幼儿园管理细则精选(九篇)
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第1篇：幼儿园管理细则范文
城乡结合部幼儿园新的管理模式需要公共关系管理公共关系管理学认为现代化的组织系统是一个开放性的系统，它的生存与发展需要以和周围环境建立广泛的横向联系为基础。随着教育体制的转换，城乡结合部幼儿园需要面对着越来越多的与自己相关的社会集团和社会组织，园所与这些社会集团和社会组织的关系状态对幼儿园的生存和发展影响重大，对幼儿的教育质量关系重大。社会主义市场经济的深入也给快速发展的幼儿园管理提出了更高的要求，幼儿园被推向市场，优胜劣汰的市场竞争原则影响着幼儿园的生存，幼儿园在管理中不能仅仅停留在完成教学计划、保证幼儿安全等常规性的管理水平上，还需要不断优化关系幼儿园发展的外部环境，不断挖掘可以利用的外部教育资源；利用各种机会宣传自己，在公众中树立良好的形象和声誉；与家长、社区、小学、各姐妹园、上级主管机关、各级教育行政部门、学术团体等单位友好往来，了解各方面信息，从而改善本园管理水平；在面对各类突发事件时，需要能够凝聚园所内外公众的力量，迅速、正确、合理地解决问题，促进自身的发展等。这一切目的都需要借助有效的公共关系管理活动才能够实现。
城乡结合部幼儿园良好精神环境的营造需要公共关系管理幼儿园所营造的精神环境决定着幼儿园发展否充满生机与活力，精神环境是影响人工作效率的重要因素，也直接关系幼儿园的教育质量及发展。城乡结合部幼儿园良好的精神环境，既包括包括幼儿园内部的职能部门之间和教职员工之间配合默契、步调一致，教职员在工作中是心情舒畅、团结一致、士气高昂的，同时也包括幼儿园与周边或有关单位建立良好的关系，使本部门的工作得到大家的信任和理解。幼儿园实施公共关系管理可以达到的目的包括很多方面，其中之一就是通过协调幼儿园内外的各种关系，建立有利于自身发展的良好精神环境。
城乡结合部幼儿园公共关系管理原则
（一）公共关系管理目标与教育目标一致性原则幼儿园一切工作的出发点和归宿是幼儿教育目标，它是幼儿园开展一切活动的依据。幼儿园在制订工作计划时，要考虑到公共关系工作的重要性，使公共关系管理常规化、系统化。公关目标要围绕着幼儿园的总目标来制订，把公关活动作为幼儿园所有活动中不可缺少的一部分。另外，公关目标要通过有意识的、有规划的、连续的、全方位的公共关系活动来实现，不是仅靠零零散散的有限几次公关活动就能达到的，公关活动的开展要与管理工作密切地结合起来。
（二）以促进幼儿发展为根本目的的原则1989年，联合国《儿童权利公约》就倡导儿童利益优先，我国政府签署《儿童权利公约》，并且将儿童优先发展这一原则要求写入了宪法。作为学龄前儿童的教育机构，幼儿园要了解和掌握幼儿的发展水平，在公共关系管理中所开展一切活动要符合幼儿实际发展需求，充分体现以幼儿为本的教育理念，以促进幼儿发展为根本目的和检验标准。
（三）专人负责的原则幼儿园公关人员应接受过专门的训练，具备相关专业知识，；具有全面的交际能力，能准确地把握时机；同时要正直、热情、耐心，热爱本职工作；一切从本园利益出发，不厌其烦地向公众解释和宣传本园的目标和宗旨。（四）全员参与原则幼儿园公共关系涉及到幼儿园的方方面面，不是几个工作人员能独立完成的，特别是在当前师资短缺的城乡结合部幼儿园，需要全体教职员工的参与。因此，全体教职员工要树立主人翁意识，全员参与到公共关系活动中来，自觉地建设和维护幼儿园良好形象。
城乡结合部幼儿园公共关系管理的内容和途径
（一）理顺内部公共关系
1.园长要有正确的教育思想，把握整体办园方向。园长的角色具有多重性，是受幼儿园管理过程中各种管理关系的制约的，可以说，园长既是幼儿园管理的主体与承担者，又是幼儿园管理关系的创造者。]园长要把握好幼儿园发展的正确方向，理顺内部关系，树立幼儿园良好形象，使园所始终处于和谐状态。首先，园长要掌握用人之道。园领导要坚持以人为本，通过科学的管理最大限度地调动教职工的积极性、主动性，挖掘教职员工的内在潜力，使每个人的才能与智慧都能得到充分发挥。在理顺学校内部关系时，园长要认真分析不同岗位的能力要求，进行人才分类，做到人事相宜，并建立健全岗位责任制。此外，还要避免分工不明、职责不清，内部互相推诿扯皮现象的出现。在整个幼儿园内部做到人人都有事干，事事都有人干，教职工各尽其力，各尽其才，有效实现内部公共关系结构的优化。其次，优化幼儿园人际环境。园长应加强幼儿园管理中的人文精神，要深入教职工中去，通过与他们平等真诚地交谈，清楚了解教师的心理需要，真心实意地去尊重教职工，关心爱护教职工，用情感手段激励他们热爱事业；对他们的缺点不能苛刻指责，要热情帮助使之改正；对他们所取得的成绩要及时给予充分肯定，给予奖励，激励他们奋发上进。园领导在管理中要尊重教职员工的人格尊严，避免高压式的管理方式，尊重他们的知识，尊重他们的需要，尊重他们的隐私。领导者要以身作则，要求教职工做到的自己要能够首先做到，为教职工树立榜样。在幼儿园管理中要明确责、权、利的关系，激扬正气，鞭挞邪气，建立良好的内部运行机制。同时，还要注意团结与自己意见相左的教师，能够虚心听取各方面的意见，要有容人雅量，把大家团结在一个祥和、温馨的大家庭中，要避免任何削弱了集体战斗力的矛盾发生。
2.提高教职员工的公共关系主体意识。首先，要健全幼儿园民主管理机制。幼儿园良好的公共关系需要全体员工的参与，使他们在工作中具有方向感、信任感、成就感和温暖感。公共关系管理特别重视对话在管理当中所起的作用，强调在管理者与教职员工之间要建立正常、通畅、制度化的对话渠道。通过对话，管理者可以很好地向教职员工解释园所的政策和活动，明白管理的目的和意义，更好地开展工作；教职员工也可以具有较高的责任意识，向园所管理者反映意见及改革建议。管理者与教师通过对话充分做到相互沟通、相互了解、相互信任，在管理的过程中让每个教师都能参与进来，能有机会表达自己意见和建议，充分表现自己。同时，管理者还要增强管理的透明度，尤其是当涉及到教职工切身利益的时候，让他们了解幼儿园领导是如何作出决策的，并对领导的工作进行监督。其次，帮助教职员工树立良好的价值观念。幼儿园的工作是烦琐的、辛苦的，为了提高工作效率，需要园所领导重视和积极开展组织内部的各项公共关系活动，培养广大教职员工敬业乐业、积极向上的精神风貌，用全园教职工所共同信念和认可的目标宗旨来组织、动员和激励全体教职员工，充分调动他们工作的主动性、积极性和创造性，使他们认同个人与园所的关系，获得归属感和荣誉感，并且把日常工作与高层次的价值目标联系起来，充分发挥自己的能力，以自己的才干实绩赢得同事和家长的承认和尊重。
（二）重视外部公共关系
在课题研究中研究者发现，领导者相对更重视内部公共关系的管理，忽视了外部公共关系工作和其重要性，认为只要园所内部公共关系协调了，教育教学质量就可以上去了。园所与外部公共关系是决定园所良性发展和教育教学质量的重要因素，领导者要充分认识园所外部公共关系的影响作用，时时处处注意自身形象的塑造。同时，要充分理解外部公共关系的复杂性，打破封闭保守的思想框框，对外界进行深入的了解，细致的分析，慎重对待不同的外部公共关系。
1.正确认识园所外部公共关系。幼儿园外部公共关系主要包括以下几个方面：（1）与家长的关系。幼儿园与家长的关系是幼儿园公共关系管理的核心，园所不仅要把家长当作幼儿园的服务对象和教育合作者，更要把家长当作幼儿园公共关系的首要对象。在管理中，园所要调动家长关心、支持、参与幼儿园教育和管理的积极性，增强家园合作，帮助他们改进家庭教育方式，密切亲子关系。实现家园合作，提高幼儿教育教学质量。（2）与社区的关系。城乡结合部幼儿园总是处于一定的地域范围之内，社区具有结构的稳定性、相对独立性、发展不平衡性等特点。]幼儿园作为社区的教育机构，应根据其所处社区的特点，处理好与社区的关系，主动做好社区工作，整合和利用幼儿教育资源，推动社区学前教育发展。（3）与上级主管部门的关系。在办园过程中，幼儿园要主动通过与主管部门的联系，取得理解和支持，协助幼儿园解决办学经费、师资等各种问题。（4）与政府的关系。政府是国家的权力执行机关，有教育、文化、卫生、财政、审计等机构，具有有公共服务职能。园所应当与这些机构搞好关系，争取政府对园所的了解、信任与支持。园所要主动与有关的政府机构取得联系，善于调动政府人员支持教育的主动性、积极性。还要响应政府号召，积极参加公益活动，以赢得政府的信任与赞誉。（5）与新闻媒介和专家的关系。新闻媒介具有传播信息快、影响力大的特点，是沟通园所与大众的桥梁。园所应与有关新闻公众建立经常联系，邀请他们参加园所举行的活动，为园所作广泛的宣传报道，通过新闻媒介树立良好的形象，为园所争取更大的发展空间。同时，主动与幼教专家联系，利用他们的专长为园所发展提供有益的建议，以促进城乡结合部幼儿园更快更好的发展。（6）与小学的关系。儿童的成长有一定的阶段性，又具有连续性。“幼儿园教育应和小学明确密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。[4]幼儿园要加强儿童入学所必备的主动性、独立性和规则意识的培养，通过带领儿童参观小学、开展联谊活动等措施，为他们进入小学后的良好发展创造条件。
2.广泛收集信息。信息是决策的依据，园所要发展，就需要广泛收集与己有关、于己有用的各种信息，通过适当的方式和必要的手段汇集在一起，以此为基础作出正确决策。农村幼儿园可以通过接送幼儿时的随机沟通、亲子活动、家长座谈会、发问卷、家园联系册等方式来了解家长对幼儿园的评价、意见和建议；可以通过教师座谈会或对上级领导以及有关专家进行访谈来听取对幼儿园的各种反映。有条件的园所还可以通过外出参观了解其他幼儿园管理上的新举措，为本园管理提供参考。
3.树立幼儿园良好的形象。幼儿园是基础教育机构，是按照一定的社会标准培养人的场所，是发挥教育功能，建设社会主义精神文明的阵地。幼儿园要立足于服务家长，满足社会的需要。在当前城乡结合部幼儿家长教育观念相对落后的状况下，幼儿园更需要以良好自身形象展示在公众面前。良好形象的树立与幼儿园的公关活动密不可分，幼儿园不仅要向公众宣传自己，展示自己，还要根据公众需要作出调整，不断完善自己的形象。
第2篇：幼儿园管理细则范文
一、打造专业管理团队
打造区域专业管理团队。为适应天河经济社会发展需要，更好地为学前教育改革发展和优化提升服务，2014年4月，天河区成立了区学前教育指导中心，组建由幼教专业为主、计算机、英语专业为辅的高素质管理队伍，打造区域学前教育专业管理团队。学前教育指导中心发挥自身优势和职能，以建立专家指导库为切入口，以着力规范管理、提高质量、内涵发展、创建特色、打造品牌为抓手，为区内学前教育发展提供专业化、特质化、且具指导性和前瞻性的服务，全面提升区域学前教育整体水平。
打造园长队伍管理团队。领导保育教育工作是园长的中心工作，也是园长专业能力的核心体现。学前教育指导中心紧紧抓住园长在幼儿园建设发展中的“领头羊”作用，积极打造高素质的园长管理团队。根据全区不同层次幼儿园园长专业水平差异，制定差异化提升培训方案，对园长开展多种形式的实训培训。开设园长培训班，聘请国内外专家讲座，组建研修小组，建立新老帮带体系，组织到园所跟岗学习，参加北京、上海、杭州、长春等地组织的高级园长班，等等，多途径、多形式推动园长培训工作，全面提高园长的专业水平和管理能力。实践证明，各种形式的培训使园长迅速成为幼儿园教育管理的行家里手、优质发展的促进者和引领者，有的快速成长为省、市、区名园长，有的甚至还拥有了自己的名园长工作室。
二、狠抓基础常规管理
加强制度建设。规范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效实施的重要前提和根本保证。为进一步加强幼儿园规范管理，提高保育教育质量，天河区学前教育不断加强制度建设，且着力在“细化”上下功夫， 以增强制度的可操作性。制定《天河区幼儿园一日活动细则》，规范幼儿园日常管理，提高保育保教质量；制定《天河区区属公办幼儿园编外人员绩效工资分配方案》，落实优劳优酬机制，调动教师工作积极性；制定《广州市天河区教育局关于进一步明确区属公办幼儿园管理职责的意见》，理顺区属公办幼儿园管理关系；制定《天河区民办幼儿园管理细则》，进一步规范民办幼儿园办园行为。
加强动态监管。通过实地调研、视导检查等形式，对区内不同办学主体和办学层次的幼儿园进行全面了解，分类指导，切实解决制约幼儿园发展的实际问题，形成《天河区学前教育指导中心关于区内集体办园和民办园现存问题的汇报》及《天河区临时学前儿童看护点汇报材料》等汇报材料，为幼儿园向区委区政府争取政策及财政支持。同时，通过开展法律法规、食品卫生、消防安全等专题讲座和现场培训，进一步强化幼儿园常规管理的主体责任，增强幼儿园依法治园意识，提升幼儿园管理规范化、制度化、科学化管理能力和水平。
三、多措并举提升质量
开展保教质量量化考核。根据《天河区幼儿园保教质量分级量化考核实施方案（试行）》指导思想和工作要求，对全区188所幼儿园进行分级量化考核，对考核获得优秀的幼儿园在职教职工进行奖励，对不合格的幼儿园在全区通报，督促整改。保教质量分级量化考核的全面开展，使幼儿园进一步转变了办园理念，规范了办园行为，形成了科学的质量观。
第3篇：幼儿园管理细则范文
一、儿童受虐的现状
幼儿身心发展不成熟，具有爱玩的天性，对规则的遵守、指令的服从等处于不稳定状态，会表现出顽皮、不懂事、不听话现象，这要求老师对幼儿的耐心引导、细心呵护和爱心帮助。但是幼师打骂、甚至虐待儿童的现象不断地被媒体爆料出来，反映了幼师的总体素质、以及幼儿园和社会监管方面的基本现状。笔者通过网络手段对“虐童”现状进行了案例调查，如右表所示：
当前幼儿受虐的主要特点有：（1）地域分布广。无论幼儿教育发展较好的大城市，还是幼儿教育刚刚起步的乡镇幼儿园都有虐童行为。（2）多发生在私立幼儿园，教师多不具有资格证。公立幼儿园发生虐童的现象较少但也存在，幼师来源杂乱、私立或不被承认的幼教机构发生几率大。（3）事发原因荒唐、惩罚手段多样且狠毒。调查显示：虐童的直接原因多是由于幼儿的不听话、顽皮、不配合，或幼师心情不好、好玩等。虐童的手段五花八门：割耳朵、封嘴巴、扎针头、后背刺字、轮流鞭打、狂扇耳光、猥亵等。（4）发生的频率高、难以制止。据调查显示，虽然各地教育局加大了监管力度，甚至依法惩办了相关老师和幼儿园，但是虐童现象频繁发生，并无停止迹象。如：2012年出现了多起虐童事件之后，引起了广泛关注，各个地区也加强了监管力度，但是到2013年春季就已经出现了多起虐童案例，仅虐童就出现了“20天内至少8起”的情况。
二、屡现虐童现象的原因分析
虐童现象屡次发生，其原因是多方面的，直接原因可能是由于儿童的不听话、不配合等方面的因素引起，但是主要系于老师、幼儿园和社会环境。
（一）幼师本身职业道德的缺失
出现虐童现象的主要原因在于幼儿老师，幼师的职业道德决定此类现象的是否发生。陶行知曾经说过，“学高为师，德高为范”。虐待儿童的案例中不乏有高学历教师，有的甚至也具有教师资格证，但是职业道德的缺失使这部分人不能成为合格的幼儿教师。据调查显示，凡是涉及虐待幼儿的教师都缺乏作为一名教师所必须具备的爱心、耐心、奉献精神等基本的职业道德，而最缺乏的就是爱护儿童的爱心。幼儿园教学可能不需要高深的知识，但必须要拥有爱心，爱心是幼师职业道德的核心组成部分，缺乏爱心从而导致职业道德的缺失是出现虐童现象的主要原因。
（二）幼儿园自身管理不完善
虐童事件频发给幼儿教育敲响了一记警钟，也暴露出幼儿园遍地开花、管理无序、监督脱位的状况，具体表现在三种幼儿园中：（1）不合法或无执照的幼教机构。在利益的驱动之下，有部分人抓住父母都甘愿为孩子花钱的心理，开设不具备相关执照的私立幼儿园或非法幼教机构，目的是攫取钱财而非教育儿童，导致部分幼教机构根本就不能从事幼儿教育。这种幼儿园，主要以社区幼儿园的方式存在，具有离家近、收费低的特点，但是其硬件设施不足、师资标准低下、监管体系漏洞百出，易导致虐童发生。（2）私立幼儿园。当前我国开办私立幼儿园的准入门槛较低，造成幼教质量良莠不齐，教育设施、师资水平、考核管理等方面无法保证，而教育局或监管部门只能对其进行例行性检查，无法排除其潜在隐患，这使得一些合法的私立幼儿园欠具备真正培养幼儿的资格，成为出现虐童现象的主要滋生地。（3）部分公立幼儿园。园长或相关领导在监管方面存有疏忽，也能导致虐待幼儿现象的发生。例如：有的园长对监控录像监管不细致，到家长找到幼儿园的时候才发现有虐童现象的发生。
（三）社会监管体系有漏洞
从社会层面上讲，虐童现象的发生还与幼师的招聘制度、职后培养与管理、相关法律的缺陷与实施等方面有关系。
1.幼师招聘不合理。幼儿教师是虐童现象的始作俑者，而幼师的招聘是使一个普通人转变为幼儿老师的第一步，招聘制度直接影响幼师的质量和标准，从而关系着虐童现象的发生：（1）公立幼师的招聘中，着重考察知识技能而忽视或者难于进行具体的思想品德鉴定，能够导致潜在虐童老师的存在。（2）私立或其他不正规机构中，过分追逐经济利益，招聘标准底而无法保证入职教师的素质水平，从而成为出现虐童现象的主要根源。
2.缺乏相关的职后培养和管理。有些人蒙混过关成为幼儿老师之后，幼儿园或社会上的相关部门缺乏考察和培养，这部分人一旦具有体罚儿童的倾向就可能导致虐童的发生。当前幼儿老师入职之后，参与很多方面的学习活动如各种技能竞赛、研讨会议、学术讲座等，但是较少涉及师德培养。而对幼师道德素质的成长与完善缺乏针对性措施和相关性考核，任由其按“良心”教学，也可以导致虐童现象。
3.法律上的缺陷。“目前我国尚无全国性的专门的学前教育法律，其最高层次的专门法规是国务院颁布的《幼儿园管理条例》（1989），仅处于教育法律法规体系中的第四层级，法律层次较低，法律规范的效力较弱。”具体表现在：（1）相关具体法律的不完善。国家尚未实施学前教育立法，相关法律不够细致、有关虐待儿童的法律细则未出台，导致难以定义虐童行为、出现虐童现象后无相关法律依据进行处理。据调查，出现虐童现象后，其处理方式多以支付赔偿金的形式进行。（2）已有法律实施力度的缺陷。调查中发现，有些幼儿园出现严重问题之后才被发现不具备办园资格，这反映出当地相关部门的监管执行力度存在疏忽。
4.家园合作方面的欠缺。据调查，出现虐童现象的事件中，多出现家园交流生疏的情况，父母无暇顾及孩子的具体情况、对儿童的行为观察不够细致，不能发现轻微体罚现象，从而逐步纵容了严重的虐童行为的发生。并且，在出现虐童现象之后，有些家长选择逃避行为，只顾及自己孩子不再受虐，也助长了虐童行为的发生。
三、抑制虐童行为的策略
（一）加强幼师自身的师德素质建设
幼师的职业道德素养与虐童行为是否发生存在着直接的相关性，加强师德素质建设、提高幼师的情操修养与职业道德，有利于抑制虐童行为。其一，提高幼师专业高校毕业生的师德素质。据调查，有的幼师并未受到师德教育，甚至出现“不知道自己在虐童”的现象。私立幼儿园和不合法幼儿园中的幼师道德素质有待于大力加强，而应该在学生时代就进行有意识培养并实行相关考核才能有所保障，高校应该“把德育放在较其他各类教育的优先位置，并同时让其发挥主导的作用”。其二，完善在职幼师自身的道德素质。对于在职幼师来说，应该不断加强自身修养，发展完整人格，在已有水平的基础上继续学习，完善师德素质。
（二）完善幼儿园管理体系
幼儿园是出现虐童事件的发生地，因此，完善幼儿园管理体系是抑制虐童行为的有效途径。（1）明确权责，加强园长责任制建设。幼儿园工作人员必须明确各自的权利和责任，杜绝人事监管上的漏洞，尤其对于民办性质的私立幼儿园，必须“实行园长负责制，投资者仅作资金方面的扶持，避免幼儿园管理中受到过多利益和商业因素的干扰”。（2）规范园内硬件监管体系。必须建立统一的、专人负责监控网络，这对完全处于成人监管的幼儿来说，是对其人身各个方面安全的有力保障。（3）建立师德考核制度，制定个人德育发展档案。幼儿园在注重教学技能、科研评估等方面的同时，应建立师德量化考核体制，促进个人的道德发展。“从道德规范的角度来看，师德是可以进行量化考核的”，幼儿园建立自己的师德考核办法是可行的、有必要的，在此基础上建立个人德育发展档案，对于教师的德育发展具有重要的促进作用。
（三）构建层次化的社会监管机制
社会层面上的监管体系是防止虐童行为发生的重要外在屏障。与虐童行为相关的因素除了幼师、幼儿园外，还主要有家长、当地教育局和最高层次的国家政府部门，要逐层分级地完善社会监管机制，起到预防、监督作用。
1.推进学前教育法定化和义务化进程
有效抑制虐童行为的发生，必须要有政府的政策支持和相关法律作保证，而对政府来说，“对幼儿园的管理与监督，既是政府及其职能部门的法定权力，也是其法定义务”。只有在法律中明确地规定有关虐童方面的细则，才能更好地规范幼儿园秩序、抑制虐童行为。在日本，“设有专门的制定法来保护和预防儿童受虐，最典型的是将语言暴力也纳入了虐待的标准里”。将学前教育义务化，有利于幼儿进入师资质量保障、管理规范的公立幼儿园，必定推动公立幼儿园的兴办和私立幼儿园的规范，客观上减少了当前幼师招聘中出现的“随意性”现象、普遍提高了准入职幼师的质量，从而在源头上降低了出现虐童幼师的概率。
2.加强地方监管，完善考核督导体系
首先，地方教育局及其相关部门应该制定具体的关于幼儿园中可能会出现的体罚、虐待等相关行为的细则性规章制度并严格执行。据调查，幼儿园的规章制度中大多都有相关条例，但是比较宽泛、不够细致，且执行力不强，有的甚至只是应付上级检查的摆设。如虽有“不准侮辱、虐待幼儿”的条例，但是没有指出侮辱、虐待的标准，以及行为后果，操作性不强。其次，要建立幼师的个人成长档案，将日常表现、工作态度及家长的反应等情况纳入考核体系中，缩短教育局与幼师个人的监管距离，并针对虐童现象开展各种形式的活动，加强交流与合作，帮助幼师提高师德认知。第三，应与行政司法部门合作，加强对本地区的监管，严禁非法幼儿园的创设，加大对私立幼儿园的督导力度。据调查，有些幼儿园出现了大问题而受到社会关注之后才被披露为非法幼儿园，私立幼儿园也出现了因为缺乏常规性督导而滋生虐童的现象，这反应出了监管督导方面的漏洞和缺失。
3.完善家园合作，积极发挥家长的反馈作用
除幼师之外，和幼儿接触最多的就是家长，频繁发生虐童现象与家长的监督不力、责任缺失以及出现虐童现象之后的简单了事不无关系。（1）应主动与园方联系，保持密切沟通。当前家园合作过程中往往是园方主动和家长联系，而家长主动和园方联系的情况较少，家长应定时、按周期地主动询问幼儿的在园情况，在信任幼儿园的同时也要掌握幼儿的状况。（2）对幼儿进行每日观察、询问。家长应对幼儿的身体作每日睡前检查，一旦发现红肿、刀痕等情况及时搞清楚并进行相关处理；应观察幼儿的情绪表现，掌握其心理动态，一旦发现如厌食、情绪低落等现象应及时解决；应每日都与孩子进行语音交流，及时掌握孩子的在园情况。（3）出现虐童现象后，家长应该追究到底。家长应本着对自己孩子负责、对其他孩子负责的态度，一旦发生虐童现象之后应该通过正规渠道捍卫幼儿的权利，而不应该抱着“以后不会发生在自己孩子身上就行”的态度采取退学、转学或简单个人赔偿的方式了事，要为杜绝虐童现象而尽心尽责。
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第4篇：幼儿园管理细则范文
【关键词】人性化教育 幼儿教育 教育观念 专业知识
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0199-01
伴随着社会的快速发展，教育也经历着深刻的改革。对于教育的不断创新，将是中国教育和改革面临的重要使命。同时幼儿的学前教育也成为了政府关注的重点，并且国家已经将其纳入了教育政策的行列中。
一、幼儿教师教育观念的转变
1.观念决定着人的行动，所以，传统的教育模式和观念都需要得到更新，教育的内容和方式等等都需要改变，过去只是为了给幼儿传授知识，却忽视了幼儿能力的培养，创新型的教育必须让孩子自主发展，通过教师的指导，使教育者提高生活和生命质量，促进人的主动和谐和个性化发展。事实说明，教师对学生的正确认识是教育中的关键因素，如果对学生不够了解，不了解其智力和兴趣发展，就算不上教育。教师应该认为学生是一个发展中的完整的多元化生命体征，是要独立成长的，最终面向社会的人才，所以就要求给孩子一个个性自由的发展空间。孩子在生活和学习中积累了很多的知识和经验，但是这些都是没有条理性的，需要培养他们认识和描述世界的抽象性概念，培养他们的逻辑思维能力。
2.在我国的传统文化中，只有尊老爱幼的道理，却并没有尊重儿童这种说法，所以儿童一直都是被我们所关爱和保护的对象。我们并没有将他们和成人同样的看待，所以他们也没有成人的自由和权利。尊红儿童首先我们要让他们拥有和成人同样平等的地位，拥有自由独立的人格尊严。教育的成功与否，最重要的是看学生能不能得到尊重，人是活动的主体，教育首先就是要尊重活动中的人，尊重人的个性和生命需求。
教育者应该尊重所从事的事业，珍惜自己的岗位和职业，尊重自己的社会价值和尊严，教育者和受教育者有以一种教育性的精神往来，教师所表现出来的人格魅力，将使受教育者力求塑造同样的人格。教师的自尊是一种自我的尊重，教师依靠自己的努力塑造一种全新的教师形象，才能把自我尊重和他人尊重结合起来，得到学生和社会的共同尊重。
二、影响教师专业化发展的因素
现阶段，幼儿教师的专业化发展参差不齐，主要原因表现在社会家长以及幼儿园的外在因素和教师自身不够自觉主动的内在因素上，接下来我们通过幼儿园的管理和教师自身的原因来进行分析：
1.幼儿园管理的外在因素：首先幼儿教师的待遇不能得到保障，由于幼儿教育是非义务制的教育，所以很多的幼儿园都存在编内和编外两种编制，性质的不同，导致很多的编外教师工资待遇低，收入微薄，生存都得不到保障的时候，就更不要说安居乐业了，而且由于同工不同酬的不公平现象的发生，更加使得幼儿教师缺乏工作的热情，对工作没有积极性而且产生应付的消极心理。其次，幼儿园的工作比较繁重，每天的活动很多，如果不能很多的进行规划和安排，教师的工作就会很被动，还有的幼儿园要求教师做很多形式化的东西，教师并没有其自身发展的空间，专业化发展也就更难。再次，环境对人的发展具有很大的影响，良好的园风和营造专业化的学习和研究氛围，以及适当的压力可以很好的促进教师的工作，有的幼儿园没有很好的考核细则，无法形成良好的激励机制，教师对工作以及自身的发展缺乏动力。最后，很多的教师想要进行专业性的学习和研究，但是却无从下手，他们缺乏有效的思考和引导，没有明确的目标，领导指到哪儿，他们就盲目向哪里学习，没有根据自身的水平来进行学习，所以学习的效果很不明显。
2.教师自身的内在因素：首先，有些教师的文化水平相对比较低；其次，教师对于工作的研究还存在很多的误区；再次，很多的教师只是安于现状，对现有的生活和教育教学很满足，对于教学的研究和发展研究并没有兴趣。
三、幼儿园的人性化管理
人性化的管理应该以人为本，教师属于知识阶层，对于精神层次的追求更高，对于个性的张扬和自由的希望更是特别的突出，而幼儿园是社会价值的载体，要解决社会和个体价值的矛盾，就要求能够做到两种的统一与和谐，要求建立一个现代的幼儿园管理制度，能够充分的考虑到人的因素。
首先，对于教师的管理要求我们能够了解他们的需求特长个性以及能力水平，制定合理的考核，考核的目的并不是要扣工资，而是希望通过考核能够提高他们的工作积极性，从而对教师的需求有很好的了解，这样就可以进行针对性的解决，在管理上实行良好的管理发展机制，不能将一些不切合实际的条例强行加诸在教师身上。
其次，对于教师的管理应该要做到平等，在执行幼儿园管理制度的同时，要尊重教师，教师有权利要求跟领导谈话，领导更应该耐心的倾听，帮助他们认识问题和解决问题，其实教师也同孩子一样，需要得到关心和称赞，他们依然很重视自身的存在感。
再次，对于教师的管理要突出服务，想要教师有所发展，就要让他们觉得管理其实就是种服务，将幼儿园的管理制度构建成为教师发展的平台，教师是幼儿园的主体力量，不能只是将他们看成教学的机器，而应该发掘他们的潜力，让他们有主人翁意识，对集体有归属感和荣誉感。
最后，对于教师的管理应该实行自主的管理方法，在考评中引导教师能够进行自我反思，提高自我认识，更好的更新观念。
以人文价值和人文关怀作为引导，构建人性化的管理模式，可以更好的拉近幼儿园成员之间的心理距离，产生集体的共识，从而促进幼儿园的管理和发展，成就幼儿园更加美好的未来。
参考文献：
[1]高潇怡，庞丽娟. 幼儿学习过程中的教师教育行为研究[J]. 教育科学. 2006（05）
第5篇：幼儿园管理细则范文
一、创新管理体制，提高运行机制
建园以来，我园始终以《幼儿园工作规程》及《幼儿园管理条例》为指导，以“省级示范园”为标准，坚持幼儿教育“以人为本、终身教育”的核心思想，并根据幼儿园自身发展的工作规划，逐步建立了一整套科学、高效的管理制度，以制度规范行为。实行园长负责制、岗位责任制和教师聘任制。以分级管理模式实施目标管理，实行绩效工资制，使制度真正成为管理的有效手段，以民主促进和谐。我园始终坚持“以人为本”的管理理念，在管理中培养主人翁意识，打造团队精神，增强办学合力，以监督提高实效。在幼儿园管理工作中注重民主管理监督的作用，充分调动各方面积极性。定期召开家长会，听取家长的意见与建议。另外，我园还充分培养、调动教职工参政议政的积极性。
二、打造优质师资，促进可持续发展
建设一支思想素质高、文化素质强、业务素质精、乐于奉献的教师群体，是幼儿园可持续发展的生命线。所以，我园努力创设有利于教师专业化成长的环境和机制，让所有教师感到：只要勤于学习，善于反思，每个教师都能成为骨干教师、优秀教师。抓政策学习提升思想高度。我园坚持在教师中开展《幼儿园教育指导纲要》的学习，还征订了多种幼教刊物、杂志，帮助教师在学习中理清思路，抓园本培训提升专业素质，在管理上建立了有效的教师培训保障机制；其次，积极开展园本培训活动；同时，坚持开展教师优质课评比、优秀教案评比、教师优秀作品评比，促进教师之间的相互交流、学习与提高。扎实开展“幼儿早期阅读教育”课题的研究。在抓好课题研究的同时，还努力抓好常规的教研活动。
三、构建科学课程体系，促进幼儿快乐成长
围绕国家规定的语言、科学、艺术、健康、社会等五大课程，我园结合自身情况和教研成果的积累，充分注重幼儿身心发展规律，在生活、做人、求知、生存、审美及社会活动等领域，开设了多种相辅相成、灵活多样的课程，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的全面发展。幼儿为本，言传身教。在教育教学方式上，我园紧紧抓住以人为本终身教育的核心思想，充分尊重幼儿身心发展规律，提出“蹲着与幼儿交流”的教育理念。育教课程，科学合理。组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》，并将《纲要》精神渗透、运用到日常教育教学工作中，科学合理地安排幼儿的每一日活动。特色教育，学有所长。在对幼儿进行全面教育的基础上，我园也一直重视幼儿特长的培养。是幼儿园向全园有特色，班班有特色的方向发展。我园还特别注重开展丰富多彩的幼儿实践活动。如每年的“三八”节与妈妈同乐、庆“六一”、国庆画展、大班毕业典礼、幼儿律动比赛、幼儿运动会，童话剧表演，社区活动等。
四、倡导家园共育，带动行业共同发展
教育和引导孩子健康成长，把他们培养成才，是幼儿园、家庭和社会共同的责任。只有家园同心、形成合力，孩子才能健康和谐地发展。为此，我园成立了家长学校。每学期举办家长开放日，经常与家长沟通，听取家长意见和建议，研究改进我园工作。通过家园共育这个互动窗口，使学校和家长达成了共识、形成了合力，取得了显著成效。几年来，我园还多次配合市教育局，开展对个体园所幼儿教师的培训、辅导工作。协助组织了城乡互动教学观摩活动，接待上级领导、各民办幼儿园分管行政、幼儿园园长及教师的参观学习活动等，这些社会公益活动的参与，不仅为萌芽幼儿园树立了良好的品牌形象，加深了我园的社会影响力，拓展了我园的示范辐射作用，同时也带动了其他幼儿园保教工作和办园水平的提升。
五、做好安全工作，确保幼儿健康成长
第6篇：幼儿园管理细则范文
那么，如何实现“以人为本”与精细化管理有机结合呢？
管理是幼儿园发展的灵魂，是实现教育现代化、提高保教质量的重要保证。幼儿园要紧紧围绕科学化、民主化的管理模式，提高办园水平，从根本上调动员工的积极性，提高保教质量。
行为科学认为，一个人的工作成绩不仅与其能力成正比，而且与其动机的激发程度成正比。即工作成绩=能力×动机激发程度。由此可见，在能力不变的条件下，工作成绩的大小，取决于其受到的激励和尊重程度的高低。
二 以人为本，细化幼儿园管理制度
幼儿园的管理要努力做到：事事有标准，人人明责任，检查有依据，考核有结果。已形成的制度细化、具体、科学、实在，具有较强的操作性。如在制定《教职工岗位设置方案》时，我们首先进行了科学合理的岗位设置，积极探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先进的经验，进行理性的、全面的综合思考与完善。在这个基础上，全面制定和推行岗位责任制，明确细化岗位职责，层层分解，责任到人，使各项岗位职责和工作检查细则上下呼应，初步构成体系。
三 以人为本，细化幼儿一日活动环节
教师应充分利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，做到每个活动环节精细化。在活动中要充分调动幼儿的兴趣和参与的积极性，让幼儿成为活动的主体，环节细化了，自然就避免了很多不必要事件的发生。使得不论是生活活动、游戏活动，还是教学活动，都因精细化的实施而更加精彩。
家长是孩子的第一位老师，要使幼儿的身心各方面能健康、和谐地发展，幼儿园和家庭所产生的影响应是同方向、同步调的。而家长工作也成为幼儿园工作的重要方面，不容忽视。我们要及时与家长取得沟通和联系，及时向家长反馈幼儿在园情况，了解幼儿在园外的情况以及家长的一些想法和需求，掌握家长的心理动态，了解家长对我园工作的想法，并召集教师对家长反映的情况及时进行解决。定期和不定期向家长做好宣传工作，通过内容丰富、形式多样的家园互动活动，帮助、指导、支持、配合家长，共同提高教养方式。
第7篇：幼儿园管理细则范文
关键词：教育 管理 责任意识
在幼儿园的管理工作中，笔者积极探索提升管理效能的新路子，最大限度发挥中层干部高度的自主性和创造性，尽一切力量为班级工作提供物质保障和精神鼓励，形成了自主、创新、和谐、有序的园风正气，进而提升教育教学质量。那么如何让各处室、各主任步调一致形成合力呢？工作中我采取引领服务、重在执行的办法提升幼儿园管理团队的凝聚力。
一、加强管理团队的责任意识
我认为每个管理团队的成员首先要认识自己，了解自己的优势与不足，认清自己的角色，明确自己的职责，要对自我为中心的观念有强大的免疫力，不越位、不推脱、不等不靠，与自己主管的业务、后勤两位副园长默契合作，共同有力的配合园长的工作是个人成绩的重要来源。
其次，管理团队要积极成为园长思想的追随者和执行者。园长是幼儿园的领航者，我们应理解园长的办园思路，积极主动支持园长工作，以强烈的责任心，认真的工作态度，勇于承担。在工作中要致力于将园长的理念与思路准确传递与实施，管理过程中，以身作则，率先垂范，大胆管理，忠诚落实园长的各项要求，同时主动向园长汇报主抓工作的进程、措施和效果，不能被动的让园长追着询问，了解工作开展情况。
最后，要成为全体保教人员的引航者、支持者、服务者。对待幼儿园所有的公开活动应积极出谋划策，有分工，更有合作，对于上级下达的临时性或园里的紧急性工作任务不要以为不是自己份内的而左顾右看、左攀右比、相互推诿，我们应时刻以主人翁的视角关注幼儿园，领导布置的尽快完成，领导没想到的尽快完善，使个大家庭和谐发展，同时尽快实现自我价值的职业化标志，成为大家敬重的、不可缺少的岗位职务！就是说应该自信的认为这个岗位离不开“我”，只有我才能使这个岗位闪亮；而不是让大家觉得这个岗位可有可无，谁都能干。
二、有效推动中层干部的执行力
“一分布置，九分落实”，强调的是科学的决策确定后，需要花更多的心思、投入更大的精力来抓落实；强调的是好的思路、好的方式方法、好的措施；要达到预期的效果就必须在实干上下功夫。
首先，制定计划，明确目标。每学期，要求各处室根据大事计划安排自己找重点、做具体、抓成效。引导主任们明白计划不是给别人看的，主要是对你工作价值的一种体现，计划应具体，有思想、有创意，而不是泛泛的表决心、述职责。计划可以复制，差别重在执行；赢，也在执行。就如某些人的工作台帐，每天的记录像流水账一样，日复一日记录着相同的句子，平淡如水，没有重点、没有策略、没有时效、没有想法、没有一点儿管理成效的含金量。如果天天这样的文字重复着写，会显得枯燥和没有目标？所以每天、每周要做什么，目标一定要心中有数，同时，要学会“做一想三”，就是在做这一件事儿的同时要部署以后将要做的事情。其次，制定精细的一日工作流程。大目标确定了，如何有序的实现，需要明白自己每天每个环节，重点做什么，怎么做，为什么这么做，需要给自己制定一份一日常规管理工作一览表，并配以个人工作管理细则（也就是说要建立个人办公档案），加强自我管理，督促自己的工作目标有序的进展。不仅自己这样做，而且要求各自分管的科室人员也要坚持写工作周计划。
三、发挥中层干部的创新管理智慧
第8篇：幼儿园管理细则范文
1、重视实习前的教育和动员
一般来说，高职院校学生的实习时间是半年或一年，在他们的大学学习生活中占据相当大的比例。因此，一定要积极开展实习前的教育和动员，让学生认识到顶岗实习的重要性，督促学生为顶岗实习积极准备、好好表现、认真总结，争取在顶岗学习中实现个人专业水平和工作能力的飞跃。具体教育内容如下：（1）帮助学生明确自己的定位，让学生找到适合自己的实习岗位；（2）加强学生对幼儿教师岗位的认识，让学生尽快实现从学生到教师角色的转变；（3）在校开展专业知识强化训练和实习工作预演，让学生尽快适应幼儿园的工作；（4）说服教育学生服从幼儿园管理，加强与幼儿园的协调与配合，促使实习工作顺利进行；（5）让学生明确实习期间的目的以及需要履行的权力、责任和义务；（6）加强对学生的安全教育：包括学生的自身安全、小朋友的安全以及幼儿园的管理安全等。
2、完善高职学前教育专业学生顶岗实习工作的对策和途径
2.1加强管理，健全学前教育专业顶岗实习保障机制。成立学前教育专业实习领导工作小组，根据顶岗实习的相关文件，制定我院学前教育专业项岗实习工作细则、顶岗实习指导教师职责、学生实习管理细则等制度。建立相应激励机制，制定并落实优秀实习指导教师评选办法和优秀实习生评选办法。同时，为了保证学生安全和利益，学校与实习单位也要签订校外实习基地协议书。为了促使学生遵守劳动纪律和学校规章制度，安全有效地完成实习任务，学生在离校前与学校要签订实习管理协议书。
2.2以校、园合作为纽带，加强校外实习基地建设。半年的顶岗实习是我院学前教育专业学生提高实践能力的有效途径。要高度重视校外实习基地的建设，有计划地与有一定的办学规模、良好信誉，管理规范，能起到良好示范作用的幼儿园联系、沟通、合作，使之负起培训教育学生的职责。同时，学校也要发挥优势，主动出击，定期走访顶岗实习基地，及时了解幼儿园对人才的需求状况，为幼儿园输送优秀人才，努力做到在同等条件下优先签订合作学校毕业生，从而达到幼儿园和学校“双赢”的效果。
第9篇：幼儿园管理细则范文
确立以人为本,强化幼儿园管理,在党支部监督保证,教职工民主参与管理的前题下,“以人为本,依法办园”是我园形成现代管理理念,完善现代管理技能,修订现代管理方法和手段的根本保障。本学期中,我园在实现管理科学化方面进行大胆的改革与实践,加大内部管理体制的改革力度,探索出一种自我约束、自我完善的幼儿园管理机制,实现园内人员最佳群体组合,帮助教职工从自身中提升认识,萌发主人翁意识,促使教职工职业观念的转变。为规范教职工日常工作程序,提高工作质量,我们采取自下而上修改、调整教职工一日工作程序的方法。在一线教工提出意见、建议的基础上,园领导班子汇总、讨论,再从宏观的角度予以调整,重新推出了新的月考核细则。为规范日常工作、确保工作质量及为学年考核工作提供了良好的前提条件。从而促进我园管理水平和保教质量的提高,以优质的保教成果吸引生源,逐步扩大社会幼教市场的占有份额。
优化队伍建设,促进教育观念转变,开展以全员培训为目标,培训骨干教师为重点,建立一支师德高尚,业务精湛,充满活力,有强烈责任感和事业心的教职工队伍是提高我园教育质量的关键。我们根据园所实际情况和教职工队伍的现状,把队伍建设列入幼儿园的长远发展规划中,保证每个教师每年不少于40学时的再学习,为教职工接受再教育提供了保障,学以致用,用理论指导实践,在实践中提高认识和转变观念才是我们学习及培训的最终目的。因此,我们本着“以科研促教研,以教研促教学,以教学促提高”的指导思想在园内营造出一种宽松、主动参与研究和探索的氛围,鼓励教师以主动学习为基点的参与式学习方式,开展岗位练兵,结对子活动,树立良好师德典范,让全园教职工学有榜样,做有方向,行有规范,赶有目标,不断增强教职工的创新,进取意识,提高全园教职工的新观念及综合素质。
二、强化科研意识,加大保教研究力度。
1.教育教学管理是幼儿园管理的主要内容,教育科研是关键,为把我园保教工作纳入法制化、规范化、科学化的轨道,我们要求教师带着问题去学习,有着想法来交流,每一位出去学习的教师都能谈出学习感想,对照自己的教育行为并提出自己的创新理念,从而使教师的教育历年得到进一步升华,并转化为日常行为。我园的教研工作内容主要围绕“课程改革”进行。我们要求广大教师深入领会素质教育核心,以科学正确,现代化的教育理念指导保教工作实践。通过积极开展教育教学研究,逐步解决教师们工作中存在的实际问题,从而提高了我园的保教质量。
2.儿童拥有自己的世界,并在与同伴的交往中形成自己的文化――儿童文化,根据这一观点,本学期我园在尊重幼儿,以幼儿的兴趣需要、个性品质的良好发展为目标,进行了新的研究与尝试,注重幼儿的能力,探索欲望和创新精神的培养,通过教师的因人施教,保教结合,使我园幼儿在原有水平上得到最大发展,受到家长的好评,同时,在活动形式上,充分利用教师这一宝贵的一线资源,将她们带上来的问题进行研究,根据《纲要》精神,进行深入课程探索,进一步领会贯彻《纲要》理念,运用实践――反思――总结这一教师教育行为成长方式,使教师们在宽松、热烈的研讨氛围中提高保教水平。
3.培养教师是一项长期性、规划性的工作。本学期,我园特别注重特色教师、骨干教师和专职教师的培养,开展自学、讨论、辩论、交流、定期研讨等活动形式,帮助他们树立起先进的教育理念,同时,我园还以教研组为主阵地,激发每一位教师的参与意识,形成积极、热烈的研讨氛围,增强了科研工作的实效。我园科研课题《建立教师学习型组织途径初探》已得到市教委有关部门的批准,为保障这一课题的顺利进行,园所从经费投入、人员配备和奖励保障机制方面都做了完善的应对。
4.儿童的发展水平处于主客体互渗状态,他们的世界是灵性的、诗歌的、艺术的、游戏的、梦想的、童话的……,为让教师、家长、幼儿都感受到儿童的世界是一个有意的存在,我园以“亲子活动”和“亲职活动”为主体,开展了一系列的主题活动,让教师和家长真实地感受儿童的世界走进孩子的生活,通过一个个主题活动,让家长和教师通过活生生的个体的灵性去理解、去感悟孩子的真正含义,同时,家长作为一种可贵的教育资源,积极引导儿童去建构生命的意义,帮助孩子构建更有意义的生活,促进了孩子的全面发展,也形成了我园的教学特色。
