小年习俗精选(九篇)
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第1篇：小年习俗范文
素描这种训练方法，是从美术教学中得到启示而创造发展起来的。素描是绘画术语，是指以单色调描绘的画一是美术教学的一种方法。按照美术教学的经验，要画好人物或环境，首先要通过各个局部的素描来训练造型基础。例如要画好脸，先要进行眼、耳、鼻、嘴和脸型的素描；要画好人，先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。否则，画起脸来五官安不妥，画起人来身体站不稳。这种注重基本功的起步训练方法，很值得作文教学借鉴。尤其是小学中年级“片段训练”，更是小学作文不可缺少的环节之一。习作中的素描训练仍是以观察实物为途径的，以片断和简短的篇章为形式的，将描写叙述结合起来，（即运用“白描”的手法）反应周围生活的记叙文训练，其目的是帮助儿童认识周围世界，培养观察和思维能力，以及语言表达基本功。
一.素描有助于培养搜集材料的能力
小学生的习作材料，主要来源与三个方面：现实生活本身，现实生活在书本和图画中的反映。因此要教会小学生观察实际欣赏图画和阅读书本，而最要的是教会他们观察。素描这种教学形式，对发展学生的观察能力和形象思维能力十分有利。具体地说，素描能帮助学生：第一，掌握最基本的观察方法（如主次顺序法，方位顺序法、分析综合法等）；第二，学会通过观察抓住事物典型特征，确定那些与表现文章主题有关的材料；第三，学会用准确的语言把自己的观察、联想和感受记录下来；第四，养成经常写观察日记的习惯。
实践证明，素描训练不仅具有明显的“发展性”，既发展学生的观察能力和形象思维能力，陶冶他们审美的感情；也具有明显的“工具性”，即教会学生准确地用词造句。
二、素描有助于培养提炼中心和安排文章结构的能力
中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。技能训练重点：三四年级进行片断（即“段”的基本结构）和最简单的篇章训练。这里说的“段”，是介乎“句”和“篇”之间的形式。它既不是指以退格形式表示的自然段（即“小结”），也不是结构完整（包括“起因”、“发展”、“”、“结局”等环节）的篇章。他是能反映独立思想的句群，在形式上可以是一个自然段，也可以是几个自然段，相当于日常讲的“层次”，或者“片段”。而中年级的分类素描，从形式上正是一种“段”的素描训练。例如，景物描写的对象是一株花，一棵树或者大自然的一角。人物素描的对象是一组动作，一席对话，或者几种神态。因此，三四年级的素描也可以叫做“段”的素描或者“片段素描”。正因为“段”必须在意思上具有相对的独立性，所以“段的素描可以练就提炼中心思想和命题的基本功。
三.素描有助于培养用词造句的能力
第2篇：小年习俗范文
消协上半年受理投诉情况分析
上半年，区消费者协会及辖区各工商所3.15工作站，积极开展工作，共受理消费者投诉138起，依法调解137起，解决率为99.3%，为消费者挽回经济损失257111.6元，接待来访，咨询2786人次。
从投诉类别来看，家用电子电器类33起，占投诉总量的23.9%；家用机械类2起，占投诉总量的1.4%；百货类60起，占投诉总量的43.4%；房屋及装修建材类2起，占投诉总量的1.4%；服务类38起，占投诉总量的27.5%；其他商品类投诉3起，占投诉总量的2.4%。
从投诉性质看，质量投诉104起，占投诉总量的75.4%；安全问题投诉4起，占投诉总量的2.9%；价格投诉1起，占投诉总量的0.7%；计量类投诉1起，占投诉总量的0.7%。假冒商品类投诉4起，占投诉总量的2.9%。其他投诉24起，占投诉总量的17.4%。
一、百货类投诉位居商品消费投诉首位。服装、鞋帽共投诉39起，占投诉总量的28.3%，占百货类投诉的65%，质量仍是投诉重点。服装质量投诉的一个新现象是服装干洗后出现褪色、起毛、缩水等现象后，追诉到服装销售者的现象有上升趋势，这种现象主要集中在高档服装类。另外，生产厂家生产的经过高科技处理的服装面料让消费者无法洗涤。皮鞋鞋面退色、断根、开胶等等。从而侵害了消费者的合法权益，引发诸多消费者投诉。
二、服务类投诉位居商品消费投诉第二位，洗衣类的投诉仍占服务类投诉的第一位，上半年18起，占服务类投诉47%。主要是干洗店从业人员对设备使用、服装洗涤标识的识别、洗涤工序等操作了解不够，目前突出的是高档服装洗涤后出现问题较多。再有就是干洗店收衣服时没有仔细检查或在洗衣票上没有明确标注，造成消费者的衣物出现丢失或污损，无法分清责任，产生纠纷。在餐饮或娱乐场所消费时发生的消费者身体受到伤害的投诉也有所上升，同经营者对服务员的培训不到位有很大关系。
第3篇：小年习俗范文
论文关键词：信息素养,党校教师,提升
1开展信息技术培训，下足“学”的功夫。
由于党校许多教师没有系统接受过现代信息技术的学习，普遍存在一种“信息恐慌”，利用现代信息技术开展教学科研的能力极其有限。对此，党校要结合实际，针对不同岗位、不同学科，科学制定教师的信息技术培训规划，定期组织教师进行培训。在实际操作中，应把握好以下两点：
1.1培训形式力求多样化
教师信息素养的提高是一个综合性工程，需要加强组织、统筹安排，面向全体、因地制宜地进行校本培训是最具活力的培训方式。党校应建立信息技术校本培训制度，有针对性的编写培训教案，包括Microsoft office word 2003、Microsoft office powerpoint 2003、Microsoft office excel 2003等常用软件的操作技术，采取组织理论学习、专家讲座、技术操练等灵活多样的培训手段，使教师的信息素养在观念和技术上得到总体提高。同时，必须把教师的信息素养培养与他们自身的教育教学工作结合起来，充分发挥教师的主动性，进行自我培训，以推动教育信息化向纵深发展。另外，有条件的党校还可以积极实施“走出去”战略，即派送教师到高等院校等专门的信息技术教育培训中心进行集中培训，培养一批信息素质较高的骨干教师群体，以起到示范带动作用，进而大面积提高教师的信息素养水平。
1.2加强对培训的管理
为使培训收到成效，还要加强对培训的管理，全面测评培训教师在实际工作中的应用情况，使教师的信息素养在培训中得到真正提升。为了及时检测培训效果，在培训过程中应将测评贯穿始终，把培训任务适当分解，完成一项就进行考试，及时检测培训的即时效果，避免培训走过场、流于形式。为此，党校应为每位教师建立信息素养培训档案，将信息素养考试成绩作为重要一环列入其中，作为衡量教师培训效果的科学依据和完善培训措施的一个参考。“测”只是一个手段，“用”才是最终目的，因此，对培训的管理不能只停留在培训过程之中，还应延伸到教师在教育教学的具体实践应用上，通过追踪调查的方式及时反馈教师信息素养情况，进行补充性或补救性的指导培训，使信息素养的提高与教育教学同步发展。
2丰富教学软件资源，做实“用”的文章
党校应重视教学软件资源建设，充分利用中央党校远程教育C级网站的教学资源，并加强与兄弟党校之间的信息资源共享的合作，最大限度地减少“信息孤岛”[2]现象。在丰富教学软件资源的同时，还应鼓励教师将信息技术与学科实践有效结合，鼓励他们应用信息技术去解决教育教学中的问题，使信息素养的最终价值体现在应用上，具体应做好以下两方面的工作：
2.1营造积极的信息技术应用氛围
“板书加讲授”是党校传统的教学手段，很多教师没有养成使用现代信息技术的习惯，因此，营造良好的信息技术应用氛围十分必要，它往往能起到感染和引导作用。事实上，通过课程信息化技术比赛、课件制作比赛等活动载体，掀起教师学习信息技术的，提高教师的学习热情，从而使他们产生对信息技术学习的兴趣，增强教师的自觉参与意识，锻炼教师的信息能力。
2.2鼓励教师将信息技术与教育教学有效结合
丰富的教学软件资源是提高教师信息素养的前提，如何将信息技术与教学科研有效结合则是防止教师“只学不用”的关键。党校应注重引导教师将信息技术运用到本学科的教学设计、教学实施过程当中，并鼓励他们将信息技术与课程进行有效整合，在实践中应用、研究信息技术，提高信息素质，同时把自身的信息素质整合到教育教学实践中去，从而促进学科与信息技术的整体耦合，提高教师的信息素养。
2.3建立动态教学资源库
利用中央党校远程教育C级网站的教学资源，将其整合及研发为适合党校教师成长的本土化资源，以提高资源库建设效率[3]。继续完善校园网建设，运用播客RSS技术，针对不同课题建立不同的知识频道，并鼓励教师向校园网动态资源库贡献各种多媒体教学资源，实现教学资源共享，将其作为评价教师信息素养的重要依据。
3提供良好硬件环境，加大“保”的力度
信息技术硬件建设是培养教师信息素养的前提和保障。在推进信息化进程中，加强对信息技术教育基本设备的投入，确保硬件、软件建设同步进行，是锤炼教师的信息技术能力，培养教师信息素养的物质基础。信息化建设特别是信息技术设施前期建设需要很大投资，而资金不足往往是困扰很多党校的一个难题，因此，党校应从长远目标出发，充分认识到提升教师信息素养的重要性和紧迫性，为教师提供良好硬件环境做好保障工作：
3.1积极争取财政资金的支持
党校办学经费的来源主要是财政拨款，由于信息技术硬件建设投资巨大，积极争取财政资金的支持尤其重要。党校应主动向党委政府报告党校信息化建设的重要性，引起领导的关注，妥善解决财政对信息技术硬件建设的资金支持和政策倾斜问题。
3.2采取开源、节流并重的办法
在依靠上级拨款仅是解决信息技术硬件建设的前提下，党校还应统筹规划，可采取开源、节流并重的办法，全方位开辟筹资渠道，比如党校与电信部门合作解决建网和网络使用费用问题，党校和个人各出一部分钱解决教师使用计算机问题，用“笔记本电脑﹢便携式投影仪”构建可移动多媒体教室，等等，使有限的资金发挥最大效益，为教师信息素养的培养创造良好的硬件环境。
3.3提高现有硬件资源的利用率
硬件设施投资大、更新换代快，如果束之高阁或利用率不高，就是巨大浪费。党校要建立硬件资源管理数据库，正确认识各类硬件资源的功能和特点，如CPU、内存、显卡、硬盘等，对各种硬件资源进行选择和整合，拓宽校内硬件资源的分享渠道，提高使用效率。同时，教师还可利用闲置时间不停充电，做到“人歇机不歇”，最大限度地提高硬件资源的利用率，以教师这一重要课题资源带动硬件资源的建设。
4强化考核激励机制，落实“管”的措施
如何全面评价教师的信息素养能力，调动他们使用现代信息技术的积极性和主动性，建立相应的考核激励机制显得尤为重要。因此，党校应从信息素养的含义出发，在培训的基础上，通过合理机制，将信息技术的应用与教师业务素质考核结合起来，从而锻炼教师的信息能力。
4.1制定合理的考核指标
从管理的角度来讲，党校应适当调整评价教师的考核机制，在考核机制中加入评价信息素养的内容。鉴于党校教师信息素养水平参差不齐，制定符合不同层次教师的信息素养标准，使教师在信息素养方面有自我提高和自我评价的参照。对晋级和新调入的教师，要求必须完成规定信息技术学习内容，并进行严格考核，实行“一票否决制”。建议党校在电教科的牵头下，成立专门的信息素养考核委员会，定期对教师的信息素养进行考核，并与评先树优、职称评定相挂钩，考核指标要突出实践性，可操作性要强，避免教师信息素养与平时的教学、教研实践“两张皮”现象，使教师自觉树立信息观，将信息技术能力自然地应用到日常的工作中。
4.2建立相应的激励机制
科学的激励机制是调动教师提升信息素养的重要因素，党校应从信息化建设的大背景出发，使考核与激励同步进行，将外部动机转化为内部动机，形成使用信息技术的良好氛围。为调动教师参与意识和竞争意识，党校可以对那些平时教学科研中积极采用现代信息技术的教师给予物质和精神奖励，从而在教师队伍中，形成一种尽快掌握和利用信息技术为教学科研服务的紧迫感和提高自身信息素养的使命感。另外，激励机制要常态化，结合信息技术的特点，使教师与时俱进地增强自己的信息素养，引导教师将加强信息素质的培养作为自已终身学习的一项重要内容。
参考文献：
[1]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001(2):9.
[2]胥茜.让学校不再是“信息孤岛”—绵阳构建教育城域网侧记[N].中国教育报，2004-3-1（5）
第4篇：小年习俗范文
学校：
班级：
姓名：
成绩:
注意：卷面整洁、字迹清晰，共21个题。答案详见教材和教师用书。
1.
简单机械有哪些？
答：
2.我们祖先生产和狩猎的工具有哪些？
答：
3.在生产、生活中有哪些地方用到了杠杆？
答：
4.
生活中哪些地方应用了斜面及螺旋？
答：
5.
生活中有哪些像螺丝刀一样的机械？
答：
6.
在生产、生活中有哪些地方用到了轮轴？
答：
7.
身边有哪些建筑物是支架结构？
答：
8.
哪些动物的繁殖方式是卵生？
答：
9.
哪些动物的繁殖方式是胎生？
答：
10.
我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩？
答：
11.
岩石在日常生活中有哪些用途？
答：
12.
你知道哪些矿物？
答：
13.
铅和石膏哪些用途？
答：
14.
地球上哪些资源是可再生的？地球上哪些资源是不可再生的？
答：
15.
我们能为保护矿物资源做些什么？
答：
16.
大脑哪些功能？
答：
17.
我们的左脑有什么功能？我们的右脑有什么功能？
答：
18.
我们怎样保护大脑？
答：
19.
人体有哪些重要的感觉器官？
答：
20.
人们通常有哪些不同的交流方式？
答：
21.
第5篇：小年习俗范文
一、小学信息技术课堂教学现状
当前，受到硬件设施和教学理念的影响，小学信息技术的教学中，教师的教学效率还存在着低效甚至无效的教学现状，主要问题如下：
1.硬件设施薄弱
在小学信息技术的教学中，由于受到教学理念的影响，很多学校在信息技术的教学设施的配置上还存在很大的不足，学校领导或教育主管部门将少量的资金投入到信息技术的建设上，使得硬件设置薄弱已经成为影响当前小学信息技术课堂教学的主要因素。硬件设施的不足，严重影响了当前小学信息技术教学的质量和效率，同时也不能满足学生日益增长的个性化需求。
2.课时少
当前， 在小学阶段的教学中， 主要科目是语文和数学， 而屈于副科地位的小学信息技术，存在着不被重视和课时少的现状。对于大部分的小学而言，信息技术课程一般为一周一课时，甚至有些学校是两周一课时。这样的课时量，就算教师有回天之力，也难以提高学生的信息技术水平。因为，信息技术本就是一门技术活，学生在学习过程中，不仅需要掌握理论知识，还需要掌握相应的操作技能，而一周一课或者两周一课的教学现状，难以让教师实施有效的信息技术教学，更难以提高学生的信息技术水平。更有甚至，有些学校的信息技术课程还会被其他科目的教师所挤占，这就使得原本就捉襟见肘的信息技术课时更加的狼狈不堪，严重影响了当前小学信息技术的教学质量和教学效率。
3.教学模式单一落后
对于小学生而言，其接受能力和接受水平稍显落后。但对于信息技术课程来讲，其严谨性和理论性强的特点，难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。尤其是教师给学生讲解的一些计算机基础知识，较强的理论性使得小学生在理解的过程中倍感乏力。尤其是对于现阶段的小学信息技术课堂教学来讲，绝大部分的教师在课堂教学中，其教学模式和教学理念单一落后，有些教师的课堂教学仅仅是给学生讲解枯燥乏味的理论知识，学生在听课的过程中不知所云，久而久之，学生失去了学习的兴趣，教学的效率也就难以得到有效的提升。
二、小学信息技术教学对策
以上，笔者简要分析了当前小学信息技术教学存在的问题。那么，在小学信息技术的课堂教学中，教师应当进行怎样的改革和创新，来提高课堂教学的质量和效率呢？
1.激发学生学习的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在学生的学习过程中，学习兴趣是激发学生努力学习的动力和源泉。因此，在小学信息技术的课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣和学习热情，以全面提高学生的学习效率。例如，在小学信息技术的课堂教学中，教师可以通过游戏教学的办法，来激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学模目的。此外，教师在课堂教学中，还可以立足于小学生的身心发展特点，采用问题情境教学法，满足小学生的好奇心，教师在问题情境的教学中，要善于提问，激发小学生的探索热情，促进小学生积极发问，并在发问的过程中达到良好的课堂教学互动效果。
2.重视学生实践操作能力的培养
对于小学信息技术的课堂教学而言，教师的理论教学很重要。充分的理论基础知识，是巩固学生知识能力水平的基础。但是，相比较理论知识的教学而言，实践教学则显得更加重要。因为，信息技术是一门操作性很强的学科。因此，在小学信息技术的课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，在课堂教学中，教师要重视学生实践能力的培养，通过引导学生操作实践，在操作实践的过程中全面提升学生的实践能力。
3.重视学生的主体地位
新课程改革实施以来，以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式逐渐受到广泛的重视。在小学信息技术的教学中，教师也应当尊重新课程改革理念和要求，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位。无论是教学内容、教学模式的选择，教师都应当充分立足于学生的兴趣爱好、接受能力和接受水平，采取适合学生发展的教学模式，这样，才能从根本上提高小学信息技术的课堂教学效率。
4.进行有效的教学反思
第6篇：小年习俗范文
新疆油田重油开发公司隶属于中国石油天然气股份有限公司，是以稠油热采为主的大型采油厂，承担着克拉玛依油田六、九区共7个区块的稠油热采任务。公司现有员工1900余人，拥有各类油井3444口，生产设备2858台(套)，总资产达34亿元，年生产能力150万吨。
重油开发公司自1986年成立以来，连续16年稳产百万吨以上。公司浅层稠油蒸汽驱开采已实现连续七年不递减，累积油汽比0.19，蒸汽驱开采技术达到国内领先、国际先进水平。从1997年开始至今，公司实现了连续10年“安全生产重大责任零事故”目标，先后荣获了中国石油天然气总公司先进采油厂、新疆维吾尔自治区文明单位、集团公司先进集体等30多项市局级以上荣誉称号。
2000年以来，重油开发公司提出了生产精耕细作、成本精打细算、技术精益求精、管理精雕细琢、队伍精诚团结的“五精”管理理念，连年超额完成原油生产任务，安全管理水平不断提高，生产成本得到有效控制，企业朝着健康、和谐的方向发展。
一、精细化管理的涵义
精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。它是社会分工精细化以及服务质量精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
企业竞争的优势归根结底是管理的优势，而管理的优势是通过细节体现出来的。综合国内外经济发展的形势，我们应该看到，精细化的时代已经到来。因此，强调精细化管理的意义，用一句话就可以概括，那就是“细节决定成败”。
二、实行精细化管理的背景及意义
众所周知，稠油开采难度大、技术含量高、成本控制难度大。重油公司管辖的克拉玛依六、九区油田经过近二十年的开发，油藏物性发生剧变、剩余油分布复杂，大部分油井进入了高轮次、高含水阶段，油井综合含水达85%，低效、控关井逐年增加，多条油区管网腐蚀严重、多台高压锅炉及大量的油田生产设备都已老化，生产任务逐年增加，安全管理和操作成本控制难度大。
在产量和成本的双重压力背景下，重油开发公司的“五精”精细化管理理念应运而生。
（一）精细管理为提高企业竞争实力提供了基本思路
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，荀子所言形象地指出了细微的积累才能成就宏伟的事业。随着市场经济的发展，社会分工越来越细，专业化程度越来越高，精细管理的时代已经到来。重油公司也清醒地看到，公司的企业管理与科学化、制度化、精细化的要求还存在有一定差距，面对新形势新任务，不断探索，进一步提高管理的效率和效益，显得十分迫切和重要。油田企业要实现可持续发展，必须以“科学理念+人本意识+精细平台”为载体，坚定不移地走科学精细管理之路，积淀管理科学、质量为本、生产安全的科学精细管理氛围。
（二）精细管理对于企业解决执行难的问题具有很大借鉴作用
中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。执行难的问题，实际上就是执行不到位的问题，也是细节做不透的问题，暴露出企业的基础管理不到位，达不到科学管理的要求，因此需要在最基本的管理层面运用精细管理理念，在细节上下功夫。目前股份公司各地区分公司都正在或已经建立了QHSE管理体系，这套体系覆盖了生产的全过程，通过严密的PDCA循环运作，使安全管理实现了从状态管理向过程管理的转变，从事故管理向隐患管理的转变，从目标管理向基础管理的转变，更趋于科学化、更符合实际、更具操作性，走上了体系化、规范化的道路。但是我们也看到，习惯性违章仍然存在，可以避免的安全事故仍然时有发生，甚至在检查中发现，压力表已经坏了半个月，而记录中的读数依然照常填写。这说明，公司的基础管理工作依然存在不细、不严、不实的情况，尽管制定了严格的规章制度，但某些执行过程与制度的要求还存在一定偏差。
（三）实施精细管理有助于培养员工爱岗敬业、求真务实的精神
在中国石油长期探索和发展过程中，形成了大庆精神、“铁人精神”和“三老四严”的工作作风，爱岗敬业、求真务实不仅是这些优良传统和作风的集中体现，也是“爱国、创业、求实、奉献”企业文化的重要组成内容。爱岗是专注、热爱本职工作；敬业体现为对本职工作的一丝不苟、精益求精，高质量地完成工作任务；求真指的是讲究科学、实事求是；务实就是坚持高标准、严要求，拒绝眼高手低、拒绝心浮气躁，埋头苦干，扎扎实实地把每一项工作落到细处实处。实施精细管理，关注细节，把小事做细做透，就切实体现了爱岗敬业、求真务实的精神。同时，爱岗敬业、求真务实的精神是落实精细管理的基础和保障，为进一步深化改革和管理提供了精神动力和思想保障。
三、精细化管理的实践
2000年，重油开发公司九1至九5高效区块划归新港公司，重油相当于减少3000万吨油藏储量，失去半壁江山的重油司年产也由192万吨降至120万吨。按稠油递减规律，如果不拓展新的区块，重油年产两年后将跌破100万吨。重油生存发展面临着巨大的压力和困难。公司树立科学发展观，提出精细化管理理念，企业发展要在精细管理上下功夫，把各项工作做精、做细、做扎实，用管理的威力为公司发展助力，提高找油能力、开发能力、管理能力，增强公司持续发展后劲。
（一）生产精耕细作，实现稠油生产平稳高效开发
重油公司不断深入油藏研究，把老区稳产作为工作重点。利用油藏精细描述、数值模拟研究和生产动态分析评价等技术手段，总结不同稠油区块、不同生产阶段的特征和规律，坚持优化方案、优化注汽、优选措施，优选井号，对油、汽井的生产方式和注采参数根据实际情况细分等级，进行优化组合、分类分治。针对不同区块、地层的不同情况，对吞吐油井按原油粘度、油层条件及动态特征进行重新细分，不同情况采取不同措施；对汽驱井组全面调查后重新进行分类，结合数值模拟成果，进一步深化汽驱井组分类分治工作；进一步优化重点挖潜措施及推广应用力度，选好措施采好油、选对措施多采油；对新投产区块，选择合理的开发模式，优化注采参数及配套工艺，实现高效开发。
截至2006年，重油公司油田动用面积58平方公里，动用储量10178万吨，采出程度22%，老区油量综合递减控制在9%以内。公司原油产量年年攀升，从2000年的121万吨到2006年170万吨，成为国内稠油开采技术领先、西部最大的稠油开采基地。
（二）成本精打细算，开创稠油成本控制的新模式
“稠油”是指油层温度下脱气原油粘度大于100mPa.s、相对密度大于0.92g/cm3的原油。由于稠油的粘度高、流动性能差，在原始地层条件下不能流动，只有采取对油层加热的方式，即向油层注入（260-270）℃高温高压蒸汽或热流体，如：蒸汽吞吐、蒸汽驱、注热水。稠油油藏的开采与稀油不同的是靠向地层中注入高温高压蒸汽驱动地层中的原油。因此稠油开采的投入大，成本高。
为保证每年成本指标的完成，重油公司坚持科学发展观，完善全面预算管理体系，不断创新预算编制方法，提高预算准确性和可操作性。规范了公司预算委员会职能及例会制度，将生产经营活动全部纳入预算委员会决策范围内。加强预算管理，执行过程中的监督、检查，确保预算刚性。坚持以“安全第一、效益优先、科学合理、以人为本”的原则，在确保“职工利益、安全、生产”费用的基础上，采取“纵横结合”的成本控制摸式，层层分解预算指标。横向上分解落实到职能科室，按项目进行总额控制，并与公司领导签订责任承包书。纵向上以单位操作费的形式将成本指标分解下达到各基层单位，并与企业签订内部生产经营合同书。形成全员有指标、全员降费用、全员创效益、全员负责任，全员参与成本控制的格局。
坚持“抓产量，保成本”；“抓能耗，降成本”；“抓管理，控成本”的成本控制思路，将成本控制贯穿于生产经营管理的事前、事中和事后。抓住能耗这一关键因素，开展科学节能和新工艺、新技术等多项节能降耗措施，优化注汽方案，有效控制了天然气能耗指标。天然气单耗从2002年的67.8立方米/吨汽下降到2005年的65.2立方米/吨汽；开源节流，节约用水，努力增加污水处理后再生水的使用量，五年来回用再生水1344.24万立方米，节约水费2365.86万元。对投资项目进行集中管理，加强项目的前期论证，优化设计、优化投资，提高效益。对重点项目进行效能监察，从立项、实施、预审、结算等过程进行严格把关，优化和控制前期投入。建立内部控制体系，不断补充和完善各项制度，切实履行好各项控制措施。
（三）技术精益求精，开创稠油开发新技术先导
重油公司认真贯彻新疆油田“大科技”思路，本着“立足应用、注重创新、超前研究、追求卓越”的原则，不断提高稠油开发技术水平，解决好影响重油持续发展的瓶颈问题。在油田开发方面，继续按照“瞄准一块，研究一块，实施一块”的原则，通过加强基础资料的研究，综合运用钻侧井、三维地震、油藏工程、动态分析等多学科和技术进行油藏精细描述和数值模拟研究，掌握油藏物性和剩余油分布规律，加快实施系统化、规模化的滚动开发工作，力争寻找大场面，为增储上产奠定基础。加强油田内部难采储量开发研究，积极开展实用新型配套工艺技术，加大特超稠油开采攻关，扩大现场试验规模，力争在超稠油经济开采技术上取得实质性突破，为公司可持续发展奠定基础。每年，公司都结合生产实际，积极推广采油、节能等各方面的新工艺、新技术，解决生产和发展中的重点、难点问题。目前，重油公司稠油热采水平已经达到国际先进水平。
（四）管理精雕细琢，尽显稠油高水平管理风采
重油公司通过有效运行QHSE管理体系，构筑公司内部自我完善、可持续发展的体系管理平台。通过年度内外部审核、管理评审，查找体系运行过程中存在的问题并及时解决。建立和完善既符合标准要求又适合公司实际的管理体系，逐步形成管理工作的系统化、程序化、具体化。
狠抓工作质量。无论是机关与基层、生产与行政、地质与工艺，均要作到严谨、务实、优质、高效。机关工作要突出优质服务，认真履行工作职责，真心实意地为基层解决问题与困难，充分发挥其管理的中枢作用；基层生产单位要把工作着力点放在真抓实干上，整合人力、物资、技术、管理、资金等诸多资源，优质高效地完成上级下达的各项生产经营业绩指标；生产管理部门要充分发挥其组织协调作用，及时下达企业的管理信息，反馈生产经营运行状况，有效解决基层、现场出现的问题及突况；行政部门要突出保障功能的发挥，以有效的活动和工作组织方式为载体，调动党团员和员工的积极性，不断提升工作质量；地质工艺部门要把工作质量的着眼点放在不断提高方案的设计水平和有效性上，充分发挥企业技术保障支撑部门的作用，并逐步向地质工艺一体化目标迈进。
（五）队伍精诚团结，创建稠油和谐企业文化
结合油田企业的实际，重油公司采取“以人为本，树立阳光心态”的管理模式：其一，通过建立技能培训机制，使员工实现自我完善与发展，不仅提高了员工的技术素质，为企业的跨越式发展提供技能支撑；其二，公司通过职代会等方式与员工面对面地交流、心贴心地沟通，在管理者与员工中形成良好的互动平台，营造员工与管理者之间的融洽关系；其三，企业通过建立有效的激励机制，激发员工的潜能。每年组织开展以“降低经营成本、保证技术质量、组织难点攻关”为主要内容的群众性经济技术创新活动，适时适度的激励、奖励，使员工心理产生一种被尊重感和自我价值实现的自豪感，与管理者产生思想共鸣，形成为企业目标同舟共济的默契；其四，按照新疆油田“努力为职工创造一个好环境，炼就一个好身体，保持一个好心情”的“三好”目标要求，广泛开展送温暖活动、全民健身活动，形成员工自强自立、昂扬向上、团结进取的精神风貌。
重油开发公司自2000年实行精细化管理以来，探明石油地质储量10178万吨，可采储量2478万吨；累计完成原油产量977万吨。2001年，建成了全国陆上石油最大的稠油污水处理系统――六・九区污水处理站，日处理量4万方，污水处理能力满足了油田生产需要，取得巨大的经济效益和社会效益。
2005年，重油公司荣获了“中国石油集团公司先进集体”荣誉称号。
四、实施精细化管理的启示
随着世界经济一体化的趋势日渐彰显，中国企业必将走向世界，去直接面向国际市场的竞争与挑战，人们越来越清楚地认识到，现代企业管理的发展趋势就是以人为中心的管理，企业管理最根本的核心是对人的管理。因此，企业必须树立科学发展观和以人为本的管理理念，中石油作为国外上市公司更是这样。
第7篇：小年习俗范文
高校图书馆在开展信息素养教育工作的时候应该积极地应用各种新技术和新工具，并且严格地执行信息素养教育标准规范，从而形成信息素养教育的新理念和新模式。
MOOC的中文译名为“慕课”，MOOC属于一种基于网络的教学形式，由于其具有工具资源多元化、受众面广、易于使用、自主性、免费性等一系列特点，因此在全球的教育界受到了广泛的关注。在高校图书馆开展信息素养教育的工作中可以积极地运用以学习者为中心的MOOC课程设计理念，并且对MOOC中全新的在线学习方式、新颖的教学模式、友好互动的界面平台、知识课程资源建设等进行充分地借助，从而有效地提升信息素养教育的有效性。
1 信息素养教育的概述
作为一种重要的资本、机遇和资源，信息同时也是人类智慧的源泉，而每个人在信息时代必备的一种素养就是信息素养。在上世纪70年代首次提出了信息素养这一概念，美国图书馆协会在上世纪80年代指出信息素养的本质就是对信息的发现、检索、分析和利用。
信息素养在现代大数据时代的定义更加宽泛，增加了视觉素养、媒体素养、数据素养等一系列的内容，而且元素养也变成了信息素养中一个重要组成。近年来信息素养教育在图书馆界和教育界受到了人们的广泛重视，而且已经变成了一个非常重要的研究课题。
目前学术界对于信息素养教育基本上形成了一致的理论表述，也就是信息素养教育是对人进行信息道德信息能力、信息观念、信息知识等各方面的教育，其最为主要的教育目标就是强化受教育者的信息素养。由于受到MOOC浪潮的影响，近年来在我国图书馆界的一个热门话题就是信息素养教育[1]。
2 MOOC影响下信息素养教育理念和模式的创新
在高校教育中信息素养教育属于一种通识教育，下面本文立足于不同的方面对MOOC影响下的高校图书馆信息素养教育在理念和模式方面的变革和创新进行分析和探讨。
2.1 信息素养教育授课形式的变革和创新
在信息素养教育方面我国高校图书馆以前都是将主要内容作为文献检索课程，通常都是采用教师讲授、PPT演示的授课形式。虽然经过一定时期的发展，高校图书馆的信息素养教育出现了多种多样的形式，然而信息素养教育课程从总体上来说还是存在着对新技术、新媒体的借助程度不高的问题。
MOOC的出现使得上述的问题得到了很好的解决，特别是基于MOOC的小规模私人在线课程，其主要是采用MOOC视频讲座的方式在大学校园课堂中实施翻转课堂教学，因此与我国高校信息素养教育更加适合，不仅可以将学习者的创造性、积极性和主动性充分调动起来，同时还将MOOC模式的多元化、模块化、碎片化、多态化的优点充分的发挥出来[2]。
2.2 信息素养教育授课内容的变革和创新
MOOC具有非常广的面向范围，而且在课程设计内容方面也包含着各种各样的模块，“循序渐进”是其内容在难度方面的一个显著特点。高校图书馆在开展信息素养教育的时候可以对MOOC的这一特点进行充分借鉴，分别针对科研人员、教学人员、研究生、本科生和新生等进行相应的课程设计。
由于目前信息素养的概念又增加了一系列的内容，其中包括视觉素养、媒体素养、数据素养等，因此高校图书馆应该积极地扩充信息素养的教育内容，在一般的信息检索和信息素质等授课内容的基础之上，扩展到视觉素养、媒体素养、数据素养、信息检索、信息组织等各个方面[3]。有学者提出，高效的信息素养一共包括4种模式的课堂教育内容体系，也就是综合信息素养教育、创新信息素养教育、专业信息素养教育、信息素养通识教育等。
2.3 信息素养教育授课主体的变革和创新
在制作MOOC的时候需要具备一个团队，这个团队主要包括制作团队、拍摄团队、授课教师等，同时还包括大量的助教。然而我国目前的高校图书馆信息素养课严重缺乏专业的教学人员，而且很多馆员还要负责很多日常的业务工作，因此在进行课程设计的时候存在着缺乏创新性的问题。所以，高校图书馆的信息素养课必须要对MOOC的优点进行充分吸取，利用馆际和校内联合的方式成立专门的MOOC小组作为授课主体，依据小组成员的个人优势对授课任务进行合理地分配，最终形成精品化的课程内容。
比如，高校图书馆可以联合各个院系共同对各种教学资源进行开发，对嵌入式课程进行设计，也可以积极地开展与其他类型图书馆的合作，实现优势互补，更加合理地进行资源配置。总之，目前高校图书馆必须要建立完善的信息素养授课主体，从而更好地开展信息素养教育。
2.4 信息素养教育考核方式的变革和创新
以前的高校图书馆信息素养教育中都是将考试作为主要的考核方式，而MOOC的考核方式则更多的是平时的测验和讨论，比如将信息素养的考核方式划分为课程讨论、单元作业、单元测验以及考试等，其中课程讨论占30%的比例，单元作业占10%的比例，单元测验占30%的比例，考试占30%的比例，同时将学员互评的机制纳入单元作业部分的考核中。总之，高校图书馆的信息素养教育必须要充分地适应时代的变化，不断地创新考核机制，积极地改革单一的考核方式，在考核范围内充分纳入课堂讨论和互评等相关内容。
3 结语
第8篇：小年习俗范文
关键词：素质教育；初中信息技术；有效教学；自主学习；德育；多元化教学评价
传统的应试教育模式常常只注重学生的分数，忽视学生各方面能力的培养，所以，我们得到的往往是低效甚至无效的课堂。而素质教育作为一种全新的教育模式，尽管与传统应试教育有或多或少的联系，但也摆脱了以分数论学生的观念，而是面向学生各方面能力的发展。
下面，我就结合自身教学实践，对素质教育理念下初中信息技术的有效教学策略进行详细研究和阐述。
一、教会学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性
以往初中信息技术课堂，教师由于深受应试教育思想观念的禁锢，只讲究一天教给了学生多少知识，对于学生有没有掌握、能不能将其进行运用却从不考虑。而在以素质教育为教学理念的信息技术课堂上，我们不应只专注教了多少，还要教会学生如何去学这些知识的能力，即充分发挥学生的主观能动性，让学生进行自主学习，使学生在已有的知识水平和技能的基础上，能够独立的获取新知识并运用这些知识去解决实际问题。
比如，在学习《图表表达能明了》这节内容时，我并没有直接给学生讲解本节内容的信息技术知识点，而是采取了以学生为主体，让学生通过自主学习来掌握创建、编辑、修饰图表的方法。如，我先为学生展示了课本中“对超标用水加价的态度和平时有无节水的统计”工作表，并给学生布置任务：将统计结果用形象直观的柱形图表示。我则在一旁对学生的操作进行观察，并请部分学生演示了操作过程。然后，又通过布置任务的方式，让学生对饼图、折线图这两种图表类型进行了了解，并组织他们讨论不同类型图表的适用情况，然后请学生发表见解看法。最后，让学生在自主练习中，加深对图表的认识和熟悉对图表的操作。这样，我就摒弃了传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式，而是让学生通过自主学习，模仿和练习课本中的操作，掌握了图表建立和编辑的方法。既培养了学生的自主学习能力，也提高了信息技术课堂教学的有效性。
二、结合具体教学内容，进行道德教育的渗透
素质教育一个主要方面就是对学生进行社会公德教育，即让学生学会遵守社会公德，完成心理和精神上的进化和成熟。所以，作为一名信息技术教师，我们也要努力挖掘信息技术教材中所蕴含的德育因素，并在合适时机对学生进行巧妙引导，对他们进行德育，使他们在掌握专业信息技术的同时，在道德修养和人格品质上也得到一定发展。
以《修复图像更美观》这节内容为例，在讲解修复原则这部分知识时，我引导学生思考“为什么要修复图像，修复图像我们应坚持什么原则？”这一问题，让学生进行思考，并发表自己的看法。然后，我为学生讲述了“周正龙事件”“青藏铁路为野生动物开辟生命通道”“龅牙哥茫然弟”这些新闻案例，并出示了相应的虚假图像，趁机对学生进行了德育，使学生懂得不能恶搞图片，损害其他人的肖像权这一道理，从而形成正确的修复图像观念。这样，我们一来使学生对修复图像有了全面认识，二来进行了德育的渗透，达到了素质教育理念下的“对学生进行社会主义核心价值观教育”这一教育要求。
三、实施多元化教学评价，促进学生的全面发展
应试教育理念下的信息技术评价，教师往往只注重学生的学习结果，忽视学生的学习过程，这非常不利于学生个性和创新精神的培养，也不利于学生各方面能力的发展。而素质教育理念下的信息技术课堂，教师要从多方面对学生进行学习评价，即实施多元化教学评价，这对促进学生的全面发展起着重要作用。
比如，在评价主体上，可以由原来以教师为单一评价主体变为教师和学生同为评价主体，评价方式上则由教师评价、学生自评、生生互评、师生互评等来实现。在评价内容上，不可只关注学生的学习成绩，而是对学生的信息品质（学习习惯、自主学习、合作学习、信息意识、信息道德等）、基础知识（对信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用情况）、技能技巧（对所学知识的综合应用能力和创新能力）等进行综合性评价。在评价方法上，则通过纸笔、上机、实作、面对面等来进行。总之，实施多元化教学评价，有利于促进学生的主动发展和可持续性发展，同时也是对素质教育下“每个学生都得到充分发展”这一教学理念的良好体现。
综上所述，身为一名信息技术教师，我们必须全面推行素质教育，并做到始终以素质教育理念为教学指导，以此提高初中信息技术课堂的有效性和实效性。
第9篇：小年习俗范文
高校青年教师的角色转换及心理冲突
角色是指一个人在其工作、生活中所处的地位以及由此所履行的一套行为规范。高校青年教师的角色转换是一个角色集群，构建和形成的效果如何，直接受以下两种心理冲突影响。
（一）高校青年教师作为社会成员的角色心理冲突
人生活在现实社会中，作为社会成员，时常对自身的社会地位进行分析和与其他社会成员做比较。尤其是青年教师，社会交往比较广泛，思想比较活跃、激进。在刚刚参加工作之际，努力奋斗实现自己社会价值和个人价值的愿望非常强烈，成就动机很高。不仅希望自己能够在工作岗位上勤奋工作，作出成绩，也希望自己的劳动能够为社会、为国家的发展建设作出应有的贡献；同时，更希望自身价值能够得到最大程度的实现，如领导对自身专业理论功底的肯定，对工作能力的认可，对生活的关心等等。高校青年教师也是学校发展建设的生力军，是学校更加兴旺发达的未来。近些年来，党和国家及高等学校自身，都在一直努力加强教师队伍建设，提高高校青年教师的社会地位、经济待遇等等，取得了非常显著的效果。通过这些工作，稳定了高校青年教师队伍人数，提高了他们的管理水平，尤其是给高校青年教师施展才华的空间和舞台，解除了他们的后顾之忧，能够全身心地投入到工作中去。尽管有极少部分高校青年教师还存在这样或那样的压力和负担，如有的高校青年教师面临婚姻、家庭、赡养老人、培养子女等现实情况，生活会有一定的困难，但这都只是暂时的问题。通过个人努力和社会、国家及学校的帮助和关心都会得到解决。其实，从历史角度来看，在排除物价上涨等因素外，高校青年教师的收入水平比以往任何一个时期都要高；从横向方面来说，在社会成员中，收入水平也是居于前列。所以，我们有理由相信，由于经济原因产生的高校青年教师心理冲突问题并不是根本问题。
此外，有的高校青年教师对自己所担负角色的社会地位也常常产生心理冲突。高校青年教师作为教育者的角色，处于社会文明的主导地位，社会对他们的期待较高，角色规范比较严格，而社会上尊师重教之风却并没有得到很好的发展。在与其他社会成员的交往过程中，由于对他人的政治、经济地位和行为态度表现以及高校青年教师自身认知的敏感性等原因，常常会对自身的高校青年教师角色造成不良认知，产生有高校青年教师不满意，甚至有不良情绪体验。当然，这也只是在很少一部分高校青年教师中存在的想法，通过个人的学习成长和学校的帮助教育，这些认识和体验都会得到改善和加强。
（二）高校青年教师作为学校教育者群体成员之一的角色心理冲突
人们不仅作为社会成员对自己的社会地位进行认知，而且由于人都从属于一定的群体，对自己作为群体成员之角色也在认知，这种群体内自己角色地位的认知对个体心理及行为的影响更大。高校青年教师经常从自己群体内的地位、应履行的角色义务、他人对自己履行角色义务的评价等方面，对自己的角色进行认知。在认知过程中，如果感到满意，工作热情会高涨，反之则降低。高校青年教师在教育者群体内的角色有两种，二者都会引起角色心理冲突。
1.教师自身的角色。高校青年教师一般刚走上工作岗位，因此就存在着教育者与被教育者的角色关系。作为教育者，由于刚从大学校门出来，理想主义色彩较浓，社会适应能力相对较差。对人对事书卷气太浓，在与领导相处过程中，经常会因思想、观念、行为等方面的差异出现矛盾。这种矛盾的出现一般会使高校青年教师产生心理挫折感。
2.高校青年教师是群体中普通一员的角色。在一个群体中，作为一般成员的角色是比较普遍的。但在普通成员中也存在着群体中角色地位的差异。高校青年教师群体内角色地位的差异一般来说是由资历、经验以及人际关系等因素造成的，其中影响最大的是经验和教学能力。
如何解决高校青年教师的心理角色的转换问题呢？一是有效提高高校青年教师资格准入的门槛，把心理健康作为高校青年教师任职资格的重要条件之―。二是营造有利于高校青年教师心理健康的氛围。三是学校应有针对性地促进高校青年教师的心理健康。四是高校青年教师应该努力提高自身的心理素质。
高校是培养社会主义建设者和接班人的重要场所，高校青年教师在高等教育工作中占有主导地位，高校青年教师是学校各项工作的主要力量，也是落实“科教兴国”，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主要力量。教育家孔子说过“德之不修，学之不讲，闻之不徒，不善不能改，是吾忧也”。这就是说，高校青年教师如果缺乏高尚的职业道德就无法为学生树立效仿的楷模，就不能很好地履行自己的神圣职责。高校能否为适应新世纪需要，培养出大量的高素质的合格人才，高校青年教师担负着重要的历史使命，特别是高校青年教师在这历史阶段担负着这一繁重的任务，因此，高校必须要建设好一支高素质的青年教师队伍，高校的每一位青年教师都要根据时代和社会的发展要求，努力培养和提高自身素质，争取做到政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人，为培养出新世纪的高科技人才作出努力。
高校青年教师的思想政治素质的提高
学校作为人类文明传承的纽带，在对公民进行系统道德教育的过程中，必须发挥主阵地作用，结合学校的实际，充分发挥教育优势，把教书与育人紧密结合起来，积极研究道德建设的规律，坚持道德建设的正确方向，全面推进素质教育。古人云：“师者，教人以德者之称也。”作为青年教师是高校的教师队伍中的重要成员，在教学工作的岗位上的一言一语、一举一动，都会在学生心目中留下深刻的印象，一个称职的高校青年教师不仅要认真地教好学生，而且还要用自己高尚的情操去熏陶学生，以人格的魅力去感染学生，以崇高的行为去教育学生，所以，在教书育人的过程中，高校青年教师也必须具有良好的职业道德。
在《公民道德建设实施纲要》的实施过程中，学校作为公民进行系统的道德教育阵地，要不断提高教育水平和加强师德建设，从落实教育法律法规和教师职业道德规范入手，把师德建设作为教师队伍建设和教育行政管理、学校管理工作的重要内容来抓，通过抓学习、建制度、搞活动、严奖惩等方式，不断提高高校青年教师的思想道德素质。把师德建设和业务工作结合起来，把师德与履职考核、评先推优、职称职务评聘结合起来，坚决惩处、清除个别师德败坏、违纪违法的教师，努力净化、纯洁教师队伍。高校的青年教师的成长和进步与大学生的发展、成长和进步是同步的、是相互影响和渗透的。高校青年教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。如果高校青年教师不能在政治上过硬，那就不能正确积极地教育和影响身边的学生。这就要求高校青年教师：首先，要思想政治坚定。政治素质在人的综合素质中起着根本性的导向作用，为其他素质的培养提供动力。只有坚持思想政治教育的主导地位，才能使全面素质教育不迷失前进的方向；其次，是思想政治过硬，我们的学校是社会主义性质的大学，应该把坚定正确的政治方向放在首位，以培养“四有”的社会主义建设者和接班人为根本任务。高校青年教师必须具备这一素质，才能在培养大学生的过程中把培养学生的政治素质放在第一位。把思想政治教育融入教学活动的各个环节，寓思想政治教育于各学科教学之中，使学生在课堂上接受教育；再次，是勇于竞争，在综合国力的竞争中，国民素质的提高居于根本性的地位。要使我国的综合国力在竞争中立于不败之地，全面推进社会主义建设事业，必须大力提高全民族的思想和科学文化素质，把思想政治素质作为最重要的素质摆在最重要的位置。在未来世纪的竞争中，只有政治上合格勇于竞争的教师才能培养出政治上坚定的大学生，只有这样，才能保证社会主义大学培养出来的大学生是合格的建设者和接班人。
提高高校青年教师的业务素质，在学术上展现自己独创的观点
21世纪是知识经济时代，是国民创造力和创造性大显身手的世纪。作为21世纪人类灵魂工程师的青年教师更应顺应社会和时代的要求，在完成本职工作之余，加强对计算机、心理学、教育学、外语等课程的学习。高校青年教师必须不断更新知识，调整和完善自己的知识结构，提高业务技能和创新能力。遵照创新教育、素质教育的规律、方法和要求，努力提高教学能力，学会和掌握现代化教育技术手段和应用技能。因为在未来的新世纪，没有丰富的科学文化知识底蕴、没有创造能力，就只能跟在别人后边爬行，甚至失去生存的能力。因此，为人师者必须有创新精神、创造意识，才能培养出具有创造性的人才。面对市场经济条件下大学生的心理、思想、行为发生的许多变化，高校青年教师要从新的高度着眼，从新的方法着手，从新的角度着力，在遵循教育规律的前提下，将教育方式推陈出新，将教学内容不断刷新，不断地在科学研究领域有所发现，有所创造，努力在教学上形成自己的风格，在学术上展现自己独创性的新观点，在科学研究领域成为有特色的专家和学者。
提高高校青年教师的道德素质，以人格的力量启迪和感化学生
高校以教学为主，学生的主要精力和大部分时间用于业务学习。他们的思想品德往往在业务学习中表现出来。因此，通过教师业务课教学育人，是最有效的途径与方法。高校青年教师应结合教学工作，对学生进行学习目的、专业思想、治学态度、学习方法、创新精神及职业道德方面的教育。这不仅必要、重要，而且也符合教学规律和人的成长规律要求。因此，一名合格的高校青年教师，不仅具有丰富渊博的知识，还要具有较强的教书育人能力。但是，个别高校青年教师认为“教书就是育人”，只要把教学工作做好了就可以了。因此，忽略了自己道德的修养，行为品格不良，师德意识淡薄，思想行为失落，影响了高校青年教师的社会形象，也影响了学生的成长。如有的高校青年教师缺乏敬业精神，重金钱轻事业，八小时马虎过关，八小时后汗流满面；有的高校青年教师缺乏进取精神，平时不注重知识更新，还有的高校青年教师缺乏对学生的尊重和爱心，有时讽刺挖苦学生，伤害了学生的自尊心，缺少人文关怀，这些个别现象严重损害高校青年教师的整体形象，也严重地影响了学生的身心健康成长。这样的高校青年教师又怎能培养出新世纪的高质量人才呢？因此，对这样的高校青年教师必须加强法制教育和职业道德教育，使高校青年教师明确自己的职业道德规范和国家法律的要求，自觉严格要求自己，抵制社会上的不良风气的影响。学校在这方面要长期加强对高校青年教师的培养和教育。不断提高高校青年教师的思想道德素质。高校青年教师，必须有较高的职业道德修养，同时还要有深厚的专业知识，懂得教育规律，具有教学和教育的各种技能。这就要求青年教师要博览群书、勤奋钻研、积极进取，只有不断的提高职业道德素质，才能适应高校的综合素质教育。青年教师要以人格的力量启迪和感化学生。真正把大学生培养成21世纪的建设者和接班人。
提高青年教师的综合素质，改进教育模式
高校要培养具有创新精神和创造能力的人才，必须建立创造性的教育模式，改变旧的教育模式。在社会主义市场经济条件下，青年教师在进行教学工作的同时，更应该培养学生适应将来社会，谋求发展的能力。作为新世纪的劳动者必须具备较全面的能力，尤其是创新能力和学习能力，才能不被激烈的竞争所淘汰。人才对素质需求的变化给青年教师提出了更高的要求，作为高校的青年教师必须具备综合性的素质。使其对人才的培养达到素质化、知识化和终生化。