幼儿园管理理念精选(九篇)

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第1篇：幼儿园管理理念范文

关键词：现代化管理；幼儿园；园长

本文认为在当今这个信息化的时代，幼儿园的管理应当与时俱进，将现代管理理念运用于幼儿园管理之中。为幼儿园制定合理的发展规划，敢于改革创新，为幼儿提供更全面教育，更舒适的学习环境。

一、明确幼儿园发展观和教育理念

一所好的幼儿园离不开先进的教育理念和正确的发展方向。要想在众多幼儿园中取得领先地位，就必须要明确教育理念。应当根据每个学生以及家长的具体情况，实时调整教育方法并做到与时俱进、统筹全局。要倡导一切以孩子为中心的发展观，从孩子以及家长的角度思考，为孩子们营造一个健康、舒适、安全的校园环境。园长可以让各班主任每日对自己班的情况进行记录和汇报，每日进行一次探讨会，根据出现的具体情况进行探讨分析。围绕现代管理理念以及所遇到的问题，对管理模式进行调整，提高幼儿园的教学质量从而使幼儿园向着更好的方向发展。

二、树立改革创新理念

要成为一个成功的管理者，关键在于要敢于创新、敢于改革。在当今社会各行各业都在快速发展，如果只知道循规蹈矩、墨守成规，就一定会被时代所抛弃。园长应当加强改革创新理念，敢于打破常规，敢于突破旧模式下的条条框框，树立创造新理念与时代接轨，才能使幼儿园在快速发展的社会环境中日益进步。

在改革过程中园长应注重幼儿园的多样化教育，使幼儿园在行业内独具特色，从德、智、体、美、劳等多方面入手使孩子在幼儿园得到全面化的教育。并要敢于向一切阻止幼儿园良性发展的观点、做法挑战。

三、开放办园理念

随着社会对幼儿教育的重视，园长在对幼儿园进行管理时应当增强现代管理理念，探索出适合自身的管理体制才能在当今时代求得生存与发展。因此必须在幼儿园建立一个开放性的、信息畅通的立体管理模式，将幼儿园、家长以及社会连接成为一个整体，进行透明化的教育及管理。这样不仅能为幼儿园建立一个良好的形象保证自身的教育质量，还能顺应社会进步的需求，使幼儿园在行业内保持领先的地位。

在如今这个信息化的时代，幼儿园管理系统的开放已经成为幼儿园发展过程中的必经之路，也是幼儿园完善自身缺陷提高能力的重要依据。但是如今信息化社会的高速发展、社会经济的多元化、中西方文化的对接，对幼儿教育和幼儿园的发展既有着积极影响，同样也存在着负面影响。这就需要园长树立一个强大的分辨能力，做到“擇其善者而从之，其不善者而改之”。在工作中将不利于幼儿园发展，有害于幼儿教育的观念、行为扼杀在萌芽之中。

四、家园共育理念

家园共育的管理理念是现代管理理念中最具标志性的管理理念。在各阶段的教育当中家长在孩子内心永远是不可替代的角色，所以学校虽然是教育的主要载体，但也离不开家长辅助，在幼儿教育中也是如此。家园共育的理念就是指幼儿园与家长相互配合，共同促进幼儿健康成长的一种教育模式。有效的实行家园共育模式，可以使老师与家长对孩子实行同向、同步的教育，不仅可以让孩子更好的接受和消化知识还能促进孩子在道德品质、行为文明等方面的健康发展。

在园长的实际管理中可以分为以下几个方面：1、组建家长委员会并使家长委员会发挥出应有的作用，制定家长委员会的运行机制以及家长与幼儿园相互配合的具体细节。2、加强教师与家长的沟通，教师可以将每日学习的内容与家长沟通，指导家长对孩子进行正确有效的家庭教育。同时家长还应及时向老师反映每个学生的具体情况，使老师根据每个学生的具体情况对课程，以及家庭教育方案进行调整。3、制定家园沟通卡片，卡片中记录家长在对孩子进行家庭教育时应注意的事项，以及如何对孩子进行良好的行为习惯培养，为家庭教育提供帮助。

五、园内安全管理理念

安全问题一直是幼儿园管理中的重点，也是家长选择幼儿园所考虑的重要因素。任何一个家长都希望孩子在一个绝对安全的环境下进行接受教育，所以安全问题在管理中格外重要。在幼儿园管理中安全问题可主要分以下两点：

1、食堂安全：食品安全可以说是安全问题中最为重要的一环，它关系着所有学生以及教职工的安全。在食品安全管理中，首先要注意的就是食材选择。幼儿园在食材的采购中应当严格把关，必须从正规渠道进行采购，所有食材在采购过程中必须对供应厂家进行记录，选取新鲜优质的食材供学生食用。其次，食堂要严格遵守国家对学校食堂的规章制度，注意食堂环境卫生，以及食材的卫生。最后、对食堂工作人员的健康问题进行严格把控，工作人员必须有正规机构所出示的健康证明才可上岗。

2、教学设施安全：在幼儿园中总会有各种小孩玩的玩具以及大型的公共娱乐设施。幼儿园在购进这些娱乐设施与玩具时，一定要选择正规厂家正规渠道进行采购。同时将各年龄段适合玩的玩具进行分类，以免年龄较小的孩子被玩具所伤。在使用较大型的娱乐设施时必须有老师及工作人员在旁看护，并做好保护措施确保学生安全。

总结

幼儿教育作为教育的起步环节，在社会中起着至关重要的作用。随着社会对此的日益重视，管理者应加强现代管理理念、敢于创新、敢于改革，注重管理中的每一个细节全身心的投入到幼儿教育事业中去。以学生为中心，为学生营造一个安全、开心的学习环境。

参考文献： 

[1]郭慧霞.现代管理理念在幼儿园园长管理中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（24）：9，62. 

[2]曹莎.幼儿园集团化管理模式研究[D].浙江师范大学，2016. 

[3]姚莉娜.幼儿园管理中的三点智慧[J].福建基础教育研究，2012，（3）：109-109. 

[4]司麒懿镜.幼儿园个性化启蒙教育管理系统的研究与实现[D].电子科技大学，2013. 

第2篇：幼儿园管理理念范文

关键词：幼儿园；城区；乡村；现状；策略

当前，学前教育越来越受到各地政府部门的关注和重视，尤其是在一些乡村，当地部门把学前教育当作一项基础性工作来抓，立足县情、乡情、镇情、村情，不断通过规范办园行为、完善办园条件、提高办园水平等措施，逐步提高农村幼儿教育质量和教育水平。然而，因受外在条件的制约、管理水平差异、经验交流极少、高素质教师的缺乏等瓶颈因素制约，农村幼儿园与城市幼儿园的差距依然很大，亟待需要同行业之间进行业务交流，管理研讨，资源共享，引领农村幼儿园正规化，让农村教师能够提升专业素养，让农村孩子能够更好地获得发展。

一、农村幼儿园现状

（一）设施设备十分落后，场地小，人数多。但由于周边环境与场地的限制，园舍仍为家庭式幼儿园，园内的各活动室、午睡室面积远远不足，难以满足当前幼儿学习和生活的需要。班级幼儿人数之多，一般城市幼儿园小班30人，中班36人，大班40人。但是在农村幼儿园每一个班级达到了50-60人。教师根本不能进行正常的教育活动，嗓门再大也抵不过人数之多，户外活动更是不能正常开展。什么因材施教、什么素质教育，难以实现。

（二）管理不够规范。一些幼儿园管理者本身的管理水平和专业水平有限，管理水平远远达不到当今社会对幼儿园管理者的要求，缺乏对幼儿园长远的规划与发展目标，对教职工的专业培养也没有明确的导向。

（三）幼儿师资力量比较薄弱，高素质教师。城市幼儿园一个班级有两位老师、一名保育员。而在农村幼儿园中，人员配备差强人意，担任幼教的教师连续工作，疲惫不堪。试想老师不仅要教育孩子，还要兼顾保育员的工作，对孩子的关注和教育更不能周全了。由于幼儿园地处农村，很难吸引一些高素质的教师来园任教，农村幼儿园中有一定专业能力的教师相当缺乏。

（四）同行业经验交流极少。虽然教办一直为幼儿园搭建各种学习交流的平台。但农村幼儿教师实际与城区幼儿教师的互动交流机会极少，城区幼儿园优质的教育模式和教育方法无法传递到农村幼儿园。其中一些好的办园思路和方法也较难渗透到各幼儿园，阻碍了幼儿园进一步的内涵提升。

二、农村幼儿园发展对策

（一）“走出去，请进来”切磋园艺。行业之间的经验交流是弥补乡村幼儿园在管理理念、管理水平等方面的一个有效途径。作为幼儿园的最高管理者首先要转变园长的办园思路，从而确保幼儿园教育发展。有针对性和目的性的利用各种方法进行园与园之间的交流，通过“走出去，请进来”的方法，邀请城区优质幼儿园的骨干来乡村幼儿园进行参观、座谈，从中发现症结，交流经验，在相互切磋中找寻一条更为贴切乡村幼儿园发展之路的教育理念，通过以“优”带“劣”，促使园长去反思，发现自己的不足在哪里，别人又以哪些优点赶超了自己，是否有我值得学习的地方。在这样的循环往复中，才能真正实现“抓好典型强引领，转变观念促提升”。

（二）组建城乡结合教研组。乡村幼儿园不能面对自己的不足而视而不见，而是要不断寻找突破口，可以跨乡、跨区，实现资源共享，和城区优质幼儿园组建城乡结合教研组，可设立两个教研组长，并分设组员，组员既包括城区幼儿园的优秀骨干教师，也包括乡村幼儿园的教师，合力为乡村幼儿园出谋划策，探寻积极的发展指路，定期组织见面会，相互探讨、交流、合作。教研组的核心工作是一个“研”字，“研”幼儿园的课堂教学，“研”幼儿园的主题环境创设等等，“研”字浓缩着教研组的生存活力。大家都有着一个共同的信念，彼此互相学习、互相帮助，竞争与合作是这个团队人际关系的基本形态。教研组的每个成员承担着“上情下达”、“下需上听”的任务。把教研组交流学习中所习得的好的教学经验传达给自己的教师团队，并根据幼儿园的实际情况加以实施，在实践总结（反思）再实践中反复锤炼获得提升。同时，她们又把教师的疑难困惑加以过滤汇总，反馈到教研组，大家共同研讨解决。就这样，通过业务园长这个“点”带动幼儿园这个“面”，使大家在相互的交流互补中逐渐成长，提升教育教学能力，为教师的发展提供了有力的保障，形成了一个良性的上升空间。

（三）城乡教师互换激活教育资源。有思想、有潜能、有创造力的教师，是幼儿园最丰富最能动的教育资源。乡村幼儿园的教师外出学习机会少，教师之间缺乏交流，教育水平收到局限。那么，在教研组的有力推动下，利用城乡教师资源互换的方式，乡村幼儿园可以邀请骨干教师来幼儿园在指定的班级带班，进行跟班指导。把好的教育理念、教学经验、班级管理经验手把手教给村办园的教师，充分发挥了优秀教师的最大作用。

第3篇：幼儿园管理理念范文

    关键词:幼儿园建设 以人为本 理念 主体

    人本理念就是以人为本的理念,以人为本的幼儿园教育就是要把人真正当人,确立以人为目标的教育。只有这种教育,才能把人潜能的开发、能力的提高和个性的张扬作为教育的根本目标。

    一、人本理念的准确定义。

    人本理念,就是以人为本的理念。以人为本强调人与人之间的和谐、尊重、互信和支持。特别是管理者,不管是政府、企业或其他单位的领导者,都要尊重每一个人——这是最高的管理宗旨。人本理念是现代管理的核心理念。

    二、人本理念在幼儿园管理中的意义。

    随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施,各地学前教育三年行动计划的纷纷出台,大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。

    学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标,满足人民群众对学前教育的热切需求,不仅仅意味着入园率的提高,更重要的是学前教育质量的提升,而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明,幼儿园教师质量决定着学前教育的质量,高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。因此,目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。在我国,通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准,明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养,并引领和促进幼儿园教师的专业发展,无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展,都是极其重要的。

    三、人本理念在幼儿园管理中的运用

    管理就是对幼儿园内各种资源实行有效的分配与组织,幼儿园的管理内容包括幼教执教人员的管理和小朋友的教育管理以及能保证幼儿园教育稳定工作的一系列因素的有效组织活动。而在幼儿园管理工作中,人是最具有积极性的因素,因此人的主观能动性必须在幼儿园管理工作中得到体现,因此我们要运用人本理念,对幼儿园进行有效管理。

    1、教师队伍的管理。人是集个性与共性于一身的特殊灵长类动物,每个人生而唯一,每个人的职能都是不一样的,每个人的性格以及能量也都是有差别的。

    进行区别划分,让不同分量的教师担任不同的角色,所谓物尽其用,人尽其才就是这个道理。也就是说幼儿园领导必须要知人善任,让每一个人才发出自己的光芒。首先,为每一位幼儿园教师安排一定的试用期,在科学评价机制的基础上调动教师的积极性。因为教师的性格、能力与学识、特长等都是影响教学的决定因素,因此对学科的合理安排有着重大关系。其次,在经过科学的试用期后,将分析所得数据进行整理,适当将教师进行穿插安排。尽可能的让教师实现合作机制来进行教学,安排能力相仿,兴趣相容的教师进入同一个小组,不但能建设有特色的小组风范,还能杜绝强弱鸿沟的出现,达到整体结构的优化,发挥教师的集体能量。

    2、园内行政管理。教师能力的发挥以及超常发挥依赖于行政管理的有效性,行政管理的有效性依赖于长期有效的科学机制,这个机制既是限制人的行为的因素,又是激发教师不断上进、加强自身专业素养建设的因素。一方面,幼儿园相关领导要运用物质动力合理化奖惩机制,激发表现突出人员的工作积极性;同时对表现落后、拖后腿的教师进行适当的惩罚。具体来说,也就是建立严格的考核制度,设立月勤奖和季勤奖,同时相应的设立园骨干教师和区骨干教师奖,从根本上规范奖励的评价机制,从物质上激励教师队伍的建设。其次,行政管理中要适当地建设特色文化体系,用精神动力鼓舞幼儿园水准的提高。采用政治教育工作与专业素养培训工作双重结合的手段,组织园内教师互相听课评课,与园外幼儿教师建立学习联盟,共同研究师德建设和园风建设,定时定期举办园内区级县级演讲比赛、组织园内外出参观考察工作,吸收国外先进的行政管理机制理念,收听国内先进的发展报告,营造良好的精神家园。

    3、幼儿行为管理。幼儿是幼儿园的中心群体,人本理念必须体现在对幼儿的管理上。除了在教师选择方向上要多花心思,下功夫,在幼儿行为管理上也要采取沟通优先原则,注重教师和幼儿之间的沟通,幼儿与幼儿之间的沟通,家长与教师之间的沟通等。首先,教师要热爱幼儿事业,在具备强烈事业心的同时还必须拥有一颗善良的爱心,只有温和善良的教师才能真正把握幼儿成长中的优点与缺点,才能真正实现幼儿与教师之间真正的沟通。幼儿处于成长阶段中,其最重要的心理与认知能力已初具雏形,有着一定程度的本能疏远和防备心理,因此需要得到教师的尊重,而不是连哄带骗不顾诚信,为了解决问题而解决问题。同样,在进行家长与教师沟通方面,也要建立起顺畅的沟通渠道,家长爱子心切的心理需要被教师考虑到,同时教师的辛勤工作也需要被理解。幼儿园幼儿行为管理中,最高频率的就是幼儿之间的矛盾解决问题,许多教师往往沉迷于幼儿围着教师转的模式不可自拔,方知这对幼儿成长并不完全有利,只有建立起幼儿之间的互动机制,带动幼儿之间互相学习、主动交流,举行各种形式的娱乐游戏活动增进彼此之间的感情,才能从根本上解决幼儿之间的矛盾。

    四、结语

    随着中国顺利跨入新世纪,幼儿园园长要严格按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》进行规范办学,在加快普及现代学前教育的基础上,以人本理念为前提,加强人本教育在幼儿园管理中的运用,培养优秀的培训机构和幼儿教师,深入研究科学的、合理的幼儿园管理系统。

    参考文献:

    [1] 李娅佩.浅谈幼儿园管理体制中的“以人为本”[J].华章.2010(35)

第4篇：幼儿园管理理念范文

关键词：幼儿园；可持续发展；管理理念

园长作为幼儿园中的领导者，他的工作能力决定了幼儿园日后的发展空间。幼儿园除了传授最简单、基础的幼儿教育外，还要提供给幼儿一个健康、快乐的成长环境。在现代化技术飞速发展的今天，幼儿园应该在园长与教师的共同带领下进行改革创新，突破传统的教育观念，创新管理理念与方法，共同实现幼儿园的可持续发展。

一、明确教育理念与办学目标

一所好的幼儿园离不开优秀的领导班子和先进的教育理念。园长作为幼儿教育工作的核心人物，想要在幼儿教育事业中取得成绩，就需要明确幼儿园的教育理念与办学目标。教育理念与办学目标是幼儿园发展的基本方针，是幼儿园的灵魂所在。在树立先进的教育理念过程中，园长要结合每位学生与家长的实际情况，对幼儿园未来的发展前景做出明确规划，做到统筹全局，这样才能更有利于幼儿园朝着好的方向发展。

在具体实施过程中，要倡导“一切以学生为主体”的管理方针，构建一个健康、快乐、安全的校园环境。园长可以针对幼儿园的实际情况成立工作小组，针对目前幼儿园日常运转中出现的问题进行科学有效的分析。围绕园长提出的最新教育理念与办学目标展开相关的日常工作，以提高幼儿园的教学质量，为幼儿提供优秀的学习环境。

二、掌握科学的管理技巧

作为幼儿园的最高管理者，园长自身要具备多种管理方面的知识并正确行使手中的管理职权。要掌握科学有效的管理技巧并将其投入实践工作中去，推动幼儿园朝着更好的方向发展。这也对幼儿园的可持续发展有着重大作用。例如，要有一套完善明确的幼儿园制度规定，要在规定中明确幼儿园每位工作人员的职责，确保每个教职员工都能做好自己的本职工作。教师应该做好每天的日常工作，并定期让老师对一段时间内的工作进行总结汇报，方便园长了解目前幼儿园的进展状况与出现的问题。园长在日常工作中也要经常到各个班级去视察教学情况。这样一来，不仅拉近了学生与领导的距离，也方便园长对教师的工作内容进行指导。另外，在幼儿园的工作中，大多数工作人员为女性，女性员工则会涉及婚假、产假等。这时园长要及时调整，保证每一位教职工利益的同时不影响幼儿园的正常工作。综上所述，@长在幼儿园的日常工作中应该掌握科学的管理方法，根据具体情况制定有针对性的解决措施，正确行使权力，保障幼儿园朝着更好的方向发展。

三、园内的安全教育与安全状况

安全问题是每一个幼儿园工作中的重中之重，安全问题成为家长权衡不同幼儿园的标尺。任何一个家长都希望孩子在安全的环境中接受教育。因此，幼儿园教职工的安全培训就显得格外重要。要对幼儿园的所有教职工进行系统的、全面的安全教育培训。做到日日讲，时时学，使完善的安全教育知识深入每一个教职工的心中。

1.食堂安全问题

解决幼儿园的安全问题可以先从食品安全着手。食品安全可以说是所有安全问题中最重要的环节，它直接关系到每一位教职员工和所有学生的身体健康问题。解决食品安全问题需要从以下几点着手考虑：首先，就是食材的选择问题，幼儿园采购部门应该通过正规渠道购买日常的食材。购买过程中对购买厂商做好详细的记录。其次，要严格遵守国家对学校食品安全的规章制度。制订出详细的食堂管理制度，并且配备应急预案。每一项具体步骤与操作都要下落到明确的责任人头上。这样也便于出现问题时可以及时找到问题所在。最后，对食堂卫生安全以及工作人员身体状况进行严格把关。相关工作人员必须持有正规检测机构出示的健康证明。

2.教学设备安全问题

在幼儿园中，幼儿总是离不开各种玩具与公共娱乐设施。园长在选择教学设备与道具时，也要严格把关，选择正规厂商制作的道具。同时，在幼儿园装修过程中，对于油漆的使用也要谨慎选择。要购买安全无污染的装修材料，确保为幼儿提供一个健康、安全的学习环境。

四、实现幼儿园的可持续发展

在实现幼儿园可持续发展的道路上离不开财力支持。经费问题一直是幼儿园发展过程中的一大难关，作为教育机构，虽然幼儿园的办学宗旨不以盈利为目的，但是也要保障每一位教职员工的利益。只有恰当的工作报酬才能更好地调动教职员工的积极性与主动性，让他们可以更认真地对待自己的本职工作。园长作为领导应该为每位员工的切身利益考虑。有了足够的资金支持，幼儿园才可以全面提升硬件设施以及改善教学环境，也便于幼儿可以在更加良好、健康的环境中学习成长。为此，首先要将大量资金用于升级园内设备与装饰装修上。只有更好的教学环境与硬件设施才能吸引更多家长的眼光。除了一些设施条件外，还有很重要的一点就是声誉问题。良好的声誉可以为幼儿园进行有效的宣传，许多家长也会因此慕名而来去选择幼儿园。如此良性循环也促进了幼儿园的可持续发展。

办好一所优秀的幼儿园不是一朝一夕之事，这需要教育工作者投入很多心血。幼儿园园长应该承担更多的社会责任，为培养国家新一代人才做好带头工作，为实现幼儿园可持续发展贡献出一份微薄之力。

参考文献：

[1]王春红.特色管理，让幼儿园走可持续发展之路[J].求知导刊，2016（2）.

第5篇：幼儿园管理理念范文

但是青年教师普遍涉世不深，经验不足，思想起伏较大，情绪反复明显，因此，幼儿园领导在管理工作中要根据青年教师的特点，辨证地加强教育和引导，促进她们在工作中经受磨练、健康成长。

一、同与异

“同”，指的是青年教师在思想、行为、习惯诸方面具有的共性，即普遍性，例如幼儿园青年教师普遍都朝气蓬勃、敢想敢做、思维活跃、开朗大方。“异”，则指的是幼儿园青年教师个人与众不同的个性，即特殊性。比如，由于其家庭背景、生活条件、求学经历等方面的差异形成的不同的能力与个性，或矜持、文静，或急躁、直率，或擅长歌舞，或精于绘画，或善于语言表达等等。

有时有些青年教师会表现出心高气傲、不合群、不能虚心接受指导，这是青年教师中存在的不良的共性。这种不良共性还表现为“长于创造而短于思考、长于猛干而短于讨论、长于革新而短于持重”。因此，在对于青年教师的教育管理中，园长要善于发现、鼓励、保护、发展其优良的共性，限制、转化、消除其不良共性，让他们的干劲、热情迸发出来，并在全园教师中占主导作用。例如：“敢想敢做”是青年教师比较突出的共性。园长应该积极鼓励他们“敢”字当头，鼓励他们敢于提意见、建议，使“英雄有用武之地”。同时还要从“敢”字中总结经验，从“敢”中发现和培养教坛新秀。

(一)园长要全面了解青年教师，深入了解他们各自的个性。

园长只有在工作中兼容并蓄、理解体谅，才能充分发挥他们的作用。如果嫌弃某种个性，企望任何事情都按自己的个性与嗜好，让他们往自己的“模子”上套，只求他们适应自己，这是绝对行不通的。因此管理的责任就是要全面地分析、研究每个青年教师的个性，根据不同的个性进行教育、管理和安排使用。这样往往会收到“1+1>2”的整体效应。

(二)园长应该为每位教师设置不同的发展目标，提供不同的发展条件，使其在各自的水平上都获得提高。

我们着力以送出去(送去进修和参加学术会议)和请进来(请专家讲学及请科研人员进来传帮带)两种方式为不同层次教师创造条件。

1　为老教师创造条件学习教育理论，帮助其升华原有经验，带动年轻教师，完成从经验向科学的转化；

2　为青年教师提供条件应用科学理论，提高转化能力和技巧，帮助其完成从理论到实践的转化。

我们将不同能力和兴趣需求的教师安排在不同的岗位，有的从宏观管理入手，积累行政管理的经验；有的从微观教学开始，进行理论向操作的转换。总之，每一个人都能找到自己的位置，发挥自己的潜能。

二、长与短

幼儿园青年教师的思想素质、业务素质以及实际工作能力“长短”不一，因此，园长在工作中要用辨证的观点看待青年教师中的长与短。

每一位教师都有其闪光的地方，每一位青年教师都渴望被认可、被赞扬、被发现、被重视，业务园长要充分满足每一位青年教师成才和成就的需要。要善于搭台子、铺路子，让每一位青年教师都有成功的机会，和显露身手的空间。

真正的人才观应该是：培养人才，要扬长补短；使用人才，要扬长避短；评价人才，要扬长容短。实践表明，越是鼓励、越是赞赏、越是适度宽容，不但不会纵容他们的缺点，反而使青年教师加深了自我反省的意识，会使他们对自己的人格品德及业务素质等方面的自我完善的愿望更强烈，他们往往会自加压力，把外部管理要求内化为自我发展的客观需求，使幼儿园的教师们从被动的管理对象变为幼儿园的主人，使教师自觉将幼儿园的组织目标和个人目标结合在一起，将幼儿园变成其实现自我、发展自我的舞台。在这种理念指导下，我们把提供教师自我发展的机会和条件当作幼儿园管理的动力系统，采取了一系列措施：

(一)建立动力激励机制“扬长”。

领导艺术的核心，在于鼓励下属积极主动地工作。园长要善于利用“价值”的激励因素以及“表扬”的评价艺术，捕捉青年教师工作中的“闪光点”，适时地给予鼓励、表扬和客观评价，以激发他们积极向上的内驱力。引导他们继续努力与不懈追求。反之，如果青年教师感到自己的价值得不到重视和承认，思想就会感到压抑，工作就会缺乏信心和热情，久而久之就会养成软、懒、散的坏习惯。

情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。因而作为业务园长要以优良的作风建立融洽的上下级关系，创设民主、宽松、平等的管理时空，充分信任青年教师，宽容他们成长过程中的不足与缺点，学会欣赏每位教师的特长和优势，让他们看到自身存在的价值。

(二)换位思考，容短避短。

首先要容短，允许他们“犯错”。其次要正视其短，不要以长护短或以短遮长，青年教师刚走入社会，缺乏挫折磨练；养尊处优的顺境，会使一些青年教师养成“骄娇”二气。因此，园长一方面不能偏心、溺爱某些“长”多的青年教师，姑息、迁就其明显的“短”；另一方面不能冷漠、嘲弄某些“短”多的青年教师，掩盖、抹杀他们的长处和取得的成绩。因此，园长不仅要善于做好由短向长的转化工作，同时还要教育、引导他们正确对待自己，正确对待别人，使自己逐渐成熟起来。

在对教师的调查中，老师们提得最多的就是：少一点压力。在很多幼儿园都能听到同样的呼声，老师们都觉得业务园长给教师们施的压力太大。业务副园长如果能在布置或检查工作时作一番换位思考，就会改变许多粗暴生硬的操作方式；就会给每个人均等的条件，发挥其各自最大的潜力，同时又使其摩擦系数降低到最低，从而获取最大的合力；就会给每个人充分的自，以发挥其主动性、创造性、灵活性，充分地利用其智慧和才干，开展其正当竞争，以择优汰劣作为工作的动力和压力，就更能体会到教师的甘苦。这样可接近业务园长与教师的心理距离，使更多的教师愉快地完成业务园长的各项工作任务，也才会有更多的教师感受到成功的乐趣，让教师工作得轻松、工作得愉快。

三、严与宽

严格是教育管理青年教师的主要原则，但不等于是教育管理的最佳选择。在某些时候、某种情况下，“宽容”比之严管重罚更为有效。女青年教师感情丰富细腻，但不够持久稳重，做事果敢快捷，但不够严谨周密，难免会出现小

毛病、小问题。对那些无伤大雅、无碍大局的小毛病小问题，园长要给予宽容，给予理解，给予帮助。一个合格的园长，应该懂得宽容，学会“什么时候该宽，什么时候该严”。只有这样，集体才会有温暖，行动才会有规范，工作才会有质量。

(一)加强对青年教师责任心的培养。

责任心就是一种负责态度，有了这种态度完成任务、干好工作就有了保证，幼儿园没有升学压力，对幼儿没有显性的考试制度，因此对教师工作态度、工作质量的鉴定难度较大、人们常这样说“幼儿园教师的工作是凭良心的工作，要做好没有底，要偷懒也容易”，这就是需要幼儿园的教师要有强烈的责任心，

责任心是可以培养的，我们要用一些优秀教师成功的事迹打动青年教师，帮助他们认识到成功的秘诀中最主要是对事业的热爱，对工作有责任感。本园一些责任心强工作有成绩的教师，使青年教师学有榜样、做有方向，另外经常帮助那些责任心不足的青年教师，分析指导帮助他们逐步树立起责任感，跟上集体的步伐。

(二)严格依法办园，严格组织纪律，营造良好的园风。

幼儿园是实施启蒙素质教育的主要场所。良好的师德师风、师表师态，会对幼儿的思想、行为产生直接的影响。因此，幼儿园必须有好的园风，严格的组织纪律，教师必须成为“严以律己”的严师和“为人师表”的良师。青年教师思维敏捷、才华横溢，但缺乏是非判断能力，易受社会不良风气的影响，对此，园长要从政治素养、理想信念、行为规范等方面给予严格要求，使他们一上岗就具有良好的职业道德，因此，“严格”管理是关键，要实行“依法治园”，在教育教学和组织纪律上必须有“方圆”有“规矩”，绝不能放任自流。园长要针对青年教师思想、作风的薄弱环节，及时敲“警钟”，泼“冷水”，让他们在教育教学实践中保持清醒的头脑，养成严以律己的好习惯。

(三)加强对新教师的指导

新教师上岗，往往信心十足，希望有用武之地。同时，新教师由于对自己的工作岗位事先认识不足或受外界环境影响，思想会有波动，造成工作不安心。业务园长若能抓住时机，因势利导，启发帮助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫伤他们的积极性，造成后患。为此，业务园长要做到：一是思想上疏导。要多与之谈心交流，沟通情感，请优秀教师谈心得，帮助青年教师增强事业心、责任感，使之安心工作。二是业务上指导。青年教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在实践中难免会碰这样那样的钉子，造成心理上的障碍，必须给予他们业务上的指导，如新老教师结对、开展活动观摩等。

(四)注重青年教师心理承受能力的培养

青年教师对新工作有新奇感，很想把每一件事都做好，急于求成，但一碰到困难又会怀疑自己的能力。有一位青年教师在碰到挫折后同我们谈心：“我先是不肯承认，不愿承认，后来又不得不服输，因为我不仅输给别人，更惨的是输给了自己。强调再多的外因都有是无价值的了，我真希望大家能替我分析分析，为什么做任何事都没有信心?为什么我做任何事都有一种想干又怕干不好的心理障碍呢?”针对这位教师的这种心态我们鼓励她说：“当一个人朝着一个美好的目标前进时，并不是一帆风顺的，会遇到许多障碍和坎坷，这一切会影响着自己的行为，甚至会使自己良好的愿望付诸东流，目标不能实现，由此产生的一种失意的情绪状态是正常的，不必介意，但关键是自己要有承受得起挫折和失败的心理，古语说 ‘天助自助者’，只有靠自己的毅力行为去克服困难，向困难挑战，才会达到柳暗花明又一村的境地。”并帮助她寻找受阻碍的原因，一是家庭的原因，是否是因为家庭中遇到了什么意外；二是社会因素，社会地位低，人际关系不良，有了困难得不到别人帮助等；三是个人因素，可能个人目标制定过高，能力有限，而对挫折的承受力却过小等，找出原因，对症下药为其解开思想疙瘩。

(五)构建科学评价机制：全面评价，量才使用

教育评价在教育管理过程中起着相当重要的作用，因为评价本身就是一个价值判断的过程，评价不仅有鉴定功能、诊断功能、改进功能，还有激励和导向功能，评价的公平与否将直接影响教师的积极性及管理的绩效。因此我们把科学和人性结合起来，制定了教师工作评价体系，对照不同层次的目标进行定性和定量的评价。我们的评价体系根据教师的不同特点及幼儿园的弱点确立几个倾斜政策：

1　对科研成果的倾斜

由于认识到科研能力在教师整体素质中的重要性，我们把科研能力的高低及科研成果的多少作为一项重要的参数，以此为突破口，激发全园教师的学习和教研热情，进而推动教师素质水平的提高。

第6篇：幼儿园管理理念范文

幼儿园管理制度创新对策近年来，我国幼儿教育事业得到了快速发展，幼儿园的数量也出现急速膨胀。幼儿园办学形式的多样化与规模化给幼儿园现有管理模式提出了严峻挑战。从目前幼儿园管理现状来看，幼儿园管理者的素质不高、缺乏行之有效的管理思路与管理理念、培养教育方式上存在问题，这些影响因素在很大程度上制约了幼儿教育事业的长远发展。幼儿园不同于中小学教育，受年龄等条件制约，幼儿的身心尚处于未形成时期，这一阶段的培养模式直接影响了孩子未来的发展。幼儿园教育决定了未来教育的基点，只有不断完善幼儿教育，才有利于培养出具有完善人格与综合素养的人才。进行幼儿园管理模式创新刻不容缓。本文主要从幼儿园管理工作的创新方面进行研究，在管理理念、管理思路以及管理模式等几方面提出了创新对策。

一、幼儿园管理中要引入“以人为本”的管理理念

在幼儿园管理中，很多幼儿教育者认为幼儿没有完全行为能力，意识没有发育完全，不能控制自己行为，在对幼儿管理中，采取严格的管教模式，不善于与幼儿进行有效沟通，而是进行潜意识的压制，这种教育模式是非常有害的。对于幼儿管理，要采用积极正面的灌输和思想疏导，把“以人为本”的管理理念进入幼儿教育工作中。以人为本的管理理念突出的是人性化管理，教师是人类灵魂的工程师，是特殊的知识群体，肩负着培养祖国下一代的使命，在教育过程中，教师首先要给予幼儿足够的重视与尊重，充分体现对于幼儿的行为方式与习惯的培养上，在管理中体现幼儿园管理的人性化。幼儿园在构建现代幼儿园管理制度过程中，不能忽略个人因素，要为教师以及幼儿营造良好的成长氛围。教师要在教学过程中，善用心灵沟通，真诚耐心的关心每一个孩子，不打击不贬低他们，对孩子的学习、生活、情感都给与细致周到的呵护，从小为孩子树立信心，使他们能够有足够的勇气去面对困难。

二、幼儿园的管理思路要进行完善与创新

幼儿园的管理思路直接决定着管理效果，在幼儿园管理思路上有必要进行完善与创新。传统的管理模式是单纯的行政管理，这种管理模式主要关注教师的思想政治工作，对教师管的过死、统的过死，教师的综合素养得不到应有的提升。进行管理思路的创新就是从单纯的行政管理模式转变为行政管理与科学管理相结合的管理模式，除了关注教师的政治思想工作外，还要关注教师的个性需求与个体发展，并定期举办活动，使教书育人、管理育人、服务育人、发展育人活动能长期以往进行下去。在幼儿园的管理工作中，要认清社会主义市场经济发展形势下幼儿园管理工作的发展规律，掌握幼儿园管理工作发展新动向，开拓新的发展思路，开辟新途径，最终实现学校管理、教师自我管理协调一致的发展工作新局面。只有在正确思路的指引下，幼儿园的管理工作才能有序进行，从而开创幼儿园管理工作的新格局，使幼儿园管理工作能够扎实有效的开展下去。

三、对幼儿园管理制度进行优化与创新

创新与完善幼儿园管理工作的领导制度对于幼儿园管理工作的重要性不言而喻，提升幼儿园管理工作效果就要在管理机制上进行创新。首先，完善与创新幼儿园管理工作的领导体制，结合新时代教育发展形势采用园长负责制和民主集中制相融合的管理制度，使决策更加民主化、科学化，有效地解决面临的新情况与新问题；其次，对幼儿园管理工作的运行机制进行改革，力求形成在党委的统一领导下，职能部门与专职管理人员为主其他部门共同参与的新管理工作机制，形成幼儿园管理的合力；再次，建立幼儿园经费保障机制，实行专项经费专项管理，确保幼儿园的管理工作能够有足够的资金支持，使教育工作能够长期的开展下去；最后，对于幼儿园管理工作中可以融入激励机制，推行管理工作人员的考核细则，实行绩效评优，客观督促管理人员不断提升自身的修养与素质，为幼儿园管理工作提供动力支持。

四、幼儿园管理中要充分调动教师的积极性和工作热情

管理的最终目的是最大限度调动人的创造性与积极性，在幼儿园管理工作中也是如此，幼儿园教师的工作态度与积极性直接影响着幼儿的学习与发展。调动幼儿教师工作积极性与创造性，就要制定相应的管理制度，实现人与组织的协调发展。在幼儿园管理工作中，园方要充分考虑到教师积极性的调动与培养，在制度设定时要考虑制定能否在一定程度上实现这一管理目的，因此，制度制定者要考虑多种因素，而且确保管理制度的制定能够提高教师工作效率。同时，幼儿园在设定管理制度时要确保这一制度能够提升教师个人自身价值的实现与满足，形成良性循环。总而言之，科学合理的制度设计要最大限度提升教师的教育教学创新与专业自主发展，特别在涉及教学专业领域时宜粗不宜细，以免制度管的太死，缺少灵活性。只有保证任何制度的制定都没有抹杀教师的工作积极性与热情，能够在客观上督促教师进行自我完善，那么，这种制度就是有益于幼儿园的长久发展的。

五、结语

幼儿园管理工作是一项系统、复杂、综合性的管理工作，管理工作的好坏直接影响着教学效果。在和谐社会视野下，构建科学高效的幼儿园管理模式是很重要的。良好的幼儿园发展环境与科学的管理是分不开的，通过多方面的共同努力，为幼儿园的稳定与发展创设良好的内外环境，使幼儿园的各项工作能够保持协调、平衡的发展状态。加强幼儿园的管理，使幼儿园最终有序、高效的运行，为社会的人才培养提供基础性保障。

参考文献：

第7篇：幼儿园管理理念范文

关键词以人为本；幼儿园；管理工作；运用

1前言

党的十六届三中全会中明确提出以人为本社会协调发展观念，其后又在两会之中提出以人为本的科学发展观念，由此可见国家对于以人文本观念的重视，幼儿园教育作为幼儿一生阶段的基础性学习，在进行幼儿园管理工作中，能够把以人为本的管理理念注入在其中，对于幼儿教育事业发展，以及幼儿的身心成长都具有重要意义。

2“以人为本”的管理思想内涵

以人为本的管理思想就是指，在管理的过程中强化人的重要作用，并且在管理活动过程中确立人的活动主体地位，将一切的管理重心都放在调动人的积极性、主动性与创造性上，通过提高人的工作价值来提升管理效果，并且在管理的过程中，使人超出原有的工作束缚，进而获得更加全面的自由发展，这就是以人为本的管理思想内涵[1]。这一思想最早是从以泰勒为代表的科学管理思想中衍生而出的，并且近些年在我国的各大院校之中得到广泛的推广应用，且从实践过程中分析，对于院校的管理组织机能以及职工行为的监控都具有重要的促进作用，为院校工作效率的提升以及规范化管理做出了贡献。由此可以看出，将以人为本这一管理思想应用在幼儿园的管理工作中也是具有一定实践意义的。其次和传统的管理思想相比，传统的管理思想注重上级对下级的管理，也就是一种自上而下的管理方式，这种管理方式是一种强制性的行为，被管理者在管理过程中是没有地位的，而以人为本的管理方式，以人为根本，既包括管理者也包括被管理者，还包括管理过程中的人文环境，从这一点分析，这也与当代教育事业的发展具有一定的契合，因此将以人为本的管理思想运用在幼儿园管理工作中，有利于幼儿主体地位的体现，这对于缓解教学气氛、促进幼儿个性化发展都具有重要促进作用。基于此，在进行幼儿园管理时，“以人为本”思想可以进一步落实幼儿可持续发展的目标。

3当前幼儿园管理工作中存在的问题

3.1缺乏有效管理机制

幼儿园现有的管理机制，无法充分调动教师工作的积极性与主动性，这是现下幼儿园管理工作中存在的主要问题。教师作为幼儿园教学活动的引导者，对于幼儿的成长与发展具有重要作用，若是教师工作没有积极性，在教学中就很容易出现重量轻质，并且只注重眼前利益的教学行为，致使教学呈现出一种被动的局面，这无论是对于幼儿园的发展，还是对于幼儿的发展都具有一定的影响，因此在今后的幼儿园管理中，必须要采取有效的管理机制，去激发教师的工作热情。

3.2管理方式过为严格

在进行幼儿园管理工作时，很多管理者都有这样错误的管理观念，就是认为幼儿没有行为自控能力，也没有主体控制意识，加强对幼儿的管制十分重要，进而在进行幼儿园管理时，对幼儿的管理方式十分严格，几乎对幼儿的每一个活动环节都做出了明确的规定，幼儿就像一个牵线木偶一样，所有活动与行为都是被牵制而行的，这种方式不利于幼儿的创新发展以及个性发展和健康成长[2]。同时这种严格的管理方式，不只规范了幼儿，还对教师的教学活动做出了限制，教师无权对幼儿进行大胆的安排，若是违背了这种规则，就会受到制度上的处罚，此种管理方式不仅死板、不灵活，还违背了人性化的管理概念。

3.3教学评价流于形式

在幼儿园教学过程中，主要的教学对象就是幼儿，所有的教学活动也都是围绕着幼儿展开的，在这个过程中若是想要对幼儿的学习情况以及教学活动有效性进行判断，就要依托教学评价作用，但是很显然现下的幼儿园评价机制不能真正地对幼儿发展情况进行判断[3]。且在笔者的调查过程中发现，多数幼儿园在制定评价机制时，采用的模式都大同小异，如在评价过程中，评价者永远都是幼儿园的领导或一些上级主管部门人员，而被评价者就是幼儿园的教师以及幼儿，在对教师进行评价时，往往都会采用公开课的方式，或者是幼儿园领导的评价意见，这只是一种形式化的评价方式，没有反映出真正的评价目的，且也忽视了幼儿发展过程中的本质需要，只是在给领导做样子，没有真正地关心儿童的发育成长。

4“以人为本”思想在幼儿园管理工作中的运用

通过以上的分析了解到，在当前社会发展中，更注重人本理念，幼儿园管理工作也是如此，应遵循这人本理念，渗透以人为本的思想，切实有效提高幼儿园管理工作效率，以下主要提出几方面人本思想在幼儿园管理工作中的运用。

4.1发挥奖励机制作用

从目前的幼儿园管理机制分析，管理机制没有充分调动教师工作的主动性与积极性是现下幼儿园管理工作中的主要问题。面对这一问题，笔者认为最有效的方法就是建立相应的奖励机制，从本质上激发教职员工工作的积极性以及工作潜力，进而在提高幼儿园教学质量的同时，为幼儿提供更好的教育。为此可以设置一些物质方面的奖励，进而提高教职员工的工作热情，同时幼儿园管理人员应该更加关注幼儿园内教职员工的生活，通过科学的薪酬体系以及福利补贴、工作假期等，去帮助教职员工解决一些生活中的实际困难，同时要为教职员工创建更加良好的工作环境，让教职人员在工作之中找到归属感和认同感，构建并发挥奖励机制作用，也是一种以人文本的管理思想体现。

4.2建立人性化管理方式

以人为本的管理方式注重的是人，以制度为本的管理方式注重的是一些条条框框，尤其是当这些条条框框过多过细时，人的思维与思想会受到束缚，无法实现人的个性化发展，幼儿园教学也将终成为一潭死水，无法形成自身的幼儿园特色。因此在以人为本的幼儿园管理工作必须要建立人性化的管理方式，不可以将管理规定设置过死，要具有一定的灵活性和可操作性，真正地彰显出人的思维与创造性[4]。为此笔者认为，在人性化的管理方式中，必须要尊重教师的主体地位，给予教师充分的信任，不要用条条框框去将教师束缚在教学之中，要让教师自主决策，自主去实施教育计划，这样不但给予了教师更多的发展空间与展示空间，教师也可以从幼儿的实际水平与兴趣爱好出发，灵活地进行教学设计，而不是让幼儿被动地在每个时期去做一些特定化的动作，这样更有利于幼儿的身心得到更加全面的发展。

4.3注重教学评价作用

在幼儿园管理工作中，教学评价有着鉴定功能、诊断功能，还有激励导向功能，教学评价在教学管理中起着重要的作用。但从上文分析可以知道，现下幼儿园的教学评价还存在一定的问题，教学评价方式严重地束缚了幼儿以及教师的主体观念以及教学策略实施，因此确定以人为本的教学评价方式，是解决幼儿园评价弊端的本质方法[5]。首先教师自身必须要树立正确的评价观念，对于幼儿园教师而言，自身工作能力的好坏不是做给领导看的，而是一切为了孩子的发展，而幼儿园的领导也不仅仅是评价过程中的主导者与制定者，还应该是幼儿园发展过程中的协助者，这也是一种以人为本的管理思想体现。其次在制定教学评价方式时，可以将科学性与人性化相结合，对幼儿园教师的工作定量定性地进行分析，如根据幼儿园教师特点以及幼儿园教学目标，有所倾斜地去进行教学评价，如科研能力是幼儿教师综合素质中的重要体现，那么在建立教学评价体系时，将幼儿园教师的科研能力作为一项重要的考核标准，以此来激发教师的教研热情。为了能够进一步推动幼儿园内青年教师的工作水平，在进行教学评价时，可以把青年教师的工作考核作为重点，进而在幼儿园内打造一支年轻且具有活动力的青年队伍，对于幼儿园的发展以及教育能力的提升都具有重要意义，因此在以人为本的管理理念下，必须要注重教学评价的作用。

5总结

综上所述，现下的幼儿园管理还存在很多问题，这对于幼儿园的发展以及幼儿的健康成长都造成了一些不利的影响，因此在教育改革背景下，幼儿园可以树立以人为本的管理理念，注重幼儿的主体地位，进而为幼儿创造一个健康向上的教育环境，是当下管理工作的重点。

参考文献

[1].“以人为本”管理思想在幼儿教师管理中的运用现状及对策研究[D].延吉:延边大学,2014.

[2]王杰,周莹莹.做好幼儿园安全工作点滴谈[J].现代教育科学(中学教师),2014(S2).

[3]李敏.南京市G区幼儿教师工作压力与工作满意度的调查研究[D].南京:南京师范大学,2015.

[4]于小盼.影响幼儿教师心理健康的角色压力因素及对策[J].基础教育参考,2015(11).

第8篇：幼儿园管理理念范文

关键词：幼儿园 教育管理 精细化 职责 规章制度 过程 教育质量

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我国教育改革步伐的不断推进对幼儿园的教育教学管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐渐向精细化管理转变。精细化管理直接影响着一个幼儿园的教育教学和服务水平，有助于提升幼儿园在社会上的良好形象，实现打造精品幼儿园的目标。精细化的幼儿园管理模式需要管理者把工作中的每一个环节考虑周全，精心设计每一个步骤，并让全体教职工全面理解和贯彻执行精细化管理的相关理念，把这些理念渗透到幼儿园工作的方方面面，以此来实现提高教育教学质量的最终目的。

一、让精细化管理理念深入人心，规范各项管理规章制度

要实现幼儿园工作的精细化管理，我们需要深入幼儿园工作的每一个环节，用真心对待每一个孩子，为每一个孩子的健康成长护航。孩子们的每一件事都是大事，我们要把每一件小事都做到极致，让每一个孩子都能在幼儿园感受到家的温暖和教师的关爱，并让孩子们养成良好的常规习惯和积极向上的生活态度。

（一）要让幼儿园全体教职工形成精细化管理的共识

精细化的管理需要全体教职员工的共同努力。首先，管理者要让每一位教职工认识到自己肩上的责任，成为精细化管理的一份子，对幼儿园的各项工作做出明确的划分，比如说班主任要负责自己班级的一切事物，谁组织校级活动谁负责活动的全部环节和内容等，使幼儿园全体教职工成为一个有凝聚力、团结奋进的进行精细化管理的团队。这样，每一个人都能在幼儿园管理工作中发挥自己的重要作用，激起强烈的责任感和主人翁意识，提高工作效率，增强成就感。其次，倡导各位教师把精细化管理的理念应用到自己的教育工作当中，通过对精细化管理理念的不断学习和研究，将这些理念知识大胆地在教学管理中进行实践，并通过实践过程不断地反思、总结、积累更多的经验，从而实现提高自己教学能力的目标，使教师的保教质量不断提升。

（二）从小事入手，明确每一名教职工的具体职责

幼儿园管理无小事。无论幼儿园的规模大小，我们都要有长期的发展规划、短期的教学目标以及幼儿园的办学理念和思想等。作为一所幼儿园的管理者，进行精细化管理的第一步就是要从教学目标入手，细化每一个目标，把每一个教职工的工作职责明确到位，层层签订责任状，使幼儿园的每一项工作都能有条不紊地进行，使每一个教职工知道自己该做什么，各负其责，团结在一起，通过默契的配合，共同实现幼儿园的蓬勃发展。

（三）建立科学规范的管理制度

一个成功的管理模式需要有科学规范的管理制度来进行约束，所以管理者要根据幼儿园的具体情况来制定切实可行的各种规章制度。同时，还要制定出相关的考核方法来保证各项制度的顺利实施，使整个幼儿园的管理进入一个良性的循环发展。比如我们可先通过岗位需求来进行考核，竞聘上岗，然后在全园实施岗位自荐、班主任选择教师等优化组合形式，使每个教师感受到工作的压力和责任，调动他们的工作积极性，以为做好全园的保教服务工作打下良好的基础。

另外，还要制定奖惩制度。不管你在什么工作岗位，只要有工作就要有明确的考核奖惩办法，用考核来保障制度和精细化管理的进一步落实。在考核中发现的问题要及时解决，让制度成为搞好幼儿园精细化管理的依据，而不是一纸空文。比如在每个学年的年度考核和评优活动中，我们都会秉着公平、公正、公开的原则，将每一个教职工的日常工作业绩张贴出来，采取自评、互评和领导、家长推荐相结合的形式，推举出真正优秀的教职工，从而让干得好的教师体会到工作的成就感，激励他们继续努力，让没有获得优秀的教师自觉查找自己工作中的不足，继而不断改进自己，提升自己。

二、重视精细化的过程管理

幼儿园的精细化管理除了制度上的责任到人之外，还要注重过程上的管理，只重视结果而忽略了过程，不是一个成功的管理者。所以，作为幼儿园的管理者，我们也要重视过程的精细化管理。

（一）对教职工工作过程的精细化管理

幼儿园的教学工作是繁琐而细致的，教师对幼儿一整天的生活都要进行细致周密的安排，每一个环节都考虑到位，环环相扣，进行精细化的管理，同时管理者也要对教师的常规教学工作进行阶段性的考核、公示和记录。另外，管理者还要抓好教师开展的每一项教育教学活动。教师设计的教学过程、采用的教学方法、取得的教学效果以及课后的总结和反思，每一个环节都要本着以人为本的原则，力求使每一个孩子都能全面和谐发展。把教育教学的每一步都做扎实了，教育教学质量自然会提高。

（二）对幼儿常规生活学习过程的精细化管理

我们要加强对幼儿的养成教育，培养幼儿良好的常规生活习惯。要实现这一目标，教师必须对孩子们一天的生活和活动的开展进行精细化的管理，让幼儿在学校生活的每一个细节中发展良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯。比如对幼儿进行卫生教育：饭前便后要洗手，不和别人共用毛巾;教育孩子们讲礼貌、学文化，促进他们的身心健康成长。

总之，要搞好幼儿教育工作，我们必须用精细化管理的先进理念武装自己，把精细化管理作为幼儿园管理的要求、标准和目标，以求真务实的工作态度投身到幼儿教育工作中，让孩子们因为精细化的管理感受到教师的关爱，让幼儿园工作质量因为精细化的管理而不断提升。

参考文献：

[1]王创业.浅谈如何做好公办农村幼儿园管理工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加强幼儿园管理，提高教育质量[J].读写算：素质教育论坛，2013（20）.

[3]陈红江.浅论幼儿园科学化和规范化管理[J].湖北经济学院学报：哲学社会科学版，2010（1）.

第9篇：幼儿园管理理念范文

【关键词】以人为本 人性化 幼儿园管理

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）18-0160-01

一 为教职工营造一个良好的人文环境

1.尊重所有教职工

首先要学会尊重，在实际的幼儿园管理工作中，要尊重教职工的人格、工作、建议，让他们能感受到自身在幼儿园中的地位与作用是必不可缺的，这对于激发教职工的工作能动性、创造性是非常有效的，因为此刻他们将会把自身看做是幼儿园的组成部分、是幼儿园的主人，会将自身的发展与幼儿园的发展联系到一起，最终为幼儿园的发展起到极大的推动作用。如让教职工通过教代会、工会等形式参加幼儿园目标的指定，讨论策划幼儿园规划及改革方向，审议幼儿园工作，对干部实行监督，对涉及切身利益的生活福利、奖金分配等问题参加讨论决策，这一系列参与活动都突出了对他们的尊重，有助于其积极性的调动和主人翁感的形成，促使教职工以做好幼儿园工作为己任，自觉、自愿地贡献出自己的智慧和经验，为实现幼儿园工作目标而共同努力。

2.要加强与教职工之间的心灵沟通

在传统的幼儿园管理中，管理者与教职工之间也有沟通，但这种沟通大多是单向、浅显的，这是管理工作中的一大弊端。要搞好幼儿园管理，沟通是必不可少的，而且这种沟通须是双向的，是触及心灵的，管理者必须要与教职工构建起一套双向的沟通途径，要在表达自身意见的同时，用心倾听教职工内心深处的真实想法，并牢记在心中，与他们建立起真正的友谊、感情。

二 发挥教职工个人特长，调动其能动性与积极性

每个教师都有自己所擅长的技能，如有的幼儿教师擅长教学、引导，有的教师擅长美术、歌舞，有的教师善于与幼儿沟通等。作为幼儿园的管理者，要实施人性化管理，非常关键的一点就是要了解每个教师的特长，并加以合理的利用，将他们的作用价值最大限度地发挥出来。首先，有利于幼儿园教学工作的开展，其次，又能让幼儿教师感到一种成就感，一种被需求的感觉，让他们能体会到自己对于幼儿园的重要性，当他们拥有一个自身特长得以发挥的平台，自身的价值得以实现时，便会更加坚定在幼儿园继续工作的想法。如某教师擅长绘画，那么可以在幼儿园内举办一个幼儿画展，并由该教师负责对幼儿的指导以及活动的细节安排，充分信任他，充分发挥其特长与潜能，让他能感受到幼儿园对其的重视，这样他便会更加坚定在幼儿园好好干下去的决心。所以，幼儿园管理者做到对每一个教职工的个人情况心里有数，并为他们创造一个展示、锻炼自己的机会，在工作安排上做到扬长避短，各取所需，将他们的个人优势充分发挥出来，最大限度地调动其能动性与积极性，促进幼儿园各项工作的有效开展。

三 制订科学的管理机制，强化教职工行为动机

管理理念认为，管理的本质不是对人进行机械化的“改造”，而是人性化的“唤醒”。所以管理制度的存在不仅是用于约束人，它更加重要的作用是激励人，唤醒每个人深层次的能量与精神。制定制度的关键与基础应当是来自人性的一种关爱，这种关爱即是鼓舞、激励，所以在管理制度的制订上，要留给幼儿园教职工最大限度的发展空间，用赏识、信任、尊重的情感态度去激发他们的潜能，这样的管理制度才算得上是科学、人性化、以人为本的。通过笔者自身实际的幼儿园管理经验可以看出，科学制定管理制度、合理进行能动性激发，能有效调动起每个员工的工作热情与积极性，能使他们将自身的利益、未来的发展与幼儿园结合在一起，最终实现校方与教师“双赢”的局面，使幼儿园广受幼儿家长、社会的赞赏与好评。

四 突出幼儿园教师工作考评的人性化

1.要转变思想，明确评价目标

帮助教师树立正确的评价观，认识到自己的工作状况将影响到自己在社会或幼儿园中的形象与价值。管理者要从“法官”的角色中走出来，认识到评价的目的在于促进发展，因此，应协助教师顺利完成任务并取得成功。

2.要客观公正

对教师工作的评价要尽量做到客观、公正，要认识到考核评定工作只是反映教师工作的某些方面而非全部，切忌把评价结果绝对化。要认识到评价工作也只能在一定程度上起到激发积极性的作用，教师的工作动力根本上来自教师的自觉努力和高度的责任感。

3.建立促进教师发展、促进幼儿园工作高水平的评价制度

必须合理定位对教师的评价，统筹考虑，追求最佳的综合效益。要以促进幼儿园工作高水平、促进教师队伍整体素质的提高和促进教师的发展为目的。要制订科学合理的评价标准，处理好发展性评价与鉴定性、管理性评价的关系，定量评价与定性评价的关系，采取多元化的评价模式，为教师创造一个积极、宽松的工作环境。