班主任工作方法与策略精选(九篇)

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第1篇：班主任工作方法与策略范文

关键词：幸福教育；小学班主任；德育工作

现阶段校园中的德育工作主要在于培养学生良好的品德，使学生建立良好的人生观念，由此可以看出小学的德育工作非常重要，班主任在这一工作中起着关键的作用。小学班主任德育工作的方式方法直接关系到学生德育教育的效果。笔者认为目前的小学班主任德育工作的展开应该与幸福教育相结合，下面针对这一问题进行具体的分析。

一、幸福教育的涵义

随着1994年俄罗斯哲学家、教育家瓦尼亚提出了幸福教育观，并且广泛传播之后，以幸福教育论为主要内容的人性教育席卷了我国教育界，给我国的教育体系增加了新的活力。瓦尼亚提出的幸福教育主要有两个方面：

一是要使教师具有精神、心灵、物质上的幸福教育生活，因为学生的幸福观，有很大一部分是在教师的教育下得到的，因此教师必须通过各种手段和方式把幸福感传达给学生，同时对学生产生深远的影响。教师要把教育作为幸福的活动，在教育工作中一定要有充分的个性展示方式，并且肯定自我，使教育事业成为一种非常幸福和令人羡慕的职业。

二是学生需要的不仅仅是一个幸福的童年，还有一个因为接受幸福教育而带来的美好人生。幸福的童年就是非常快乐的校园生活、美好的家庭生活；而美好人生指的就是学生通过幸福教育，能够为今后的人生奠定一个完整、和谐的发展基础。小学班主任作为一名德育工作者，需要加强学生幸福观的教育，同时把良好的幸福观作为改善德育教育的重要方向，在教育的过程中弘扬幸福观念，把人生的美好价值融入对未来生活的不懈追求中，坚持从小事做起，从一点一滴做起，把幸福观和德育教育相融合，带给学生一个对未来美好的憧憬和希望。

二、幸福教育在小学班主任德育工作中的价值

幸福教育在小学班主任德育教育工作中具有非常重要的意义，也是小学德育教育工作的最高目标。从本质上讲，德育教育主要是通过教育使人获得幸福感，给予人幸福的精神追求。所以，班主任在德育教育中，使每一位学生的生活和生命中拥有成长的快乐，是一件非常值得庆贺的事。教育的终极目标就是回归幸福。所以，幸福教育观点对现阶段我国小学生班主任的德育教育工作提出了新的要求：一是希望教师能够理解小学生的内心世界；二是引导小学生实现自我；三是把德育教育与智育教育相结合，最终使小学生获得幸福感。小学班主任需要用阳光的心态面对一切困难。班级中学生的性格不同，各有差异，班主任应该做到用欣赏的眼光去观察学生，用发现的眼光去看待学生，给予学生信任感，使学生愿意和班主任沟通、交流，这样再展开德育教育，学生就很容易听从教师的安排和引导，所以幸福教育在小学班主任德育教育工作中具有非常高的价值。

三、幸福教育在小学班主任德育工作中实施的方法与策略

小学班主任工作是一项非常具有挑战性的工作，所以教师需要用心接受这份工作，引导每一位学生充满自信，让学生积极面对生活。教师要做到关心学生、热爱学生、尊重学生，并且在德育教育中建立一个平等的师生关系，这样学生能够把心里的想法告诉教师，使班主任了解每一位学生的心理活动，从而合理展开德育教育，这也是一种非常有效的方式。班主任还需要采取合理的批评教育方式，不能对每一位学生都严厉地惩罚，不能够使学生恐惧校园生活。小学班主任需要从根本上意识到幸福教育与德育教育相结合的重要性，从而能够用心和学生沟通，保证学生接受到良好的德育教育。

综上所述，在小学德育教育中，只有教师寻找到一个正确的方式，才能够使学生在小学阶段形成最基础的道德观念，并且引导学生在后期的生活中形成良好的人生观和价值观，因此班主任在小学生的德育教育中具有非常重要且不可替代的地位。德育教育工作是非常辛苦的工作，教师需要结合自己的智慧以及多年的从教经验，把幸福教育结合到德育之中，做好学生的心理辅导，用更加合理、优雅、自然的方式解决学生的问题，用心体会学生的感受，使学生在学习的过程中具有幸福感，这样才能使学生在幸福中理解德育的内涵，使班主任成为一名优秀的德育教育工作者，为我国培养出更多德才兼备的人才。

参考文献：

[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.

第2篇：班主任工作方法与策略范文

【关键词】班主任; 教育; 尊重; 育人意识; 班集体

班主任工作的千头万绪，关键的关键是“育人”，是教育人、培养人。因此，班主任对学生不是“看、管、盯、压”的“师道尊严”和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是“尊、爱、诚、信”的身体力行和有所为有所不为的“弹钢琴”与“为师、为范”。

班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。理性思考、策略工作，科学管理、疏通“交通”情与理并重，严与爱相济，防与收结合，因势利导进行教育是做好班主任工作的首要；以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。班主任要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念。

热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想领先是班主任工作的法宝；尊重和善待每一位学生是班主任工作的立足基础；严以律己、身正为范是班主任工作凝聚力的显示；善抓重点，会弹钢琴是班主任工作的基本功；健全制度、科学管理是班主任工作的基本手段；面向全体、因材施教是班主任工作的基本原则；团结合作，开拓进取的团队精神是班主任工作创新的生长点；合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络，争取支持是班主任工作的必要措施；树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。

班主任工作是学校最基本而又最具体而繁琐的基础性工作，是教书育人、管理育人、服务育人整合的教育过程和集教育性、科学性、艺术性、技术性、实践性、个别性与全面性教育为一体的具体的教育实践活动。

如何做好班主任工作，怎样才能当好一个班主任这是摆在我们面前的重要命题。我认为班主任工作千头万绪，集中到一点就是做班主任工作要讲策略，首要的一条就是学会“工作”、抓好“育人”。要把学生的思想品德教育放在首位，德育工作必须渗透在班主任的一言一行和一切工作之中。

策略工作是实施班主任工作的关键，班主任育人意识和工作能力又是最终改善整个班级群体素质的根本。因此，班主任应当善抓重点、学弹钢琴、有所为有所不为，班级工作既不能是班主任“一管到底”，也不能是“一放了之”。班级管理的内容和活动的设计，要落实“以班为主、面向全体”、“以学生为主、人人参与”的运行机制，工作要更加贴近学生、贴近实际，要在引起学生兴趣和增加学生体验上下工夫，通过适当的班级活动和社会实践，塑造班级积极求索、团结进取、开拓创新、奋发向上的新形象及改善师生关系，营造民主和谐、全员参与、主动学习、自我约束的自动教育等策略，变学生单一的接受式教育为接受式教育、体验式教育和研究式教育、自我式教育等多种教育方式的整合与交互，使学生在学校班级教育教学活动中，始终把自己置于班级的主人地位，自觉、主动、积极、自动接受教育，培养和形成他们自己应有的社会责任感、集体荣誉感和团对精神及自我管理意识和能力。只有让学生真正成为班级的主人，他们才能在学习实践中，学会自我管理和学会做人，并使他们的智慧和创新意识得到升华。

班主任工作的任务不只是学生的“学习”，而是学生的“成长”，是不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。因此，班主任工作策略中最重要的就是“以尊重为原则”，是把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。而不是把学生作为我们成人的“替身”、作为我们达到或实现某种理想与目的的“工具”来“塑造”。班主任工作对学生不是“看、管、盯、压”的“师道尊严”和班级工作事务的事必躬亲与疲于应付，而是“尊、爱、诚、信”的身体力行和有所为有所不为的“弹钢琴”与“为师、为范”。班主任是一个班集体的核心人物，对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。其理性思考、策略工作，科学管理、疏通“交通”是做好班主任工作的首要；以尊重为原则、以激励为手段、以实效为目的是做好班主任工作的基本。

热爱班主任工作是做好班主任的前提。要想在班主任工作岗位上有所作为，首先必须热爱班主任工作，立志献身教育事业。只有这样，才可能促使班主任学好管理班级的本领和不断研究创新班级管理方法。如果作为一个班主任本身就对班主任工作不感兴趣，那么他就不可能去为抓好一个班努力拼搏，更不能以自己的言行去带影响任教师和全体学生积极进取。因此，热爱班主任工作，不断学习进取是班主任工作成功的前提；

德育首位、思想领先是做好班主任工作的法宝。要想班级每一个学生都有一个正确的学习奋斗目标和奋发向上的精神与人人争上游、个个爱班级的局面，班主任必须坚持抓住“把学生的思想品德教育放在首位和坚持思想工作领先的工作方法，把德育工作渗透在班主任一切工作之中”这个纲，，才会“纲举目张”。因此，班主任工作必须坚持以德育为核心，确立以爱国主义、集体主义、社会主义精神文明和创新精神、实践能力、社会责任感为重点的教育思想来感化学生，才能使学生有一个正确的学习奋斗目标和做人准则而人人讲理想、有道德、守纪律，个个讲奉献、有爱心、守信用，齐心协力搞好班级工作。

尊重和善待每一位学生是做好班主任工作的立足之点。人人都有自尊心，都渴望受到被他人尊重，成长过程中的中学生尤为如此。对于班主任来说，做好班级工作一方面要注意尊重每一个学生，策略地工作，科学地化解学生心中可能萌生的“被人看不起”或“学习成绩落后”引发的心态消极、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消极的病态心理倾向。另一方面，对持有这种心理矛盾的学生，更要注意领先尊重的原则，要用父母的慈爱之心和宽容之心对待所谓的“后进生”，及时化解和消除这些不利于学生健康成长和班级健康发展的消极因素。要确立“教育要面向全体学生”、“教育要关注全体学生全面和谐的发展”和“教育要注重学生的可持续发展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位学生，坚持“没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生”育人理念，只有这样才能真正建立起师生之间的信赖关系，学生才能自觉的与教师进行友好的师生合作，班主任才能得心应手的引导学生能动地自觉地规划自己，成为自己发展的主人。

严以律己、身正为范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是学校教育中最基本的力量，是学生成长的引路人。我国古代思想家杨雄说过：“师者，人之模范也”。这就是说教师是学生的模范，教师的以身作则就是教师的模范作用，身教，是无言的教育，对学生有着潜移默化的教育影响对班级群体有着深刻的凝聚力、感染力与号召力。作为一名班主任更应注意言传身教，正人先正己，用自己的行为从正面影响学生、带动学生。要严格要求学生，首先必须严格要求自己。班主任的严于律己，身先士卒和严格执行党和国家教育方针，严格执行校规校纪与班规班纪，主动把自己置身于班级的民主管理之中，是班主任工作的无声命令和凝聚力的充分显示。因此，事事身先士卒，处处为人师表，班主任的形象和威望才能在学生之中树立起来，班主任的工作才能赢得学生的支持和拥护，达到创造最佳班级管理业绩的目的。

善抓重点，会弹钢琴是做好班主任工作的基本功。班主任工作千头万绪，非常复杂且涉及面广，可以说是一项系统工程。不抓重点不行，光抓重点，不会弹钢琴也不行。事无巨细、面面俱到，茫茫碌碌、辛辛苦苦，抓不到重点，找不到主要矛盾，解决不了问题。工作抓不到点子上，班级工作得不到全面发展，更谈不上有成绩、有特色，出效益。因此，善抓重点，会弹钢琴是做好班主任工作所必须具备的基本功。

健全制度、科学管理是做好班主任工作的基本手段。中学生在学校的学习、生活的环境主要是班集体，一个班集体的学生，他们来自不同的家庭，受着不同的社会教育与环境影响，这种影响势必对班集体的形成和建设有着一定的正面和负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长，在这个学习环境中，他们是否能成为品学兼优的学生，很大程度上就取决于班主任工作的好坏，关键就是班级的班风、班貌和班规的建设。因此，要做好班主任工作，不仅要坚持原则，更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度，善于用班规班纪来规范学生的行为，促进良好的班风班貌的形成。

面向全体、因材施教是做好班主任工作的基本原则。每一个教学班都是由不同层次的学生组成，他们在思想、心理、学习、身体素质上存在着不同的差异，一个班集体的建设与形成也只能是。对于不同层次的学生，班主任工作应该是平等对待，面向全体，因材施教，善于在不同学生的不同个性、兴趣、爱好和特长中发现其闪光点和个性，使每一个学生都能在班集体中找到适合自己发展的位子，让每一个学生都真正成为学习生活的主人。

初中生正是人生发展的黄金时期，他们兴趣广泛，但个性发展不平衡、思想不稳定。因此，对于一个班若干学生，不能用同一个标准来要求。面向全体、因材施教，班主任首先要了解班上的每一个学生，不了解你手中的“材”，就谈不上对他们的教育。要了解他们就要与他们打成一片，了解他们的学习、思想、生活、家庭，发现他们各自的个好与才能，积极引导他们树立正确的人生观，不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命，学会做人。

团结合作，开拓进取的团队精神是做好班主任工作的生长点。融洽的师生关系，是形成良好的班集体的前提，是班级工作得以顺利开展的保证。一个班级集体力量的形成，一项集体荣誉的获得，无不凝聚全班同学和全体教师的心血，离不开大家的共同努力、齐心协力。因此，建立起团结协作的班级群体的团队精神，形成人人个个积极向上、开拓进取不断求索奉献的班风班貌，是做好班主任工作的一个生长点。

合纵联横，建立学校、家庭、社会教育网络结构，争取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集体建设中，必须注重纵向和横向的联系，调动一切积极的可利用的因素，形成教育的整体网络，才能使班集体的建设稳步、高效、优质发展。班级学生的教育管理工作是学校教育教学管理整体工作中不可分割的一部分，也可以说是全社会教育工作的一个组成部分。因此，赢得社会、学校、家长的支持，携手共建文明班级，班主任工作才能更好、更顺利地开展。当一名班主任不能闭门自守，也不能被动等待，工作要靠自己去做，机遇要靠自己去把握，上下左右，家庭、学校、社会各界要自己去争取。只有主动出击、争取支持、赢得配合，建立、形成学校领导与班主任老师的上下配合、科任教师与班主任的相互配合，学生、班干部与班主任的密切配合，校内外家长与班主任的紧密配合的全方位教育的整体网络，班主任工作才会有强大的后盾而立于不败之地。

树立典型、培养骨干、关爱全体、服务师生是班主任工作的人心所向。强化学生在班级管理中的主体地位，发动学生参与班级管理和发挥班级管理集体功能与讲究班级管理的科学方法，树立典型、培养骨干、关爱学生、服务师生是作为一名班主任所必须掌握的工作方法与工作艺术。做后进生的转化工作，单靠班主任教师的说教和先进人物的事迹介绍是不能形成强大影响的。因此，班主任要善于在宣扬先进人物的优秀事迹的同时，注意把学生自己身边的品学兼优的同学树为标兵，来激励后进学生和促动后进学生的转化。

作为一名班主任，要想学生努力学习，遵纪守法，要想科任老师积极配合，携手做好班级工作和教学工作，就得关心爱护学生，加强与科任老师的联系，热心支持和服务科任老师的教学工作，激发科任老师的教学和学生学习各学科知识的积极性，促进学生学习知识和能力培养的平衡发展。因此，做好班主任工作，班主任教师必须树立起为师生服务的观念。

做好班主任工作，这是一门艺术，班主任艺术就是提升班级教育管理工作水平，这门艺术，不仅要提升班主任教师教书育人的意识与能力，也要提升班主任教师教育科研意识与能力。学校要加强班主任的师德建设和心理健康教育，关心支持班主任的工作，营造良好、宽松的班主任工作环境与氛围，创造条件，切实提高和改善班主任的生活、工作待遇，充分调动班主任工作的积极性，树立当班主任光荣的观念，提高德育工作的实效性。同时班主任要切实加强班级工作研究，加强德育教育的基础性，提高班级管理的科学性，体现班级教育的层次性，增强班级活动的实践性，重视对学生教育的整体性、全面性、教育性、趣味性、艺术性和时代性，尊重、发挥学生学习、发展的主体性。建立健全切实可行的班级管理制度，不断创新工作方法，寓教育于管理，寓教育于活动，努力实践班主任对学生的科学管理。

参考文献

［1］ 《爱的教育》李镇西

第3篇：班主任工作方法与策略范文

【关键词】班主任 工作 策略

小学班主任的工作是一门复杂、辛苦、吃力而不讨好的工作。为了做好班主任工作，我们教师必须付出大量的心血和劳动，向有班级管理经验的班主任取经学习，在班主任工作实践中不断地提高班级管理能力，不断地完善班主任的工作方法。现根据我多年来的班主任工作实践经验和体会，本人认为可以从以下几个方面来探究。

一、选好班干部，让他们成为班主任的得力助手

班干部在班集体中就好比火车头，是班主任的得力助手，是同学们的小老师。那么，我们如何才能发挥班干部这个火车头、助手、小老师的作用呢？

1. 发现并选好班干部是班主任工作中重中之重的任务。班干部必须是学习成绩好、遵守纪律、有良好的道德品质，是其他同学学习的榜样。通过平时的观察，从中发现、挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有责任心、有主人翁意识的人才，然后再通过民主评议，采取自荐、推选出班级小干部。尽管有些费时费力，但我认为值得。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。公平的竞争，会使当选的班干部更有威信，也使他们更珍惜为班级服务的机会。

2. 积极引导、培养。班主任要想班干部把本职工作做好，班主任不能靠高压手段，而要进行积极的引导和培养。班主任要定期召开班干部会议，首先要表扬好的方面，又要提出一些要求，让班干部明确哪些事该做，哪些事不该做，哪些事应该怎样做才能做得更好。班干部明白之后，才会把具体的班级工作落实到他们的行动上，发挥出他们在工作中的主观能动性，使他们真正成为班主任的得力助手。

二、尊重学生，信任学生

每个人都渴望得到别人的理解和信任，这是人们的一种正常的需要。教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。然而，在教育教学实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。信任是对学生人格的尊重，信任是对学生能力的认可，信任是一种教育的民主。教师的信任是一份尊重、一种责任，更是一份温馨、一股幸福、一股浸润学生心灵的暖流！若师生之间缺乏理解与信任，往往是事与愿违，事倍功半，因为只有理解与信任，才能让我们每个人都能找到自尊和自信。对学生的成绩，特别是学困生的细微进步及时地予以适当的表扬，以增强自信心，调动他们的主观能动性！在教育教学中要尽量做到多表扬、多鼓励，多给他们改正缺点的机会，帮助他们树立自信心，使他们感受到来自多方面的帮助，努力提高学习成绩。班主任在尊重学生、信任学生的同时，我们也赢得了他们的信任和尊重，班主任工作开展起来就得心应手多了。

三、严格要求，赏罚分明

第4篇：班主任工作方法与策略范文

【关键词】高中；教育工作；德育工作；创新策略

近年来，随着我国经济的不断发展，教育水平的不断提高，课程改革的不断深入。在新课程改革的大背景下，做好德育工作，提出相应的创新策略，是一项重中之重的工作。班主任作为班集体的主要领导者，属于班级活动的主要组织者，不仅是班级德育工作的负责人，还管理班集体的日常事务。因此，要求班主任，在日常工作中，坚持以学生为主体的原则，尊重学生的发展意愿，及时总结工作经验，针对现有的德育工作方法进行创新，做好德育工作。所以，本文对“高中班主任德育工作创新策略”进行研究意义重大。

1.班主任相关内容概述

结合相关资料发现，我国早在清朝，已存在学级担任制，又称级任制，负责学级的教学组织管理工作的教师，称为级任教师。期间，颁布《奏定学堂章程》中更是明确规定：各学级置本科正教员一人。至上个世纪三十年代，级任制逐步转变为导师制，负责班级教学组织管理工作的教师，称为级任导师，发展至今，至后，为传承解放区传统，以苏联教育模式为基础，导师制逐步取消，统一设置为班主任[2]。进入二十一世纪以后，我国颁布的《中小学班主任工作暂行规定》中，明确规定班主任的基本任务为：为实现学生德智体美劳全面发展的目标，要求班主任，积极开展班级工作，全面指导、教育及管理学生，促使学生成为身心健康、有文化、有道德及有纪律的公民。

2.德育工作的创新策略

2.1坚持以学生为主体的原则

要求班主任，在日常工作中，坚持以学生为主体的原则，尊重学生的发展意愿，发自真心去关心学生，同时，结合学生的具体情况，注意沟通方式，注意措辞语气，利用不同的侧重重点，做好德育工作，促使学生从内心接受班主任的德育教导，改变错误行为，不仅有助于班级团结，还提高学生的学习专注度。其中，以学生为主体的原则，指在日常工作中，要求班主任，尊重学生的发展意愿，以人为主体，有利于教师树立高尚的职业道德；沟通方式与措辞语气，指在日常工作中，要求班主任，结合学生的具体情况，以尊重学生意愿为基础，主动与学生建立良好的沟通渠道，组织一对一的谈话，或组织相应的班级讨论会，引导学生认识自身错误，改正自身行为。

2.2营造良好的学习氛围

要求班主任，在日常工作中，营造良好的学习氛围，与学生共同创造出积极的班风，便于形成正确的舆论导向。其中，班风指班级风气，属于教师与学生共同创造出的班级氛围，不仅明显反映出学生的个性特点与班级风貌，还指导着班级发展。同时，形成正确的班级舆论导向，有利于营造良好的学习氛围，具备显著价值作用，属于无形的教育作用，不仅能使学生快速明辨对错，存在具体的道德底线，还形成相应的衡量标准。

具体措施为：

（1）激发学生的学习热情，满足学生的学习需求要求班主任，在日常工作中，坚持以学生为主体的原则，结合学生的具体情况，激发学生的学习热情，满足学生的学习需求，制定针对性的德育策略，例如：在期中考试后，班级里一位同学的成绩不理想，差一分及格，不敢拿成绩单回家，班主任了解真实情况后，便向该同学借了5分，要求该同学期末考试再还给老师，到期末考试后，该同学成绩进步明显。

（2）树立学生的自信心高中学业繁重，科目复杂，学习难度不断提高，同时，高中学生的心理存在叛逆等特点，在学习过程中，存在不同程度的停滞期，导致学生之间的成绩差距不断扩大。针对上述情况，要求班主任，以不同教师的教学细节为切入点，做好相应的心理疏导工作，树立学生的自信心，同时，结合不同教师的教学方法，坚持以学生为主体的原则，组织相应的讨论会，逐渐摸索出具有班级特色的教育模式。

（3）引导学生的学习过程要求班主任，充分了解学生的学习特点，结合学生的具体情况，采用不同的德育方法，提高学生的学习效率及治疗，不仅有助于确定学生的学习目标，还引导学生树立积极向上的学习态度，正视学习困难，解决学习问题。

2.3构建新型的激励制度

作为班主任工作的主要手段，激励制度具备显著的价值作用。其中，激励制度的内容主要包括：表扬与批评。要求班主任，在日常工作中，构建新型的激励制度，不仅有利于营造良好的学习氛围，与学生共同创造出积极的班风，还有助于学生完成自我认识，明确自身优缺点，从而有利于树立学生的自信心，特别是高中学生的心理特点，提升学生辨别是非的能力。同时，要求班主任，在日常工作中，做好表扬与批评工作，表扬内容具体，具有针对性，坚持适度原则，禁止厚此薄彼，使学生产生逆反情绪；注意批评措辞，选择合适的批评方法，以激励为最终目的。

3.结语

通过本文的探究，认识到高中班主任德育工作方法丰富，同时，做好德育工作，具备显著价值作用。以此，要求班主任，在日常工作中，结合学生具体情况，及时总结工作经验，选择适宜的德育工作方法，同时，积极引进科学的工作理念，增强自身工作水平，例如：学校可组织相应的短期培训，不仅有效提高教师的工作水平，还有助于班级团结，进一步为推进我国德育教育事业的发展奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]柴官会.新课改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亚太教育,2016,06:44.

[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报,2016,03:112-114.

第5篇：班主任工作方法与策略范文

关键词：中专班主任；工作方法；经验

职业中专担负着为国家培养大量中等专业技术人才的任务，抓好学生的教育管理是完成这一任务的前提。如何做好学生的教育管理工作，建立一个好的班集体，树立团结奋进、积极进取、勤奋好学的良好班风，这就需要班主任要有新思路、新理念。针对职业中专学生的特点和实际，结合近年来担任班主任工作的经验，谈谈自己的工作策略。

1记住学生的名字

曾经有人问一位擅长销售游戏的人：“世界上最美妙的声音是什么？”他的答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来。”通常能叫出对方的名字，会使对方感到亲切、融洽；反之，对方会产生疏远感、陌生感，进而增加双方的隔阂。

我们都做过学生，很清楚如果一学期后，班主任还叫不出某个学生的名字时，那位学生会何等的尴尬，会觉得自己是不受重视、被遗忘的人！中专老师应该更加用“心”关心每个学生，因为十几岁的学生的自尊心是最容易被摧毁，也是最容易树立信心的年龄。每个人都希望被别人尊重，也只有尊重了别人的人才会得到别人的尊重！

所以，每个新的学年，我给自己的第一个任务就是在最快的时间内记得我们班学生的名字，我记得我在给全班学生做自我介绍时说“虽然我现在不认识大家，但我会在最短的时间内认识大家，我会尊重每个学生，同样希望你们也能尊重我”。一个星期后，当我上课点名让他们回答问题时，我感到了他们的惊讶，有些同学甚至有点受宠若惊，这让我觉得很自豪。

2让学生说出心里话

老师在教育学生时，如果不是从诚心诚意帮助学生的角度出发，那么理讲得再多、再好也无济于事。相反，纵然是爱生心切，可讲道理时总是轻描淡写，也达不到好效果。

在和学生沟通时，我都是先这样问：“你有什么感受啊，告诉我，看看能不能帮你解决”，或者“你对这件事有什么看法啊？”。这样，学生会觉得老师是他的知心朋友，就会敞开心扉，向你倾诉他的烦恼、苦闷、忧虑、彷徨，也容易接受你的指点、教育。要尊重学生，以平等的姿态和他交流，让他意识到老师是在帮助他，而不是压制他、打击他。

再次，在与学生谈心，关心他的生活，给他以情感的时候，也要适时讲道理。要结合实际情况，帮他分析问题，指出他的不良行为对自己对他人带来的不利，带来的影响，带来的伤害。让学生从思想上认识自己的行为，只有这样，才能收到良好的效果。

所以，做学生的思想工作，就是让他说出心里话，师生的沟通才能奏效。

3调动班干的积极性，让学生管理学生

学生班干，他们是学生群体的一员，与其周围同学学习、生活在一起，就更熟悉同学的情况，对同学中的好人好事，存在的问题往往先于老师知道，要求班干要及时向班主任反映。如果遇到有学生违反纪律的情况，我一般不会立刻要求班干怎样怎样做或者立刻找学生来批评教育，而是针对这些事情，征求班干的看法，以及班干认为最好的解决办法。因为学生最了解学生的思想，所以，由班干去想出解决问题的方法，往往这样比自己处理得更好、更有说服力，违纪的学生更心服口服。这样一来，既可锻炼班干的工作能力，又也调动了工作的积极性。

如个别学生常偷上网吧，无心向学，成绩下降，纪律松散，班主任虽进行了教育，但收效不佳，后来组织班干调查分析问题所在，通过学生班干这个桥梁去做工作，就收到了良好的效果。此后，这位学生不但自己不上网吧，还能劝告别的同学不去网吧。他不但学习成绩上升了，而且整个人的面貌焕然一新。

4平等对待每一个学生

现在的中专类生源越来越差，绝大部分是九年义务教育的不适应者，在上高中、上大学无望的情况下，才被迫选择了中专。中专老师面对的是一大批厌学者，他们讨厌学习，基础较差，学习生活上普遍自信心不足，自卑感较强，这样的情况下，就要求每一个老师要有真诚的态度，尊重学生、平等对待每个学生，不是停留在口头上，而应落实在教学行为上，虚心听取学生的意见，真心对待每个学生，忌讳瞧不起学生，特别是差生。教师应让学生真实地感受到，教师是在真心尊重他们，是真正平等地对待他们。这样，就会形成和谐的师生关系，从而促进教与学的共同发展，学生是非常敏感的，教师的一言一行，一举一动，他们都能“明察秋毫”，并以此判断老师对自己的态度，来判断自己在老师心中的地位。平时要挖掘每个学生的的闪光点，和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。这样，学生就会感觉老师是爱我们的，对我们是有信心的，我们再没有理由辜负班班任对我们的期望。

5班主任要以身作则，成为学生的榜样

第6篇：班主任工作方法与策略范文

【关键词】新时期；中学班主任；队伍建设

班主任是指在学校中负责一个或几个班学生的学习、生活、思想教育等工作的教师。在学校发展中，班主任既是连接学生与学校，学生与教师联系沟通的桥梁、中介，也是组织、领导班级发展的核心。可以说，班主任是班级的领导者、组织者、教育者和协调者。如果把班级比作一艘船，那么班主任就是这艘船的舵手，他掌握着这艘船的前进方向，在某种意义上，一个班主任的优秀与否直接决定了一个班级的状况。但是，现阶段班主任队伍却存在缺乏敬业、奉献精神，不求上进，固步自封等一系列问题，班主任应明确自己的责任，意识到自己的历史使命，掌握科学的方法，最大可能的发挥自己的正向作用。

1 新时期加强班主任队伍建设的重要性

班主任在整个班级管理中，担任着组织者、教育者和指导者的多重角色。班主任工作的指导思想、工作方式会直接影响着班级和学生的发展。班主任在学校中也充当着十分重要的角色，是学校发展政策的落实者，学校各项活动的具体开展者，学生生活活动的具体指导者。可以说，无论是从学校发展的层面，还是学生学习和生活的层面来看，班主任在学校发展与学生学习生活中发挥着十分关键的作用，他们是学校发展的中坚力量。国家也十分重视班主任工作和队伍建设，2009年国家教育部就出台了《中小学班主任工作规定》（简称规定），在《规定》中明确指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任要充分发挥班主任的纽带作用，要积极与其他任课教师沟通、配合，发挥学校育人的整体效能，营造良好育人环境”。在新的形势下，班主任工作的重要作用主要体现在以下四个方面：

1.1 班主任是学生全面发展的引路人。

学生，特别是中学生，正处于人生观、价值观形成的重要时期，他们的成长效果如何与班主任的工作是紧密相连的。特别是当前我国正处于社会转型期，市场经济、多元文化对社会价值观的冲击也波及到学校，特别是中学。也就是说，中学生的发展环境既有经济社会发展带来的历史机遇，也有不良因素存在带来的消极影响。如何充分利用机遇，克服消极因素对实现学生的全面发展至为重要。特别中学生正处于学知识、长身体和价值观形成的重要时期，他们很容易在复杂的社会环境中迷失自我，找不到发展的方法与方向，因此，班主任工作对学生发展来说就极为关键、重要，甚至是不可替代。班主任工作的成效决定了学生全面发展的效果。

1.2 班主任是班级发展的负责人。

班级的发展是推动学校发展的核心要件，是学校取得高质量教学成果的关键所在。没有学校基层教育单位――班级的发展，学校的发展就是无源之水、无根之木，无从谈起。因此，抓好班级发展是班主任的重要工作，可以说，班主任就是班级发展的负责人，班级的发展依靠班主任的管理与建设。如何实现班级管理的规范化、科学化，如何推动班级建设的有序发展，班主任是这些工作的负责人，承担者，这些工作也是每一位班主任都必须认真思考与解决的问题。班主任只有不断建立与完善科学的班级建设与管理机制，才能调动每一位学生的积极性与主动性，实现班级管理与建设的科学化、规划化与系统化，实现班级的有序发展。

1.3 班主任是学校与家长联系的中间人。

学生教育不是靠某一方的努力就能实现的，良好的学生教育需要学校、老师、家长与社会的合力，缺少任何一个环节，教育效果都会大大折扣。在这些环节中学校、老师与家长之间的沟通与协调更为关键。在学校与家长之间沟通与协调的桥梁与中介是什么呢？班主任可以完全充任这一角色。班主任可以用爱心和学生沟通，用诚心和任课教师沟通，用真心和学生家长沟通。班主任搭建的学校与家长之间沟通与协调的桥梁，可以很好的协调多方关系，整合学生教育的多种资源，实现学生教育合力的形成。

1.4 班主任是素质教育推进的主推人。

素质教育是促进学生全面发展的重要举措，特别是在中小学，素质教育更为重要。国家是素质教育的推导者，学校是素质教育的主导者，而班主任就是素质教育的主推人。可以说，班主任就是学校素质教育实施的中坚力量。因为，班主任不仅仅是班级的管理者，更是学生的施教者，也就是说，他们既承担着教育任务，也承担着班级管理的责任。班主任的工作相对于学校的领导、任课教师的工作更为具体、更为直接，更全面，更细致。可以说，正是在广大班主任的无私付出、辛勤努力下才使得学校素质教育开展的顺利而且富有成效。

由上可知，班主任在学生全面发展、班级发展以及素质教育中都起着重要作用，因此，新时期加强班主任队伍建设具有极其重要的意义。加强班主任队伍建设是加强学校教育和维护学校稳定的重要保证和长效机制，对于贯彻党的教育方针和落实各项教学任务具有十分重要的意义，要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强班主任队伍建设的重要性和紧迫性。正视班主任队伍建设中存在的问题，进一步加强班主任队伍的建设，提高班主任的整体素质，调动班主任工作的积极性、主动性，努力构建班主任管理体系。

2 现阶段中学班主任队伍建设的问题

班主任是班级活动的组织者，是学生思想的引领者，是沟通学校教育，家庭教育，与社会教育的桥梁。班主任在现代教育教学中的地位是不可代替的。但是现阶段班主任队伍的状况却是不容乐观的。

2.1 教育理念陈旧，理论水平低。

教育理念是对教育规律的外在体现，也是对教育规律的总结与提炼。教育理念是历史性与现实性的统一。教育理念是否随着时展与时俱进是判断其科学与否的重要标准之一。教师教育是一个富有创造性地工作，需要科学先进的教育理念来指导，否则是很难做出富有成效、富有特色的教育工作的。班主任作为学校发展中的骨干力量，与学生接触紧密，更应需要用先进的教育理念武装自己，用先进的教育理念指导自己的班级教学与管理工作。但目前根据笔者所作的相关调查发现：有近一半的班主任的教育理念比较滞后，还停留在计划经济时代。另外有近三分之一的班主任在班级教育与管理中是没有相关教育理论指导的，也没有相关的理论知识。这种情况下就使得班主任在工作时往往是凭着自己的感觉与经验来进行班级管理，加之理论学习不足导致的理论水平低使得班级管理毫无计划性，往往是“兵来将挡水来土掩”仓促应付，这样的班级管理效果就可想而知了。

2.2 工作方法单一，忽视学生主体地位。

班级管理与建设是个系统工程，既需要发挥班主任的主导作用，更需要发挥学生的主体作用。只有实现班主任的主导作用与学生主体作用的统一，才能把班级建设与管理搞好，把学生学习与教育做好。班主任的主导作用主要体现在把握班级发展方向，发挥自身的榜样作用。因为没有正确的方向，班级建设与管理容易走弯路。同时，班主任的人格魅力会对学生起着潜移默化的作用。所以在这种情况下，就要运用多样化的班级管理方法，充分发挥学生的主体地位，减少甚至是消除简单化、粗暴化的工作方式。当前，仍然有不少的班主任往往是把自身的主导地位发挥到极致，只重视学生的学习成绩，忽略了学生的主体地位，看不到学生的思想道德建设和心理需求，掌握不了学生的心理发展特点，导致在日常的工作中往往缺乏工作针对性，没有耐心与爱心。

2.3 岗位界定不明确导致岗位困惑。

前面我们对班主任工作的重要性进行了比较充分的阐述。可以说多年来班主任既要承担沉重的教学任务，同时又要承担班级管理与建设的重任。他们对学生成长与学校发展做出了巨大的贡献。但目前无论是学校还是班主任自身对班主任这一岗位的定位还不够明确，使得班主任究竟是一份工作还是一种职务不够明确。在现有的制度下，教师在班主任工作中所做的各种工作，付出的辛勤劳动往往在晋职晋级、评奖评优等方面体现不多，对从事班主任工作的教师缺乏激励性鼓励，使得从事班主任工作的教师越来越少。出现了班主任工作无人愿做的局面，即使是强迫推上班主任位置，也是积极性不高，班级管理效果差。同时，在现实中对班主任的相关培训较少，从事班主任的教师提高业务的需求无法及时得到满足，也进一步加剧了班主任对岗位工作的茫然和困惑程度。

3 加强中学班主任队伍建设的主要策略

三尺讲台，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是这小天地中的擎天柱，要撑起学生头顶的一片蓝天，就要有很高的道德修养、真诚的爱心、一定的智慧。加强中学班主任队伍建设是十分必要也是十分重要的。笔者认为，新时期推进班主任队伍建设应从以下几个方面着手：

3.1 构建班主任成长的专业化机制。

班主任的成长需要一个过程，特别是优秀班主任更是这样。班主任成长的过程一方面表现为时间的沉淀，另一方面表现为成长的专业化保障机制。通过构建班主任成长的专业化机制推动中学班主任队伍建设，提高其素质与能力，从而推动学生全面发展。因此班主任队伍专业化机制建设是十分必要的。如何构建班主任成长的专业化机制呢？

3.1.1 建立班主任的专业化培训机制。优秀班主任的成长主要体现在持续学习和提高的经历上。当然这种学习和提高的经历一方面需要班主任的自我学习培训提高，另一方面也需要把班主任输送到高校和一些优秀学校进行理论与实践培训。

3.1.2 建立班主任成长的激励机制。应该改变目前存在的仅仅把班主任工作当做教学工作附属的这样一种定位，把班主任界定为一种职业。在这种前提下就使得班主任不仅仅是外在的要求与束缚，也需要内在的激励与升华。因为任何一个职业只有要求与约束，没有激励与升华是很难调动人的积极性与主动性的，人的潜力也是很难挖掘的。如何实现对班主任的激励与提升呢？这就需要建立以人为本的激励机制，鼓励班主任积极发展，不断学习进步，努力提升自己，进而把班主任工作做好，推动学生全面发展。

3.1.3 建立发展型班主任评价机制。仅仅有专业化培训机制和激励机制对班主任队伍建设还是远远不够的，还需要建立发展型的评价机制。发展型的评价机制更多的关注的是班主任的处境和需要，尊重不同班主任的不同工作方法与风格，重视班主任工作的改进与提升，这样有利于充分调动班主任的积极性，发挥他们自身的最大价值，可以有效避免奖惩性班主任评价带来的消极影响。因此，应淡化原有评价的甄别与选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能，使评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化。

3.2 推动中学班主任的专职化。

传统的班主任角色往往是教学工作的附属，班主任也往往是有专职教师兼任，班主任工作在教师评价中所占比例很低，使得教师往往愿意在教学中投入更多精力，而不愿在班级管理中投入精力，使得班主任工作成效很难保证。因此推动中学班主任的专业化设置可以有效减轻中学班主任的负担，可以有效解决岗位界定不明确导致岗位困惑。这样班主任实现专职化后可以使得班主任从繁重的教学任务解脱出来，把全部精力用到班级管理与学生发展中来。同时，专职班主任也有更多的时间去进行理论学习，探索新的教育方式方法，有效配合任课教师的教学工作。也可以准确把握学生的思想脉搏，结合学生的思想实际，有针对地进行思想政治教育，有效做好学校、家庭与社会教育的沟通与纽带作用。

专职化的班主任队伍建设使专业化的培训机制有了实现的可能，可以让班主任接受系统、专门的培训机会增多，有利于班主任通过培训提升自身素质与能力，进而让他们有更多的时间和空间去思考，去进行教育的创新与改造，以推动教育的变革与发展。专职化中学班主任队伍建设也可以真正实现班主任的自我认同与价值实现，从而学生的全面发展提供了师资保障！

参考文献

[1] 时伟等：《中小学班主任工作的理论与实践》，合肥工业大学出版社，2004年

[2] 黄可国等：《班主任管理班干部的学问》，吉林大学出版社，2010年

[3] 邱淑慧：《班级管理与班主任工作技能》，暨南大学出版社，2011年

[4] 李素敏：《新时期班主任工作技能强化训练》，中国林业出版社，2011年

[5] 何万国：《现代班主任工作研究》，西南交通大学出版社，2009年

[6] 陈兴杰：《优秀班主任成功的99个细节》，华东师范大学出版社，2009年

[7] 李冲锋：《班主任工作的50个细节》，福建教育出版社，2011年

第7篇：班主任工作方法与策略范文

关键词：农村学校;班主任;工作

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是联系各科任教师的纽带，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村的学校，由于住校生较多，班主任工作就更困难、责任更大，很多教师为此都不愿当班主任。笔者认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地去投入，也一定能够做好，苦中也有乐趣。通过我十多年的农村学校的教学工作谈谈如何做好班主任。

一、练好自己本身的素质

（一）用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

（二）加强师德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

（三）具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，家访的能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、认真做好学生工作

班主任的本身素质是做好学生工作的前提，班主任在努力提高自身素质能力的同时，对于班级工作，应该做好以下工作。

（一）树立好班风。学生要在这个集体里学习、生活、成长。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会、报纸杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，使他们真正成为有用的人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好班集体的重要表现。

（二）培养好骨干。要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，应形成以班干部为核心的学生骨干力量。班委会是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。他们在班级中起到核心骨干的作用，是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的领头雁。

（三）管理好自己。通过学生自我推荐，竞选班干部来培养民主气氛，实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例;“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。

通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。在检查中由每天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制，使我们班的竞赛成绩卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。

第8篇：班主任工作方法与策略范文

学校工作的顺利开展，离不开班主任的大力支持。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁，因此，班主任在学校工作中具有举足轻重的作用。在过去十六年的班主任工作实践中，我收获了一些关于做好班主任工作的感想，希望能和大家分享班主任工作中的酸甜苦辣。

一、班主任要有强烈的事业心和责任感

班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班交给自己，家长把自己的孩子托付给自己，同学们的前途和命运就寄托在自己的肩上。这么重要和有意义的一项伟大工程，就需要我们班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；需要我们班主任持之以恒地饱含热情、充满梦想和激情地投入工作；需要我们班主任不断铸造自己的高尚人格，成为学生健康成长的一面旗、一盏灯。

作为一个班主任，工作性质就决定了要经历和面对无数的挫折和坎坷。但在困难和挫折面前，我们应该决心更坚定，意志更坚强，信心更充足，责任更强烈。唯有如此，才对得起社会，对得起家长，对得起学生；才能无愧于一个班主任的道德良心；才能把每一个学生塑造得更加富有个性。

二、班主任要培养正确舆论和良好的班风

良好的班风是一种巨大的潜在教育力量，是无形无声的教育，它的影响不受时间、空间的限制，无时无刻不发挥作用，促使每个学生积极向上。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩劣的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行讨论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

三、班主任要始终重视强化班集体建设

班主任的管理措施要得以顺利实施，必须依赖班干部这个集体核心的支持，通过这个桥梁才能建设一个和谐、向上、充满活力的班集体。对此，我在健全班干系统方面花费了大量精力，做了有益的尝试。具体办法是：

1. 经全体同学推荐，班主任批准，确定两名品学兼优、敢于主持正义和有较高威信的同学任常务班长。主要职责是：统管班级全盘工作；对组长进行工作指导和考核；向班主任提交每周班务情况报告；主持班干部会议。

2. 全班分成六个大组，每组由同学推荐一名组长主持组内日常工作。其职责是：全权处理小组日常事务；每周两次向常务班长汇报小组情况；负责对本组组员的日常行为考核；每周向班主任提交周工作情况报告；负责召开小组会议。

3. 班内设学习委员、纪律委员、宣传委员、劳动委员，各学科设两个科代表。职责任务分明，各负其责，做到事事有人干，人人有事干。

4. 全体班委会成员每周向全体同学提交简短的班级报告，接受同学们的监督和评估。通过对班干系统的优化，有效调动他们的工作热情，激发他们强烈的进取心，强化他们的“参政”意识和“自我管理”的愿望。庞大的班干部群体，使多数同学得到了锻炼，有了施展自己才能的机会，同时也增强了他们的集体荣誉感和自豪感。

当然，造就一支强有力的班干部队伍，使其在健康的轨道上产生有效的感召力，还须班主任不断对他们实施培训。对此，我又实施了三点措施：一是传授工作方法，我给班干部制定了《班干部职责条例》，让他们明确职责，工作有的放矢。二是严格要求班委会成员，我对班干部和一般同学一样“一视同仁”，着力强化班干部的服务意识，教育他们搞好团结，形成凝聚力向心力，做到不专横，不傲气。三是给班委会成员树立威信，教育全体同学理解和尊重班干部，适时给他们摆功的机会。当他们工作产生失误时，主动给他们减压，卸掉思想包袱，释放精神压力。

班干部高度的负责精神和出色表现赢得全体同学的信任和支持。班级的一切事务，除重大思想教育活动由我主持开展，具体事务均有他们自行处理。管理工作井然有序的运行，同学们有了明显的成功感。

为了强化班集体建设，保证班级有一个正常的教学秩序，我出台了《学生学习常规》《学生日常行为考核细则》和《班级管理条例》等三项制度，利用班会和晨会同全班同学认真学结和反思，并督促执行。班级制度的出台有效遏制了学生不良行为的发生，对同学们良好行为习惯的养成起到了很好的导引作用。

四、班主任要从实际出发，制定一套较为完整而容易操作的班规

“没有规矩不成方圆”，班级管理一定要有一套较为完整而容易操作的班规。有人说：“不是已经有一套校规，还需要班规吗？”。理由很简单：学校校规的范围太广，内容太多，操作起来比较困难，而班规可以针对本班的具体情况对症下药，由班委会和全班同学共同制定出来，重点突出并且容易操作。有了班规，就有了班集体全体同学共同的行为准则，班主任开展工作就容易多了。因为，同学们从心里面认同了这些行为准则，如果谁违反了这些行为准则，那么谁就应当受到纪律批评，就要接受同学们和老师的帮助教育。如我班有位同学经常在教室吃零食，按照班规他被批评教育并在班会上做了检讨。通过这件事情不仅教育了那位同学更警醒了大家，起到了很好的教育作用。

班规要制定好，更要落实好，这样才能为建设良好的班集体打下了坚实的基础。为此，我在班内实行了“量化管理积分制度”。“量化积分管理制度”是从卫生、清洁、课前准备、两操、就餐、桌凳摆放、课间秩序、课堂纪律、课堂发言、作业完成、宿舍值日、教室值日等方面根据个人行为表现进行加减分，每两周评比一次，常规管理优秀学生，并发放奖章，每月进行一次总结，总分较低的取消各种评优资格，总分较高的则各种评优优先。该制度的实施遵循奖惩有据，奖罚分明，人人平等的原则，确实达到了对学生时刻约束效果，调动了学生乐于助人、为班级作贡献的积极性。同时，我还将班上的同学按照我们学校的教改模式，分成了六个小组，每组选出组长一名，记录员一名，对每周小组内的量化积分进行管理，然后每周五放学时小结，对于最差的小组要留下来，我单独帮他们分析原因，并让他们自己想办法，争取下周不再是最后一名，这样同学们也感受到了最后一名不是简单的挨批评，而是要在老师的帮助下争取进步。班上的六个小组你追我赶，改变了很多不良毛病，逐步形成了独特的班级风气。

五、班主任要精心培养，大胆使用班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以精心选拔和培养干部队伍，是班主任工作中的艺术，一支优秀的班干部队伍能使班主任工作逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，定期召开班委会，在鼓励班干部大胆工作的同时，指点他们工作方法，要求他们在学习、生活、纪律上严格要求自己，以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即“以面带面”。

六、班主任要腿勤、脑勤

“勤”就是要勤快，要常跑腿，有时间就要到班级里面去，多与学生在一起，了解他们的思想，知道他们的喜与乐、哀与愁，争取做到课上是他们的教师，课下是他们的朋友，也就是我们常说的做学生的良师益友，这一点在初建班级时显得尤为重要。

班主任工作是科学，同时又是艺术。所谓班主任工作是科学指的是班主任工作的内容是科学的，态度是严谨的；所谓班主任工作是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的。因此，班主任应该在日常工作中做到勤思考：思考治班之道、勤思工作方法。一个优秀班主任应该活在“问题的今天”，诸如“我今天做什么了？取得了哪些成绩？有哪些失误？我今天学习了吗？我今天找同学了解了他们的学习生活情况了吗？”等等，而班主任的这种问题意识要在无形中去感染学生，要让学生也活在“问题的今天”。问题便是思考，有思考便能知一天的得失，一个月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班级，便能知道班内的得失；勤和学生亲密接触便能加深和学生的友谊，一切工作才能很好地开展。“勤”是班主任工作必须具备的优良作风，勤是班主任艺术的必要要素。

七、班主任要密切科任教师和家庭的关系，共同教育培养学生

在教育教学过程中，对学生发生影响并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教师集体的共同努力。所以，我经常向任课教师了解本班学生的思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，并及时汇报本班学生的思想动态，学习状况及自己的班主任工作计划等，听取他们对班级管理及工作方面的意见，邀请他们参加班级活动，争取他们的支持，同心协力搞好班级管理工作。一个人的成长过程，会不同程度地受到学校、家庭、社会三方面的影响，各个方面的作用都是不可低估的，所以我还经常利用家长接孩子的机会，向家长了解学生在家庭中的情况，并及时汇报学生在校的学习、生活状况及思想动态，共商对策，共同教育学生。家长对学生的影响是显而易见的，他们对孩子的希望非常殷切，班主任和家长保持联系，家长也是非常欢迎的。这样就能把学校教育和家庭教育很好地结合起来，形成完整的教育系统，使班主任的教育形成倍增效应。如我要求每个家长和孩子共同制定一个成长计划，同时还要求每个家长给班主任老师写一封信，介绍孩子的成长经历，谈谈对孩子的教育期望。以便我更好地了解孩子，使我的教育工作做得更具体、更到位。

班主任要在学生身上发生影响，有一定的号召力，就必须和学生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任学生，既做学生的良师，又做学生的益友，建立平等的师生关系。向家长和学校领导反映学生情况，切忌“告状式”，要敢于为学生承担“教育、关心不够”的责任，做到师生心理相容，做学生的教育者、引路人、保护者；善于根据学生的不同水平和不同情况，在校内协助任课老师，在校外协助学生家长及学生的“朋友”共同努力，点燃学生内心希望之火；要掌握机动性和分寸感，对积极分子和个别后进生要有计划、有目的、有步骤地进行培养教育，珍惜已建立的信任感，加强情感联系。

八、班主任要用真诚和爱心去打动学生

传统的班主任观认为，班主任就是要用各种高压手段镇住学生，让学生服从于老师的管理，但真正成功的班主任是让学生心服口服的愿意服从老师、同学的管理，而不是被动地接受。这就要用真诚和爱心去打动学生，把对学生的严格要求与尊重人格结合起来。马卡连柯的《教育诗》中有这样的一则故事：学员谢苗逃离文工团后又回来，马卡连柯信任他让他到离校较远的财务处领取500卢布，谢苗不知所措，但迅速如数取回。又过了两个星期，马卡连柯又令谢苗去取两千卢布，还给他一支枪、一匹马。谢苗与马卡连柯有这样一段对话。“两千？要是我取了钱不回来呢？”“你少说这种傻话，既然把委托书交给你，你就去取。”“你不可能这样信任我。”马卡连柯说：“你年轻力壮，马又骑得好，同时我知道你做人跟我一样诚实。”于是谢苗又一次忠实完成任务。谢苗由于受到信任的鼓舞，增强了上进信心。终于成为优秀的学员。后来成为马卡连柯教育事业的接班人。马卡连柯教育的成功就是把对学生的严格要求与尊重人格结合起来。在我们的日常班级管理中，每一个班主任都可能遇到调皮的学生，当他们一再犯错误时会认为他不可救药，于是单方面采取严格要求的做法，结果事与愿违。其实每个学生身上都有一种潜在的积极意识，只有当他的人格受到尊重信任，他的主动性和积极性才能充分发挥出来。尊重学生的人格首先是出于教师对学生的关心与热爱。作为一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他出生于什么家庭，无论他是否品学兼优，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。其次他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，要让他体会到关切和信赖。要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在严师面前，学生就不会产生逆反心理。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

总之，班主任管理工作是一门内涵深厚的艺术。只有不断提高自己的业务素质和道德水平，不断更新观念，紧跟时代及教育发展的步伐，同时提高其领导组织能力，将班级管理工作落到实处，才能建设一个良好的集体。我相信，一个班集体只要有了明确的奋斗目标，有了强大的凝聚力，有了正确的舆论，有了坚强的领导核心，有了严格规范的管理，一定会向着既定的目标，不断前进，走向成功。

【参考文献】

[1] 《班主任工作策略》编写组. 班主任工作策略[M]. 北京市：世界图书出版公司，2011.

第9篇：班主任工作方法与策略范文

关键词：班主任工作 短期行为 对策

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。而一些年轻的班主任上任伊始，曾立下雄心壮志，要在较短的时间内达成一个什么样的目标，但随着时间的推移，由于种种原因，这些目标未能实现，于是就有些懈怠，在工作中出现虎头蛇尾即短期行为。班主任工作中的短期行为，不利于班主任自身成长，不利于良好班集体的培养，不利于学校教育教学工作的顺利实施。班主任应该怎样做，才能克服工作中的虎头蛇尾即短期行为呢？

一、充满信心，持之以恒

班主任要对工作充满信心，要对工作持之以恒，因为信心是成功的前提，持之以恒是事业成功的保证。班主任在接手带班时，无论是一个什么样的班，都应该要充满信心。特别接到普通班、差班时，更要充满信心，要一分为二地从某个角度去发现积极因素，或者用发展的眼光看到转变的希望，经常想想爱因斯坦和两只小板凳的故事，想想中学生韩寒成功的先例，这样才能以满腔的热情和高度的责任感去精心管理，并取得理想效果。班主任工作要持之以恒，做事要有毅力、有恒心，不能一曝十寒。班主任工作要有热情，不能时冷时热，处理具体问题要善始善终，工作要严谨有序，给学生以良好的熏陶。水滴石穿，绳锯木断。其实成功并不是遥不可及的，成功就在于坚持，在于持之以恒。

二、耐心细致地做好各项工作

学校一根针，班级千条线。班主任班务工作千头万绪，繁琐复杂，同时一个班集体，五十多个学生，而每个学生的个性存在差异，这就需要班主任耐心细致地做好各项工作。特别是在对待班上的潜能生这个群体上，更需要付出艰辛的努力。潜能生的转变应有一个过程，在具体转化的过程中要因人而异，“一把钥匙开一把锁”。班主任应时常和他们谈心，找到具体原因并严格要求，对于他们的进步要及时给予表扬，对于他们的错误，该批评的一定要批评，但要注意场合，批评有度，还应注意工作要循序渐进，不要急功近利、过于苛刻。潜能生转化需要有个潜移默化的过程，不该对此操之过急，而应该做长期耐心细致的工作，逐渐打开他们的心扉，和风细雨，润物无声。班主任一定要有信心，又要有耐心，切忌急于求成，否则欲速则不达。班主任应认识到潜能生转化工作的长期性、艰巨性，要充分地估计到各种情况，作好再做思想工作的准备，以免滋生急躁情绪而激化矛盾。

三、要勤于学习，增强工作的前瞻性和预见性

做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。班主任要更新观念，勤于学习，注重自身素质提高。一要学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行学习，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短，努力提高自己的工作能力；三要在干中学、学中干。现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，也经常面临新的挑战。作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进工作方法，创新工作思路，增强工作的前瞻性、预见性，积极应对各种突发事件，真正做到未雨绸缪，防患于未然。

四、制定切实可行的目标

班主任应该为班级制定切实可行的目标。班级目标，是一个班集体的前进方向或奋斗目标，只有这样，一个班集体才会有向心力，才会有凝聚力。当然，制定的目标不能过大，必须具体、切实可行，如果目标空洞过大，不仅不能实现，还会挫伤学生以及班主任的积极性。目标必须具体可行，可定短期目标，也可定中期目标、长期目标。在中考内，可争创单元优秀班集体；在年度内，可争创学校优秀班集体；在一个教学循环（三年或六年）内，可争创县市级优秀班集体。有了目标，也就有了动力，人是如此，一个班集体也是如此。

五、学会调节心态，培养良好个性