的习惯也有了明显的改善。由此我想到，教师的耐心和等待是对“后进生”的尊重和信任，而这样的教育方式最终会使他们感受到老师对他们的殷切期望，产生上进的内驱力；同时，他们与老师的心理距离也会日益接近。

3.知识和情感要双管齐下

到放学的时候，应该在早读课就完成的默写作业小瑾还没有完成。布置完回家作业，我走到小瑾面前刚想和她谈默写作业的事，看到她捂着腹部，好像很难受的样子。于是我关切地问道：“小瑾，你怎么啦？”小瑾皱着眉告诉我：“我肚子痛。”“哦，什么时候开始的？是不是痛得很厉害呀？要不要去医务室看看。”我以更亲切的语气询问。小瑾告诉我是从上节课开始的，有时不太痛，有时又痛得厉害。看着小瑾难受的样子，我打消了让小瑾完成默写作业后再回家的想法。但又想到，当天的作业应该当天完成的，况且接下来是双休日，我征求一下她的意见还是很有必要的。于是我问道：“那你早读课上的默写作业怎么办呢？”小瑾没有回答我。再望望小瑾，她好像很矛盾的样子。我想到了华国栋教授差异教学理论中的“挑战性目标”，我想尝试着让小瑾挑战一下自己。于是我试探着说道：“如果肚子实在痛得厉害，那就先回家吧，默写作业到下星期一再完成。你看怎么样？”“老师，我想做完了再回家。”小瑾回答道。看着小瑾此刻很懂事的样子，我的心倒软下来了：“小瑾，你能坚持吗？”或许老师的关心也感动了小瑾，小瑾用很坚决的语气说：“老师，我能坚持的！”师生间彼此的真情使我们俩都有些感动。我跟小瑾说：“教室里做值日灰尘太多，你跟老师到办公室完成，好吗？”小瑾朝我点点头。当小瑾把默写好的作业交给我批改的时候，我看到了她全对的作业。我一边批改，一边高兴地表扬道：“你看，小瑾也能把默写作业全做对的。”顿了一下，我又想起她身体不舒服的事，关切地问她：“肚子痛是不是好些了？”小瑾开心地跟我说好多了。离开办公室的时候，我看到的是胜利者小瑾的微笑。