家长对学校班级管理的建议精选(九篇)

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第1篇：家长对学校班级管理的建议范文

一、提高认识，转变观念

并不仅仅是我们学校的教师需要“提高认识，转变观念”，我们的家长朋友们同样需要“提高认识，转变观念”。传统的小学班级管理主要是由我们的班主任来执行的，班主任在班级管理的过程当中可谓是具有绝对的权威性。而家长参与班级管理之后，这二者之间必定会在某种管理理念上产生冲突，给我们的班级管理工作带来一定的阻碍。我认为，我们的小学班主任必须要在内心深处真正接受和理解家长参与班级管理这一方式，要真正认识到家长参与班级管理的重要作用。唯有认识到这一点，教师才能真正转变观念，并接受家长参与班级管理的这种家校共育方式。而对我们的家长朋友们而言，他们也应该积极配合班主任老师的工作，有效参与到班级管理的工作中去。不可否认，小学生家长的学历以及综合素质都不尽相同，对于那些学历较高且在孩子教育管理方面有独到心得的家长朋友们，我们应该积极鼓励他们参与到班级管理工作中去。而对于那些学历较低且综合素质较低的家长朋友们，如果他们没有好的建议，班主任老师就可以和他们沟通，请他们在适当的时候配合教师的管理工作，从而让家长朋友们可以在不同程度上发挥其在班级管理中的重要作用。

二、健全组织，有效参与

也许有人会问:究竟如何能够有效地让那么多的家长参与到我们的班级管理中呢?事实上，想解决这个问题并不是一件很难的事情，只需要建立一个家长保障团就可以。在家长保障团内，可以由众多家长推荐一个团长，团长的任务就是专门负责家长保障团的具体组织工作。除此之外，还需要在该团体内确定一些“职位”并推选出相应的“任职人员”，专门负责团内工作。家长保障团可以定期开会，就班级管理中的相关问题进行讨论，而最终的讨论意见则由团长向班主任老师进行传达，征求班主任老师的意见。班主任老师也需要有效参与到家庭保障团中。例如，班主任老师可以通过组织家长保障团会的方式，向家长朋友们通传班级管理的近况。如，某某学生最近学习成绩急速下降，请家长朋友们献计献策来解决该问题。又如，班级内最近需要开展一项演讲辩论活动，征求家长朋友们的具体组织意见。再如，学校要组织开展歌咏比赛，请家长朋友们献计献策，帮助班里的同学进行演练等。如此一来，就可以发挥群体的智慧，有效地对我们的班级进行管理。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，说的正是这个道理。

三、定期培训，提高素质

小学生家长的情况是参差不齐的。为了有效提高家长朋友们的综合素质，我们还需要对家长进行定期的培训。培训的内容包括家长参与班级管理的具体方法、家长参与班级管理需要具备哪些素质等。通过类似的培训，可以有效提高家长的综合素质，进而让我们的家长有效地参与班级管理。对于家长的培训，有条件的学校可以从外面聘请专家来校进行演讲。如果没有这一条件，则可以由学校负责教学管理的领导来开展座谈会，也可以由各个班级的班主任来负责家长朋友们的相关培训。为了增强培训效果，在培训完毕之后，可以进行访谈，了解家长的培训情况，进而提高家长对培训的重视度。培训结束之后，学校还可以把具体的培训内容印制成纸质材料，让家长利用业余时间进行学习。

四、有效考评，激发参与

第2篇：家长对学校班级管理的建议范文

关键词：班级博客；班级管理；高校

作者简介：赵雅琴（1987-），女，甘肃兰州人，扬州大学教育科学学院硕士研究生；陈怡（1986-），女，江苏太仓人，扬州大学教育科学学院硕士研究生。（江苏扬州225002）

基金项目：本文系扬州大学大学生学术科技创新基金项目（项目编号：A11066）的研究成果。

中图分类号：G645     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）17-0131-02

随着信息技术的不断更新与发展，人类社会已经进入一个全新的数字化文明时代。国际互联网络的产生和发展，使得个人电脑很容易地获取和利用跨越全球的知识和信息资源。在E时代的今天，博客是继电子邮箱、网络论坛、在线聊天之后出现的第四种网络交流载体，有人将它誉为“互联网的第四块里程碑”。班级是学生经常学习与生活且具有一定目的性、组织性和心理相容性的集合体，是高校管理的一个重要环节。同时，班级管理的好坏直接影响学校的教育质量并体现其管理水平。博客的出现，为高校班级管理提供了一种新方式。在高校班级管理中，利用博客为学生构建一个全球化、数字化的空间，受到了越来越多的大学生的青睐。

博客（Blog）是Weblog的缩写，中文意思是“网络日志”。具体而言，博客是一种表达个人思想和网络链接、内容按照时间顺序排列、并且不断更新的出版方式，或者可以简单认为博客是一类人习惯于在网上写的日记。[1]班级博客是将博客运用于教育领域，它是以一个班级为单位，由教师、家长和学生共同参与的，集学生与学生、教师与学生、家长与教师、家长与学生之间思想交流、资源共享和互助互进的平台。班级博客以班级互动为前提，以学生、教师和家长的沟通交流为原则，挑战了传统高校学生思想交流、班级管理的方式，实现了家庭、学校之间的零技术、零成本的交流。[2]

一、高校班级管理面临的问题

学生进入大学后，与中学相比，管教较松，进入了一个自由成长的学习生活环境。大学中提倡的是自主学习，再加上自由选课和跨班学习使学生的学习更加自由灵活，也使得班级管理在呈现出一些新的特点的同时，也存在诸多问题。

1.学生之间缺乏交流，班级凝聚力不强

在大学的学习过程中，学生除了一起上必修课外，相处的机会相对较少。同时，随着高等教育由精英教育走向大众教育，大学班级规模迅速扩大，上大班课的学生人数增多，这在一定程度上增加了同班同学之间彼此了解与熟悉的难度。在大学里，学生往往只和自己宿舍的舍友关系密切，接触较多，而对于同班同学，甚至有毕业了还不知道对方叫什么名字的情况。同时，在大学里，虽然开展了大量丰富多彩的课外活动，但这些活动大多是社团牵线，组织学生参加，真正由班级开展的活动，少之又少。这些都极大削弱了班级的凝聚力。

2.教师与学生接触较少，信息传递不及时

在大学的学习过程中，学生与任课教师的交集大多局限在课堂教学中，课下交流的机会很少，学生在课下学习中遇到困难，很难及时得到教师的帮助。和任课教师相比，与学生接触较多的当属辅导员和班主任，他们对于班级管理负有绝对的责任，理应时刻关注学生的思想动态，帮助学生解决日常学习生活中遇到的困难问题，但是，随着班级人数的增加，加大了辅导员和班主任工作的强度和难度，他们很难做到真正熟悉关心每一个学生。学生与辅导员或班主任的接触较多集中在各种奖学金的评定过程中，大学班会常常流于形式，班主任、辅导员和学生见面次数屈指可数。同时，辅导员和班主任在工作中，各种信息公布和通知大多经由班干部传达，这难免会出现信息传递不及时和不到位的情况。

3.班级管理制度缺乏，制度约束力不强

规范的班级管理制度，一方面可以调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。大学的班级管理制度，可以分为两种：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。通常辅导员或班主任按照学校领导的要求，直接或间接地通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。非成文的制度主要是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。[3]目前，大多数高校班级制度建设较为落后，已有的制度也往往过于程式化，过于代表管理者的意志。如在班级成文制度的制定上，辅导员或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形的错误行为与利己意识并要求班干部对学生的违纪、犯错误进行制度监督，在这种制度下，管理将集体和个人对立了起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生身心发展造成了负面影响。

二、班级博客在高校班级管理中的特点和应用

在分析了高校班级管理中存在的问题后，我们需要采取一定的措施来解决问题。班级博客作为一种新的班级管理方式，可以在一定程度上改善高校班级管理存在的问题，为学生和教师之间架设起一条沟通的桥梁，增强学生的责任感、集体荣誉感以及班级凝聚力。

1.班级博客在高校班级管理中的特点

（1）互动性。互动性是利用班级博客进行班级管理的一大特点，在博客上，学生之间、学生和教师之间都可以进行思想的交流和碰撞。每一个参与者都可以在博客上表达自己的观点，发表一些感兴趣的话题，在任何时候、任何地点学生都可以参与讨论，加深彼此的了解。而且这些讨论都会记录在博客上，供其他人查询和阅读，它有可能成为一个知识的精华区，在他人的博客上，学生可以直接学到知识，从而节省了查找知识的时间。

（2）开放性。利用班级博客进行高校班级管理是一种开放式的管理，在博客上，教师和学生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差别。[4]在这里的管理者并不一定是教师，可以是班级中的任何一个学生，学生可以根据自己的兴趣爱好进行发表，表达最真实的自己。对于班级博客的管理和维护，每个人都可以参与，如风格的筛选、界面的布置、内容的充实等。

（3）自主性。相比传统的管理方式，利用班级博客进行管理可以集文字、声音、图形图像和影视于一体，给学生的网上班级活动带来无穷无尽的乐趣。利用博客进行班级管理比传统的班级管理更能吸引班级同学的参与，它比制度约束更能发挥作用。博客从根本上改变传统管理的时空观念和师生角色观念，在博客上，班主任开展工作，受教育者是自由的，他们可以根据自己的实际情况去选择自己想要感受的教育内容，而不是由教育者指定和强迫他们去接受教育。因此，更容易调动学生接受教育的主动性，更容易发挥他们的能动作用，也有利于受教育者的个性发展。

2.班级博客在高校班级管理中的应用

（1）促进班务公开，增强班级凝聚力。班级博客，面向全班同学、任课教师、家长以及学校管理者，每个学生、家长、任课教师以及学校管理者都能清楚了解本班的最新动态。班主任或辅导员可以将涉及班级的活动、行动计划、规章制度、奖惩等一系列信息上传至班级博客，学生只要登录班级博客，就可以及时获取最新信息，这可以避免信息传递的不及时和不到位。同时，这也方便家长和学校了解班级的相关情况，实现了家长和学校之间的沟通。此外，在制定某个规章或行动计划时，教师可以通过博客征求学生的意见，学生可以出谋划策，真正实现自主性。以前，习惯于沉默的绝大多数学生，在班级博客上，可以大胆建议，发挥自己的主体作用。在学生合理化建议的基础上，班主任或辅导员及时将这些建议充实到班级管理中，这样更容易得到学生的支持和共鸣，便于学生遵守，增强班级凝聚力，也容易赢得家长的配合和支持。

（2）拓宽沟通渠道，营造互动环境。在传统的班级管理中，教师和学生面对面的交流虽然便于信息的传递，但也存在着教师过于权威，学生心理上过于紧张，从而不能表达自己真实想法的问题，增加了教师对学生进行教育管理的难度。但通过博客进行班级管理，网络的虚拟性缩小了师生之间的角色隔阂，因此学生可以畅所欲言。教师可以根据与学生在交流中发现的问题对症下药，帮助学生解决问题。同时，教师可以通过博客对学生灌输教育思想，培养其良好的行为习惯，并进行心理疏导。班级博客不仅给学生和教师的沟通提供了平台，也拓宽了学校与家长之间的互动渠道。进入大学后，学生和家长交流的时间越来越少，很多家长想要了解孩子，却苦于没有合适的渠道。班级博客在很大程度上解决了这个问题，只要登录班级博客，家长就可以了解孩子所在学校、所在班级以及孩子的最新动态。对于想要了解的情况也可以通过给班主任或辅导员留言，在最短时间内得到满意的答复。

（3）建立班级数据库，提高管理效益。在班级博客上，可以建立班级数据库，包括教师数据库和学生数据库，具体内容包括各任课教师的基本情况、班主任情况、学生情况、班委会情况、班干部情况等。在班级管理中，学生平时的入党、评优、申请助学金等，经常会用到学生的许多材料，通过班级数据库，所有问题都迎刃而解。在班级数据库中，就学生情况，可以包括各学期的成绩、英语四六级通过情况、个人信息以及奖惩情况等。这些信息在平时的学习过程中，可以及时的更新，需要时只要从计算机中调出来就可以了，又准确又迅速，节省了大量的时间和精力，提高了工作效率。对班主任而言，由于对学生的情况一目了然，工作可以做到心中有底。建立班级学生数据库使零散的学生信息变成一个整体，班主任在宏观调控上抓住了主动权，班级管理就不再是一句空话，而是真正落到了实处。对于学生而言，通过班级数据库，可以获取各任课教师的联系方式，在需要帮助的时候方便联系。同时，班主任设有定期的班主任公开日志，不仅可以在网上与学生进行交流，而且能经常鼓励学生发表对班级管理的意见与看法，且对学生的留言予以及时答复，以调动学生参与班级管理的积极性。与此同时，在班主任数据库栏目下应设立家长信箱，加强班主任与学生家长的交流，促进学生学习的自觉性。[5]

总之，班级博客应用于高校班级管理中，可以使学生的学习变得生动有趣，在开放的学习环境中，体验分享知识的快乐。同时，班级博客提供了超越空间和时间限制的交流平台，加强了师生之间的沟通交流，使班级管理工作趋于科学化、规范化，使班级管理内容趋于民主、开放与平等，使学生真正参与到班级管理工作中来，成为了班级管理的主人。

参考文献：

[1]夏阳.班级博客在大学生思想政治教育中的现实意义及其运用[J].学校党建与思想教育,2010,(20):55.

[2]陶天梅,刘智斌.班级博客在中小学教育应用中的调查研究——以上海上南中学为个案[J].软件导刊(教育技术),2009,(3):79.

[3]段开周.浅谈高校班级管理存在的一些问题及对策[J].电子商务,

2009,(12):91.

第3篇：家长对学校班级管理的建议范文

一、经营班级理念的提出

现代班级管理理论认为,班级管理就是要尊重、关心班级内每个人的发展和需要。新课程标准的理念之一就是班主任要转变自己的角色,以一个组织者、引导者的身份与学生民主平等对话。

传统的班级管理,主要表现为以班主任为中心、轻视甚至忽视受教育者的主观能动性的教育管理模式。班主任是班级管理的决策者、执行者和督导者,班主任一人工作能力的高低决定整个班级的兴衰。其管理目标是如何提高学生的学习效率,完成上级和学校分配的任务,管理的着力点局限在班级内部,工作方式主要是贯彻、落实和执行,是被动的。这种管理的本质是“人治”,强调班主任的“权威”,与素质教育和新课标精神相违背。

经营班级,核心是以人为本,使各方面的力量得到充分的开发和最大限度的调动。班主任是班级的引领者、沟通者和服务者;其核心目标是如何增强班级竞争力、赢得效益,关注的是班级在学校的地位、在社会上的影响,是开放的。经营班级的本质是“法治”,工作方法强调合作、互助和创新,在一套行之有效的体系下保障“运营”,主动谋求发展。

二、经营班级,要学会让学生真正做“主人”

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教,管是为了不管。班级是个大家庭,每个学生都应是这个家的“主人”,因此,班主任要学会时时处处确定学生在班级中的主人翁地位,尊重学生的人格,珍视学生的个性,真正使他们享受到民主、平等、自由的权利,从而唤起和激发他们参与班级民主管理的责任感、使命感和义务感,学会自我管理。

教育家魏书生非常注重让学生进行自我管理。首先,他非常注意提高学生对管理活动的认识,使学生自觉意识到管理的必要性,特别是自我管理的必要性;其次,他创造性地创设了多种自我教育形式,大力倡导学生自我约束和自我管理;最后,他大大强化了规划、决策过程中的民主参与,并建立起了“全员参与,相互制衡”、“人人有事做,事事有人做”的新型管理机制,从而为班级管理开辟出了一条崭新的思路。

班主任要学会通过“民主选举班委会”、“值日班长(委员)制”、“轮流组阁制”、“兵教兵、兵管兵”等措施,让学生参与班规班约的制订,参与班级的日常工作的开展,参与主题班会(团会)及各种活动的筹备等,让每个学生参与到管理中来,让他们感受管理过程中的付出与收获,并在竞争中形成强烈的主人翁意识和集体荣誉感,“人人争为班集体作贡献”,班级永葆生机和活力。

三、经营班级,要学会让任课教师甘心当“助手”

一个班级由班主任、各任课教师和学生共同组成,班集体要靠集体的智慧、思想和创造来建立。在班级管理中,班主任的“核心”地位毋庸置疑,但仅靠班主任单枪匹马地干,没有形成一个真正的教师集体,就不可能有统一的教育过程。班级工作需要各任课教师的共同努力来完成。“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”、“众人拾柴火焰高”,所以班主任在日常的工作中要有意识地协调好各方面的关系,善于团结全体任课教师,共同构筑教育合力,达到育人的目的。

班主任要经常主动与任课教师进行交流,共同分析学生,分析班情,共同探讨班级中存在的优势及不足,虚心听取任课教师的意见及建议,并及时调整自己的工作思路和重心。班主任要有对任课教师的服务理念,帮助任课教师解决常规教学中的难题,狠抓班风学风,努力为任课教师创造一个良好的育人环境,关心任课教师的生活情况。班主任要邀请任课教师参与班级主题班会、文体竞赛等集体活动。这样,任课教师在班主任的带动和感染下,就会自觉不自觉地主动和班主任进行沟通,共同为班级发展出谋划策,从而促进班集体的健康发展。

聘请“副班主任”、实行“学生成长导师制”,就是变学生管理以班主任为主任课教师全员参与、变注重学生学业成绩为关注学生个性发展和全面发展的学校教育新机制。全体任课教师既是学生学业发展上的导师,又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理上的疏导者,真正成为学生的良师益友,成为班主任的得力助手。

四、经营班级,要学会让学生家长真心成“伙伴”

学校和家庭教育是一对教育者,一个孩子的健康成长应是学校、家庭共同教育的结果。父母是孩子的启蒙教师,父母的言传身教对孩子的成长往往起决定性的作用。让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视的重要的教育手段。

班主任要通过家访、写信、打电话等方式,与家长保持密切的联系和沟通,帮助家长分析学生的个体发展,对学生适时进行教育。班主任可通过组织召开家长会等途径,积极邀请家长参与班级管理,认真听取家长的意见和建议,取得家长的配合和支持。

第4篇：家长对学校班级管理的建议范文

【关键词】班级管理 全员自我管理 学生主体 中学生大学化管理

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0032-02

一、调查实施

为反映当前渭南城区初级中学班级管理的真实现状，我们采用了问卷调查法和访谈法进行了《渭南城区班级管理现状的调查》。从教育学、心理学和管理学相关的角度编制了针对家长和学生的问卷，并与部分学校领导、教师、班主任和不同层次的学生进行了访谈。调查主要集中在渭南城区的部分中学。为了保证调查的可靠性，我们在问卷中均涉及了几道同质相关题，即反映同一问题的相关性较高的题目，并在问卷中设计了重复选项，以便排除无效问卷。其中发放家长问卷137份，回收126份，占92%；发放学生问卷318份，回收306份，占96.2%。最后经过统计分析，发现了一些班级管理的问题。

二、当前初中班级管理的现状及存在的问题

通过对部分老师和同学经过问卷调查和访谈的方法进行调查研究分析我们了解到初中班级管理中仍然存在很多问题，可以从班级管理制度、理念、内容和形式等方面来归纳总结，并从学校、班主任、家长和社会等方面对形成原因进行分析。存在的问题有：

1.班级管理中师生的人际关系不够和谐

在老师和同学的眼中可将学生默认为三类：人缘型、中间型、嫌弃型。人缘型学生（37.12%）一般具有：积极向上、成绩优异、工作能力强、表现能力强且有主见等特点，因此很受老师喜爱；中间型学生（42.14%）一般具有：渴求进步但意志薄弱，做事犹豫不决，易满足于现状，不够努力，缺乏竞争意识且自信心不强等特点，因此在班级管理中易受班主任的忽视；嫌弃型学生（20.74%）一般表现出：学习成绩差，且不求上进，道德品行不良，自尊心和自信心很差，甚至冷漠孤僻或自卑等倾向，是班级管理的障碍，很使老师头疼。班级管理中出现的师生人际关系问题多出现在后两类学生与班主任和其他学生之间。

2.班级管理中仍然存在不公平，并且教师常用否定、消极的话语。

班级管理中的不公平问题主要体现在两个方面：

第一，师生地位不公平，即班主任管理过严过死，过分强调了“听话”、“遵守纪律”，如面对纪律不良教师经常板着脸喊道“吵什么！都学好啦？”之类的训斥和威胁，而从正面积极引导、鼓励、塑造学生行为的积极性语言则较少受到重视，忽视了学生主体地位，抑制了学生个性发展，使班主任权利绝对化，管理专制化。

第二，班主任在管理过程中对学生的态度不公平。班主任在班级管理过程中偏向人缘型学生，对他们偏爱有加，忽视中间型学生，厌恶嫌弃型学生，尤其对待差生，教师更是没有一点耐心，一味地进行斥责和命令，这在很大程度上降低了学生的学习兴趣和对学习内容的专注程度。

3.班级管理过程中仍然存在对学生体罚和心罚的管理方式

教师在管理过程中依然有运用体罚方式，甚至心罚，即教师放弃对困难学生和问题学生的管理，忽视他们的存在。在新课改背景下，仍然以传统的以教师为主体的管理方式为主，而并非渗透了情感、态度、价值观为目标的管理方式。

4.班级管理过程中教师与学生、教师与家长之间缺乏沟通

班主任不了解学生内心的真实需要和真实感受，因此不能以最合理的方式去管理学生，不能有效引导和组织班级活动。教师与家长之间缺乏沟通，从而使得家长不能有效地配合班主任的班级管理工作，家长也不能全面清楚地了解到学生在学校各个方面的表现，因此也不能对学生的学习做到有效地帮助和指导。

5.班级管理过程中存在多种逆反心理的行为尚未解决

班级管理中初中学生逆反心理所造成的各种逆反情结以及所产生的各种问题依然不能得到有效地解决和帮助，例如：学生网瘾、早恋、群殴，甚至还有厌学情绪等得不到正确的、耐心的教导和指导。老师更多的是以批评的方式进行教育，这对学生的不良行为起到了强化作用，使班级管理更加有难度。

6.班级管理过程中存在明显的教师功利化色彩

在班级管理过程中，有部分教师因接受学生家长的“馈赠”从而照顾那些受过恩惠家长的孩子，因此不能公平地对待班级学生。这种行为越来越流行，以至于到“教师节”几乎成为“送礼节”，这些现象给家庭贫困的学生和家长带来了更大的压力，甚至有些老师通过对学生是否送礼来决定对待这个同学的态度，这种现象无疑给班级管理带来了各方面的影响。

三、班级管理中诸多问题产生的原因

1.教育者教育理念的陈旧是首要原因

第一，在传统文化影响下，教师权威思想过重。在长久的历史文化体系中，人们把教师同天地同语，教师是知识化身、力量的源泉和长者的象征。因此，在民主平等意识渐入人心的今天，教师在人们心目中仍然有着无法替代的权威性，在这样的传统思想影响下，教师仍然在班级管理中实行专制，忽视了学生的主体性和个性发展。

第二，教师缺乏相应的专业知识培训，观念落后，管理能力不如人意。教师不能运用相应的教育学、心理学和管理学的知识来了解学生兴趣爱好、个性发展，教师的管理决策更多的凭借经验和直觉，因此不能有效地管理班级。

第5篇：家长对学校班级管理的建议范文

关键词：小学阶段；班级管理；沟通艺术

一、沟通艺术在班级管理中的重要性

（一）建立融洽的师生关系小学阶段的班级管理工作是一个难度较高的工作，因为小学生的心智发育还不成熟，因此在进行班级管理的过程当中很容易出现问题。班主任教师在进行班级管理工作的时候，如果能够通过良好的沟通艺术实现与学生之间的交流，便能够有效促进良好师生关系的建立，构建良好的班级管理氛围。班主任教师是学生成长过程中的重要角色，因此必须要建立融洽的师生关系，让学生真正感受到来自班主任教师的关注和关怀。当前在进行班级管理工作的过程当中，许多学生对教师存在一定的畏惧心理，从而对教师的日常工作安排存在一定的排斥。这就需要班主任教师不断提升沟通艺术，通过良好的沟通和交流实现融洽师生关系的建立，避免学生产生畏惧心理，对班级管理工作造成影响。在日常学习生活的过程当中，教师应该积极与学生进行沟通和交流，一开始学生会由于存在畏惧心理不愿意与教师进行沟通，这就需要教师积极主动地与学生建立沟通关系，通过沟通艺术多对学生进行鼓励。教师应该积极关注学生的日常学习和生活状态，以班主任教师无微不至的关心和照顾，激发学生的学习积极性和主动性，让学生感受到班主任教师的关心与爱护，从而愿意主动与教师进行交流，在增进师生感情的同时有效地提升了班级管理工作质量和效率，切实促进学生综合素质的多方面发展。

（二）强化与家庭的联系教师在进行班级管理工作的时候，需要依靠良好的沟通艺术实现学校与家庭的联系。当前素质教育环境下人们越来越重视家校合作对儿童发展的影响，而在小学阶段学生成长的过程当中，这种家校合作对学生带来的影响尤为重要。小学阶段班主任在进行班级管理工作时要积极与学生的家庭建立相关联系，通过与家长的共同合作实现对学生成长发展的促进作用。学生的个体差异受家庭环境和成长经历影响，对班级管理工作造成一定的困难，因此班主任教师必须要与家长建立密切的联系。当前信息时代下个人终端的普及使得教师可以利用手机通话和短信的形式加强与家长的沟通交流，也可以应用QQ和微信等手段与家长分享学生的动态，切实提升家长对于学生在校情况的了解程度，从而对学生的行为进行有效掌控。这种对学生的管理和掌控并不意味着对学生天性的扼杀，教师与家长对学生动态的积极了解能够有效提升对学生日常行为的规范，促进学生的健康发展。通过班主任教师与家长之间的密切联系，家长能够对学生的成长状态有更清楚的认识，从而与教师更积极地沟通意见建议，这种良性的沟通循环能够有效提升小学阶段班主任教师进行班级管理工作的质量和效率，为当前班级环境的建立和发展制定更加科学有效的管理体制。

（三）提高教学活动的有效性当前小学阶段班主任教师的班级管理工作能够有效提升教学活动的有效性。教师通过对学生动态的掌握能够制定科学有效的班级活动。适合学生的主题活动能够有效提升学生之间的合作与交流质量，增强班级凝聚力的同时提升班级管理工作的质量和效率。当前较为常见的班主任班级管理活动有主题班会或座谈会等形式，通过围绕一个话题进行教师与同学之间、同学与同学之间的沟通与交流，能够有效提升教师对于学生心理状态和学生之间关系的了解，通过积极地沟通与交流，真正了解学生的想法和变化，有效对学生在学习生活当中遇到的困难和问题进行解答，促进学生健康发展。另外，当前班主任教师在应用主题班会模式进行沟通交流的过程当中，需要不断加强对主题和话题的设置，加强话题与学生学习生活之间的联系，切实发挥主题班会在沟通交流方面的积极作用，从而有效提升班级管理质量和效率。教师在班级管理过程中需要掌握好自己的角色定位，既要有一定的威严，也要能够放下身段与学生成为朋友，让学生切实感受到师生之间关系的平等性，真正发挥学生的主观能动性，学生才会愿意主动与教师进行沟通与交流，从而实现师生之间的和解，促进小学阶段班主任班级管理工作质量和效率的提升。

二、小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用

（一）一视同仁的管理方式班主任教师在进行班级管理的过程当中必须要一视同仁，这是建立良好和谐的班级关系的必然要求。班主任教师需要认识到学生之间的个体差异，包括学生的成绩、家庭背景和民俗习惯等。这些个体之间的差异对于班主任教师的班级管理工作造成一定的困难，需要班主任教师尽全力克服。在进行班级管理的过程当中，班主任要坚持公平合理的态度对学生之间的问题进行处理。对于班级环境和氛围的建设而言，教师如果出现明显的偏袒现象就很容易造成班级环境的不和谐，不管是对于学生个体还是班级整体而言都是非常大的打击。因此教师需要切实坚持公平公正的处事原则，促进良好班级氛围建立，通过巧妙的沟通艺术实现与学生之间的交流，真正建立师生之间的良好关系。教师在学生发展的过程当中必须坚持引导作用，这也就意味着在与学生成为朋友的同时也需要保有一定的教师威信，从而得到学生对教师的认可，有效地对学生的日常行为进行规范。在进行班级管理的过程当中，如果班主任教师发现学生出现不良习惯，应该及时予以制止和批评，但是在此过程当中也需要保护学生的自尊心，让学生认识到自身错误行为的同时避免受到伤害。这就需要教师具有良好的沟通艺术，提升学生的自我检讨能力。学生的自我检讨能够有效促进学生人格的塑造，促进学生综合素质的长远发展。这些问题都对班主任进行班级管理工作提出了更高的要求，需要教师坚持一视同仁的管理方式，秉承不偏袒的原则对学生的日常行为进行规范和管理，切实提升班级管理工作质量，促进学生的健康发展。

（二）以沟通为前提化解矛盾为了切实提升班级管理工作的质量和效率，班主任在进行日常班级管理过程当中必须要坚持以沟通化解矛盾的方式，实现师生沟通渠道的良好建立。建立良好的沟通渠道不仅能够有效地化解班级之间存在的矛盾，还能有效地实现良好师生关系的建立，切实提升学生对于班主任教师的认同感，从而通过有效的沟通实现师生之间问题的化解。在实际班级管理的过程中，班主任教师必须要加强与学生之间的沟通，相比于科任教师，班主任教师不仅要对学生的日常行为规范进行管理，还需要对学生的各科成绩进行掌握，这就需要班主任教师加强与科任教师之间的沟通交流的同时，积极与学生进行沟通。在日常生活学习中，如果发现某一学生的成绩出现下降的情况，应该积极与学生建立联系，通过沟通与学生一起分析原因，从而有效避免学生与班级之间的脱节，促进学生的综合素质发展。如果发现班级整体成绩出现下降，班主任教师必须予以重视，可以通过主题班会和座谈会的形式让班级同学一起来对成绩下降的问题进行探讨，分析为什么会出现成绩下降的现象。学生在进行自我审视的同时也会对教师的教育工作提出一定的意见和建议，这就需要班主任教师积极与科任教师进沟通，通过良好的沟通艺术为科任教师提出教学建议。教师与学生之间的良好沟通不仅能够有效促进学生的综合发展，还能实现教师教育教学质量的提升，这就需要教师能够认识到当前素质教育环境下发挥学生主观能动性的重要性。教师只有以学生的发展需求为中心才能切实提升教育教学质量。如果遇到学生为教学过程提出建议的情况首先需要教师放低姿态，分析学生提出的建议是否具有可行性，并积极对教育教学手段和班级管理方式进行优化，实现师生关系的良好建立，促进班级管理工作的有序进行。

（三）拉近师生间的距离班主任教师在进行班级管理的过程当中，应用良好的沟通艺术能够有效拉近师生之间的距离，真正促进班级事务的有序进行。在进行班级事务管理的过程当中，班主任教师应该积极与学生进行沟通，通过学生认可的方式对班干部进行选拔。班主任教师在进行班级管理的过程当中，一方面要与班干部同学密切联系，关注班级动态，另一方面也要主动与班级同学进行联系，避免班级同学与班干部之间的沟通与交流问题。为了切实实现班级事务的有序落实，建立健全班干部队伍和班级管理制度是非常必要的。在课堂上教师作为学生知识学习的引导者，需要对学生的学习状态进行密切关注，在日常生活管理过程当中班主任教师就是学生的朋友，只有拉近师生之间的距离，实现师生之间的良好沟通才能有效促进班级管理工作的有序进行。当前在进行班级管理的过程当中一个较为重要的问题就是如何把握班主任教师与班干部之间以及班主任教师与普通同学之间的沟通频率。在班级日常事务管理过程当中，教师与班干部之间的沟通难以避免会较普通同学更为密切，这就需要班主任积极与学生建立联系，避免让学生产生对班主任教师和班干部的抵触心理。针对学生的日常生活方面的困难，教师应该积极运用电话或家访的形式与学生家长建立沟通，对学生当前的生活学习动态进行了解，积极解决学生学习生活当中遇到的困难，切实提升班级日常管理工作的质量和效率。

第6篇：家长对学校班级管理的建议范文

关键词：小学教育；班级管理；方法

一、大胆管理，严格纪律

要保障课堂教学的正常进行，要让学生能在学

校快乐地学习，我们必须加强校纪、校规以及课堂纪律的教育。虽然现在提倡尊重学生，但也不能放纵学生，该管的必须管，多关心学生，让他们感到温暖。在班级管理时，我们应先了解学生，这样才能采取有针对性的管理措施，与学生多沟通，使学生产生信任感，从而尊重课堂纪律，不触犯校规，在学校的生活、学习过程中找到快乐与自由。

二、培养良好班风

树立良好的班风，这是让学生懂得分辨是非黑

白的关键。我们在课堂上可以开设话题讨论，让学生们对身边发生的真实事件进行评论，只要正确引导，就能塑造良好的品质，所以我们应认识到这一点，教导学生从小事做起，在日常学习、生活中逐渐养成好习惯，营造良好的班风。对一些各方面表现良好的学生，可以让他们做素质代表，为其他学生做带头榜样，同时鼓励其他同学不断努力，改变自己、找到自己，成为自己的榜样。这样做不仅能提高学生的自我教育能力，还能推动素质教育的进一步发展。

三、与学生家长建立良好的互动关系

学生在学校主要接触老师，在家里就是接触家长。家长和老师是引导学生走向美好未来的重要人物，因此，老师除了要做好班级管理外，还应多了解学生的家庭情况，多与学生家长联系，给那些经验不足，或长期忙碌没有时间管孩子的家长一些建议，让家长们也能用正确的方法去教育学生。与家长建立长期沟通，互相理解、学习，不仅能够让学生得到全方位的教育，还能在生活中帮助家长纠正错误行为，而老师也能更好地了解学生。但我们知道了学生的优缺点后，才能因材施教，有针对性地加强管理和指导。

总之，班级管理是促进教学正常开展、提高教学质量、完善素质教育的关键。班级教育不是简单地说说管管，而是要用科学的方法，找准突破口，在建立优秀班集体的基础上，让学生接受正面教育，受到积极影响，最后促进学生的全面发展。

参考文献：

第7篇：家长对学校班级管理的建议范文

关键词：班级管理；自我管理；能力；培养

中图分类号：C36

在当代中国社会中，孩子成为了家庭中最重要的部分。如今，孩子地位的提高，使得学校在学生管理工作中如履薄冰，面临着很大的压力。在大多数情况下，如果学生在学校中出现了问题，那么学校和教师很容易受到学生家长的责难，被要求承担问题的主要责任。学校和教师在处理问题时稍有不慎，会激怒家长，同时给自身造成较大的社会负面影响，不利于学校的稳定和发展。因此，只有学生管理工作做好了，才能够促进学校的健康、稳定发展，才能够为学校开展其他工作创造有利条件。

对于职业院校学生来说，学习的压力要小于初、高中生，学校的学习氛围也比初、高中学校差，学生管理自然成为了学校的主要工作。作为职业院校的班主任，要想抓好班级里的学生管理工作，必须要深刻分析当代学生的现状。总体来说，一方面，现在的学生思路开阔，兴趣广泛，个性张扬，乐于表现，自我意识强烈。另一方面，现在的中国家庭规模小型化，独生子女增多，学生成为了家庭的主角，家庭教育失位，孩子缺乏家庭责任感。此外，社会上的一些不良风气，也使得学生心理承受能力差，缺乏团体意识，社会责任感缺失，逆反心理严重。既然如此，学生管理应对症下药，才能使管理工作事半功倍。

为了搞好班级管理工作，班主任应在学生入校时，第一时间了解班里学生的家庭背景，个人特点等。掌握了学生的大致信息后，结合每个学生的特点，班主任可以采取一些针对性的方式和方法，来加强班级管理工作。着力培养学生的自我管理能力便是其中之一。下面，将从几个方面浅谈一下学生自我管理能力。

一、 培养学生的自我管理意识

学生在初中或高中阶段一直接受被动式的教育，以升学作为主要任务，学习氛围浓厚，纪律观念强，个人精力主要放在学习上，学生管理工作比较顺利。来到职业院校以后，他们的学习环境发生了很大变化，学习的主要目的由升学转向就业。大部分学生除了专业学习之外，还需要参加各种活动。因此，职业学校应突破传统应试教育管理思维，在抓好专业教学的同时，着力提高学生社会适应能力，加强自我管理意识，引导学生自觉遵守校纪校规，热爱所学专业，拥护班级荣誉，增强集体责任感，进而提高社会责任感。《礼记·学记》有曰：教学相长，长善救失。职业教育不是灌输式的教育，而是互动式的教育。要突出教师与学生的人格平等地位。

职业院校学生刚入校时，班主任首先应该让学生明白学校的发展历程、办学优势和地位、专业设置等情况，尽快培养学生对学校的自豪与热爱之情。其次，积极开展新生校园文化教育和校纪校规教育，让学生尽快适应学校生活，快速实现角色定位。然后，向学生阐明职业教育与应试教育的不同，激发学生的专业学习热情，鼓励他们积极参加各种校内外活动，积极参与班级管理。最后，让每个学生写一份包含自我介绍、专业认识、学习目标及自我管理等内容的材料，并由班主任收集、存档。当然，班主任也可以利用主题班会的形式，让全体学生畅谈班级管理，鼓励他们提出好的方法和建议，并以书面的形式公布在班级活动栏里，成为每个学生日常行为的准则。

二、 建立学生管理团队

在传统观念里，班主任是班级的日常事务管理者，大大小小的事情都得由班主任把关，这样班级才能健康、稳定发展。但是，这样做已经不符合当代职业院校对班主任的要求了。职业院校学生毕业后就要走向社会，而学校就是他们锻炼的舞台，此时不锻炼等待何时？因此，班主任应该为学生锻炼创造各种机会，鼓励他们积极参加校内外活动，积极参与班级管理。在班级工作中，班主任应该着眼大局，不必事必躬亲。因此，学生应当是班级管理的主体。班级应该建立有效的学生管理团队，来负责日常管理活动。为此，我建议采取以下两种学生自我管理措施：

第一，成立管理小组。结合当代职校生的特点，单独由某个班委负责班级某一方面的工作，显得力不从心，捉襟见肘。班委成员经过班内民主选举后，应该改变以往的以职务为核心的各司其职、各负其责的管理模式。我们不妨成立不同的管理小组，将原先由某一班委单独负责的工作交由管理小组来完成，增强班级管理的执行力。例如，对于卫生工作，班内成立卫生管理小组，由卫生委员作为主要负责人，同时配以纪律委员和组织委员来配合他开展工作。一般情况下，三个人共同参与卫生管理。这样的话，若卫生委员管理方法不当或工作不到位，纪律委员或组织委员可以继续实施监督。另外，由卫生管理小组来负责班级卫生工作，使得管理措施较以往更加合理，更能得到学生的拥护，从而避免因卫生委员单独管理的片面性和主观性所带来的不利影响。

第二，建立“临时班主任”制度。真正有效的管理，是让每个学生都参与到管理的过程中来，这样才能提高学生管理的自觉性和积极性。如果一如既往地让学生成为被管理者，那么会使学生养成疲于应付的毛病。为了改变这一现状，可以建立“临时班主任”制度。具体做法是，以全班人数确定的天数为一个循环周期，在每个循环周期里排好值班日期，由值班学生担任一天的临时班主任。临时班主任主要是在班主任不在场的情况下，负责班里的各项事务。当然，因每个学生的能力不同，在具体执行时可由班委协助其开展工作。通过这项制度，可以让每个学生感到自身的重要性，增强他们的自信心，提高他们对班级的认同感，引导他们热爱自己的班级。

三、 建立学生考核和评价体系

第8篇：家长对学校班级管理的建议范文

一、师生交流方式和途径上的创新

师生交流是体现师生平等的一个重要形式，也是班主任有效管理学生的重要前提。随着人们生活方式的变化，师生之间的交流方式和途径也随之发生了变化，呈现出多样化的趋势。下面我就介绍我平时采用的一些有效的方法。

1、“高一（2）班学生心语录”为全体学生共同参与班级管理创造了一个机会，为师生交流搭建了一个更加方便、快捷的平台

“学生心语录”，由值日班长记录，值日班长由全体学生轮流担任，一人一天，负责记录班里学生的出勤、班内发生的事情，对班主任和科任老师上课的想法以及对班级管理的建议，并负责点评。记录本就放在讲桌上，方便学生和老师翻阅，翻阅者可在上面写出自己的想法。我们发现，有些学生在和教师面对面交流时，他的有些观点和想法会被隐藏起来，但在记录本上他们会随心地写下他们内心的真实想法；科任老师也由于教学任务繁重，基本没时间和学生交流，而在我们的心语录上留下了他们很珍贵的建议和想法。一年来，从心语录上我得到了大量的学生信息和班级管理的建设性建议。如：我们班对迟到的学生采用罚打扫卫生一周的措施，一直实施了一个学期，我一直以为效果不错，但从一个值日班长的记录中得知，有些同学硬可被罚着打扫卫生也不去上操，这就说明这个措施已经失去了它应有的功能，所以我就及时的对这个措施进行了调整。那个同学也因为我接受他的建议而倍受鼓舞。所以，“心语录” 既方便了学生之间，学生和老师之间及科任老师之间的交流，又调动了每一位学生的主人翁精神和参与班级管理的热情。

2、作业评语也是师生交流的一种有效途径

除了在课堂上和学生进行面对面的交流以外，批阅作业是教师和学生最直接的交流了，多少年来，我们一直认为批阅作业仅仅是教师和学生在专业知识上的互动，其实，批阅作业是师生进行情感交流的重要方式和途径，有时，以学生所的习题为媒介，不需要过多的语言，用一两句话对学生进行心理等其它一些非智力因素的点评，也会收到不错的效果。当然，作业本上的点评以鼓励主，亦可以是问答式的对话，学生当面不会跟老师的讲的话，会在作业本上一一的告诉我们，因为他认为我们在关注着他。

3、“谈话课”的开设进一步增强了班主任的亲和力

由于在班会课上我们要宣讲一些学校对学生的管理制度、处理班级日常事务、进行主题班会等，我们不可能达到一对一和学生进行交流的目的，所以，我在每周三的下午课外活动时间专门开设了“谈话课”，班主任和学生围成一圈坐在一起随意的交谈，这时，谈话的内容没有什么限制，涉及到学习和生活中的方方面面，学生可以随心的发表他们的观点和看法，不需要担心什么，因为，这时，我们是并列地坐在一起的朋友，不是平时总高高在上的老师。谈话的过程中，学生无论是学习中的，还是生活中的问题，师生共同商量解决。当然也可以邀请科任老师参加。这既方便班主任走进学生的内心世界，又给学生增加了相互了解和互相帮助的机会。

4、亲自参与参与学生活动，也是达到师生交流的一种方式

多少年来，我们总认为教师参与学生活动会影响到学生，他们可能会放不开来，会有所顾及，或许如此吧。但我发现，每个学生都有亲近老师和被老师关注的渴望心理，老师尤其是班主任参与学生的集体活动，不但可以凝聚学生的团结精神，还可以满足学生的这种心理，增加班主任的亲和力，从而达到更加准确地了解学生的目的。

5、充分利用网络的优势，了解学生的心理动态

学生上网对学生的心理和学习的确造成了一定的负面影响，学校也采取了多种严管的措施，也收到了非常好的效果，但周末，假期，学校的管理就鞭长莫及了，家长对此也是无可奈何。怎么办？听说我们班的学生集体建立了一个QQ群，每到周末和假期就相约聊个不休，我就让班长用假名假年龄偷偷地把我也给加了进去，到周末和假期一有空我就偷偷地监控他们的谈话，结果发现了许多我们通过正常渠道根本无法知道的信息和他们的心理动态：什么这个周末他的父母要去出差，可以相约去什么地方玩啊；父母昨天误解他了，真实情况不是那个样子的；……。等等。了解到这些之后，要么在上学后我就有意的和这些同学交流；要么及时和他们的家长取得联系，共同解决问题。家长和学生都很奇怪我是怎么知道这些情况的，岂不知我是当了一回网络“间谍”。

二、宏扬班级主流风气，打造班级特色文化

一个班级应该有自己的灵魂，有自己的个性，这些固然和班主任的风格是分不开的，但我觉得起决定作用的是班主任在平常的班级管理中宏扬的主旋律，而在宏扬主旋律的过程的点点滴滴就自然形成了一个班级特有的班级文化。比如：我们班有自己的班训：开心、团结、勤奋、自信；自己的班歌：《2班的你》；自己的口号：班级是我家，人人来爱我家。通过这些，学生们就知道了我们这个班在提倡什么东西，在反对什么东西；这些也把全班所有的学生聚集在了一面共同的旗帜下。班主任、班干部和学生的一言一行也要体现这种班级文化，班级的学生活动也要反映这种文化。

三、班级管理中一些细节上的创新

1、排座位有新招

每到新学期开学，排座位成了每一位班主任的头疼事，有自己找来的，有托人说情的，我们大家都能理解家长的这份心情，但我们能照顾个别，却无法满足所有家长和学生的心愿。我的做法是：开学第一天所有的学生随便坐，但每一周以列为单位左右换；每两天以两排为单位前后换。哪个孩子都一样，对谁都公平，这既解决了班主任的头疼事，又带来了意外的收获：学生没有固定的同桌，避免了人熟话多现象的发生；再者，任何人都有可能成为他的同桌，这就为每个学生之间进行交流创造了机会；同时也极大的降低了班里出现你一帮他一派的可能性。

2、学校和班级管理制度的宣讲有新法

传达学校的管理制度和要求是班主任基本的工作职责之一。但在传达的时候，不能生硬的照本宣科，因为我们面对的是一群有着自己独特思想的未成年人，许多规定和要求他们不一定都能理解，只有真正地理解并接受了这些规章制度，他们才能主动地去遵守。所以我们要象讲课那样去详细地讲解这些制度和要求。比如在讲解学校对发型的要求时，我是这么讲的：“在这个世界上，任何存在的发型都是正常的，都是有道理的，但它肯定有时间和场合的限制的，你可以想象一下，如果在我们的部队上，官兵们个个是长发飘逸，五颜六色，你会是什么感觉？大家也一样，都是学生，部队有部队的仪容，学生也该有学生的仪容。”这样，学生就明白了，学校各项规定的存在都是有道理的，都是为了规范学生的一言一行，都是为了学生的健康成长而制定的。学生明白了这些，要接受并遵守这些制度就容易多了。

3、瞅准机会使用“善意”的谎言

有时，“谎言”也是班主任有效管理学生的一种好方法。在高一，我给（2）班的学生撒了一年的谎：你们大家虽然现在都是固原一中尖子班的学生，但这只是临时户口，如果到高一结束时，你们当中原来的尖子生却成了“后进生”，那在高二分科的时候你还是要被分到普通班去的。一句谎言却成了学生，尤其是那些学习不太优秀的的学生学习的动力和催化剂。到高二开学的时候，同学们说班主任给他们撒了一个美丽的谎言。

4、对待个别男同学的新招：一句话：“如果你是真正的男人，我相信你，就按你说的来”

心理分析：现在高中的学生，不愿意让人认为他们还小，什么也不懂，在他们的潜意识里总有这么一个想法：我们已经长大，自己的事情自己能做主（尽管事实不是这样），我们是顶天立地的男子汉，以大人自居。所以，他们总想干一些不同寻常的事情以引起老师和家长对他们的注意和承认。而我们可以利用他们的这种心理去有效的管理他们。案例：去年高三我们班的一名学生，其实学习成绩并不差，但性子非常倔，和家里闹了一点小矛盾后，就干脆不学习了，整天逃课上网、打架，还不时的好几天不回家，家长曾动用过移动公司的卫星定位系统找过他。和家长了解了具体情况后，我仅说了四句话：“你打算以后怎么办？”；“那你以为你现在的所作所为正确吗？”；“那你说以后该怎么办？”“那好，如果你是真正的男人，就按你说的来。”四句话完全彻底的一个学生，去年他光荣的被南方的一所重点大学录取。

（注：其实，还有好几个类似的案例，在这里，我就不一一列举了。）

5、和学生一起共同“对付”家长，同时，和家长交朋友

第9篇：家长对学校班级管理的建议范文

关键词：小学 低年级 管理

一、班主任要注意自身的形象

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己应首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己也应首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，每天下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，要首先做到和科任教师、年级同事搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真、工整，我在板书时首先做到书写规范、认真。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、“严”“爱”相加，养成良好的行为习惯

1.对待学习，坚持一个“严”字。儿童刚刚入学，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。他们的有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心的现象。这时，老师就要争取做到眼观六路，耳听八方。当我看到有的学生坐不住开始玩的时候，就会提醒:“我最喜欢某某的眼睛，又圆又亮，看着老师，注意力可集中了。”或是“你看某某某多爱学习呀，眼睛一直看着老师，我爱她。”这时，其他孩子唰地就坐好了，眼睛一起看向了黑板。同时，对他们要严格要求，对所学内容反复训练，直到巩固为止。

2.对待生活，做到一个“爱”字。作为老师，我给学生更多的是爱。有孩子生病了，我会给他喂药；有孩子因贪玩来不及上厕所而尿裤子了，我会及时跟家长联系……下课后，学生会经常围在我的身边跟我说说心里话，这时候，我真的就是他们的妈。这样严爱相结合的教育，使得班里的学生课堂听讲较好，这为以后的学习打下了良好的基础。

三、注重小干部队伍的培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以，惟有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

四、实施全程管理

实施全程管理是民主化管理的中心环节，它贯穿于班级管理的各个领域和全过程。教师应着重抓好以下几个环节:

1.协商制定班级管理计划。班主任是班级教育的法定责任人，拥有班级管理的知识、经验及相应的组织手段，在制定班级管理活动计划时拥有主导地位。但是班主任不能包办代替，学生作为班级管理的主体，他们也有制定计划的参与权。与学生协调制定管理计划，会使这些活动更有针对性，更符合他们的实际需要。有一次，班主任想在“六・一”国际儿童节那天给孩子们庆祝一下他们自己的节日，并邀请家长一起参加。有一些学生建议说，如果时间能变一变就好了。为了能使活动更尽兴，老师和孩子们最后商定把庆祝活动提前两天举行。这一计划得到学生们的积极响应，活动取得了较好的效果。

2.合作实施班级管理活动。班主任参与实施过程的督导，同时又给学生一定的权利，运用激励手段激发班级成员的进取心，达到调动其实施计划积极性的目的。如班上开展评选“每周之星”、“每月之星”的活动，把那些上进心强、进步快的学生的照片及自我介绍贴在班级最显眼的地方，由学生自己进行评选，班主任只是提出意见。正因为是同学们自己评选出来的，每一个学生都非常珍惜来之不易的机会。当选孩子更是高兴无比，当选以后充分发挥了其榜样的作用。再如，与学生商量如何轮流当班干部。孩子们纷纷出主意，有的说按学号排，有的说按表现选拔，还有的说已当过班干部的带动从未当过的同学。由于是师生协调确定的，学生十分信服，以后的“班干部轮流制”进行得十分顺利。

3.共同评价班级管理成效。评价和总结是教育管理活动的必要环节。一方面班主任了解、反思班级教育管理的进展水平，以便有针对性地对学生进行指导；另一方面也使学生对教育管理计划的进展心中有数，纠正偏误。每周，老师都与孩子们一起回顾上一周班级管理情况，并结合学校的常规检查引导他们发现进步之处，并对存在的问题提出建议。还通过“我评教师‘三个一’”活动，让孩子们对教师进行评价。通过评价了解到学生们最喜欢听老师说的一句话是“老师相信你能行”，最喜欢老师的一个动作是“竖起大拇指”，最喜欢的一件事是“下课和老师一起做游戏”。及时的评价、总结使得班级管理工作目标更明确、措施也更切实可行。

总之，班主任工作是艰巨的，是需要很大的耐心的。但看到自己精心浇灌的这些花儿茁壮成长时，我想，每个人的心情都会充满喜悦的。

参考文献：

[1]陈市.让爱的种子播种在留守学生的心田[J].新课程教学案例,2008(9)

[2]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学,2003