小年习俗精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小年习俗主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：小年习俗范文
素描这种训练方法，是从美术教学中得到启示而创造发展起来的。素描是绘画术语，是指以单色调描绘的画一是美术教学的一种方法。按照美术教学的经验，要画好人物或环境，首先要通过各个局部的素描来训练造型基础。例如要画好脸，先要进行眼、耳、鼻、嘴和脸型的素描；要画好人，先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。否则，画起脸来五官安不妥，画起人来身体站不稳。这种注重基本功的起步训练方法，很值得作文教学借鉴。尤其是小学中年级“片段训练”，更是小学作文不可缺少的环节之一。习作中的素描训练仍是以观察实物为途径的，以片断和简短的篇章为形式的，将描写叙述结合起来，（即运用“白描”的手法）反应周围生活的记叙文训练，其目的是帮助儿童认识周围世界，培养观察和思维能力，以及语言表达基本功。
一.素描有助于培养搜集材料的能力
小学生的习作材料，主要来源与三个方面：现实生活本身，现实生活在书本和图画中的反映。因此要教会小学生观察实际欣赏图画和阅读书本，而最要的是教会他们观察。素描这种教学形式，对发展学生的观察能力和形象思维能力十分有利。具体地说，素描能帮助学生：第一，掌握最基本的观察方法（如主次顺序法，方位顺序法、分析综合法等）；第二，学会通过观察抓住事物典型特征，确定那些与表现文章主题有关的材料；第三，学会用准确的语言把自己的观察、联想和感受记录下来；第四，养成经常写观察日记的习惯。
实践证明，素描训练不仅具有明显的“发展性”，既发展学生的观察能力和形象思维能力，陶冶他们审美的感情；也具有明显的“工具性”，即教会学生准确地用词造句。
二、素描有助于培养提炼中心和安排文章结构的能力
中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。技能训练重点：三四年级进行片断（即“段”的基本结构）和最简单的篇章训练。这里说的“段”，是介乎“句”和“篇”之间的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小结”），也不是结构完整（包括“起因”、“发展”、“”、“结局”等环节）的篇章。他是能反映独立思想的句群，在形式上可以是一个自然段，也可以是几个自然段，相当于日常讲的“层次”，或者“片段”。而中年级的分类素描，从形式上正是一种“段”的素描训练。例如，景物描写的对象是一株花，一棵树或者大自然的一角。人物素描的对象是一组动作，一席对话，或者几种神态。因此，三四年级的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因为“段”必须在意思上具有相对的独立性，所以“段的素描可以练就提炼中心思想和命题的基本功。
三.素描有助于培养用词造句的能力
第2篇：小年习俗范文
消协上半年受理投诉情况分析
上半年，区消费者协会及辖区各工商所3.15工作站，积极开展工作，共受理消费者投诉138起，依法调解137起，解决率为99.3%，为消费者挽回经济损失257111.6元，接待来访，咨询2786人次。
从投诉类别来看，家用电子电器类33起，占投诉总量的23.9%；家用机械类2起，占投诉总量的1.4%；百货类60起，占投诉总量的43.4%；房屋及装修建材类2起，占投诉总量的1.4%；服务类38起，占投诉总量的27.5%；其他商品类投诉3起，占投诉总量的2.4%。
从投诉性质看，质量投诉104起，占投诉总量的75.4%；安全问题投诉4起，占投诉总量的2.9%；价格投诉1起，占投诉总量的0.7%；计量类投诉1起，占投诉总量的0.7%。假冒商品类投诉4起，占投诉总量的2.9%。其他投诉24起，占投诉总量的17.4%。
一、百货类投诉位居商品消费投诉首位。服装、鞋帽共投诉39起，占投诉总量的28.3%，占百货类投诉的65%，质量仍是投诉重点。服装质量投诉的一个新现象是服装干洗后出现褪色、起毛、缩水等现象后，追诉到服装销售者的现象有上升趋势，这种现象主要集中在高档服装类。另外，生产厂家生产的经过高科技处理的服装面料让消费者无法洗涤。皮鞋鞋面退色、断根、开胶等等。从而侵害了消费者的合法权益，引发诸多消费者投诉。
二、服务类投诉位居商品消费投诉第二位，洗衣类的投诉仍占服务类投诉的第一位，上半年18起，占服务类投诉47%。主要是干洗店从业人员对设备使用、服装洗涤标识的识别、洗涤工序等操作了解不够，目前突出的是高档服装洗涤后出现问题较多。再有就是干洗店收衣服时没有仔细检查或在洗衣票上没有明确标注，造成消费者的衣物出现丢失或污损，无法分清责任，产生纠纷。在餐饮或娱乐场所消费时发生的消费者身体受到伤害的投诉也有所上升，同经营者对服务员的培训不到位有很大关系。
第3篇：小年习俗范文
关键词:农村市场 农民工 土豆效应 家电下乡
中图分类号:F202文献标识码:A文章编号:1006-5954(2009)09-061-03
2009年上半年,我国消费市场出现新变化,农村消费增速多年来首次快于城市。今年前5个月,农村社会消费品零售总额增速分别为18.9%、14.8%、16.9%、16.7%和15.6%,分别高于同期城市增速0.6个、4.7个、3.3个、2.8个和0.6个百分点,见下图。上半年,全社会消费品零售总额58711亿元,同比增长15.0%。其中,城市消费品零售额39833亿元,同比增长14.4%;县及县以下零售额18878亿元,增长16.4%。农村快于城市2个百分点。
扣除价格因素,上述趋势依然成立。2009年上半年社会消费品零售总额实际增长16.6%,其中城市实际增长16.1%,农村实际增长17.8%,农村消费增速快于城市1.5个百分点。如何正确看待这一现象,直接关系到进一步出台扩大消费需求的力度和各项措施。
一、农村市场流通体系建设日益发挥作用,促进了农村消费
2005年商务部正式启动“万村千乡”市场工程,力争用3年时间,在试点区域培育出约25万家农家店,形成以城区店为龙头、乡镇店为骨干、村级店为基础的农村消费经营网络,逐步缩小城乡消费差距。另外,为解决农产品“卖难”问题,促进农业增效、农民增收、农村发展,同时保障农产品流通安全,商务部2006年启动了“双百市场工程”,两年共安排8亿元资金,支持309家大型农产品批发市场和流通企业进行升级改造。2008年12月30日,国务院办公厅下发《关于搞活流通扩大消费的意见》(〔2008〕134号),要求健全农村流通网络,拉动农村消费,包括继续推进“万村千乡”市场工程,加快完善农产品流通网络,完善农业生产资料流通体系,全面推进家电下乡工作。2009年2月,商务部下发通知要求加快农村市场体系建设,2009年新建和改造15万家农家店和1000个农村商品配送中心,进一步扩大农家店的覆盖面,提高网络配送能力,将农家店商品配送率提高到50%以上。
经过连续几年的市场建设和培育,农村消费流通环节变畅,加之以通水、通电、通路为重点的基础设施得到改善,连锁店进入县城或农村乡镇,农村原有小企业组织起来,建立新型的农村零售业组织,老百姓在家门口也能买到自己想买的商品,农村市场流通体系建设的效果逐步显现,有力促进了农村消费。
二、农民工回流返乡提高了上半年农村消费增速
笔者认为,2009年以来农村消费增速提高,多年来首次高于城市增速,与返乡农民工增加、人口向农村回流、农村消费增加不无关系,而上年同期是不可比的。
为了摸清农民工底数及外出返乡情况,国家统计局利用农民工返乡过节的时机,在全国31个省、857个县、7100个村和68000个农村住户开展了一次大规模的抽样调查。2009年3月下旬国家统计局的调查报告显示,截至春节前,返乡农民工为7000万人左右,约占外出农民工总量的50%。春节后,近20%就地就业或创业或寻找工作。
从几个农民工输出大省来看,安徽:4月12日新华网安徽频道引用安徽日报报道,截至4月上旬,安徽全省70余万返乡创业的农民工,共创办各类企业30多万家,吸纳220多万农村富余劳动力就地就近就业。
湖南:来自2009年7月12日湖南省政府网站消息,统计部门日前在该省77个抽中县市区中抽取了248个农村点7440户进行农民工转移就业情况专题调查。从调查情况看,2008年6月30日以来,调查点返乡农民工共1163人。截至今年5月15日,实现转移就业779人(省外就业576人,省内就业203人),占返乡总数的66.98%;无外出就业意愿的农民工130人,占11.18%;有外出意愿而未实现就业的254人,占21.84%。
贵州:贵州统计信息网资料显示,贵州调查总队就遵义地区、六盘水市、黔南州、瓮安县等地返乡农民工的现状、再就业等问题开展专项调研,遵义地区务川县的丰乐镇、泥高乡和道真县的旧城镇、三江镇等四个乡镇,截止2月底,返乡在家的人数有4787人,不再外出的有1634人,占34.1%;瓮安县2009年第一季度滞留在乡的农民工约为0.88万人,约占2008年末农民工总数的9%左右;六盘水市因沿海地区企业关闭破产和生产经营困难而返乡难回的农民工约占15%左右,达到一万多人。
以上无论是全国的调查还是主要农民工输出大省的个案调查都充分说明,返乡回流农民工数量不少,这些农民工返回农村,从五个方面提高了农村消费增长速度。第一,农民工返乡,把原来在城市的基本消费带回了农村,增加了农村消费。第二,返乡农民工重新在农村或家乡附近县城就业,开办私营企业、搞个体,企业开办建成本身也增加了消费需求,计算在县及县以下的消费品零售额中,也是农村消费。第三,为增强就业能力,各地基层县乡政府均把返乡农民工的培训作为重要举措,投入了大量财力,也不同程度增加了农村市场需求。第四,返乡后的农民工在城市居住过较长时间,形成的消费观念和消费方式,推动了农村消费的增长。第五,如果考虑到有一部分青壮年外出务工人员原本就带着子女外出,甚至还有老人一并在外照看,这些返乡回流的农民工实际上也把子女和老人带回了农村,把在城市的基本消费也带回了农村。
三、农民工返乡流出城市以及金融危机带来的“土豆效应”降低了城市消费增速
有人就有口,有人就要吃饭穿衣住行,无论人在城市还是农村,都要满足基本的生存需要,农民工流出城市(包括农民工子女、老人)将减少城市消费,增加农村消费,人口增加或减少对于消费具有强制增加或减少的影响。因而,农民工流出城市增加了农村消费的同时,减少了城市消费,城市消费增速下降,农村消费增速提高。
此外,由于“土豆效应”,城市居民高端需求下降,带来零售额下降,这也是造成今年以来农村消费增速高于城市的一个重要原因。所谓土豆效应,就是把“土豆”看作广义的便宜低端食品的代名词。即经济危机时,低端便宜食品的需求上升,价格也上涨。简单地说,就是危机面前,人的需求滑向马洛斯需求层次的较低层。一般而言,基本生活必需品的需求弹性较低,高档商品的需求弹性较高。统计数字显示,2008年全国限额以上批发和零售业零售额中,金银珠宝类增长38.6%,汽车类增长25.3%,通讯器材类增长1.4%,日用品类增长17.1%,粮油类增长22.7%,服装类增长22.3%。2009年上半年,金银珠宝类增长15.4%,增速比2008年全年回落23.2个百分点;汽车类增长18.1%,比2008年全年回落7.2个百分点;通讯器材类下降7%,比2008年全年回落8.4个百分点。与中高档商品不太一致的是,今年上半年日用品类、粮油类和服装类则分别增长14%、11.2%和18%,分别比2008年回落3.1个、11.5个和7.9个百分点,除了粮油类受去年价格涨幅过大影响,今年上半年增速回落幅度稍大一些,日用品类增速回落幅度要低于金银珠宝类、汽车类和通讯器材类等中高档消费品,服装类商品增速回落幅度也要低于金银珠宝类和通讯器材类等中高档消费品。
从部分发达地区来看,上半年上海市吃、穿、用类商品消费平稳增长。吃、穿、用类商品分别比上年同期增长15%、15.4%、13.8%;燃料类商品受石油制品类商品价格调整及公车、私车使用频率降低等因素影响,零售额持续回落,下降5.2%。上半年深圳市十大类商品销售中,通讯器材类、书报杂志类、家用电器类下降,其余不同程度增长。上半年厦门市金银珠宝类实现零售额同比增长4.0%(2008年全年则为增长19.1%),体育、娱乐用品类实现零售额同比下降3.1%,家用电器和音像器材类实现零售额同比下降14.4%,通讯器材类实现零售额下降幅度达到40.9%。
以上发达地区消费市场的变化表明,受金融危机带来的“土豆效应”影响,中高端商品销售增长速度下降或明显回落,降低了城市消费增速。
四、家电下乡、农机下乡、汽车下乡促进了农村市场消费
2008年年底以来,国家开展了大规模的家电下乡、农机下乡、汽车下乡活动,实施半年多来取得了积极效果。
家电下乡方面,全国家电下乡信息管理系统公布2009年1―6月份家电下乡销售统计,结果显示,今年上半年全国家电下乡的电器共销售961.01万台,销售金额达162.29亿元。
汽车下乡方面,以部分省市为例,在“家电下乡”之后又推出了“汽车下乡”以及近期即将实施的“汽车以旧换新”等利好政策,上半年广东全省汽车类累计实现零售额570.04亿元,增长22.9%,高于同期全社会消费品零售额增速7.9个百分点。上半年湖北省全省限额以上汽车类实现零售额109亿元,同比增长22.1%,汽车类实现零售额占限额以上贸易业零售额的16.9%,比上半年限上贸易企业零售额增幅高出7.4个百分点。
农机下乡方面,国家发改委披露,在“农机下乡”政策的促推下,农业机械化水平提高较快,上半年全国农机总动力同比增长8%。国家统计局山西调查总队调查显示,山西农机补贴成效显著。临汾市农机购置补贴款由2008年的1430万元增加到2009年的3335万元,小店区受助农户明显增加,2008年购置农机具并享受农机补贴的农户仅有186户,今年申请购机的农户已经超过300户。截至5月上旬,偏关县已出售农机具437台,补贴金额135.7万元,而2008年全年仅售出农机具342台,补贴金额81万元。
通过上述四个方面的原因分析,应该看到,上半年我国农村消费增速快于城市是多种因素造成的,而且有些因素同期不可比,既要增强扩大内需尤其是农村消费市场的信心,也要清醒地认识到促进农村消费市场持续稳定快速增长的艰巨性。统计数字显示,2009年上半年农村居民人均现金收入2733元,增长8.1%,扣除价格因素,实际增长8.1%,均为近5年来的最低增长水平。因此,要促进农村消费市场持续稳定快速增长,仍然离不开农民增收这一根本。
在当前扩大内需应对国际金融危机挑战的大背景下,下一步要采取综合配套政策,促进农村消费市场持续稳定快速增长。
一是扩大农村地区公共支出,尤其是教育和医疗支出。2007年国家财政教育支出7122.32亿元,全年国内生产总值为249529.9亿元,教育支出占GDP的比例是2.85%,我国教育投入比例多年从未达到法定的4%,不及乌干达;当前看病难、看病贵现象依然突出,而且教育、医疗等公共资源投向又长期偏重和集中于城市。正是由于国家在广大农村教育、医疗等公共产品上的投入不足,农民预防性动机增强,即期消费减少。通过扩大农村公共产品供给,尤其是教育、医疗投入,将减轻农民负担,实际上也是增加了农民实际收入,而且还强化了农民对未来的良好预期,有助于提高农村即期消费。
二是加强税收征管和财力建设,扩大农村地区转移支付。国家应加强税收征管工作,堵塞税收征管漏洞,尤其是对高收入者、房地产、垄断行业等。还要治理“小金库”。通过这些增收举措,壮大国家财政实力,为扩大对农村地区的转移支付、提高农民收入提供财政空间。
三是着力扩大农村消费市场,拓展家电下乡空间。农村市场和城市消费市场具有不同步性,当前农村已基本解决了吃穿问题,正进入“用”的阶段,部分发达地区已经迈入“行”的阶段。应该理性看待家电下乡取得的成效,下一步还应加大支持力度,提高家电下乡、农机下乡、汽车下乡知晓率。有针对性地根据半年多来农民购买的品种配备适销产品,强化服务意识和服务水平。严控企业涨价后再卖给农民,简化补贴手续,严控商家以次充好,真正让利于民,促进消费。
总之,需要理性和正确看待2009年以来农村消费市场增速快于城市的现象,把握其背后的原因,充分认识某些因素的不可比性。下一步还应以促进农民增收为根本,加大农村居民消费刺激力度,推动农村消费市场持续稳定快速发展。
■ 参考文献
1.国家统计局.2008中国统计年鉴[M].北京:中国统计出版社.
2.国家统计局.2008年国民经济和社会发展统计公报[R].
3.国家统计局.2008年末全国农民工总量为22542万人[EB/OL]..
7.深圳市统计局.上半年深圳市经济回暖向好[EB/OL]. 省略/main/xxgk/ywgz/tjfx/200907174260.shtml.
8.厦门统计信息网.消费信心增强,上半年消费品市场稳步回升[EB/OL]. stats-xm.省略/staanis/tjfx00267.htm.
第4篇：小年习俗范文
学校：
班级：
姓名：
成绩:
注意：卷面整洁、字迹清晰，共21个题。答案详见教材和教师用书。
1.
简单机械有哪些？
答：
2.我们祖先生产和狩猎的工具有哪些？
答：
3.在生产、生活中有哪些地方用到了杠杆？
答：
4.
生活中哪些地方应用了斜面及螺旋？
答：
5.
生活中有哪些像螺丝刀一样的机械？
答：
6.
在生产、生活中有哪些地方用到了轮轴？
答：
7.
身边有哪些建筑物是支架结构？
答：
8.
哪些动物的繁殖方式是卵生？
答：
9.
哪些动物的繁殖方式是胎生？
答：
10.
我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩？
答：
11.
岩石在日常生活中有哪些用途？
答：
12.
你知道哪些矿物？
答：
13.
铅和石膏哪些用途？
答：
14.
地球上哪些资源是可再生的？地球上哪些资源是不可再生的？
答：
15.
我们能为保护矿物资源做些什么？
答：
16.
大脑哪些功能？
答：
17.
我们的左脑有什么功能？我们的右脑有什么功能？
答：
18.
我们怎样保护大脑？
答：
19.
人体有哪些重要的感觉器官？
答：
20.
人们通常有哪些不同的交流方式？
答：
21.
第5篇：小年习俗范文
一、小学信息技术课堂教学现状
当前，受到硬件设施和教学理念的影响，小学信息技术的教学中，教师的教学效率还存在着低效甚至无效的教学现状，主要问题如下：
1.硬件设施薄弱
在小学信息技术的教学中，由于受到教学理念的影响，很多学校在信息技术的教学设施的配置上还存在很大的不足，学校领导或教育主管部门将少量的资金投入到信息技术的建设上，使得硬件设置薄弱已经成为影响当前小学信息技术课堂教学的主要因素。硬件设施的不足，严重影响了当前小学信息技术教学的质量和效率，同时也不能满足学生日益增长的个性化需求。
2.课时少
当前， 在小学阶段的教学中， 主要科目是语文和数学， 而屈于副科地位的小学信息技术，存在着不被重视和课时少的现状。对于大部分的小学而言，信息技术课程一般为一周一课时，甚至有些学校是两周一课时。这样的课时量，就算教师有回天之力，也难以提高学生的信息技术水平。因为，信息技术本就是一门技术活，学生在学习过程中，不仅需要掌握理论知识，还需要掌握相应的操作技能，而一周一课或者两周一课的教学现状，难以让教师实施有效的信息技术教学，更难以提高学生的信息技术水平。更有甚至，有些学校的信息技术课程还会被其他科目的教师所挤占，这就使得原本就捉襟见肘的信息技术课时更加的狼狈不堪，严重影响了当前小学信息技术的教学质量和教学效率。
3.教学模式单一落后
对于小学生而言，其接受能力和接受水平稍显落后。但对于信息技术课程来讲，其严谨性和理论性强的特点，难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。尤其是教师给学生讲解的一些计算机基础知识，较强的理论性使得小学生在理解的过程中倍感乏力。尤其是对于现阶段的小学信息技术课堂教学来讲，绝大部分的教师在课堂教学中，其教学模式和教学理念单一落后，有些教师的课堂教学仅仅是给学生讲解枯燥乏味的理论知识，学生在听课的过程中不知所云，久而久之，学生失去了学习的兴趣，教学的效率也就难以得到有效的提升。
二、小学信息技术教学对策
以上，笔者简要分析了当前小学信息技术教学存在的问题。那么，在小学信息技术的课堂教学中，教师应当进行怎样的改革和创新，来提高课堂教学的质量和效率呢？
1.激发学生学习的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在学生的学习过程中，学习兴趣是激发学生努力学习的动力和源泉。因此，在小学信息技术的课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣和学习热情，以全面提高学生的学习效率。例如，在小学信息技术的课堂教学中，教师可以通过游戏教学的办法，来激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学模目的。此外，教师在课堂教学中，还可以立足于小学生的身心发展特点，采用问题情境教学法，满足小学生的好奇心，教师在问题情境的教学中，要善于提问，激发小学生的探索热情，促进小学生积极发问，并在发问的过程中达到良好的课堂教学互动效果。
2.重视学生实践操作能力的培养
对于小学信息技术的课堂教学而言，教师的理论教学很重要。充分的理论基础知识，是巩固学生知识能力水平的基础。但是，相比较理论知识的教学而言，实践教学则显得更加重要。因为，信息技术是一门操作性很强的学科。因此，在小学信息技术的课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，在课堂教学中，教师要重视学生实践能力的培养，通过引导学生操作实践，在操作实践的过程中全面提升学生的实践能力。
3.重视学生的主体地位
新课程改革实施以来，以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式逐渐受到广泛的重视。在小学信息技术的教学中，教师也应当尊重新课程改革理念和要求，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位。无论是教学内容、教学模式的选择，教师都应当充分立足于学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，采取适合学生发展的教学模式，这样，才能从根本上提高小学信息技术的课堂教学效率。
4.进行有效的教学反思
第6篇：小年习俗范文
关键词：教学团队；考核体系；激励机制
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）08-0172-02
0引言
改革开发三十多年来，我国高等教育事业高速发展，取得了令人瞩目的成绩，截止2010年3月，全国各类高校在校生人数达到3105万人，毛入学率达到26.5%，规模位列世界第一。高等教育的迅猛发展为国民经济建设和社会文化发展提供了必要的人力资源保障，然而成就的背后依然存在着不足，如部分专业设置和结构不尽合理、学生的实践能力和创新精神不足、教师队伍整体素质亟待提高等。鉴于此，如何推进教学改革、提高教学质量，逐渐成为高校改革与发展的主题。
2007年1月，教育部和财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以简称质量工程），其中重点提出要加强教学团队和高水平教师队伍建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养[1]。由此可见教育部对教学团队建设的高度重视，这也是我国改革高等学校教学、提高本科生教育质量的一个重要举措。
自“质量工程”实施以来，我国教学团队建设发展迅速，国家级教学团队从2007年的100个上升到2010年的309个，数量逐年上升，质量稳步提升，并辐射带动了一大批省级、校级教学团队的发展。传统的教研室组织由于缺乏成员合作和双向互动，随着教学工作量增加，已逐渐不能适应现代化教学的需要，而教学团队可以使教师人尽其才，发挥团队的最大优势。但是由于理论研究缺乏和实践时间较短，教学团队在建设过程中还存在很多问题，如形式主义盲目跟风、管理考核制度滞后，导致教学团队运行低效，团队建设水平参差不齐。因此，明确教学团队的概念和特征，探讨教学团队的组织要素，对于不断提高高校教学团队能力、提升教育教学质量、培育高素质人才，其意义重大影响深远。
1教学团队的概念理解与特征分析
团队的概念最初诞生于企业管理中，它是指由少数有互补技能、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体[2]。团队的组成是以任务为导向，拥有共同的行为目标，成员之间没有明确的分工，彼此之间的工作内容交叉，相互协作性强。
上个世纪70年代，管理团队在日本风行，随着团队理论和实践逐渐走向成熟，这一概念也被引入其他领域，例如大学教学领域。Shower（1985）和Joyce & Showers（1982）提出了“同伴互助”（Peer Coaching）概念，提倡教师共同工作，形成伙伴关系，通过共同研习、示范教学，以及有系统的教学练习与回馈等方式，彼此学习和改进教学策略，提升教学质量[3-4]。
与传统的个体教学相比，教学团队具有多方面优势，一是可以产生更好的教学效果，二是可以促进团队成员之间积极的人际关系，三是提高团队成员的心理健康水平。
我国在上个世纪90年代将此概念引入教育系统，开始了教学团队的实践。由于概念提出的时间较短，概念界定还没有形成统一的认识，笔者对此进行归纳，主要有以下几种观点（如表1所示）。
根据上述概念汇总，我们认为教学团队的基本特征主要包括以下四个方面：第一，非正式性。教学团队是从事教学工作的教师群体，在绝大多数情况下，它并没有严格固定和正式的行政组织机构，它是高校基层学术组织的自然延伸和补充。第二，目标明确性。和其他团队一样，教学团队都有着明确的目标和使命。一般的，教学团队的目标是基于某门或系列课程或课程群，旨在更好完成教学任务，提高教学质量，建设教学梯队，推进教学研究，而在团队成员之间展开经验沟通和教学合作，实现优势互补、共同发展。第三，背景同质性较大。从完成教学任务和提高教学质量而言，团队一般是由教学任务和教学内容相近的教师组成，知识的专业性和传承性决定了教学团队不能像科研团队和创新团队那样要求团队成员的背景多样化。第四，合作一致性。教学团队的建设需要团队精神和协作意识，强调个人目标与团队目标协调一致，并且每个成员都要为实现团队目标而共同负责。
2教学团队的组织要素
笔者把教学团队的组织要素概括为团队构成要素、团队管理要素两个基本维度。下面分别加以论述。
2.1 教学团队的构成要素
2.1.1 团队负责人团队负责人是教学团队的核心和灵魂，作为团队指挥和先行官，身兼研究者和带头人的双重角色。首先，团队负责人本身应当是本学科（专业）领域具有较深学术造诣和创新学术思想的专家，品德高尚，治学严谨，常年坚持在教学第一线为本、专科学生授课，具有丰富的教学经验、突出的教学成果、优秀的教学质量；其次，团队负责人要能准确的把握学科专业或课程的发展方向，熟悉各个教学环节和课程教学改革的趋势，乐于投入大量时间和精力进行教学团队建设工作；再次，团队负责人要表现出一种非职位的个人魅力，具有较好的组织管理能力和团队协作精神，能够适时的对团队成员的教学工作进行指导。
2.1.2 适度的团队规模团队规模是影响教学团队工作绩效的一个重要影响因素。一般而言，团队成员不宜过多，否则难以形成凝聚力和信任感，这点学术界已基本达成共识。但是团队的最佳规模为何，目前学术界尚无定论。当团队规模大于5个人后，就会显露出“社会惰性”，即群体或团队中出现隐藏个体努力的现象[10]。根据实践经验，要想塑造富有成效的教学团队，团队规模在5-7人之间是比较有效的，此外根据教学任务的难以和复杂程度，团队规模控制最好控制在12人以内，否则团队体系庞大不利于课程设计和管理，协调性差。考虑到老教授和学校领导参与课程管理和建设，可以设置一个2-4人的顾问小组作为教学团队的补充。
2.1.3 合理的团队结构团队成员在年龄、技术职务上应有一定的梯度，以实现团队成员的技能互补和共同提高，这将直接决定团队的整体绩效。团队成员的年龄结构以老、中、青相结合的可持续性发展梯队形式，其中老教师占两成，中年教师占五成，青年教师占三成较为合适。团队成员的专业技术职务结构由教授、副教授、讲师、助教组成，其中教授占两成，副教授和讲师占3成，助教占两成。教学团队内部的适度差异有助于教学经验互补，集中团队优势，营造最佳的能力结构。
2.2 教学团队的管理要素俗话说，“无规矩不成方圆”。光有团队的构成要素，没有相应的管理内容，最好的教学团队势必难以继续和持久，乃至分化或瓦解。因此，把管理因素纳入教学团队的要素组成是十分必要的。基于二分法，笔者把管理类要素简单归结为两种相反相成的要素，即考核（或约束）要素和激励要素。
2.2.1 考核要素科学合理的绩效考核体系可以有效的调动团队积极性、主动性和创造性，提升团队核心竞争力，是教学团队持续稳定运行的重要保障。教学团队绩效考核体系应当立足于教学团队的内涵和特征，以培养学生的创新意识和实践能力作为课程教学效果的主要目标，鼓励教育内容和方式的创新。在考核过程中，要做到教育改革科研和教学效果并重，既要考核国家级和省部级教育改革纵向课题科研，还要重视课堂教学和试验教学效果、学生素质提高和学生能力培养。现在高校教师考核“重科研、轻教学”，收入和晋升与科研绩效挂钩，而教学考核只占较小比重，这也是目前本、专科教学质量下滑的原因之一。在考核方式上，采取个体绩效与团队绩效考核相结合的方式。团队成员的个体绩效考核主要包括教师个人承担任务的完成情况，个体对团队绩效的贡献情况，引导成员实现团队产出最大化；团队绩效包括团队整体的任务完成情况，团队成员的创新意识和合作意识，团队是否取得了教学改革研究与实践的标志性成果，团队成员执教能力和教学水平是否提升等等。单纯的个体绩效考核可能会加剧团队成员之间的竞争，忽视了教师专业化成长的互动关系，束缚团队合作文化的形成和发展，而团队绩效考核突出了团队的整体性，鼓励团队成员的相互合作，有助于教学合作文化氛围的形成。在考核内容上，采取目标考核和过程考核向结合的方式。分阶段设置考核目标，教学团队的建设项目在预期时间内完成后，组织专家对项目建设成效进行评估和验收，评估合格后纳入下一轮资助计划，通过评估考核促进教学团队的发展。教学团队的绩效特征具有动态性和滞后性的特点，因此考核周期不宜过短，否则就会导致团队建设的急功近利。根据实践经验，教学团队的绩效考核周期一般为2-4年，根据团队项目建设任务的复杂性周期可略做调整，期间可以进行过程监控和中期检查。
2.2.2 激励要素为了使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力，必须建立有效的激励机制以调动团队成员的积极性。对于进入国家级、省部级资助计划的教学团队，学校应给予奖励并辅以配套经费资助，由团队负责人进行分配或使用。如果教学团队阶段考核合格，则进入团队建设下一轮资助计划；如果教学团队阶段考核优秀，则在政策上允许团队成员的岗位津贴上浮，并在技术职称评聘过程中给予认可；如果教学团队阶段考核不合格，学校可采取措施暂停拨发建设经费，并责令院系限期整改，如果整改后仍不合格，则取消教学团队建设项目，追回项目建设前期投入经费。对于团队别突出取得标志性成果的成员，可在出国进修、技术职称评聘、岗位聘任、科技项目申报等方面给予重点推荐和适度倾斜，从而在教学团队中营造健康的具有竞争性的氛围。团队成员的薪酬可划分为保健薪酬和激励薪酬两部分。保健薪酬按照学校政策规定，但平均水平应具有一定的市场竞争力，这样不仅可以增强团队成员的工作安全感，保证教学团队工作的稳定开展，而且还可以吸引团队外部人才的加盟，为团队的持续成长和创新提供源源不断的动力。激励薪酬鼓励适度拉开团队内外以及团队内部成员的薪酬差距，以利于吸引和稳定团队优秀人才，促进人才的合理流动，优化资源配置，提供团队效率。此外，在教学团队的激励设计上还不能忽视团队薪酬的设计，设置团队薪酬的目的就是为了鼓励团队培养和营建良好的团队合作文化，激励团队成员与团队的融合，促进团队目标的实现。教学团队的组建原本也是为了促进团队内部的知识共享和成员交流，但高校现行的激励政策并没有体现出促进知识共享和团队合作，因此探索新方式新方法，激励团队内部合作势在必行。
3结论
教学团队建设是一个系统工程，立项伊始就应当从校级层面予以规划。学校应当根据教学定位和教学改革的要求，明确重点扶持的课程和改革方向，创造有利的团队建设氛围和制度环境。尽管教学团队的建设涉及到多方面内容，但是必须首先明确教学团队的基本特征和组织要素，注意审慎的进行团队负责人的遴选，把握适度的团队规模和合理的团队结构，建设合理的教学团队考核体系和激励机制，只有多管齐下，才能顺利保证教学团队建设的顺利进行。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部和财政部. 关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z]. 2007-1-22.
[2]乔恩・R・卡曾巴赫等著. 团队的智慧：创建绩优组织[M].经济科学出版社,2000.
[3]Showers, B.. Teachers Coaching Teachers[J]. Educational Leadership, 42(7):43-48.
[4]Joyce, B., & Showers, S.. The Coaching of Teaching[J]. Educational Leadership, 1982, 40(1): 4-10.
[5]徐达奇. 地方工科院校的发展与定位[J].中国高等教育评估,2006，(3): 17-19.
[6]孙丽娜, 贺立军. 高校基层教学组织改革与教学团队建设[J].河北学刊,2007, (5):162-165.
[7]马廷奇. 高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育,2007，(11): 40-42.
[8]俞祖华,赵慧峰,刘兰昌.本科高校教学团队建设的理论与实践探索[J]. 鲁东大学学报（哲学社会科学版）,2008,25(2):90-96.
[9]张意忠.建设高校教学团队，提高教师教学水平[J].扬州大学学报（高教研究版）,2009,13(2):40-43.
第7篇：小年习俗范文
高校图书馆在开展信息素养教育工作的时候应该积极地应用各种新技术和新工具，并且严格地执行信息素养教育标准规范，从而形成信息素养教育的新理念和新模式。
MOOC的中文译名为“慕课”，MOOC属于一种基于网络的教学形式，由于其具有工具资源多元化、受众面广、易于使用、自主性、免费性等一系列特点，因此在全球的教育界受到了广泛的关注。在高校图书馆开展信息素养教育的工作中可以积极地运用以学习者为中心的MOOC课程设计理念，并且对MOOC中全新的在线学习方式、新颖的教学模式、友好互动的界面平台、知识课程资源建设等进行充分地借助，从而有效地提升信息素养教育的有效性。
1 信息素养教育的概述
作为一种重要的资本、机遇和资源，信息同时也是人类智慧的源泉，而每个人在信息时代必备的一种素养就是信息素养。在上世纪70年代首次提出了信息素养这一概念，美国图书馆协会在上世纪80年代指出信息素养的本质就是对信息的发现、检索、分析和利用。
信息素养在现代大数据时代的定义更加宽泛，增加了视觉素养、媒体素养、数据素养等一系列的内容，而且元素养也变成了信息素养中一个重要组成。近年来信息素养教育在图书馆界和教育界受到了人们的广泛重视，而且已经变成了一个非常重要的研究课题。
目前学术界对于信息素养教育基本上形成了一致的理论表述，也就是信息素养教育是对人进行信息道德信息能力、信息观念、信息知识等各方面的教育，其最为主要的教育目标就是强化受教育者的信息素养。由于受到MOOC浪潮的影响，近年来在我国图书馆界的一个热门话题就是信息素养教育[1]。
2 MOOC影响下信息素养教育理念和模式的创新
在高校教育中信息素养教育属于一种通识教育，下面本文立足于不同的方面对MOOC影响下的高校图书馆信息素养教育在理念和模式方面的变革和创新进行分析和探讨。
2.1 信息素养教育授课形式的变革和创新
在信息素养教育方面我国高校图书馆以前都是将主要内容作为文献检索课程，通常都是采用教师讲授、PPT演示的授课形式。虽然经过一定时期的发展，高校图书馆的信息素养教育出现了多种多样的形式，然而信息素养教育课程从总体上来说还是存在着对新技术、新媒体的借助程度不高的问题。
MOOC的出现使得上述的问题得到了很好的解决，特别是基于MOOC的小规模私人在线课程，其主要是采用MOOC视频讲座的方式在大学校园课堂中实施翻转课堂教学，因此与我国高校信息素养教育更加适合，不仅可以将学习者的创造性、积极性和主动性充分调动起来，同时还将MOOC模式的多元化、模块化、碎片化、多态化的优点充分的发挥出来[2]。
2.2 信息素养教育授课内容的变革和创新
MOOC具有非常广的面向范围，而且在课程设计内容方面也包含着各种各样的模块，“循序渐进”是其内容在难度方面的一个显著特点。高校图书馆在开展信息素养教育的时候可以对MOOC的这一特点进行充分借鉴，分别针对科研人员、教学人员、研究生、本科生和新生等进行相应的课程设计。
由于目前信息素养的概念又增加了一系列的内容，其中包括视觉素养、媒体素养、数据素养等，因此高校图书馆应该积极地扩充信息素养的教育内容，在一般的信息检索和信息素质等授课内容的基础之上，扩展到视觉素养、媒体素养、数据素养、信息检索、信息组织等各个方面[3]。有学者提出，高效的信息素养一共包括4种模式的课堂教育内容体系，也就是综合信息素养教育、创新信息素养教育、专业信息素养教育、信息素养通识教育等。
2.3 信息素养教育授课主体的变革和创新
在制作MOOC的时候需要具备一个团队，这个团队主要包括制作团队、拍摄团队、授课教师等，同时还包括大量的助教。然而我国目前的高校图书馆信息素养课严重缺乏专业的教学人员，而且很多馆员还要负责很多日常的业务工作，因此在进行课程设计的时候存在着缺乏创新性的问题。所以，高校图书馆的信息素养课必须要对MOOC的优点进行充分吸取，利用馆际和校内联合的方式成立专门的MOOC小组作为授课主体，依据小组成员的个人优势对授课任务进行合理地分配，最终形成精品化的课程内容。
比如，高校图书馆可以联合各个院系共同对各种教学资源进行开发，对嵌入式课程进行设计，也可以积极地开展与其他类型图书馆的合作，实现优势互补，更加合理地进行资源配置。总之，目前高校图书馆必须要建立完善的信息素养授课主体，从而更好地开展信息素养教育。
2.4 信息素养教育考核方式的变革和创新
以前的高校图书馆信息素养教育中都是将考试作为主要的考核方式，而MOOC的考核方式则更多的是平时的测验和讨论，比如将信息素养的考核方式划分为课程讨论、单元作业、单元测验以及考试等，其中课程讨论占30%的比例，单元作业占10%的比例，单元测验占30%的比例，考试占30%的比例，同时将学员互评的机制纳入单元作业部分的考核中。总之，高校图书馆的信息素养教育必须要充分地适应时代的变化，不断地创新考核机制，积极地改革单一的考核方式，在考核范围内充分纳入课堂讨论和互评等相关内容。
3 结语
第8篇：小年习俗范文
关键词：素质教育；初中信息技术；有效教学；自主学习；德育；多元化教学评价
传统的应试教育模式常常只注重学生的分数，忽视学生各方面能力的培养，所以，我们得到的往往是低效甚至无效的课堂。而素质教育作为一种全新的教育模式，尽管与传统应试教育有或多或少的联系，但也摆脱了以分数论学生的观念，而是面向学生各方面能力的发展。
下面，我就结合自身教学实践，对素质教育理念下初中信息技术的有效教学策略进行详细研究和阐述。
一、教会学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性
以往初中信息技术课堂，教师由于深受应试教育思想观念的禁锢，只讲究一天教给了学生多少知识，对于学生有没有掌握、能不能将其进行运用却从不考虑。而在以素质教育为教学理念的信息技术课堂上，我们不应只专注教了多少，还要教会学生如何去学这些知识的能力，即充分发挥学生的主观能动性，让学生进行自主学习，使学生在已有的知识水平和技能的基础上，能够独立的获取新知识并运用这些知识去解决实际问题。
比如，在学习《图表表达能明了》这节内容时，我并没有直接给学生讲解本节内容的信息技术知识点，而是采取了以学生为主体，让学生通过自主学习来掌握创建、编辑、修饰图表的方法。如，我先为学生展示了课本中“对超标用水加价的态度和平时有无节水的统计”工作表，并给学生布置任务：将统计结果用形象直观的柱形图表示。我则在一旁对学生的操作进行观察，并请部分学生演示了操作过程。然后，又通过布置任务的方式，让学生对饼图、折线图这两种图表类型进行了了解，并组织他们讨论不同类型图表的适用情况，然后请学生发表见解看法。最后，让学生在自主练习中，加深对图表的认识和熟悉对图表的操作。这样，我就摒弃了传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式，而是让学生通过自主学习，模仿和练习课本中的操作，掌握了图表建立和编辑的方法。既培养了学生的自主学习能力，也提高了信息技术课堂教学的有效性。
二、结合具体教学内容，进行道德教育的渗透
素质教育一个主要方面就是对学生进行社会公德教育，即让学生学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟。所以，作为一名信息技术教师，我们也要努力挖掘信息技术教材中所蕴含的德育因素，并在合适时机对学生进行巧妙引导，对他们进行德育，使他们在掌握专业信息技术的同时，在道德修养和人格品质上也得到一定发展。
以《修复图像更美观》这节内容为例，在讲解修复原则这部分知识时，我引导学生思考“为什么要修复图像，修复图像我们应坚持什么原则？”这一问题，让学生进行思考，并发表自己的看法。然后，我为学生讲述了“周正龙事件”“青藏铁路为野生动物开辟生命通道”“龅牙哥茫然弟”这些新闻案例，并出示了相应的虚假图像，趁机对学生进行了德育，使学生懂得不能恶搞图片，损害其他人的肖像权这一道理，从而形成正确的修复图像观念。这样，我们一来使学生对修复图像有了全面认识，二来进行了德育的渗透，达到了素质教育理念下的“对学生进行社会主义核心价值观教育”这一教育要求。
三、实施多元化教学评价，促进学生的全面发展
应试教育理念下的信息技术评价，教师往往只注重学生的学习结果，忽视学生的学习过程，这非常不利于学生个性和创新精神的培养，也不利于学生各方面能力的发展。而素质教育理念下的信息技术课堂，教师要从多方面对学生进行学习评价，即实施多元化教学评价，这对促进学生的全面发展起着重要作用。
比如，在评价主体上，可以由原来以教师为单一评价主体变为教师和学生同为评价主体，评价方式上则由教师评价、学生自评、生生互评、师生互评等来实现。在评价内容上，不可只关注学生的学习成绩，而是对学生的信息品质（学习习惯、自主学习、合作学习、信息意识、信息道德等）、基础知识（对信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用情况）、技能技巧（对所学知识的综合应用能力和创新能力）等进行综合性评价。在评价方法上，则通过纸笔、上机、实作、面对面等来进行。总之，实施多元化教学评价，有利于促进学生的主动发展和可持续性发展，同时也是对素质教育下“每个学生都得到充分发展”这一教学理念的良好体现。
综上所述，身为一名信息技术教师，我们必须全面推行素质教育，并做到始终以素质教育理念为教学指导，以此提高初中信息技术课堂的有效性和实效性。
第9篇：小年习俗范文
高校青年教师的角色转换及心理冲突
角色是指一个人在其工作、生活中所处的地位以及由此所履行的一套行为规范。高校青年教师的角色转换是一个角色集群，构建和形成的效果如何，直接受以下两种心理冲突影响。
（一）高校青年教师作为社会成员的角色心理冲突
人生活在现实社会中，作为社会成员，时常对自身的社会地位进行分析和与其他社会成员做比较。尤其是青年教师，社会交往比较广泛，思想比较活跃、激进。在刚刚参加工作之际，努力奋斗实现自己社会价值和个人价值的愿望非常强烈，成就动机很高。不仅希望自己能够在工作岗位上勤奋工作，作出成绩，也希望自己的劳动能够为社会、为国家的发展建设作出应有的贡献；同时，更希望自身价值能够得到最大程度的实现，如领导对自身专业理论功底的肯定，对工作能力的认可，对生活的关心等等。高校青年教师也是学校发展建设的生力军，是学校更加兴旺发达的未来。近些年来，党和国家及高等学校自身，都在一直努力加强教师队伍建设，提高高校青年教师的社会地位、经济待遇等等，取得了非常显著的效果。通过这些工作，稳定了高校青年教师队伍人数，提高了他们的管理水平，尤其是给高校青年教师施展才华的空间和舞台，解除了他们的后顾之忧，能够全身心地投入到工作中去。尽管有极少部分高校青年教师还存在这样或那样的压力和负担，如有的高校青年教师面临婚姻、家庭、赡养老人、培养子女等现实情况，生活会有一定的困难，但这都只是暂时的问题。通过个人努力和社会、国家及学校的帮助和关心都会得到解决。其实，从历史角度来看，在排除物价上涨等因素外，高校青年教师的收入水平比以往任何一个时期都要高；从横向方面来说，在社会成员中，收入水平也是居于前列。所以，我们有理由相信，由于经济原因产生的高校青年教师心理冲突问题并不是根本问题。
此外，有的高校青年教师对自己所担负角色的社会地位也常常产生心理冲突。高校青年教师作为教育者的角色，处于社会文明的主导地位，社会对他们的期待较高，角色规范比较严格，而社会上尊师重教之风却并没有得到很好的发展。在与其他社会成员的交往过程中，由于对他人的政治、经济地位和行为态度表现以及高校青年教师自身认知的敏感性等原因，常常会对自身的高校青年教师角色造成不良认知，产生有高校青年教师不满意，甚至有不良情绪体验。当然，这也只是在很少一部分高校青年教师中存在的想法，通过个人的学习成长和学校的帮助教育，这些认识和体验都会得到改善和加强。
（二）高校青年教师作为学校教育者群体成员之一的角色心理冲突
人们不仅作为社会成员对自己的社会地位进行认知，而且由于人都从属于一定的群体，对自己作为群体成员之角色也在认知，这种群体内自己角色地位的认知对个体心理及行为的影响更大。高校青年教师经常从自己群体内的地位、应履行的角色义务、他人对自己履行角色义务的评价等方面，对自己的角色进行认知。在认知过程中，如果感到满意，工作热情会高涨，反之则降低。高校青年教师在教育者群体内的角色有两种，二者都会引起角色心理冲突。
1.教师自身的角色。高校青年教师一般刚走上工作岗位，因此就存在着教育者与被教育者的角色关系。作为教育者，由于刚从大学校门出来，理想主义色彩较浓，社会适应能力相对较差。对人对事书卷气太浓，在与领导相处过程中，经常会因思想、观念、行为等方面的差异出现矛盾。这种矛盾的出现一般会使高校青年教师产生心理挫折感。
2.高校青年教师是群体中普通一员的角色。在一个群体中，作为一般成员的角色是比较普遍的。但在普通成员中也存在着群体中角色地位的差异。高校青年教师群体内角色地位的差异一般来说是由资历、经验以及人际关系等因素造成的，其中影响最大的是经验和教学能力。
如何解决高校青年教师的心理角色的转换问题呢？一是有效提高高校青年教师资格准入的门槛，把心理健康作为高校青年教师任职资格的重要条件之―。二是营造有利于高校青年教师心理健康的氛围。三是学校应有针对性地促进高校青年教师的心理健康。四是高校青年教师应该努力提高自身的心理素质。
高校是培养社会主义建设者和接班人的重要场所，高校青年教师在高等教育工作中占有主导地位，高校青年教师是学校各项工作的主要力量，也是落实“科教兴国”，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主要力量。教育家孔子说过“德之不修，学之不讲，闻之不徒，不善不能改，是吾忧也”。这就是说，高校青年教师如果缺乏高尚的职业道德就无法为学生树立效仿的楷模，就不能很好地履行自己的神圣职责。高校能否为适应新世纪需要，培养出大量的高素质的合格人才，高校青年教师担负着重要的历史使命，特别是高校青年教师在这历史阶段担负着这一繁重的任务，因此，高校必须要建设好一支高素质的青年教师队伍，高校的每一位青年教师都要根据时代和社会的发展要求，努力培养和提高自身素质，争取做到政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人，为培养出新世纪的高科技人才作出努力。
高校青年教师的思想政治素质的提高
学校作为人类文明传承的纽带，在对公民进行系统道德教育的过程中，必须发挥主阵地作用，结合学校的实际，充分发挥教育优势，把教书与育人紧密结合起来，积极研究道德建设的规律，坚持道德建设的正确方向，全面推进素质教育。古人云：“师者，教人以德者之称也。”作为青年教师是高校的教师队伍中的重要成员，在教学工作的岗位上的一言一语、一举一动，都会在学生心目中留下深刻的印象，一个称职的高校青年教师不仅要认真地教好学生，而且还要用自己高尚的情操去熏陶学生，以人格的魅力去感染学生，以崇高的行为去教育学生，所以，在教书育人的过程中，高校青年教师也必须具有良好的职业道德。
在《公民道德建设实施纲要》的实施过程中，学校作为公民进行系统的道德教育阵地，要不断提高教育水平和加强师德建设，从落实教育法律法规和教师职业道德规范入手，把师德建设作为教师队伍建设和教育行政管理、学校管理工作的重要内容来抓，通过抓学习、建制度、搞活动、严奖惩等方式，不断提高高校青年教师的思想道德素质。把师德建设和业务工作结合起来，把师德与履职考核、评先推优、职称职务评聘结合起来，坚决惩处、清除个别师德败坏、违纪违法的教师，努力净化、纯洁教师队伍。高校的青年教师的成长和进步与大学生的发展、成长和进步是同步的、是相互影响和渗透的。高校青年教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。如果高校青年教师不能在政治上过硬，那就不能正确积极地教育和影响身边的学生。这就要求高校青年教师：首先，要思想政治坚定。政治素质在人的综合素质中起着根本性的导向作用，为其他素质的培养提供动力。只有坚持思想政治教育的主导地位，才能使全面素质教育不迷失前进的方向；其次，是思想政治过硬，我们的学校是社会主义性质的大学，应该把坚定正确的政治方向放在首位，以培养“四有”的社会主义建设者和接班人为根本任务。高校青年教师必须具备这一素质，才能在培养大学生的过程中把培养学生的政治素质放在第一位。把思想政治教育融入教学活动的各个环节，寓思想政治教育于各学科教学之中，使学生在课堂上接受教育；再次，是勇于竞争，在综合国力的竞争中，国民素质的提高居于根本性的地位。要使我国的综合国力在竞争中立于不败之地，全面推进社会主义建设事业，必须大力提高全民族的思想和科学文化素质，把思想政治素质作为最重要的素质摆在最重要的位置。在未来世纪的竞争中，只有政治上合格勇于竞争的教师才能培养出政治上坚定的大学生，只有这样，才能保证社会主义大学培养出来的大学生是合格的建设者和接班人。
提高高校青年教师的业务素质，在学术上展现自己独创的观点
21世纪是知识经济时代，是国民创造力和创造性大显身手的世纪。作为21世纪人类灵魂工程师的青年教师更应顺应社会和时代的要求，在完成本职工作之余，加强对计算机、心理学、教育学、外语等课程的学习。高校青年教师必须不断更新知识，调整和完善自己的知识结构，提高业务技能和创新能力。遵照创新教育、素质教育的规律、方法和要求，努力提高教学能力，学会和掌握现代化教育技术手段和应用技能。因为在未来的新世纪，没有丰富的科学文化知识底蕴、没有创造能力，就只能跟在别人后边爬行，甚至失去生存的能力。因此，为人师者必须有创新精神、创造意识，才能培养出具有创造性的人才。面对市场经济条件下大学生的心理、思想、行为发生的许多变化，高校青年教师要从新的高度着眼，从新的方法着手，从新的角度着力，在遵循教育规律的前提下，将教育方式推陈出新，将教学内容不断刷新，不断地在科学研究领域有所发现，有所创造，努力在教学上形成自己的风格，在学术上展现自己独创性的新观点，在科学研究领域成为有特色的专家和学者。
提高高校青年教师的道德素质，以人格的力量启迪和感化学生
高校以教学为主，学生的主要精力和大部分时间用于业务学习。他们的思想品德往往在业务学习中表现出来。因此，通过教师业务课教学育人，是最有效的途径与方法。高校青年教师应结合教学工作，对学生进行学习目的、专业思想、治学态度、学习方法、创新精神及职业道德方面的教育。这不仅必要、重要，而且也符合教学规律和人的成长规律要求。因此，一名合格的高校青年教师，不仅具有丰富渊博的知识，还要具有较强的教书育人能力。但是，个别高校青年教师认为“教书就是育人”，只要把教学工作做好了就可以了。因此，忽略了自己道德的修养，行为品格不良，师德意识淡薄，思想行为失落，影响了高校青年教师的社会形象，也影响了学生的成长。如有的高校青年教师缺乏敬业精神，重金钱轻事业，八小时马虎过关，八小时后汗流满面；有的高校青年教师缺乏进取精神，平时不注重知识更新，还有的高校青年教师缺乏对学生的尊重和爱心，有时讽刺挖苦学生，伤害了学生的自尊心，缺少人文关怀，这些个别现象严重损害高校青年教师的整体形象，也严重地影响了学生的身心健康成长。这样的高校青年教师又怎能培养出新世纪的高质量人才呢？因此，对这样的高校青年教师必须加强法制教育和职业道德教育，使高校青年教师明确自己的职业道德规范和国家法律的要求，自觉严格要求自己，抵制社会上的不良风气的影响。学校在这方面要长期加强对高校青年教师的培养和教育。不断提高高校青年教师的思想道德素质。高校青年教师，必须有较高的职业道德修养，同时还要有深厚的专业知识，懂得教育规律，具有教学和教育的各种技能。这就要求青年教师要博览群书、勤奋钻研、积极进取，只有不断的提高职业道德素质，才能适应高校的综合素质教育。青年教师要以人格的力量启迪和感化学生。真正把大学生培养成21世纪的建设者和接班人。
提高青年教师的综合素质，改进教育模式
高校要培养具有创新精神和创造能力的人才，必须建立创造性的教育模式，改变旧的教育模式。在社会主义市场经济条件下，青年教师在进行教学工作的同时，更应该培养学生适应将来社会，谋求发展的能力。作为新世纪的劳动者必须具备较全面的能力，尤其是创新能力和学习能力，才能不被激烈的竞争所淘汰。人才对素质需求的变化给青年教师提出了更高的要求，作为高校的青年教师必须具备综合性的素质。使其对人才的培养达到素质化、知识化和终生化。