会计实务操作精选(九篇)
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第1篇：会计实务操作范文
关键词：资产减值；会计实务；问题分析
客观的对资产减值进行计提，就可以比较清晰的获得实际的资产价值的减少，可以将企业资产的真实情况公开全面的反映出来，这样我们就可以确认未来可以获取的真实利益，这样就可以为会计工作者提供更多有效真实的信息，进一步为企业的财务工作提供合理的建议或者规划。但是由于我国相关资产减值的准则还不是很完善，所以资产减值在会计实务操作中还有很多的问题，下面将对存在的常见问题进行分析说明。
一、资产减值估计缺乏客观的准则依据
确定资产预期的未来经济效益是计提资产减值准备的关键步骤所在，意思就是说当资产的账面价值大于预计可收回的金额时，就要及时地进行资产减值损失的确认。但是在现在这个阶段，市场变化的很快，所以大部分企业没有办法迅速的获得准确的可以符合当下情况的市场价格，此外在确定折现率和预计财产的方面到目前还没有统一的计算方法，所以这些数值的确定受到会计人员的职业能力的影响比较大，很难做到客观性和全面性。这样就会使计算得出的资产减值的数目和实际情况存在很大的出入，不能保证数据的真实有效性。所以在此基础上制定的计划和改革创新也就不会达到预期的效果，甚至会误导领导做出错误的判断。所以对于会计人员来说加入没有客观的数据资料的话，即使会计人员按照标准进行计提，所做出的结果也没有很大的参考价值。所以，如何准确的获取计量资产减值所需的数据就显得尤为关键。此外，相关专家也要加强会计计量资产减值的计量准则，从而可以获得更加合理有效的估值。
二、难以准确把握资产组
资产组是指企业认定的最小的资产团体，所以因为资产组而产生的现金的流入应当和其他资产或者资产组产生的现金流入应该区分独立。在新的资产减值准则中明确规定，企业难以对单项资产的可收回金额进行估计的，要以该资产所属资产组为基础，为资产组的可回收金额打好基础。然而现在对于如何准备界定资产组还没有一个明确的确定标准。所以现在做出的资产减值的预算会和实际存在较大的误差。这是因为资产组的划分方式或者途径的不同对于计量等问题的计算结果有着很大的影响，所以就会出现对于同一个问题不同的会计团体的估算结果往往有很大的出入。但是资产组的确定又是不可或缺的一项，所以这就要求需要尽快制定一个统一合理的界定标准，来指导会计人员在实务操作中的工作。只有这样我们最后做出来的计量结果才有一定的有效性。
三、上市公司借此操纵利润，逃避债务
上市公司经常会在对于计提资产减值的准备上动手脚，可以去提取大数目额的准备金，从而为了第二年的由亏损到盈利铺垫。因为假如多计提了关于固定资产的减值准备金时，在下一个年度的计提折旧就会相应的减少，假如多计提的准备金是无形财产的减值准备金，那么下一个年度的所用的管理费用也会相应的减少，这些对于下一年企业由亏损到盈利都有很大的帮助。同时对于那些已经计提坏账的款项，假如在第二年回来了，那么相应的就会把坏账进行相应的核减。这些对于企业的盈利都是有利因素。此外把已经减值的资产在下一年度以高于账面价值的价格转手也可以使企业的投资收益增加。把已经计提减值的存货在下一年度出售出去会使结转成本相应的减少，也可以增加投资利润。通常出现这种情况，按规定企业应该对资产减值的情况进行分析，找明原因，通过正当的市场策略扭转市场，但是现在的情况是企业往往采取更加省时省力的方法，通过在资产减值上的操作，使企业由亏损转为盈利。但是这仅仅解决了企业的眼前的问题，这就为企业以后更大问题的爆发埋下了祸根，对于企业的持久健康发展有着非常大的危害，并且对于市场的发展也有很大的不利因素。
除了虚构利润，上市公司通常对控股的大股东计提资产减值的手段准备逃废债务。在目前这个阶段，控股股东每年都会有按照规定的回收款，但是很多上市公司这部分款项进行非常高比例的计提资产减值。将相关欠款方尤其对股东占有的资金进行计提坏账处理，而这对于上市公司来说有着非常严重的危害。类似的情况，假如上市公司对公司之外的欠款也进行计提坏账.那么很有可能就是公司之间勾结起来一起逃避债务。而这种做法虽然在一定程度上可以使企业在短时间内周转开资金，但是各方之间的矛盾会越积越深。假如不能及时进行填补，那么这将成为上市公司的最大的隐患，不容小视。而出现这一问题的原因主要在于我国上市公司的股权结构存在很大的问题。在我国很大一部分的上市公司都存在着国有企业控股独大的情况，甚至会出现根据公司的业绩去评定官级，这些都为虚构利润和逃避债务提供了动机。而这些做法会让企业形成资产泡沫，所以会计工作不能真正的去反映企业的真实情况。
不论是粉饰利润或者逃避债务都不是计提资产减值的正规目标。从这里也可以看出资产减值是一把双刃剑，也许高层管理不是很了解，所以作为会计工作人员必须对决策层进行正确的引导，不能将企业带入无尽的恶循环。
四、企业内部问题
现在企业内部还存在操作规范不完善相关机制不健全的问题，对于会计人员的管理也比较混乱，每个人的工作分工不明确，这对于会计工作的工作效率造成了很大的危害。有些会计人员甚至为企业提供的财务情况或者盈利情况的信息没有进行如实的汇总上报，进而会导致领导决策层对于整个企业发展方向和现状有一个错误的认识，这就会对企业造成致命的打击。
此外在会计人员的职业能力方面来说也存在很大的问题。有些会计人员还不具备较高的解决问题的能力。所以在进行资产减值计量工作时就会出现能力不足，计提不准确的问题。而会计人员的业务水平体现了一个企业的管理质量和水平。所以企业必须加强对于会计工作人员的职业能力和职业素养的培养，提高会计人员解决实际问题的能力。对于企业内部的会计工作的规章制度和管理制度要进一步完善。要确保工作人员切实执行，遵守公司的相关规定，将工作进行明确的分工，实行个人责任制。企业在招聘会计人员时，也要进行严格的把关，保障会计人员的质量。只有做好这些工作，我们才能更加有效的利用公司的资源。
五、相关制度不完善及监督机制的缺失
当今社会经济形势变化莫测，而我国现行的会计制度还比较落后，所以不能很好的对资产减值的规定还不是很完善。对各项减值准备的计提仅仅存在很模糊的概念，并没有清晰的界定标准。并且对于计提的内容也没有确定的计算方法，很多关键指数都是交给企业自主决定。这样就很难监控企业的真实的财务情况。并且这样反而会被一些上市公司所利用进行违规操作从而由亏损转为盈利。此外，由于缺乏统一的明确标准所以资产减值计提的公允性很难去判定。很多关键的指标都有进行实际工作的会计人员主观选择了，所以这样做出的数据很难有说服力。此外现存的会计制度对于计提资产减值准备的方法也给上市公司留了很大的余地。比如计算方法就包括按单项投资计提、按投资类别计提、按投资总体计提三种方法。但是具体什么类型的上市公司采取什么计量方法没有统一的规定。这就使上市公司在进行资产减值工作时会选择利于达到自己目的的方法。此外现存的监督机制还很不完善，不管是审计机构还是会计注册机构都存在很大的主观意识，所以没有很有力的监管机制。
六、总结
长久以来，我国在资产减值计量方面一直在不断的发展，不管是在界定标准还是比例方面都取得了长足的进步。但是我们必须意识到经济结构的复杂性。我们现在这个方面还存在着多的问题。合理公允的会计实务操作资产减值工作对于整个企业的健康持续发展。所以我们必须对于这些问题进行深入的调查分析并提出相应的对策，只有这样我国的经济也才能蓬勃发展。
参考文献：
[1]林向华.资产减值在会计实务操作中的问题分析[J].财会研究，2012.06：167-168.
[2]余云宜.分析资产减值在会计实务操作中的问题[J].财经纵横，2012.12：195.
第2篇：会计实务操作范文
（延安大学西安创新学院，陕西 西安 710100）
摘 要：财会是一个企业或者是单位不可缺少的部门，也是经济管理工作最为重视的一部分.本文将针对高校会计实务及操作的基本问题进行简单的分析，通过阐述高校在会计的教育所存在的问题，分析会计实务基本操作的重要性.希望对于会计实务操作的教学起到一定的借鉴作用，希望无论是对于企业的发展还是个人的发展都会起到一定的促进作用.
关键词 ：高校会计；会计实务；操作；基本问题
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）04-0137-03
我国大多数财经院校中会计是最抢手的专业.由于会计的工作的未来的发展前景很是可观，导致众多的学生选择了会计专业.但是对于我国部分高校的会计教学来说，还存在着很多不完善的地方.比方说教育理念以及相应的教育体系都不是很完善，导致学生对于会计的实务基本的操作无法运用实际中去.对于个人以及学校的发展无疑起到了一定的阻碍作用.
1 会计的基本职能以及会计工作的重要性
1.1 会计的基本职能
会计是一个公司必不缺少的一个职务，由于会计专业具有很好的教育前景，逐渐地被大家所喜爱.会计在经济的管理中扮演着重要的角色，而会计的主要工作就是对企业的一些经济的用途以及去向进行一定的核算以及监督.在进行会计核算之前需要对信息进行一系列的确定，由于对虚假的信息进行了筛选以及剔除的工作，所以在一定的意义上提高了信息的完整性，为正确的决策奠定了一定的基础，使公司在经济方面获得最大的效益；会计核算的目的主要是对企业经济的管理调查收集以及存储各种资料以及信息.合算的内容包括记录以及组合还有编表等步骤，相对比较复杂，要求会计人员要具有过硬的专业知识，而且在编表之前还需要应用具体的公式对其进行相应的测试，以避免会计信息失去真实性.会计监督的工作主要是通过用控制以及调节的手段对企业进行的经济活动是否合理进行那一系列的考核以及评价，在出现不合理的情况的时候要相应地采取措施进行干预，从而到达预期的经济收益.会计的监督与会计的核算需要同时的进行，从而能更好地发挥会计所具有的职能，对于企业的经济发展才能取得明显的效果.
1.2 会计工作的重要性
由于我国的企业层出不穷，对于企业经济的管理都需要会计进行相应统计以及计算，按照国家税务要求的格式以及内容对每个月的账目进行上报.会计可以通过适当的管理给企业在经济活动上节约成本，为公司的发展带来一定的经济效益.一个优秀的会计不仅可以通过一系列的调查为企业的发展提供重要的信息，通过各种领导的接触还可以为企业的发展打开一定的渠道，可以保证公司在顺利的经营的基础上，有一个良好的发展前景，通过为企业节约资金以及费用，在一定的意义上可以提高企业的经济效益而且还减少了资源的流失现象的发生.所以一个优秀的会计不单单要有过硬的专业知识还需要有一定的职业与道德素养，高校在对会计学生进行教育的时候不仅到注意会计实务以及操作应用到实际中去，而且还要培养会计学生的自身素质，注意实践的培养，只有具有丰富的实践经验才能在对日常事务的处理过程中，临危不惧，才能发挥自己的才能受到相应的重视.
2 会计实务操作的重要意义
由于当今社会的高速发展，就业门槛也比较高，大多数的企业都不会接收没有经验的毕业生作为正式员工进行相应的培养，尤其是会计行业，公司的老板是不会把公司的命脉交到没有经验的人的手里的，所以高校对于会计的实务操作实验课程的设立是很有必要的.主要由以下几个方面的原因：正如前面所说到的会计的职能，会计实务操作过程只有遵守国家相关法律规定的基础上才能实施的，所以对于没有经验的毕业生来说是不能对公司的财会业务进行处理的；由于会计工作有一定的规范性，对于每一个过程都需要进行严格的调查、计算、以及测试、编表，任何一个环节出现错误都会给公司造成巨大的经济损失，所以对于没有经验的高校毕业生来说在没有实际经验以及没有实习的情况下，是很难在方方面面都做到精准无误的.对于一些刚从高校毕业的会计生来说，在校期间所学到的都是一些理论知识，由于不能在实践中应用所以很多的时候对于某一项操作甚至是意义理解的都不是很透彻，以致于在今后的实习当中才得以明白，很多的学生在校期间对于理论知识的掌握虽然很具体以及充分，但是由于没有在校期间进行相应的实验，导致很难将所学到的知识应用到实践中去，即使是用到了，也会出现各种各样的问题，以致于所学无用.在很大的程度上对学生今后的发展也起到了一定的抑制的作用.可见在校期间对学生进行相应的会计实务操作的训练是多么的重要.
3 高校会计专业当前的实务操作教育情况
3.1 没有一套完善的实践教学体系
对于现今的财会高等学院来说一套完善的实践教学体系是非常重要的，由于没有完善的实务操作教学体系使得大多数的学校没有注重到学生的理论与实践经验相结合，通过传统的实务操作教学活动无法真正做到将所学的知识运用到实践中去，没有达到实验的最终目的以及效果，使实践课程的实施流行于表面，没有让学生在实践的过程中积累经验.
3.2 缺乏优秀的教师资源以及良好的教学环境
一个缺乏实践经验的教师是很难将实践中可能遇到的问题传授给学生的.现在大多数财会院校的教师都缺乏一定的实践经验，教师更加注重的是对理论知识的讲解，认为学生的实践是以后要到社会上去积累以及去学习的.由于对于学生的实践技能没有起到一定的重视作用，以致于使教学达不到预期的效果.而且不仅仅是老师，由于学校的大多数报告都是以试卷的形式让学生完成的，很多都是没有经过实际的试验，而是通过对理论知识进行相关的总结而得到的，由于没有为学生提供一个实习的平台使学生没有亲自参与到实际的会计实务操作当中去，所以对学生实践经验方面也没有一定的提高，导致学生对会计的实务操作不能做到很好的理解，很不利于学生的就业以及在今后的发展.
4 会计在实务操作以及在课堂存在的问题
不管是什么学科，教师在教学的过程中起到的是引导者的作用，在对学生进行指导后，应该让学生自己进行思考.对于可能会出现的现象进行发散思维的思考之后，对于学生有疑问的地方再进行解答，而在教师日常的教学当中一直处于对书本进行照本宣读的状态，而且大多数的理论知识都过于枯燥，使学生在学习的时候没有一定的激情，不能全身心地投入到学习中去，经常会出现溜号甚至是睡觉的现象发生.而且在教学的过程中有的教师只是对书上有的进行相应的讲解，一些图表也只是在书本上才能见到，没有见过真正的会计凭证以及编表时所需要的表格，使学生分不清每种会计凭证都有什么用途，是在什么情况应该用到的，以及各凭证之间的相关以及传递的过程也不能很好的掌握.以致于在进行支票填写的过程中，不知道该对哪一部分进行填写的事情的发生.对于在记账凭证后边附加上什么样的原始凭证以及是否需要附加原始凭证都不能进行很好的把握，使在工作的过程中严重影响到工作效率.由于在学校的时候没有对相关的票据以及填写规范进行相关的练习使得在工作的过程中经常会存在填写不规范以及记账凭证与原始凭证之间有出入的事情发生，给后期工作的正常进行带来了一定的阻碍作用，在编表之前还需要进行相应的平衡计算，由于学生之前没有进行过相应的计算练习，使得在测试的时候经常会出现错误.而且由于对于会计的实务操作没有进行过系统的练习，导致在实际的操作过程中更不知道应该先处理什么后处理什么，使会计工作不能按照一定的步骤程序进行，严重影响了公司的财会工作的正常展开.由于师资力量不够雄厚以及学校相应的实践建设也不是很完善再加上学生自身对实务课的的学习也没有起到一定的重视作用，由于上课不认真听讲课后没有进行相应的复习，所以对相关的理论知识掌握的不是很透彻，即使在进行简单的练习的时候也没能跟上老师的节奏进行思考与操作，以致于到了自己实际的操作过程中进场会出现各种各样的问题，得不到很好的解决.
5 模拟实务操作时应该注意的问题
对学生的实务操作进行训练的过程中应该模拟正规企业的会计实务操作进行规范的操作练习，通过对凭证以及报表的种类以及凭证所涉及的经济业务的事项的具体的展现，使学生可以对实务操作的内容有更加深刻的了解，可以从模拟实物上进行相应规范的实务操作.把企业的供应生产销售的各个环节的经济业务进行有机的结合与联系，无论是从原始凭证的填写还是到编表由于各个环节都有内在的联系，所以在实务操作的过程中不能将其分割，独立分析.由于社会的经济体制比较复杂，即使是模拟实务操作也不一定能把现实中的问题一一地体现出来，应该与企业进行相应的联合，对各大企业的会计实务进行观察，并与模拟会计实务进行对比分析，然后进行相应的改善，使学生在今后的学习过程中掌握更多的实践知识.
6 在教学中的改善方法
6.1 以理论知识为基础注重实践
由于在教学的过程中，教师更注重的是理论知识的学习，所以学校的相关部门要制定完善的教学体系，在教学的过程中注意实践与理论的结合，将实践放在首要的位置，通过具有丰富的实践经验的教师进行相应的讲解，让学生在实践的操作的过程中对会计实务操作进行相关的了解以及对理论知识进行及时的巩固，以便在今后的工作当中可以灵活的进行相关知识的应用.为了使学生对会计实务操作具有一定的爱好与兴趣，学校应该采用实际的方法与情况进行相应的模拟，使学生在学习的过程中体验到会计实务操作的重要性以及应该注意到的问题.在注重实践的前提是以理论知识为基础，也不能漫无边际地让学生进行相关的练习.
6.2 明确该干什么怎么干
在进行实务操作演示的过程中，首先要培养的是学生的基本的职业道德.向学生展示最规范的实务操作，使学生在操作的过程中明白首先应该做什么，最后应该做什么，标准的会计凭证具备的要求与标准是什么，标准的账目需要具备哪些内容以及相关的填写要求.对于学生的实务操作应该进行一定时间的限制，可以在一定的程度上提高学生的效率，在今后工作的过程中可以更加充分地发挥自己的优势.对于一些记账凭证什么时候应该附上原始凭证以及对于不同的记账凭证后边需要附上怎样的原始凭证都需要进行详细的说明，使学生在实践的过程中可以进行更好的区分以及识别，从而提高其工作的效率.
6.3 完善实务操作课程的管理与考核机制
为了使学生有一种紧张感，模拟正常公司的会计实务操作程序，一切按照国家规定的规范进行实践的操作，学校以及教师要对学生所掌握的知识水平以及实务操作水平进行相应的监督，从而可以在实践的过程中发现问题，只有这样才能使学生能够进行相应的改善，使学生在改善的过程中得以进步.
6.4 加强学习认真观察
即使拥有过硬的理论知识，如果缺乏一定的实务操作经验的话，在将来进行实务操作的过程中也会相当的麻烦，但是实务操作的实施要以理论基础为根本，没有专业的理论知识，何谈实际操作，所以为了今后的发展，学生在学习的过程中一定要注重理论知识的学习不能因为枯燥乏味就对理论知识的学习失去兴趣，要知道它与实务操作一样关系着你未来的发展，在教师对重点难点进行讲解的时候一定要认真听讲以及进行相应的记录方便回去之后的巩固与学习，有不懂的地方一定要积极地向老师询问，你不懂得地方未必其他同学就会懂，这样可以让全体同学在一定的程度上都会有多提高.
由于做账是一项比较麻烦的工作，在学校提供一个比较仿真的企业环境的时候，学生应该对环境进行良好的运用，将自身置身于企业当中，对于教师所给的业务进行细致的分析之后做好记录，要在实验的过程中培养自己认真负责的工作态度，而且做完账目之后要对其进行相应的检查工作，日期、附件以及金额是否正确以及填充完整，是否都是按正规的程序进行的相应的登记，确保实务操作可以做到准确无误.
7 总结
随着我国经济的发展，会计事业在企业中的地位也越来越重要，只有培养出高品质以及高质量的会计人才才能适应社会以及市场的发展.正如前文所说到的，对于我国高校的会计实务操作方面还存在很多的问题，无论是学校还是教师甚至是学生个人都应该重视起实务操作的重要性，只有提高自己的实务操作水平，才能在会计行业中占有一席之地.
参考文献:
〔1〕谢湘,李剑平.教育部高教司司长张尧学畅谈中国高职教育十年发展变革[N].中国青年报,2009 -6-23.
〔2〕喻馨锐.从工学结合模式看我国高职国际贸易实务专业教师的自主发展[J].教育教学论坛，2010（12）.
〔3〕刘青，刘畅.高校会计专业实践教学模式与考核方式探析[J].实验室研究与探索，2008（11）.
第3篇：会计实务操作范文
[关键词] 会计电算化 差错 更改
一、引言
为了进一步加强与提高会计电算化教学的综合操作水平,我们实行了会计电算化专项实训。学生在具备相应的会计电算化知识的前提下,能够完成相应的实训内容,但在实训过程中遇到的错误操作如何进行排解,还不是很明确。本文就以用友U851财务管理部分为例,分析如何应对各种错误操作。
二、会计电算化环境下差错的类型
在实训过程中,由于主观或客观的原因,难免会在操作过程中产生一些差错。在会计电算化环境下,当设置了正确的参数,凭证处理完毕后,财务软件能够自动地进行记账、结账,所以账证、账账之间的错误不会产生。而报表也是从会计科目中取数,依据报表中内设的函数生成。所以,差错主要存在手工输入阶段,差错的类型主要有:(1)建账时账套参数设置错误;(2)会计科目设置错误;(3)凭证填制错误。凭证出现的问题最多,处理的方法也因不同的环境而有所差异。
三、会计电算化环境下差错的更改方法
1.更正账套参数错误
当系统管理员建立账套并设置了账套主管后,发现建立账套的信息有所遗漏或错误,在未使用相关信息的基础上,需要对某些信息进行调整,以便使信息更真实准确地反映企业的相关内容,这时只有账套主管拥有修改本账套的权限。通过系统管理窗口的“系统”进行注销系统管理员,并以账套主管的身份进行注册,选择本账套进行修改。可以随时修改的建账信息包括账套信息中的账套名称、所有的单位信息。账套启用后,核算信息和基础设置信息不允许修改。对于分类设置信息和数据精度信息,在未使用的前提下可以修改全部内容。但需注意,在用友U851软件中,账套号、账套路径、启用会计期、行业性质都不能修改,若其中数据错误,只能由系统管理员删除本账套后,重新建账套。
2.更正会计科目设置错误
(1)会计科目是进行初始化设置的一项重要内容,对于后期的操作如凭证的填制等都有一定的影响。会计科目设置错误主要有:
①没有设置下级科目;
②没有设置辅助科目;
③没有指定会计科目。
针对这些错误,可以由账套主管进行修改。可以在企业门户的“基础信息”中选择“基础档案”/“会计科目”中修改,也可以直接在总账的“会计科目”中进行修改。对于第一种情况,单击工具栏上的“增加”命令按钮进行该科目下级科目的设置,其设置必须符合会计科目的编码规则;对于第二种情况,选中要修改的科目,单击工具栏的“修改”命令进行相应的修改;对于第三种情况,在会计科目窗口,选择“编辑”菜单/“会计科目”,在弹出的“指定科目”窗口选择现金总账科目为“库存现金”,银行总账科目为“银行存款”。
(2)在会计科目修改时要遵循以下原则:
①非未级科目不能再修改科目编码;
②已经使用的未级会计科目不能再进行修改会计科目编码;
③对于已使用的会计科目不能进行修改,若要修改,应先将该科目及其下级科目数据删除后再进行相应的修改。
3.更正凭证填制错误
在手工方式下,《会计基础工作规范》第五十一条规定记账凭证的更正方法,可总结为三种类型:
(1)已经登记入账的记账凭证, 在当年内发现填写错误时, 可以用红字填写一张与原内容相同的记账凭证, 在摘要栏注明“注销某月某日某号凭证”字样, 同时, 再用蓝字重新填制一张正确的记账凭证, 注明“订正某月某日某号凭证”字样。
(2)已经登记入账的记账凭证,在当年内发现填写错误时, 如果会计科目没有错误, 只是金额错误, 也可以将正确数字与错误数字之间的差额, 另编一张调整的记账凭证, 调增金额用蓝字, 调减金额用红字。
(3)发现以前年度记账凭证有错误的,应当用蓝字填制一张更正的记账凭证。
在会计电算化环境下,尽管系统提供了多种控制错误的手段,但错误操作还是在所难免,为了更正错误,保证数据的正确性与完整性,可以通过系统提供的功能进行修改。由于用友财务软件设置了“反复核”、“反记账”、“反结账”功能,其操作与手工状态下有所区别。对于错误凭证的修改,可分为“无痕迹”修改及“有痕迹”修改两种情况。
①“无痕迹”修改。所谓“无痕迹”修改是指不留下曾经修改的线索和痕迹。
a.对于已经输入保存但未审核的凭证可以直接由制单人员利用“填制凭证”或“查询凭证”功能找到相应凭证后直接进行修改,保存修改内容即可。但应注意凭证类别及编号是不能修改的。
b.已审核还未记账的凭证,先由审核人员取消审核后再由制单人员进行修改。
c.已经记账的凭证发生错误,可以由账套主管取消记账、取消审核再由制单人员进行修改。在总账系统中,利用“恢复记账前状态”功能,在“期末”/“对账”窗口,按Ctrl+H,可将本月已记账凭证恢复到未记账状态,再取消审核,进行修改。
d.结账后发现凭证错误,可使用“反结账”功能。在“期末”/“结账”窗口,选中反结账的月份,按Ctrl+Shft+F6,输入相应口令后,取消结账,再依次取消记账,取消审核后进行无痕迹修改。建议在现实工作环境下,不采用此种方法。
②“有痕迹”修改。“有痕迹”修改是指留下曾经修改的线索和痕迹。通过保留错误凭证和更正凭证的方式留下线索。在会计电算化环境下,是通过保留错误凭证和更正凭证的方式留下修改痕迹的。按《会计核算软件基本功能规范》第十八条规定:“发现已经输入并审核通过或者登账的记账凭证有错误的,可以采用红字凭证冲销法或者补充凭证法进行更正;记账凭证输入时,红字可用‘一’号或者其他标记表示。”事实上,无论是手工会计还是电算化会计,对于出错的修改均要求保留痕迹。所以从原则上来讲,除了第一种情况可以直接修改外,其他三种情况只能用红字冲销法或补充更正法来修改。其操作原则与手工会计相同。如果凭证已记账,可利用“制单”/“冲销凭证”功能,冲销错误凭证,再填一张正确的蓝字凭证。在其他环境下也可以使用“制单”/“增加凭证”功能,填写红字或蓝字凭证修改。
在电算化环境下,会计凭证自动产生总账、日记账、明细账,即只要凭证正确,就不存在账簿数据的错误。在手工状态下的错账更正方法有:划线更正法、红字冲销法、补充更正法。其划线更正法不适合电算化环境。如果账簿有问题,即是凭证错误,按上述方法进行修改即可。
四、会计电算化下更改原则
在会计电算化实训过程中,我们利用软件本身具有的回退功能进行修改,可以保证凭证和账簿的整洁和美观,但是我们也会看到,软件的回退功能一方面违背了会计的严肃性和有关的会计法规;另一方面也为做假账提供相应的环境;再者如果软件功能使用不当,还可能导致系统数据的错误。所以我们在实训或者是工作过程中,尽量地遵循会计法规的要求,对出错的更改留有痕迹,保留审计线索,加强内部控制,堵塞漏洞,提高会计信息质量。
五、结语
在会计电算化实训过程中,我们不单纯地进行练习,还要从差错修改中进一步提升对知识的理解与掌握,从而加强实践能力的培养。针对不同的操作错误,使用形式多样的方法和手段,应用于建账、初始化到凭证等一系列过程。注意尽可能地符合会计法规的要求,留有痕迹地进行修改。当然,本文指出在会计电算化实训中的错误操作与及对错误操作的更改方法,目的更是希望日后在会计电算化工作中尽量避免错误操作。
参考文献:
[1]张秀兰:浅析会计电算化错账更正方法[J].科技与经济,2006(19):84～85
第4篇：会计实务操作范文
关键词：模块化教学 懂专业 精技能 高素质 双师
一、问题的提出
无线电装接调试工（中级）是技工类学校电子专业学生必修的一门考证类课程，该课程主要讲授使用测试仪器调试无线通信、传输设备，广播视听设备和电子仪器、仪表，核心内容是以电路板为基础的调试操作，常用的备调电路板有稳压电源、场扫描电路、功率放大器、数字频率计、可编程控制定时报警器、交流电压平均值电路等等。在长期的无线电装接调试工课程讲授中，我们发现当前无线电装接调试工（中级）考核教材与其他学科专业教材一样，注重专业知识的完整性，教学内容按照由点到线的路径展开，比较适合“由易到难”式的教学特点。比如，在电子线路单元讲授中，如果按照元件一半导体知识一模拟电子线路这样的传统方式展开教学，必然在知识的综合性、实用性应用上凸显不足，学生对于专业的学习兴趣难以被有效激发起来；同时，学生在具体的项目中面对课堂教学中没有接触到的操作问题势必会手忙脚乱、无法胜任岗位工作。
为了破解这一难题，提高教学质量和人才培养素质，我们在近几年的教学实践中运用模块化教学方法来开展教学活动，淡化知识的系统性和连贯性，强化知识间的联系，在综合运用中学习知识，在具体项目中强化技能，取得了比较明显的教学效果。这一教学方法使学生不仅学会了无线电装接调试等基本知识，同时能够运用知识去解决实际问题的能力，达到了教学目的。
二、模块化教学法
模块化教学（Modules of EmployableSkills，简称MES）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，现已成为欧洲在学士和硕士教育中普遍使用的教育模式。德国的职业教育系统是最早使用模块化教学模式的，在这种教学模式下，课程内容是按照单元进行划分的，教材的知识领域按照主题与时间被分解为各自独立但又可以连接为一体的单元，这些单元可以通过学分来进行检测。这些教学单元的形式并不是单一的，而是多样的，可以是讲座、练习或者实习等；在教学序列中，每个模块可以在一个学期内学完，也可以在多个学期内学完，学生学完后就可以获得相应的学分。并且，这些学习单元的划分是以学生未来从事职业的岗位需要为基本参照，学生可以根据个人学习能力和今后将从事的职业发展方向选择合适的模块来进行学习。
模块化教学比传统教学方式更加灵活，它根据岗位技能需要，揉合了各个知识点与职业技能形成的各种令业模块，加强了实践环节与技能养成环节的连贯性与递进性，不但有利于“教、学、做”的有机组合，更有助于在教学过程中体现“以学生为主体，教师为指导”的主导思想。传统的以“知识灌输”为主的教学方法被抛弃，学生自主个性化的学习方式得到彰显，教师不再是课堂的单一主持人，而是成为学生课堂个性化学习的指引者与启迪者。在教师的指导下，学生的批判意识得到加强，分析问题、解决问题的能力得到提升，主动性与创造性得到激发。
三、无线电装接调试工考核（中级）培养方案及考核内容
针对无锡市无线电装接调试工职业能力与培训要求，我们课程组邀请无锡市相关行业专家与兄弟学校领导组建校专家建设指导委员会，制订无线电装接调试工考核（中级）人才培养方案。培养方案以无锡市和长三角地区人才需要为目标，以电子产品制造、检测、维护为人才培养培训着力点，以良好的职业技能、优秀的职业道德与职业素质为主线，以课程环节+职业技能为突破口，精心打造一批具有电子产品装配、调试、维修、售后技术服务为一体的“懂专业、精技能、高素质”应用型技能人才。
无锡市无线电装接调试工考核（中级）包括稳压电源、场扫描电路、OTL电路、交流平均值转换电路、脉宽调制控制电路、可编程定时器、数字频率计以及三位半A/D转换器等电路安装调试。通过对电路安装调试达到将理论和实际的糅合和结合，训练学生的技能。以稳压电源为例，考核的内容可以总结为以下几项。
（1）装前检查。根据图纸核对所用元件规格、型号、数量。
（2）所用元件测试。用万用表对电阻、电容器、二极管和晶体管等进行检测和筛选、焊点光滑无虚焊和漏焊。
（3）按图安装。线路板上元件排列整齐、装配外形美观、线路板清洁。
（4）主要调试项目：①调试空载输出电压变12V±0.2V。②测试电压调整率。③测试电流调整率。④测试输出纹波电压。⑤仪器使用正确，读数准确。
四、模块化教学在无线电装接调试工（中级）考核课程中的实施过程
为了体现模块化教学的特点，在教学时间上进行适当的调整，把原先跨度为一学期的课程压缩在半学期内完成，预留给学生充足的时间进行实训，让学生学一门专一门。在课程内容的构建中，按照职业岗位的能力培养目标重新编排基础知识与拓展知识，以教学模块为抓手，将电子产品安装与调试、元器件选择与检测、电视技术等各知识点进行有效的整合与链接。
电子线路识别与应用模块，该模块课程主要集中在校内实训基地与校外实训基地。校内实训基地包括电工电子实训室、电子工艺实训室、高频电子实训室，在校内实训基地主要进行电子线路分析、简单电路的组装与调试、二极管收音机的按照等教学任务，通过校内实训，能够培养起学生对于电子线路理论知识与具体应用有初步的认识。校外实训基地目前主要有无锡柯达家电维修中心、无锡盛达电子仪器发展有限公司等两家，校外实训基地主要由企业的设计师与技术主管负责，课堂以学生实践技能训练为主，主要训练电子元器件识别、电路检测与调试、故障诊断与排除，示波器、高频信号发生器、扫频仪等仪器功能检测与维修等。
电子产品装配与测试模块，在这教学模块中，校内专任教师与企业兼职教师交叉进行课堂教学，校内实训基地主要进行手工组装、SMT回流焊、AOI光学检测等教学；校外实训基地教学主要包括浸焊、波峰焊、针床检测等。这一教学模块对于任课教师的“双师”素质提出了比较高的要求，需要教师既能课堂是老师，又要车间是师傅；同时，由于校外实训基地工作时间与校内实训基地教学时间的不一致性，需要对于校内外实训基地的教学时间进行适当调整。
电子产品维修模块，在该教学模块中，校内实训基地主要包括电子工艺实训室、电子产品调试工中级实训室、家用电子产品维修实训室、SMT模拟实训车间，主要教学工作包括晶体收音机的检测与维修、全自动洗衣机的检测与维修等。校外实训基地主要进行收音机视频、射频信号通路的检测与故障排除等教学，该模块主要以加强学生的实际动手能力训练为主。
实训模块，这一模块的教学核心主要是对学生的实际操作能力进行强化训练，课程主要集中于校内实训基地与校外实训基地，师生在这一模块中的地位发生了转换，学生“担负”起课堂的“主角”，而专任教师与兼职教师则在这一模块中充当“配角”，课堂主要由学生就具体项目操作组成，教师针对学生操作过程中不正确的地方进行个别指导。
下面以无线电装接调试工（中级）课程中“OTL功放电路”章节为例，详细阐述四大模块所包含的教学内容与所采用的教学方法。
在基础理论模块中，主要讲授OTL电路作用，工作原理，电路组成，各元器件具体作用等，这一模块是掌握OTL电路基本操作技能的基础，通过该模块的学习可以为学生在本专业及相关技能的提升打下扎实的基础；由于该模块理论知识比较多，“满堂灌”式的教学方法容易使学生学习兴趣下降，因此教师在集中讲授的同时贯穿一些新材料、新技术、新工艺与新领域的讲解以培养学生的学习兴趣。
在基本技能模块中，教学内容主要包括电路板识别、数字万用表识别、稳压电源识别、电子电压表的读数、低频信号发生器的测试、示波器的使用等。在该模块课堂教学中，学生的主动参与占据了课堂的主体，教师按照教学任务将学生分成若干个任务小组，每个小组就单一任务在组内进行具体的分工合作，学生在教师的指导下进行基本操作，教师对于各小组学生的具体操作结果进行现场点评。通过该模块的教学，学生的主动参与意识与团队合作精神得到了发扬，专业技能得到了初步锻炼。
在专业技能模块中，教学内容主要包括新技术在电气控制方面的应用，电子线路的安装、调试与简单电路分析等。在该环节的课堂教学中，学生学习模式主要以实训为主，课间结合参观学习；教师在课堂上会向学生介绍新技术在电气控制方面的具体应用，也会邀请一些企业专家给学生开设新技术在电气控制方面应用的讲座；通过教学能够扩大学生的知识面，提高对于考级中各操作环节重要性的认识，从而增强对于学好本课程的信心。
在相关技能模块中，教学内容主要包括本专业内不常接触的及相关专业的技能知识的讲授。在该模块的教学中，主讲教师需要知识面更为宽广，能够关注一些比较前沿的领域，比如在展示OTL电路通电后数字万用表的显示情况，教师能够激发学生探求究竟的愿望，在同学们好奇心的驱散下开始讲授电路组成方框图，教师对于学生的提问进行回答，最后教师归纳小结板书OTL功方电路组成工作原理及调试步骤。
五、模块化教学实施效果
（1）提高了教师的业务水平与专业技能，促进了课堂教学改革。模块化教学改变了以往“条块化”的课程内容体系，将知识与技能相结合，整合了相关知识点，加速了专任教师的知识更新进程，融入了学生与教师的双向互动，将《电子产品组装与调试》、《电子线路分析与应用》、《电视技术》等课程中的共同部分用模块进行贯穿，并以具体项目为载体，增加学生实际操作的针对性，从而实现无线电装接与调试工培养方案的实施。
（2）加速了教材建设与课程考试改革，模块化教学被引进课堂后，改变了以往课程讲授方法，教师可以根据学生实际及项目实施情况灵活的选择教学内容，推进了教材建设，促使教师将案例教学与教材建设相结合。模块化教学重视过程考核，淡化了考试结果，鼓励学生在不同阶段有出色表现，考试形式按照教学场景的不同而分别设置，凸显了实际操作，强化了“过程控制”概念，弱化了考试结果，笔试、口试、答辩、小组合作等均可以作为考试形式，学生的最终成绩是平时成绩、小组合作成绩、各模块成绩、答辩成绩总和。
（3）夯实了学生的专业知识和实践能力，授课教师可以根据各模块的难易程度和学生掌握知识的情况选择不同的教学方法，将具体项目贯穿课堂教学始终，以点带面、点面结合，在一个教学任务中串联起不同的知识点，使抽象的理论知识变得形象而实用，缩小学生与实际项目的距离，让学生在实际操作中有一种收获知识的成就感，从而在潜移默化中培养了技能，提升了专业技能，完成了教学任务，实现了课堂改革的目标。
结语：当前，培养和造就应用型技能型人才正在受到越来越多部门的高度重视，模块化教学作为一种提升学生专业技能的有效途径在一定范围内获得了更为广泛的关注，模块化教学的有效实施，不但节省了教学成本，提高了不同层次学生学习的学习兴趣，而且有利于教师的合理安排教学资源，提高了教学质量，保证了技能鉴定合格率，能够更好的培养学生的动手能力和创新能力，并且使每个学生的个人爱好、能力素质、学习兴趣、人际交往、团队合作等能力都得到培养，极大的提高了学生的自信心和自尊心，开辟了一条从课堂走向实践的途径，为知识向能力的转化铺设了通道。
无线电装接调试工（中级）考核是一项系统的教学工程，从理论讲解到实践操作，从焊接到调试、维修，均需要学生与教师紧密配合。模块化教学法作为一种新的教学模式的推广和应用，其自身自然会涉及教材、师资、教学设备、教学场景等配套设施的建设与不断完善，这是一个系统工程，因此也必然需要我们在实践中不断的加以研究和探索。
参考文献：
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[2]牟志臣，模块化教学的利与弊[J]，现代阅读，2012（4）：13—14
[3]范顺治，无线电调试工（中级）培训改革与实践[J]，科技资讯，2011（32）：208
[4]俞成，无线电装接工（中级）实训与考级[M]，机械工业出版社，2011（1）
第5篇：会计实务操作范文
论文摘要：随着经济发展，我国会计教育的规模不断扩大，取得了不少成绩，同时也暴露了许多问题，如专业课程体系不够健全、教学方法与手段落后、教师教学专业水平有限、学生实务操作能力差等。针对存在的主要问题，本文提出了构建新型会计教育模式的几点对策。
会计教育改革是会计改革的重要内容，伴随着会计改革的不断深化，会计教育事业得到了快速发展，不仅形成了层次分明、结构完整的会计专业教育体系，而且在会计教育的基础条件与会计教育教学质量等方面均得到了实质性的跨越与全面提升，为我国社会主义建设培养了大批的优秀会计人才。会计教育改革在取得了令人瞩目的成就的同时，也呈现出很多问题亟待解决。
一、构建新型会计教育模式的必要性与重要性
尽管我国的会计教育事业，取得了许多成绩，但是在现有的会计教育模式中，仍然存在着教育观念落后、教育的目标不明确、课程设置不合理、教学模式落后、教学手段单一等诸多问题，使得会计专业毕业生综合素质偏低，缺少灵活应变能力和创新能力，实际操作经验更是匮乏，就业后需要很长的时间才能适应工作。因此，很多公司倾向聘用有实地工作经验的会计人员。高等会计教育是培养会计人才的主要手段，而高等教育的发展速度远不及社会的发展速度，由于现有会计教育模式存在的诸多弊端，使得高等会计教育与市场需求相脱节，会计专业毕业生普遍面临着就业困难的问题。作为培养社会主义市场经济人才的高等会计教育，如何适应市场经济发展需要，转换运行机制，培养出既有一定的理论水平又具备一定实际操作能力的财会工作人才是当前我国高等会计教育改革的关键所在。
二、我国会计教育存在的主要问题
1、专业课程体系不够健全
目前，我国高等会计专业的课程体系不够健全，课程内容缺乏系统性，培养的会计专业人才缺乏应有的研究与创新能力，教育内容落后于会计实践，视野狭窄。我国会计学专业课程体系尚不完善，会计课程设置不尽合理。主要表现在：一是课程之间的衔接不够，造成内容遗漏；二是理论课时多，实践课时少，从会计课程体系来看,各门会计课程中实践课时远远少于理论课时，忽视对学生动手能力的培养，学生实务操作的能力很差。
2、教学方法与手段落后
目前我国会计本科教育所应用的教学方法与手段比较落后，学生的学习积极性难以调动，学生的学习兴趣不高，学习效率低下，影响了学生对知识的掌握。从教学方法上看，会计教学基本上采用以教师为中心的理论课程为主的传统型培养模式，课程教学方法主要采用灌输式，不能充分调动学生的积极性和主动性，更不利于培养学生的创造性思维和综合能力。从教学手段看，虽然多媒体教学已经比较普及，但情景模拟教学、互动式教学等教学手段尚未运用，造成课堂教学的知识容量较少，教学效果欠佳，不能发挥学生动脑、动口、动手的作用，学生对所学知识缺乏应用的能力，不利于激发学生学习的兴趣和创新能力，不利于培养学生分析和解决问题的能力。
3、学生实务操作能力差
会计专业是一门实践性很强的专业，因而对学生实务操作能力的培养显得尤为重要，虽然高校基本上都有会计实务和会计电算化等课程，但课时较少，所学内容有限，也难以实现一对一指导，这就使学生不能及时将所学理论知识转换为实际工作能力，在校外实践环节，由于财务信息的保密性，企事业单位大都不愿意接收学生实习，学生会计实务操作能力的培养受到限制，给学生在毕业寻找工作时带来很大的障碍。
三、构建新型会计教育模式的对策
1、优化专业设置和课程体系
目前我国的高等会计教育在专业设置方面划分太细，不利于学生综合素质的提高，高等院校要整合有关专业，淡化专业界限，避免不规范的专业划分。另外，高等院校的会计专业课程设置不够合理，普遍存在着专业课程过于狭窄、基础课程设置较少等问题，高等院校应当对现有课程进行梳理，打破传统的学科知识结构，增设相关学科的课程，强调学科的综合性和知识的完整性，形成新的课程体系，以便培养学生分析问题、解决问题以及交流沟通的能力。
2、建设模拟实验室和实习基地
要提高学生的实务操作能力，使会计理论和实践相结合，将所学理论知识转换为实际的工作能力，为毕业后迅速适应工作岗位打下坚实基础，满足企业对会计人才的需求，可以从两方面入手：
（1）建设校内会计模拟实验室。通过校内模拟实习来加强对学生实务操作能力的培训，使学生熟悉会计循环过程和掌握会计核算基本技能。在模拟实验所使用的经济业务资料应是具有代表性的典型经济业务，有一定的广度和深度，同时在进行模拟实验时学生可以通过定期岗位轮换，达到会计实践的系统全面性。
（2）建设校外实习基地。高校应该积极寻求稳定的校企合作单位，建立固定的实习基地，聘请企业会计人员担任实习导师，对学生的实习过程进行指导。在校外实习，学生能够接触到企业实际业务和资料，通过对会计实务进行分析和处理，可以锻炼自身的实际操作能力，为以后正式走上工作岗位打好坚实的基础。
3、造就一支高素质的教师队伍
会计教师要结合市场需求，加强对学生综合素质的培养，同时扩展学生的知识范围，使其具备经济学、管理学、金融学等方面的知识，以增强其适应激烈竞争环境的能力；会计教师应当在从事教学与科研的同时，积极参加社会实践，定期到企业去调查研究，或者以提供咨询服务的方式参与企业业务，分析会计实务中存在的主要问题并提出相应的解决方案，以提高解决实际问题的能力，丰富自身的实践经验；采用灵活多样的会计教学方式，教师应当在讲解专业理论知识的基础上，理论联系实际，合理增加案例教学的比重，采用互动式、启发式的教学方式。
参考文献：
第6篇：会计实务操作范文
一、实务教学中存在着的问题
（一）会计实训内容种类多任务重，教学时间断训练少
在传统的会计教学中，实务教学只是给学生一些实习资料，这些资料和一个中型的制造企业的月业务量差不多，学生需要充当该企业中的各类人员，仓管人员，销售人员，会计，出纳等，让学生感觉很混乱，对资料的处理毫无头绪。一个月的实务训练，如果不在老师的辅导下，根本无法完成，而且也无法对企业的财务运作产生清晰的认识。
（二）实务资料两极分化严重，影响实务的操作性
所谓实务资料的两极分化，是指教师提供的实务资料，过于真实或者过于虚假。比如，有些资料仅将企业某个时期内的会计资料全部照搬过来，没有进行加工整理，让学生分析起来难度很大，而有些资料则是老师编造的，和实际情况毫无关联，进而造成了理论教学的二次进行，使学生没有兴趣学习。这种两极分化的资料根本达不到实务训练的要求，也无法让理论和实际进行有机的结合。
（三）忽视会计电算化的实际模拟演练
为了适应时代的发展，不少企业都已经对会计电算化进行了应用。所以会计专业的学生也要在掌握会计知识的基础上，对计算机知识与操作技能进行熟练的运用。虽然部分学校都已经开设了会计电算化的课程，但是由于受到种种条件的限制，学生的上机训练时间少，使得学生在课程结束之后还无法熟练的进行操作，继而造成学生进行工作的时候，还需要很长一段时间来熟悉操作过程。
二、有效的实务教学策略
（一）分项实务操作与基础课程的结合
我们可以将学生所需要学习的内容，根据每学期的课程安排，分成不同阶段，并且在每一个阶段都安排与其相适应的实务教学和训练。这是以技能的训练作为主要目标，与本阶段课程教学紧密相连，要求在课堂授课任务完成的同时，也必须完成与本阶段配套的实务操作。对课时上的安排是一半基础知识讲解，一半实务技能训练。这就改变了以往只有在所有课程结束之后才进行实务训练的教学模式，并且可以更好的增强学生动手操作能力和学生的学习热情。我们在此举两个实例来说明：一是在基础会计课程的实务教学，在学生掌握基础知识后，进行一些难度不大的会计业务操作，让学生对原始凭证与记账凭证的内容，种类，填制与审核进行初步掌握，并且学会一些基本的会计技能，如登记会计账簿和编制会计报告等。 二是在企业财务课程的实务教学，让学生根据教材的安排，对主要经济业务进行分阶段的会计核算，进而巩固学生在企业财务会计业务这一理论内容上的学习，加强学生对核算方法的认识。
（二）实务操作中的角色扮演与角色轮换
这是在进行实务教学的时候，教师可以将学生分成若干小组，并让学生各自扮演一定角色，来完成教师分配的实务操作任务。并且在角色扮演中，让学生注意各个角色岗位间的协作和影响，然后记录自己的感悟，并且在时间允许的前提下，进行角色轮换。以充分发挥学生的主动性。我们在此举一个实例来说明：如企业采用了托收承付的方式购进了商品，现对该业务进行核算，如果按传统方法，我们只能生硬的讲解供货单位如何开出凭证，再传给购物单位，然后购物单位有怎样去进行收货和办理结算。这种教学方式会让学生学的一知半解，根本掌握不了实际操作。而进行角色扮演，可以让学生在小组内扮演供货单位的业务部门人员，运输单位的储运部门人员，购货单位的财会部门人员，来进行供货单收货单等相关凭证的传递，然后由财会部门中的出纳人员，凭单据去学生扮演的银行职员那里，办理结算业务。这不仅活跃了课堂的气氛，还让学生在实际操作中，掌握了各个环节的要点和技能。
（三）使用质量高的实务材料进行教学
第7篇：会计实务操作范文
【关键词】
成本会计；教学内容；理论教学模式；实验教学模式
随着财会理论的不断深化与发展，会计实务操作的不断深入与丰富，会计准则与制度的不断更新与完善，会计理论界与实务界对近年来产生的会计新问题的进一步研究与探讨，从而对财会类课程的教学提出了更高的要求――财会类课程的教学必须紧跟时代的步伐，充分体现现行会计准则与制度的要求，反映现代会计学的新动态及学科前沿知识体系，注重理论与实践的结合，为国家培养具有一定财会理论水平和实际操作能力的优秀财会人才。鉴于此，应当结合成本会计课程教学内容的实际情况，不断探索新的教学模式，以进一步提高该课程的教学质量。
一、成本会计课程教学内容
一般来说，成本会计课程的教学内容主要包括两部分，即：理论教学内容与实验教学内容。这两部分内容相辅相成，其中，理论教学内容是基础，实验教学内容是运用。
1、理论教学内容
成本会计课程的理论教学内容，主要介绍了工业企业成本核算的基础理论知识，其包括：总论；工业企业成本核算的要求及一般程序；费用的归集与分配；产品成本计算方法；成本报表与成本分析；其他行业成本的核算；成本会计前沿理论知识；以及成本预测、决策与成本计划、控制等内容。该理论教学内容能够使学生对成本会计课程有一个较为完整的认识，扩展了学生的知识面，增强了学生的理论水平，在一定程度上提高了学生运用“成本计算”这一会计核算方法的能力，同时满足学生了解前沿理论知识的要求，以激发其研究新问题、解决新问题的兴趣。
2、实验教学内容
成本会计课程的实验教学内容一般是结合财务会计实务操作的特点，选择合适的账务处理程序，按照进行具体实务操作的步骤，重点突出成本核算的实验内容，同时注意产品成本计算方法的选择与运用，以期在学生进行实际操作时起到理论指导实践的作用，进而增强学生的实践能力。
首先，在账务处理程序的选择上，一般选择科目汇总表账务处理程序，该账务处理程序具有步骤简单、易于操作、运用方便的特点，能够满足成本会计课程实验教学的要求；
其次，具体的实务操作步骤主要包括三个环节，即：填制和审核会计凭证；账簿的登记；编制会计报表；
最后，编制的会计报表不仅包括资产负债表、利润表和现金流量表等三张基本报表，还包括相关的成本报表，以及在此基础上进行成本预测、决策与成本计划、控制等。
二、成本会计课程教学模式
成本会计课程教学模式的选择应当以教学内容为基础，充分体现教学内容的实质，促进新型财会教学方法的运用，提高学生的理论水平与实践能力，以期达到锻炼与培养学生实践能力的目的，从而为其将来从事财会方面的研究与进行实务操作打下良好基础。鉴于此，在分别对理论教学模式与实验教学模式探讨的基础上，提出理论教学与实验教学相结合的教学模式。
1、理论教学模式
理论教学模式是在成本会计课程的教学过程中仅仅阐述理论教学内容，而实验教学内容则合并到财务会计实务操作中去进行讲解，不再单独进行阐释。因此，选择理论教学模式的目的在于提高学生成本会计的理论水平，为将来从事相关专业研究打下基础。
首先，成本会计课程虽然是财会类专业的专业主干课程，但是，在进行课程设置时，往往将该课程与其他财会类课程合并为一门课程，例如，将管理会计课程与成本会计课程合并为管理成本会计课程；或将财务管理课程与成本会计课程合并为财务成本管理课程。这就造成了成本会计课程内容的压缩，学生不能全面了解成本会计理论知识。而理论教学模式则充分考虑到这一情况，因此将成本会计课程作为单独的一门课程进行设置，不再与其他财会类课程相合并。
其次，在理论教学模式中，未能加入实验教学内容，因此，虽然学生的理论水平有所提高，但是其实践能力并没有得到锻炼，这就造成了该模式适用的范围较为有限。
2、实验教学模式
实验教学模式是在成本会计课程的教学过程中，以提高学生的实践能力为目的，除阐述与成本会计相关的理论知识（基本理论知识）外，单独设置成本会计实验课程进行讲解，从而为学生将来从事相关专业的实务操作打下基础。该模式偏重于对实验教学内容的讲解，且将成本会计相关实务操作从财务会计实务操作中提取出来，单独设置实验课程，从而使学生融会贯通，学以致用。但是，由于该模式仅仅对理论教学内容中的最为基本的理论知识进行了阐述，未能详尽阐述扩展理论知识，因此也造成了该模式的适用范围较为有限。
3、两种模式的结合
理论教学模式与实验教学模式的结合意味着在成本会计课程教学过程中，既阐述相关理论教学内容，又设置实验课程对实验教学内容进行讲解，从而实现使学生理论与实践相结合的目的，因此该教学模式适用的范围较为广泛。
首先，在两种模式相结合的情况下，理论教学模式对理论教学内容的阐述较为详尽，学生可以从中学到成本会计的相关理论知识，提高了理论水平；而实验教学模式对实验教学内容的讲解较为详细，学生可以将理论知识运用到实践中，提高其实践能力。
其次，两种模式的结合并不是简单的相加，而是实现互补的有机结合，理论教学模式弥补了实验教学模式中阐述理论知识的不足，实验教学模式又弥补了理论教学模式中实务操作的不足，这样有机结合的目的是使学生理论联系实际，学以致用，从而为其将来从事相关财会方面的研究或实务操作打下良好基础。
最后，两种模式的结合，并不意味着理论课程与实验课程分别设置，而是将成本会计课程设置为理论课与实验课，且理论课与实验课并行不悖，例如，成本会计课程共56学时，可以将理论课设置为40学时，将实验课设置为16课时。在教学过程中，不必先完成理论课再开始实验课，可以在进行理论课教学的同时，选择合适的时间开始实验课。
三、结语
财会类课程具有实践性较强的特点，因此在教学过程中应注意理论与实践的结合，选择与教学内容、教学对象相适应的教学模式，以达到财会教学的目的与要求就显得尤为重要。鉴于此，在成本会计课程的教学过程中，应当选择适宜的教学模式，采用正确的教学方法与手段，以提高该课程的教学质量，并在此过程中不断探索新的教学模式，从而达到该课程教学的要求。
【参考文献】
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[5] 刘阳.基于工作流程的成本会计教学模式构建实施[J].财会月刊，2011（21）96-98.
【作者简介】
宫业兴（1983-）男，汉族，山东德州人，甘肃农业大学经济管理学院会计统计教研室讲师，研究方向：财务会计与财务管理.
乔 娟（1978-）女，汉族，甘肃兰州人，甘肃农业大学经济管理学院会计统计教研室副教授，研究方向：农业经济与项目评估.
陈秉谱（1965-）男，汉族，甘肃庆阳环县人，经济管理学硕士，副教授，硕士生导师，甘肃农业大学经济管理学院副院长，研究方向：农业经济管理与项目投资分析.
第8篇：会计实务操作范文
对于课堂教学有效性的界定，主要是指教师在进行教学时，通过先进的教学理念结合实际工作经验，按照一定的教学计划，对教学内容进行一定的整合，使学生整体得到进步，能够更好的掌握和应用会计知识，在实务操作方面达到一定的要求和标准。验证教学是否有效，主要是通过对学生的能力和知识掌握情况进行分析，判断学生是否达到预期的标准和进步程度。提高课堂教学的有效性，不仅从提高教师的整体能力入手，也行对学生进行适当的引导和教育，使学生正确的面对会计实务课程，主动学习相关知识，提高自身的技能。高职院校在对会计教学模式进行改革的同时，应适应整体的教学体制，加强对会计实务教学的重视程度，挖掘学生的潜力，通过对会计知识进行更新，来保证学生所掌握的技能与社会发展相协调，提高会计实务教学的有效性。
2．高职会计实务课堂教学现状
2．1教学内容缺乏创新。在进行会计实务教学时，教师习惯于传统的讲授模式，在教学内容的选择上，偏向于理论知识，在实践方面缺乏重视。会计选择及相关规定不断变化，教师应对教材和教学内容进行一定的改编，做到与时俱进，保证学生所得到的知识能够满足社会的需要。课堂教学中，无法调动学生的学习热情，使学生在学习上缺乏自主性，在教学效果上无法达到预期目标。对于会计实务的教学，除了培养学生的专业之外，还应对学生的专业技能进行提高，高校中普遍采用传统的教学方式，学生缺乏实际应用能力，对于知识并不能进行灵活的应用，无法掌握会计工作的具体流程。2．2缺少会计电算化实训。网络技术与信息技术的推动，在会计行业也产生了一定的影响，会计记账工作由传统的人工处理转为计算机，因此，会计人员必须熟练的掌握计算机的相关功能，明确会计软件的相关使用原则。虽然部分高校采用实践教学方式，但在财务软件方面较为落后，不能与企业进行接轨，与企业的实际应用软件存在差别。同时，在进行课堂教学时，本身课时有限，教师更为注重理论的讲解，使学生实际操作的时间较为短暂，无法达到训练的目的。由于实训方面的缺陷，使学生在会计实务的操作实践方面存在欠缺，不能熟练的应用财务软件，在专业技能方面无法达到企业的要求。2．3会计教学体系可行性较差。高职学生的培养主要注重职业技术和能力，对于会计行业，尤其需要从业者具有一定的实际操作能力，通过计算机软件熟练的进行记账审核等基础性工作，将企业的财务理清，并通过财务报告将其显示给相应的领导者和管理者。在实际课堂教学中，学生并不能接触到实际工作涉及到的流程，只是在对账务处理进行书面上的学习，对于不同的事件，如企业的销货收入、应付职工薪酬、货币资金等，学生只是掌握基本的记账原理，明确借贷双方所记录的事项。在进行学习时，更多的是想我账务处理原则和要求，而对于企业日常发生的实际情况，并不具有明确的会计概念。因此，学生在就业时，专业技能方面缺少一定的锻炼，不能立刻进行会计工作，需要进行进一步的培训工作，在工作的选择上不具有优势。
3．会计实务课堂教学的重要性
3．1会计实务是对会计理论知识的应用和延伸。会计理论教学是给学生进行一定的知识梳理和知识体系的构建，侧重于对概念性知识进行介绍，学生在进行学习时，按照教师的思路进行一步步分析，但并不清楚自己对知识的掌握情况。会计是一种具有实践性的学科，理论的学习是为了实际操作打基础，通过会计实务的学习，可以更好的将理论知识应用于实践中，充分发挥和挖掘学生对知识的应用能力。同时，通过对会计实务的学习，可以进一步深化会计基础知识，明确会计理论的形成，更好的掌握相应的结构框架，对会计理论中无法讲解的知识进行补充和完善，保证会计信息的全面性，优化学生的专业知识和技能，培养学生的自主能力，通过实践对自己存在的问题进行分析，对自己欠缺的知识进行完善。3．2纠正和规范学生的会计工作行为。在进行会计实务教学时，既涵盖了会计职业道德实务，也涵盖了会计相关法律法规实务，使学生具备一定的法律和道德意识，避免在工作中出现问题。对于教学过程中出现的问题，教师应及时进行纠正，避免学生养成习惯，违背职业道德即相关法规。通过会计实务的教学，是对实际工作情况的模拟，按照一定的从业标准要求学生进行实践，可以对学生的相关会计行为进行约束，教师做好一定的指导工作，对学生操作中存在的违规现象进行提醒和纠正，培养学生具有高尚的职业道德和职业素质。会计本身涉及企业的财务，关系到企业的发展，因此，对于从业人员的道德要求就更加值得重视，一旦出现问题，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于学生提前掌握工作要求。会计实务的教学，是通过一定的计算机软件和相关技术，模拟企业的经营活动和相关的财务工作，使学生提前接触企业的会计工作，更好的明确相应的工作职责和任务，快速的掌握相关技能，从学习中挖掘工作重点，对企业所需要的人才方向进行分析，补充和提高自己的相关能力，使自己能够满足企业的要求，适应企业的发展，为企业带来一定的效益。会计实务教学是对会计理论学习与企业会计工作进行连接，有效的使二者之间的距离缩短，提高学生对工作的适应能力，保证学生的相关实践技能，缩短学生上岗后的培训时间，减少企业的培训工作。
4．提高高职行业会计实务课堂教学有效性建议
4．1采用反复会计实务实训教学模式。会计实务内容复杂，对不同的经济业务的处理选择不同，由于会计准则、会计法规等行业相关政策不断发生变化，在进行教学时，应逐渐渗透和修正学生对知识的理解。学生对知识的掌握本身存在一定的遗忘的可能，因此，应进行反复的训练，通过不同的方式进行会计实务实训在课堂教学中，可以采用随学随练的方式，进行系统的讲解之后，让学生进行自主性训练，提高对业务知识的掌握程度。在期中或者期末时，可以进行一次综合性的实训，将知识串连在一起，对前段时间的知识进行梳理和回顾，加上学生对知识的理解和记忆。4．2拓宽会计实务知识的涵盖范围。知识本身具有一定的系统性和关联性，知识并不是单独存在的，在进行会计实务教学时，可以在内容中结合税务、事务所、财务、工商等政府行政部门及监督部门的相关实务工作，对会计工作中涉及的各个行业的工作内容进行分析，更好的配合各部门的工作。随着教学体制的改革，教学内容应进行一定的扩充，避免局限于书本，培养学生对知识的灵活作用能力，将课外与课内知识串在一起，有助于学生对整个知识框架的理解。同时，对学生的心理素质、办公能力以及职场能力也行进行一定的训练，工作需要学生具有一定的综合能力，因此，在进行会计实务教学中应对学生的各方面能力进行挖掘和训练。4．3提高会计教师对于的整体素质。对教师应进行适当的培训，鼓励教师进行继续教育，呼吁教师进行进修或者脱产学习，对自己的专业知识进行实时更新，同时积累一定的行业经验，更新自身的教学理念，通过创新性思维进行教学模式的更新。另外，高职院校可以聘请企业资深的会计人才到校园进行指导，定期安排教师到企业进行实践，完善教师的实务操作经验，提高教师自身的能力。积极开展学术交流活动，保证教师之间的知识体系趋近相同，聘请会计师到学校进行专题讲座或者报告会，对企业在会计实务工作中的信息进行分享，提高教师的职业能力，更好的对学生进行培训。
综上所述，会计实务课堂教学的有效性，本身取决于教师和学生两个方面，在完善教师队伍的同时，对学生也行进行一定的引导，培养学生的自主学习能力，提高学生对会计实务的认识，正确的对待会计实务课堂教学，与教师进行积极的互动，按照教师的思路和计划进行学习。同时，对自己欠缺的地方及时进行改善，提高自己对专业知识的掌握能力，并进行一定的运用。通过教师与学生的共同努力，来完成整个会计实务的学习，提高学生的综合能力，更好的适应社会和企业的需要。
作者:汤婵娟 单位:湖南劳动人事职业学院
【参考文献】
第9篇：会计实务操作范文
本文通过对市本级会计人员的现状调查，对岗前培训现状进行了分析研究，并提出相应对策。
一、市会计队伍现状
目前，市共有持证会计人员1179人。从会计人员学历层次看，持证会计人员中，具备中专及以下学历335人，占28.3%，具备大专学历512人，占43.4%，具有大学本科学历328人，占28%，具备研究生学历的只有4人，占0.3%。从会计专业技术资格看，具有高级会计师职称的有5人，占0.3%；具有中级会计师职称的有59人，占5%，具有初级会计专业技术资格的有709人，占59.7%，无会计专业技术资格的有401人，占35%。会计人员中，在岗注册的会计人员1102人，占持证人员93.4%；不在岗注册的77人，占持证人员6.6%。在新任会计中，最近三年取得会计从业资格证书的有154人，占持证人员13%。
近年来，为适应市场经济发展的需要，我市在会计人员教育培训方面采取了一系列有效的措施，会计人员素质有了较大程度的提高，保证了会计工作的正常进行和会计制度改革的顺利实施。但会计人员专业素质、知识结构、职业道德等与经济发展的要求还有很大的差距，在一定程度上制约着会计作用的进一步发挥。
1、会计人员知识结构不够合理。随着经济的快速发展和会计改革的不断推进，要全方位地发挥会计的职能作用，会计人员再也不能局限于单纯的会计核算，而是要求会计人员具备较强的职业判断能力、预测分析能力、纵横协调能力，会计人员不仅要精通本行，还必须具备网络信息、法律、金融、管理等知识。但从会计队伍的实际情况看，大部分会计人员只了解简单的核算知识，会计工作局限于记账、算账、报账，会计核算只是服从税法的“税务会计”，不是遵循会计准则的“财务会计”，更谈不上参与分析决策和管理。
2、会计人员学历层次和专业技术职称偏低。由于各种历史原因，目前在岗的会计人员中，相当一部分是通过“师傅带徒弟”方式培养起来的，而且许多还是属于“半路出家”，从别的行业转行从事会计工作，这部分人员在就业前没有经过正规的专业培训，尽管工作后边学边干，积累了一定的实践经验，但系统的财会专业知识比较缺欠，会计人员的整体专业素质也不高。
3、许多会计人员不求进取，职业意识不强。许多会计人员不注意加强学习，缺乏钻研业务、精益求精的精神，缺乏职业理想和敬业精神，在日常工作中默守陈规，业务知识贫乏，对新会计准则、会计制度不认真学习和钻研。从每年会计人员继续教育培训情况看，许多会计人员把继续教育培训看成是为了应付财政部门从业资格的检查，这样的会计人员既不能提供真实可靠的核算资料，更谈不上为企业理好财当好家。
因此，加强会计人员的教育培训，特别是重视初涉会计工作的新任人员的岗前培训和会计实务操作培训是提高会计队伍整体素质、加快会计人才培养的当务之急。我们对我市会计人员继续教育培训班学员、今年新取得上岗证人员和想取得会计上岗证人员进行了初步统计，在取得会计上岗证后准备从事财会工作的占72%，不打算立即从事财会工作的占28%。对于没有从事财会工作的人员其原因：60%的人考证是为了给自己充电，40%的人是由于找不到合适的工作单位。调查人员中有50%的人从事实际财会工作感觉力不从心。
二、会计培训现状的原因分析
针对目前，我市会计培训存在的上述问题，我们会计事务科走入相关行业群体部门调查,究其原因，主要有以下几方面：
1、会计队伍的规模扩大迅速，岗前培训缺乏。如前所述，仅我市本级，近三年取得会计从业资格证书的就有154人，占持证人员13%。同时,有相当数量的持证会计人员，虽然从业资格证书已取得，有的甚至已从事会计工作多年，但工作仍觉得力不从心，尤其是对会计实务的处理仍显知识底蕴不足，因此有的没有找到合适的财会岗位，有的虽上了岗但只能勉强应付简单的会计事务。可见，潜在的会计岗前培训市场较大，这些人员包括：一是持有会计从业资格证书未上岗的人员，二是轮岗会计人员，三是新任会计，都需要实务技能方面的培训。
2、会计培训内容针对性不够强，供给较少。在调查中，我们发现在培训内容的要求方面，一是要求进行会计核算实务操作知识培训的人员，占65%，尤其是对一些刚取得会计从业资格证书的人员，虽然他们经过了考前培训，但对实务操作经验比较匮乏；二是要求参加外贸企业会计操作培训的人员，占15%，因为随着外贸企业的迅猛发展，在会计实务操作中，要求参加外贸企业会计操作培训；三是急需了解和掌握最新出台的税收法规知识的人员,占20%，以便在不违反国家有关法律法规前提下，进行税收筹划，合理避税。而目前社会上的各类会计培训主要是会计从业资格证书考前培训、会计专业技术职称考前培训和会计人员继续教育培训，前两者是考前培训，后者，近几年的会计继续教育培训内容主要以会计法、新企业会计制度、小企业会计制度、新企业会计准则内容为主，对提升财会部门负责人、主管会计的业务水平很有帮助，但对相当部分初涉会计工作的人员帮助不大。对于将要上岗或新任会计人员来说，现在的会计培训内容针对性不强，供给不足，他(她)们需要的是“手把手”的会计实务基本操作技能培训。
3、教育培训缺乏约束激励机制。我们的会计培训存在培训是“硬任务”，但培训的各项激励约束机制在目前的会计教育培训工作中并没有真正得以落实，再加上培训考核、评比制度的不完善，自教自学的培训方法，使教与学两方面都没有较大的压力和动力。会计干部自我学习、自我提高的内动力不足。部分干部一天到晚工作生活忙忙碌碌，加班加点，抱怨工作压力大，家庭事务多，没有时间“充电”；一些会计干部认为当前所处岗位对知识、技能的要求不高，工作只求过得去，不求过得硬；另一些年龄稍大的干部认为自己“船到码头，车到站”，学与不学一个样；还有些人平时松松垮垮不学习，考试时手忙脚乱靠作弊；而长期从事行政工作的人员，业务知识培训的机会少，会计业务知识薄弱，想学业务没机会，即使学到知识也没机会实践，时间一长也容易忘记，因而也缺少学习的热情和动力。
三、拓展培训思路，创新培训模式，加强会计岗前培训
1、搭建会计人员信息交流平台。随着经济的发展，现机关事业单位要加强内部财务管理，企业要做大做强，必须加强内部控制和管理，由此带来对高素质财会人才的需求越来越多。但现实情况是，一方面，急需高素质的财会人才，而难于寻找；另一方面，社会上大量闲置的会计人员难以求职。因此搭建会计信息平台，构筑会计人才市场，对满足财会人才的需求，挖掘会计人力资源，发挥牵线搭桥的纽带作用，有着重大意义。财政局会计事务科可采用在政府信息网站设立“会计人才教育服务专栏”的形式，建立信息库包括会计人员的基本信息、继续教育、惩罚记录、信息变更记录、就职需求等情况，任何单位都可以随时查询会计人员的信息。有需要会计人员的单位可到服务专栏办理申请，有意谋求会计职位的持证人员经过服务专栏提供个人资料由会计事务科提供培训以及资格认定后,发给合格证书并推荐工作。搭建会计服务专栏网站，便于会计人员与培训机构进行信息沟通。培训机构建立会计信息平台后，可通过举行联谊会、成立协会等活动，使会计人员之间、会计人员与培训机构、会计人员与企业之间加强互动、沟通感情。
2、创新会计培训模式。一是开办网上课堂。“会计人才教育服务专栏”网站开办后，要开发适合会计岗前培训的教学管理软件，建成较为完善的信息化教学管理网络，并制作一批多媒体课件，声像并茂地实施教学。还可以选择具备条件的若干市县联网，通过远程教育实施培训，降低培训成本，提高培训效果。二是实施课堂实践性教学。会计工作是一项技术性和操作性较强的工作，用人单位往往要求会计人员具有较强的实际操作能力，能直接上岗承担会计工作，因此，会计培训中必须加强课堂实践性教学。在这次调查中，有70-80%的急需上岗人员希望参加会计实务操作培训。单一的考证内容已经不能满足学院的求知愿望，因此会计实务实践性教学显得额外重要。课堂实践性教学可以分出纳实务、企业会计实践教学、成本会计实践教学、税收申报实务、仓库管理实务等，手把手地指导学员建账、日常核算、成本核算、账项调整、期末结帐和年度决算等业务，形成由简单到复杂、单项到综合的实践性教学体系。三是会计电算化实践教学。随着各种财务应用软件在实际工作中的广泛使用，会计电算化成为代替手工记账的一种新型手段，因此在会计从业资格证书取得的考试科目中开设会计电算化课程，既是必须的又是急需的。使会计人员在实际工作中，实现在专业实务操作能力方面，“既能手工记账，又能适应和使用各种财务应用软件”的目标。
