毛毛虫变蝴蝶精选(九篇)
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第1篇：毛毛虫变蝴蝶范文
我家门前的一棵小树上，时常爬着一只丑陋的毛毛虫。它每天懒洋洋地爬着，没人去理它，也没人去管它。它每天趴在树枝上，望着孩子们追瓢虫、夸蝴蝶，它好羡慕。
一天，我再次来到树旁，发现树枝上的不再是丑陋的毛毛虫，取代它的，是一只黑色的蛹，它安详地躺在那，一动不动，等待着破蛹成蝶的那一天。
终于，蛹开始活动了。蛹左摇右晃，蝴蝶在里面奋力挣扎，但还是不能挣脱，似乎再没有出来的可能。但它还不放弃，继续挣扎，毅力和坚持使它破蛹而出。这只美丽而轻盈的蝴蝶张开翅膀，飞向蓝天。它终于实现了它的心愿，从此世界上少了一只丑陋不堪的毛毛虫，多了一只翩翩起舞的蝴蝶。
毛毛虫要变成蝴蝶的那一刻，最痛苦也是最美丽、最悲壮的时刻。我们现在就是毛毛虫，马上就要变成一只美丽的蝴蝶，在这样的时刻。我们的心灵需要的不是教诲，而是一份宁静，一份和谐。这样我们就像毛毛虫在蛹里一样，在孤独的境界里沉思，进行精神上的反省和自我交流，这个过程，也许是很痛苦的，甚至是很残酷的，它需要足够的毅力和坚定的信念，但对于一个人成长是不可缺少的。
我们正处在一个挣扎的过程，让我们像蝴蝶出蛹那样，多点毅力和坚强吧，这个必要的过程将引领你迈向成功之途，在天空自由飞翔。
第2篇：毛毛虫变蝴蝶范文
毛毛虫的全身是翠绿色的，棕色的小脑袋上长着一个大鳌似的嘴，看起来十分威风。头后面连着九节胖乎乎的身体，每节身子上都有一个三角形的黄色斑点。这里给大家分享一些关于毛毛虫故事，供大家参考。
毛毛虫故事1从前有一只毛毛虫，整天懒懒散散，骄傲自大，游手好闲。
在万里无云的一个大晴天，蜜蜂们飞来飞去地酿蜜，蚕们没完没了地吐丝，胭脂甲虫献出生命制作胭脂红，蝴蝶则热心地帮植物们授粉……大家都在做着自己该做的事，忙得热火朝天。唯独它，这只懒毛虫，躺在花瓣上，一会儿喝一口花蜜，一会儿悠闲地哼着小曲望着蓝蓝的天。大家都很生气，却又无可奈何。
蜜蜂飞到它身边，柔柔地说：“大家都有自己的工作，多么辛苦，你是不是也应该做出点……”
“够了!”毛毛虫打断道，“我凭什么干这些低等工作?我可是有远大理想的!哼!”
“你有什么理想?说说看呗!”
“我呀……可是要变成蝴蝶的，我要去闯世界呢!”
“哦……原来是这样……”
“好了好了!我要走了，我才懒得和你这个丑八怪在一起浪费时间呢!”毛毛虫扬长而去，蜜蜂还留在原地，呆呆地望着它的背影。
转眼间，毛毛虫长大了，它在树枝上做了一个蛹，它得意地想：等明年春天我变成蝴蝶，一定要在那群丑虫子面前好好炫耀炫耀!哈哈!
时光流逝，冬去春来。毛毛虫在蛹里待得闷极了，于是它扭动身体，好不容易钻出来。它站在树枝上晾翅膀，等得不耐烦了，就随便抖了抖，然后大叫大嚷：“快来看看我，我多么漂亮!”昆虫们都来了，大家都捂着嘴笑。毛毛虫生气极了。突然它看见前面有一团亮光，“啊!连太阳都欣赏我的美丽，我要给它个拥抱。”说着就冲了过去。“啪嗒”一声，它掉到了地上。它不知道，那只不过是火把上的火苗，而毛毛虫变成的却是一只飞蛾。
毛毛虫故事2我从小就害怕毛毛虫，因为它不但丑陋，而且身体软软的，所以我一直都很害怕它。
春天的一个午后，我在郊外野餐，突然从树上掉下一条毛毛虫，刚好掉在我的正前方，我吓了一大跳，尖叫着跑开，躲在一旁。姐姐连忙说：“不用怕，只是一条毛毛虫而已。”我惊恐地说：“可它太吓人了!”“哈哈，”姐姐笑着说，“你把它带回家，放在一个装有树叶的盒子里，过几天它就会给你一个惊喜，你就不会害怕它了。”我半信半疑，于是在姐姐的帮助下，我小心翼翼地把它带回了家。
我把它装在大鞋盒子里，趴在盒子旁边，盯着它，仔细看，心想：真的会像姐姐说的那样，给我一个惊喜吗?通过观察，我发现它的背上长了几个黑黑的点，侧看又发现上面还长了和针一样细的短毛。它的脑袋上有两颗圆圆的小黑豆，闪闪发光，我想那就是它的眼睛吧。它的身上还有三条均匀的金线。它一截一截的身段，肉嘟嘟的，每蠕动一下，身子就会缩一下。我拿一片叶子喂它，它吃不到，竟会竖起脑袋伸长脖子，把叶子一点一点地吞进肚子里。
过了几天，我发现它不见了，盒子里多了一个像蚕茧一样的东西。又过了几天，我打开盒子，发现了一只美丽的蝴蝶，它在盒子里扑棱着翅膀，淡蓝的翅膀挥舞着，仿佛跳着圆舞曲。好神奇的生命奇迹!我不禁赞叹。
我现在不怕毛毛虫了，它丑陋的身体经过蜕化，竟是如此美丽。
毛毛虫故事3一天清早,我到哥哥家玩，一路上下起了毛毛雨，所以地上很潮湿，正因为这样，才引出了一些昆虫。到了!那里花草丛生，竞相开放。我趴在地上看了看，发现了一只毛毛虫正在缓慢地爬行着。我细细端详着，发现这只毛毛虫全身翠绿，像一条变色龙变成绿色藏在草丛里一样，很难发现。最后面还有一个似蝎子一样的钩。它可以攻击别人，背上有一层层绿绿的皮，摸一摸，哇!太舒服了，真像一堆棉花。最前面就是那四只小巧玲珑的脚了，把它放在树枝上，它的脚立刻会挤出一些汁，过了一会儿，它就粘在上面了。这是因为，这种汁可以当做双面胶来用，它也是一种防御工具，比如它在树枝上，它就能粘住树木，就像啄木鸟一样，能有力的抓住树木捕获虫子。
别看它个头小，吃东西可是很在行，我轻轻地拿起一片叶子放在它身旁，它爬了过去，并有自己的嘴巴靠在叶根上，看来，它是准备从根下手了，这只毛毛虫要对自己的食物下狠心了，唉，这样的话，这片叶子可就泥菩萨过河——自身难保了。开始出动了!毛毛虫的嘴巴使劲的咬着。咀嚼了好一会，才咬了一点!它好像在说：“这是什么东西?怎么咬不动，不会是钢铁吧!算了，不咬你了”。于是，它换了一个方向继续咬着……哇，真柔软，真舒坦。它一边咬着，还一边发出丝丝丝的声音。哈哈，叶子被它咬了一大半了，哎呀它吃的太饱了，得休息一会了。
吃饱了，喝足了，终于可以睡觉了，伸个懒腰。它慢慢地爬到了一个过期的梨里，真好，有宽大的卧室，还有一些梨的香味，OHYES!它继续挖掘着。这是卫生间，这是客厅，这是……说完了，又把地上打扫了一下：它用身子蠕动了几下，啊!立刻变的焕然一新。忙了一天，累的够呛，终于躺在地上睡着了。
毛毛虫也会赖床，好久都不出来，我在里面放了一点饼干，在放了点水。我等了一会，还不出来，看了我得下毒手了，我用刀把梨子刨开，哈，果然在里面，我把它拿出来，说：“看你下次敢不敢赖床。”它抬头向四周望，像是要躲开我的追踪。我知道了它的意思，于是便跟它玩起了捉迷藏。
我把它放在了厨房里，再去看了会儿电视，好了，毛毛虫，我来找你了，我翻箱倒柜，依然没找到，我泄气了。到了晚上，我切菜的时候，在碗后面，发现了一个隐隐约约的身影，啊!毛毛虫!毛毛虫!我终于找到你了，太棒了!我又可以和你玩了。我又象以前一样喂它，养它……
毛毛虫故事4旭日当空的早上，活泼可爱的毛毛虫在院子里开心地玩耍。这时毛毛虫的妈妈手里拿着一块香喷喷的蛋糕，向毛毛虫走来，说：“乖乖，今天是外婆80岁大寿，你要把妈妈手里的蛋糕送给外婆，但是去的路上一定要保护好哟!”毛毛虫自信满满地对妈妈说：“妈妈，去外婆家的路我都走了无数遍了，闭着眼睛都能走到，所以你就放心吧!说完，妈妈小心翼翼地将蛋糕递给了毛毛虫。
就这样，毛毛虫哼着小曲，闭着眼睛，高高兴兴地走向通往外婆家的路。毛毛虫走了一会儿，突然感觉身体前半部分凉飕飕的，他睁开眼一看，不看不知道，一看吓一跳：“哎呀!我怎么走到河里了呀?咦?通往外婆家的那一座小桥去哪了呢?毛毛虫挠了挠头，他左看看右看看，也没有发现任何小桥，只看见洪水起了一个浪又起了一个浪。毛毛虫去问了问身边的小动物，原来是前几天一直在下暴雨把小桥给冲垮了，他自言自语地说：这该怎么办呢?
毛毛虫看了一下四周，终于在上游发现了一片硕大的叶子。毛毛虫看准时机，刚踩上去，叶子就沉下水底了。毛毛虫见状，立马收回了脚，坐在地上心有余悸地说：“早知就听妈妈的话，减肥了!”乌龟爷爷看见了，向毛毛虫游来，问：“毛毛虫，你怎么了?”毛毛虫失落地说：“我要去对岸给外婆过生日，可是洪水把桥给冲垮了，我过不去呀，你能带我过去吗?乌龟爷爷笑了笑说：“我可不做亏本的生意，看你是小孩，我给你打八折，十元钱!”毛毛虫看了看身上，说：“我……我没有钱!”乌龟爷爷听到毛毛虫身上没有钱，就游走了。
这时大象走来了，因为毛毛虫太小，大象一不小心就把毛毛虫吸进了鼻子里，毛毛虫心想：机会来了!毛毛虫用手挠了挠大象的鼻子，“啊啾”，大象一个喷嚏就把毛毛虫吹到了对岸。毛毛虫醒来，发现他已经在对岸了，于是他就高高兴兴地走去外婆家。
毛毛虫故事5我家养了一条可爱的毛毛虫，它是在我家葡萄树上找到的。一看到它，我就爱上了它憨态可拘的样子，于是就将它养在了一个盒子里。
不要看它全身肉乎乎的，可身体上的那些肌肉可灵活了，肌肉可以像弹簧一样随意伸缩。毛毛虫整个身子之所以能那样伸缩自如，还要多亏那些一节又一节强壮的肌肉。毛毛虫的上半身有三对脚，下半身有五对脚，后五对脚上有绒毛和吸盘，可以帮助毛毛虫在爬行的时候不滑倒，前三对脚可以在它吃树叶的时侯抓住树叶，不让树叶滑落。最独特的是毛毛虫的屁股上有一根长长的尾刺，看起来好像一把锐利的小剑。虽然这根刺看起来又尖又硬，但是摸上去却软软的，要是你把刺按下去，它又会弹起来，按下去，又弹起来，非常有趣。
第3篇：毛毛虫变蝴蝶范文
一条小小的毛毛虫，无忧无虑地在叶子上慢悠悠地爬着。对于它来说，在一片绿叶上爬行，就像是环游世界一样艰难。它实在太笨拙了，那肥嘟嘟的身躯，又短又粗的脚，使它的行动极其不便，但是它的生活还是过得非常快乐。
一天，它正在大口大口地品尝着鲜美的绿叶时，一只蜻蜓飞来了：“Hellow! 虫先生！ 你好哇！”蜻蜓不怀好意地笑着对毛毛虫打招呼。小毛毛虫听清了蜻蜓有嘲笑它的意思：“别以为我不知道你想干什么！” “哈哈，就你也想飞上天！你那笨重的身体，能和我苗条的身体和透明的翅膀比吗？”“你你你……”小毛毛虫被气得够呛。“想和我比？做梦去吧！”蜻蜓笑着飞走了。
小毛毛虫听了，不由得露出了几分伤心。是啊，它怎么不想飞呢？它看了看自己的身体，再看看漫天飞舞的昆虫，叹了叹气，于是它决定用丝把他自己裹起来，不想被任何昆虫看见。它便成天成月的织，终于有一天，它将自己裹得严严实实的。突然，有个声音在他耳边响起：“现在你开始睡觉吧，孩子！ 等你睡醒之后，便会发现，自己已经变了。”小毛毛虫听了没在意，这时，一阵困倦袭来，它便闭上眼睛，沉沉地睡去……
第4篇：毛毛虫变蝴蝶范文
在内容选择上，“绘画艺术语言”应选择适合幼儿期的幼儿水平，并通过生动的讲解和操作游戏引导能理解接受的，例如：
线条方面可以选择短线、直线、曲线、折线、放射线、螺旋线、弹簧线等；
形状方而可以选择基本几何图形(圆形、三角形、方形、椭圆形等)、生活中的常见图形(橄榄形、心形、星形、扇形等)；
色彩基础知识可以选择三原色及其变化、深浅色、色彩的冷暖、近似色、对比色等；
构图基础知识可以选择对称概念、形的对比、纹样的变化[单独纹样、连续纹样(二方连续、四方连续)]等。
“绘画艺术语言”从理论上似乎很复杂和抽象，如色彩基础知识、图案基础知识等。因此，在形式上，应将内容设计成幼儿易理解接受的生动形式、将抽象的概念简化尤为重要。
例如：
线条：短线练习――下雨了、直线――花格子衣服、放射线――蜘蛛网、曲线――毛衣、螺旋线――小花、弹簧线――妈妈的卷发等；
形状：圆形――糖葫芦、棒棒糖，三角形一一热带鱼、圣诞树，方形――高楼、礼物盒，橄榄形――树叶、眼睛等；
色彩基础知识：三原色――会变的花，深浅色――爱喝牛奶的毛毛虫，色彩的冷暖――火娃娃和冰娃娃，近似色――颜色家族等；
构图基础知识：左右对称――对称印画、对称折剪，中心对称――盘子，二方连续――围巾，四方连续――手帕、方巾等。
这样一转化，就显得浅显易懂而有趣多了吧!
二、“绘画艺术语言”的教学实践策略
1.抽象概念解释生动浅显化
例如，“三原色”的理论解释――指红、黄、蓝这三种不能由别的颜料混合而成，而却能由它们的相互混合得到别的色彩的颜色。这三个独立的颜色称之为颜料三原色(或叫三基色)。
这样的概念解释显然对于幼儿来说太过于复杂难以理解。因此教师在自身了解熟悉的基础上可以这样生动的解释和说明：“三原色――就是三种原来的颜色。这三种颜色是三个厉害的颜色魔术师，能变出其他各种各样的颜色，而其他的颜色却不能变出它们。它们就是红色、黄色和蓝色。”通过生动的讲解配合教师的三原色变色实验操作，幼儿就在惊叹魔术师神奇的同时牢牢记住了三原色的特性――“不能由别的颜料混合而成，而却能由它们的相互混合得到别的色彩”。
2.教学方法形象趣味多样化
方法的运用得当可以收到事半功倍的效果。结合故事、设置情境、示范、实验等多种不同的方法教学可以达到良好的效果。
例如，深浅色的教学目标是“让幼儿了解颜色的深浅变化，知道加白色颜色会变浅，而且加的越多变的越浅”，而枯燥的调色游戏会让幼儿失去耐心，而我是这样做的：
我设计了一只毛毛虫，先把毛毛虫的头涂上一种原色(如红色)，并告诉幼儿：“这是一只爱喝牛奶的毛毛虫，它与众不同，爱喝牛奶(白色颜料)。”接着我就开始“喂”毛毛虫喝牛奶了(白色)。
它喝了一口“牛奶”(调入一滴白色颜料再涂)，它的第一节身体就变成浅一点的红色了；它又喝了第二口“牛奶”(再加一滴白色颜料)，第二节身体又变得更浅一些了；接着它又喝了第三口“牛奶”(再加一滴白色颜料)，第三节身体又变得更浅了……我一边在颜料中加白色调色，一边讲故事，一边示范涂色的形式深深地吸引了孩子，孩子们着迷地看我变魔术，看毛毛虫变戏法，都不由自主地拍手欢呼起来!
就这样，在一种轻松、有趣的气氛中幼儿了解掌握了颜色是怎样越变越浅的。在接下来的活动中，孩子们也大胆地尝试给毛毛虫喝“牛奶”变色涂色游戏，许多幼儿做了一种颜色的毛毛虫还想做另外一种颜色的毛毛虫!充分达到了我的教学目标。
3.幼儿操作练习多样游戏化
例如，三原色以及变色游戏的操作就可以有涂色游戏(三色重叠花、蝴蝶等)、科学小实验(三种色水的不同比例混合、色阶瓶)、橡皮泥混色式等多种方式不同领域进行；二方连续的了解则可以运用装饰围巾、帽檐、衣服等以及剪纸花边、印画等多种方式操作练习，以求达到共同的目标――了解并能运用二方连续的图案规律；对称概念的了解则可以通过对称印画、画蝴蝶、画树叶、对称折剪等了解左右对称；装饰青花瓷盘、手帕、设计车轮、染纸等方式了解中心对称等；冷暖色的比较认识可以设计冷色娃娃和暖色娃娃、寻找生活中的冷暖物品、对比服装搭配等多种方式进行等。
4.深入理解概念生活艺术化
例如，对于色彩的冷暖区别我们很多大人都搞不清楚这种抽象的区分，也解释不清楚这抽象的概念。为了让孩子能有生动形象具体的认识和感知，我结合生活经验这样来设计活动：
第5篇：毛毛虫变蝴蝶范文
【关键词】音乐游戏 游戏氛围 游戏材料 游戏形式
音乐是一门很“难”的情感艺术，而游戏是儿童的本性活动，当我们把音乐有机的融入游戏中就构成了幼儿们喜欢的音乐游戏。音乐游戏是它能让幼儿在自由愉快地游戏中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。为了更好地发挥音乐游戏的独特优势，我们通过以下几条途径来有效的组织音乐游戏活动。
一、营造情境化的游戏氛围，让幼儿感受音乐
音乐的语言是微妙的，每一种音乐、每一首歌都蕴含了其独特的思想感情，那孩子又怎能轻易的理解其中的韵味呢？因此，我预设通过情境化的游戏氛围，让幼儿轻松自然的融入音乐作品的意境中去。例如：音乐游戏《春》是经典音乐《四季协奏曲》的一个选段，这首音乐对于小班幼儿来说有一定的难度，但我通过了大胆的音乐游戏情境的创设，让孩子将音乐演绎得淋漓尽致。
（一）情景再现，感受音乐气息。在聆听音乐之前，我首先以春天的PPT呈现在孩子们面前，为幼儿聆听、赏析音乐埋下了伏笔。音乐响起时，在PPT引领下孩子们能轻松的听懂B段小鸟歌唱、C段小鱼戏水的音乐。通过了初次的聆听让幼儿对活动产生了极大兴趣，并为音乐游戏活动的顺利开展打下了结实的基础。
（二）故事引入，理解音乐意境。在幼儿对音乐有了初步的接触之后，我再以故事的形式贯穿整个音乐。故事是根据音乐而创编的，A段音乐讲述的春天到了农民在地里锄地、播种、插秧的情境；B段音乐是描述了小鸟觅食、飞翔、梳洗羽毛、唱歌等情节；C段音乐描述水流中小鱼戏水的情节；D段音乐是描述打雷时，农民和鸟四下乱窜、相拥相抱等紧张的情节，通过了故事与音乐的配合，抽象、复杂的音乐就变得那么的生动。
（三）游戏穿插，诠释音乐内涵。通过故事的讲解幼儿对音乐有了一定了解，在此基础上我以幼儿喜欢的游戏形式演绎了这首音乐，加深幼儿对音乐的理解。游戏中孩子们分别扮演农夫、小鸟、小鱼的角色，他们参与的积极性也非常的高，在玩的过程中他们学会了倾听音乐、理解音乐，知道哪段音乐该自己表演，还会跟着音乐的旋律和节奏变化自己的动作和力度，从而使音乐具有了生命力。
二、提供适宜的游戏材料，让幼儿表现音乐
“儿童的智慧源于操作”，游戏材料的适当投入是激发幼儿音乐情感和促进游戏顺利开展的重要手段。适宜材料的使用，能吸引幼儿自主地参与到游戏活动中，促进游戏情节的发展。
（一）可视材料的提供。音乐是一门听觉艺术，而图谱、PPT、节奏卡等可视材料的引用可以使音乐变得看得见、摸得着。如在进行《买菜》歌唱游戏活动中，其中的歌词涉及许多菜名，在演唱游戏的过程中容易混淆，从而使幼儿不能大胆的参与游戏。而图谱恰当的引用给了幼儿视觉的冲击，彻底地解决了活动的难点让幼儿清楚的明白歌曲的内容及菜名的顺序，为游戏活动的顺利进行及幼儿对音乐的大胆表现提供了台阶。
（二）操作材料的投入。音乐游戏中适宜的游戏材料运用能激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿对音乐的感受和体验，除了提供头饰、纱巾、面具等装饰材料，还要投入小锣、小鼓、小木琴等各种打击乐器。如在《毛毛虫和蝴蝶》这个音乐游戏中，音乐分为三段。A段特点缓慢低沉主要要表现毛毛虫的伤心一个过程。B段音乐是具有爆发力表现毛毛虫变成蛹，在里面痛苦挣扎的情景。C段是欢快的表现毛毛虫变蝴蝶的那种喜悦。我通过游戏材料丝巾的一物多用，将这三段音乐表现的活灵活现。丝巾在不同的乐段里渲释着不同的感觉：A段丝巾代表一条毛毛虫一申一缩。B段丝巾代表一个蛹，藏在衣服里，跟着音乐的节奏慢慢的拔出，表示痛苦挣扎的情景。C段丝巾代表了小蝴蝶飞来飞去。在这个音乐游戏中材料丝巾的使用让幼儿感受毛毛虫艰辛的生长过程。
三、恰当的使用多样化的游戏形式，让幼儿理解音乐
每首音乐都有其独特的表现手法，有的音乐节奏鲜明、有的音乐音色独特，因此我们要根据不同音乐风格，设计合适的音乐游戏，帮助幼儿对音乐的理解。
（一）听觉游戏。听觉游戏主要是培养幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。主要包括声音配对、声音猜谜、声音辨别等声音游戏和听觉感受游戏。如：《可爱的玩具》这个音乐活动主要是通过游戏让幼儿辨别声音的强弱，找玩具的幼儿蒙着眼睛沿着圈外找玩具，当他接近玩具时幼儿大声唱，当他远离玩具时幼儿轻轻唱，幼儿通过分辨声音的强弱，确定玩具的所在，如果我们单纯的以敲打等呆板的形式让幼儿分辨声音的高低，就会削减幼儿积极性。
（二）表演游戏。表演游戏是幼儿通过扮演某一音乐作品的角色，通过动作、手势等情节的表演来表现音乐。如：幼儿喜欢的《小白兔和狐狸》的游戏，主要是通过扮演活泼的小兔和狡猾的狐狸形象，让幼儿感受两段音乐不同的艺术形象。音乐分为AB段，A段音乐主要是表现活泼、欢快的兔子的音乐，B段的音乐显得比较低沉、缓慢是表现狐狸的音乐。
（三）歌唱游戏。歌唱游戏习惯一边唱一边游戏，是最常见的一种音乐游戏形式。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。如：在《捉小鱼》的歌唱游戏中，请两位幼儿双手相握高举做渔网，全体幼儿做小鱼游的动作一个跟着一个走小碎步，一边唱歌，一边做鱼游，当歌唱到“捉住”时，渔网就把小鱼套住。
我们应充分发挥游戏在幼儿音乐中的内在价值，使幼儿在“玩”的过程中主动去发现音乐、感知音乐、表现音乐，使音乐游戏成为幼儿在园活动的“兴奋剂”和“调节剂”，从而引发和保持幼儿参与活动的积极性。
【参考文献】
第6篇：毛毛虫变蝴蝶范文
我是一只毛毛虫，一只又小又脆弱的小生命，但我并不为自己的弱小而放弃自我那美好的梦想。是的，我想变成一只蝴蝶，我一直在等待那个美丽的脱变。
我承认，我是很丑，我一直不被别人放在眼里，连我的生命也受到了威胁。可我不害怕，我从不伤心，也不哭泣，我只是在等待，在慢慢成长，我要变成蝴蝶。从出生开始，我就经历了种种困难，种种危险，我并不承认我差，我只是想做好我自己……我顽强，我从不在困难面前低头，当然，我倒下过，受过伤，但我依然又以惊人的毅力又站起来。因为，我一直在为我的那个梦想努力，我不能在这个梦想之前就从这个世界永远消失，不可以！
于是，我更加努力，我顽强的活了下来，我一直在等待。也许，这就是命运吧！咦？又下雨了，糟糕，大风雨来了，我连忙想爬进数洞里，可来不及了，我被冲下来了，我凭一点理智抓住一片树叶，之后就什么也不知道了……
第二天清晨，我醒来了，可是我发现身体轻轻的，我动了动，只是觉得有点飘了起来，我一看，啊！原来我变成一只蝴蝶了，我太高兴了，自己的付出终于有回报了，我的愿望实现了……
我无比的高兴，我飞向向往很久很久的蓝天，我俯视大地，我留下了眼泪……
第7篇：毛毛虫变蝴蝶范文
关键词：音乐；美术；艺术活动；兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确地把音乐、美术统称为“艺术”领域，这说明这两门课程之间有着很多的联系性，音乐是从听觉上感受美，美术是从视觉上获得美，二者在表现人的思想感情和让人的内心产生共鸣上是一致的。在幼儿园音乐教学活动中，孩子们似乎已厌倦了过去听、唱、演的传统教学模式，他们对将美术融入音乐教学中的做法很有好感。这种做法既挖掘了孩子潜在的美术天分，又培养了他们对音乐的积极性和兴趣，他们可以通过绘画充分展开联想的翅膀，发挥创造力，也可以凭着对音乐的见解来表达情感。音乐是听觉的艺术，它通过声音传递情感，美术是视觉的艺术，它通过色彩、线条来塑造形象。尽管两者在表现上各有特点，但如果有机结合起来，利用美术强烈的视觉效果去突破音乐理解上的困难，会起到事半功倍的效果。下面就几种将美术融入音乐教学中提升幼儿学习兴趣的方法进行简单的介绍。
一、运用图谱再现音乐情景，培养兴趣
图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号，也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。
苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”在音乐教学活动中融入美术手段，更能引发幼儿的兴趣。兴趣是发展幼儿思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考。
在幼儿欣赏完一首乐曲后，给他们留出相对充分的时间，让他们用手中的画笔将自己对音乐的理解和体会实实在在地画在纸上，把抽象的音乐描述用有色有形的图画生动地描绘出来。画画的过程就是孩子们将自己对音乐的理解进行大胆创造的过程。这样的方法无形中培养了幼儿对音乐欣赏的兴趣。
例如在《世界真奇妙》音乐教学中，孩子们欣赏了第一遍的音乐，根据自己对歌曲的理解分成四组进行绘画。一组画小鸟在天空中的情景，一组画小兔在草地上的情景，一组画熊猫在森林里的情景，一组画小鱼在水里游的情景。之后，将四幅画拼接起来作为图谱进行歌曲教学，幼儿在感受歌曲的节拍中学习歌曲。又如在《种子托比的故事》音乐教学中，运用点来表示雨点，曲线表示风，在种子四个生长阶段的图谱后贴上磁铁。伴随音乐轻盈活波的节奏变化，教师操作图谱，用线条形象地勾勒出种子在风和雨的帮助逐渐发芽、慢慢长大的过程。将抽象的音乐转变为幼儿理解和接受的直观画面，可以较好地帮助幼儿理解音乐，大大调动幼儿对音乐欣赏的兴趣。
二、采用动画呈现音乐节奏，引发兴趣
音乐欣赏是为了培养幼儿音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力。在幼儿园，音乐欣赏教学对于幼儿来说，往往比较抽象，幼儿难以理解，运用动画呈现音乐节奏的变化，能充分调动幼儿多种感官参与活动，能突破教学的重点和难点。幼儿的年龄小，在学习活动中普遍存在着兴趣问题，对于新鲜刺激的内容很感兴趣。
为此制作动画运用于教学，以其极丰富的表现力使人脑得到延伸。它能根据教学需求将内容以图象的形式，动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，能有效突破教学的重难点。在音乐教学活动中，幼儿对于艺术的感受力、情感体验，幼儿的形象思维能力和想象、创造能力，是教师无法直接教授的。
例如：在《种子托比的故事》音乐欣赏活动中，运用生动、形象的动画创设了审美性的视听情景。在音乐的意境中，幼儿欣赏着种子如何钻出地面长出枝干，直观地感受音乐节奏变化，叶子跟着音乐节拍的变化一片片长出，最后变成了一棵大树。又如在《毛毛虫变蝴蝶》中，教师将《毛毛虫变蝴蝶》的音乐中第一句歌词“一只毛毛虫软绵绵，一伸一缩慢慢爬”，配上毛毛虫在树叶上爬来爬去，张开小嘴吃树叶的画面；当音乐唱到“小蝴蝶飞来又飞去”，则配上毛毛虫结茧到破茧而出变成蝴蝶的动画。通过音乐与动画视听结合的感受，既拓展了孩子的知识，又能引发幼儿再次倾听音乐的兴趣。音乐与动画视频的有机结合，为幼儿提供了优良的艺术氛围，引发幼儿对艺术活动的兴趣。
三、巧用简笔画进行音乐创作，激发兴趣
简笔画是一种线l简洁明了、概括性很强的图画。也许正因为它线条简单、制作快捷、所以我在教学中经常使用。它不仅有助于歌曲教学，而且能够提高幼儿学习的兴趣，融趣味性、知识性、科学性于一体。同时，它也为音乐创作提供了感性材料，让幼儿通过视觉感知突破音乐创作的困难。
例如在小班音乐欣赏《野风飞舞》中，引导幼儿用线条表达对音乐的感受。大多数幼儿画了曲折线，表示人在发抖、害怕；画了螺旋线，表示人在跑，像龙卷风；也有个别孩子画斜线，表示人从坡上滑下来，速度最快；画方格，表示士兵们在战场上打仗时身上穿的盔甲。可见孩子的潜意识中还是能发现音乐与线条的共通性的。
又如在中班歌唱教学《买菜》中，这首歌中唱到的蔬菜都是孩子们很熟悉的菜，且能马上用简笔画勾画出来。因此孩子们听到这首歌曲后，马上就能画出青菜、鸡蛋、母鸡、萝卜、黄瓜等。孩子能看着自己画出的简笔画图案，很快学会这首歌曲的演唱部分。后面的说唱部分，幼儿根据自己认识的蔬菜续编，他们加上各种不同蔬菜，来进行编唱，特别有趣。我根据幼儿的编唱自然带入，幼儿也感兴趣，纷纷尝试自己的编唱。小朋友们兴趣很高，有的动嘴有的动笔，纷纷编出自己的佳作。从幼儿的创编中，可以体会到，一幅简单的简笔画为小朋友的创作旋律提供了视觉基础，从而突破编曲过程中的难点，做到有内容可编。
四、妙用色彩表现音乐元素，诱发兴趣
为使抽象枯燥的音乐教学变得有趣、充满神秘感，在音乐教学中，我常常探索颜色的奥秘。
如针对小班幼儿好奇心强的特点，把歌曲中唱到的动物、实物用白色的油画棒画在白纸上，孩子们刷上红、黄、蓝、绿等不同的颜色就会变成不同的动物。孩子们在玩色中不仅发现了颜色的神奇之处，又牢牢记住了歌曲中的歌词。
同时，用彩色也可以表现乐曲的不同结构特点，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三个乐句组成的乐曲。教师出示歌谱时，把第二乐句用不同于其它两个乐句的色彩来表现。不同的色彩既帮助幼儿理清了歌曲的结构，把明显不同的乐句区分开，也感受了乐曲的不同性质特点。
色彩融入音乐教学中，还会使一首复杂的乐曲或歌曲简单化、明了化。比如在学唱歌曲《秋天多么美》时，老师在欣赏前可让幼儿把听到的重复乐段用相同颜色的叶子表示，把不同乐段用不同颜色的叶子表示，这样幼儿可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分。总之，多彩的颜色不仅渲染音乐活动气氛，诱发幼儿的兴趣，丰富活跃课堂教学，也对幼儿音乐技能的训练、音乐素质的培养起到了很好的作用。
以上案例说明美术手段在音乐教学活动中起着重要作用，是一种必要的教学手段。总之，在音乐教学中采用不同的美术手段，比如加入图谱、图案、动画、色彩等，能够帮助幼儿直观理解音乐的节奏、旋律，使整个教学活动动静交替，对激发幼儿对音乐学习的兴趣和主动性，活跃教学气氛，提高教学有效性起到很大的作用。
责编/高妍
参考文献
[1]周志英. 幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略[c].中国学期教育研究会，学前教育研究，2012-1.
第8篇：毛毛虫变蝴蝶范文
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》纲要》指出“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。这也充分体现了当代的儿童观。所以，幼儿教育要给每个幼儿均等的机会，通过教育“让每个幼儿都有不同层次的提高”。
幼儿教师在艺术活动教学中要树立科学的儿童观，要平等、公正地对待每位幼儿，创设均等的机会，让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养；既要面向全体，又要因材施教。组织活动要多样化，可采用全班指导、小组指导、个别指导和区域活动相结合的形式。例如在图画教学活动中，我们遵照新《纲要》中“满足他们不同特点和需要”的要求，采用了分组活动的方法，把全班幼儿分为能力强、能力中等、能力稍差的三组幼儿作画，提供不同层次的操作材料，提出不同的作画要求，促使他们在不同的能力水平上都有所发展提高。
同时结合不同的教学内容进行不同的分组，使每―个幼儿都有机会同时进入“能力强”的行列。
二、萌发幼儿创作力 感受快乐学习
我们应为幼儿”提供自由表现的机会”，并提出”幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”。让幼儿表达自我，宣泄情感。幼儿自主性的创作，充分表现了自己对周围世界的看法，大胆流露了自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。这当中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束地表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。
幼儿教师在艺术活动教学中要拓宽、教育的内容，给他们提供适宜的环境，鼓励幼儿自由地充分地表现和创作。艺术教育的题材其实是很宽泛的，教师要做有心人，要善于挖掘那些有价值、有教育意义的题材，对幼儿进行教育。
在艺术活动开展时，教师切忌随意打断幼儿的活动。如有些幼儿确实遇到困难需要老师帮助时，教师可提供个别性的帮助和指导；切忌灌输式，不要一味强调技能的训练。在让幼儿自由畅想、随意作画时，让他们掌握一定的绘画技能、技巧；让幼儿听音乐创编动作时，引导他们发挥想象力，不断有创新。总之，在活动中，教师如何适度，引导是十分重要的。同时教师的评价很关键。我们不能以”像不像作为评价的标准。教师要学着以幼儿的眼光去看作品，在整个活动中让幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中，那么这个活动就是成功的。我们不要太在意结果，要让幼儿充分享受活动过程的乐趣。
三、学会欣赏自我及同伴 培养幼儿健康个性
新《纲要》主张让幼儿感受快乐，体验成功；主张幼儿大胆地表露个性，张扬自我；主张幼儿会欣赏自己，更要学会欣赏他人……这是一种全新的幼教理念，我们教师如能正确理解把握，把它运用到教育实践中去，那么对于幼儿良好的个性培养，对于幼儿未来的成长都有着深远的意义。艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。幼儿喜欢表现自己的作品，展示自己对周围世界的看法，而他们的作品是最能体现自我的价值，使他们从中获得满足和快乐。他们希望得到同伴、老师的认可、赞赏，并与他们分享这种快乐，因此教师的欣赏、好评是对他们最大的鼓舞，一般来说，在美术活动中，幼儿对于自己的作品很欣赏，很陶醉，而对同伴的作品关心甚少，这和他们的心理――”以自我为中心”的特点是相符的。因此我们在每次活动结束时都要适时对幼儿作品进行评价，最初以老师为主，慢慢地引导幼儿评价同伴的作品，逐步树立起“我能干，大家都能干”的意识。让幼儿逐步懂得”我能画好，别人也画得不错，如果大家―起画就会画得更好”，从中来培养幼儿之间的合作意识，这对良好个性的养成起着重要的作用。
四、艺术教育和生活、科学、文学等活动的整合
在传统的艺术教育活动中，我们一味强调技能技巧的训练和习得，很少把它和各领域活动联系起来，即便在幼儿园轰轰烈烈搞综合主题教育的时候，也只能算是东拼西凑的大杂烩，不能算是真正意义的整合。新《纲要》要求”各领域内容相互渗透”，我们应该为此而努力。例如在音乐活动《毛毛虫》中，幼儿随音乐有节奏地表演，享受着毛毛虫变蝴蝶的快乐，使幼儿在音乐方面的能力得到了很好表现和提高。我们仔细品味，不难发现其中还蕴含了一个科学的知识――蝴蝶的成长过程。艺术活动就是这样经常和科学、社会、语言、健康等活动相互融合、相互渗透的，这就要求我们每个幼儿教师，不但熟悉本职的业务，更要加强学习，扩充知识，以此来适应各领域之间教育的相互渗透。
第9篇：毛毛虫变蝴蝶范文
1991年，我师范毕业，在村里任初二语文老师，第一次当班主任，幼稚得和孩子们几乎同龄。
我处在一个相信“暴力教育”的纯朴农村，一个可以自由使用“暴力教育”的时代，几乎所有的家长都对我说：“我的儿子不听话，你就尽管打。”而我正处于崇尚暴力年龄，18岁。
一个月后，大多数的男孩子在武力镇压下屈服了，即使有反抗，在家校联合的力量下也最终放弃了对抗。
后来，我意识到，尽管我已扫清了男孩子调皮、任性、胡作非为的障碍，但我明显忽略了女孩的心思。
那堂班会课，我综合了许多老师的意见，开始用“伟大”的教育理论整顿班级，我的唾沫横飞让学生们肃然起敬，而一位叫何桃的女孩似乎事不关己不闻不问，她始终无动于衷地伏在课桌上，她的无动于衷已持续了一周，我唾沫横飞本来就有表演给她看的意思。此时，我认为她的举动明显包含着某种不屑，于是，我话锋一转，说：“你们看，何桃，就像一只吃饱了的毛毛虫，整天绵软地趴着!这怎么行?”何桃似乎把身子挺了挺，接着一如既往。
放学后，我才端起饭碗，班长吴雨便气喘吁吁地跑来对我说，“不好，不好了!”吴雨是通宿生，住在村口，她站在屋前就可以“清点”每一位进出村子的行人。我问：“什么不好?”吴雨说：“何桃一直往村外走，我问她去哪，她不肯说。”看我愣着，吴雨又说了：“何桃后来很伤心地说，‘你哪一天遇见我妈妈就对她说当没生过这个女儿。’”我赶忙问：“你不留住她?”她说：“留不住!”
我跳上一辆自行车飞奔去追，一公里后，我终于看到何桃匆匆前行的背影。我的自行车超过她，斜插在路边挡住低头前行的她，说：“回去吧!”她一言不发，绕过我的自行车。如是再三。她只一直低头前进，不停留。我妥协了，慢慢地骑自行车跟着。一路，遭遇了行人狐疑的回头；遭遇了路边小村射出的怪异目光；遭遇了相识的友人开着装木头的卡车按着喇叭将头伸出车窗的嬉皮笑脸……我仿佛失恋的男人跟着自己舍不得放弃的女子一样，一路随何桃前行了约两公里。终于忍无可忍了，我将车速加快，贴着她身边停下，吼道：“你玩够了没有?”这一吓，她倒真停了下来，我又大声说：“你要怎样才好?”而此时，我发现我们居然停在一个深水潭边。她已回过神来，侧转身，对着水潭歇斯底里地喊：“我想跳下去，你又想怎样?”我也显得那么的激动：“那我也跳下去!”她显然呆住了，既没往下跳也没再说话。我停好自行车，蹲在路边望漆黑的深潭，此刻，天下起了小雨，我们仿佛经过一世纪的可以听得到自己心跳的沉默和尴尬，双方内心深处的对抗开始瓦解，我们开始了简洁的一问一答的交流。最终她说，她近来胃痛，很疼，所以坐不直。我蹲着，不安地揉着头发……
我们往回走，后来，她坐上了自行车后座……
我在班上说我错怪了何桃同学，并感谢吴雨同学。
原来一句简单的比喻都会是伤害――特别是对那些女孩子们!班主任，言不可不慎也，否则，不经意深深伤害了学生自己却无知无觉!
想到我对那些男孩暴力相向，我不寒而栗，如果他们不是“草根”，没有继承他们父辈“山野匹夫”的那种在困难与挫折面前的耐挫力，是否早被“虐杀”?
之后，偶尔，早起的我看到早起的何桃正拿着书去野外晨读时，我就想，我是幸运的!假如那天吴雨没及时向我反映情况，假如那天何桃真的跳下深潭……在最初的班主任经历里，是何桃给我上了一堂“如何为人师”的课!后来，当我可能动之以暴力时，或者想明确批评某一学生时，我先自问：他是否正遭遇困难，他是否正期望从老师那获得温暖，而暴力相向或者无端的批评是否会让他感到绝望?
多年过去了，现在，又想着这事，想着如果我此刻的文字某天突然进入了她的视界，她见着了，是否会说她也一直记着我，然后莞尔一笑，怀着某种不安对自己说，那时是不是太年少冲动了?正如许多从学校中走出的孩子怀想曾经顶撞老师批评时的不安一样!