幼儿园班级管理的核心精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿园班级管理的核心主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：幼儿园班级管理的核心范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06A-0093-01

幼儿教学是国民教育体系的初始阶段，因而幼儿园的教学质量和班级管理成效具有重要的意义。其中，作为幼儿常规教学的班级管理直接关系到幼儿园的教学质量和教育水平。幼儿园班级管理具有很强的策略性，需要教师通过有组织、有计划、有策略地将幼儿园的各种教学资源充分调动起来，运用相应的班级管理策略不断地进行教学创新，从而使各项教学资源发挥出最大的成效，达到预期的教学目标，从而实现幼儿教学质量的提高。

一、教师要做到“五心”，团结一致，注重和谐

教师是幼儿园班级管理的核心，对整个班级的行动具有极强的表率作用，其管理效率和管理水平直接影响到整体的管理成效。每天面对着天真无邪的幼儿，教师首先要具有“五心”，即爱心、耐心、细心、热心和诚心。教师只有具备“五心”，做到为人师表，努力营造和谐、轻松、愉悦的教学氛围，才能使幼儿快乐地成长。与此同时，因为幼儿的年龄限制，其生活经验、是非意识以及纪律观念都相对较差一些，需要教师对幼儿多一点耐心、多一些呵护。此外，幼儿教师团队中，女性教师占绝大多数，彼此之间应当多一些包容和理解，以营造和谐的工作局面。

二、班级日常管理要有针对性和规律性

“没有规矩不成方圆。”对于幼儿的教育引导，我们要有针对性地制订相关的规则，逐渐引导幼儿形成自我约束意识。班级日常管理规则的制订与实施要立足于幼儿实际，根据幼儿的年龄特点与实际情况，以及幼儿的活动规律来考虑。例如，幼儿园大班、中班、小班三个教学层次的教学可以分别进行这样的管理活动：执行幼儿园小班的规则时教师可以用语言辅助的方式引导幼儿的模仿活动，一般情况下还需要通过游戏来引导幼儿执行；而中班或者大班的幼儿，因为自我约束能力稍强一些，直接采用语言的调控和引导即可完成。诸如，在引导幼儿坐到指定位置时可以说“请小朋友们快坐好”，然后师生以游戏的形式进行互动。

三、班级管理规划要与幼儿成长计划有机结合

管理规划和成长计划都是重要的发展目标与成长引导，有了它便有了发展的方向与目标。在幼儿班级管理活动中应当根据具体发展现状制订相应的班级管理规划与成长计划。班级规划就是教师根据幼儿园规划制订本班某个时期的目标定位与发展方向、发展步骤与发展路径所进行的全面和系统的思考、选择、策划与部署的活动过程。只有有了整体的管理规划，幼儿的管理活动才能朝着具体的实施方向有序发展。在管理规划的执行过程中，还应当根据幼儿不同阶段、不同成长特性等客观因素进行及时调整，实现班级管理的长远发展。

四、要建立幼儿园和家长之间的互动机制

幼儿成长是维系家庭与幼儿园之间的重要联系，家庭则成为幼儿园实施教育活动的重要伙伴，二者之间是相互支持的合作关系。家长与教师之间的交流与沟通、支持与信任都是实现幼儿班级管理质量提升的重要保证。在班级管理中，教师要与家长多交流、多沟通，还要定期召开家长见面会，增进了解。教师要积极调动家长的参与意识，积极地与家长交流幼儿的成长状况和日常表现，同时多举行一些亲子活动，为家长、教师、幼儿的互动与交流创设良好的环境，从而促进幼儿园班级管理水平的提高。

此外，幼儿园班级管理作为一项系统化的教学实践，不仅需要管理者的素质提升，管理规划的制订与落实，管理策略的制订与寻找，更需要一整套科学的评价与反馈措施。因而，幼儿班级管理也要定期进行工作总结和业务提升，从而查漏补缺、相互提高，同时也能确保相关管理策略实践能够取得实效。

第2篇：幼儿园班级管理的核心范文

关键词：真诚；严格；热爱；周到

【中图分类号】 G613 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0220-02

社会，小到每个单位及每个单位的科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位——班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者。这样，班主任的工作就显得比较重要了。作为一名班主任，首先应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。而此三种人员之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。因此，在多年的班级管理中，我力求探索一种和谐管理的模式，尽量使班级始终运行在良性循环状态下。要追求这种和谐，我总结出了八个字，那就是“真诚、严格、热爱、周到”。在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。

一 真诚

班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要“真诚”。有人说：夫妻之间有一个磨合期。而班内教师同样也需要一个磨合期。教师刚配班时，有些不适应也是正常的，如果教师都能以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，那么磨合期就会很快过去，教师之间就会很快适应，就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。以诚相待就是时时处处事事为他人着想，一切以工作为重。保教人员之间是否和谐，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有三个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。首先必须建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排班级的各项任务，协调三位保教人员之间的关系，使大家各司其职，各负其责。其次，班长要处处用心，以身作则，凡事身先士卒。要使别人爱“家”，自己首先做一个爱“家”的人，对'家“中的一切都要了如指掌，要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员，当发现有人情绪不好，要及时找她谈心，使其消除忧虑和不快，全身心投入到工作中去。最后，班长还必须做一个教学上的有心人，不断探索发现好的教学方法，积累好的教学经验，带动班级教师搞好教研活动，共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法，在教育实践中大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目标。

二 严格

严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。

班主任应组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。教育活动前要备好课，做到教具充足，让幼儿能真正从快乐中学、从玩中学。户外活动时，教师要精心设计每一个游戏，让每个幼儿都参与进来，运动起来。此外，班级教师还应共同讨论，制定出班级常规，大家来共同遵守。在班级常规中，要把职责、任务等分解落实到每一个人头上，大家各司其职、各负其责。

在孩子的常规训练及一日生活中，教师应当做到严格要求，且要求一致。对幼儿严格管理是十分必要的。在制定生活常规时，可要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的自制力和约束力。

三 热爱

教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败，只有在二者之间建立良好和谐的人际关系，方有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断地改善自己的个性品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的要有一颗广博的爱心。

俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。

四 周到

第3篇：幼儿园班级管理的核心范文

(一)行知思想的解读

陶行知教育思想的核心是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”,它是我国现代教育重要的思潮之一。陶行知先生认为,教育应以生活为中心,他强调“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”我们把它理解为:教育要使幼儿学习生活,教育要利用生活,教育是为了生活。

(二)班级管理的理念

通过对行知思想的重新解读和对班级管理的内涵理解,我们确立了本班级管理的新理念:让孩子开心地笑,让家长放心地笑。行知思想为我们有效地开展班级管理工作指明了方向,班级管理理念的确立为我们提供了有效的实施途径。所以,在双重保险下,我们的班级管理就体现出了自己的特色。

(三)实施以行知思想为指导的幼儿园班级管理

⒈构建班本化的生活特色课程,让幼儿的学习生活化

(1)结合课题研究,构建生活化课程。我们根据幼儿园省级课题《基于古镇传统文化资源的园本课程开发与实施的深化研究》把震泽的特产、民俗民风、古建筑等纳入班级的活动课程。如:在地域特色“蚕的一生”主题中,我们先组织幼儿参观蚕农的家,了解养蚕的设备、环境和注意事项,从而激发幼儿养蚕的兴趣。孩子们通过亲身参与养蚕宝宝,培养了他们关爱周围的人和物,学习善待世界中的一切生命。

(2)追随幼儿的兴趣,生成个性化课程。陶行知先生说过“活的乡村教育要用活环境,不用死书本”。因此,与开放的环境对话会有事半功倍的效果。在主题活动《可爱的动物》中,阳阳带来了一只从田间抓到的小刺猬,幼儿表现出了浓厚的兴趣。于是,我们把幼儿的活动通过主题墙进行了记录“我的猜想”— “我的发现”—“我的收获”。这样的活动,不仅追随了幼儿的兴趣,一步步地深入主题,反映了活动开展的全过程,而且记录了幼儿探索和学习的过程,形成了一个别具特色的班级课程。

⒉加强一日活动的精致化管理,让幼儿的生活学习化

陶行知先生认为“生活即教育”。所以,在组织幼儿的一日活动中,我们都力求从幼儿的生活细节入手挖掘教育内容,让幼儿从生活中吸取营养,获得经验和发展。

来园活动中,我们为幼儿提供了开放式的游戏时间和空间,幼儿可以自由选择区角、同伴开展活动,目的在于让幼儿学会自主选择,学会与他人交往。

户外活动中,我们为幼儿提供了丰富多样的自制玩具,幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择,但是,用完以后一定要整理好了放回原位。在活动的时候,要学会“照顾自己”:随时注意自己的冷暖及时增减衣物等。

在离园活动中,我们开展了“夸夸你、我、他”的活动,主要是让幼儿赞美一下自己和同伴。这样的目的在于让幼儿知道自己优点的同时,也学会欣赏别人的优点。

3.实施有针对性的个别化教育,让幼儿的发展个性化

陶行知说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”为此,我们提出了适合本班幼儿的个性化发展的“保教结合”原则。

(1)对特殊幼儿的管理。特殊幼儿并不是指身体有缺陷的孩子,而是指存在某一方面能力特别差的孩子,如挑食严重的、动手能力特差的、语言表达出现困难的,等等。如:对挑食特别严重的亮亮,我们首先采用食欲激发法。其次采用榜样示范法。第三,体能消耗法。最后,我们利用故事熏陶法,以此对其进行幼儿良好饮食习惯的培养,帮助其改掉挑食的坏习惯。

(2)对“有特长”幼儿的管理。“有特长”的幼儿,并不是指我们当今社会中所认可的具有某一方面专长的人。而是对每个孩子而言,自身发展中又具有相对优势的方面。教师要善于利用自己的“火眼”来发现孩子的优势,并让其优势带动孩子自身的全面发展。

⒋开通家园合作的多维渠道,让班级的管理多元化

新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”各行各业的家长就是我们丰富教育的资源,于是,我们采用“请进来”和“走出去”的方式,让家长参与我们的活动,将班级活动进行了有效地延伸。

我们还开辟了班级主页、QQ群、家长园地等可以和家长互动的版块,不定时地向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿生活及学习的近况和需要家长要配合的方面。家长们对此都比较关注,不仅能够及时和我们交流想法,而且还会给我们提出一些意见和建议,使我们各项活动开展得更为顺利和有效。

第4篇：幼儿园班级管理的核心范文

一、“五常法”管理的初探原由――幼儿园后勤管理存在的问题

幼儿园在后勤管理上普遍存在一些问题，这些问题督促幼儿园管理者不停地寻找解决的方法和途径。

第一，安全管理问题。安全工作在一些幼儿园管理中存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象，这说明一些幼儿园的安全责任意识不够，存在对安全工作不够重视、幼儿园安全制度不健全、内部安全管理工作不到位等问题。还有一些幼儿园存在设备老化、食堂条件落后、保育观念陈旧等问题，隐藏着较大的安全隐患。

第二，环境管理问题。如玩具摆放凌乱无序、操作材料杂乱无章、拖把扫帚随处乱放、废品收集致使室内成为杂货铺，由此引发的环境问题严重，这些现象在幼儿园中屡见不鲜。

第三，财务管理问题。因操作不当而导致的设施设备缺损问题频频出现，班级财物如桌椅、剪刀等经常会出现找不到，期末财物清理时收不齐等现象，严重影响工作效率。仓库存放大量陈旧的办公材料……财务管理上经常会呈现出“抓了芝麻，丢了西瓜”的现象，浪费现象严重。

第四，教师效能问题。幼儿园工作琐碎繁杂，教师们常常有付出很多却收不到成效的感觉，付出和回报并不成正比，因此，如何提升教师的工作效率和工作幸福感，是幼儿园必须面对的问题。

二、“五常法”管理的探索途径――结合幼儿园实际情况的具体措施

诸暨市实验幼儿园明确了园所发展的长远目标，即建立起幼儿园后勤管理长效机制，提高园所管理工作总体水平，后勤助力，全园合力，逐步打造成我市乃至我省一流的精品幼儿园。为了实现这一目标，园所结合自身的实际情况，实行了如下的具体措施：

1.健全管理制度

幼儿园专门成立“五常法”管理组织机构，由园长任组长，后勤副园长为副组长，安管员和保健医生为组员的“五常法”工作领导小组，健全“五常法”各项管理制度，完善幼儿园的安全管理机制，责任落实到人。

2.狠抓安全工作

坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的工作方针，以科学发展、和谐发展、突破发展为主题，完善制度，健全机制，积极应对，超前防范，夯实基础，狠抓落实，不断增强师生的安全防范意识和防范能力，运用“五常法”管理最大限度地消除校园及周边的安全隐患。

3.提高规范意识

幼儿园在教职工中间大力开展《指南》的学习活动，同时出台了《幼儿园“五常法”管理手册》（试行册），每学期初和期末，由幼儿园集团后勤组织对后勤人员和教师进行岗位培训，详细解读“五常法”的具体内容，规范各岗位的职责和要求，对后勤人员的技能进行过关考核，并与“后勤人员考核评优”挂钩。

4.坚持检查公示

为将此管理模式落到实处，幼儿园将“五常法”管理模式与日常考核挂钩，建立每周例行检查制度，由“五常法”管理小组成员每天两次不定时对食堂和班级工作的操作流程和环境进行检查，严格对“五常法”管理检查的各项指标进行打分，并每周公示，指出问题及时改进。

5.创新开展工作

在《指南》的引领下，幼儿园以活动为抓手，创新开展“五步法行五常”工作，组织开展全园性的“五常主题月”活动和“五常加强日”活动，以点面结合的形式扎实推进五常管理。

三、“五常法”管理的实践成效――幼儿园科学发展的保障

经过“五常法”的管理，幼儿园的安全隐患减少了，环境整洁卫生了，幼儿们的行为习惯更合理、更规范，教职工的工作更有条理性，后勤管理工作更有条不紊，领导和下属的沟通也更顺畅……实践证明，“五常法”管理有效地提高了园所的工作效率，促进了我园的发展。

第一，食堂管理方面。幼儿园的食堂更为规范，各岗位人员职责明确，分工到人，工作效率明显提高。

第二，安全管理方面。幼儿园运用“五常法”严格执行安全制度和检查制度，全园教职工始终把安全放在第一位，尽职尽责，各项措施实施得力，管理严格，近一年来没有发生任何安全事故。

第三，班级管理方面。在班级管理中推行“五常法”，从提高教职工对物品的分类及恰当储存的能力入手，指导教师正确运用视觉法、标签法等对教师、幼儿和保育员物品进行管理。现在，幼儿能自觉将用品归类并放回原处，很好地促进了幼儿良好行为习惯的养成。

第四，环境管理方面。幼儿园根据安全、教育的需要在园内多处设计了提示语，图文并茂的提示语温馨美观而富有指导意义，是幼儿园精致园所文化内涵的体现。

第5篇：幼儿园班级管理的核心范文

1安全教育是幼教班级管理的重中之重

1.1以安全舒适的环境促进幼儿身心成长

多给幼儿一点爱，让爱传递到未来。幼儿园首先应为幼儿提供一个能够在家庭与社会依托之下的绝对安全环境，并尽可能为其营造一个有利于身心成长的舒适氛围;其次，在安全舒适的大前提下，以高素质的慈善的幼儿教师为幼儿提供更加专业化的爱与关怀;最后，幼儿期是身心发育成长最快速的时期，在这一时期，环境中的各种不安全因素对于幼儿的身心成长的负面影响最大，因此，必须子以坚决杜绝。

1.2以安全常识教育启发幼儿自我保护意识

与生活息息相关的安全常识教育对于启发幼儿安全意识至关重要，包括居家安全常识、出行安全常识、文其使用安全常识、防灾防盗防拐安全常识等都应对幼儿加以诱导式教育，力求达到场景模拟与步骤演习，让幼儿能够将这此基本常识牢记在心，一曰遇到突发事件能够凭借本能安全脱险。在遇到危险时会拨打110,119,120等紧急求助电话，不接近阳台、水边、大型电器、狭窄缝隙等危险区域。

1.3以安全行为规范提高幼儿的自我保护能力 安全行为规范对于塑造幼儿未来一生的行为规范举足轻重，幼儿时期的自我保护能力的培养会直接促进孩子未来安全系数的大幅提升，一个对各种安全标识了解的孩子知道什么是危险的，其备自我保护能力的孩子知道红灯是不可以通行的，不玩火、不玩电，不试图进行危险游戏、不与陌生人接触、不过多接触宠物、不在路上玩耍、不在街边嬉戏打闹、不进人正在运行车辆的盲区、不进人正在施工的建筑工地。

2基于安全要求下的主人翁意识的培养

2.1以班级集体意识培养幼儿团队精神

从小获得的团队精神将是幼儿成年以后最大的人生则一富，二十一世纪早已不再是仅凭个人奋斗与单打独斗就能有所成就的世纪，二十一世纪最缺的不仅是其有团队精神的人才，而且最缺的是由这样的人才所组成的团队。中国商业领域中最成功的个案中几乎都是依靠团队制胜，鲜有凭一己之力创下亿万则一富者。可以针对团队精神经常组织幼儿进行集体游戏，尽可能避免那种盯人的丢手帕以及捉人的老鼠笼等并不能彰显团队集体力量的游戏，而应效仿西方发达国家的作法多组织孩子们进行团队合作制胜的游戏。

2.2以班级中的管理角色培养幼儿的管理意识

幼教的教育对象决定了幼教不应仅限于德育、智育、体育、生活等方面的教育，还应在基于安全要求之下，让幼儿轮流在班级中担当一此班级管理角色，可以让幼儿在管理班集体过程中提前体验到未来成长过程中必然会遇到的种种问题，在解决这此问题的过程中就可以锻炼幼儿对其体事物形成自己的见解，同时，也是对其明辨是非能力的一种考验，给幼儿一个向上发展的体验对幼儿成长极为重要。

2.3以平等的方式与幼儿进行对话与交流

幼教的对象虽然是幼儿，但是在其幼小的心灵中已经能够感受到在班集体中被尊重与被关怀，任何不尊重幼儿的简单粗暴行为都将在其幼小的心灵上留下难以抚平的创伤，幼儿的逆反心理一曰形成将严重影响其良好性格的养成，甚至还极有可能造成性格缺陷。幼儿教师应以平等的方式与每一位幼儿进行对话与交流，应像对待成年人一样以平等的方式与其沟通，杜绝使用命令的语言与强制的方式，而更应以民主和谐的方式方法施教。

3基于安全要求与社会环境熏陶下的班级管理

3.1各科教师授课过程中的幼教班级管理

包括艺术类教育项目在内的各科教师在授课的过程中亦应以安全要求为幼教之第一要著，在此基础之上应对幼儿进行全方位的文、艺、理、数等的熏陶，艺术类应以培养艺术家的标准施教，语文教师必须针对每一位孩子的笔顺写法手把手地子以施教，确保孩子们能够在幼教阶段打下人生发展的最坚实的基础。各科教师在幼教班级管理中应学会换位思考，从授受的不同角度考虑孩子们的接受程度，选择孩子们最能接受的方式施教。

3.2家长参与的开放式班级管理创新

幼教不同于普通的学校教育，幼儿的自我意识尚未达到完善的程度，因此，幼儿园可以选择每月的某一节课做为开发授课，使得家长能够参与到授课过程中来，这种开放式的班级管理可以让家长亲眼看到平时孩子们的学习情况，在放心所托的同时还可以对班级管理方式以及施教方式提出意见与建议，以便园方与教师能够获得宝贵的反馈信息，进而在此基础上不断提高班级管理与教学水平。

3.3主动学习与终身学习的班级管理

幼儿自天群体活动的绝大多数时间都在班级里，班级是幼儿学习与生活的基本核心单位，良好的班级管理不仅能为孩子们提供安全空间，而且还可以成为幼儿养成主动学习与终身学习习惯的关E场所。好的幼儿教育自己拥有一杯水，却能指点幼儿一片海，能够在幼儿启蒙的早期培养幼儿勤奋学习的主动学习态度，还能够循循善诱开启幼儿勤于思考的学习方式，同时，群体学习的宽松愉悦学习氛围会让孩子形成终身学习的良好习惯。

第6篇：幼儿园班级管理的核心范文

班主任是幼儿园最基层的“小领导”，这官说大不大，说小不小，它的管理质量优劣大到影响整个幼儿园的保教质量，小到制约每一个幼儿的身心发展，是幼儿园发展的核心力量。转眼我做小班班主任已有三年了，几年的工作中，有过困惑，有过喜悦，下面就将我班主任工作中的一些粗浅认识向大家介绍一下：

一、班主任要善于发现问题，要善于研究课题

我们面对的是三岁左右的孩子，它们还不能完整的表达自己内心的感受，这就需要我们有一双敏锐的眼睛，洞察孩子的心灵。每年的九月，我们小班是最热闹了，教室里哭声一片，有的高声喊叫，有的边哭边吸吮手指衣物，有的在地上滚爬、耍赖等等，我们三位老师则像高速运转的陀螺，不停地忙碌着，一面照顾孩子们的情绪，一面照顾着孩子们的生活，如何让这些刚刚离开家的孩子们尽快适应幼儿园生活成为摆在面前的首要问题。于是我与班内两位老师共同商讨，把这个作为一项首要课题来研究，形成了自己独到的教学方法。

（1）在最短时间内记住幼儿名字

幼儿从小生活在亲人的庇护之下，当他独自一人进入一个陌生的环境中必然会产生恐惧害怕的心理，老师如果能随时叫出他的名字，会使他感到安全，因为她觉得老师认识他，不再是陌生人了，孩子也自然乐意与老师接触。

（2）多给幼儿以言语和行为上的鼓励

在幼儿每天来园时，我都会笑着把孩子抱进来，这一行为不但稳定了幼儿情绪，又进一步增强了师生感情。在平时的教育教学工作中，从不吝啬我的言语和行动，经常夸奖他们。亲亲他们，使孩子真正感到老师像妈妈。

（3）把自己融入到孩子之中

幼儿园工作注定了我们每天都要与孩子接触，在新生入园的这段时间里，即使不当班时，我也融入到幼儿之中，同他们一起欢笑、一起游戏，让孩子们尽快熟悉我，我也尽快了解他们。时时处处让幼儿感到老师是他最亲的人。

（3）帮助幼儿养成良好的生活习惯

刚入园的幼儿午睡也是比较困难的，在家都是由爸爸妈妈哄着睡。但在幼儿园却要自己睡，所以在刚入园的几天里，我们班的三位老师都是一手拍一个，一个个拍睡了我们才稍微松一口气。此外，我们还根据身体状况调节幼儿的喝水量和运动量，根据不同的孩子情况来要求和帮助孩子。

二、班主任工作要讲究方法，才能做到有条不紊

一个班级就是一个集体，作为班主任就要跟配班老师做到真诚、和谐。班内教师之间配合的是否和谐直接影响到班级管理的好坏，教师之间要相互信任、相互帮助、相互取长补短。作为班主任要处处以身作则，依靠模范带头作用来感染配班老师。（班主任工作 banzhuren.cn）在工作中经常换位思考，相互理解，体谅，时时处处为他人着想。一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉快的工作环境，最后一方面就是在对班级幼儿教育上要保持一致性。在每天幼儿离园时，我们三位老师坐在一起，说说当天孩子们的情况，作一个简短的小结。

三、班主任语言要讲究艺术，才能使家长工作有条不紊

一个班级管理工作的是否成功，还要看家长工作做得是否到位。作为班主任要及时向家长反映孩子在园表现情况。力求得到家长的支持，要求一致的相互协调的配合好教育孩子。在与家长谈话时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上。教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱。把班上的孩子当做是自己的孩子，这样在指出孩子的缺点，家长那个就比较容易接受了。

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个幼儿都是一个世界。要想成为每一个幼儿的朋友，要想得到每一个幼儿的信任，需要付出很多的心血，用个人魅力征服幼儿，要用自己的热情和朝气来感染幼儿，无论是服装还是言谈，都会对幼儿产生很大的影响，但是这一切都很值得，因为，我的付出得到的将是一个美丽的童心世界。

第7篇：幼儿园班级管理的核心范文

一、 个人基本情况

姓名：王** 性别：女

民族：汉 出生日期：1989年9月1日

出生地：**省澄迈县 身体状况：良好

参加工作时间：2O10年9月1日

现从事何种专业技术工作：幼儿教师

毕业学校：**外国语职业学院 专业：英语教育

学制：五年一贯制

二、职务：双语班班主任

三、学历：大专

四、资历

我毕业于**外国语职业学院，在就读之间取得了初级中学英语教师资格证。毕业后从事幼儿工作以后，抽出暑假的时间继续学习**省幼儿园教师专业知识培训取得了上岗合格证书，通过**省组织说课考试合格也取得了幼儿园资格证。

五、考核情况

参加工作工作以来，我对工作尽职尽责，对家长真诚对待，对幼儿细心、耐心的教育，对同事关心帮助，连续三年被评为在园的优秀教师。

六、政治思想方面和教师职业道德条件

政治思想方面：教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响孩子，我在思想上高标准的严格要求自己，积极参加园内各项活动，并认真做记录，做到不迟到，不早退，树立为人师表的形象。

教师职业道德要做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。

七、继续教育情况

（一）教师专业考试项目

教育学 心理学 一日常规 说课 幼儿园纲要 教师法治教育读本 幼儿游戏和指导

（二）公开出版学术著作或论文项目： 无

（三）课堂教学、示范课公开课及其他示范培训活动项目

课堂教学

用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等。激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、

（四）个人自述及其他项目

我是个个性活泼，随和的女孩，在日常生活中与朋友关系融洽。在工作、学习中认真、负责、做任何事都会尽最大能力做到精益求精。好奇心强，喜欢尝试，喜欢挑战，对任何事情都充满着信心，相信自己的实力和胆量，“世上无难事，只怕有心人”，我认为只要自己肯下功夫，用心用力地去对待每一件事，肯定会有所回报有所收获的。在今后工作中我更加努力，做到最好。

八、德育和班主任工作情况

幼儿班主任既是幼儿的组织者又是他们的领导者和教育者，她既担负着教育教学工作，又管理着幼儿日常所有琐碎事务。她不仅是幼儿园教育精神的直接体现者，也是幼儿园教育工作的直接实施者。幼儿班主任工作在幼儿园管理中起着举足轻重的作用。而这种工作又不同于其他行业，她面对的是一个特殊的群体--一个个不谐世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作，不能单靠热情，她需要真爱的付出，需要心与心的交流……这样才能使幼儿在德、智、体、美、劳等各方面全面健康发展，那么如何做好幼儿班主任工作呢？

经过两年配班教师的学习和一年班主任工作的亲身体验，我总结了以下几点：

一、立足岗位，求真务实

不管是教师，还是班主任，其工作性质是相通的。教育孩子，对于班级工作，首先要依据幼儿园及园领导制定的幼儿园发展规划及工作计划，严格执行，踏踏实实地从小处、从细微处、从常规处认真做好本职工作。每个孩子有每个孩子的个性，每位教师有每位教师的风格，每个班级有每个班级的实际情况，我们必须从实际出发，扎实有效的开展工作。在学期初制定出切实可行的班级计划，学期末认真总结经验教训，在此基础上，还要根据时代的发展要求和班级的发展状况，开拓创新，推动班级工作不断进步！

二、做一个孩子喜欢且尊敬的好老师，构建和谐的师幼关系。

1、爱： 面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我们深入到孩子的内心世界，我们会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然，这颗爱心里还要有我们的尊重，我们的关爱，我们的责任。

“热爱教育事业，热爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。就像高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”很难想像，一个不爱孩子，把工作仅仅看成是谋生手段的老师，会有什么样的教育后果。只有我们的爱心付出了，我们才能观察出孩子的一举一动是否与昨天不一样。我们才不会因孩子太小，觉的她啥都不懂而掉以轻心，从而导致这种轻视心里体现在我们的管理行动中，而失去最好的教育机会。要深入到孩子的内心世界，随时分析孩子的心理活动，这样你才会明白孩子为什么要这样或那样做，他们无数“不合理”的要求才会被我们理解并接受。

在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我们就要很投入的做到那种角色。如：孩子病了，就像妈妈一样搂抱她，亲亲她。让孩子在病中享受一份慈母般的亲情。孩子高兴了，就像朋友一样同她开心大笑，让他感受分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩……只有做到这些，孩子才会爱我们，想我们，愿意靠近我们，使我们品尝到幼儿班主任工作的幸福与快乐。因此，班主任在爱孩子的同时，一定要注意感情的投入，用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。

2、耐心：既然是一名幼儿班主任，对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心，要有不怕累不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成，鲁莽了断。可以说，孩子的每一个举动都有她的理由。教师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之一情，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。

3、尊重幼儿：提到尊重，让我感受最深的是“蹲下身子和孩子说话”，同样是和孩子交流，“蹲”与“站”“弯腰”的效果是截然不同的。

4、公平：作为一名班主任一定要公平公正对待班内每一个孩子，不论他是男孩还是女孩，是丑是美，是穷是富，我们一定要一视同仁，决不能偏宠，否则，我们就会失掉在孩子们中的威信！

三、做一名同事信任的班主任，构建和谐的师师关系。

一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那是很正常的，特别是跟刚参加工作或刚在幼儿园工作的老师配班，作为班主任，既是指挥员又是战斗员，因而要处处以身作则，依靠模范带头作用来感染配班老师。

1、班主任要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。

2、多沟通、交流。对于班级孩子的表现，如是进步了？还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，针得一致意见后分工又合作尽力完成好。

3、教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A 要求，乙老师B 要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。　四、做一个家长认可满意的班主任，构建和谐的家园联系。

一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作做的是否到位。

1、作为班主任，要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。如我们通过“家长开放日”“六一文艺演出”“亲子游戏”“家园联系栏”等，让家长了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。

2、作为班主任，应该主动与家长交流沟通，对孩子教育内容上尽可能的达到一致看法。

3、作为班主任，要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。其次，让家长学会反思自己的教育方式，如对家长说：“你觉得你的孩子在某某方面有什么困难吗？”或“你觉得在某某方面帮助你的孩子进步有什么困难”然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样老师能够换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子付出特殊的关心和照顾。

4、班主任要在每周五对幼儿一周的表现做出评价，发放小红花，激励幼儿积极向上，期末结合配班老师的意见，对幼儿一期的表现做出正确、客观的评价，认真填写好每个孩子的评语，主要以鼓励为主，对其缺点委婉的提出来。

五、重视良好行为习惯培养，建立良好的常规，形成良好的班风。

其实衡量你的班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。第一、要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿做端正，老师自己就不能翘腿；要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，决不能漫不经心，找东找西的。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。第二、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。例如，从小小班起我们就要求对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处，我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到，否则就一遍二遍的反复练习，当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了，立刻就觉得“不核算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”了。第三、培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，我让孩子在起床后折叠被子并放在枕头上面，然后和搭班老师、保育员通一下气，不论是谁带班都这样老要求孩子；对吃饭慢的孩子班内教师要意见统一，避免孩子在幼儿园中乱串找老师；类似的例子在我们班有许许多多，长久下来，孩子良好的习惯就养成了！

幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。

六、 加强理论学习，提高自身素质。

作为班主任，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决问题的方法。要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平。利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。所谓“活到老，学到老”，只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。

在班主任工作这个领域中，我还有许多地方需要学习，需要改进，我还要继续努力，争取做得更好！

九、教学教研情况

做好教学教研工作前提写好学期计划，月计划，周计划，同时学习园内组织各项教研活动，认真做好笔记运用到实践中去。

十、业绩情况

从事幼儿工作三年以来，多次组织幼儿参加绘画比赛、英语口语大赛，从中幼儿获得绘画、英语口语大赛的特等奖、一等奖、三等奖以及优秀奖。

**市小精灵幼儿园

第8篇：幼儿园班级管理的核心范文

一、性格互补，活跃班级氛围

现在的新教师，都是些80后的大孩子，大多性格活泼、外向，她们对新鲜事物兴趣浓厚，敢于探索、喜欢交往、善于表现。而这些，是很多工作了十来年甚至更长时间的“老”教师性格中所缺少的。随着工作、时间的磨砺，她们更多的是有了一份沉稳、耐心和内省，她们更喜欢的是一步一个脚印、稳扎稳打地工作。这样的新老结合、性格互补，不但能够相互配合、相互包容，而且能使她们在教育管理和协调上体现较好的教育合力、动静搭配，让班级的氛围更加活跃。新老教师性格特点上的互补，在扎实班级工作的同时，也让班级充满了青春的朝气和氛围。

二、经验互补，搭建成长平台

新教师初生牛犊不怕虎，她们在校园里接受了系统的、最新理念的专业教育，在工作中敢想、敢做、敢拼，她们最迫切需要的是如何将理论的知识转化为工作的实践经验。而一些工作时间较长的老师，经过几轮的第一线教学磨炼，她们也许说不出最新的理论资讯，但多年工作中沉淀教学经验是她们最宝贵的财富。在日常的课堂教学中，“老”教师与孩子的互动、对孩子的引导等有着丰富的经验,让老教师在实际的工作中给予新教师手把手的经验指点，而新教师则能够发挥自身的优势，配合老教师给予实际工作最新理论的支撑。两者之间相辅相成，共同促进、共同提高。

三、技能互补，提升教学实效

年轻教师年轻、有活力，对新鲜事物、技能等接受、掌握较快。如，在现代网络运用、舞蹈、音乐等方面比较感兴趣、占优势，而且很多年轻教师自幼接受过许多艺术、特长等方面的熏陶，兴趣爱好非常广泛。不同年龄段教师在各方面的技能特长、兴趣爱好等方面的专业优势，在配班的过程中，能够合理互补，使每位老师的特长得到最大限度的发挥。新老教师在各自专业领域中独特的专业优势、年龄特点，不仅可以更好地对幼儿实施全面教育，也有利于老师之间的相互学习。

四、方式互补，融洽家园联系

在幼儿园中，家园合作是日常工作的重要组成部分，如何恰当地与家长进行沟通交流也是让新老师苦恼的工作内容之一。而与家长进行交流，要讲究沟通的技巧，注意说话的方法策略和艺术性。俗话说：“一句话说得人笑，一句话说得人跳。”可见，同样一件事、一句话，通过不同的人用不同的语气语调、方式方法来说，取得的效果是完全不一样的。新教师也能够在日常工作中，留心观察、学习老教师与家长沟通时的方式、技巧，不断提高自身理论联系实践的技能，逐步建立起与家长沟通的桥梁。

五、精力互补，优化工作效率

“老”教师往往上有较年长的父母需要劳心，下有年幼的孩子需要费力，这些大大消耗、分散了“老”教师的时间和精力。而新教师初出校园，又大部分是80后的独生子女，在家中有父母长辈的生活照顾，更没有孩子需要操心烦神。她们有更多的时间和精力去钻研、去摸索班级管理的方法，去研究、去思考课堂教学的技巧，去尝试、去探究师幼互动的奥妙。新教师充裕的时间、充沛的精力、充实的激情，也能够很好地为班级的另一个主人——“老”教师分忧解劳，从而提高工作效率。

第9篇：幼儿园班级管理的核心范文

关键词：5S管理；自主管理；规则意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-208-02

柏拉图的名言： 良好的开端，是成功的一半。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：科学合理的安排和组织幼儿一日生活，“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”以“整理、存放、清洁、标准、素养”为主要内容的“5S”管理，是一种通过规范现场物品，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法，其最终目的是提升人的品质。为此，在幼儿园管理中探索性引入“5S”管理，创设良好的教育环境，让孩子在一定的规则和规律下成为自立、自主、自律的人。

幼儿园的教育应该顺应孩子的天性，让孩子在充满关爱的、丰富的环境中充分体验、积极互动，提倡“做最好的自己”。

5S是一个非常有效的环境管理工具，来源于日本，取5个日本词语开头字母为名，整理、存放、清洁、标准、修养。5S的五大原则是单一是最好、第一次做好、简洁就是美、目视管理和现场管理。单一是最好――儿童心理学研究表明：杂乱的环境使孩子无从适从、无从入手。“单一”即符合幼儿心里，又能建立“够用即可”的低碳生活态度。第一次做好――符合幼儿“先人为主”的思维模式，第一次做好，次次都能做好。当幼儿形成刻板印象后，好的行为就不容易再改变。简洁就是美――真正的文明，心里上有一种洁净感，将简洁美内化成美感，成为孩子独特的气质。目视管理――通过颜色区别、线条划分等方式，让孩子看得懂、做得到，容易获得成功。现场管理――孩子的行为培养渗透在真实的生活情境中，既具体又形象，摆脱空洞说教，是日积月累的养成教育。管理的价值就是引领、服务、支持。

通过“常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律”的五常活动，培养幼儿做事有序、遵守规则、自我管理、自我服务等良好的生活和学习习惯。通过探索、实践、自主、合作等游戏活动，引导幼儿学会思考、学会生活、学会解决问题、让孩子在轻松、快乐中幸福成长。

一、借助图示标识，培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”

在生活环节中运用“5S”管理，使日常规范融入环境，让常规管理变得轻松。老师可以借助图示标识，提醒幼儿参照图示做好相应的准备，帮助幼儿建立生活常规。如每天幼儿入园时的书包、水杯规范存放在有自己名字或照片处。午睡时脱下的鞋子，老师就给幼儿每一双小鞋准备一对小脚板，选用多种颜色，让幼儿自己选择自己喜欢的小脚板并将其贴在自己的小床下面，让孩子学会摆好自己的鞋子；在活动区，为了解决孩子们在排队时候出现的队伍拥挤、椅子凌乱等问题，老师就以红色（女孩子）和蓝色（男孩子）的线条设立“排队区”、等，让孩子懂得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围。

二、利用标签和位置，培养规则意识，让每个物品都有一个“家”

活动室里的教玩具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。运用“5s”管理，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。如为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。标记应适合孩子的年龄特点，小班幼儿具有直观性和形象性的特点，可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，可使用汉字，还可以请孩子自己设计标记图。幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标志寻找相应的柜子进行摆放，令柜子整齐有序。同时，在摆放学具的柜子上每隔一段距离画上一条红线，每一排的学具都不能越线，既规范了学具的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了他们的自我服务意识。

三、幼儿参与规则的制度，培养参与意识，让孩子成为真正的小主人

在制定班级里的常规的时候，请孩子一起参与，尤其是中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。在这个时期，作为老师应成为一个观察者和协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，结合“5S”管理师生共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律。由于自己参与建立，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。如老师把孩子进行区域活动的情景用DV拍摄下来，然后引导孩子观看录象，发现活动时出现的问题：人数太多造成拥挤、脱下的鞋子摆放得很乱、小朋友的声音太大影响了别人、用完的材料没有放回原处……老师和孩子展开讨论，寻找解决的方法：“你们在进区活动时出现了什么问题？为什么会出现这些问题？可以用什么方法解决？”最后经过讨论制定出每个区域的活动规则，并请幼儿用绘画的方式配上图示，展示在各区域的墙面上，以提醒幼儿持之以恒，形成良好的行为规范。

具体实施过程：从1S、2S入手，1S：班级清理要与不要的物品，教师整理自己常用和不常用的物品，孩子清理要与不要的衣服、玩具，清理适合与不适合自己年龄段的图书。2S：班级中活动区材料、物品的摆放，教师的文件和书籍的摆放、个人物品的存放，幼儿个人物品的摆放。每日必需用的物品放在最方便取放的地方，每个物品都有自己的标示（名）和位置（家）-标示清晰、直观（有名有家，哪里拿的东西放回哪里去-物品不回家我也不回家），（库存看板管理，一目了然）。3S：班级中各区清洁卫生工作、确定各区负责人，幼儿的个人清洁卫生，摆好桌子椅子。4S：维持全园的5S意识，检查评比、创造改善的契机，相互观摩、推进透明管理，纳入考核体系，幼儿5S记录和展示。在3S4S中不断规范，环境更加安全、整洁，管理更加简约、高效。习惯培养从细节做起，以生活活动为切入点，（如：餐前洗手、排队拿餐、安静进餐、收拾餐具、毛巾擦嘴）从学习整理生活用品开始（请排队、专心接水、双手拿杯、站好喝水）学会整理学习用品，一日生活中反复实施，在日常生活中不断强化，渐从他律走向自律（活用4S，规范化而不僵化、教条化，评选整理高手，适时的激励和强化、促进良好习惯的有效养成），行为内化为习惯和素质，定期检查、不断强化。